No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _1___ a semana. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 1 Total de horas programadas: 1
SABERES:
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
20 min.
Desarrollo:
Se realizara una Evaluacin Diagnostica para conocer las fortalezas y debilidades del alumno en cuanto a lo que sabe de la materia de filosofa.
Cierre:
20 min.
Preguntas
Evaluacin diagnostica
10 min
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: I
Saberes:
Conceptos de la filosofa
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Preguntas
El maestro a travs de una lluvia de ideas con los alumnos comentara sus conocimientos previos, ideas preconcebidas, experiencias o dudas para relacionarlas posteriormente con el contenido del tema a abordar.
Competencias (4) se expresa y comunica Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella
15min.
Desarrollo:
Exposicin oral breve por parte del profesor a travs de un cuadro sinptico acerca de los conceptos diferentes de la Filosofa.
25min.
10 min Cierre:
El maestro dirige a una retroalimentacin a travs de una socializacin acerca de los conceptos vistos
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia, Encarta, pginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _1___ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 2 Total de horas programadas: 2
Saberes:
Caractersticas de la filosofa
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Lectura del tema caracterstica s de la filosofa
Instrumentos de Evaluacin.
El maestro dirige a travs de una lectura del libro el anlisis de las caractersticas de la filosofa.
Desarrollo:
Competencias se expresa comunica Atributo Identifica ideas claves un texto oral infiere conclusiones partir de ella
(4) y
las en e a
20 min
Preguntas abiertas
25 min.
El profesor organiza por equipos de 3 integrantes a los alumnos y les da a cada equipo una caracterstica de la filosofa para exponerla oralmente.
5 min. Cierre:
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana __2__ a semana _. Periodo escolar: 2011-A
Total de sesiones programadas: Total de horas programadas:
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
40 min.
Preguntas Opiniones
Desarrollo: En pareja elaborar un dialogo para tratar de entender que es el amor, la felicidad, la verdad, la honestidad, la amistad, la justicia y leer ante el grupo y elegir la mejor. Elaborar un esquema donde presentes los distintos mtodos y sus representantes. Dialogo
120 min.
Lista de cotejo
Esquema
Cierre: El maestro dirige a una retroalimentacin acerca del objeto de estudio y los mtodos vistos.
40 min
Participacin
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
No. de secuencia: 1/4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: Filosofa Profesor: Grupos: nico. Matutino: M Vespertino: Semestre: VI Periodo de aplicacin: De semana _3___ a semana ___. Periodo escolar: 2011-A Total de sesiones programadas: 4 Total de horas programadas: 4
Bloque: I
Introduccin a la filosofa.
Saberes:
Define y establece diferencias entre diversos campos de la filosofa a travs de la revisin y comparacin de los diferentes mtodos que utiliza. (Mtodo socrticos, cartesiano, fenomenolgico, hermenutico y dialectico).
Unidad de competencia: Argumentar el concepto e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la definen y la revisin de sus disciplinas, as como la relacin de estas con diversas reas de la cultura, destacando a la filosofa en su funcin reflexiva sobre aspectos cotidianos, en un ambiente de respeto, dialogo y reconocimiento de la diversidad.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro a travs de una lluvia de ideas con los alumnos comentara los tipos de mtodos que existen en el campo de la filosofa. Desarrollo:
El alumno realizar una investigacin para comparar los mtodos socrticos, cartesiano, critico y fenolgico para conocer de cada uno de ellos su tipo de estudio, as como tambin el docente proporcionar material de lectura que describa los diferentes mtodos de la filosofa. Elaborar un mapa conceptual de los distintos tipos de mtodos. Sealando las caractersticas de cada uno de ellos, su representante, su idea principal, y caracterstica del mtodo.
Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformacin.
Tiempo:
50 min.
Instrumentos de Evaluacin.
100 min
rubrica
50 min Cierre:
Orientar las conclusiones de manera individual, donde se explique cmo cada mtodo de la filosofa aborda el objeto de estudio de esta, promover la retroalimentacin de las conclusiones presentadas.
Portafolio de evidencia.
Observaciones: Material y recursos didcticos: Bibliografa: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Libro: Filosofa con enfoque a competencias.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofa. Profesor: Bloque: I
Introduccin a la filosofa.
Semestre: VI
Grupos: nico
Matutino: M Vespertino:
Periodo de aplicacin:
De semana _4___ a semana
Saberes:
Describir las diferentes disciplinas filosficas y su objeto de estudio y relacin con otras reas.
Unidad de competencia:
Argumentara el concepto e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la definen y la revisin de sus disciplinas, as como la relacin de estas con diversas reas de la cultura, destacando a la filosofa en su funcin reflexiva sobre aspectos cotidianos, en un ambiente de respeto, dialogo y reconocimiento de la diversidad.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Las preguntas de reflexin en su libreta.
100 minutos
Cuadro comparativo.
50 min.
Bibliografa:
Villanueva, Couoh Francisco. Filosofa. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ______________________________
saberes:
Identifica las disciplinas filosficas, objetiva de estudio y relacin con las reas culturales: Lgica, filosofa de la religin, filosofa de la ciencia.
Tiemp o
Evidencias de aprendizaj e
Elaborar esquemas y escribir las ideas principales.
Instrumento s de Evaluacin.
Esquema
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
40
Desarrollo: El maestro solicita a los alumnos realizar un debate en equipos colaborativos donde se analizara la importancia que tienen las disciplinas filosficas en la cotidianidad.
50
Cierre:
Atributos articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
10
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Elaborar mapa conceptual
Instrumentos de Evaluacin.
Mapa conceptual.
(7) aprende por iniciativa inters propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participacin y colabora de manera afectiva en equipos
30
Desarrollo: El maestro solicita al grupo que formen equipos y selecciones, un representante por equipo y formar un panel para discutir las disciplinas filosficas.
(7) aprende por iniciativa inters propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto discurso oral e infiere conclusiones. Competencia participacin y colabora de manera afectiva en equipos (7) aprende por iniciativa inters propio a lo largo de la vida. Atributos identifica las ideas claves en un texto discurso oral e infiere conclusiones.
Lista de cotejo 50
Cierre:
20
Bibliografa:
Autor: Francisco Villanueva COUOH, Alfredo Javier, Puerto Gngora Libro filosofa con enfoque en competencias.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofa. Profesor:
Grupo:
Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI
Periodo de aplicacin:
De semana _6___ a semana
Bloque: I
Introduccin a la filosofa.
Saberes:
Distinguir las corrientes filosficas del conocimiento. Racionalismo. Empirismo. Realismo.
Unidad de competencia:
Argumentar el concepto e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la definen, y la revisin de sus disciplinas.
Tiempo:
Instrumentos de Evaluacin.
Desarrollo: A partir de las conclusiones, el maestro partir a desarrollar las diferentes teoras sobre el conocimiento. Se realizara un cuadro comparativo a fin de comparar dichas teoras. Como actividad final se pedir a los alumnos que realicen un anlisis de laguna problemtica actual, de acuerdo al racionalismo. Se dejara una tarea para la prxima sesin sobre el pensamiento filosfico de la cultura mesoamericana.
50 min.
Cuadro comparativo .
25 min.
Anlisis escrito.
por
Bibliografa:
Villanueva, Couoh Francisco. Filosofa. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ______________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad Asignatura: Filosofa Profesor:
Grupos: nico. Matutino: Vespertino:
Semestre: VI
Periodo de aplicacin:
De semana __6__ a semana ___.
Bloque: I
Introduccin a la filosofa.
Saberes:
Analizara el pensamiento filosfico de la cultura mesoamericana: -Nhuatl. -Maya. -Mexica.
Unidad de competencia:
Argumentar el concepto e importancia de la filosofa, mediante la investigacin de diferentes posturas que la definen, y la revisin de sus disciplinas.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Trabajo de investigacin.
Instrument os de Evaluacin.
Rubrica.
Con la informacin recabada de su tarea anterior, se realizara un debate sobre la existencia o no existencia del pensamiento filosfico, a fin de que se establezcan puntos de vista y conclusiones.
Desarrollo:
25 min.
El maestro realizara una exposicin grafica sobre la cultura mesoamericana, destacando su organizacin y relacionndolo con su filosofa de vida.
Cierre: De las cultura estudiadas, los alumnos realizaran un cuadro comparativo sobre los conceptos: Dios, mundo, hombre y realidad; en donde establezcan semejanzas y diferencias y comparndolos con la actualidad.
50 min.
25min.
Cuadro comparativo.
Observaciones: Material y recursos didcticos: Lapiz, libreta, libro, material de exposicin. Bibliografa:
Villanu Mart. 1. Ed. 2010. eva, Couoh Francisco. Filosofa. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 2/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Profesor:
Filosofa. Grupos: nico. Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI
Periodo de aplicacin:
De semana _7___ a semana
Bloque: II
Planteamientos filosficos sobre la naturaleza.
Saberes:
Conocer los conceptos de naturaleza para los presocrticos. Presocrticos: Milesios Herclito Parmnides
Unidad de competencia:
Argumentara diversas posturas filosficas sobre la naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos; comparndolas con diferentes visiones filosficas de la realidad y la cosmologa de Mesoamrica.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
-Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusin del tema visto en clase.
Instrumentos de Evaluacin.
-Participacin. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusin. de
30 min
- Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva -Escucha e interpreta y emite mensaje
40 min
-Entrega conclusin.
de
30 min -Entrega de fichas bibliogrficas. Entrega de fichas bibliogrficas para el portafolio de evidencias.
Bibliografa:
Libro: Filosofa con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofa bachillerato. Autor: Alfredo Len Santander, Editorial: ST Editorial.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 2/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Profesor:
Filosofa. Grupos: nico Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI
Periodo de aplicacin:
De semana _7___ a semana
Bloque: II
Planteamientos filosficos sobre la naturaleza.
Saber:
Conocer la realidad del espacio-temporal. Tomas de Aquino. La sustancia. Descartes. El espacio y el tiempo. Emmanuel Kant
Tiempo:
Unidad de competencia:
Argumentara diversas posturas filosficas sobre la naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos; comparndolas con diferentes visiones filosficas de la realidad y la cosmologa de Mesoamrica.
Evidencias de aprendizaje
-Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusin del tema visto en clase.
Instrumentos de Evaluacin.
-Participacin. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusin. de
30 min
40 min
-Entrega conclusin.
de
Bibliografa:
Libro: Filosofa con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofa bachillerato. Autor: Alfredo Len Santander, Editorial: ST Editorial.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Desarrollo: Exposicin breve del tema a travs de lminas de exposicin para comparar los diferentes conceptos del tema.
Genricas (atributos) Competencias (4) se expresa y comunica. Atributo Identifica las ideas claves en un texto oral e infiere conclusiones a partir de ella. Competencia (8) Trabaja en forma colaborativa
Disciplinares Interpreta los diferentes pensamientos filosficos para relacionar los diferentes pensamientos filosficos del origen del universo.
15min.
25min.
Expresa de forma verbal y escrita su manera de comprender la formacin del mundo y compara.
Cierre: El maestro dirige una retroalimentacin a travs de preguntas abiertas acerca de los conceptos vistos.
10min.
Observaciones: Material y recursos didcticos: Libros, Libretas , pintarrn Bibliografa: Filosofa: Francisco Villanueva Couoh y Alfredo Javier Puerto Gngora
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: II Planteamientos filosficos sobre la naturaleza Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosficas de las realidad y la cosmologa en Mesoamrica mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus pensamientos filosficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones
Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) 6.1 Elegir fuentes de informacin. 10. 2 Dialogar y comprender los puntos de vista Disciplinares 3.1 Interpreta su realidad a partir de los mitos de la fundamentaci n del mundo de acuerdo a la postura de las diferentes cultura
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
10 min
Que el maestro proporcione algunos conceptos de la fundamentacin del mundo y realizar la lectura del tema
30min.
Desarrollo: Analiza los diferentes mitos de la fundamentacin del mundo y comparan en forma grupal y realizaran una sntesis del tema 10min. Cierre: Aportacin de conclusiones a partir de las sntesis, realizada en clase. Observaciones: Material y recursos didcticos: Pintarrn, Libros, libretas
Cuadro comparativo
Lista de cotejo
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Profesor:
Bloque: II Planteamientos filosficos sobre la naturaleza Unidad de competencia: Argumentara diversas posturas filosficas sobre los naturaleza y el mundo, a partir de los conceptos presocrticos, medievales y modernos, comparando las con diferentes visiones filosficas de las realidad y la cosmologa en Mesoamrica mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus pensamientos filosficos. En un ambiente de respeto a la diversidad de opiniones. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor realiza preguntas directas sobre la mitologa del mundo azteca y su formacin de este
Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) Expresa ideas y conceptos Disciplinares Identifica el conocimiento filosfico y mtico
Tiempo
10min.
Instrumentos de Evaluacin. Revisin del cuadro sinptico a travs de una lista de cotejo.
20min. Desarrollo: El alumno elabora un cuadro sinptico por equipo de 5 Integrantes en donde se plasmen las principales ideas de la fundamentacin del mundo Cierre: Presentacin por equipo del cuadro sinptico destacando las ideas principales sobre la realidad del mundo. Observaciones:
20min.
Lista de cotejo.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 3/ 4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura: FILOSOFIA
Profesor: Grupos:
Matutino: X Vespertino:
Semestre: VI
Periodo de aplicacin:
De semana __9__ a semana_.
Saber:
Dimensiones social del ser humano. Origen del estado, forma de gobierno y clase sociales. Platn. Aristteles.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumento s de Evaluacin.
lista de cotejo
20
Desarrollo: Elaborar un resumen sobre la dimensin social del ser humano en la que el estudiante destaque la postura de Aristteles.
60
Resumen
lista de cotejo
20
Entrega Resumen.
del
lista de cotejo
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________
Semestre: VI
Periodo aplicacin:
Bloque: III
Unidad de competencia:
Argumentar diversas posturas filosficas sobre la sociedad, a partir del anlisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platn y Aristteles, la comparacin de la filosofa poltica en la perspectiva de Maquiavelo, locke y Rousseau, la revaloracin de las utopa, las caracterstica de la filosofa mexicana y problemas sociales contemporneos; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamiento filosfico participando en un ambiente de tolerancia y respeto
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
lista de cotejo
20min.
Generar una lluvia de ideas para identificar el grado de manejo del contenido
Desarrollo:
Generar ideas espontaneas sobre la filosofa poltica en la que el estudiante exprese los aspectos de los fines y los medios en que se base lo poltico en la comunidad y que accin trae como beneficio a ella
Cierre: se genera una aportacin del profesor como anlisis del que hacer de la filosofa poltica en la vida cotidiana y en la comunidad.
Sustenta una postura personal sobre tema de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
60min.
portafolio producto
del
lista de cotejo
20min.
lista de cotejo
Observaciones: Material y recursos didcticos: pintaron Bibliografa: VILLANUEVA, Couoh Francisco, Puerto Gngora Alfredo Javier.
(2010), FILOSOFIA, Mxico, Pgs. 71
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: III
Unidad de competencia:
Argumentar diversas posturas filosficas sobre la sociedad, a partir del anlisis de la dimensiones social del ser humano propuesto por platn y Aristteles, la comparacin de la filosofa poltica en la perspectiva de Maquiavelo, locke y Rousseau, la revaloracin de las utopa, las caracterstica de la filosofa mexicana y problemas sociales contemporneos; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamiento filosfico participando en un ambiente de tolerancia y respeto
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Portafolio producto del
Instrumento s de Evaluacin.
Lista de cotejo
20
Comentar algunas ideas centrales de los autores propuestos y en relacin de la poltica y la filosofa.
Desarrollo:
60
Exponer en equipo de trabajo para analizar las ideas de Maquiavelo, locke, Rousseau. Destacando las ideas ms centrales del tema.
Cierre: 20
Portafolio producto
del
Lista de cotejo
Portafolio producto
del
Lista de cotejo
Observaciones:
BIBLIOGRAFICA,
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: III
Unidad de competencia:
El estudiante argumentara diversas posturas filosficas de la sociedad, a partir del anlisis de la dimensin social del ser humano, mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos.
Saberes: Revaloracin de las utopas Sociedad igualitaria. Tomas moro. Una sociedad amorosa. Charles Fourier.
Tiempo:
Instrumentos de Evaluacin.
Disciplinare s
20
8.2
Desarrollo:
Elaboracin de un cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas tericas de cada autor especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.
Cierre:
60 min.
Lista de cotejo
El maestro realiza retroalimentacin solicitando la intervencin de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensin de las propuestas filosficas de cada autor.
20
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
No. de secuencia:
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: Centro Emsad. Asignatura: filosofa
Profesor: Grupos:
Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI
Periodo de Total de sesiones aplicacin: programadas:
De semana __11__ a semana _. 2
Periodo escolar:
2011-A Total de horas programadas:
2
Tiemp o:
Instrumentos de Evaluacin.
Apertura:
El maestro a travs de preguntas directa solicitara a los alumnos comenten las posturas tericas de Tomas Moro y Fourier, asimismo se solicitara continen con el trabajo de la sesin anterior.
Desarrollo:
20
Se contina con la elaboracin del cuadro comparativo en equipos de 5 estudiantes donde se destaque las propuestas tericas de Jos Vasconcelos y Jos Marti especificando las diferencias de cada una y su viabilidad a la praxis social.
Cierre:
60
Lista de cotejo
El maestro realiza retroalimentacin solicitando la intervencin de algunos estudiantes tomados al azar para que expresen su comprensin de las propuestas filosficas de cada autor.
20
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
Auto evaluacin
Disear un cuestionario para identificar qu aspectos sociales, y poltico reconocen de las culturas mesoamericanas y de la sociedad mexicana con respecto a su filosofa.
20
Desarrollo: Exponer oralmente a travs de imgenes sobre los aspectos polticos, econmicos, sociales y culturales de las culturas mesoamericanas.
20
Recuperar sus conocimientos previos y acerca del los diferentes aspectos de las culturas mesoamericanas. Contestar el cuestionario y comparar sus respuestas con los argumentos proporcionados por el profesor.
10min Cierre: El maestro da instrucciones para realizar una entrevista estructurada en su centro educativo, familiares, amigos compaeros y dicta la pregunta guas.
preguntas
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia, Encarta, pginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
Entrega del producto para portafolio de evidencias.
El maestro junto con los alumnos revisarn las respuestas de las entrevistas estructuradas que quedaron de tarea
15
entrega de la entrevista
30 Realizar un ensayo sobre alguna cultura mesoamericana y su aspecto poltico, cultural y social preguntas Entrega de ensayo Lista de cotejo
Desarrollo: Instruir sobre la estructura de u ensayo , donde justifique la postura poltica, social y cultural de una cultura mesoamericana
Cierre: Retroalimentacin del tema a travs de una socializacin con los alumnos
Observaciones:
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia , Encarta, pginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
Preguntas abiertas
Seleccionar un texto para la lectura de la sociedad del relajo de Jorge Portilla en donde se entienda de manera general la forma de vida de la sociedad mexicana a travs de sus pensamientos.
15
Desarrollo: Explicacin del tema breve sobre la sociedad del relajo Orientar en la estructuracin de un ensayo sobre su postura personal acerca del pensamiento de Jorge portilla. Cierre: Aclaracin de dudas por parte del profesor 5
30
un el de en el
preguntas
Bibliografa:
Autor: Villanueva Couoh Libro: Filosofa con enfoque en competencia , Encarta, pginas web.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: III Planteamiento Filosfico sobre la sociedad Unidad de competencia: Explicara las ideas actuales de la sociedad y
poltica mexicana Mediante el anlisis de las culturas mexicanas y la sociedad del relajo, relacionando sus caractersticas con su propio contexto.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro a travs de una lluvia de ideas, lluvia de preguntas, con los alumnos comentara los problemas sociales que ellos identifiquen a travs de su contexto.
Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
Preguntas opiniones
40 min
Desarrollo: En equipos colaborativos enlisten tres de los principales problemas del mundo, de la nacin, del estado, de tu comunidad, y elaboren una propuesta viable de solucin a todos ellos. Realizar un cuadro comparativo de las dos propuestas que nos permitan entender el restablecimiento de la paz en el mundo de Immanuel Kant y Norberto Bobbio. Cierre: El maestro dirige a una retroalimentacin acerca de los problemas sociales y las teoras de Immanuel Kant y Norberto Bobbio. Observaciones: Material y recursos didcticos: Bibliografa: Francisco Villanueva Couoh, Alfredo Javier Puerto Gongora. Filosofia. Enfoque por competencias. Organizacin didctica por bloques. Book Mart, Mxico 2006 120 min Lista principales problemas de Lista de cotejo
participacin 40 min
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: IV PLANTEAMIENTO FILOSOFICO SOBRE EL SER HUMANO. Unidad de competencia: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin critica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El docente realizar un encuadre que describa el propsito del bloque, la forma de trabajo y los criterios de evaluacin. A travs de lluvias de ideas el docente cotejar un diagnostico sobre el sentido del ser humano y el sentido de la vida a travs de diversos autores. Desarrollo: Que el alumno analice la importancia del sentido del hombre en el mundo, haciendo una semblanza general de las posturas de Victor Frankl, las culturas mesoamericanas; Samuel Ramos y Octavio Paz. El docente proporcionara un cuestionario con diversas preguntas que permitan identificar algunos rasgos principales de cada postura. El alumno elaborar un cuadro sinptico de las posturas de Samuel Ramos, y Octavio Paz. Cierre: Preguntar y aclarar todas las dudas con apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseanza, las actividades realizadas y evidencias a evaluar. Observaciones: Material y recursos didcticos:
SABERES: Discutir sobre el sentido del ser humano en el mundo mediante la revisin de diferentes propuestas filosficas, en donde analizar los enfoques y los contrastar para conformar una opinin personal.
Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista en constante trasformacin
Tiempo 50 min.
Instrumento s de Evaluacin.
100 min
50 min
Elaboracin de conclusiones
Portafolio de evidencia.
Bibliografa: Autor: Francisco Villanueva Couoh. Libro: Filosofa con enfoque a competencias.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 4/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofa. Profesor: Grupos:
Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI
Periodo aplicacin:
de Total de sesiones
programadas:
4
Bloque: IV
Planteamientos filosficos sobre el ser humano.
Saber:
El alumno discutir algunos aspectos afectivos que conforman la condicin humana, a travs de la revisin de diferentes pensadores contemporneos.
Unidad de competencia:
Argumentara los conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Las preguntas de reflexin en su libreta.
Instrumentos de Evaluacin.
50 min. -Identifica
Orientar lluvia de ideas para integrar conceptos preliminares de sexo y amor, como parte de la condicin afectiva del ser humano.
Desarrollo:
de clara, y
Presentar algunas ideas generales de los pensadores contemporneos seleccionados y solicitar una consulta documental o en internet. Promover la retroalimentacin de los conceptos analizados. Para concluir con el desarrollo del tema, se realizar una breve lectura, a fin de que los alumnos relacionen los conceptos preliminares de sexo y amor.
100 minutos
la de el de
50 min.
Bibliografa:
Villanueva, Couoh Francisco. Filosofa. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ______________________________
Bloque: IV
Planteamientos filosficos sobre el ser humano.
Unidad de competencia:
Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos.
SABERES: Reflexionar y analiza sobre la condicin afectiva del ser humano: La esperanza el miedo y la angustia.
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Elaboracin de resumen con ideas principales.
Instrumentos de Evaluacin.
Resumen.
El maestro organiza a los alumnos en equipos de 5 integrantes, para realizar investigaciones bibliogrficas sobre la condicin afectiva del ser humano con base a un resumen anotar las ideas principales.
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin
40
Desarrollo:
Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Participacin en plenaria. 45
Lista de cotejo.
Cierre:
Observaciones: Material y recursos didcticos: Bibliografa: Autor: Francisco Villanueva COUOH Libro Alfredo Javier Puerto Gngora Plumones Libro: Filosofa con enfoque en competencia. Hoja blanca Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: IV
Planteamiento filosfico sobre el ser humano. Unidad de competencia:
Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos.
SABERES: Reflexiona y analiza sobre la condicin afectiva del ser humano la esperanza, el miedo y la angustia.
Tiempo
Evidencias de aprendizaje
Participacin en plenaria
Instrumentos de Evaluacin.
Lista de cotejo
De acuerdo a la sesin anterior donde se investigo sobre las condiciones afectivas del ser humano. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes.
Disciplinares Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
15
Desarrollo:
Competencia 8 participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Cierre:
30
Bibliografa:
Autor: Francisco Villanueva Couoh Alfredo Javier Puerto Gngora Libro: Filosofa con enfoque en competencias.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 4/4 Institucin: Colegio de Bachilleres Plantel: Centro Emsad. Asignatura: Filosofa. Profesor: Grupos:
Matutino: x Vespertino:
Semestre: VI
Periodo de aplicacin:
De semana _17___ a semana
Bloque: IV.
Planteamientos filosficos sobre el ser humano.
Saber:
Describir la condicin social del ser humano. - Lucha de clases. - Alienacin. - Naturaleza del hombre.
Unidad de competencia:
Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
20 min.
Bibliografa:
Villanueva, Couoh Francisco. Filosofa. Con enfoque en competencias. Ed. Book Mart. 1. Ed. 2010.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _____________________________
Asignatura: Filosofa
Profesor: Grupos: Matutino: M Vespertino:
Bloque: IV
Planteamientos filosficos sobre el ser humano.
SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relacin con la divinidad.
Existencia y esencia de dios.
Unidad de competencia:
Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos.
San Agustn.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
-Preguntas directas -Expresa por escrito una conclusin del tema visto en clase.
Instrumentos de Evaluacin.
-Participacin. -Preguntas de respuestas abiertas -Entrega conclusin. de
30 min
40 min
-Entrega conclusin.
de
30 min -Escucha e interpreta y emite mensaje -Entrega de fichas bibliogrficas. Entrega de fichas bibliogrficas para el portafolio de evidencias.
Bibliografa:
Libro: Filosofa con enfoque en competencia. Autor: francisco Villanueva Couoh, Editorial: Book Mart. Libro: filosofa bachillerato. Autor: Alfredo Len Santander, Editorial: ST Editorial.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Asignatura: Filosofia.
Profesor: Grupos: Matutino: M
Vespertino:
Bloque: IV
Planteamientos filosficos sobre el ser humano.
SABERES: Reconoce la importancia del conocimiento del hombre como un ser en relacin con la divinidad. La muerte, la libertad, la nada, Ipseidad. Sartre.
Unidad de competencia:
Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaj e
-Expresa por escrito un cuadro sinptico.
Instrumentos de Evaluacin.
-Cuadro sinptico para el portafolio de evidencias.
Apertura: El maestro explicara el concepto y surgimiento de existencialismo a los alumnos Dando una breve introduccin al tema. Los alumnos realizaran un cuadro sinptico con el tema existencialismo, anotando las principales ideas del tema. Desarrollo: El maestro retomara las ideas de los alumnos y explicara la biografa del filosofo Jean Paul Satre principal representante del existencialismo para continuar con la unidad. Los alumnos podrn atencin a la explicacin del profesor y provocara una lluvia de ideas, sobre los siguientes conceptos proporcionado por el maestro: La muerte, la libertad, la nada, ipseida. Cierre: Los alumnos entregan de manera individual sus trabajos y participan dando una conclusin del tema visto en clase y el maestro explica su punto del vista del tema.
35 min
-Trabaja en forma colaborativa Atributos: aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
35 min
de
Observaciones: Ninguna. Material y recursos didcticos: Bibliografa: Libro: Filosofa con enfoque en competencia. Libros de textos. Autor: Francisco Villanueva Couoh. Editorial: Book Mart. Libreta. Libro: Filosofa bachillerato. Pintarrn. Autor: Alfredo Len Santander. Editorial: ST Editorial. Lpiz. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: IV Planteamientos filosficos sobre el ser humano. Unidad de competencia: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro realizar preguntas a los alumnos sobre el tema El absurdo Competencias que promueven las actividades. Genricas (atributos) 4.1 Expresa ideas y conceptos aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra. Identifica ideas claves del texto. Disciplinares Expresa ideas claves y propone soluciones.
Tiempo:
10
20
Desarrollo: Se realizara una exposicin, del tema para lograr que los equipos realicen una sntesis sobre el tema en discusin.
20 Cierre: Cada equipo har una argumentacin de dos minutos sobre el tema desarrollado. Observaciones:
Participacin equipo.
del
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Asignatura: Filosofa
Semestre: VI
Profesor:
Bloque: IV Planteamientos filosficos sobre el ser humano. Unidad de competencia: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El maestro repartir el material por equipo, y dar una breve explicacin del tema. Desarrollo: Realizacin de actividad donde los alumnos realicen una encuesta, acerca de la prdida de los valores. Y debatirn cuales son las consecuencias que lo provocan. Cierre: Concluir con la presentacin de dicha encuesta. Y escuchar las opiniones de los dems compaeros. Observaciones: Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) Discutir y Identifica examinar los ideas claves diferentes de un cambios de discurso oral los valores. e infiere conclusiones
Tiemp o: 20
20
10
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bloque: IV Planteamientos filosficos sobre el ser humano. Unidad de competencia: Argumentar conceptos filosficos sobre el ser humano, a partir del anlisis del sentido del ser humano, su condicin afectiva y social, propuestos por autores modernos y contemporneos, abordando la preocupacin por la existencia del ser humano y el futuro del hombre desde el punto de vista de la filosofa; mediante la problematizacin y reflexin crtica de sus planteamientos filosficos participando en un ambiente de colaboracin y responsabilidad. Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Se realizar una breve lectura sobre la muerte en la cultura mesoamericana, para comparar las distintas posturas o ideas de cada una de las civilizaciones que existieron en Amrica. Desarrollo: Se realizar un cuadro comparativo, de cada una de las culturas y sus aportaciones en los mbitos religiosos y su filosofa, acerca de la muerte. Cierre: Socializacin y comparacin de lo investigado.
Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) Identifica el 4.1 Expresa conocimiento ideas y social y conceptos humanstico 4.3 Identifica Valora las ideas. diferencias 6.1 Elige sociales , fuentes de Valora las informacin. diferentes prcticas sociales.
Tiemp o: 10
30
10
Observaciones:
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 4/ 4 Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Plantel: CENTRO EMSAD Asignatura:
Profesor:
Filosofa
Grupos:
Matutino: X Vespertino:
Saber:
El hombre y el futuro de la filosofa. Posmodernidad. Definicin y crtica. Habermas. Vatimo.
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
40
Lista de cotejo.
120
Lista de cotejo.
40
Lista de cotejo.
Observaciones:
Material y recursos didcticos: Pintarrn, texto base.
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________