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Eletrobras - Mdio 1

ELETROBRAS AMAZONAS
ENERGIA S/A

PROFISSIONAL DE NVEL MDIO SUPORTE PROFISSIONAL DE NVEL MDIO SUPORTE PROFISSIONAL DE NVEL MDIO SUPORTE PROFISSIONAL DE NVEL MDIO SUPORTE
ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO ENSINO MDIO



NDICE Nvel Mdio Nvel Mdio Nvel Mdio Nvel Mdio

CONHECIMENTOS GERAIS

LNGUA PORTUGUESA
Compreenso e Interpretao de textos; .................................................................................................................................................... 1
Aspectos lingusticos: variaes lingusticas e funes da linguagem; ....................................................................................... 10
ipologia textual. ................................................................................................................................................................................................ 11
!orfologia: classes de palavras vari"veis e invari"veis: conceito# classificao e cargo; ................................................... $%
sintaxe do perodo simples e composto; .................................................................................................................................................. %0
concord&ncia nominal e ver'al; ................................................................................................................................................................... %$
reg(ncia nominal e ver'al; ............................................................................................................................................................................. %)
*em&ntica: sinonmia# antonmia# +omonmia# paronmia; conotao e denotao; ............................................................ $1
figuras de sintaxe# de pensamento e de linguagem. ............................................................................................................................ %,



RACIOCNIO LGICO
Avaliao da +a'ilidade do candidato em entender a estrutura l-gica de relaes ar'itr"rias entre pessoas# luga.
res# coisas ou eventos fictcios; dedu/ir novas informaes das relaes fornecidas# e avaliar as condies usadas
para esta'elecer a estrutura da0uelas relaes. As 0uestes das provas o'servaro os re0uisitos de escolaridade
dos cargos e especialidade e podero tratar das seguintes "reas: estruturas l-gicas; l-gica de argumentao; dia.
gramas l-gicos; "lge'ra e geometria '"sica. ............................................................................................................................. 1p 1 a 2$



CONCEITOS BSICOS DE INFORMTICA
3ard4are: Ar0uitetura '"sica de um microcomputador: componentes '"sicos e seu funcionamento; principais
perif5ricos; unidades de arma/enamento; .............................................................................................................................................. 10
*oft4are: *istemas operacionais !icrosoft 6indo4s 76indo4s 81 e 6indo4s 29: Configurao e utili/ao '"si.
ca# utilit"rios padro# principais comandos e funes; *istemas de ar0uivos# :peraes com ar0uivos# permisses
e segurana de ar0uivos; .................................................................................................................................................................................... 1
;oes de utili/ao dos aplicativos !icrosoft 6ord e !icrosoft <xcel; <dio e formatao de textos; Criao e
uso de planil+as de c"lculos; .......................................................................................................................................................................... =)
*egurana: c-pias de segurana e 'ac>up; vrus e antivrus; .......................................................................................................... 1?
Conceitos '"sicos relacionados a redes de computadores; utilit"rios '"sicos para configurao e verificao de
redes; conceitos de utili/ao de Internet e intranet; uso de navegadores; uso e configurao de correio eletr@ni.
co; uso de ferramentas de 'usca e pes0uisa na Internet. ................................................................................................................. %%



LEGISLAO DO SETOR ELTRICO
Aesoluo da A;<<B )%?C00# de =D de ;ovem'ro de =000 e ........................................................................................................... 1
Aesoluo da A;<<B )1)C10# de 0D de *etem'ro de =010. ............................................................................................................. ==




Eletrobras - Mdio 2
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Administrao Eeral: Fefinio de Administrao. ................................................................................................................................ 1
Gunes Administrativas. ................................................................................................................................................................................... $
Fesempen+o :rgani/acional. ........................................................................................................................................................................... )
3a'ilidades Administrativas. ........................................................................................................................................................................... )
ipos de Eer(ncia. ................................................................................................................................................................................................. %
Hases 3ist-ricas da Administrao. ............................................................................................................................................................... %
Am'iente da Administrao: Am'iente Interno e <xterno. ................................................................................................................ ,
Cultura Corporativa. ............................................................................................................................................................................................. D
Administrao e Am'iente Elo'al. .............................................................................................................................................................. 10
Itica Administrativa e Aesponsa'ilidade *ocial Corporativa. ........................................................................................................ 10
1laneJamento. ....................................................................................................................................................................................................... 11
:rgani/ao. .......................................................................................................................................................................................................... 1=
Biderana e Controle. ........................................................................................................................................................................................ 1$
Administrao de Aecursos 3umanos# Ginanceiros# Aecursos !ateriais e 1atrimoniais: Administrao de <sto.
0ues. Arma/enagem e Controle. 1laneJamento da 1roduo. *uprimentos. Fistri'uio e ransporte .................... . 1)
Eesto da Kualidade: <voluo da Kualidade. Eurus da Kualidade. Fefinies# <nfo0ues e Fimenses da Kualida.
de. Conceitos de Kualidade na *5rie I*: D000. 1rincpios de Eesto da Kualidade. <strat5gia de Implementao da
I*: D001:=00,. *istema de Eesto da Kualidade. Aesponsa'ilidades. Eesto de Aecursos. Aeali/ao do 1roduto.
!edio# An"lise e !el+oria. !el+oria Contnua. ;oes de administrao de materiais e financeira; noes de
ar0uivamento e organi/ao de tra'al+o; relaes +umanas. ....................................................................................................... ))


APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
A Opo Certa Para a Sua Realizao








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PBLICO A QUE SE DESTINA, ASSIM COMO SUA AQUISIO NO GARANTE A INSCRIO DO
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O CONTEDO DESTA APOSTILA ALMEJA ENGLOBAR AS EXIGENCIAS DO EDITAL, PORM, ISSO
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PROIBIDA A REPRODUO TOTAL OU PARCIAL DESTA APOSTILA, DE ACORDO COM O
ARTIGO 184 DO CDIGO PENAL.

APOSTILAS OPO


APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
A Opo Certa Para a Sua Realizao

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
1

LNGUA PORTUGUESA

Compreenso e Interpretao de textos;
Aspectos lingusticos: variaes lingusticas e funes
da linguagem;
Tipologia textual.
Morfologia: classes de palavras variveis e invariveis:
conceito, classificao e cargo;
sintaxe do perodo simples e composto;
concordncia nominal e verbal;
regncia nominal e verbal;
Semntica: sinonmia, antonmia, homonmia, paron-
mia; conotao e denotao;
figuras de sintaxe, de pensamento e de linguagem.

COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS

Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finali-
dade a identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve
compreender os nveis estruturais da lngua por meio da lgica, alm de
necessitar de um !om l"ico internali#ado.

$s frases produ#em significados diferentes de acordo com o conte"to
em que esto inseridas. %orna-se, assim, necess&rio sempre fa#er um
confronto entre todas as partes que compem o te"to.

$lm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por
tr&s do te"to e as inferncias a que ele remete. 'ste procedimento (ustifica-
se por um te"to ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor
diante de uma tem&tica qualquer.

)enotao e *onotao )enotao e *onotao )enotao e *onotao )enotao e *onotao
+a!e-se que no ,& associao necess&ria entre significante -e"pres-
so gr&fica, palavra. e significado, por esta ligao representar uma con-
veno. / !aseado neste conceito de signo lingustico -significante 0 signi-
ficado. que se constroem as noes de denotao e conotao.

O sentido denotativo das palavras aquele encontrado nos dicion&rios,
o c,amado sentido verdadeiro, real. 1& o uso conotativo das palavras a
atri!uio de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreenso,
depende do conte"to. +endo assim, esta!elece-se, numa determinada
construo frasal, uma nova relao entre significante e significado.

Os te"tos liter&rios e"ploram !astante as construes de !ase conotati-
va, numa tentativa de e"trapolar o espao do te"to e provocar reaes
diferenciadas em seus leitores.

$inda com !ase no signo lingustico, encontra-se o conceito de polis-
semia -que tem muitas significaes.. $lgumas palavras, dependendo do
conte"to, assumem m2ltiplos significados, como, por e"emplo, a palavra
ponto3 ponto de ni!us, ponto de vista, ponto final, ponto de cru# ... 4este
caso, no se est& atri!uindo um sentido fantasioso 5 palavra ponto, e sim
ampliando sua significao atravs de e"presses que l,e completem e
esclaream o sentido.

*omo 6er e 'ntender 7em um %e"to
7asicamente, deve-se alcanar a dois nveis de leitura3 a informativa e
de recon,ecimento e a interpretativa. $ primeira deve ser feita de maneira
cautelosa por ser o primeiro contato com o novo te"to. )esta leitura, e"tra-
em-se informaes so!re o conte2do a!ordado e prepara-se o pr"imo
nvel de leitura. )urante a interpretao propriamente dita, ca!e destacar
palavras-c,ave, passagens importantes, !em como usar uma palavra para
resumir a ideia central de cada par&grafo. 'ste tipo de procedimento agua
a memria visual, favorecendo o entendimento.

4o se pode desconsiderar que, em!ora a interpretao se(a su!(etiva,
,& limites. $ preocupao deve ser a captao da essncia do te"to, a fim
de responder 5s interpretaes que a !anca considerou como pertinentes.

4o caso de te"tos liter&rios, preciso con,ecer a ligao daquele te"to
com outras formas de cultura, outros te"tos e manifestaes de arte da
poca em que o autor viveu. +e no ,ouver esta viso glo!al dos momen-
tos liter&rios e dos escritores, a interpretao pode ficar comprometida. $qui
no se podem dispensar as dicas que aparecem na referncia !i!liogr&fica
da fonte e na identificao do autor.

$ 2ltima fase da interpretao concentra-se nas perguntas e opes de
resposta. $qui so fundamentais marcaes de palavras como no no no no, e"c e"c e"c e"ce ee eto to to to,
er er er errada rada rada rada, respectivamente respectivamente respectivamente respectivamente etc. que fa#em diferena na escol,a adequada.
8uitas ve#es, em interpretao, tra!al,a-se com o conceito do 9mais ade-
quado9, isto , o que responde mel,or ao questionamento proposto. Por
isso, uma resposta pode estar certa para responder 5 pergunta, mas no
ser a adotada como ga!arito pela !anca e"aminadora por ,aver uma outra
alternativa mais completa.

$inda ca!e ressaltar que algumas questes apresentam um fragmento
do te"to transcrito para ser a !ase de an&lise. 4unca dei"e de retornar ao
te"to, mesmo que aparentemente parea ser perda de tempo. $ desconte"-
tuali#ao de palavras ou frases, certas ve#es, so tam!m um recurso
para instaurar a d2vida no candidato. 6eia a frase anterior e a posterior para
ter ideia do sentido glo!al proposto pelo autor, desta maneira a resposta
ser& mais consciente e segura.
Podemos, tranquilamente, ser !em-sucedidos numa interpretao de
te"to. Para isso, devemos o!servar o seguinte3
:;. :;. :;. :;. 6er todo o te"to, procurando ter uma viso geral do assunto<
:=. :=. :=. :=. +e encontrar palavras descon,ecidas, no interrompa a leitura, v&
at o fim, ininterruptamente<
:>. :>. :>. :>. 6er, ler !em, ler profundamente, ou se(a, ler o te"to pelo monos
umas trs ve#es ou mais<
:?. :?. :?. :?. 6er com perspic&cia, sutile#a, malcia nas entrelin,as<
:@. :@. :@. :@. Aoltar ao te"to tantas quantas ve#es precisar<
:B. :B. :B. :B. 4o permitir que prevaleam suas ideias so!re as do autor<
:C. :C. :C. :C. Partir o te"to em pedaos -par&grafos, partes. para mel,or compre-
enso<
:D. :D. :D. :D. *entrali#ar cada questo ao pedao -par&grafo, parte. do te"to cor-
respondente<
:E. :E. :E. :E. Aerificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo<
;:. ;:. ;:. ;:. *uidado com os voc&!ulos3 destoa -Fdiferente de ...., no, correta,
incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, e"ceto, e outras< palavras que
aparecem nas perguntas e que, 5s ve#es, dificultam a entender o que se
perguntou e o que se pediu<
;;. ;;. ;;. ;;. Guando duas alternativas l,e parecem corretas, procurar a mais
e"ata ou a mais completa<
;=. ;=. ;=. ;=. Guando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de
lgica o!(etiva<
;>. ;>. ;>. ;>. *uidado com as questes voltadas para dados superficiais<
;?. ;?. ;?. ;?. 4o se deve procurar a verdade e"ata dentro daquela resposta,
mas a opo que mel,or se enquadre no sentido do te"to<
;@. ;@. ;@. ;@. Hs ve#es a etimologia ou a semel,ana das palavras denuncia a
resposta<
;B. ;B. ;B. ;B. Procure esta!elecer quais foram as opinies e"postas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem<
;C. ;C. ;C. ;C. O autor defende ideias e voc deve perce!-las<
;D. ;D. ;D. ;D. Os ad(untos adver!iais e os predicativos do su(eito so importants-
simos na interpretao do te"to.
'".3 'le morreu de fome de fome de fome de fome.
de fome3 de fome3 de fome3 de fome3 ad(unto adver!ial de causa, determina a causa na reali#ao
do fato -F morte de 9ele9..
'".3 'le morreu faminto. faminto. faminto. faminto.
faminto3 faminto3 faminto3 faminto3 predicativo do su(eito, o estado em que 9ele9 se encontrava
quando morreu.<
;E. ;E. ;E. ;E. $s oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as idei-
as esto coordenadas entre si<
=:. =:. =:. =:. Os ad(etivos ligados a um su!stantivo vo dar a ele maior clare#a
de e"presso, aumentando-l,e ou determinando-l,e o significado. 'raldo
*unegundes

'6'8'4%O+ *O4+%I%J%I '6'8'4%O+ *O4+%I%J%I '6'8'4%O+ *O4+%I%J%I '6'8'4%O+ *O4+%I%J%IAO+ AO+ AO+ AO+
%'K%O 4$LL$%IAO %'K%O 4$LL$%IAO %'K%O 4$LL$%IAO %'K%O 4$LL$%IAO
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
2
$s personagens3 $s personagens3 $s personagens3 $s personagens3 +o as pessoas, ou seres, viventes ou no, for-
as naturais ou fatores am!ientais, que desempen,am papel no desenrolar
dos fatos.

%oda narrativa tem um protagonista que a figura central, o ,eri ou
,erona, personagem principal da ,istria.

O personagem, pessoa ou o!(eto, que se ope aos designos do prota-
gonista, c,ama-se antagonista, e com ele que a personagem principal
contracena em primeiro plano.

$s personagens secund&rias, que so c,amadas tam!m de compar-
sas, so os figurantes de influencia menor, indireta, no decisiva na narra-
o.

O narrador que est& a contar a ,istria tam!m uma personagem,
pode ser o protagonista ou uma das outras personagens de menor impor-
tMncia, ou ainda uma pessoa estran,a 5 ,istria.

Podemos ainda, di#er que e"istem dois tipos fundamentais de perso-
nagem3 as planas as planas as planas as planas3 que so definidas por um trao caracterstico, elas no
alteram seu comportamento durante o desenrolar dos acontecimentos e
tendem 5 caricatura< as redondas as redondas as redondas as redondas3 so mais comple"as tendo uma dimen-
so psicolgica, muitas ve#es, o leitor fica surpreso com as suas reaes
perante os acontecimentos.

+equncia dos fatos -enredo.3 +equncia dos fatos -enredo.3 +equncia dos fatos -enredo.3 +equncia dos fatos -enredo.3 'nredo a sequncia dos fatos, a
trama dos acontecimentos e das aes dos personagens. 4o enredo po-
demos distinguir, com maior ou menor nitide#, trs ou quatro est&gios
progressivos3 a e"posio -nem sempre ocorre., a complicao, o clima", o
desenlace ou desfec,o.

4a e"posio o narrador situa a ,istria quanto 5 poca, o am!iente,
as personagens e certas circunstMncias. 4em sempre esse est&gio ocorre,
na maioria das ve#es, principalmente nos te"tos liter&rios mais recentes, a
,istria comea a ser narrada no meio dos acontecimentos -Nin mdiaO., ou
se(a, no est&gio da complicao quando ocorre e conflito, c,oque de inte-
resses entre as personagens.

O clma" o &pice da ,istria, quando ocorre o est&gio de maior ten-
so do conflito entre as personagens centrais, desencadeando o desfec,o,
ou se(a, a concluso da ,istria com a resoluo dos conflitos.
Os fatos3 Os fatos3 Os fatos3 Os fatos3 +o os acontecimentos de que as personagens partici-
pam. )a nature#a dos acontecimentos apresentados decorre o g-
nero do te"to. Por e"emplo o relato de um acontecimento cotidiano
constitui uma crnica, o relato de um drama social um romance
social, e assim por diante. 'm toda narrativa ,& um fato central,
que esta!elece o car&ter do te"to, e ,& os fatos secund&rios, rela-
cionados ao principal.
'spao3 'spao3 'spao3 'spao3 Os acontecimentos narrados acontecem em diversos lu-
gares, ou mesmo em um s lugar. O te"to narrativo precisa conter
informaes so!re o espao, onde os fatos acontecem. 8uitas ve-
#es, principalmente nos te"tos liter&rios, essas informaes so
e"tensas, fa#endo aparecer te"tos descritivos no interior dos te"tos
narrativo.
%empo3 %empo3 %empo3 %empo3 Os fatos que compem a narrativa desenvolvem-se num
determinado tempo, que consiste na identificao do momento,
dia, ms, ano ou poca em que ocorre o fato. $ temporalidade sa-
lienta as relaes passadoPpresentePfuturo do te"to, essas relaes
podem ser linear, isto , seguindo a ordem cronolgica dos fatos,
ou sofre inverses, quando o narrador nos di# que antes de um fa-
to que aconteceu depois.

O tempo pode ser cronolgico ou psicolgico. O cronolgico o tempo
material em que se desenrola 5 ao, isto , aquele que medido pela
nature#a ou pelo relgio. O psicolgico no mensur&vel pelos padres
fi"os, porque aquele que ocorre no interior da personagem, depende da
sua percepo da realidade, da durao de um dado acontecimento no seu
esprito.

4arrador3 o!servador e personagem3 4arrador3 o!servador e personagem3 4arrador3 o!servador e personagem3 4arrador3 o!servador e personagem3 O narrador, como (& disse-
mos, a personagem que est& a contar a ,istria. $ posio em
que se coloca o narrador para contar a ,istria constitui o foco, o
aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele pode ser caracteri-
#ado por 3
- -- - viso Npor detr&sO viso Npor detr&sO viso Npor detr&sO viso Npor detr&sO 3 o narrador con,ece tudo o que di# respeito 5s
personagens e 5 ,istria, tendo uma viso panorMmica dos acon-
tecimentos e a narrao feita em >
a
pessoa.
- -- - viso NcomO3 viso NcomO3 viso NcomO3 viso NcomO3 o narrador personagem e ocupa o centro da narrati-
va que feito em ;
a
pessoa.
- -- - viso Nde foraO3 viso Nde foraO3 viso Nde foraO3 viso Nde foraO3 o narrador descreve e narra apenas o que v, aqui-
lo que o!serv&vel e"teriormente no comportamento da persona-
gem, sem ter acesso a sua interioridade, neste caso o narrador
um o!servador e a narrativa feita em >
a
pessoa.
Qoco narrativo3 Qoco narrativo3 Qoco narrativo3 Qoco narrativo3 %odo te"to narrativo necessariamente tem de apre-
sentar um foco narrativo, isto , o ponto de vista atravs do qual a
,istria est& sendo contada. *omo (& vimos, a narrao feita em
;
a
pessoa ou >
a
pessoa.

Qormas de apresentao da fala das pe Qormas de apresentao da fala das pe Qormas de apresentao da fala das pe Qormas de apresentao da fala das per rr rsonagens sonagens sonagens sonagens
*omo (& sa!emos, nas ,istrias, as personagens agem e falam. R&
trs maneiras de comunicar as falas das personagens.

)iscurso )ireto3 )iscurso )ireto3 )iscurso )ireto3 )iscurso )ireto3 / a representao da fala das personagens atra-
vs do di&logo.
'"emplo3
NS 6ins continuou3 carnaval festa do povo. O povo dono da verd NS 6ins continuou3 carnaval festa do povo. O povo dono da verd NS 6ins continuou3 carnaval festa do povo. O povo dono da verd NS 6ins continuou3 carnaval festa do povo. O povo dono da verda- a- a- a-
de. Aem a polcia e comea a falar em ordem p2!lica. 4o carnaval a cid de. Aem a polcia e comea a falar em ordem p2!lica. 4o carnaval a cid de. Aem a polcia e comea a falar em ordem p2!lica. 4o carnaval a cid de. Aem a polcia e comea a falar em ordem p2!lica. 4o carnaval a cida aa ade de de de
do povo e de ningum maisO. do povo e de ningum maisO. do povo e de ningum maisO. do povo e de ningum maisO.

4o discurso direto frequente o uso dos ver!o de locuo ou descendi3
di#er, falar, acrescentar, responder, perguntar, mandar, replicar e etc.< e de
travesses. Porm, quando as falas das personagens so curtas ou r&pidas
os ver!os de locuo podem ser omitidos.

)iscurso Indireto3 )iscurso Indireto3 )iscurso Indireto3 )iscurso Indireto3 *onsiste em o narrador transmitir, com suas
prprias palavras, o pensamento ou a fala das personagens. '-
"emplo3
NS 6ins levantou um !rinde3 lem!rou os dias triste e pass NS 6ins levantou um !rinde3 lem!rou os dias triste e pass NS 6ins levantou um !rinde3 lem!rou os dias triste e pass NS 6ins levantou um !rinde3 lem!rou os dias triste e passa aa ados, os dos, os dos, os dos, os
meus primeiros passos em li!erdade, a fraternidade que nos re meus primeiros passos em li!erdade, a fraternidade que nos re meus primeiros passos em li!erdade, a fraternidade que nos re meus primeiros passos em li!erdade, a fraternidade que nos reu- u- u- u-
nia naquele momento, a min,a literatu nia naquele momento, a min,a literatu nia naquele momento, a min,a literatu nia naquele momento, a min,a literatura e os menos so ra e os menos so ra e os menos so ra e os menos som mm m!rios por !rios por !rios por !rios por
virO. virO. virO. virO.

)iscurso Indireto 6ivre3 )iscurso Indireto 6ivre3 )iscurso Indireto 6ivre3 )iscurso Indireto 6ivre3 Ocorre quando a fala da personagem se
mistura 5 fala do narrador, ou se(a, ao flu"o normal da narrao.
'"emplo3
NOs tra!al,adores passavam para os partidos, conve NOs tra!al,adores passavam para os partidos, conve NOs tra!al,adores passavam para os partidos, conve NOs tra!al,adores passavam para os partidos, conver rr rsando alto. sando alto. sando alto. sando alto.
Guando me viram, s Guando me viram, s Guando me viram, s Guando me viram, sem c,apu, de pi(ama, por aqueles lugares, em c,apu, de pi(ama, por aqueles lugares, em c,apu, de pi(ama, por aqueles lugares, em c,apu, de pi(ama, por aqueles lugares,
deram deram deram deram- -- -me !ons me !ons me !ons me !ons- -- -dias desconfiados. %alve# pensassem que est dias desconfiados. %alve# pensassem que est dias desconfiados. %alve# pensassem que est dias desconfiados. %alve# pensassem que esti- i- i- i-
vesse doido. *omo poderia andar um ,omem 5quela ,ora , sem vesse doido. *omo poderia andar um ,omem 5quela ,ora , sem vesse doido. *omo poderia andar um ,omem 5quela ,ora , sem vesse doido. *omo poderia andar um ,omem 5quela ,ora , sem
fa#er nada de c fa#er nada de c fa#er nada de c fa#er nada de ca aa a!ea no tempo, um !ranco de ps no c,o como !ea no tempo, um !ranco de ps no c,o como !ea no tempo, um !ranco de ps no c,o como !ea no tempo, um !ranco de ps no c,o como
elesT + sendo doido mesmoO. elesT + sendo doido mesmoO. elesT + sendo doido mesmoO. elesT + sendo doido mesmoO.
-1 -1 -1 -1os 6ins do L os 6ins do L os 6ins do L os 6ins do Le ee ego. go. go. go.

%'K%O )'+*LI%IAO %'K%O )'+*LI%IAO %'K%O )'+*LI%IAO %'K%O )'+*LI%IAO
)escrever fa#er uma representao ver!al dos aspectos mais carac-
tersticos de um o!(eto, de uma pessoa, paisagem, ser e etc.

$s perspectivas que o o!servador tem do o!(eto so muito importantes,
tanto na descrio liter&ria quanto na descrio tcnica. / esta atitude que
vai determinar a ordem na enumerao dos traos caractersticos para que
o leitor possa com!inar suas impresses isoladas formando uma imagem
unificada.

Jma !oa descrio vai apresentando o o!(eto progressivamente, vari-
ando as partes focali#adas e associando-as ou interligando-as pouco a
pouco.

Podemos encontrar distines entre uma descrio liter&ria e outra tc-
nica. Passaremos a falar um pouco so!re cada uma delas3
)escrio 6iter&ria3 )escrio 6iter&ria3 )escrio 6iter&ria3 )escrio 6iter&ria3 $ finalidade maior da descrio liter&ria
transmitir a impresso que a coisa vista desperta em nossa mente
atravs do sentidos. )a decorrem dois tipos de descrio3 a su!(e-
tiva, que reflete o estado de esprito do o!servador, suas prefern-
cias, assim ele descreve o que quer e o que pensa ver e no o
que v realmente< (& a o!(etiva tradu# a realidade do mundo o!(eti-
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3
vo, fenomnico, ela e"ata e dimensional.
)escrio de Personagem3 )escrio de Personagem3 )escrio de Personagem3 )escrio de Personagem3 / utili#ada para caracteri#ao das
personagens, pela acumulao de traos fsicos e psicolgicos,
pela enumerao de seus ,&!itos, gestos, aptides e temperamen-
to, com a finalidade de situar personagens no conte"to cultural, so-
cial e econmico .
)escrio de Paisagem3 )escrio de Paisagem3 )escrio de Paisagem3 )escrio de Paisagem3 4este tipo de descrio, geralmente o o!-
servador a!range de uma s ve# a glo!alidade do panorama, para
depois aos poucos, em ordem de pro"imidade, a!ranger as partes
mais tpicas desse todo.
)escrio do $m!iente3 )escrio do $m!iente3 )escrio do $m!iente3 )escrio do $m!iente3 'la d& os detal,es dos interiores, dos am-
!ientes em que ocorrem as aes, tentando dar ao leitor uma visu-
ali#ao das suas particularidades, de seus traos distintivos e tpi-
cos.
)escrio da *ena3 )escrio da *ena3 )escrio da *ena3 )escrio da *ena3 %rata-se de uma descrio movimentada, que
se desenvolve progressivamente no tempo. / a descrio de um
incndio, de uma !riga, de um naufr&gio.
)escrio %cnica3 )escrio %cnica3 )escrio %cnica3 )escrio %cnica3 'la apresenta muitas das caractersticas gerais
da literatura, com a distino de que nela se utili#a um voca!ul&rio
mais preciso, salientando-se com e"atido os pormenores. / pre-
dominantemente denotativa tendo como o!(etivo esclarecer con-
vencendo. Pode aplicar-se a o!(etos, a aparel,os ou mecanismos,
a fenmenos, a fatos, a lugares, a eventos e etc.

%'K%O )I++'L%$%IAO %'K%O )I++'L%$%IAO %'K%O )I++'L%$%IAO %'K%O )I++'L%$%IAO
)issertar significa discutir, e"por, interpretar ideias. $ dissertao cons-
ta de uma srie de (u#os a respeito de um determinado assunto ou ques-
to, e pressupe um e"ame critico do assunto so!re o qual se vai escrever
com clare#a, coerncia e o!(etividade.

$ dissertao pode ser argumentativa - na qual o autor tenta persuadir
o leitor a respeito dos seus pontos de vista ou simplesmente, ter como
finalidade dar a con,ecer ou e"plicar certo modo de ver qualquer questo.

$ linguagem usada a referencial, centrada na mensagem, enfati#an-
do o conte"to.

Guanto 5 forma, ela pode ser tripartida em 3
Introduo3 Introduo3 Introduo3 Introduo3 'm poucas lin,as coloca ao leitor os dados fundamen-
tais do assunto que est& tratando. / a enunciao direta e o!(etiva
da definio do ponto de vista do autor.
)esenvolvimento3 )esenvolvimento3 )esenvolvimento3 )esenvolvimento3 *onstitui o corpo do te"to, onde as ideias colo-
cadas na introduo sero definidas com os dados mais relevan-
tes. %odo desenvolvimento deve estruturar-se em !locos de ideias
articuladas entre si, de forma que a sucesso deles resulte num
con(unto coerente e unit&rio que se encai"a na introduo e de-
sencadeia a concluso.
*oncluso3 *oncluso3 *oncluso3 *oncluso3 / o fenmeno do te"to, marcado pela sntese da ideia
central. 4a concluso o autor refora sua opinio, retomando a in-
troduo e os fatos resumidos do desenvolvimento do te"to. Para
,aver maior entendimento dos procedimentos que podem ocorrer
em um dissertao, ca!e fa#ermos a distino entre fatos, ,iptese
e opinio.
- Qato3 Qato3 Qato3 Qato3 / o acontecimento ou coisa cu(a veracidade e recon,ecida<
a o!ra ou ao que realmente se praticou.
- Riptese3 Riptese3 Riptese3 Riptese3 / a suposio feita acerca de uma coisa possvel ou
no, e de que se tiram diversas concluses< uma afirmao so-
!re o descon,ecido, feita com !ase no que (& con,ecido.
- Opinio3 Opinio3 Opinio3 Opinio3 Opinar (ulgar ou inserir e"presses de aprovao ou de-
saprovao pessoal diante de acontecimentos, pessoas e o!(etos
descritos, um parecer particular, um sentimento que se tem a
respeito de algo.

O %'K%O $LUJ8'4%$%IA O %'K%O $LUJ8'4%$%IA O %'K%O $LUJ8'4%$%IA O %'K%O $LUJ8'4%$%IAO OO O
7aseado em $dilson *itelli 7aseado em $dilson *itelli 7aseado em $dilson *itelli 7aseado em $dilson *itelli

$ linguagem capa# de criar e representar realidades, sendo caracte-
ri#ada pela identificao de um elemento de constituio de sentidos. Os
discursos ver!ais podem ser formados de v&rias maneiras, para dissertar
ou argumentar, descrever ou narrar, colocamos em pr&ticas um con(unto de
referncias codificadas ,& muito tempo e dadas como estruturadoras do
tipo de te"to solicitado.

Para se persuadir por meio de muitos recursos da lngua necess&rio
que um te"to possua um car&ter argumentativoPdescritivo. $ construo de
um ponto de vista de alguma pessoa so!re algo, varia de acordo com a sua
an&lise e esta dar-se-& a partir do momento em que a compreenso do
conte2do, ou daquilo que fora tratado se(a concretado. $ formao discursi-
va respons&vel pelo emassamento do conte2do que se dese(a transmitir,
ou persuadir, e nele teremos a formao do ponto de vista do su(eito, suas
an&lises das coisas e suas opinies. 4elas, as opinies o que fa#emos
soltar concepes que tendem a ser orientadas no meio em que o indivduo
viva. Aemos que o su(eito lana suas opinies com o simples e decisivo
intuito de persuadir e fa#er suas e"planaes renderem o convencimento
do ponto de vista de algoPalgum.

4a escrita, o que fa#emos !uscar intenes de sermos entendidos e
dese(amos esta!elecer um contato ver!al com os ouvintes e leitores, e
todas as frases ou palavras articuladas produ#em significaes dotadas de
intencionalidade, criando assim unidades te"tuais ou discursivas. )entro
deste conte"to da escrita, temos que levar em conta que a coerncia de
relevada importMncia para a produo te"tual, pois nela se dar& uma se-
quncia das ideias e da progresso de argumentos a serem e"planadas.
+endo a argumentao o procedimento que tornar& a tese aceit&vel, a
apresentao de argumentos atingir& os seus interlocutores em seus o!(eti-
vos< isto se dar& atravs do convencimento da persuaso. Os mecanismos
da coeso e da coerncia sero ento respons&veis pela unidade da for-
mao te"tual.

)entro dos mecanismos coesivos, podem reali#ar-se em conte"tos
ver!ais mais amplos, como por (ogos de elipses, por fora semMntica, por
recorrncias le"icais, por estratgias de su!stituio de enunciados.

Jm mecanismo mais f&cil de fa#er a comunicao entre as pessoas a
linguagem, quando ela em forma da escrita e aps a leitura, -o que ocorre
agora., podemos di#er que ,& de ter algum que transmita algo, e outro
que o rece!a. 4esta !rincadeira que entra a formao de argumentos
com o intuito de persuadir para se qualificar a comunicao< nisto, estes
argumentos e"planados sero o germe de futuras tentativas da comunica-
o ser o!(etiva e dotada de intencionalidade, -ver 6inguagem e Persua-
so..

+a!e-se que a leitura e escrita, ou se(a, ler e escrever< no tem em sua
unidade a mono caracterstica da dominao do idiomaPlngua, e sim o
propsito de e"ecutar a interao do meio e cultura de cada indivduo. $s
relaes interte"tuais so de grande valia para fa#er de um te"to uma
aluso 5 outros te"tos, isto proporciona que a imerso que os argumentos
do tornem esta produo altamente evocativa.

$ par&frase tam!m outro recurso !astante utili#ado para tra#er a um
te"to um aspecto dinMmico e com intento. 1untamente com a pardia, a
par&frase utili#a-se de te"tos (& escritos, por algum, e que tornam-se algo
espetacularmente incrvel. $ diferena que muitas ve#es a par&frase no
possui a necessidade de persuadir as pessoas com a repetio de argu-
mentos, e sim de esquemati#ar novas formas de te"tos, sendo estes dife-
rentes. $ criao de um te"to requer !em mais do que simplesmente a
(uno de palavras a uma frase, requer algo mais que isto. / necess&rio ter
na escol,a das palavras e do voca!ul&rio o cuidado de se requisit&-las,
!em como para se adot&-las. Jm te"to no totalmente auto-e"plicativo,
da vem a necessidade de que o leitor ten,a um emassado em seu ,istrico
uma relao interdiscursiva e interte"tual.

$s met&foras, metomnias, onomatopeias ou figuras de linguagem, en-
tram em ao inseridos num te"to como um con(unto de estratgias capa-
#es de contri!uir para os efeitos persuasivos dele. $ ironia tam!m muito
utili#ada para causar este efeito, umas de suas caractersticas salientes,
que a ironia d& nfase 5 go#ao, alm de desvalori#ar ideias, valores da
oposio, tudo isto em forma de piada.

Jma das 2ltimas, porm no menos importantes, formas de persuadir
atravs de argumentos, a $luso -96er no apenas recon,ecer o dito,
mais tam!m o no-dito9.. 4ela, o escritor tra!al,a com valores, ideias ou
conceitos pr esta!elecidos, sem porm com o!(etivos de forma clara e
concisa. O que acontece a formao de um am!iente potico e sugervel,
capa# de evocar nos leitores algo, digamos, uma sensao...
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4

%e"to 7ase3 *I%'66I, $dilson< NO %e"to $rgumentativoO +o Paulo +P,
'ditora ..+cipione, ;EE? - BV edio.

ESTRUTURAO E ARTICULAO DO TEXTO

Lesen,a *ritica de $rticulao do %e"to Lesen,a *ritica de $rticulao do %e"to Lesen,a *ritica de $rticulao do %e"to Lesen,a *ritica de $rticulao do %e"to
$manda $lves 8artins
Lesen,a *rtica do livro $ $rticulao do %e"to, da autora 'lisa Uuima-
res

4o livro de 'lisa Uuimares, $ $rticulao do %e"to, a autora procura
esclarecer as d2vidas referentes 5 formao e 5 compreenso de um te"to
e do seu conte"to.

Qormado por unidades coordenadas, ou se(a, interligadas entre si, o
te"to constitui, portanto, uma unidade comunicativa para os mem!ros de
uma comunidade< nele, e"iste um con(unto de fatores indispens&veis para a
sua construo, como Nas intenes do falante -emissor., o (ogo de ima-
gens conceituais, mentais que o emissor e destinat&rio e"ecutam.O-8anuel
P. Li!eiro, =::?, p.>EC.. +omado 5 isso, um te"to no pode e"istir de forma
2nica e so#in,a, pois depende dos outros tanto sintaticamente quanto
semanticamente para que ,a(a um entendimento e uma compreenso
deste. )entro de um te"to, as partes que o formam se integram e se e"pli-
cam de forma recproca.

*ompletando o processo de formao de um te"to, a autora nos escla-
rece que a economia de linguagem facilita a compreenso dele, sendo
indispens&vel uma ligao entre as partes, mesmo ,avendo um corte de
trec,os considerados no essenciais.

Guando o tema a Nsituao comunicativaO -p.C., a autora nos esclare-
ce a relao te"to K conte"to, onde um essencial para esclarecermos o
outro, utili#ando-se de palavras que rece!em diferentes significados con-
forme so inseridas em um determinado conte"to< nos levando ao entendi-
mento de que no podemos considerar isoladamente os seus conceitos e
sim analis&-los de acordo com o conte"to semMntico ao qual est& inserida.

+egundo 'lisa Uuimares, o sentido da palavra te"to estende-se a uma
enorme vastido, podendo designar Num enunciado qualquer, oral ou escri-
to, longo ou !reve, antigo ou modernoO -p.;?. e ao contr&rio do que muitos
podem pensar, um te"to pode ser caracteri#ado como um fragmento, uma
frase, um ver!o ect e no apenas na reunio destes com mais algumas
outras formas de enunciao< procurando sempre uma o!(etividade para
que a sua compreenso se(a feita de forma f&cil e clara.

'sta economia te"tual facilita no camin,o de transmisso entre o enun-
ciador e o receptor do te"to que procura condensar as informaes rece!i-
das a fim de se deter ao Nn2cleo informativoO -p.;C., este sim, primordial a
qualquer informao.

$ autora tam!m apresenta diversas formas de classificao do discur-
so e do te"to, porm, deten,amo-nos na diviso de te"to informativo e de
um te"to liter&rio ou ficcional.

$nalisando um te"to, possvel perce!ermos que a repetio de um
nomePle"ema, nos indu# 5 lem!rar de fatos (& a!ordados, estimula a nossa
!i!lioteca mental e a informa da importMncia de tal nome, que dentro de um
conte"to qualquer, ou se(a que no fosse de um te"to informacional, seria
apenas caracteri#ado como uma redundMncia desnecess&ria. 'ssa repeti-
o normalmente dada atravs de sinnimos ou Nsinnimos perfeitosO
-p.>:. que permitem a permutao destes nomes durante o te"to sem que o
sentido original e dese(ado se(a modificado.

'sta relao semMntica presente nos te"tos ocorre devido 5s interpre-
taes feitas da realidade pelo interlocutor, que utili#a a c,amada NsemMnti-
ca referencialO -p.>;. para causar esta !usca mental no receptor atravs de
palavras semanticamente semel,antes 5 que fora enunciada, porm, e"iste
ainda o que a autora denominou de Nine"istncia de sinnimo perfeitoO
-p.>:. que so sinnimos porm quando posto em su!stituio um ao outro
no geram uma coerncia adequada ao entendimento.

4esta relao de su!stituio por sinnimos, devemos ter cautela
quando formos usar os N,ipernimosO -p.>=., ou at mesmo a N,iponmiaO
-p.>=. onde su!stitui-se a parte pelo todo, pois neste emaran,ado de su!s-
tituies pode-se causar desa(ustes e o resultado final no fa#er com que a
imagem mental do leitor se(a ativada de forma corretamente, e outra assimi-
lao, errnea, pode ser utili#ada.

+eguindo ainda neste linear das su!stituies, e"istem ainda as Nnomi-
naesO e a NelipseO, onde na primeira, o sentido inicialmente e"presso por
um ver!o su!stitudo por um nome, ou se(a, um su!stantivo< e, enquanto
na segunda, ou se(a, na elipse, o su!stituto nulo e marcado pela fle"o
ver!al< como podemos perce!er no seguinte e"emplo retirado do livro de
'lisa Uuimares3
N6ouve-se nos mineiros, em primeiro lugar, a sua presena suave. 8il
deles no causam o incmodo de de# cearenses.

WW4o grita, WWW no empurramX WWW no seguram o !rao da gente,
WWW no impem suas opinies. Para os importunos inventaram eles uma
palavra maravil,osamente definidora e que tradu# !em a sua antipatia para
essa casta de gente -....O -Lac,el de Gueiro#. 8ineiros. In3 *em crnicas
escol,idas. Lio de 1aneiros, 1os OlYmpio, ;E@D, p.D=..

Porm preciso especificar que para que ,a(a a elipse o termo elptico
deve estar perfeitamente claro no conte"to. 'ste conceito e os demais (&
ditos anteriormente so primordiais para a compreenso e produo te"tu-
al, uma ve# que contri!uem para a economia de linguagem, fator de grande
valor para tais feitos.

$o a!ordar os conceitos de coeso e coerncia, a autora procura pri-
meiramente retomar a noo de que a construo do te"to feita atravs
de Nreferentes lingusticosO -p.>D. que geram um con(unto de frases que iro
constituir uma Nmicroestrutura do te"toO -p.>D. que se articula com a estrutu-
ra semMntica geral. Porm, a dificuldade de se separar a coeso da coe-
rncia est& no fato daquela est& inserida nesta, formando uma lin,a de
raciocnio de f&cil compreenso, no entanto, quando ocorre uma incoern-
cia te"tual, decorrente da incompati!ilidade e no e"atido do que foi
escrito, o leitor tam!m capa# de entender devido a sua f&cil compreen-
so apesar da m& articulao do te"to.

$ coerncia de um te"to no dada apenas pela !oa interligao entre
as suas frases, mas tam!m porque entre estas e"iste a influncia da
coerncia te"tual, o que nos a(uda a concluir que a coeso, na verdade,
efeito da coerncia. *omo o!servamos em 4ova Uram&tica $plicada da
6ngua Portuguesa de 8anoel P. Li!eiro -=::?, ;?ed.3

$ coeso e a coerncia tra#em a caracterstica de promover a inter-
relao semMntica entre os elementos do discurso, respondendo pelo que
c,amamos de conectividade te"tual. N$ coerncia di# respeito ao ne"o
entre os conceitos< e a coeso, 5 e"presso desse ne"o no plano lingusti-
coO -A$6, 8aria das Uraas *osta. Ledao e te"tualidade, ;EE;, p.C.

4o captulo que di# respeito 5s noes de estrutura, 'lisa Uuimares,
!usca ressaltar o nvel sint&tico representado pelas coordenaes e su!or-
dinaes que fi"am relaes de NequivalnciaO ou N,ierarquiaO respectiva-
mente.
Jm fato importante dentro do livro $ $rticulao do %e"to, o valor atri!u-
do 5s estruturas integrantes do te"to, como o ttulo, o par&grafo, as inter e
intrapartes, o incio e o fim e tam!m, as superestruturas.

O ttulo funciona como estratgica de articulao do te"to podendo de-
sempen,ar papis que resumam os seus pontos primordiais, como tam-
!m, podem ser desvendados no decorrer da leitura do te"to.

Os par&grafos esquemati#am o raciocnio do escritos, como enuncia
Ot,on 8oacir Uarcia3
NO par&grafo facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois a(ustar con-
venientemente as ideias principais da sua composio, permitindo ao leitor
acompan,ar-l,es o desenvolvimento nos seus diferentes est&giosO.

/ !om relem!rar, que dentro do par&grafo encontraremos o c,amado
tpico frasal, que resumir& a principal ideia do par&grafo no qual esta inse-
rido< e tam!m encontraremos, segundo a autora, de# diferentes tipos de
par&grafo, cada qual com um ponto de vista especfico.

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4o que di# respeito ao tpico Inicio e fim, 'lisa Uuimares preferiu a-
!ord&-los de forma m2tua (& que um consequncia ou decorrncia do
outro< ficando a organi#ao da narrativa com uma forma de estrutura
cl&ssica e seguindo uma lin,a sequencial (& esperada pelo leitor, onde o
incio alimenta a esperana de como vir& a ser o te"to, enquanto que o fim
e"ercer uma funo de dar um destaque maior ao fec,amento do te"to, o
que tam!m, alimenta a imaginao tanto do leito, quanto do prprio autor.

4o geral, o que di# respeito ao livro $ $rticulao do %e"to de 'lisa
Uuimares, ele nos tr&s um grande n2mero de informaes e novos concei-
tos em relao 5 produo e compreenso te"tual, no entanto, essa grande
leva de informaes muitas ve#es se tornam confusas e aca!am por des-
prenderem-se uma das outras, que!rando a linearidade de todo o te"to e
dificultando o entendimento terico.

$ L'Q'L'4*I$Z[O P O+ L'Q'L'4%'+ P *O'L\ $ L'Q'L'4*I$Z[O P O+ L'Q'L'4%'+ P *O'L\ $ L'Q'L'4*I$Z[O P O+ L'Q'L'4%'+ P *O'L\ $ L'Q'L'4*I$Z[O P O+ L'Q'L'4%'+ P *O'L\4 44 4*I$ ' *O'+[O *I$ ' *O'+[O *I$ ' *O'+[O *I$ ' *O'+[O

$ fala e tam!m o te"to escrito constituem-se no apenas numa se-
quncia de palavras ou de frases. $ sucesso de coisas ditas ou escritas
forma uma cadeia que vai muito alm da simples sequencialidade3 ,& um
entrelaamento significativo que apro"ima as partes formadoras do te"to
falado ou escrito. Os mecanismos lingusticos que esta!elecem a conectivi-
dade e a retomada e garantem a coeso so os ref ref ref refe ee erentes te"tuais rentes te"tuais rentes te"tuais rentes te"tuais. *ada
uma das coisas ditas esta!elece relaes de sentido e significado tanto
com os elementos que a antecedem como com os que a sucedem, constru-
indo uma cadeia te"tual significativa. 'ssa co co co coe ee eso, so, so, so, que d& unidade ao
te"to, vai sendo construda e se evidencia pelo emprego de diferentes
procedimentos, tanto no campo do l"ico, como no da gram&tica. -4o
esqueamos que, num te"to, no e"istem ou no deveriam e"istir elemen-
tos dispens&veis. Os elementos constitutivos vo construindo o te"to, e so
as articulaes entre voc&!ulos, entre as partes de uma orao, entre as
oraes e entre os par&grafos que determinam a referenciao, os contatos
e cone"es e esta!elecem sentido ao todo..

$teno especial concentram os procedimentos que garantem ao te"to
coeso coeso coeso coeso e coerncia coerncia coerncia coerncia. +o esses procedimentos que desenvolvem a dinMmi-
ca articuladora e garantem a progresso te"tual.

$ coeso coeso coeso coeso a manifestao lingustica da coerncia coerncia coerncia coerncia e se reali#a nas re-
laes entre elementos sucessivos -artigos, pronomes ad(etivos, ad(etivos
em relao aos su!stantivos< formas ver!ais em relao aos su(eitos<
tempos ver!ais nas relaes espao-temporais constitutivas do te"to etc..,
na organi#ao de perodos, de par&grafos, das partes do todo, como
formadoras de uma cadeia de sentido capa# de apresentar e desenvolver
um tema ou as unidades de um te"to. *onstruda com os mecanismos
gramaticais e le"icais, confere unidade formal ao te"to.
;. *onsidere-se, inicialmente, a coeso coeso coeso coeso apoiada no l"ico l"ico l"ico l"ico. 'la pode
dar-se pela reiterao reiterao reiterao reiterao, pela su!stituio su!stituio su!stituio su!stituio e pela associao associao associao associao.
/ garantida com o emprego de3
enlaces semMnticos de frases por meio da repetio. repetio. repetio. repetio. $ mensagem-
tema do te"to apoiada na cone"o de elementos l"icos sucessi-
vos pode dar-se por simples iterao -repetio.. *a!e, nesse ca-
so, fa#er-se a diferenciao entre a simples redundMncia resultado
da po!re#a de voca!ul&rio e o emprego de repeties como recur-
so estilstico, com inteno articulatria. '".3 N$s contas do patro
eram diferentes, arran(adas a tinta e contra o vaqueiro, mas Qa!ia-
no sa!ia que elas estavam erradas e o patro queria engan&-
lo.'nganava.O Aidas secas Aidas secas Aidas secas Aidas secas, p. ;?>.<
su!stituio l"ica, que se d& tanto pelo emprego de sinnimos sinnimos sinnimos sinnimos
como de palavras quase sinnimas palavras quase sinnimas palavras quase sinnimas palavras quase sinnimas. *onsiderem-se aqui alm das
palavras sinnimas, aquelas resultantes de famlias ideolgicas e
do campo associativo, como, por e"emplo, esvoaar, revoar, voar<
,ipnimos ,ipnimos ,ipnimos ,ipnimos -relaes de um termo especfico com um termo de sen-
tido geral, e".3 gato, felino. e ,ipernimos ,ipernimos ,ipernimos ,ipernimos -relaes de um termo
de sentido mais amplo com outros de sentido mais especfico, e".3
felino, gato.<
nominali#aes nominali#aes nominali#aes nominali#aes -quando um fato, uma ocorrncia, aparece em
forma de ver!o e, mais adiante, reaparece como su!stantivo, e".3
consertar, o conserto< via(ar, a viagem.. / preciso distinguir-se en-
tre nominali#ao estrita e. generali#aes generali#aes generali#aes generali#aes -e".3 o co X o animal.
e especificaes - especificaes - especificaes - especificaes -e".3 planta ] &rvore ] palmeira.<
su!stitutos universais - su!stitutos universais - su!stitutos universais - su!stitutos universais -e".3 1oo tra!al,a muito. %am!m o fao fao fao fao. O
ver!o fa#er em su!stituio ao ver!o tra!al,ar.<
enunciados que esta!elecem a recapitulao da ideia glo!al. enunciados que esta!elecem a recapitulao da ideia glo!al. enunciados que esta!elecem a recapitulao da ideia glo!al. enunciados que esta!elecem a recapitulao da ideia glo!al. '".3
O curral deserto deserto deserto deserto, o c,iqueiro das ca!ras arruinado arruinado arruinado arruinado e tam!m d dd de- e- e- e-
serto serto serto serto, a casa do vaqueiro fec,ada fec,ada fec,ada fec,ada, tudo anunciava a!andono -A AA Ai- i- i- i-
das +ecas das +ecas das +ecas das +ecas, p.;;.. 'sse enunciado c,amado de an&fora concep-
tual. %odo um enunciado anterior e a ideia glo!al que ele refere
so retomados por outro enunciado que os resume ePou interpreta.
*om esse recurso, evitam-se as repeties e fa#-se o discurso a-
vanar, mantendo-se sua unidade.
=. $ coeso coeso coeso coeso apoiada na gram&tica gram&tica gram&tica gram&tica d&-se no uso de3
certos pronomes pronomes pronomes pronomes -pessoais, ad(etivos ou su!stantivos.. )estacam-
se aqui os pronomes pessoais de terceira pessoa, empregados
como su!stitutos de elementos anteriormente presentes no te"to,
diferentemente dos pronomes de ;
V
e =
V
pessoa que se referem 5
pessoa que fala e com quem esta fala.
certos advr!ios advr!ios advr!ios advr!ios e e"presses adver!iais e"presses adver!iais e"presses adver!iais e"presses adver!iais<
artigos< artigos< artigos< artigos<
con(unes con(unes con(unes con(unes<
numerais numerais numerais numerais<
elipses elipses elipses elipses. $ elipse se (ustifica quando, ao remeter a um enunciado
anterior, a palavra elidida facilmente identific&vel -'".3 O (ovem
recol,eu-se cedo. ... +a!ia que ia necessitar de todas as suas for-
as. O termo o (ovem dei"a de ser repetido e, assim, esta!elece a
relao entre as duas oraes... / a prpria ausncia do termo que
marca a inter-relao. $ identificao pode dar-se com o prprio
enunciado, como no e"emplo anterior, ou com elementos e"traver-
!ais, e"teriores ao enunciado. Ae(am-se os avisos em lugares p2-
!licos -e".3 Perigo^. e as frases e"clamativas, que remetem a uma
situao no-ver!al. 4esse caso, a articulao se d& entre te"to e
conte"to -e"trate"tual.<
as concordMncias as concordMncias as concordMncias as concordMncias<
a correlao entre os tempos ver!ais a correlao entre os tempos ver!ais a correlao entre os tempos ver!ais a correlao entre os tempos ver!ais.

Os diticos e"ercem, por e"celncia, essa funo de progresso te"tu-
al, dada sua caracterstica3 so elementos que no significam, apenas
indicam, remetem aos componentes da situao comunicativa. 1& os com-
ponentes concentram em si a significao. Leferem os participantes do ato
de comunicao, o momento e o lugar da enunciao.

'lisa Uuimares ensina a respeito dos diticos3
Os pronomes pessoais e as desinncias ver!ais indicam os participan-
tes do ato do discurso. Os pronomes demonstrativos, certas locues
prepositivas e adver!iais, !em como os advr!ios de tempo, referenciam o
momento da enunciao, podendo indicar simultaneidade, anterioridade ou
posterioridade. $ssim3 este, agora, ,o(e, neste momento -presente.< ulti-
mamente, recentemente, ontem, ,& alguns dias, antes de -pretrito.< de
agora em diante, no pr"imo ano, depois de -futuro..

8aria da Uraa *osta Aal lem!ra que Nesses recursos e"pressam rela-
es no s entre os elementos no interior de uma frase, mas tam!m
entre frases e sequncias de frases dentro de um te"toO.

4o s a coeso e"plcita possi!ilita a compreenso de um te"to. 8ui-
tas ve#es a comunicao se fa# por meio de uma coeso implcita coeso implcita coeso implcita coeso implcita, apoiada
no con,ecimento m2tuo anterior que os participantes do processo comuni-
cativo tm da lngua.

$ ligao lgica das ideias $ ligao lgica das ideias $ ligao lgica das ideias $ ligao lgica das ideias
Jma das caractersticas do te"to a organi#ao sequencial dos ele-
mentos lingusticos que o compem, isto , as relaes de sentido que se
esta!elecem entre as frases e os par&grafos que compem um te"to,
fa#endo com que a interpretao de um elemento lingustico qualquer se(a
dependente da de outro-s.. Os principais fatores que determinam esse
encadeamento lgico so3 a articulao, a referncia, a su!stituio voca-
!ular e a elipse.

$L%I*J6$Z[O $L%I*J6$Z[O $L%I*J6$Z[O $L%I*J6$Z[O
Os articuladores -tam!m c,amados ne"os ou conectores. so con(un-
es, advr!ios e preposies respons&veis pela ligao entre si dos fatos
denotados num te"to, 'les e"primem os diferentes tipos de interdependn-
cia de sentido das frases no processo de sequenciali#ao te"tual. $s
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6
ideias ou proposies podem se relacionar indicando causa, consequncia,
finalidade, etc.

Ingressei na Qaculdade a fim de a fim de a fim de a fim de ascender socialmente.
Ingressei na Qaculdade porque porque porque porque pretendo ser !ilogo.
Ingressei na Qaculdade depois de depois de depois de depois de ter-me casado.

/ possvel o!servar que os articuladores relacionam os argumentos di-
ferentemente. Podemos, inclusive, agrup&-los, conforme a relao que
esta!elecem.

Lelaes de3 Lelaes de3 Lelaes de3 Lelaes de3
adio adio adio adio3 os conectores articula sequencialmente frases cu(os conte2dos
se adicionam a favor de uma mesma concluso3 e, tam!m, no s...como e, tam!m, no s...como e, tam!m, no s...como e, tam!m, no s...como
tam!m, tanto...como, alm tam!m, tanto...como, alm tam!m, tanto...como, alm tam!m, tanto...como, alm de, alm disso, ainda, nem de, alm disso, ainda, nem de, alm disso, ainda, nem de, alm disso, ainda, nem.

4a maioria dos casos, as frases somadas no so permut&veis, isto ,
a ordem em que ocorrem os fatos descritos deve ser respeitada.

'le entrou, dirigiu-se 5 escrivanin,a e sentou-se.
alternMncia alternMncia alternMncia alternMncia3 os conte2dos alternativos das frases so articulados por
conectores como ou, ora...ora, se(a...se(a ou, ora...ora, se(a...se(a ou, ora...ora, se(a...se(a ou, ora...ora, se(a...se(a. O articulador ou ou ou ou pode e"pressar
incluso ou e"cluso.

'le no sa!e se conclui o curso ou a!andona a Qaculdade.

oposio oposio oposio oposio3 os conectores articulam sequencialmente frases cu(os conte-
2dos se opem. +o articuladores de oposio3 mas, porm, todavia, mas, porm, todavia, mas, porm, todavia, mas, porm, todavia,
entretanto, no entanto, no o!stante, em!ora, apesar de -que., ainda que, entretanto, no entanto, no o!stante, em!ora, apesar de -que., ainda que, entretanto, no entanto, no o!stante, em!ora, apesar de -que., ainda que, entretanto, no entanto, no o!stante, em!ora, apesar de -que., ainda que,
se !em que, mesmo que, se !em que, mesmo que, se !em que, mesmo que, se !em que, mesmo que, etc.

O candidato foi aprovado, mas no fe# a matrcula.
condicionalidade condicionalidade condicionalidade condicionalidade3 essa relao e"pressa pela com!inao de duas
proposies3 uma introdu#ida pelo articulador se se se se ou caso caso caso caso e outra por ento ento ento ento
-consequente., que pode vir implcito. 'sta!elece-se uma relao entre o
antecedente e o consequente, isto , sendo o antecedente verdadeiro ou
possvel, o consequente tam!m o ser&.

4a relao de condicionalidade, esta!elece-se, muitas ve#es, uma
condio ,ipottica, isto ,, cria-se na proposio introdu#ida pelo articula-
dor sePcaso uma ,iptese que condicionar& o que ser& dito na proposio
seguinte. 'm geral, a proposio situa-se num tempo futuro.

*aso ten,a frias, -ento. via(arei para 7uenos $ires.

causalidade3 causalidade3 causalidade3 causalidade3 e"pressa pela com!inao de duas proposies, uma
das quais encerra a causa que acarreta a consequncia e"pressa na outra.
%al relao pode ser veiculada de diferentes formas3

Passei no vesti!ular porque porque porque porque estudei muito
visto que visto que visto que visto que
(& que (& que (& que (& que
uma ve# que uma ve# que uma ve# que uma ve# que
WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
consequncia causa


'studei tanto que tanto que tanto que tanto que passei no vesti!ular.
'studei muito por isso por isso por isso por isso passei no vesti!ular
WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
causa consequncia


*omo *omo *omo *omo estudei passei no vesti!ular
Por Por Por Por ter estudado muito passei no vesti!ular
WWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWW
causa consequncia

finalidade3 finalidade3 finalidade3 finalidade3 uma das proposies do perodo e"plicita o-s. meio-s. para
se atingir determinado fim e"presso na outra. Os articuladores principais
so3 para, afim de, para que para, afim de, para que para, afim de, para que para, afim de, para que.

Jtili#o o automvel a fim de a fim de a fim de a fim de facilitar min,a vida.

conformidade conformidade conformidade conformidade3 essa relao e"pressa-se por meio de duas proposi-
es, em que se mostra a conformidade de conte2do de uma delas em
relao a algo afirmado na outra.

O aluno reali#ou a prova conforme conforme conforme conforme o professor solicitara.
segundo segundo segundo segundo
consoante consoante consoante consoante
como como como como
de acordo com de acordo com de acordo com de acordo com a solicitao...

temporalidade3 temporalidade3 temporalidade3 temporalidade3 a relao por meio da qual se locali#am no tempo a-
es, eventos ou estados de coisas do mundo real, e"pressas por meio de
duas proposies.
Guando Guando Guando Guando
8al 8al 8al 8al
6ogo que 6ogo que 6ogo que 6ogo que terminei o colgio, matriculei-me aqui.
$ssim que $ssim que $ssim que $ssim que
)epois que )epois que )epois que )epois que
4o momento em que 4o momento em que 4o momento em que 4o momento em que
4em !em 4em !em 4em !em 4em !em

a. a. a. a. concomitMncia de fatos3 'n concomitMncia de fatos3 'n concomitMncia de fatos3 'n concomitMncia de fatos3 'nquanto quanto quanto quanto todos se divertiam, ele estudava
com afinco.
'"iste aqui uma simultaneidade entre os fatos descritos em cada
uma das proposies.
!. !. !. !. um tempo progressivo3 um tempo progressivo3 um tempo progressivo3 um tempo progressivo3
H proporo que H proporo que H proporo que H proporo que os alunos terminavam a prova, iam se retirando.
!ar enc,ia de frequentadores 5 medida que 5 medida que 5 medida que 5 medida que a noite caa.

*oncluso3 *oncluso3 *oncluso3 *oncluso3 um enunciado introdu#ido por articuladores como porta porta porta portan nn nto, to, to, to,
logo, pois, ento, por conseguinte logo, pois, ento, por conseguinte logo, pois, ento, por conseguinte logo, pois, ento, por conseguinte, esta!elece uma concluso em relao a
algo dito no enunciado anterior3

$ssistiu a todas as aulas e reali#ou com "ito todos os e"erccios. Po Po Po Por- r- r- r-
tanto tanto tanto tanto tem condies de se sair !em na prova.

/ importante salientar que os articuladores conclusivos no se limitam
a articular frases. 'les podem articular par&grafos, captulos.

*omparao3 *omparao3 *omparao3 *omparao3 esta!elecida por articuladores 3 tan tan tan tanto -to....como, ta to -to....como, ta to -to....como, ta to -to....como, tan- n- n- n-
to -tal....como, to ...quanto, mais ....-do. que, menos ....-do. que, assim to -tal....como, to ...quanto, mais ....-do. que, menos ....-do. que, assim to -tal....como, to ...quanto, mais ....-do. que, menos ....-do. que, assim to -tal....como, to ...quanto, mais ....-do. que, menos ....-do. que, assim
como como como como.
'le to to to to competente quanto quanto quanto quanto $l!erto.

'"plicao ou (ustificativa3 '"plicao ou (ustificativa3 '"plicao ou (ustificativa3 '"plicao ou (ustificativa3 os articuladores do tipo pois, que, porque pois, que, porque pois, que, porque pois, que, porque in-
trodu#em uma (ustificativa ou e"plicao a algo (& anteriormente referido.

4o se preocupe que que que que eu voltarei
pois pois pois pois
porque porque porque porque

$s pausas $s pausas $s pausas $s pausas
Os articuladores so, muitas ve#es, su!stitudos por NpausasO -marca-
das por dois pontos, vrgula, ponto final na escrita.. Gue podem assinalar
tipos de relaes diferentes.

*ompramos tudo pela man,3 5 tarde pretendemos via(ar. -causalida-
de.
4o fique triste. $s coisas se resolvero. -(ustificativa.
'la estava !astante tranquila eu tin,a os nervos 5 flor da pele. - oposi-
o.
4o estive presente 5 cerimnia. 4o posso descrev-la. -concluso.
,ttp3PP___.seaac.com.!rP

$ an&lise de e"presses referenciais fundamental na interpretao do
discurso. $ identificao de e"presses correferentes importante em
diversas aplicaes de Processamento da 6inguagem 4atural. '"presses
referenciais podem ser usadas para introdu#ir entidades em um discurso ou
podem fa#er referncia a entidades (& mencionadas,podendo fa#er uso de
reduo le"ical.

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7
Interpretar e produ#ir te"tos de qualidade so tarefas muito importantes
na formao do aluno. Para reali#&-las de modo satisfatrio, essencial
sa!er identificar e utili#ar os operadores sequenciais e argumentativos do
discurso. $ linguagem um ato intencional, o indivduo fa# escol,as quan-
do se pronuncia oralmente ou quando escreve. Para dar suporte a essas
escol,as, de modo a fa#er com que suas opinies se(am aceitas ou respei-
tadas, fundamental lanar mo dos operadores que esta!elecem ligaes
-espcies de costuras. entre os diferentes elementos do discurso.

Autor e Narrador: Diferenas
'quipe $provao Aest 'quipe $provao Aest 'quipe $provao Aest 'quipe $provao Aest
Gual , afinal, a diferena entre $utor e 4arradorT '"iste uma diferena
enorme entre am!os.
$utor
/ um ,omem do mundo3 tem carteira de identidade, vai ao supermer-
cado, masca c,iclete, eventualmente teve sarampo na infMncia e, mais
eventualmente ainda, pode at tocar trom!one, piano, flauta transversal.
Paga imposto.
4arrador
/ um ser intradiegtico, ser intradiegtico, ser intradiegtico, ser intradiegtico, ou se(a, um ser que pertence 5 ,istria que es-
t& sendo narrada. 'st& claro que um preposto do autor, mas isso no
significa que defenda nem compartil,e suas ideias. +e assim fosse, 8a-
c,ado de $ssis seria um cr&pula como 7entin,o ou um !gamo, porque,
casado com *arolina Kavier de 4ovais, casou-se tam!m com *apitu, foi
amante de Airglia e de um sem-n2mero de mul,eres que permeiam seus
contos e romances.
O narrador passa a e"istir a partir do instante que se a!re o livro e ele,
em primeira ou terceira pessoa, nos conta a ,istria que o livro guarda.
*onfundir narrador e autor fa#er a loucura de imaginar que, morto o autor,
todos os seus narradores morreriam (unto com ele e que, portanto, no
disporamos mais de nen,uma narrativa dele.

GNEROS TEXTUAIS

Uneros te"tuais so tipos especficos de te"tos de qualquer nature#a,
liter&rios ou no. 8odalidades discursivas constituem as estruturas e as
funes sociais -narrativas, dissertativas, argumentativas, procedimentais e
e"ortativas., utili#adas como formas de organi#ar a linguagem. )essa
forma, podem ser considerados e"emplos de gneros te"tuais3 an2ncios,
convites, atas, avisos, programas de auditrios, !ulas, cartas, comdias,
contos de fadas, convnios, crnicas, editoriais, ementas, ensaios, entrevis-
tas, circulares, contratos, decretos, discursos polticos

$ diferena entre Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual e %ipologia %ipologia %ipologia %ipologia %e"tual %e"tual %e"tual %e"tual , no meu enten-
der, importante para direcionar o tra!al,o do professor de lngua na leitura,
compreenso e produo de te"tos
;
. O que pretendemos neste pequeno
ensaio apresentar algumas consideraes so!re Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual e %ip %ip %ip %ipo- o- o- o-
logia %e"tual logia %e"tual logia %e"tual logia %e"tual, usando, para isso, as consideraes feitas por 8arcusc,i
-=::=. e %ravaglia -=::=., que fa# apontamentos question&veis para o
termo %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual. 4o final, apresento min,as consideraes a respei-
to de min,a escol,a pelo gnero ou pela tipologia.

*onvm afirmar que acredito que o tra!al,o com a leitura, compreen-
so e a produo escrita em 6ngua 8aterna deve ter como meta primordial
o desenvolvimento no aluno de ,a!ilidades que faam com que ele ten,a
capacidade de usar um n2mero sempre maior de recursos da lngua para
produ#ir efeitos de sentido de forma adequada a cada situao especfica
de interao ,umana.

6ui# $ntnio 8arcusc,i -JQP'. defende o tra!al,o com te"tos na esco-
la a partir da a!ordagem do Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual 8arcusc,i no demonstra
favora!ilidade ao tra!al,o com a %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual, uma ve# que, para ele,
o tra!al,o fica limitado, tra#endo para o ensino alguns pro!lemas, uma ve#
que no possvel, por e"emplo, ensinar narrativa em geral, porque, em!o-
ra possamos classificar v&rios te"tos como sendo narrativos, eles se con-
creti#am em formas diferentes ` gneros ` que possuem diferenas espec-
ficas.

Por outro lado, autores como 6ui# *arlos %ravaglia -JQJ!erlMndiaP8U.
defendem o tra!al,o com a %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual. Para o autor, sendo os te"tos
de diferentes tipos, eles se instauram devido 5 e"istncia de diferentes
modos de interao ou interlocuo. O tra!al,o com o te"to e com os
diferentes tipos de te"to fundamental para o desenvolvimento da compe-
tncia comunicativa. )e acordo com as ideias do autor, cada tipo de te"to
apropriado para um tipo de interao especfica. )ei"ar o aluno restrito a
apenas alguns tipos de te"to fa#er com que ele s ten,a recursos para
atuar comunicativamente em alguns casos, tornando-se incapa#, ou pouco
capa#, em outros. *ertamente, o professor teria que fa#er uma espcie de
levantamento de quais tipos seriam mais necess&rios para os alunos, para,
a partir da, iniciar o tra!al,o com esses tipos mais necess&rios.

8arcusc,i afirma que os livros did&ticos tra#em, de maneira equivoca-
da, o termo tipo de te"to. 4a verdade, para ele, no se trata de tipo de
te"to, mas de gnero de te"to. O autor di# que no correto afirmar que a
carta pessoal, por e"emplo, um tipo de te"to como fa#em os livros. 'le
atesta que a carta pessoal um Unero %e Unero %e Unero %e Unero %e" "" "tual tual tual tual.

O autor di# que em todos os gneros os tipos se reali#am, ocorrendo,
muitas das ve#es, o mesmo gnero sendo reali#ado em dois ou mais tipos.
'le apresenta uma carta pessoal
>
como e"emplo, e comenta que ela pode
apresentar as tipologias descrio, in(uno, e"posio, narrao e argu-
mentao. 'le c,ama essa miscelMnea de tipos presentes em um gnero
de ,et ,et ,et ,ete ee erogeneidade tipolgica rogeneidade tipolgica rogeneidade tipolgica rogeneidade tipolgica.

%ravaglia -=::=. fala em con(ugao tipolgica con(ugao tipolgica con(ugao tipolgica con(ugao tipolgica. Para ele, dificilmente
so encontrados tipos puros. Lealmente raro um tipo puro. 4um te"to
como a !ula de remdio, por e"emplo, que para Q&vero a boc, -;EDC.
um te"to in(untivo, tem-se a presena de v&rias tipologias, como a descri-
o, a in(uno e a predio. %ravaglia afirma que um te"to se define como
de um tipo por uma questo de dominMncia, em funo do tipo de interlocu-
o que se pretende esta!elecer e que se esta!elece, e no em funo do
espao ocupado por um tipo na constituio desse te"to.

Guando acontece o fenmeno de um te"to ter aspecto de um gnero
mas ter sido construdo em outro, 8arcusc,i d& o nome de interte"tual interte"tual interte"tual interte"tuali ii idade dade dade dade
intergneros. intergneros. intergneros. intergneros. 'le e"plica di#endo que isso acontece porque ocorreu no
te"to a configurao de uma estrutura intergneros de nature#a altamente
,!rida, sendo que um gnero assume a funo de outro.

%ravaglia no fala de interte"tualidade intergneros interte"tualidade intergneros interte"tualidade intergneros interte"tualidade intergneros, mas fala de um i ii in- n- n- n-
tercMm!io de tipos tercMm!io de tipos tercMm!io de tipos tercMm!io de tipos. '"plicando, ele afirma que um tipo pode ser usado no
lugar de outro tipo, criando determinados efeitos de sentido impossveis, na
opinio do autor, com outro dado tipo. Para e"emplificar, ele fala de descri-
es e coment&rios dissertativos feitos por meio da narrao.

Lesumindo esse ponto, 8arcusc,i tra# a seguinte configurao terica3
interte"tualidade intergneros F um gnero com a funo de outro
,eterogeneidade tipolgica F um gnero com a presena de v&rios
tipos
%ravaglia mostra o seguinte3
con(ugao tipolgica F um te"to apresenta v&rios tipos
intercMm!io de tipos F um tipo usado no lugar de outro

$specto interessante a se o!servar que 8arcusc,i afirma que os g-
neros no so entidades naturais, mas artefatos culturais construdos
,istoricamente pelo ser ,umano. Jm gnero, para ele, pode no ter uma
determinada propriedade e ainda continuar sendo aquele gnero. Para
e"emplificar, o autor fala, mais uma ve#, da carta pessoal. 8esmo que o
autor da carta no ten,a assinado o nome no final, ela continuar& sendo
carta, graas as suas propriedades necess&rias e suficientes

.'le di#,
ainda, que uma pu!licidade pode ter o formato de um poema ou de uma
lista de produtos em oferta. O que importa que este(a fa#endo divulgao
de produtos, estimulando a compra por parte de clientes ou usu&rios da-
quele produto.

Para 8arcusc,i, %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual um termo que deve ser usado para
designar uma espcie de sequncia teoricamente definida pela nature#a
lingustica de sua composio. 'm geral, os tipos te"tuais a!rangem as
categorias narrao, argumentao, e"posio, descrio e in(uno -+_a-
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les, ;EE:< $dam, ;EE:< 7ronccart, ;EEE.. +egundo ele, o termo %ipologia %ipologia %ipologia %ipologia
%e"tual %e"tual %e"tual %e"tual usado para designar uma espcie de sequncia teoricamente
definida pela nature#a lingustica de sua composio -aspectos le"icais,
sint&ticos, tempos ver!ais, relaes lgicas. -p. ==..

Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual definido pelo autor como uma noo vaga para os
te"tos materiali#ados encontrados no dia-a-dia e que apresentam caracte-
rsticas scio-comunicativas definidas pelos conte2dos, propriedades fun-
cionais, estilo e composio caracterstica.

%ravaglia define %ipologia % %ipologia % %ipologia % %ipologia %e"tual e"tual e"tual e"tual como aquilo que pode instaurar um
modo de interao, uma maneira de interlocuo, segundo perspectivas
que podem variar. 'ssas perspectivas podem, segundo o autor, estar
ligadas ao produtor do te"to em relao ao o!(eto do di#er quanto ao fa-
#erPacontecer, ou con,ecerPsa!er, e quanto 5 insero destes no tempo
ePou no espao. Pode ser possvel a perspectiva do produtor do te"to dada
pela imagem que o mesmo fa# do receptor como algum que concorda ou
no com o que ele di#. +urge, assim, o discurso da transformao, quando
o produtor v o receptor como algum que no concorda com ele. +e o
produtor vir o receptor como algum que concorda com ele, surge o discur-
so da cumplicidade. %em-se ainda, na opinio de %ravaglia, uma perspecti-
va em que o produtor do te"to fa# uma antecipao no di#er. )a mesma
forma, possvel encontrar a perspectiva dada pela atitude comunicativa de
comprometimento ou no. Lesumindo, cada uma das perspectivas apre-
sentadas pelo autor gerar& um tipo de te"to. $ssim, a primeira perspectiva
fa# surgir os tipos descrio, dissertao, in(uno descrio, dissertao, in(uno descrio, dissertao, in(uno descrio, dissertao, in(uno e narrao. narrao. narrao. narrao. $ segunda
perspectiva fa# com que sur(a o tipo argume argume argume argumen nn ntativo tativo tativo tativo stricto sensu stricto sensu stricto sensu stricto sensu
B
e no no no no
argumentativo argumentativo argumentativo argumentativo stricto sensu stricto sensu stricto sensu stricto sensu. $ perspectiva da antecipao fa# surgir o tipo
preditivo preditivo preditivo preditivo. $ do comprometimento d& origem a te"tos do mu mu mu mun nn ndo comentado do comentado do comentado do comentado
-comprometimento. e do mundo narrado mundo narrado mundo narrado mundo narrado -no comprometimento. -deirinc,,
;EBD.. Os te"tos do mundo narrado seriam enquadrados, de maneira geral,
no tipo narrao narrao narrao narrao. 1& os do mundo comentado ficariam no tipo dissert dissert dissert disserta aa ao o o o.

%ravaglia di# que o Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual se caracteri#a por e"ercer uma fun-
o social especfica. Para ele, estas funes sociais so pressentidas e
vivenciadas pelos usu&rios. Isso equivale di#er que, intuitivamente, sa!e-
mos que gnero usar em momentos especficos de interao, de acordo
com a funo social dele. Guando vamos escrever um e-mail, sa!emos que
ele pode apresentar caractersticas que faro com que ele NfuncioneO de
maneira diferente. $ssim, escrever um e-mail para um amigo no o mes-
mo que escrever um e-mail para uma universidade, pedindo informaes
so!re um concurso p2!lico, por e"emplo.

O!servamos que %ravaglia d& ao gnero uma funo social. Parece
que ele diferencia %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual de Unero Unero Unero Unero %e"tual %e"tual %e"tual %e"tual a partir dessa
NqualidadeO que o gnero possui. 8as todo te"to, independente de seu
gnero ou tipo, no e"erce uma funo social qualquerT

8arcusc,i apresenta alguns e"emplos de gneros, mas no ressalta
sua funo social. Os e"emplos que ele tra# so telefonema, sermo,
romance, !il,ete, aula e"positiva, reunio de condomnio, etc.

1& %ravaglia, no s tra# alguns e"emplos de gneros como mostra o
que, na sua opinio, seria a funo social !&sica comum a cada um3 aviso,
comunicado, edital, informao, informe, citao -todos com a funo social
de dar con,ecimento de algo a algum.. *ertamente a carta e o e-mail
entrariam nessa lista, levando em considerao que o aviso pode ser dado
so! a forma de uma carta, e-mail ou ofcio. 'le continua e"emplificando
apresentando a petio, o memorial, o requerimento, o a!ai"o assinado
-com a funo social de pedir, solicitar.. *ontinuo colocando a carta, o e-
mail e o ofcio aqui. 4ota promissria, termo de compromisso e voto so
e"emplos com a funo de prometer. Para mim o voto no teria essa fun-
o de prometer. 8as a funo de confirmar a promessa de dar o voto a
algum. Guando algum vota, no promete nada, confirma a promessa de
votar que pode ter sido feita a um candidato.

'le apresenta outros e"emplos, mas por questo de espao no colo-
carei todos. / !om notar que os e"emplos dados por ele, mesmo os que
no foram mostrados aqui, apresentam funo social formal, rgida. 'le no
apresenta e"emplos de gneros que ten,am uma funo social menos
rgida, como o !il,ete.

Jma discusso vista em %ravaglia e no encontrada em 8arcusc,i
C
a
de 'spcie. 'spcie. 'spcie. 'spcie. Para ele, 'spcie 'spcie 'spcie 'spcie se define e se caracteri#a por aspectos
formais de estrutura e de superfcie lingustica ePou aspectos de conte2do.
'le e"emplifica 'spcie 'spcie 'spcie 'spcie di#endo que e"istem duas pertencentes ao tipo
narrativo3 a ,istria e a no-,istria. $inda do tipo narrativo, ele apresenta
as 'spcies 'spcies 'spcies 'spcies narrativa em prosa e narrativa em verso. 4o tipo descritivo ele
mostra as 'sp 'sp 'sp 'sp cies cies cies cies distintas o!(etiva " su!(etiva, est&tica " dinMmica e
comentadora " narradora. 8udando para gnero, ele apresenta a corres-
pondncia com as 'sp 'sp 'sp 'sp cies cies cies cies carta, telegrama, !il,ete, ofcio, etc. 4o gnero
romance, ele mostra as 'spcies 'spcies 'spcies 'spcies romance ,istrico, regionalista, fant&stico,
de fico cientfica, policial, ertico, etc. 4o sei at que ponto a 'sp 'sp 'sp 'sp cie cie cie cie
daria conta de todos os Uneros %e Uneros %e Uneros %e Uneros %e" "" "tuais tuais tuais tuais e"istentes. +er& que possvel
especificar todas elasT %alve# se(a difcil at mesmo porque no f&cil
di#er quantos e quais so os gneros te"tuais e"istentes.

+e em %ravaglia nota-se uma discusso terica no perce!ida em 8ar-
cusc,i, o oposto tam!m acontece. 'ste autor discute o conceito de )om )om )om )om- - - -
nio )iscursivo nio )iscursivo nio )iscursivo nio )iscursivo. 'le di# que os domnios discursivos so as grandes esferas
da atividade ,umana em que os te"tos circulam -p. =?.. +egundo informa,
esses domnios no seriam nem te"tos nem discursos, mas dariam origem
a discursos muito especficos. *onstituiriam pr&ticas discursivas dentro das
quais seria possvel a identificao de um con(unto de gneros que 5s
ve#es l,es so prprios como pr&ticas ou rotinas comunicativas institucio-
nali#adas. *omo e"emplo, ele fala do discurso (ornalstico, discurso (urdico
e discurso religioso. *ada uma dessas atividades, (ornalstica, (urdica e
religiosa, no a!range gneros em particular, mas origina v&rios deles.

%ravaglia at fala do discurso (urdico e religioso, mas no como 8ar-
cusc,i. 'le cita esses discursos quando discute o que para ele tipologia
de discurso. $ssim, ele fala dos discursos citados mostrando que as tipolo-
gias de discurso usaro critrios ligados 5s condies de produo dos
discursos e 5s diversas formaes discursivas em que podem estar inseri-
dos -boc, a Q&vero, ;EDC, p. >.. *itando boc, a Q&vero, o autor fala que
uma tipologia de discurso usaria critrios ligados 5 referncia -institucional
-discurso poltico, religioso, (urdico., ideolgica -discurso petista, de direita,
de esquerda, cristo, etc., a domnios de sa!er -discurso mdico, lingusti-
co, filosfico, etc., 5 inter-relao entre elementos da e"terioridade -discur-
so autorit&rio, polmico, l2dico... 8arcusc,i no fa# aluso a uma tipologia
do discurso.

+emel,ante opinio entre os dois autores citados notada quando fa-
lam que te"to te"to te"to te"to e discurso discurso discurso discurso no devem ser encarados como iguais. 8arcusc,i
considera o te"to te"to te"to te"to como uma entidade concreta reali#ada materialmente e
corporificada em algum Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual Unero %e"tual egrifo meuf -p. =?.. )iscu )iscu )iscu )iscur rr rso so so so para
ele aquilo que um te"to produ# ao se manifestar em alguma instMncia
discursiva. O discurso se reali#a nos te"tos -p. =?.. %ravaglia considera o
discurso discurso discurso discurso como a prpria atividade comunicativa, a prpria atividade produ-
tora de sentidos para a interao comunicativa, regulada por uma e"teriori-
dade scio-,istrica-ideolgica -p. :>.. %e"to %e"to %e"to %e"to o resultado dessa atividade
comunicativa. O te"to te"to te"to te"to, para ele, visto como
uma unidade lingustica concreta que tomada pelos usu&rios da ln-
gua em uma situao de interao comunicativa especfica, como uma
unidade de sentido e como preenc,endo uma funo comunicativa reco-
n,ecvel e recon,ecida, independentemente de sua e"tenso -p. :>..

%ravaglia afirma que distingue te"to de discurso levando em conta que
sua preocupao com a tipologia de te"tos, e no de discursos. 8arcus-
c,i afirma que a definio que tra# de te"to e discurso muito mais opera-
cional do que formal.
%ravaglia fa# uma Ntipologi#aoO dos termos Unero %e"tual, %ipol Unero %e"tual, %ipol Unero %e"tual, %ipol Unero %e"tual, %ipolo oo ogia gia gia gia
%e"tual e 'spcie %e"tual e 'spcie %e"tual e 'spcie %e"tual e 'spcie. 'le c,ama esses elementos de %ip %ip %ip %ipe ee elementos lementos lementos lementos. 1ustifica a
escol,a pelo termo por considerar que os elementos tipolgicos -Unero Unero Unero Unero
%e"tual, %ipologia %e"tual e 'spcie %e"tual, %ipologia %e"tual e 'spcie %e"tual, %ipologia %e"tual e 'spcie %e"tual, %ipologia %e"tual e 'spcie. so !&sicos na construo das tipolo-
gias e talve# dos te"tos, numa espcie de analogia com os elementos
qumicos que compem as su!stMncias encontradas na nature#a.

Para concluir, acredito que vale a pena considerar que as discusses
feitas por 8arcusc,i, em defesa da a!ordagem te"tual a partir dos Uneros Uneros Uneros Uneros
%e"tuais %e"tuais %e"tuais %e"tuais, esto diretamente ligadas ao ensino. 'le afirma que o tra!al,o
com o gnero uma grande oportunidade de se lidar com a lngua em seus
mais diversos usos autnticos no dia-a-dia. *ita o P*4, di#endo que ele
apresenta a ideia !&sica de que um maior con,ecimento do funcionamento
dos Uneros %e"tuais Uneros %e"tuais Uneros %e"tuais Uneros %e"tuais importante para a produo e para a compreenso
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de te"tos. %ravaglia no fa# a!ordagens especficas ligadas 5 questo do
ensino no seu tratamento 5 %ipol %ipol %ipol %ipologia %e"tual ogia %e"tual ogia %e"tual ogia %e"tual.

O que %ravaglia mostra uma e"trema preferncia pelo uso da %ipol %ipol %ipol %ipolo- o- o- o-
gia %e"tual gia %e"tual gia %e"tual gia %e"tual, independente de estar ligada ao ensino. +ua a!ordagem pare-
ce ser mais ta"ionmica. 'le c,ega a afirmar que so os tipos que entram
na composio da grande maioria dos te"tos. Para ele, a questo dos
elementos tipolgicos e suas implicaes com o ensinoPaprendi#agem
merece maiores discusses.

8arcusc,i di# que no acredita na e"istncia de Uneros %e"tuais Uneros %e"tuais Uneros %e"tuais Uneros %e"tuais ide-
ais para o ensino de lngua. 'le afirma que possvel a identificao de
gneros com dificuldades progressivas, do nvel menos formal ao mais
formal, do mais privado ao mais p2!lico e assim por diante. Os gneros
devem passar por um processo de progresso, conforme sugerem +c,-
neu_lY a )ol# -=::?..

%ravaglia, como afirmei, no fa# consideraes so!re o tra!al,o com a
%ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual %ipologia %e"tual e o ensino. $credito que um tra!al,o com a tipologia teria
que, no mnimo, levar em conta a questo de com quais tipos de te"to
deve-se tra!al,ar na escola, a quais ser& dada maior ateno e com quais
ser& feito um tra!al,o mais detido. $c,o que a escol,a pelo tipo, caso se(a
considerada a ideia de %ravaglia, deve levar em conta uma srie de fatores,
porm dois so mais pertinentes3
a. O tra!al,o com os tipos deveria preparar o aluno para a composi-
o de quaisquer outros te"tos -no sei ao certo se isso possvel.
Pode ser que o tra!al,o apenas com o tipo narrativo no d ao alu-
no o preparo ideal para lidar com o tipo dissertativo, e vice-versa.
Jm aluno que p&ra de estudar na @V srie e no volta mais 5 escola
teria convivido muito mais com o tipo narrativo, sendo esse o mais
tra!al,ado nessa srie. +er& que ele estaria preparado para produ-
#ir, quando necess&rio, outros tipos te"tuaisT $o lidar somente com
o tipo narrativo, por e"emplo, o aluno, de certa forma, no dei"a de
tra!al,ar com os outros tiposT.<
!. $ utili#ao pr&tica que o aluno far& de cada tipo em sua vida.

$c,o que vale a pena di#er que sou favor&vel ao tra!al,o com o Un Un Un Une- e- e- e-
ro %e"tual ro %e"tual ro %e"tual ro %e"tual na escola, em!ora sai!a que todo gnero reali#a necessariamen-
te uma ou mais sequncias tipolgicas e que todos os tipos inserem-se em
algum gnero te"tual.

$t recentemente, o ensino de produo de te"tos -ou de redao. era
feito como um procedimento 2nico e glo!al, como se todos os tipos de te"to
fossem iguais e no apresentassem determinadas dificuldades e, por isso,
no e"igissem aprendi#agens especficas. $ frmula de ensino de redao,
ainda ,o(e muito praticada nas escolas !rasileiras ` que consiste funda-
mentalmente na trilogia narrao, descrio e dissertao ` tem por !ase
uma concepo voltada essencialmente para duas finalidades3 a formao
de escritores liter&rios -caso o aluno se aprimore nas duas primeiras moda-
lidades te"tuais. ou a formao de cientistas -caso da terceira modalidade.
-$ntunes, =::?.. $lm disso, essa concepo guarda em si uma viso
equivocada de que narrar e descrever seriam aes mais Nf&ceisO do que
dissertar, ou mais adequadas 5 fai"a et&ria, ra#o pela qual esta 2ltima
ten,a sido reservada 5s sries terminais - tanto no ensino fundamental
quanto no ensino mdio.

O ensino-aprendi#agem de leitura, compreenso e produo de te"to
pela perspectiva dos gneros reposiciona o verdadeiro papel do professor
de 6ngua 8aterna ,o(e, no mais visto aqui como um especialista em
te"tos liter&rios ou cientficos, distantes da realidade e da pr&tica te"tual do
aluno, mas como um especialista nas diferentes modalidades te"tuais, orais
e escritas, de uso social. $ssim, o espao da sala de aula transformado
numa verdadeira oficina de te"tos de ao social, o que via!ili#ado e
concreti#ado pela adoo de algumas estratgias, como enviar uma carta
para um aluno de outra classe, fa#er um carto e ofertar a algum, enviar
uma carta de solicitao a um secret&rio da prefeitura, reali#ar uma entre-
vista, etc. 'ssas atividades, alm de diversificar e concreti#ar os leitores
das produes -que agora dei"am de ser apenas Nleitores visuaisO., permi-
tem tam!m a participao direta de todos os alunos e eventualmente de
pessoas que fa#em parte de suas relaes familiares e sociais. $ avaliao
dessas produes a!andona os critrios quase que e"clusivamente liter&-
rios ou gramaticais e desloca seu foco para outro ponto3 o !om te"to no
aquele que apresenta, ou s apresenta, caractersticas liter&rias, mas
aquele que adequado 5 situao comunicacional para a qual foi produ#i-
do, ou se(a, se a escol,a do gnero, se a estrutura, o conte2do, o estilo e o
nvel de lngua esto adequados ao interlocutor e podem cumprir a finalida-
de do te"to.

$credito que a!ordando os gneros a escola estaria dando ao aluno a
oportunidade de se apropriar devidamente de diferentes Un Un Un Une ee eros %e"tuais ros %e"tuais ros %e"tuais ros %e"tuais
socialmente utili#ados, sa!endo movimentar-se no dia-a-dia da interao
,umana, perce!endo que o e"erccio da linguagem ser& o lugar da sua
constituio como su(eito. $ atividade com a lngua, assim, favoreceria o
e"erccio da interao ,umana, da participao social dentro de uma socie-
dade letrada.
; - Penso que quando o professor no opta pelo tra!al,o com o gne-
ro ou com o tipo ele aca!a no tendo uma maneira muito clara pa-
ra selecionar os te"tos com os quais tra!al,ar&.
= - Outra discusso poderia ser feita se se optasse por tratar um pou-
co a diferena entre Unero %e"tual e Unero )iscursivo.
> - %ravaglia -=::=. di# que uma carta pode ser e"clusivamente des-
critiva, ou dissertativa, ou in(untiva, ou narrativa, ou argumentativa.
$c,o meio difcil algum conseguir escrever um te"to, caracteri#a-
do como carta, apenas com descries, ou apenas com in(unes.
Por outro lado, meio que contrariando o que aca!ara de afirmar,
ele di# descon,ecer um gnero necessariamente descritivo.
? - %ermo usado pelas autoras citadas para os te"tos que fa#em pre-
viso, como o !oletim meteorolgico e o ,orscopo.
@ - 4ecess&rias para a carta, e suficientes para que o te"to se(a uma
carta.
B - +egundo %ravaglia -;EE;., te"to argumentativo stricto sensu o
que fa# argumentao e"plcita.
C - Pelo menos nos te"tos aos quais tive acesso.
+lvio Li!eiro da +ilva.
%e"to 6iter %e"to 6iter %e"to 6iter %e"to 6iter&rio3 &rio3 &rio3 &rio3 e"pressa a opinio pessoal do autor que tam!m
transmitida atravs de figuras, impregnado de su!(etivismo. '"3 um ro-
mance, um conto, uma poesia...
%e"to no %e"to no %e"to no %e"to no- -- -liter&rio3 liter&rio3 liter&rio3 liter&rio3 preocupa-se em transmitir uma mensagem da
forma mais clara e o!(etiva possvel. '"3 uma notcia de (ornal, uma !ula
de medicamento.
6inguagem Aer!al 6inguagem Aer!al 6inguagem Aer!al 6inguagem Aer!al - -- - '"istem v&rias formas de comunicao. Guando o
,omem se utili#a da palavra, ou se(a, da linguagem oral ou escrita,di#emos
que ele est& utili#ando uma linguagem ver!al, pois o cdigo usado a
palavra. %al cdigo est& presente, quando falamos com algum, quando
lemos, quando escrevemos. $ linguagem ver!al a forma de comunicao
mais presente em nosso cotidiano. 8ediante a palavra falada ou escrita,
e"pomos aos outros as nossas ideias e pensamentos, comunicando-nos
por meio desse cdigo ver!al imprescindvel em nossas vidas. ela est&
presente em te"tos em propagandas<
em reportagens -(ornais, revistas, etc..<
em o!ras liter&rias e cientficas<
na comunicao entre as pessoas<
em discursos -Presidente da Lep2!lica, representantes de classe,
candidatos a cargos p2!licos, etc..<
e em v&rias outras situaes.
6inguagem 4o Aer!al 6inguagem 4o Aer!al 6inguagem 4o Aer!al 6inguagem 4o Aer!al

O!serve a figura a!ai"o, este sinal demonstra que proi!ido fumar em
um determinado local. $ linguagem utili#ada a no-ver!al pois no utili#a
do cdigo 9lngua portuguesa9 para transmitir que proi!ido fumar. 4a
figura a!ai"o, perce!emos que o sem&foro, nos transmite a ideia de
ateno, de acordo com a cor apresentada no sem&foro, podemos sa!er se
permitido seguir em frente -verde., se para ter ateno -amarelo. ou se
proi!ido seguir em frente -vermel,o. naquele instante.
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*omo voc perce!eu, todas as imagens podem ser facilmente
decodificadas. Aoc notou que em nen,uma delas e"iste a presena da
palavraT O que est& presente outro tipo de cdigo. $pesar de ,aver
ausncia da palavra, ns temos uma linguagem, pois podemos decifrar
mensagens a partir das imagens. O tipo de linguagem, cu(o cdigo no a
palavra, denomina-se linguagem no-ver!al, isto , usam-se outros cdigos
-o desen,o, a dana, os sons, os gestos, a e"presso fisionmica, as
cores. Qonte3 ___.graude#.com.!r
VARIAES LINGUSTICAS

$ linguagem $ linguagem $ linguagem $ linguagem a caracterstica que nos difere dos demais seres, permitin-
do-nos a oportunidade de e"pressar sentimentos, revelar con,ecimentos,
e"por nossa opinio frente aos assuntos relacionados ao nosso cotidiano,
e, so!retudo, promovendo nossa insero ao convvio social.

' dentre os fatores que a ela se relacionam destacam-se os nveis da f nveis da f nveis da f nveis da fala ala ala ala,
que so !asicamente dois3 O nvel de formalidade e o de informalidade. O nvel de formalidade e o de informalidade. O nvel de formalidade e o de informalidade. O nvel de formalidade e o de informalidade.

O padro formal O padro formal O padro formal O padro formal est& diretamente ligado 5 linguagem escrita, restri est& diretamente ligado 5 linguagem escrita, restri est& diretamente ligado 5 linguagem escrita, restri est& diretamente ligado 5 linguagem escrita, restrin nn ngindo gindo gindo gindo- -- -
se 5s normas gramaticais de um modo geral. La#o pela qual nunca se 5s normas gramaticais de um modo geral. La#o pela qual nunca se 5s normas gramaticais de um modo geral. La#o pela qual nunca se 5s normas gramaticais de um modo geral. La#o pela qual nunca
escrevemos da me escrevemos da me escrevemos da me escrevemos da mes ss sma maneira que falamos ma maneira que falamos ma maneira que falamos ma maneira que falamos. 'ste fator foi determinante . 'ste fator foi determinante . 'ste fator foi determinante . 'ste fator foi determinante
para a que a mesma pudesse e"ercer total so!erania so!re as demais. para a que a mesma pudesse e"ercer total so!erania so!re as demais. para a que a mesma pudesse e"ercer total so!erania so!re as demais. para a que a mesma pudesse e"ercer total so!erania so!re as demais.

Guanto ao nvel informal, ao nvel informal, ao nvel informal, ao nvel informal, este por sua ve# representa o estilo consid este por sua ve# representa o estilo consid este por sua ve# representa o estilo consid este por sua ve# representa o estilo conside ee erado rado rado rado
Nde menor prestgioO, e isto tem ger Nde menor prestgioO, e isto tem ger Nde menor prestgioO, e isto tem ger Nde menor prestgioO, e isto tem gera aa ado controvrsias entre os estudos da do controvrsias entre os estudos da do controvrsias entre os estudos da do controvrsias entre os estudos da
lngua, lngua, lngua, lngua, uma ve# que para a sociedade, aquela pessoa que fala ou escreve uma ve# que para a sociedade, aquela pessoa que fala ou escreve uma ve# que para a sociedade, aquela pessoa que fala ou escreve uma ve# que para a sociedade, aquela pessoa que fala ou escreve
de maneira errnea considerada NincultaO, tornando de maneira errnea considerada NincultaO, tornando de maneira errnea considerada NincultaO, tornando de maneira errnea considerada NincultaO, tornando- -- -se desta forma um se desta forma um se desta forma um se desta forma um
estigma. estigma. estigma. estigma.

*ompondo o quadro do padro informal da linguagem, esto as c,ama-
dasvariedades lingusticas, variedades lingusticas, variedades lingusticas, variedades lingusticas, as quais representam as variaes de acordo
com as condies sociais, culturais, regionais e ,istricas em que utili# condies sociais, culturais, regionais e ,istricas em que utili# condies sociais, culturais, regionais e ,istricas em que utili# condies sociais, culturais, regionais e ,istricas em que utili#a- a- a- a-
da. da. da. da.)entre elas destacam-se3

Aariaes ,istricas3 Aariaes ,istricas3 Aariaes ,istricas3 Aariaes ,istricas3

)ado o dinamismo que a lngua apresenta, a mesma sofre transformaes
ao longo do tempo. Jm e"emplo !astante representativo a questo da
ortografia, se levarmos em considerao a palavra farm&cia, uma ve# que a
mesma era grafada com Np,O, contrapondo-se 5 linguagem dos internautas,
a qual fundamenta-se pela supresso do voc&!ulos.

$nalisemos, pois, o fragmento e"posto3

$ntigamente $ntigamente $ntigamente $ntigamente
N$ntigamente, as moas c,amavam N$ntigamente, as moas c,amavam N$ntigamente, as moas c,amavam N$ntigamente, as moas c,amavam- -- -se mademoiselles e eram todas mim se mademoiselles e eram todas mim se mademoiselles e eram todas mim se mademoiselles e eram todas mimo- o- o- o-
sas e muito prendadas. 4o fa#iam anos3 completavam primav sas e muito prendadas. 4o fa#iam anos3 completavam primav sas e muito prendadas. 4o fa#iam anos3 completavam primav sas e muito prendadas. 4o fa#iam anos3 completavam primave ee eras, em ras, em ras, em ras, em
geral de#oito. Os (an geral de#oito. Os (an geral de#oito. Os (an geral de#oito. Os (ano oo otas, mesmo sendo rapages, fa#iam tas, mesmo sendo rapages, fa#iam tas, mesmo sendo rapages, fa#iam tas, mesmo sendo rapages, fa#iam- -- -l,es p l,es p l,es p l,es p- -- -de de de de- -- -
alferes, arrastando a alferes, arrastando a alferes, arrastando a alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses de!ai"o do !ala asa, mas ficavam longos meses de!ai"o do !ala asa, mas ficavam longos meses de!ai"o do !ala asa, mas ficavam longos meses de!ai"o do !alai- i- i- i-
o.9 o.9 o.9 o.9 *arlos )rummond de $ndrade *arlos )rummond de $ndrade *arlos )rummond de $ndrade *arlos )rummond de $ndrade

*omparando-o 5 modernidade, perce!emos um voca!ul&rio antiquado.

Aariaes regionais3 Aariaes regionais3 Aariaes regionais3 Aariaes regionais3

+o os c,amados dialetos, dialetos, dialetos, dialetos, que so as marcas determinantes referentes a
diferentes regies. *omo e"emplo, citamos a palavra mandioca que, em
certos lugares, rece!e outras nomenclaturas, tais como3 maca"eira e aipim maca"eira e aipim maca"eira e aipim maca"eira e aipim.
Qigurando tam!m esta modalidade esto os sotaques, ligados 5s caracte-
rsticas orais da linguagem.


Aariaes sociais ou culturai Aariaes sociais ou culturai Aariaes sociais ou culturai Aariaes sociais ou culturais3 s3 s3 s3

'sto diretamente ligadas aos grupos sociais de uma maneira geral e
tam!m ao grau de instruo de uma determinada pessoa. *omo e"emplo,
citamos as grias, os (arges e o lingua(ar caipira. as grias, os (arges e o lingua(ar caipira. as grias, os (arges e o lingua(ar caipira. as grias, os (arges e o lingua(ar caipira.

$s grias $s grias $s grias $s grias pertencem ao voca!ul&rio especfico de certos grupos, como os
surfistas, cantores de rap, tatuadores, entre outros.

Os (arges Os (arges Os (arges Os (arges esto relacionados ao profissionalismo, caracteri#ando um
lingua(ar tcnico. Lepresentando a classe, podemos citar os mdicos,
advogados, profissionais da &rea de inform&tica, dentre outros.

Ae(amos um poema e o trec,o de uma m2sica para entendermos mel,or
so!re o assunto3

Acio na fala Acio na fala Acio na fala Acio na fala
Para di#erem mil,o di#em mio Para di#erem mil,o di#em mio Para di#erem mil,o di#em mio Para di#erem mil,o di#em mio
Para mel,or di#em mi Para mel,or di#em mi Para mel,or di#em mi Para mel,or di#em mi
Para pior pi Para pior pi Para pior pi Para pior pi
Para tel,a di#em teia Para tel,a di#em teia Para tel,a di#em teia Para tel,a di#em teia
Para tel,ado di#em teiado Para tel,ado di#em teiado Para tel,ado di#em teiado Para tel,ado di#em teiado
' vo fa#endo tel,ados. ' vo fa#endo tel,ados. ' vo fa#endo tel,ados. ' vo fa#endo tel,ados.
Os_a Os_a Os_a Os_ald de $ndrade ld de $ndrade ld de $ndrade ld de $ndrade


*ROPI+ *'4%I+ *ROPI+ *'4%I+ *ROPI+ *'4%I+ *ROPI+ *'4%I+
'u NdiO um !ei(o nela 'u NdiO um !ei(o nela 'u NdiO um !ei(o nela 'u NdiO um !ei(o nela
' c,amei pra passear. ' c,amei pra passear. ' c,amei pra passear. ' c,amei pra passear.
$ gente fomos no s,opping $ gente fomos no s,opping $ gente fomos no s,opping $ gente fomos no s,opping
Pra NmodeO a gente lanc,ar. Pra NmodeO a gente lanc,ar. Pra NmodeO a gente lanc,ar. Pra NmodeO a gente lanc,ar.
*omi uns !ic,o estran,o, com um tal de gergelim. *omi uns !ic,o estran,o, com um tal de gergelim. *omi uns !ic,o estran,o, com um tal de gergelim. *omi uns !ic,o estran,o, com um tal de gergelim.
$t que NtavaO gostoso, mas eu prefiro $t que NtavaO gostoso, mas eu prefiro $t que NtavaO gostoso, mas eu prefiro $t que NtavaO gostoso, mas eu prefiro
aipim. aipim. aipim. aipim.
Guanta gente, Guanta gente, Guanta gente, Guanta gente,
Guanta alegria, Guanta alegria, Guanta alegria, Guanta alegria,
$ $ $ $ min,a felicidade um credi&rio nas min,a felicidade um credi&rio nas min,a felicidade um credi&rio nas min,a felicidade um credi&rio nas
*asas 7a,ia. *asas 7a,ia. *asas 7a,ia. *asas 7a,ia.
'sse tal *,opis *entis muito legal#in,o. 'sse tal *,opis *entis muito legal#in,o. 'sse tal *,opis *entis muito legal#in,o. 'sse tal *,opis *entis muito legal#in,o.
Pra levar a namorada e dar uns Pra levar a namorada e dar uns Pra levar a namorada e dar uns Pra levar a namorada e dar uns
Nrole#in,oO, Nrole#in,oO, Nrole#in,oO, Nrole#in,oO,
Guando eu estou no tra!al,o, Guando eu estou no tra!al,o, Guando eu estou no tra!al,o, Guando eu estou no tra!al,o,
4o ve(o a ,ora de descer dos andaime. 4o ve(o a ,ora de descer dos andaime. 4o ve(o a ,ora de descer dos andaime. 4o ve(o a ,ora de descer dos andaime.
Pra pegar um cinema, ver +c,_ar#neger Pra pegar um cinema, ver +c,_ar#neger Pra pegar um cinema, ver +c,_ar#neger Pra pegar um cinema, ver +c,_ar#neger
' tam!m o Aan ' tam!m o Aan ' tam!m o Aan ' tam!m o Aan )amme. )amme. )amme. )amme.
-)in,o e 12lio Lasec, encarte *) 8amonas $ssassinas, ;EE@.. -)in,o e 12lio Lasec, encarte *) 8amonas $ssassinas, ;EE@.. -)in,o e 12lio Lasec, encarte *) 8amonas $ssassinas, ;EE@.. -)in,o e 12lio Lasec, encarte *) 8amonas $ssassinas, ;EE@..
Por AMnia )uarte

Funes da Linguagem

Quno referencial ou denotativa Quno referencial ou denotativa Quno referencial ou denotativa Quno referencial ou denotativa3 transmite uma informao o!(etiva, e"pe
dados da realidade de modo o!(etivo, no fa# coment&rios, nem avaliao.
Ueralmente, o te"to apresenta-se na terceira pessoa do singular ou plural,
pois transmite impessoalidade. $ linguagem denotativa, ou se(a, no ,&
possi!ilidades de outra interpretao alm da que est& e"posta.
'm alguns te"tos mais predominante essa funo, como3 cientficos,
(ornalsticos, tcnicos, did&ticos ou em correspondncias comerciais.

Por e"emplo3 N7ancos tero novas regras para acesso de deficientesO. O
Popular, ;B out. =::D.

Quno emotiva ou e"pressiva Quno emotiva ou e"pressiva Quno emotiva ou e"pressiva Quno emotiva ou e"pressiva3 o o!(etivo do emissor transmitir suas
emoes e anseios. $ realidade transmitida so! o ponto de vista do
emissor, a mensagem su!(etiva e centrada no emitente e, portanto,
apresenta-se na primeira pessoa. $ pontuao -ponto de e"clamao,
interrogao e reticncias. uma caracterstica da funo emotiva, pois
transmite a su!(etividade da mensagem e refora a entonao emotiva.
'ssa funo comum em poemas ou narrativas de teor dram&tico ou
romMntico.

Por e"emplo3 NPorm meus ol,os no perguntam nada.P O ,omem atr&s do
!igode srio, simples e forte.PGuase no conversa.P%em poucos, raros
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amigosPo ,omem atr&s dos culos e do !igode.O -Poema de sete faces,
*arlos )rummond de $ndrade.

Quno conativa ou apelativa Quno conativa ou apelativa Quno conativa ou apelativa Quno conativa ou apelativa3 O o!(etivo de influenciar, convencer o
receptor de alguma coisa por meio de uma ordem -uso de vocativos.,
sugesto, convite ou apelo -da o nome da funo.. Os ver!os costumam
estar no imperativo -*ompre^ Qaa^. ou con(ugados na =V ou >V pessoa
-Aoc no pode perder^ 'le vai mel,orar seu desempen,o^.. 'sse tipo de
funo muito comum em te"tos pu!licit&rios, em discursos polticos ou de
autoridade.

Por e"emplo3 4o perca a c,ance de ir ao cinema pagando menos^

Quno metalingustica Quno metalingustica Quno metalingustica Quno metalingustica3 'ssa funo refere-se 5 metalinguagem, que
quando o emissor e"plica um cdigo usando o prprio cdigo. Guando um
poema fala da prpria ao de se fa#er um poema, por e"emplo. Ae(a3

NPegue um (ornal
Pegue a tesoura.
'scol,a no (ornal um artigo do taman,o que voc dese(a dar a seu poema.
Lecorte o artigo.O

'ste trec,o da poesia, intitulada NPara fa#er um poema dadastaO utili#a o
cdigo -poema. para e"plicar o prprio ato de fa#er um poema.

Quno f&tica Quno f&tica Quno f&tica Quno f&tica3 O o!(etivo dessa funo esta!elecer uma relao com o
emissor, um contato para verificar se a mensagem est& sendo transmitida
ou para dilatar a conversa.
Guando estamos em um di&logo, por e"emplo, e di#emos ao nosso recep-
tor N'st& entendendoTO, estamos utili#ando este tipo de funo ou quando
atendemos o celular e di#emos NOiO ou N$lO.

Quno potica Quno potica Quno potica Quno potica3 O o!(etivo do emissor e"pressar seus sentimentos atra-
vs de te"tos que podem ser enfati#ados por meio das formas das pala-
vras, da sonoridade, do ritmo, alm de ela!orar novas possi!ilidades de
com!inaes dos signos lingusticos. / presente em te"tos liter&rios, pu!li-
cit&rios e em letras de m2sica.

Por e"emplo3 negcioPegoPcioPcioP:

4a poesia acima N'pit&fio para um !anqueiroO, 1os de Paulo Paes fa# uma
com!inao de palavras que passa a ideia do dia a dia de um !anqueiro,
de acordo com o poeta.
Por +a!rina Ailarin,o

TIPOLOGIA TEXTUAL

$ todo o momento nos deparamos com v&rios te"tos, se(am eles
ver!ais e no ver!ais. 'm todos ,& a presena do discurso, isto , a ideia
intrnseca, a essncia daquilo que est& sendo transmitido entre os
interlocutores.
'sses interlocutores so as peas principais em um di&logo ou em um
te"to escrito, pois nunca escrevemos para ns mesmos, nem mesmo
falamos so#in,os.
/ de fundamental importMncia sa!ermos classificar os te"tos dos quais
travamos convivncia no nosso dia a dia. Para isso, precisamos sa!er que
e"istem tipos te"tuais e gneros te"tuais.
*omumente relatamos so!re um acontecimento, um fato presenciado
ou ocorrido conosco, e"pomos nossa opinio so!re determinado assunto,
ou descrevemos algum lugar pelo qual visitamos, e ainda, fa#emos um
retrato ver!al so!re algum que aca!amos de con,ecer ou ver.
/ e"atamente nestas situaes corriqueiras que classificamos os
nossos te"tos naquela tradicional tipologia3 4arrao, )escrio e
)issertao.
Para mel,or e"emplificarmos o que foi dito, tomamos como e"emplo
um 'ditorial, no qual o autor e"pe seu ponto de vista so!re determinado
assunto, uma descrio de um am!iente e um te"to liter&rio escrito em
prosa.
'm se tratando de gneros te"tuais, a situao no diferente, pois se
conceituam como gneros te"tuais as diversas situaes
sociocomunciativas que participam da nossa vida em sociedade. *omo
e"emplo, temos3 uma receita culin&ria, um e-mail, uma reportagem, uma
monografia, e assim por diante. Lespectivamente, tais te"tos classificar-se-
iam como3 instrucional, correspondncia pessoal -em meio eletrnico., te"to
do ramo (ornalstico e, por 2ltimo, um te"to de cun,o cientfico.
8as como toda escrita perfa#-se de uma tcnica para comp-la,
e"tremamente importante que sai!amos a maneira correta de produ#ir esta
gama de te"tos. H medida que a praticamos, vamos nos aperfeioando
mais e mais na sua performance estrutural. Por AMnia )uarte
O *onto O *onto O *onto O *onto
/ um relato em prosa de fatos fictcios. *onsta de trs momentos per-
feitamente diferenciados3 comea apresentando um estado inicial de equil-
!rio< segue com a interveno de uma fora, com a apario de um conflito,
que d& lugar a uma srie de episdios< encerra com a resoluo desse
conflito que permite, no est&gio final, a recuperao do equil!rio perdido.
%odo conto tem aes centrais, n2cleos narrativos, que esta!elecem
entre si uma relao causal. 'ntre estas aes, aparecem elementos de
rec,eio -secund&rios ou catalticos., cu(a funo manter o suspense.
%anto os n2cleos como as aes secund&rias colocam em cena persona-
gens que as cumprem em um determinado lugar e tempo. Para a apresen-
tao das caractersticas destes personagens, assim como para as indica-
es de lugar e tempo, apela-se a recursos descritivos.
Jm recurso de uso frequente nos contos a introduo do di&logo das
personagens, apresentado com os sinais gr&ficos correspondentes -os
travesses, para indicar a mudana de interlocutor..
$ o!servao da coerncia temporal permite ver se o autor mantm a
lin,a temporal ou prefere surpreender o leitor com rupturas de tempo na
apresentao dos acontecimentos -saltos ao passado ou avanos ao
futuro..
$ demarcao do tempo aparece, geralmente, no par&grafo inicial. Os
contos tradicionais apresentam frmulas caractersticas de introduo de
temporalidade difusa3 9'ra uma ve#...9, 9*erta ve#...9.
Os tempos ver!ais desempen,am um papel importante na construo
e na interpretao dos contos. Os pretritos imperfeito e o perfeito predo-
minam na narrao, enquanto que o tempo presente aparece nas descri-
es e nos di&logos.
O pretrito imperfeito apresenta a ao em processo, cu(a incidncia
c,ega ao momento da narrao3 9Los&rio ol,ava timidamente seu preten-
dente, enquanto sua me, da sala, fa#ia coment&rios !anais so!re a ,ist-
ria familiar.9 O perfeito, ao contr&rio, apresenta as aes concludas no
passado3 9)e repente, c,egou o pai com suas !otas su(as de !arro, ol,ou
sua fil,a, depois o pretendente, e, sem di#er nada, entrou furioso na sala9.
$ apresentao das personagens a(usta-se 5 estratgia da defini!ilida-
de3 so introdu#idas mediante uma construo nominal iniciada por um
artigo indefinido -ou elemento equivalente., que depois su!stitudo pelo
definido, por um nome, um pronome, etc.3 9Jma mul,er muito !onita entrou
apressadamente na sala de em!arque e ol,ou 5 volta, procurando algum
impacientemente. $ mul,er parecia ter fugido de um filme romMntico dos
anos ?:.9
O narrador uma figura criada pelo autor para apresentar os fatos que
constituem o relato, a vo# que conta o que est& acontecendo. 'sta vo#
pode ser de uma personagem, ou de uma testemun,a que conta os fatos
na primeira pessoa ou, tam!m, pode ser a vo# de uma terceira pessoa
que no intervm nem como ator nem como testemun,a.
$lm disso, o narrador pode adotar diferentes posies, diferentes pon-
tos de vista3 pode con,ecer somente o que est& acontecendo, isto , o que
as personagens esto fa#endo ou, ao contr&rio, sa!er de tudo3 o que fa-
#em, pensam, sentem as personagens, o que l,es aconteceu e o que l,es
acontecer&. 'stes narradores que sa!em tudo so c,amados oniscientes.
$ $ $ $ 4ovela 4ovela 4ovela 4ovela
/ semel,ante ao conto, mas tem mais personagens, maior n2mero de
complicaes, passagens mais e"tensas com descries e di&logos. $s
personagens adquirem uma definio mais aca!ada, e as aes secund&-
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rias podem c,egar a adquirir tal relevMncia, de modo que terminam por
converter-se, em alguns te"tos, em unidades narrativas independentes.
$ O!ra %eatral $ O!ra %eatral $ O!ra %eatral $ O!ra %eatral
Os te"tos liter&rios que con,ecemos como o!ras de teatro -dramas,
tragdias, comdias, etc.. vo tecendo diferentes ,istrias, vo desenvol-
vendo diversos conflitos, mediante a interao lingustica das personagens,
quer di#er, atravs das conversaes que tm lugar entre os participantes
nas situaes comunicativas registradas no mundo de fico construdo
pelo te"to. 4as o!ras teatrais, no e"iste um narrador que conta os fatos,
mas um leitor que vai con,ecendo-os atravs dos di&logos eP ou monlogos
das personagens.
)evido 5 trama conversacional destes te"tos, torna-se possvel encon-
trar neles vestgios de oralidade -que se manifestam na linguagem espon-
tMnea das personagens, atravs de numerosas inter(eies, de alteraes
da sinta"e normal, de digresses, de repeties, de diticos de lugar e
tempo. Os sinais de interrogao, e"clamao e sinais au"iliares servem
para moldar as propostas e as rplicas e, ao mesmo tempo, esta!elecem
os turnos de palavras.
$s o!ras de teatro atingem toda sua potencialidade atravs da repre-
sentao cnica3 elas so construdas para serem representadas. O diretor
e os atores orientam sua interpretao.
'stes te"tos so organi#ados em atos, que esta!elecem a progresso
tem&tica3 desenvolvem uma unidade informativa relevante para cada conta-
to apresentado. *ada ato contm, por sua ve#, diferentes cenas, determi-
nadas pelas entradas e sadas das personagens ePou por diferentes qua-
dros, que correspondem a mudanas de cenografias.
4as o!ras teatrais so includos te"tos de trama descritiva3 so as
c,amadas notaes cnicas, atravs das quais o autor d& indicaes aos
atores so!re a entonao e a gestualidade e caracteri#a as diferentes
cenografias que considera pertinentes para o desenvolvimento da ao.
'stas notaes apresentam com frequncia oraes unimem!res ePou
!imem!res de predicado no ver!al.
O Poema O Poema O Poema O Poema
%e"to liter&rio, geralmente escrito em verso, com uma distri!uio es-
pacial muito particular3 as lin,as curtas e os agrupamentos em estrofe do
relevMncia aos espaos em !ranco< ento, o te"to emerge da p&gina com
uma sil,ueta especial que nos prepara para sermos introdu#idos nos miste-
riosos la!irintos da linguagem figurada. Pede uma leitura em vo# alta, para
captar o ritmo dos versos, e promove uma tarefa de a!ordagem que pre-
tende e"trair a significao dos recursos estilsticos empregados pelo
poeta, quer se(a para e"pressar seus sentimentos, suas emoes, sua
verso da realidade, ou para criar atmosferas de mistrio de surrealismo,
relatar epopeias -como nos romances tradicionais., ou, ainda, para apre-
sentar ensinamentos morais -como nas f&!ulas..
O ritmo - este movimento regular e medido - que recorre ao valor sono-
ro das palavras e 5s pausas para dar musicalidade ao poema, parte
essencial do verso3 o verso uma unidade rtmica constituda por uma srie
mtrica de sla!as fnicas. $ distri!uio dos acentos das palavras que
compem os versos tem uma importMncia capital para o ritmo3 a musicali-
dade depende desta distri!uio.
6em!ramos que, para medir o verso, devemos atender unicamente 5
distMncia sonora das sla!as. $s sla!as fnicas apresentam algumas
diferenas das sla!as ortogr&ficas. 'stas diferenas constituem as c,ama-
das licenas poticas3 a direse, que permite separar os ditongos em suas
sla!as< a sinrese, que une em uma sla!a duas vogais que no constitu-
em um ditongo< a sinalefa, que une em uma s sla!a a sla!a final de uma
palavra terminada em vogal, com a inicial de outra que inicie com vogal ou
,< o ,iato, que anula a possi!ilidade da sinalefa. Os acentos finais tam!m
incidem no levantamento das sla!as do verso. +e a 2ltima palavra paro-
"tona, no se altera o n2mero de sla!as< se o"tona, soma-se uma
sla!a< se proparo"tona, diminui-se uma.
$ rima uma caracterstica distintiva, mas no o!rigatria dos versos,
pois e"istem versos sem rima -os versos !rancos ou soltos de uso frequen-
te na poesia moderna.. $ rima consiste na coincidncia total ou parcial dos
2ltimos fonemas do verso. '"istem dois tipos de rimas3 a consoante -coin-
cidncia total de vogais e consoante a partir da 2ltima vogal acentuada. e a
assonante -coincidncia unicamente das vogais a partir da 2ltima vogal
acentuada.. $ mtrica mais frequente dos versos vai desde duas at de-
#esseis sla!as. Os versos monossla!os no e"istem, (& que, pelo acento,
so considerados dissla!os.
$s estrofes agrupam versos de igual medida e de duas medidas dife-
rentes com!inadas regularmente. 'stes agrupamentos vinculam-se 5
progresso tem&tica do te"to3 com frequncia, desenvolvem uma unidade
informativa vinculada ao tema central.
Os tra!al,os dentro do paradigma e do sintagma, atravs dos meca-
nismos de su!stituio e de com!inao, respectivamente, culminam com a
criao de met&foras, sm!olos, configuraes sugestionadoras de voc&!u-
los, metonmias, (ogo de significados, associaes livres e outros recursos
estilsticos que do am!iguidade ao poema.
%'K%O+ 1OL4$6g+%I*O+ %'K%O+ 1OL4$6g+%I*O+ %'K%O+ 1OL4$6g+%I*O+ %'K%O+ 1OL4$6g+%I*O+
Os te"tos denominados de te"tos (ornalsticos, em funo de seu por-
tador - (ornais, peridicos, revistas., mostram um claro predomnio da
funo informativa da linguagem3 tra#em os fatos mais relevantes no mo-
mento em que acontecem. 'sta adeso ao presente, esta prima#ia da
atualidade, condena-os a uma vida efmera. Propem-se a difundir as
novidades produ#idas em diferentes partes do mundo, so!re os mais varia-
dos temas.
)e acordo com este propsito, so agrupados em diferentes sees3
informao nacional, informao internacional, informao local, sociedade,
economia, cultura, esportes, espet&culos e entretenimentos.
$ ordem de apresentao dessas sees, assim como a e"tenso e o
tratamento dado aos te"tos que incluem, so indicadores importantes tanto
da ideologia como da posio adotada pela pu!licao so!re o tema a!or-
dado.
Os te"tos (ornalsticos apresentam diferentes sees. $s mais comuns
so as notcias, os artigos de opinio, as entrevistas, as reportagens, as
crnicas, as resen,as de espet&culos.
$ pu!licidade um componente constante dos (ornais e revistas, 5 me-
dida que permite o financiamento de suas edies. 8as os te"tos pu!licit&-
rios aparecem no s nos peridicos como tam!m em outros meios am-
plamente con,ecidos como os carta#es, fol,etos, etc.< por isso, nos referi-
remos a eles em outro momento.
'm geral, aceita-se que os te"tos (ornalsticos, em qualquer uma de
suas sees, devem cumprir certos requisitos de apresentao, entre os
quais destacamos3 uma tipografia perfeitamente legvel, uma diagramao
cuidada, fotografias adequadas que sirvam para complementar a informa-
o lingustica, incluso de gr&ficos ilustrativos que fundamentam as e"pli-
caes do te"to.
/ pertinente o!servar como os te"tos (ornalsticos distri!uem-se na pu-
!licao para mel,or con,ecer a ideologia da mesma. Qundamentalmente,
a primeira p&gina, as p&ginas mpares e o e"tremo superior das fol,as dos
(ornais tra#em as informaes que se quer destacar. 'sta locali#ao
antecipa ao leitor a importMncia que a pu!licao deu ao conte2do desses
te"tos.
O corpo da letra dos ttulos tam!m um indicador a considerar so!re
a posio adotada pela redao.
$ 4otcia $ 4otcia $ 4otcia $ 4otcia
%ransmite uma nova informao so!re acontecimentos, o!(etos ou
pessoas.
$s notcias apresentam-se como unidades informativas completas, que
contm todos os dados necess&rios para que o leitor compreenda a infor-
mao, sem necessidade ou de recorrer a te"tos anteriores -por e"emplo,
no necess&rio ter lido os (ornais do dia anterior para interpret&-la., ou de
lig&-la a outros te"tos contidos na mesma pu!licao ou em pu!licaes
similares.
/ comum que este te"to use a tcnica da pirMmide invertida3 comea
pelo fato mais importante para finali#ar com os detal,es. *onsta de trs
partes claramente diferenciadas3 o ttulo, a introduo e o desenvolvimento.
O ttulo cumpre uma dupla funo - sinteti#ar o tema central e atrair a
ateno do leitor. Os manuais de estilo dos (ornais -por e"emplo3 do 1ornal
'l Pas, ;EE;. sugerem geralmente que os ttulos no e"cedam tre#e
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palavras. $ introduo contm o principal da informao, sem c,egar a ser
um resumo de todo o te"to. 4o desenvolvimento, incluem-se os detal,es
que no aparecem na introduo.
$ notcia redigida na terceira pessoa. O redator deve manter-se 5
margem do que conta, ra#o pela qual no permitido o emprego da
primeira pessoa do singular nem do plural. Isso implica que, alm de omitir
o eu ou o ns, tam!m no deve recorrer aos possessivos -por e"emplo,
no se referir& 5 $rgentina ou a 7uenos $ires com e"presses tais como
nosso pas ou min,a cidade..
'sse te"to se caracteri#a por sua e"igncia de o!(etividade e veracida-
de3 somente apresenta os dados. Guando o (ornalista no consegue com-
provar de forma fidedigna os dados apresentados, costuma recorrer a
certas frmulas para salvar sua responsa!ilidade3 parece, no est& descar-
tado que. Guando o redator menciona o que foi dito por alguma fonte,
recorre ao discurso direto, como, por e"emplo3
O ministro afirmou3 9O tema dos aposentados ser& tratado na *Mmara
dos )eputados durante a pr"ima semana .
O estilo que corresponde a este tipo de te"to o formal.
4esse tipo de te"to, so empregados, principalmente, oraes
enunciativas, !reves, que respeitam a ordem sint&tica cannica. $pesar das
notcias preferencialmente utili#arem os ver!os na vo# ativa, tam!m
frequente o uso da vo# passiva3 Os delinquentes foram perseguidos pela
polcia< e das formas impessoais3 $ perseguio aos delinquentes foi feita
por um patrul,eiro.
$ progresso tem&tica das notcias gira em tomo das perguntas o quT
quemT comoT quandoT por qu e para quT.
O $rtigo de Opinio O $rtigo de Opinio O $rtigo de Opinio O $rtigo de Opinio
*ontm coment&rios, avaliaes, e"pectativas so!re um tema da atua-
lidade que, por sua transcendncia, no plano nacional ou internacional, (&
considerado, ou merece ser, o!(eto de de!ate.
4essa categoria, incluem-se os editoriais, artigos de an&lise ou pesqui-
sa e as colunas que levam o nome de seu autor. Os editoriais e"pressam a
posio adotada pelo (ornal ou revista em concordMncia com sua ideologia,
enquanto que os artigos assinados e as colunas transmitem as opinies de
seus redatores, o que pode nos levar a encontrar, muitas ve#es, opinies
divergentes e at antagnicas em uma mesma p&gina.
'm!ora estes te"tos possam ter distintas superestruturas, em geral se
organi#am seguindo uma lin,a argumentativa que se inicia com a identifica-
o do tema em questo, acompan,ado de seus antecedentes e alcance, e
que segue com uma tomada de posio, isto , com a formulao de uma
tese< depois, apresentam-se os diferentes argumentos de forma a (ustificar
esta tese< para encerrar, fa#-se uma reafirmao da posio adotada no
incio do te"to.
$ efetividade do te"to tem relao direta no s com a pertinncia dos
argumentos e"postos como tam!m com as estratgias discursivas usadas
para persuadir o leitor. 'ntre estas estratgias, podemos encontrar as
seguintes3 as acusaes claras aos oponentes, as ironias, as insinuaes,
as digresses, as apelaes 5 sensi!ilidade ou, ao contr&rio, a tomada de
distMncia atravs do uso das construes impessoais, para dar o!(etividade
e consenso 5 an&lise reali#ada< a reteno em recursos descritivos - deta-
l,ados e precisos, ou em relatos em que as diferentes etapas de pesquisa
esto !em especificadas com uma minuciosa enumerao das fontes da
informao. %odos eles so recursos que servem para fundamentar os
argumentos usados na validade da tese.
$ progresso tem&tica ocorre geralmente atravs de um esquema de
temas derivados. *ada argumento pode encerrar um tpico com seus
respectivos coment&rios.
'stes artigos, em virtude de sua intencionalidade informativa, apresen-
tam uma preeminncia de oraes enunciativas, em!ora tam!m incluam,
com frequncia, oraes du!itativas e e"ortativas devido 5 sua trama
argumentativa. $s primeiras servem para relativi#ar os alcances e o valor
da informao de !ase, o assunto em questo< as 2ltimas, para convencer
o leitor a aceitar suas premissas como verdadeiras. 4o decorrer destes
artigos, opta-se por oraes comple"as que incluem proposies causais
para as fundamentaes, consecutivas para dar nfase aos efeitos, con-
cessivas e condicionais.
Para interpretar estes te"tos, indispens&vel captar a postura
ideolgica do autor, identificar os interesses a que serve e precisar so! que
circunstMncias e com que propsito foi organi#ada a informao e"posta.
Para cumprir os requisitos desta a!ordagem, necessitaremos utili#ar
estratgias tais como a referncia e"ofrica, a integrao crtica dos dados
do te"to com os recol,idos em outras fontes e a leitura atenta das
entrelin,as a fim de converter em e"plcito o que est& implcito.
'm!ora todo te"to e"i(a para sua interpretao o uso das estratgias
mencionadas, necess&rio recorrer a elas quando estivermos frente a um
te"to de trama argumentativa, atravs do qual o autor procura que o leitor
aceite ou avalie cenas, ideias ou crenas como verdadeiras ou falsas,
cenas e opinies como positivas ou negativas.
$ Leportagem $ Leportagem $ Leportagem $ Leportagem
/ uma variedade do te"to (ornalstico de trama conversacional que,
para informar so!re determinado tema, recorre ao testemun,o de uma
figura-c,ave para o con,ecimento deste tpico.
$ conversao desenvolve-se entre um (ornalista que representa a pu-
!licao e um personagem cu(a atividade suscita ou merece despertar a
ateno dos leitores.
$ reportagem inclui uma sum&ria apresentao do entrevistado, reali-
#ada com recursos descritivos, e, imediatamente, desenvolve o di&logo. $s
perguntas so !reves e concisas, 5 medida que esto orientadas para
divulgar as opinies e ideias do entrevistado e no as do entrevistador.
$ 'ntrevista $ 'ntrevista $ 'ntrevista $ 'ntrevista
)a mesma forma que reportagem, configura-se preferentemente medi-
ante uma trama conversacional, mas com!ina com frequncia este tecido
com fios argumentativos e descritivos. $dmite, ento, uma maior li!erdade,
uma ve# que no se a(usta estritamente 5 frmula pergunta-resposta, mas
detm-se em coment&rios e descries so!re o entrevistado e transcreve
somente alguns fragmentos do di&logo, indicando com travesses a mu-
dana de interlocutor. / permitido apresentar uma introduo e"tensa com
os aspectos mais significativos da conversao mantida, e as perguntas
podem ser acompan,adas de coment&rios, confirmaes ou refutaes
so!re as declaraes do entrevistado.
Por tratar-se de um te"to (ornalstico, a entrevista deve necessa-
riamente incluir um tema atual, ou com incidncia na atualidade, em!ora a
conversao possa derivar para outros temas, o que ocasiona que muitas
destas entrevistas se a(ustem a uma progresso tem&tica linear ou a temas
derivados.
*omo ocorre em qualquer te"to de trama conversacional, no e"iste
uma garantia de di&logo verdadeiro< uma ve# que se pode respeitar a ve#
de quem fala, a progresso tem&tica no se a(usta ao (ogo argumentativo
de propostas e de rplicas.
%'K%O+ )' I4QOL8$Z[O *I'4%gQI*$ %'K%O+ )' I4QOL8$Z[O *I'4%gQI*$ %'K%O+ )' I4QOL8$Z[O *I'4%gQI*$ %'K%O+ )' I4QOL8$Z[O *I'4%gQI*$
'sta categoria inclui te"tos cu(os conte2dos provm do campo das ci-
ncias em geral. Os referentes dos te"tos que vamos desenvolver situam-
se tanto nas *incias +ociais como nas *incias 4aturais.
$pesar das diferenas e"istentes entre os mtodos de pesquisa destas
cincias, os te"tos tm algumas caractersticas que so comuns a todas
suas variedades3 neles predominam, como em todos os te"tos informativos,
as oraes enunciativas de estrutura !imem!re e prefere-se a ordem sint&-
tica cannica -su(eito-ver!o-predicado..
Incluem frases claras, em que no ,& am!iguidade sint&tica ou semMn-
tica, e levam em considerao o significado mais con,ecido, mais difundido
das palavras.
O voca!ul&rio preciso. Ueralmente, estes te"tos no incluem voc&!u-
los a que possam ser atri!udos um multiplicidade de significados, isto ,
evitam os termos polissmicos e, quando isso no possvel, esta!elecem
mediante definies operatrias o significado que deve ser atri!udo ao
termo polissmico nesse conte"to.
$ )efinio $ )efinio $ )efinio $ )efinio
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'"pande o significado de um termo mediante uma trama descritiva, que
determina de forma clara e precisa as caractersticas genricas e diferenci-
ais do o!(eto ao qual se refere. 'ssa descrio contm uma configurao
de elementos que se relacionam semanticamente com o termo a definir
atravs de um processo de sinonmia.
Lecordemos a definio cl&ssica de 9,omem9, porque o e"emplo por
e"celncia da definio lgica, uma das construes mais generali#adas
dentro deste tipo de te"to3 O ,omem um animal racional. $ e"panso do
termo 9,omem9 - 9animal racional9 - apresenta o gnero a que pertence,
9animal9, e a diferena especfica, 9racional93 a racionalidade o trao que
nos permite diferenciar a espcie ,umana dentro do gnero animal.
Jsualmente, as definies includas nos dicion&rios, seus portadores
mais qualificados, apresentam os traos essenciais daqueles a que se
referem3 Qiscis -do lat. piscis.. s.p.m. $stron. )uodcimo e 2ltimo signo ou
parte do Sodaco, de >:h de amplitude, que o +ol percorre aparentemente
antes de terminar o inverno.
*omo podemos o!servar nessa definio e"trada do )icion&rio de 6a
Leal $cademia 'spa;io1a -L$', ;ED=., o significado de um tema !ase ou
introduo desenvolve-se atravs de uma descrio que contm seus
traos mais relevantes, e"pressa, com frequncia, atravs de oraes
unimem!res, constitudos por construes endocntricas -em nosso e"em-
plo temos uma construo endocntrica su!stantiva - o n2cleo um su!s-
tantivo rodeado de modificadores 9duodcimo e 2ltimo signo ou parte do
Sodaco, de >:h de amplitude...9., que incorporam maior informao medi-
ante proposies su!ordinadas ad(etivas3 9que o +ol percorre aparentemen-
te antes de terminar o inverno9.
$s definies contm, tam!m, informaes complementares relacio-
nadas, por e"emplo, com a cincia ou com a disciplina em cu(o l"ico se
inclui o termo a definir -Piscis3 $stron..< a origem etimolgica do voc&!ulo
-9do lat. piscis9.< a sua classificao gramatical -s.p.m.., etc.
'ssas informaes complementares contm frequentemente
a!reviaturas, cu(o significado aparece nas primeiras p&ginas do )icion&rio3
6at., 6atim< $stron., $stronomia< s.p.m., su!stantivo prprio masculino, etc.
O tema-!ase -introduo. e sua e"panso descritiva - categorias !&si-
cas da estrutura da definio - distri!uem-se espacialmente em !locos, nos
quais diferentes informaes costumam ser codificadas atravs de tipogra-
fias diferentes -negrito para o voca!ul&rio a definir< it&lico para as etimologi-
as, etc... Os diversos significados aparecem demarcados em !loco median-
te !arras paralelas e Pou n2meros.
Prorrogar Prorrogar Prorrogar Prorrogar -)o 1at. prorrogare. A.t.d. l. *ontinuar, dilatar, estender uma
coisa por um perodo determinado. ;;=. $mpliar, prolongar ;;>. Qa#er
continuar em e"erccio< adiar o trmino de.
$ 4ota de 'nciclopdia $ 4ota de 'nciclopdia $ 4ota de 'nciclopdia $ 4ota de 'nciclopdia
$presenta, como a definio, um tema-!ase e uma e"panso de trama
descritiva< porm, diferencia-se da definio pela organi#ao e pela ampli-
tude desta e"panso.
$ progresso tem&tica mais comum nas notas de enciclopdia a de
temas derivados3 os coment&rios que se referem ao tema-!ase constituem-
se, por sua ve#, em temas de distintos par&grafos demarcados por su!ttu-
los. Por e"emplo, no tema Lep2!lica $rgentina, podemos encontrar os
temas derivados3 traos geolgicos, relevo, clima, ,idrografia, !iogeografia,
populao, cidades, economia, comunicao, transportes, cultura, etc.
'stes te"tos empregam, com frequncia, esquemas ta"ionmicos, nos
quais os elementos se agrupam em classes inclusivas e includas. Por
e"emplo3 descreve-se 9mamfero9 como mem!ro da classe dos verte!ra-
dos< depois, so apresentados os traos distintivos de suas diversas varie-
dades3 terrestres e aqu&ticos.
Jma ve# que nestas notas ,& predomnio da funo informativa da lin-
guagem, a e"panso construda so!re a !ase da descrio cientfica, que
responde 5s e"igncias de conciso e de preciso.
$s caractersticas inerentes aos o!(etos apresentados aparecem atra-
vs de ad(etivos descritivos - pei"e de cor amarelada escura, com manc,as
pretas no dorso, e parte inferior prateada, ca!ea quase cnica, ol,os muito
(untos, !oca o!lqua e duas aletas dorsais - que ampliam a !ase informativa
dos su!stantivos e, como possvel o!servar em nosso e"emplo, agregam
qualidades prprias daquilo a que se referem.
O uso do presente marca a temporalidade da descrio, em cu(o tecido
predominam os ver!os est&ticos - apresentar, mostrar, ter, etc. - e os de
ligao - ser, estar, parecer, etc.
O Lelato de '"perimentos O Lelato de '"perimentos O Lelato de '"perimentos O Lelato de '"perimentos
*ontm a descrio detal,ada de um pro(eto que consiste em
manipular o am!iente para o!ter uma nova informao, ou se(a, so te"tos
que descrevem e"perimentos.
O ponto de partida destes e"perimentos algo que se dese(a sa!er,
mas que no se pode encontrar o!servando as coisas tais como esto<
necess&rio, ento, esta!elecer algumas condies, criar certas situaes
para concluir a o!servao e e"trair concluses. 8uda-se algo para consta-
tar o que acontece. Por e"emplo, se se dese(a sa!er em que condies
uma planta de determinada espcie cresce mais rapidamente, pode-se
colocar suas sementes em diferentes recipientes so! diferentes condies
de luminosidade< em diferentes lugares, areia, terra, &gua< com diferentes
fertili#antes orgMnicos, qumicos etc., para o!servar e precisar em que
circunstMncias o!tm-se um mel,or crescimento.
$ macroestrutura desses relatos contm, primordialmente, duas cate-
gorias3 uma corresponde 5s condies em que o e"perimento se reali#a,
isto , ao registro da situao de e"perimentao< a outra, ao processo
o!servado.
4esses te"tos, ento, so utili#adas com frequncia oraes que co-
meam com se -condicionais. e com quando -condicional temporal.3
+e coloco a semente em um composto de areia, terra preta, ,2mus, a
planta crescer& mais r&pido.
Guando rego as plantas duas ve#es ao dia, os talos comeam a
mostrar manc,as marrons devido ao e"cesso de umidade.
'stes relatos adotam uma trama descritiva de processo. $ vari&vel
tempo aparece atravs de numerais ordinais3 'm uma primeira etapa,
possvel o!servar... em uma segunda etapa, aparecem os primeiros !rotos
...< de advr!ios ou de locues adver!iais3 1ogo, antes de, depois de, no
mesmo momento que, etc., dado que a vari&vel temporal um componente
essencial de todo processo. O te"to enfati#a os aspectos descritivos, apre-
senta as caractersticas dos elementos, os traos distintivos de cada uma
das etapas do processo.
O relato pode estar redigido de forma impessoal3 coloca-se, colocado
em um recipiente ... 1ogo se o!servaPfoi o!servado que, etc., ou na primeira
pessoa do singular, colocoPcoloquei em um recipiente ... 1ogo o!ser-
voPo!servei que ... etc., ou do plural3 colocamos em um recipiente... 1ogo
o!servamos que... etc. O uso do impessoal enfati#a a distMncia e"istente
entre o e"perimentador e o e"perimento, enquanto que a primeira pessoa,
do plural e do singular enfati#a o compromisso de am!os.
$ 8onografia $ 8onografia $ 8onografia $ 8onografia
'ste tipo de te"to privilegia a an&lise e a crtica< a informao so!re um
determinado tema recol,ida em diferentes fontes.
Os te"tos monogr&ficos no necessariamente devem ser reali#ados
com !ase em consultas !i!liogr&ficas, uma ve# que possvel terem como
fonte, por e"emplo, o testemun,o dos protagonistas dos fatos, testemun,os
qualificados ou de especialistas no tema.
$s monografias e"igem uma seleo rigorosa e uma organi#ao coe-
rente dos dados recol,idos. $ seleo e organi#ao dos dados servem
como indicador do propsito que orientou o tra!al,o. +e pretendemos, por
e"emplo, mostrar que as fontes consultadas nos permitem sustentar que os
aspectos positivos da gesto governamental de um determinado persona-
gem ,istrico tm maior relevMncia e valor do que os aspectos negativos,
teremos de apresentar e de categori#ar os dados o!tidos de tal forma que
esta valori#ao fique e"plcita.
4as monografias, indispens&vel determinar, no primeiro par&grafo, o
tema a ser tratado, para a!rir espao 5 cooperao ativa do leitor que,
con(ugando seus con,ecimentos prvios e seus propsitos de leitura, far&
as primeiras antecipaes so!re a informao que espera encontrar e
formular& as ,ipteses que guiaro sua leitura. Jma ve# determinado o
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tema, estes te"tos transcrevem, mediante o uso da tcnica de resumo, o
que cada uma das fontes consultadas sustenta so!re o tema, as quais
estaro listadas nas referncias !i!liogr&ficas, de acordo com as normas
que regem a apresentao da !i!liografia.
O tra!al,o interte"tual -incorporao de te"tos de outros no tecido do
te"to que estamos ela!orando. manifesta-se nas monografias atravs de
construes de discurso direto ou de discurso indireto.
4as primeiras, incorpora-se o enunciado de outro autor, sem modifica-
es, tal como foi produ#ido. Licardo Orti# declara3 9O processo da econo-
mia dirigida condu#iu a uma centrali#ao na *apital Qederal de toda trami-
tao referente ao comrcio e"teriorif Os dois pontos que prenunciam a
palavra de outro, as aspas que servem para demarc&-la, os traos que
incluem o nome do autor do te"to citado, io processo da economia dirigida -
declara Licardo Orti# - condu#iu a uma centrali#ao...i. so alguns dos
sinais que distinguem frequentemente o discurso direto.
Guando se recorre ao discurso indireto, relata-se o que foi dito por ou-
tro, em ve# de transcrever te"tualmente, com a incluso de elementos
su!ordinadores e dependendo do caso - as conseguintes modificaes,
pronomes pessoais, tempos ver!ais, advr!ios, sinais de pontuao, sinais
au"iliares, etc.
)iscurso direto3 jks ra#es de meu pensamento ` afirmou 'c,everra -
nutrem-se do li!eralismol
)iscurso indireto3 i/c,everra afirmou que as ra#es de seu
pensamento nutriam -se do li!eralismoi
Os te"tos monogr&ficos recorrem, com frequncia, aos ver!os discendi
-di#er, e"pressar, declarar, afirmar, opinar, etc.., tanto para introdu#ir os
enunciados das fontes como para incorporar os coment&rios e opinies do
emissor.
+e o propsito da monografia somente organi#ar os dados que o au-
tor recol,eu so!re o tema de acordo com um determinado critrio de classi-
ficao e"plcito -por e"emplo, organi#ar os dados em tomo do tipo de fonte
consultada., sua efetividade depender& da coerncia e"istente entre os
dados apresentados e o princpio de classificao adotado.
+e a monografia pretende (ustificar uma opinio ou validar uma ,ipte-
se, sua efetividade, ento, depender& da confia!ilidade e veracidade das
fontes consultadas, da consistncia lgica dos argumentos e da coerncia
esta!elecida entre os fatos e a concluso.
'stes te"tos podem a(ustar-se a diferentes esquemas lgicos do tipo
pro!lema Psoluo, premissas Pconcluso, causas P efeitos.
Os conectores lgicos oracionais e e"tra-oracionais so marcas lingus-
ticas relevantes para analisar as distintas relaes que se esta!elecem
entre os dados e para avaliar sua coerncia.
$ 7iografia $ 7iografia $ 7iografia $ 7iografia
/ uma narrao feita por algum acerca da vida de outra-s. pessoa-s..
Guando o autor conta sua prpria vida, considera-se uma auto!iografia.
'stes te"tos so empregados com frequncia na escola, para apresen-
tar ou a vida ou algumas etapas decisivas da e"istncia de personagens
cu(a ao foi qualificada como relevante na ,istria.
Os dados !iogr&ficos ordenam-se, em geral, cronologicamente, e, dado
que a temporalidade uma vari&vel essencial do tecido das !iografias, em
sua construo, predominam recursos lingusticos que asseguram a conec-
tividade temporal3 advr!ios, construes de valor semMntico adver!ial
-+eus cinco primeiros anos transcorreram na tranquila segurana de sua
cidade natal )epois, )epois, )epois, )epois, mudou-se com a famlia para 6a Prata., proposies
temporais -Guando se introdu#ia o!sessivamente nos tortuosos camin,os
da novela, seus estudos de fsica a(udavam-no a reinstalar-se na realida-
de., etc.
$ veracidade que e"igem os te"tos de informao cientfica manifesta-
se nas !iografias atravs das citaes te"tuais das fontes dos dados apre-
sentados, enquanto a tica do autor e"pressa na seleo e no modo de
apresentao destes dados. Pode-se empregar a tcnica de acumulao
simples de dados organi#ados cronologicamente, ou cada um destes dados
pode aparecer acompan,ado pelas valoraes do autor, de acordo com a
importMncia que a eles atri!ui.
$tualmente, ,& grande difuso das c,amadas 9!iografias no -
autori#adas9 de personagens da poltica, ou do mundo da $rte. Jma carac-
terstica que parece ser comum nestas !iografias a intencionalidade de
revelar a personagem atravs de uma profusa acumulao de aspectos
negativos, especialmente aqueles que se relacionam a defeitos ou a vcios
altamente reprovados pela opinio p2!lica.
%'K%O+ I4+%LJ*IO4$I+ %'K%O+ I4+%LJ*IO4$I+ %'K%O+ I4+%LJ*IO4$I+ %'K%O+ I4+%LJ*IO4$I+
'stes te"tos do orientaes precisas para a reali#ao das mais di-
versas atividades, como (ogar, preparar uma comida, cuidar de plantas ou
animais domsticos, usar um aparel,o eletrnico, consertar um carro, etc.
)entro desta categoria, encontramos desde as mais simples receitas culi-
n&rias at os comple"os manuais de instruo para montar o motor de um
avio. '"istem numerosas variedades de te"tos instrucionais3 alm de
receitas e manuais, esto os regulamentos, estatutos, contratos, instrues,
etc. 8as todos eles, independente de sua comple"idade, compartil,am da
funo apelativa, 5 medida que prescrevem aes e empregam a trama
descritiva para representar o processo a ser seguido na tarefa empreendi-
da.
$ construo de muitos destes te"tos a(usta-se a modelos convencio-
nais cun,ados institucionalmente. Por e"emplo, em nossa comunidade,
esto amplamente difundidos os modelos de regulamentos de co-
propriedade< ento, qualquer pessoa que se encarrega da redao de um
te"to deste tipo recorre ao modelo e somente altera os dados de identifica-
o para introdu#ir, se necess&rio, algumas modificaes parciais nos
direitos e deveres das partes envolvidas.
'm nosso cotidiano, deparamo-nos constantemente com te"tos instru-
cionais, que nos a(udam a usar corretamente tanto um processador de
alimentos como um computador< a fa#er uma comida sa!orosa, ou a seguir
uma dieta para emagrecer. $ ,a!ilidade alcanada no domnio destes
te"tos incide diretamente em nossa atividade concreta. +eu emprego
frequente e sua utilidade imediata (ustificam o tra!al,o escolar de a!orda-
gem e de produo de algumas de suas variedades, como as receitas e as
instrues.
$s Leceitas e as Instrues $s Leceitas e as Instrues $s Leceitas e as Instrues $s Leceitas e as Instrues
Leferimo-nos 5s receitas culin&rias e aos te"tos que tra#em instrues
para organi#ar um (ogo, reali#ar um e"perimento, construir um artefato,
fa!ricar um mvel, consertar um o!(eto, etc.
'stes te"tos tm duas partes que se distinguem geralmente a partir da
especiali#ao3 uma, contm listas de elementos a serem utili#ados -lista
de ingredientes das receitas, materiais que so manipulados no e"perimen-
to, ferramentas para consertar algo, diferentes partes de um aparel,o, etc..,
a outra, desenvolve as instrues.
$s listas, que so similares em sua construo 5s que usamos ,a!itu-
almente para fa#er as compras, apresentam su!stantivos concretos acom-
pan,ados de numerais -cardinais, partitivos e m2ltiplos..
$s instrues configuram-se, ,a!itualmente, com oraes !imem!res,
com ver!os no modo imperativo -misture a farin,a com o fermento., ou
oraes unimem!res formadas por construes com o ver!o no infinitivo
-misturar a farin,a com o a2car..
%anto os ver!os nos modos imperativo, su!(untivo e indicativo como as
construes com formas nominais ger2ndio, particpio, infinitivo aparecem
acompan,ados por advr!ios palavras ou por locues adver!iais que
e"pressam o modo como devem ser reali#adas determinadas aes -sepa-
re cuidadosamente as claras das gemas, ou separe com muito cuidado as
claras das gemas.. Os propsitos dessas aes aparecem estruturados
visando a um o!(etivo -me"a lentamente para diluir o conte2do do pacote
em &gua fria., ou com valor temporal final -!ata o creme com as claras at
que fique numa consistncia espessa.. 4estes te"tos inclui-se, com fre-
quncia, o tempo do receptor atravs do uso do di"is de lugar e de tempo3
$qui, deve acrescentar uma gema. $gora, poder& me"er novamente. 4este
momento, ter& que correr rapidamente at o lado oposto da canc,a. $qui
pode intervir outro mem!ro da equipe.
% %% %'K%O+ 'PI+%O6$L'+ 'K%O+ 'PI+%O6$L'+ 'K%O+ 'PI+%O6$L'+ 'K%O+ 'PI+%O6$L'+
Os te"tos epistolares procuram esta!elecer uma comunicao por es-
crito com um destinat&rio ausente, identificado no te"to atravs do ca!ea-
l,o. Pode tratar-se de um indivduo -um amigo, um parente, o gerente de
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uma empresa, o diretor de um colgio., ou de um con(unto de indivduos
designados de forma coletiva -consel,o editorial, (unta diretora..
'stes te"tos recon,ecem como portador este pedao de papel que, de
forma metonmica, denomina-se carta, convite ou solicitao, dependendo
das caractersticas contidas no te"to.
$presentam uma estrutura que se reflete claramente em sua organi#a-
o espacial, cu(os componentes so os seguintes3 ca!eal,o, que esta!e-
lece o lugar e o tempo da produo, os dados do destinat&rio e a forma de
tratamento empregada para esta!elecer o contato3 o corpo, parte do te"to
em que se desenvolve a mensagem, e a despedida, que inclui a saudao
e a assinatura, atravs da qual se introdu# o autor no te"to. O grau de
familiaridade e"istente entre emissor e destinat&rio o princpio que orienta
a escol,a do estilo3 se o te"to dirigido a um familiar ou a um amigo, opta-
se por um estilo informal< caso contr&rio, se o destinat&rio descon,ecido
ou ocupa o nvel superior em uma relao assimtrica -empregador em
relao ao empregado, diretor em relao ao aluno, etc.., impe-se o estilo
formal.
$ *arta $ *arta $ *arta $ *arta
$s cartas podem ser construdas com diferentes tramas -narrativa e ar-
gumentativa., em tomo das diferentes funes da linguagem -informativa,
e"pressiva e apelativa..
Leferimo-nos aqui, em particular, 5s cartas familiares e amistosas, isto
, aqueles escritos atravs dos quais o autor conta a um parente ou a um
amigo eventos particulares de sua vida. 'stas cartas contm acontecimen-
tos, sentimentos, emoes, e"perimentados por um emissor que perce!e o
receptor como jc2mplicel, ou se(a, como um destinat&rio comprometido
afetivamente nessa situao de comunicao e, portanto, capa# de e"trair a
dimenso e"pressiva da mensagem.
Jma ve# que se trata de um di&logo 5 distMncia com um receptor co-
n,ecido, opta-se por um estilo espontMneo e informal, que dei"a transpare-
cer marcas da oral(dade3 frases inconclusas, nas quais as reticncias
,a!ilitam m2ltiplas interpretaes do receptor na tentativa de conclu-las<
perguntas que procuram suas respostas nos destinat&rios< perguntas que
encerram em si suas prprias respostas -perguntas retricas.< pontos de
e"clamao que e"pressam a nfase que o emissor d& a determinadas
e"presses que refletem suas alegrias, suas preocupaes, suas d2vidas.
'stes te"tos re2nem em si as diferentes classes de oraes. $s enun-
ciativas, que aparecem nos fragmentos informativos, alternam-se com as
du!itativas, desiderativas, interrogativas, e"clamativas, para manifestar a
su!(etividade do autor. 'sta su!(etividade determina tam!m o uso de
diminutivos e aumentativos, a presena frequente de ad(etivos qualificati-
vos, a am!iguidade le"ical e sint&tica, as repeties, as inter(eies.
$ +olicitao $ +olicitao $ +olicitao $ +olicitao
/ dirigida a um receptor que, nessa situao comunicativa esta!elecida
pela carta, est& revestido de autoridade 5 medida que possui algo ou tem a
possi!ilidade de outorgar algo que considerado valioso pelo emissor3 um
emprego, uma vaga em uma escola, etc.
'sta assimetria entre autor e leitor um que pede e outro que pode ce-
der ou no ao pedido, m o!riga o primeiro a optar por um estilo formal, que
recorre ao uso de frmulas de cortesia (& esta!elecidas convencionalmente
para a a!ertura e encerramento -atenciosamente ..com votos de estima e
considerao . . . P despeo-me de vs respeitosamente . ..P +a2do-vos com
o maior respeito., e 5s frases feitas com que se iniciam e encerram-se
estes te"tos -)iri(o-me a vs a fim de solicitar-l,e que ... O a!ai"o-assinado,
$ntnio Uon#ale#, ).41. >=.;:C =>=, dirigi-se ao +en,or )iretor do Instituto
Politcnico a fim de solicitar-l,e....
$s solicitaes podem ser redigidas na primeira ou terceira pessoa do
singular. $s que so redigidas na primeira pessoa introdu#em o emissor
atravs da assinatura, enquanto que as redigidas na terceira pessoa identi-
ficam-no no corpo do te"to -O a!ai"o assinado, 1uan $ntonio Pre#, dirige-
se a.....
$ progresso tem&tica d&-se atravs de dois n2cleos informativos3 o
primeiro determina o que o solicitante pretende< o segundo, as condies
que re2ne para alcanar aquilo que pretende. 'stes n2cleos, demarcados
por frases feitas de a!ertura e encerramento, podem aparecer invertidos
em algumas solicitaes, quando o solicitante quer enfati#ar suas condi-
es< por isso, as situa em um lugar preferencial para dar maior fora 5 sua
apelao.
'ssas solicitaes, em!ora cumpram uma funo apelativa, mostram
um amplo predomnio das oraes enunciativas comple"as, com incluso
tanto de proposies causais, consecutivas e condicionais, que permitem
desenvolver fundamentaes, condicionamentos e efeitos a alcanar, como
de construes de infinitivo ou de ger2ndio3 para alcanar essa posio, o
solicitante l,e apresenta os seguintes antecedentes... -o infinitivo salienta
os fins a que se persegue., ou alcanando a posio de... -o ger2ndio
enfati#a os antecedentes que legitimam o pedido..
$ argumentao destas solicitaes institucionali#aram-se de tal ma-
neira que aparece contida nas instrues de formul&rios de emprego, de
solicitao de !olsas de estudo, etc.
%e"to %e"to %e"to %e"to e"trado de3 '+*O6$, 6'I%JL$ ' PLO)JZ[O )' %'K%O+, $na e"trado de3 '+*O6$, 6'I%JL$ ' PLO)JZ[O )' %'K%O+, $na e"trado de3 '+*O6$, 6'I%JL$ ' PLO)JZ[O )' %'K%O+, $na e"trado de3 '+*O6$, 6'I%JL$ ' PLO)JZ[O )' %'K%O+, $na
8aria baufman, $rtes 8dicas, Porto $l 8aria baufman, $rtes 8dicas, Porto $l 8aria baufman, $rtes 8dicas, Porto $l 8aria baufman, $rtes 8dicas, Porto $le ee egre, L+. gre, L+. gre, L+. gre, L+.
COESO E COERNCIA

)iogo 8aria )e 8atos Polnio )iogo 8aria )e 8atos Polnio )iogo 8aria )e 8atos Polnio )iogo 8aria )e 8atos Polnio

Introduo Introduo Introduo Introduo
'ste tra!al,o foi reali#ado no Mm!ito do +emin&rio Pedaggico so!re
Pragm&tica 6ingustica e Os 4ovos Programas de 6ngua Portuguesa, so!
orientao da Professora-)outora $na *ristina 8ac&rio 6opes, que decor-
reu na Qaculdade de 6etras da Jniversidade de *oim!ra.

Procurou-se, no referido semin&rio, refletir, de uma forma geral, so!re a
incidncia das teorias da Pragm&tica 6ingustica nos programas oficiais de
6ngua Portuguesa, tendo em vista um esclarecimento terico so!re deter-
minados conceitos necess&rios a um ensino qualitativamente mais v&lido e,
simultaneamente, uma vertente pr&tica pedaggica que tem necessaria-
mente presente a aplicao destes con,ecimentos na situao real da sala
de aula.

4esse sentido, este tra!al,o pretende apresentar sugestes de aplica-
o na pr&tica docente quotidiana das teorias da pragm&tica lingustica no
campo da coerncia te"tual, tendo em conta as concluses avanadas no
referido semin&rio.

+er&, no entanto, necess&rio reter que esta pequena refle"o aqui a-
presentada encerra em si uma min2scula partcula de con,ecimento no
vastssimo universo que , ,o(e em dia, a teoria da pragm&tica lingustica e
que, se pelo menos vier a instigar um ponto de partida para novas refle"es
no sentido de au"iliar o docente no ensino da lngua materna, (& ter& cum-
prido ,onestamente o seu papel.

*oeso e *oerncia %e"tual *oeso e *oerncia %e"tual *oeso e *oerncia %e"tual *oeso e *oerncia %e"tual
Gualquer falante sa!e que a comunicao ver!al no se fa# geralmen-
te atravs de palavras isoladas, desligadas umas das outras e do conte"to
em que so produ#idas. Ou se(a, uma qualquer sequncia de palavras no
constitui forosamente uma frase.

Para que uma sequncia de morfemas se(a admitida como frase, torna-
se necess&rio que respeite uma certa ordem com!inatria, ou se(a, preci-
so que essa sequncia se(a construgda tendo em conta o sistema da lngua.

%al como um qualquer con(unto de palavras no forma uma frase, tam-
!m um qualquer con(unto de frases no forma, forosamente, um te"to.

Precisando um pouco mais, um te"to, ou discurso, um o!(eto materia-
li#ado numa dada lngua natural, produ#ido numa situao concreta e
pressupondo os participantes locutor e alocut&rio, fa!ricado pelo locutor
atravs de uma seleo feita so!re tudo o que di#vel por esse locutor,
numa determinada situao, a um determinado alocut&rio;.

$ssim, materialidade lingustica, isto , a lngua natural em uso, os c-
digos sim!licos, os processos cognitivos e as pressuposies do locutor
so!re o sa!er que ele e o alocut&rio partil,am acerca do mundo so ingre-
dientes indispens&veis ao o!(eto te"to.

Podemos assim di#er que e"iste um sistema de regras interiori#adas
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por todos os mem!ros de uma comunidade lingustica. 'ste sistema de
regras de !ase constitui a competncia te"tual dos su(eitos, competncia
essa que uma gram&tica do te"to se prope modeli#ar.

Jma tal gram&tica fornece, dentro de um quadro formal, determinadas
regras para a !oa formao te"tual. )estas regras podemos fa#er derivar
certos (ulgamentos de coerncia te"tual.

Guanto ao (ulgamento, efetuado pelos professores, so!re a coerncia
nos te"tos dos seus alunos, os tra!al,os de investigao concluem que as
intervenes do professor a nvel de incorrees detectadas na estrutura da
frase so precisamente locali#adas e assinaladas com marcas convencio-
nais< so designadas com recurso a e"presses tcnicas -construo,
con(ugao. e fornecem prete"to para pr em pr&tica e"erccios de corre-
o, tendo em conta uma eliminao duradoura das incorrees o!serva-
das.

Pelo contr&rio, as intervenes dos professores no quadro das incorre-
es a nvel da estrutura do te"to, permite-nos concluir que essas incorre-
es no so designadas atravs de voca!ul&rio tcnico, tradu#indo, na
maior parte das ve#es, uma impresso glo!al da leitura -incompreensvel<
no quer di#er nada..

Para alm disso, verificam-se pr&ticas de correo algo !rutais -refa#er<
reformular. sendo, poucas ve#es, acompan,adas de e"erccios de recupe-
rao.

'sta situao pedagogicamente penosa, uma ve# que se o professor
descon,ece um determinado quadro normativo, encontra-se redu#ido a
fa#er respeitar uma ordem so!re a qual no tem nen,um controle.

$ntes de passarmos 5 apresentao e ao estudo dos quatro princpios
de coerncia te"tual, ,& que esclarecer a pro!lem&tica criada pela dicoto-
mia coernciaPcoeso que se encontra diretamente relacionada com a
dicotomia coerncia macro-estruturalPcoerncia micro-estrutural.

8ira 8ateus considera pertinente a e"istncia de uma diferenciao
entre coerncia te"tual e coeso te"tual.

$ssim, segundo esta autora, coeso te"tual di# respeito aos processos
lingusticos que permitem revelar a inter-dependncia semMntica e"istente
entre sequncias te"tuais3
'".3 'ntrei na livraria mas no comprei nen,um livro.

Para a mesma autora, coerncia te"tual di# respeito aos processos
mentais de apropriao do real que permitem inter-relacionar sequncias
te"tuais3
'".3 +e esse animal respira por pulmes, no pei"e.

Pensamos, no entanto, que esta distino se fa# apenas por ra#es de
sistemati#ao e de estruturao de tra!al,o, (& que 8ira 8ateus no
,esita em agrupar coeso e coerncia como caractersticas de uma s
propriedade indispens&vel para que qualquer manifestao lingustica se
transforme num te"to3 a conetividade.

Para *,arolles no pertinente, do ponto de vista tcnico, esta!elecer
uma distino entre coeso e coerncia te"tuais, uma ve# que se torna
difcil separar as regras que orientam a formao te"tual das regras que
orientam a formao do discurso.

$lm disso, para este autor, as regras que orientam a micro-coerncia
so as mesmas que orientam a macro-coerncia te"tual. 'fetivamente,
quando se ela!ora um resumo de um te"to o!edece-se 5s mesmas regras
de coerncia que foram usadas para a construo do te"to original.

$ssim, para *,arolles, micro-estrutura te"tual di# respeito 5s relaes
de coerncia que se esta!elecem entre as frases de uma sequncia te"tual,
enquanto que macro-estrutura te"tual di# respeito 5s relaes de coerncia
e"istentes entre as v&rias sequncias te"tuais. Por e"emplo3
+equncia ;3 O $ntnio partiu para 6is!oa. 'le dei"ou o escritrio
mais cedo para apan,ar o com!oio das quatro ,oras.
+equncia =3 'm 6is!oa, o $ntnio ir& encontrar-se com ami-
gos.Aai tra!al,ar com eles num pro(eto de uma nova compan,ia
de teatro.

*omo micro-estruturas temos a sequncia ; ou a sequncia =, enquan-
to que o con(unto das duas sequncias forma uma macro-estrutura.

Aamos agora a!ordar os princpios de coerncia te"tual>3
;. Princpio da Lecorrncia?3 para que um te"to se(a coerente, torna-se
necess&rio que comporte, no seu desenvolvimento linear, elementos de
recorrncia restrita.

Para assegurar essa recorrncia a lngua dispe de v&rios recursos3
- pronominali#aes,
- e"presses definidas,
- su!stituies le"icais,
- retomas de inferncias.

%odos estes recursos permitem (untar uma frase ou uma sequncia a
uma outra que se encontre pr"ima em termos de estrutura de te"to, reto-
mando num elemento de uma sequncia um elemento presente numa
sequncia anterior3

a.-Pronominali#aes3 a utili#ao de um pronome torna possvel a re-
petio, 5 distMncia, de um sintagma ou at de uma frase inteira.

O caso mais frequente o da an&fora, em que o referente antecipa o
pronome.
'".3 Jma sen,ora foi assassinada ontem. 'la foi encontrada estrangu-
lada no seu quarto.

4o caso mais raro da cat&fora, o pronome antecipa o seu referente.
'".3 )ei"e-me confessar-l,e isto3 este crime impressionou-me. Ou ain-
da3 4o me importo de o confessar3 este crime impressionou-me.

%eremos, no entanto, que ter cuidado com a utili#ao da cat&fora, pa-
ra nos precavermos de enunciados como este3
'le sa!e muito !em que o 1oo no vai estar de acordo com o $ntnio.

4um enunciado como este, no ,& qualquer possi!ilidade de identificar
ele com $ntnio. $ssim, e"iste apenas uma possi!ilidade de interpretao3
ele dir& respeito a um su(eito que no ser& nem o 1oo nem o $ntnio, mas
que far& parte do con,ecimento simultMneo do emissor e do receptor.

Para que tal acontea, torna-se necess&rio reformular esse enunciado3
O $ntnio sa!e muito !em que o 1oo no vai estar de acordo com ele.

$s situaes de am!iguidade referencial so frequentes nos te"tos dos
alunos.
'".3 O Pedro e o meu irmo !an,avam-se num rio.
Jm ,omem estava tam!m a !an,ar-se.
*omo ele sa!ia nadar, ensinou-o.

4este enunciado, mesmo sem ,aver uma ruptura na continuidade se-
quencial, e"istem disfunes que introdu#em #onas de incerte#a no te"to3
ele sa!ia nadar-quemT.,
ele ensinou-o -quemT< a quemT.

!.-'"presses )efinidas3 tal como as pronominali#aes, as e"pres-
ses definidas permitem relem!rar nominalmente ou virtualmente um
elemento de uma frase numa outra frase ou at numa outra sequncia
te"tual.
'".3 O meu tio tem dois gatos. %odos os dias camin,amos no (ardim.
Os gatos vo sempre conosco.

Os alunos parecem dominar !em esta regra. 4o entanto, os pro!lemas
aparecem quando o nome que se repete imediatamente vi#in,o daquele
que o precede.
'".3 $ 8argarida comprou um vestido. O vestido colorido e muito ele-
gante.

4este caso, o pro!lema resolve-se com a aplicao de deticos conte"-
tuais.
'".3 $ 8argarida comprou um vestido. 'le colorido e muito elegante.

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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
18
Pode tam!m resolver-se a situao virtualmente utili#ando a elipse.
'".3 $ 8argarida comprou um vestido. / colorido e muito elegante. Ou
ainda3
$ 8argarida comprou um vestido que colorido e muito elegante.

c.-+u!stituies 6e"icais3 o uso de e"presses definidas e de deticos
conte"tuais muitas ve#es acompan,ado de su!stituies le"icais. 'ste
processo evita as repeties de le"emas, permitindo uma retoma do ele-
mento lingustico.
'".3 )eu-se um crime, em 6is!oa, ontem 5 noite3 estrangularam uma
sen,ora. 'ste assassinato odioso.

%am!m neste caso, surgem algumas regras que se torna necess&rio
respeitar. Por e"emplo, o termo mais genrico no pode preceder o seu
representante mais especfico.
'".3 O piloto alemo venceu ontem o grande prmio da $leman,a. +-
c,umac,er feste(ou euforicamente (unto da sua equipa.

+e se inverterem os su!stantivos, a relao entre os elementos lingus-
ticos torna-se mais clara, favorecendo a coerncia te"tual. $ssim, +c,uma-
c,er, como termo mais especfico, deveria preceder o piloto alemo.

4o entanto, a su!stituio de um le"ema acompan,ado por um deter-
minante, pode no ser suficiente para esta!elecer uma coerncia restrita.
$tentemos no seguinte e"emplo3

Picasso morreu ,& alguns anos. O autor da 9+agrao da Primavera9
doou toda a sua coleo particular ao 8useu de 7arcelona.

$ presena do determinante definido no suficiente para considerar
que Picasso e o autor da referida pea se(am a mesma pessoa, uma ve#
que sa!emos que no foi Picasso mas +travinsci que comps a referida
pea.

4este caso, mais do que o con,ecimento normativo terico, ou le"ico-
enciclopdico, so importantes o con,ecimento e as convices dos parti-
cipantes no ato de comunicao, sendo assim impossvel traar uma fron-
teira entre a semMntica e a pragm&tica.

R& tam!m que ter em conta que a su!stituio le"ical se pode efetuar
por
- +inonmia-seleo de e"presses lingusticas que ten,am a maior
parte dos traos semMnticos idntica3 $ criana caiu. O mi2do nun-
ca mais aprende a cair^
- $ntonmia-seleo de e"presses lingusticas que ten,am a maior
parte dos traos semMnticos oposta3 )isseste a verdadeT Isso
c,eira-me a mentira^
- Riperonmia-a primeira e"presso mantm com a segunda uma re-
lao classe-elemento3 Uosto imenso de marisco. 'nto lagosta,
adoro^
- Riponmia- a primeira e"presso mantm com a segunda uma re-
lao elemento-classe3 O gato arran,ou-teT O que esperavas de
um felinoT

d.-Letomas de Inferncias3 neste caso, a relao feita com !ase em
conte2dos semMnticos no manifestados, ao contr&rio do que se passava
com os processos de recorrncia anteriormente tratados.

Ae(amos3
P - $ 8aria comeu a !olac,aT
L; - 4o, ela dei"ou-a cair no c,o.
L= - 4o, ela comeu um morango.
L> - 4o, ela despenteou-se.

$s sequncias P0L; e P0L= parecem, desde logo, mais coerentes do
que a sequncia P0L>.

4o entanto, todas as sequncias so asseguradas pela repetio do
pronome na >V pessoa.

Podemos afirmar, neste caso, que a repetio do pronome no sufi-
ciente para garantir coerncia a uma sequncia te"tual.

$ssim, a diferena de avaliao que fa#emos ao analisar as v&rias ,i-
pteses de respostas que vimos anteriormente sustenta-se no fato de L; e
L= retomarem inferncias presentes em P3
- aconteceu alguma coisa 5 !olac,a da 8aria,
- a 8aria comeu qualquer coisa.

1& L> no retoma nen,uma inferncia potencialmente dedutvel de P.

*onclui-se, ento, que a retoma de inferncias ou de pressuposies
garante uma fortificao da coerncia te"tual.

Guando analisamos certos e"erccios de prolongamento de te"to -con-
tinuar a estruturao de um te"to a partir de um incio dado. os alunos so
levados a veicular certas informaes pressupostas pelos professores.

Por e"emplo, quando se apresenta um incio de um te"to do tipo3 %rs
crianas passeiam num !osque. 'las !rincam aos detetives. Gue vo eles
fa#erT

$ interrogao final permite-nos pressupor que as crianas vo real-
mente fa#er qualquer coisa.

Jm aluno que ignore isso e que narre que os p&ssaros cantavam en-
quanto as fol,as eram levadas pelo vento, ser& punido por ter apresentado
uma narrao incoerente, tendo em conta a questo apresentada.

4o entanto, um professor ter& que ter em conta que essas inferncias
ou essas pressuposies se relacionam mais com o con,ecimento do
mundo do que com os elementos lingusticos propriamente ditos.

$ssim, as dificuldades que os alunos apresentam neste tipo de e"erc-
cios, esto muitas ve#es relacionadas com um con,ecimento de um mundo
ao qual eles no tiveram acesso. Por e"emplo, ser& difcil a um aluno
recriar o quotidiano de um multi-milion&rio,sen,or de um grande imprio
industrial, que vive numa lu"uosa vila.

=.Princpio da Progresso3 para que um te"to se(a coerente, torna-se
necess&rio que o seu desenvolvimento se faa acompan,ar de uma infor-
mao semMntica constantemente renovada.

'ste segundo princpio completa o primeiro, uma ve# que estipula que
um te"to, para ser coerente, no se deve contentar com uma repetio
constante da prpria matria.

$lguns te"tos dos alunos contrariam esta regra. Por e"emplo3 O ferreiro
estava vestido com umas calas pretas, um c,apu claro e uma vestimenta
preta. %in,a ao p de si uma !igorna e !atia com fora na !igorna. %odos
os gestos que fa#ia consistiam em !ater com o martelo na !igorna. $ !igor-
na onde !atia com o martelo era ac,atada em cima e pontiaguda em !ai"o
e !atia com o martelo na !igorna.

+e tivermos em conta apenas o princpio da recorrncia, este te"to no
ser& incoerente, ser& at coerente demais.

4o entanto, segundo o princpio da progresso, a produo de um te"to
coerente pressupe que se reali#e um equil!rio cuidado entre continuidade
tem&tica e progresso semMntica.

%orna-se assim necess&rio dominar, simultaneamente, estes dois prin-
cpios -recorrncia e progresso. uma ve# que a a!ordagem da informao
no se pode processar de qualquer maneira.

$ssim, um te"to ser& coerente se a ordem linear das sequncias a-
compan,ar a ordenao temporal dos fatos descritos.
'".3 *,eguei, vi e venci.-e no Ai, venci e c,eguei..

O te"to ser& coerente desde que recon,eamos, na ordenao das su-
as sequncias, uma ordenao de causa-consequncia entre os estados de
coisas descritos.
'".3 Rouve seca porque no c,oveu. -e no Rouve seca porque c,o-
veu..

%eremos ainda que ter em conta que a ordem de percepo dos esta-
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19
dos de coisas descritos pode condicionar a ordem linear das sequncias
te"tuais.
'".3 $ praa era enorme. 4o meio, ,avia uma coluna< 5 volta, &rvores e
canteiros com flores.

4este caso, notamos que a percepo se dirige do geral para o particu-
lar.
>.Princpio da 4o- *ontradio3 para que um te"to se(a coerente, tor-
na-se necess&rio que o seu desenvolvimento no introdu#a nen,um ele-
mento semMntico que contradiga um conte2do apresentado ou pressuposto
por uma ocorrncia anterior ou dedutvel por inferncia.

Ou se(a, este princpio estipula simplesmente que inadmissvel que
uma mesma proposio se(a con(untamente verdadeira e no verdadeira.

Aamos, seguidamente, preocupar-nos, so!retudo, com o caso das con-
tradies inferenciais e pressuposicionais.

'"iste contradio inferencial quando a partir de uma proposio po-
demos dedu#ir uma outra que contradi# um conte2do semMntico apresenta-
do ou dedutvel.
'".3 $ min,a tia vi2va. O seu marido coleciona relgios de !olso.

$s inferncias que autori#am vi2va no s no so retomadas na se-
gunda frase, como so perfeitamente contraditas por essa mesma frase.

O efeito da incoerncia resulta de incompati!ilidades semMnticas pro-
fundas 5s quais temos de acrescentar algumas consideraes temporais,
uma ve# que, como se pode ver, !asta remeter o ver!o colecionar para o
pretrito para suprimir as contradies.

$s contradies pressuposicionais so em tudo compar&veis 5s infe-
renciais, com a e"ceo de que no caso das pressuposicionais um conte-
2do pressuposto que se encontra contradito.
'".3 O 12lio ignora que a sua mul,er o engana. $ sua esposa -l,e per-
feitamente fiel.

4a segunda frase, afirma-se a ineg&vel fidelidade da mul,er de 12lio,
enquanto a primeira pressupe o inverso.

/ frequente, nestes casos, que o emissor recupere a contradio pre-
sente com a a(uda de conectores do tipo mas, entretanto, contudo, no
entanto, todavia, que assinalam que o emissor se aperce!e dessa contradi-
o, assume-a, anula-a e toma partido dela.
'".3 O 1oo detesta via(ar. 4o entanto, est& entusiasmado com a parti-
da para It&lia, uma ve# que sempre son,ou visitar Qlorena.

?.Princpio da Lelao3 para que um te"to se(a coerente, torna-se ne-
cess&rio que denote, no seu mundo de representao, fatos que se apre-
sentem diretamente relacionados.

Ou se(a, este princpio enuncia que para uma sequncia ser admitida
como coerente, ter& de apresentar aes, estados ou eventos que se(am
congruentes com o tipo de mundo representado nesse te"to.

$ssim, se tivermos em conta as trs frases seguintes
; - $ +ilvia foi estudar.
= - $ +ilvia vai fa#er um e"ame.
> - O circuito de $delaide agradou aos pilotos de Qrmula ;.

$ sequncia formada por ;0= surge-nos, desde logo, como sendo mais
congruente do que as sequncias ;0> ou =0>.

4os discursos naturais, as relaes de relevMncia factual so, na maior
parte dos casos, manifestadas por conectores que as e"plicitam semanti-
camente.
'".3 $ +ilvia foi estudar porque vai fa#er um e"ame. Ou tam!m3 $ +il-
via vai fa#er um e"ame portanto foi estudar.
$ impossi!ilidade de ligar duas frases por meio de conectores constitui
um !om teste para desco!rir uma incongruncia.
'".3 $ +ilvia foi estudar logo o circuito de $delaide agradou aos pilotos
de Qrmula ;.

O con,ecimento destes princpios de coerncia, por parte dos profes-
sores, permite uma nova apreciao dos te"tos produ#idos pelos alunos,
garantindo uma mel,or correo dos seus tra!al,os, evitando encontrar
incoerncias em te"tos perfeitamente coerentes, !em como permite a
dinami#ao de estratgias de correo.

%eremos que ter em conta que para um leitor que nada sai!a de cen-
trais termo-nucleares nada l,e parecer& mais incoerente do que um tratado
tcnico so!re centrais termo-nucleares.

4o entanto, os leitores quase nunca consideram os te"tos incoerentes.
Pelo contr&rio, os receptores do ao emissor o crdito da coerncia, admi-
tindo que o emissor ter& ra#es para apresentar os te"tos daquela maneira.

$ssim, o leitor vai esforar-se na procura de um fio condutor de pen-
samento que condu#a a uma estrutura coerente.

%udo isto para di#er que deve e"istir nos nossos sistemas de pensa-
mento e de linguagem uma espcie de princpio de coerncia ver!al -com-
par&vel com o princpio de cooperao de UriceD estipulando que, se(a qual
for o discurso, ele deve apresentar forosamente uma coerncia prpria,
uma ve# que conce!ido por um esprito que no incoerente por si
mesmo.

/ (ustamente tendo isto em conta que devemos ler, avaliar e corrigir os
te"tos dos nossos alunos.

;. *oerncia3 ;. *oerncia3 ;. *oerncia3 ;. *oerncia3
Produ#imos te"tos porque pretendemos informar, divertir, e"plicar, con-
vencer, discordar, ordenar, ou se(a, o te"to uma unidade de significado
produ#ida sempre com uma determinada inteno. $ssim como a frase no
uma simples sucesso de palavras, o te"to tam!m no uma simples
sucesso de frases, mas um todo organi#ado capa# de esta!elecer contato
com nossos interlocutores, influindo so!re eles. Guando isso ocorre, temos
um te"to em que ,& coerncia.

$ coerncia resultante da no-contradio entre os diversos segmen-
tos te"tuais que devem estar encadeados logicamente. *ada segmento
te"tual pressuposto do segmento seguinte, que por sua ve# ser& pressu-
posto para o que l,e estender, formando assim uma cadeia em que todos
eles este(am concatenados ,armonicamente. Guando ,& que!ra nessa
concatenao, ou quando um segmento atual est& em contradio com um
anterior, perde-se a coerncia te"tual.

$ coerncia tam!m resultante da adequao do que se di# ao con-
te"to e"tra ver!al, ou se(a, 5quilo o que o te"to fa# referncia, que precisa
ser con,ecido pelo receptor.

$o ler uma frase como 94o vero passado, quando estivemos na capi-
tal do *ear& Qortale#a, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto
que c,egou a nevar9, perce!emos que ela incoerente em decorrncia da
incompati!ilidade entre um con,ecimento prvio que temos da reali#ada
com o que se relata. +a!emos que, considerando uma realidade 9normal9,
em Qortale#a no neva -ainda mais no vero^..

*laro que, inserido numa narrativa ficcional fant&stica, o e"emplo acima
poderia fa#er sentido, dando coerncia ao te"to - nesse caso, o conte"to
seria a 9anormalidade9 e prevaleceria a coerncia interna da narrativa.

4o caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a reali-
dade 9normal9 pr-con,ecida, para guardar a coerncia o te"to deve apre-
sentar elementos lingusticos instruindo o receptor acerca dessa anormali-
dade.

Jma afirmao como 9Qoi um verdadeiro milagre^ O menino caiu do
dcimo andar e no sofreu nen,um arran,o.9 coerente, na medida que a
frase inicial -9Qoi um verdadeiro milagre9. instrui o leitor para a anormalida-
de do fato narrado.

=. *oeso3
$ redao deve primar, como se sa!e, pela clare#a, o!(etividade, coe-
rncia e coeso. ' a coeso, como o prprio nome di# -coeso significa
ligado., a propriedade que os elementos te"tuais tm de estar interliga-
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
20
dos. )e um fa#er referncia ao outro. )o sentido de um depender da rela-
o com o outro. Preste ateno a este te"to, o!servando como as palavras
se comunicam, como dependem uma das outras.

+[O P$J6O3 OI%O P'++ +[O P$J6O3 OI%O P'++ +[O P$J6O3 OI%O P'++ +[O P$J6O3 OI%O P'++O$+ 8OLL'8 '8 GJ')$ O$+ 8OLL'8 '8 GJ')$ O$+ 8OLL'8 '8 GJ')$ O$+ 8OLL'8 '8 GJ')$ )' $AI[O )' $AI[O )' $AI[O )' $AI[O
)as $gncias

*inco passageiros de uma mesma famlia, de 8aring&, dois tripulantes
e uma mul,er que viu o avio cair morreram

Oito pessoas morreram -cinco passageiros de uma mesma famlia e
dois tripulantes, alm de uma mul,er que teve ataque cardaco. na queda
de um avio -;. !imotor $ero *ommander, da empresa 1. *aetano, da
cidade de 8aring& -PL.. O avio -;. prefi"o P%I-'' caiu so!re quatro
so!rados da Lua $ndaquara, no !airro de 1ardim 8ara(oara, Sona +ul de
+o Paulo, por volta das =;,?: de s&!ado. O impacto -=. ainda atingiu
mais trs residncias.

'stavam no avio -;. o empres&rio +ilvio 4ame 12nior -?., de >> anos,
que foi candidato a prefeito de 8aring& nas 2ltimas eleies -leia reporta-
gem nesta p&gina.< o piloto -;. 1os %raspadini -?., de B? anos< o co-piloto
-;. Ueraldo $ntnio da +ilva 12nior, de >D< o sogro de 4ame 12nior -?.,
8&rcio $rtur 6erro Li!eiro -@., de @C< seus -?. fil,os 8&rcio Loc,a Li!eiro
4eto, de =D, e Ua!riela Uimenes Li!eiro -B., de >;< e o marido dela -B.,
1oo I#idoro de $ndrade -C., de @> anos.

I#idoro $ndrade -C. con,ecido na regio -D. como um dos maiores
compradores de ca!eas de gado do +ul -D. do pas. 8&rcio Li!eiro -@. era
um dos scios do Qrigorfico 4avira, empresa propriet&ria do !imotor -;..
Isidoro $ndrade -C. ,avia alugado o avio -;. Locc_ell $ero *ommander
BE;, prefi"o P%I-'', para -C. vir a +o Paulo assistir ao velrio do fil,o -C.
+rgio Licardo de $ndrade -D., de >= anos, que -D. morreu ao reagir a um
assalto e ser !aleado na noite de se"ta-feira.

O avio -;. dei"ou 8aring& 5s C ,oras de s&!ado e pousou no aeropor-
to de *ongon,as 5s D,=C. 4a volta, o !imotor -;. decolou para 8aring& 5s
=;,=: e, minutos depois, caiu na altura do n2mero >C@ da Lua $ndaquara,
uma espcie de vila fec,ada, pr"ima 5 avenida 4ossa +en,ora do +a!ar&,
uma das avenidas mais movimentadas da Sona +ul de +o Paulo. $inda
no se con,ece as causas do acidente -=.. O avio -;. no tin,a cai"a
preta e a torre de controle tam!m no tem informaes. O laudo tcnico
demora no mnimo B: dias para ser concludo.

+egundo testemun,as, o !imotor -;. (& estava em c,amas antes de ca-
ir em cima de quatro casas -E.. %rs pessoas -;:. que estavam nas casas
-E. atingidas pelo avio -;. ficaram feridas. 'las -;:. no sofreram ferimen-
tos graves. -;:. $penas escoriaes e queimaduras. 'ldia Qiore##i, de B=
anos, 4atan Qiore##i, de B, e 1osana Qiore##i foram socorridos no Pronto
+ocorro de +anta *eclia.

Ae(amos, por e"emplo, o elemento -;., referente ao avio envolvido no
acidente. 'le foi retomado nove ve#es durante o te"to. Isso necess&rio 5
clare#a e 5 compreenso do te"to. $ memria do leitor deve ser reavivada
a cada instante. +e, por e"emplo, o avio fosse citado uma ve# no primeiro
par&grafo e fosse retomado somente uma ve#, no 2ltimo, talve# a clare#a
da matria fosse comprometida.

' como retomar os elementos do te"toT Podemos enumerar alguns
mecanismos3

a. L'P'%IZ[O L'P'%IZ[O L'P'%IZ[O L'P'%IZ[O3 o elemento -;. foi repetido diversas ve#es durante o
te"to. Pode perce!er que a palavra avio foi !astante usada, principalmente
por ele ter sido o veculo envolvido no acidente, que a notcia propriamen-
te dita. $ repetio um dos principais elementos de coeso do te"to
(ornalstico fatual, que, por sua nature#a, deve dispensar a releitura por
parte do receptor -o leitor, no caso.. $ repetio pode ser considerada a
mais e"plcita ferramenta de coeso. 4a dissertao co!rada pelos vesti!u-
lares, o!viamente deve ser usada com parcimnia, uma ve# que um n2me-
ro elevado de repeties pode levar o leitor 5 e"austo.

!. L'P'%IZ[O P$L*I$6 L'P'%IZ[O P$L*I$6 L'P'%IZ[O P$L*I$6 L'P'%IZ[O P$L*I$63 na retomada de nomes de pessoas, a repe-
tio parcial o mais comum mecanismo coesivo do te"to (ornalstico.
*ostuma-se, uma ve# citado o nome completo de um entrevistado - ou da
vtima de um acidente, como se o!serva com o elemento -C., na 2ltima
lin,a do segundo par&grafo e na primeira lin,a do terceiro -, repetir somente
o-s. seu-s. so!renome-s.. Guando os nomes em questo so de cele!rida-
des -polticos, artistas, escritores, etc.., de pra"e, durante o te"to, utili#ar
a nominali#ao por meio da qual so con,ecidas pelo p2!lico. '"emplos3
4edson -para o prefeito de 6ondrina, 4edson 8ic,eletti.< Qarage -para o
candidato 5 prefeitura de 6ondrina em =::: Qarage b,ouri.< etc. 4omes
femininos costumam ser retomados pelo primeiro nome, a no ser nos
casos em que o so!renomes se(am, no conte"to da matria, mais relevan-
tes e as identifiquem com mais propriedade.

c. '6IP+' '6IP+' '6IP+' '6IP+'3 a omisso de um termo que pode ser facilmente dedu#ido
pelo conte"to da matria. Ae(a-se o seguinte e"emplo3 'stavam no avio
-;. o empres&rio +ilvio 4ame 12nior -?., de >> anos, que foi candidato a
prefeito de 8aring& nas 2ltimas eleies< o piloto -;. 1os %raspadini -?., de
B? anos< o co-piloto -;. Ueraldo $ntnio da +ilva 12nior, de >D. Perce!a
que no foi necess&rio repetir-se a palavra avio logo aps as palavras
piloto e co-piloto. 4uma matria que trata de um acidente de avio, o!via-
mente o piloto ser& de avies< o leitor no poderia pensar que se tratasse
de um piloto de automveis, por e"emplo. 4o 2ltimo par&grafo ocorre outro
e"emplo de elipse3 %rs pessoas -;:. que estavam nas casas -E. atingidas
pelo avio -;. ficaram feridas. 'las -;:. no sofreram ferimentos graves.
-;:. $penas escoriaes e queimaduras. 4ote que o -;:. em negrito, antes
de $penas, uma omisso de um elemento (& citado3 %rs pessoas. 4a
verdade, foi omitido, ainda, o ver!o3 -$s trs pessoas sofreram. $penas
escoriaes e queimaduras.

d. +J7+%I%JIZn'+ +J7+%I%JIZn'+ +J7+%I%JIZn'+ +J7+%I%JIZn'+3 uma das mais ricas maneiras de se retomar um
elemento (& citado ou de se referir a outro que ainda vai ser mencionado a
su!stituio, que o mecanismo pelo qual se usa uma palavra -ou grupo
de palavras. no lugar de outra palavra -ou grupo de palavras.. *onfira os
principais elementos de su!stituio3

Pronomes3 Pronomes3 Pronomes3 Pronomes3 a funo gramatical do pronome (ustamente su!stituir ou
acompan,ar um nome. 'le pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda a
ideia contida em um par&grafo ou no te"to todo. 4a matria-e"emplo, so
ntidos alguns casos de su!stituio pronominal3 o sogro de 4ame 12nior
-?., 8&rcio $rtur 6erro Li!eiro -@., de @C< seus -?. fil,os 8&rcio Loc,a
Li!eiro 4eto, de =D, e Ua!riela Uimenes Li!eiro -B., de >;< e o marido dela
-B., 1oo I#idoro de $ndrade -C., de @> anos. O pronome possessivo seus
retoma 4ame 12nior -os fil,os de 4ame 12nior....< o pronome pessoal ela,
contrado com a preposio de na forma dela, retoma Ua!riela Uimenes
Li!eiro -e o marido de Ua!riela..... 4o 2ltimo par&grafo, o pronome pessoal
elas retoma as trs pessoas que estavam nas casas atingidas pelo avio3
'las -;:. no sofreram ferimentos graves.

'ptetos 'ptetos 'ptetos 'ptetos3 so palavras ou grupos de palavras que, ao mesmo tempo
que se referem a um elemento do te"to, qualificam-no. 'ssa qualificao
pode ser con,ecida ou no pelo leitor. *aso no se(a, deve ser introdu#ida
de modo que fique f&cil a sua relao com o elemento qualificado.

'"emplos3
a. -.... foram elogiadas pelo por Qernando Renrique *ardoso. O pre-
sidente, que voltou ,& dois dias de *u!a, entregou-l,es um certifi-
cado... -o epteto presidente retoma Qernando Renrique *ardoso<
poder-se-ia usar, como e"emplo, socilogo.<
!. 'dson $rantes de 4ascimento gostou do desempen,o do 7rasil.
Para o e"-8inistro dos 'sportes, a seleo... -o epteto e"-8inistro
dos 'sportes retoma 'dson $rantes do 4ascimento< poder-se-iam,
por e"emplo, usar as formas (ogador do sculo, n2mero um do
mundo, etc.

+in +in +in +innimos ou quase sinnimos nimos ou quase sinnimos nimos ou quase sinnimos nimos ou quase sinnimos3 palavras com o mesmo sentido -ou
muito parecido. dos elementos a serem retomados. '"emplo3 O prdio foi
demolido 5s ;@,. 8uitos curiosos se aglomeraram ao redor do edifcio, para
conferir o espet&culo -edifcio retoma prdio. $m!os so sinnimos..

4omes dever!ais 4omes dever!ais 4omes dever!ais 4omes dever!ais3 so derivados de ver!os e retomam a ao e"pres-
sa por eles. +ervem, ainda, como um resumo dos argumentos (& utili#ados.
'"emplos3 Jma fila de centenas de veculos paralisou o trMnsito da $venida
Rigienpolis, como sinal de protesto contra o aumentos dos impostos. $
paralisao foi a maneira encontrada... -paralisao, que deriva de parali-
sar, retoma a ao de centenas de veculos de paralisar o trMnsito da
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21
$venida Rigienpolis.. O impacto -=. ainda atingiu mais trs residncias -o
nome impacto retoma e resume o acidente de avio noticiado na matria-
e"emplo.

'lementos classificadores e categori#adores 'lementos classificadores e categori#adores 'lementos classificadores e categori#adores 'lementos classificadores e categori#adores3 referem-se a um elemen-
to -palavra ou grupo de palavras. (& mencionado ou no por meio de uma
classe ou categoria a que esse elemento pertena3 Jma fila de centenas de
veculos paralisou o trMnsito da $venida Rigienpolis. O protesto foi a
maneira encontrada... -protesto retoma toda a ideia anterior - da paralisa-
o -, categori#ando-a como um protesto.< Guatro ces foram encontrados
ao lado do corpo. $o se apro"imarem, os peritos enfrentaram a reao dos
animais -animais retoma ces, indicando uma das possveis classificaes
que se podem atri!uir a eles..

$dvr!ios $dvr!ios $dvr!ios $dvr!ios3 palavras que e"primem circunstMncias, principalmente as de
lugar3 'm +o Paulo, no ,ouve pro!lemas. 6&, os oper&rios no aderi-
ram... -o advr!io de lugar l& retoma +o Paulo.. '"emplos de advr!ios
que comumente funcionam como elementos referenciais, isto , como
elementos que se referem a outros do te"to3 a, aqui, ali, onde, l&, etc.

O!servao O!servao O!servao O!servao3 / mais frequente a referncia a elementos (& citados no
te"to. Porm, muito comum a utili#ao de palavras e e"presses que se
refiram a elementos que ainda sero utili#ados. '"emplo3 I#idoro $ndrade
-C. con,ecido na regio -D. como um dos maiores compradores de ca!e-
as de gado do +ul -D. do pas. 8&rcio Li!eiro -@. era um dos scios do
Qrigorfico 4avira, empresa propriet&ria do !imotor -;.. $ palavra regio
serve como elemento classificador de +ul -$ palavra +ul indica uma regio
do pas., que s citada na lin,a seguinte.

*one"o *one"o *one"o *one"o3
$lm da constante referncia entre palavras do te"to, o!serva-se na
coeso a propriedade de unir termos e oraes por meio de conectivos, que
so representados, na Uram&tica, por in2meras palavras e e"presses. $
escol,a errada desses conectivos pode ocasionar a deturpao do sentido
do te"to. $!ai"o, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados
pelo sentido. 7aseamo-nos no autor Ot,on 8oacYr Uarcia -*omunicao
em Prosa 8oderna..

Prioridade, relevMncia Prioridade, relevMncia Prioridade, relevMncia Prioridade, relevMncia3 em primeiro lugar, antes de mais nada, antes de
tudo, em princpio, primeiramente, acima de tudo, precipuamente, princi-
palmente, primordialmente, so!retudo, a priori -it&lico., a posteriori -it&lico..

%empo %empo %empo %empo -frequncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade, posterio-
ridade.3 ento, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo aps, a princ-
pio, no momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, poste-
riormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente, ,o(e,
frequentemente, constantemente 5s ve#es, eventualmente, por ve#es,
ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo, simulta-
neamente, nesse nterim, nesse meio tempo, nesse ,iato, enquanto, quan-
do, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que,
todas as ve#es que, cada ve# que, apenas, (&, mal, nem !em.

+emel,ana, comparao, conformidade +emel,ana, comparao, conformidade +emel,ana, comparao, conformidade +emel,ana, comparao, conformidade3 igualmente, da mesma for-
ma, assim tam!m, do mesmo modo, similarmente, semel,antemente,
analogamente, por analogia, de maneira idntica, de conformidade com, de
acordo com, segundo, conforme, so! o mesmo ponto de vista, tal qual,
tanto quanto, como, assim como, como se, !em como.

*ondio, ,iptese *ondio, ,iptese *ondio, ,iptese *ondio, ,iptese3 se, caso, eventualmente.

$dio, continuao $dio, continuao $dio, continuao $dio, continuao3 alm disso, demais, ademais, outrossim, ainda
mais, ainda cima, por outro lado, tam!m, e, nem, no s ... mas tam!m,
no s... como tam!m, no apenas ... como tam!m, no s ... !em
como, com, ou -quando no for e"cludente..

)2vida )2vida )2vida )2vida3 talve# provavelmente, possivelmente, qui&, quem sa!e, pro-
v&vel, no certo, se que.

*erte#a, nfase *erte#a, nfase *erte#a, nfase *erte#a, nfase3 decerto, por certo, certamente, indu!itavelmente, in-
questionavelmente, sem d2vida, inegavelmente, com toda a certe#a.

+urpresa, imprevisto +urpresa, imprevisto +urpresa, imprevisto +urpresa, imprevisto3 inesperadamente, inopinadamente, de s2!ito,
su!itamente, de repente, imprevistamente, surpreendentemente.

Ilustrao, esclarecimento Ilustrao, esclarecimento Ilustrao, esclarecimento Ilustrao, esclarecimento3 por e"emplo, s para ilustrar, s para e-
"emplificar, isto , quer di#er, em outras palavras, ou por outra, a sa!er, ou
se(a, ali&s.

Propsito, inteno, finalidade Propsito, inteno, finalidade Propsito, inteno, finalidade Propsito, inteno, finalidade3 com o fim de, a fim de, com o propsito
de, com a finalidade de, com o intuito de, para que, a fim de que, para.

6ugar, pro"imidade, distMncia 6ugar, pro"imidade, distMncia 6ugar, pro"imidade, distMncia 6ugar, pro"imidade, distMncia3 perto de, pr"imo a ou de, (unto a ou de,
dentro, fora, mais adiante, aqui, alm, acol&, l&, ali, este, esta, isto, esse, essa,
isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a.

Lesumo, recapitulao, concluso Lesumo, recapitulao, concluso Lesumo, recapitulao, concluso Lesumo, recapitulao, concluso3 em suma, em sntese, em concluso,
enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, desse
modo, logo, pois -entre vrgulas., dessarte, destarte, assim sendo.

*ausa *ausa *ausa *ausa e consequncia. '"plicao e consequncia. '"plicao e consequncia. '"plicao e consequncia. '"plicao3 por consequncia, por conseguinte,
como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com
efeito, to -tanto, taman,o. ... que, porque, porquanto, pois, (& que, uma ve#
que, visto que, como -F porque., portanto, logo, que -F porque., de tal sorte
que, de tal forma que, ,a(a vista.

*ontraste, oposio, restrio, ressalva *ontraste, oposio, restrio, ressalva *ontraste, oposio, restrio, ressalva *ontraste, oposio, restrio, ressalva3 pelo contr&rio, em contraste
com, salvo, e"ceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto,
em!ora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, posto, conquanto, se
!em que, por mais que, por menos que, s que, ao passo que.

Ideias alternativas Ideias alternativas Ideias alternativas Ideias alternativas3 Ou, ou... ou, quer... quer, ora... ora.

4veis )e +ignificado )os %e"tos3 4veis )e +ignificado )os %e"tos3 4veis )e +ignificado )os %e"tos3 4veis )e +ignificado )os %e"tos3
+ignificado Implcito ' '"plcito +ignificado Implcito ' '"plcito +ignificado Implcito ' '"plcito +ignificado Implcito ' '"plcito
Informaes explcitas e implcitas
Qa# parte da coerncia, trata-se da inferncia inferncia inferncia inferncia, que ocorre porque tudo
que voc produ# como mensagem maior do que est& escrito, a soma
do implcito implcito implcito implcito mais o e"plcito e"plcito e"plcito e"plcito e que e"istem em todos os te"tos.
'm um te"to e"istem dois dois dois dois tipos de informaes implcitas, o pressupo o pressupo o pressupo o pressupos- s- s- s-
to e o su!entendido to e o su!entendido to e o su!entendido to e o su!entendido.
O pressuposto pressuposto pressuposto pressuposto a informao que pode ser compreendida por uma pa-
lavra ou frase dentro do prprio te"to, fa# o receptor aceitar v&rias idias do
emissor.
O su!entendido su!entendido su!entendido su!entendido gera confuso, pois se trata de uma insinuao, no
sendo possvel afirmar com convico.
$ diferena diferena diferena diferena entre am!os que o pressuposto respons&vel pelo emi emi emi emis- s- s- s-
sor sor sor sor e a informao (& est& no enunciado, (& no su!entendido o rece rece rece recep pp ptor tor tor tor tira
suas prprias concluses. ProfV Uracielle

Par&grafo3 Par&grafo3 Par&grafo3 Par&grafo3
Os te"tos so estruturados geralmente em unidades menores, os pa-
r&grafos, identificados por um ligeiro afastamento de sua primeira lin,a em
relao 5 margem esquerda da fol,a. Possuem e"tenso variada3 ,& par&-
grafos longos e par&grafos curtos. O que vai determinar sua e"tenso a
unidade tem&tica, (& que cada ideia e"posta no te"to deve corresponder a
um par&grafo.
/ muito comum nos te"tos de nature#a dissertativa, que tra!al,am com
ideias e e"igem maior rigor e o!(etividade na composio, que o par&grafo-
padro apresente a seguinte estrutura3
a. introduo introduo introduo introduo - tam!m denominada tpico frasal, constituda de uma
ou duas frases curtas, que e"pressam, de maneira sinttica, a ideia princi-
pal do par&grafo, definindo seu o!(etivo<
!. desenvolvimento desenvolvimento desenvolvimento desenvolvimento - corresponde a uma ampliao do tpico frasal,
com apresentao de ideias secund&rias que o fundamentam ou esclare-
cem<
c. concluso concluso concluso concluso - nem sempre presente, especialmente nos par&grafos
mais curtos e simples, a concluso retoma a ideia central, levando em
considerao os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento.
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22
4as dissertaes, os par&grafos so estruturados a partir de uma ideia
que normalmente apresentada em sua introduo, desenvolvida e refor-
ada por uma concluso.
Os Par&grafos na )issertao 'scolar Os Par&grafos na )issertao 'scolar Os Par&grafos na )issertao 'scolar Os Par&grafos na )issertao 'scolar3
$s dissertaes escolares, normalmente, costumam ser estruturadas
em quatro ou cinco par&grafos -um par&grafo para a introduo, dois ou
trs para o desenvolvimento e um para a concluso..
/ claro que essa diviso no a!soluta. )ependendo do tema propos-
to e da a!ordagem que se d a ele, ela poder& sofrer variaes. 8as
fundamental que voc perce!a o seguinte3 a diviso de um te"to em par&-
grafos -cada um correspondendo a uma determinada ideia que nele se
desenvolve. tem a funo de facilitar, para quem escreve, a estruturao
coerente do te"to e de possi!ilitar, a quem l, uma mel,or compreenso do
te"to em sua totalidade.
Par&grafo 4arrativo Par&grafo 4arrativo Par&grafo 4arrativo Par&grafo 4arrativo3
4as narraes, a ideia central do par&grafo um incidente, isto , um
episdio curto.
4os par&grafos narrativos, ,& o predomnio dos ver!os de ao que se
referem as personagens, alm de indicaes de circunstMncias relativas ao
fato3 onde ele ocorreu, quando ocorreu, por que ocorreu, etc.
O que falamos acima se aplica ao par&grafo narrativo propriamente di-
to, ou se(a, aquele que relata um fato.
4as narraes e"istem tam!m par&grafos que servem para reprodu#ir
as falas dos personagens. 4o caso do discurso direto -em geral antecedido
por dois-pontos e introdu#ido por travesso., cada fala de um personagem
deve corresponder a um par&grafo para que essa fala no se confunda com
a do narrador ou com a de outro personagem.
Par&grafo )escritivo Par&grafo )escritivo Par&grafo )escritivo Par&grafo )escritivo3
$ ideia central do par&grafo descritivo um quadro, ou se(a, um frag-
mento daquilo que est& sendo descrito -uma pessoa, uma paisagem, um
am!iente, etc.., visto so! determinada perspectiva, num determinado mo-
mento. $lterado esse quadro, teremos novo par&grafo.
O par&grafo descritivo vai apresentar as mesmas caractersticas da
descrio3 predomnio de ver!os de ligao, emprego de ad(etivos que
caracteri#am o que est& sendo descrito, ocorrncia de oraes (ustapostas
ou coordenadas.
$ estruturao do par&grafo $ estruturao do par&grafo $ estruturao do par&grafo $ estruturao do par&grafo3
O par&grafo-padro uma unidade de composio constituda por um
ou mais de um perodo, em que se desenvolve determinada ideia central,
ou nuclear, a que se agregam outras, secund&rias, intimamente relaciona-
das pelo sentido e logicamente decorrentes dela.
O par&grafo indicado por um afastamento da margem esquerda da
fol,a. 'le facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois a(ustar conveniente-
mente as ideias principais de sua composio, permitindo ao leitor acom-
pan,ar-l,es o desenvolvimento nos seus diferentes est&gios.
O taman,o do par&grafo O taman,o do par&grafo O taman,o do par&grafo O taman,o do par&grafo3
Os par&grafos so mold&veis conforme o tipo de redao, o leitor e o
veculo de comunicao onde o te"to vai ser divulgado. 'm princpio, o
par&grafo mais longo que o perodo e menor que uma p&gina impressa no
livro, e a regra geral para determinar o taman,o o !om senso.
Par&grafos curtos Par&grafos curtos Par&grafos curtos Par&grafos curtos3 prprios para te"tos pequenos, fa!ricados para lei-
tores de pouca formao cultural. $ notcia possui par&grafos curtos em
colunas estreitas, (& artigos e editoriais costumam ter par&grafos mais
longos. Levistas populares, livros did&ticos destinados a alunos iniciantes,
geralmente, apresentam par&grafos curtos.
Guando o par&grafo muito longo, o escritor deve dividi-lo em par&gra-
fos menores, seguindo critrio claro e definido. O par&grafo curto tam!m
empregado para movimentar o te"to, no meio de longos par&grafos, ou
para enfati#ar uma ideia.
Par Par Par Par&grafos mdios &grafos mdios &grafos mdios &grafos mdios3 comuns em revistas e livros did&ticos destinados a
um leitor de nvel mdio -=o grau.. *ada par&grafo mdio construdo com
trs perodos que ocupam de @: a ;@: palavras. 'm cada p&gina de livro
ca!em cerca de trs par&grafos mdios.
Par&gra Par&gra Par&gra Par&grafos longos fos longos fos longos fos longos3 em geral, as o!ras cientficas e acadmicas possu-
em longos par&grafos, por trs ra#es3 os te"tos so grandes e consomem
muitas p&ginas< as e"plicaes so comple"as e e"igem v&rias ideias e
especificaes, ocupando mais espao< os leitores possuem capacidade e
flego para acompan,&-los.
$ ordenao no desenvolvimento do par&grafo pode acontecer3
a. por indicaes de espao por indicaes de espao por indicaes de espao por indicaes de espao3 9... no muito longe do litoral...9.Jtili#am-
se advr!ios e locues adver!iais de lugar e certas locues prepositivas,
e ad(untos adver!iais de lugar<
!. por tempo e espao por tempo e espao por tempo e espao por tempo e espao3 advr!ios e locues adver!iais de tempo, cer-
tas preposies e locues prepositivas, con(unes e locues con(untivas
e ad(untos adver!iais de tempo<
c. por enumerao por enumerao por enumerao por enumerao3 citao de caractersticas que vem normalmente
depois de dois pontos<
d. por contrastes por contrastes por contrastes por contrastes3 esta!elece comparaes, apresenta paralelos e evi-
dencia diferenas< *on(unes adversativas, proporcionais e comparativas
podem ser utili#adas nesta ordenao<
e. por causa por causa por causa por causa- -- -consequncia consequncia consequncia consequncia3 con(unes e locues con(untivas conclu-
sivas, e"plicativas, causais e consecutivas<
f. por e"plicitao por e"plicitao por e"plicitao por e"plicitao3 esclarece o assunto com conceitos esclarecedores,
elucidativos e (ustificativos dentro da ideia que construda. Pciconcursos
Equivalncia e transformao de estruturas.
Lefere-se ao estudo das relaes das palavras nas oraes e nos pe-
rodos. $ palavra equivalncia corresponde a valor, nature#a, ou funo<
relao de paridade. 1& o termo transformao pode ser entendido como
uma funo que, aplicada so!re um termo -a!strato ou concreto., resulta
um novo termo, modificado -em sentido amplo. relativamente ao estado
original. 4essa compreenso ampla, o novo estado pode eventualmente
coincidir com o estado original. 4ormalmente, em concursos p2!licos, as
relaes de transformao e equivalncia aparecem nas questes dotadas
dos seguintes comandos3
'"emplo3 *O4*JL+O Pp76I*O ;P=::D ` *$LUO )' $U'4%' )'
PO6g*I$ QJ4)$Z[O J4IA'L+$
Guesto D - $ssinale a alternativa em que a reescritura de parte do te"-
to I mantm a correo gramatical, levando em conta as alteraes gr&ficas
necess&rias para adapt&-la ao te"to.
'"emplo =3 QJ4)$Z[O J4IA'L+$ +'+I ` %/*4I*O '8 ')J*$-
Z[O ` OLI'4%$)OL P')$UqUI*O =:;:
-*q)IUO ;:;. Guesto ; - $ seguir, so apresentadas possi!ilidades
de reescritura de trec,os do te"to I. $ssinale a alternativa em que a reescri-
tura apresenta mudana de sentido mudana de sentido mudana de sentido mudana de sentido com relao ao te"to original.
4ota-se que as relaes de equivalncia e transformao esto assen-
tadas nas possi!ilidades de reescrituras, ou se(a, na modificao de voc&-
!ulos ou de estruturas sint&ticas.
Ae(amos alguns e"emplos de transformaes e equivalncias3
; Os !om!eiros dese(am P o sucesso profissional -no ,& ver!o na se-
gunda parte..
+u(eito A)% O71'%O )IL'%O
Os !om!eiros dese(am P gan,ar v&rias medal,as -,& ver!o na segunda
parte F orao..
Orao principal orao su!ordinada su!stantiva o!(etiva direta
4o e"emplo anterior, o o!(eto direto No sucesso profissionalO foi su!sti-
tudo por uma orao o!(etiva direta. +intaticamente, o valor do termo
-complemento do ver!o. o mesmo. Ocorreu uma transformao de natu-
re#a nominal para uma de nature#a oracional, mas a funo sint&tica de
o!(eto direto permaneceu preservada.
= Os professores de cursin,os ficam muito feli#es P quando os alunos
so aprovados.
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OL$Z[O PLI4*IP$6 OL$Z[O +J7OL)I4$)$ $)A'L7I$6 %'8-
POL$6
Os professores de cursin,os ficam muito feli#es P nos dias das provas.
+J1 A'L7O PL')I*$%IAO $)1J4%O $)A'L7I$6 )' %'8PO
$pesar de classificados de formas diferentes, os termos indicados con-
tinuam e"ercendo o papel de elementos adver!iais temporais.
'"emplo da prova^
QJ4)$Z[O J4IA'L+$ +'+I ` +'*L'%kLIO '+*O6$L -*q)IUO
=:>. P&gina > >> >
Urassa nessas escolas uma praga de pedagogos de ga!inete, que u-
sam o legalismo no lugar da lei e que reinterpretam a lei de modo o!tuso,
no intuito de que tudo fique igual ao que era antes. ', para que continue a
parecer necess&rio o desempen,o do cargo que ocupam, para que pare-
am 2teis as suas circulares e relatrios, perseguem e caluniam todo e
qualquer professor que ouse interpelar o institudo, questionar os !urocra-
tas, ou m pior ainda^ m manifestar ideias diferentes das de quem manda na
escola, pondo em causa feudos e mandarinatos.
O voc&!ulo NUrassaO poderia ser su!stitudo, sem perda de sentido, por
-$. Propaga Propaga Propaga Propaga- -- -se se se se.
-7. )ilui )ilui )ilui )ilui- -- -se se se se.
-*. 'ncontra 'ncontra 'ncontra 'ncontra- -- -se se se se.
-). 'sconde 'sconde 'sconde 'sconde- -- -se se se se.
-'. '"tingue '"tingue '"tingue '"tingue- -- -se se se se.
,ttp3PP___.professorvitor!ar!osa.comP
DISCURSO DIRETO. DISCURSO INDIRETO. DISCUR-
SO INDIRETO LIVRE
*elso *un,a *elso *un,a *elso *un,a *elso *un,a

'4J4*I$Z[O ' L'PLO) '4J4*I$Z[O ' L'PLO) '4J4*I$Z[O ' L'PLO) '4J4*I$Z[O ' L'PLO)JZ[O )' '4J4*I$Zn'+ JZ[O )' '4J4*I$Zn'+ JZ[O )' '4J4*I$Zn'+ JZ[O )' '4J4*I$Zn'+
*omparando as seguintes frases3
N$ vida luta constanteO
N)i#em os ,omens e"perientes que a vida luta constanteO

4otamos que, em am!as, emitido um mesmo conceito so!re a vida..

8as, enquanto o autor da primeira frase enuncia tal conceito como ten-
do sido por ele prprio formulado, o autor da segunda o reprodu# como
tendo sido formulado por outrem.

'struturas de reproduo de enunciaes 'struturas de reproduo de enunciaes 'struturas de reproduo de enunciaes 'struturas de reproduo de enunciaes
Para dar-nos a con,ecer os pensamentos e as palavras de persona-
gens reais ou fictcias, os locutores e os escritores dispiem de trs moldes
lingusticos diversos, con,ecidos pelos nomes de3 discurso direto, discurso
indireto e discurso indireto livre.

)iscurso direto
'"aminando este passo do conto Uua"inim do !an,ado, de 8&rio de
$ndrade3
NO Uua"inim est& inquieto, me"e dum lado pra outro. 'is que suspira l&
na lngua dele - N*,ente^ que vida dura esta de gua"inim do !an,ado^...O

Aerificamos que o narrado, aps introdu#ir o personagem, o gua"inim,
dei"ou-o e"pressar-se N6& na lngua deleO, reprodu#indo-l,e a fala tal como
ele a teria organi#ado e emitido.

$ essa forma de e"presso, em que o personagem c,amado a apre-
sentar as suas prprias palavras, denominamos discurso direto.

O!servao
4o e"emplo anterior, distinguimos claramente o narrador, do locutor, o
gua"inim.

8as o narrador e locutor podem confundir-se em casos como o das
narrativas memorialistas feitas na primeira pessoa. $ssim, na fala de Lio-
!aldo, o personagem-narrador do romance de Urande +erto3 Aeredas, de
Uuimares Losa.
N$ssa# o sen,or sa!e3 a gente quer passar um rio a nado, e passa<
mas vai dar na outra !anda num ponto muito mais em!ai"o, !em diverso
do que em primeiro se pensou. Aiver nem no muito perigosoTO

Ou, tam!m, nestes versos de $ugusto 8eYer, em que o autor, lirica-
mente identificado com a nature#a de sua terra, ouve na vo# do 8inuano o
convite que, na verdade, quem l,e fa# a sua prpria alma3
NOuo o meu grito gritar na vo# do vento3
- 8ano Poeta, se enganc,e na min,a garupa^O

*aractersticas do discurso direto *aractersticas do discurso direto *aractersticas do discurso direto *aractersticas do discurso direto
;. 4o plano formal, um enunciado em discurso direto marcado, ge-
ralmente, pela presena de ver!os do tipo di#er, afirmar, ponderar,
sugerir, perguntar, indagar ou e"presses sinnimas, que podem
introdu#i-lo, arremat&-lo ou nele se inserir3
N' $le"andre a!riu a torneira3
- 8eu pai, ,omem de !oa famlia, possua fortuna grossa, como no
ignoram.O -Uraciliano Lamos.
NQeli#mente, ningum tin,a morrido - di#iam em redor.O -*eclia
8eirelles.
NOs que no tm fil,os so rfos 5s avessasO, escreveu 8ac,ado
de $ssis, creio que no 8emorial de $ires. -$.Q. +c,midt.
Guando falta um desses ver!os dicendi, ca!e ao conte"to e a re-
cursos gr&ficos - tais como os dois pontos, as aspas, o travesso e
a mudana de lin,a - a funo de indicar a fala do personagem. /
o que o!servamos neste passo3
N$o aviso da criada, a famlia tin,a c,egado 5 (anela. 4o avista-
ram o menino3
- 1oo#in,o^
4ada. +er& que ele voou mesmoTO
=. 4o plano e"pressivo, a fora da narrao em discurso direto pro-
vm essencialmente de sua capacidade de atuali#ar o episdio, fa-
#endo emergir da situao o personagem, tornando-o vivo para o
ouvinte, 5 maneira de uma cena teatral, em que o narrador desem-
pen,a a mera funo de indicador das falas.

)a ser esta forma de relatar preferencialmente adotada nos atos di&-
rios de comunicao e nos estilos liter&rios narrativos em que os autores
pretendem representar diante dos que os lem Na comdia ,umana, com a
maior naturalidade possvelO. -'. Sola.

)iscurso indireto )iscurso indireto )iscurso indireto )iscurso indireto
;. %omemos como e"emplo esta frase de 8ac,ado de $ssis3
N'lisi&rio confessou que estava com sono.O
$o contr&rio do que o!servamos nos enunciados em discurso dire-
to, o narrador incorpora aqui, ao seu prprio falar, uma informao
do personagem -'lisi&rio., contentando-se em transmitir ao leitor o
seu conte2do, sem nen,um respeito 5 forma lingustica que teria
sido realmente empregada.
'ste processo de reprodu#ir enunciados c,ama-se discurso indire-
to.
=. %am!m, neste caso, narrador e personagem podem confundir-se
num s3
N'ngrosso a vo# e afirmo que sou estudante.O -Uraciliano Lamos.

*aractersticas do discurso indireto *aractersticas do discurso indireto *aractersticas do discurso indireto *aractersticas do discurso indireto
;. 4o plano formal verifica-se que, introdu#idas tam!m por um ver!o
declarativo -di#er, afirmar, ponderar, confessar, responder, etc., as
falas dos personagens se contm, no entanto, numa orao su!or-
dinada su!stantiva, de regra desenvolvida3
NO padre 6opes confessou que no imaginara a e"istncia de tan-
tos doudos no mundo e menos ainda o ine"plic&vel de alguns ca-
sos.O
4estas oraes, como vimos, pode ocorrer a elipse da con(uno
integrante3
NQora preso pela man,, logo ao erguer-se da cama, e, pelo c&lcu-
lo apro"imado do tempo, pois estava sem relgio e mesmo se o ti-
vesse no poderia consult&-la 5 fraca lu# da masmorra, imaginava
podiam ser on#e ,oras.O-6ima 7arreto.
$ con(un5o integrante falta, naturalmente, quando, numa constru-
o em discurso indireto, a su!ordinada su!stantiva assume a for-
ma redu#ida.3
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NJm dos vi#in,os disse-l,e serem as autoridades do *ac,oei-
ro.O-Uraa $ran,a.
=. 4o plano e"pressivo assinala-se, em primeiro lugar, que o empre-
go do discurso indireto pressupe um tipo de relato de car&ter pre-
dominantemente informativo e intelectivo, sem a feio teatral e a-
tuali#adora do discurso direto. O narrador passa a su!ordinar a si o
personagem, com retirar-l,e a forma prpria da e"presso. 8as
no se conclua da que o discurso indireto se(a uma construo es-
tilstica po!re. /, na verdade, do emprego sa!iamente dosado de
um e de outro tipo de discurso que os !ons escritores e"traem da
narrativa os mais variados efeitos artsticos, em consonMncia com
intenes e"pressivas que s a an&lise em profundidade de uma
dada o!ra pode revelar.

%ransposio do discurso direto para o indireto %ransposio do discurso direto para o indireto %ransposio do discurso direto para o indireto %ransposio do discurso direto para o indireto
)o confronto destas duas frases3
N- Uuardo tudo o que meu neto escreve - di#ia ela.O -$.Q. +c,midt.
N'la di#ia que guardava tudo o que o seu neto escrevia.O

Aerifica-se que, ao passar-se de um tipo de relato para outro, certos e-
lementos do enunciado se modificam, por acomodao ao novo molde
sint&tico.
a. )iscurso direto enunciado ;V ou =V pessoa.
'"emplo3 N-)evia !astar, disse ela< eu no me atrevo a pedir
mais.O-8. de $ssis.
)iscurso indireto3 enunciado em >V pessoa3
N'la disse que deveria !astar, que ela no se atrevia a pedir maisO
!. )iscurso direto3 ver!o enunciado no presente3
N- O ma(or um filsofo, disse ele com malcia.O -6ima 7arreto.
)iscurso indireto3 ver!o enunciado no imperfeito3
N)isse ele com malcia que o ma(or era um filsofo.O
c. )iscurso direto3 ver!o enunciado no pretrito perfeito3
N- *au!i voltou, disse o guerreiro %a!a(ara.O-1os de $lencar.
)iscurso indireto3 ver!o enunciado no pretrito mais-que-perfeito3
NO guerreiro %a!a(ara disse que *au!i tin,a voltado.O
d. )iscurso direto3 ver!o enunciado no futuro do presente3
N- Airo !uscar A muito cedoT - perguntei.O-$.Q. +c,midt.
)iscurso indireto3 ver!o enunciado no futuro do pretrito3
NPerguntei se viriam !uscar A. muito cedoO
e. )iscurso direto3 ver!o no modo imperativo3
N- +egue a dana^ , gritaram em volta. -$. $#evedo.
)iscurso indireto3 ver!o no modo su!(untivo3
NUritaram em volta que seguisse a dana.O
f. )iscurso direto3 enunciado (ustaposto3
NO dia vai ficar triste, disse *au!i.O
)iscurso indireto3 enunciado su!ordinado, geralmente introdu#ido
pela integrante que3
N)isse *au!i que o dia ia ficar triste.O
g. )iscurso direto33 enunciado em forma interrogativa direta3
NPergunto - / verdade que a $ldin,a do 1uca est& uma moa en-
cantadoraTO -Uuimares Losa.
)iscurso indireto3 enunciado em forma interrogativa indireta3
NPergunto se verdade que a $ldin,a do 1uca est& uma moa en-
cantadora.O
,. )iscurso direto3 pronome demonstrativo de ;V pessoa -este, esta,
isto. ou de =V pessoa -esse, essa, isso..
NIsto vai depressa, disse 6opo $lves.O-8ac,ado de $ssis.
)iscurso indireto3 pronome demonstrativo de >V pessoa -aquele,
aquela, aquilo..
N6opo $lves disse que aquilo ia depressa.O
i. )iscurso direto3 advr!io de lugar aqui3
N' depois de torcer nas mos a !olsa, meteu-a de novo na gaveta,
concluindo3
- $qui, no est& o que procuro.O-$fonso $rinos.
)iscurso indireto3 advr!io de lugar ali3
N' depois de torcer nas mos a !olsa, meteu-a de novo na gaveta,
concluindo que ali no estava o que procurava.O

)iscurso indireto livre )iscurso indireto livre )iscurso indireto livre )iscurso indireto livre
4a moderna literatura narrativa, tem sido amplamente utili#ado um ter-
ceiro processo de reproduo de enunciados, resultante da conciliao dos
dois anteriormente descritos. / o c,amado discurso indireto livre, forma de
e"presso que, ao invs de apresentar o personagem em sua vo# prpria
-discurso direto., ou de informar o!(etivamente o leitor so!re o que ele teria
dito -discurso indireto., apro"ima narrador e personagem, dando-nos a
impresso de que passam a falar em unssono.

*omparem-se estes e"emplos3
NGue vontade de voar l,e veio agora^ *orreu outra ve# com a respira-
o presa. 1& nem podia mais. 'stava desanimado. Gue pena^ Rouve um
momento em que esteve quase... quase^
Letirou as asas e estraal,ou-a. + tin,am !ele#a. 'ntretanto, qual-
quer uru!u... que raiva... N -$na 8aria 8ac,ado.
N). $urora sacudiu a ca!ea e afastou o (u#o temer&rio. Para que estar
catando defeitos no pr"imoT 'ram todos irmos. Irmos.O -Uraciliano
Lamos.
NO matuto sentiu uma frialdade mortu&ria percorrendo-o ao longo da
espin,a.
'ra uma urutu, a terrvel urutu do serto, para a qual a me#in,a doms-
tica nem a dos campos possuam salvao.
Perdido... completamente perdido...O
- R. de *. Lamos.

*aractersticas do discurso indireto livre *aractersticas do discurso indireto livre *aractersticas do discurso indireto livre *aractersticas do discurso indireto livre
)o e"ame dos enunciados em it&lico comprova-se que o discurso indi-
reto livre conserva toda a afetividade e a e"pressividade prprios do discur-
so direto, ao mesmo tempo que mantm as transposies de pronomes,
ver!os e advr!ios tpicos do discurso indireto. /, por conseguinte, um
processo de reproduo de enunciados que com!ina as caractersticas dos
dois anteriormente descritos.
;. 4o plano formal, verifica-se que o emprego do discurso indireto li-
vre Npressupe duas condies3 a a!soluta li!erdade sint&tica do
escritor -fator gramatical. e a sua completa adeso 5 vida do per-
sonagem -fator esttico. N -4icola Aita In3 *ultura 4eolatina..
O!serve-se que essa a!soluta li!erdade sint&tica do escritor pode
levar o leitor desatento a confundir as palavras ou manifestaes
dos locutores com a simples narrao. )a que, para a apreenso
da fala do personagem nos trec,os em discurso indireto livre, ga-
n,e em importMncia o papel do conte"to, pois que a passagem do
que se(a relato por parte do narrador a enunciado real do locutor ,
muitas ve#es, e"tremamente sutil, tal como nos mostra o seguinte
passo de 8ac,ado de $ssis3
NGuincas 7or!a calou-se de e"austo, e sentou-se ofegante. Lu!io
acudiu, levando-l,e &gua e pedindo que se deitasse para descan-
sar< mas o enfermo aps alguns minutos, respondeu que no era
nada. Perdera o costume de fa#er discursos o que era.O
=. 4o plano e"pressivo, devem ser realados alguns valores desta
construo ,!rida3
a. 'vitando, por um lado, o ac2mulo de qus, ocorrente no discurso
indireto, e, por outro lado, os cortes das oposies dialogadas pe-
culiares ao discurso direto, o discurso indireto livre permite uma
narrativa mais fluente, de ritmo e tom mais artisticamente ela!ora-
dos<
!. O elo psquico que se esta!elece entre o narrador e personagem
neste molde fr&sico torna-o o preferido dos escritores memorialis-
tas, em suas p&ginas de monlogo interior<
c. Qinalmente, cumpre ressaltar que o discurso indireto livre nem
sempre aparece isolado em meio da narrao. +ua Nrique#a e"-
pressiva aumenta quando ele se relaciona, dentro do mesmo par&-
grafo, com os discursos direto e indireto puroO, pois o emprego
con(unto fa# que para o enunciado confluam, Nnuma soma total, as
caractersticas de trs estilos diferentes entre siO.

-*elso *un,a in Uram&tica da 6ngua Portuguesa, =V edio, 8'*-
Q'4$8'..

QO4/%I*$ QO4/%I*$ QO4/%I*$ QO4/%I*$ ' QO4O6OUI$ ' QO4O6OUI$ ' QO4O6OUI$ ' QO4O6OUI$

'm sentido mais elementar, a Qontica o estudo dos sons ou dos fo-
nemas, entendendo-se por fonemas os sons emitidos pela vo# ,umana, os
quais caracteri#am a oposio entre os voc&!ulos.

'".3 em pato e !ato o som inicial das consoantes p- e !- que ope entre
si as duas palavras. %al som rece!e a denominao de QO4'8$. QO4'8$. QO4'8$. QO4'8$.
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Guando proferimos a palavra aflito, por e"emplo, emitimos trs sla!as e
seis fonemas3 a-fli-to. Perce!emos que numa sla!a pode ,aver um ou mais
fonemas.
4o sistema fontica do portugus do 7rasil ,&, apro"imadamente, >> fo-
nemas.

/ importante no confundir letra com fonema. Qonema som, letra o
sinal gr&fico que representa o som.

Ae(amos alguns e"emplos3
8an, ` @ letras e quatro fonemas3 m P a P n, P
%&"i ` ? letras e @ fonemas3 t P a P c P s P i
*orre ` letras3 @3 fonemas3 ?
Rora ` letras3 ?3 fonemas3 >
$quela ` letras3 B3 fonemas3 @
Uuerra ` letras3 B3 fonemas3 ?
Qi"o ` letras3 ?3 fonemas3 @
Ro(e ` ? letras e > fonemas
*anto ` @ letras e ? fonemas
%empo ` @ letras e ? fonemas
*ampo ` @ letras e ? fonemas
*,uva ` @ letras e ? fonemas

6'%L$ 6'%L$ 6'%L$ 6'%L$ - a representao gr&fica, a representao escrita, de um
determinado som.

*6$++IQI*$Z[O )O+ QO4'8$+ *6$++IQI*$Z[O )O+ QO4'8$+ *6$++IQI*$Z[O )O+ QO4'8$+ *6$++IQI*$Z[O )O+ QO4'8$+

AOU$I+ AOU$I+ AOU$I+ AOU$I+

$ ' I O J $ ' I O J $ ' I O J $ ' I O J

+'8IAOU$I+ +'8IAOU$I+ +'8IAOU$I+ +'8IAOU$I+
+ ,& duas semivogais3 i i i i e u uu u, quando se incorporam 5 vogal numa
mesma sla!a da palavra, formando um ditongo ou tritongo. '"s.3 cai-a-ra, te-
sou-ro, Pa-ra-guai.

*O4+O$4%'+ *O4+O$4%'+ *O4+O$4%'+ *O4+O$4%'+

7 * ) Q U R 1 b 6 8 4 b P L + % A K S r d 7 * ) Q U R 1 b 6 8 4 b P L + % A K S r d 7 * ) Q U R 1 b 6 8 4 b P L + % A K S r d 7 * ) Q U R 1 b 6 8 4 b P L + % A K S r d

'4*O4%LO+ AO*k6I*O+ '4*O4%LO+ AO*k6I*O+ '4*O4%LO+ AO*k6I*O+ '4*O4%LO+ AO*k6I*O+
$ sequncia de duas ou trs vogais em uma palavra, damos o nome de
encontro voc&lico.
'".3 cooperativa

%rs so os encontros voc&licos3 ditongo, tritongo, ,iato

)I%O4UO )I%O4UO )I%O4UO )I%O4UO
/ a com!inao de uma vogal 0 uma semivogal ou vice-versa.
)ividem-se em3
- orais3 pai, fui
- nasais3 me, !em, po
- decrescentes3 -vogal 0 semivogal. ` meu, riu, di
- crescentes3 -semivogal 0 vogal. ` p&tria, v&cuo

%LI%O4UO -semivogal 0 vogal 0 semivogal. %LI%O4UO -semivogal 0 vogal 0 semivogal. %LI%O4UO -semivogal 0 vogal 0 semivogal. %LI%O4UO -semivogal 0 vogal 0 semivogal.
'".3 Pa-ra-guai, J-ru-guai, 1a-ce-guai, sa-guo, quo, iguais, mnguam

RI$%O RI$%O RI$%O RI$%O
\ o encontro de duas vogais que se pronunciam separadamente, em du-
as diferentes emisses de vo#.
'".3 fa-s-ca, sa-2-de, do-er, a-or-ta, po-di-a, ci-2-me, po-ei-ra, cru-el, (u--
#o

+g6$7$ +g6$7$ +g6$7$ +g6$7$
)&-se o nome de sla!a ao fonema ou grupo de fonemas pronunciados
numa s emisso de vo#.

Guanto ao n2mero de sla!as, o voc&!ulo classifica-se em3
s ss s 8onossla!o 8onossla!o 8onossla!o 8onossla!o - possui uma s sla!a3 p&, mel, f, sol.
s ss s )issla!o )issla!o )issla!o )issla!o - possui duas sla!as3 ca-sa, me-sa, pom-!o.
s ss s %rissla!o %rissla!o %rissla!o %rissla!o - possui trs sla!as3 *am-pi-nas, ci-da-de, a-tle-ta.
s ss s Polissla!o Polissla!o Polissla!o Polissla!o - possui mais de trs sla!as3 es-co-la-ri-da-de, ,os-pi-ta-
li-da-de.

%O4I*I)$)' %O4I*I)$)' %O4I*I)$)' %O4I*I)$)'
4as palavras com mais de uma sla!a, sempre e"iste uma sla!a que se
pronuncia com mais fora do que as outras3 a sla!a tnica.
'"s.3 em l&-gri-ma, a sla!a tnica l&< em ca-der-no, der< em $-ma-p&,
p&.

*onsiderando-se a posio da sla!a tnica, classificam-se as palavras
em3
s ss s O"tonas O"tonas O"tonas O"tonas - quando a tnica a 2ltima sla!a3 Pa-ra-n&, sa-!or, do-mi-
n.
s ss s Paro"tonas Paro"tonas Paro"tonas Paro"tonas - quando a tnica a pen2ltima sla!a3 m&r-tir, ca-r&-ter,
a-m&-vel, qua-dro.
s ss s Proparo"tonas Proparo"tonas Proparo"tonas Proparo"tonas - quando a tnica a antepen2ltima sla!a3 2-mi-do,
c&-li-ce, i s-fre-go, ps-se-go, l&-gri-ma.

'4*O4%LO+ *O4+O4$4%$I+ '4*O4%LO+ *O4+O4$4%$I+ '4*O4%LO+ *O4+O4$4%$I+ '4*O4%LO+ *O4+O4$4%$I+
/ a sequncia de dois ou mais fonemas consonMnticos num voc&!ulo.
'".3 atleta, !rado, creme, digno etc.

)gUL$QO+ )gUL$QO+ )gUL$QO+ )gUL$QO+
+o duas letras que representam um s fonema, sendo uma grafia com-
posta para um som simples.

R& os seguintes dgrafos3 R& os seguintes dgrafos3 R& os seguintes dgrafos3 R& os seguintes dgrafos3
;. Os terminados em ,, representados pelos grupos c,, l,, n,.
'"s.3 c,ave, mal,a, nin,o.
=. Os constitudos de letras do!radas, representados pelos grupos rr e
ss.
'"s. 3 carro, p&ssaro.
>. Os grupos gu, qu, sc, s, "c, "s.
'"s.3 guerra, quilo, nascer, cresa, e"ceto, e"surgir.
?. $s vogais nasais em que a nasalidade indicada por m ou n, encer-
rando a sla!a em uma palavra.
'"s.3 pom-!a, cam-po, on-de, can-to, man-to.

4O%$Zn'+ 6/KI*$+ 4O%$Zn'+ 6/KI*$+ 4O%$Zn'+ 6/KI*$+ 4O%$Zn'+ 6/KI*$+
+o certos sinais gr&ficos que se (untam 5s letras, geralmente para l,es
dar um valor fontico especial e permitir a correta pron2ncia das palavras.

+o os seguintes3
;. o acento agudo o acento agudo o acento agudo o acento agudo ` indica vogal tnica a!erta3 p, av, l&grimas<
=. o acento circunfle"o o acento circunfle"o o acento circunfle"o o acento circunfle"o ` indica vogal tnica fec,ada3 av, ms, Mncora<
>. o acento grave o acento grave o acento grave o acento grave ` sinal indicador de crase3 ir 5 cidade<
?. o til o til o til o til ` `` ` indica vogal nasal3 l, m<
@. a cedil,a a cedil,a a cedil,a a cedil,a ` d& ao c o som de ss3 moa, lao, aude<
B. o apstrofo o apstrofo o apstrofo o apstrofo ` indica supresso de vogal3 me-dl&gua, pau-dlal,o<
o ,fen o ,fen o ,fen o ,fen ` une palavras, prefi"os, etc.3 arcos-ris, peo-l,e, e"-aluno.

ORTOGRAFIA OFICIAL

$s dificuldades para a ortografia devem-se ao fato de que ,& fonemas
que podem ser representados por mais de uma letra, o que no feito de
modo ar!itr&rio, mas fundamentado na ,istria da lngua.

'is algumas o!servaes 2teis3

)I+%I4Z[O '4%L' 1 ' U )I+%I4Z[O '4%L' 1 ' U )I+%I4Z[O '4%L' 1 ' U )I+%I4Z[O '4%L' 1 ' U
;. 'screvem-se com 13
a. $s palavras de origem &ra!e, africana ou amerndia3 can(ica. cafa(este,
can(er, pa(, etc.
!. $s palavras derivadas de outras que (& tm (3 laran(al -laran(a., enri(e-
cer, -ri(o., an(in,o -an(o., gran(ear -gran(a., etc.
c. $s formas dos ver!os que tm o infinitivo em 1$L. despe(ar3 despe(ei,
despe(e< arran(ar3 arran(ei, arran(e< via(ar3 via(ei, via(eis.
d. O final $1'3 la(e, tra(e, ultra(e, etc.
e. $lgumas formas dos ver!os terminados em U'L e UIL, os quais
mudam o U em 1 antes de $ e O3 reger3 re(o, re(a< dirigir3 diri(o, diri(a.
a, e, i, o, u
b, c, d, f, g, h, j, l, m, n, p, q, r, s, t, v, x, z
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=. 'screvem-se com U3
a. O final dos su!stantivos $U'8, IU'8, JU'83 coragem, vertigem,
ferrugem, etc.
!. '"cees3 pa(em, lam!u(em. Os finais3 kUIO, /UIO, qUIO e gUIO3
est&gio, egrgio, relgio ref2gio, prodgio, etc.
c. Os ver!os em U'L e UIL3 fugir, mugir, fingir.

)I+%I4Z[O '4%L' + ' S )I+%I4Z[O '4%L' + ' S )I+%I4Z[O '4%L' + ' S )I+%I4Z[O '4%L' + ' S
;. 'screvem-se com +3
a. O sufi"o O+O3 cremoso -creme 0 oso., leitoso, vaidoso, etc.
!. O sufi"o \+ e a forma feminina '+$, formadores dos ad(etivos p&trios
ou que indicam profisso, ttulo ,onorfico, posio social, etc.3 portu-
gus ` portuguesa, campons ` camponesa, marqus ` marquesa,
!urgus ` !urguesa, monts, pedrs, princesa, etc.
c. O sufi"o I+$. sacerdotisa, poetisa, diaconisa, etc.
d. Os finais $+', '+', I+' e O+', na grande maioria se o voc&!ulo for
erudito ou de aplicao cientfica, no ,aver& d2vida, ,iptese, e"ege-
se an&lise, trom!ose, etc.
e. $s palavras nas quais o + aparece depois de ditongos3 coisa, 4eusa,
causa.
f. O sufi"o I+$L dos ver!os referentes a su!stantivos cu(o radical termina
em +3 pesquisar -pesquisa., analisar -an&lise., avisar -aviso., etc.
g. Guando for possvel a correlao 4) - 4+3 escandir3 escanso< preten-
der3 pretenso< repreender3 repreenso, etc.

=. 'screvem-se em S.
a. O sufi"o IS$L, de origem grega, nos ver!os e nas palavras que tm o
mesmo radical. *ivili#ar3 civili#ao, civili#ado< organi#ar3 organi#ao,
organi#ado< reali#ar3 reali#ao, reali#ado, etc.
!. Os sufi"os 'S e 'S$ formadores de su!stantivos a!stratos derivados
de ad(etivos limpide# -limpo., po!re#a -po!re., rigide# -ri(o., etc.
c. Os derivados em -S$6, -S'ILO, -SI4RO e `SI%O3 cafe#al, cin#eiro,
c,apeu#in,o, co#ito, etc.

)I+%I4Z[O '4%L' K ' *R3 )I+%I4Z[O '4%L' K ' *R3 )I+%I4Z[O '4%L' K ' *R3 )I+%I4Z[O '4%L' K ' *R3
;. 'screvem-se com K
a. Os voc&!ulos em que o K o precedido de ditongo3 fai"a, cai"ote,
fei"e, etc.
c. 8aioria das palavras iniciadas por 8'3 me"erico, me"er, me"erica, etc.
d. 'K*'Z[O3 recauc,utar -mais seus derivados. e cauc,o -espcie de
&rvore que produ# o l&te"..
e. O!servao3 palavras como 9enc,ente, enc,arcar, enc,iqueirar, en-
c,apelar, enc,umaar9, em!ora se iniciem pela sla!a 9en9, so grafa-
das com 9c,9, porque so palavras formadas por prefi"ao, ou se(a,
pelo prefi"o en 0 o radical de palavras que ten,am o c, -enc,ente, en-
c,er e seus derivados3 prefi"o en 0 radical de c,eio< enc,arcar3 en 0
radical de c,arco< enc,iqueirar3 en 0 radical de c,iqueiro< enc,apelar3
en 0 radical de c,apu< enc,umaar3 en 0 radical de c,umao..

=. 'screvem-se com *R3
a. c,arque, c,iste, c,icria, c,imarro, fic,a, coc,ic,o, coc,ic,ar, estre-
!uc,ar, fantoc,e, flec,a, inc,ar, pec,inc,a, pec,inc,ar, penac,o, sal-
sic,a, !roc,e, arroc,o, apetrec,o, !oc,ec,a, !rec,a, c,uc,u, cac,im-
!o, comic,o, c,ope, c,ute, de!oc,ar, fac,ada, fec,ar, linc,ar, moc,i-
la, pic,e, pic,ar, tc,au.
!. '"istem v&rios casos de palavras ,omfonas, isto , palavras que
possuem a mesma pron2ncia, mas a grafia diferente. 4elas, a grafia se
distingue pelo contraste entre o " e o c,.
'"emplos3
s !roc,a -pequeno prego.
s !ro"a -pincel para caiao de paredes.
s c,& -planta para preparo de !e!ida.
s "& -ttulo do antigo so!erano do Ir.
s c,al -casa campestre de estilo suo.
s "ale -co!ertura para os om!ros.
s c,&cara -propriedade rural.
s "&cara -narrativa popular em versos.
s c,eque -ordem de pagamento.
s "eque -(ogada do "adre#.
s coc,o -vasil,a para alimentar animais.
s co"o -capenga, imperfeito.

)I+%I4Z[O '4%L' +, ++, Z ' * )I+%I4Z[O '4%L' +, ++, Z ' * )I+%I4Z[O '4%L' +, ++, Z ' * )I+%I4Z[O '4%L' +, ++, Z ' *
O!serve o quadro das correlaes3
*orrelaes
t - c
ter-teno

rg - rs
rt - rs
pel - puls
corr - curs
sent - sens
ced - cess

gred - gress

prim - press
tir - sso

'"emplos
ato - ao< infrator - infrao< 8arte - marcial
a!ster - a!steno< ater - ateno< conter - conteno, deter
- deteno< reter - reteno
aspergir - asperso< imergir - imerso< su!mergir - su!mer-
so<
inverter - inverso< divertir - diverso
impelir - impulso< e"pelir - e"pulso< repelir - repulso
correr - curso - cursivo - discurso< e"curso - incurso
sentir - senso, sensvel, consenso
ceder - cesso - conceder - concesso< interceder - inter-
cesso.
e"ceder - e"cessivo -e"ceto e"ceo.
agredir - agresso - agressivo< progredir - progresso -
progresso - progressivo
imprimir - impresso< oprimir - opresso< reprimir - repres-
so.
admitir - admisso< discutir - discusso, permitir - permisso.
-re.percutir - -re.percusso

P$6$AL$+ *O8 *'L%$+ )IQI*J6) P$6$AL$+ *O8 *'L%$+ )IQI*J6) P$6$AL$+ *O8 *'L%$+ )IQI*J6) P$6$AL$+ *O8 *'L%$+ )IQI*J6)$ $$ $)'+ )'+ )'+ )'+

O4)'-$O4)'
'mprega-se $O4)' com os ver!os que do ideia de movimento. 'qui-
vale sempre a P$L$ O4)'.
$O4)' voc vaiT
$O4)' nos leva com tal rapide#T

4aturalmente, com os ver!os que no do ideia de NmovimentoO empre-
ga-se O4)'
O4)' esto os livrosT
4o sei O4)' te encontrar.

8$J - 8$6
8$J ad(etivo -seu antnimo !om..
'scol,eu um 8$J momento.
'ra um 8$J aluno.

8$6 pode ser3
a. advr!io de modo -antnimo de !em..
'le se comportou 8$6.
+eu argumento est& 8$6 estruturado
!. con(uno temporal -equivale a assim que..
8$6 c,egou, saiu
c. su!stantivo3
O 8$6 no tem remdio,
'la foi atacada por um 8$6 incur&vel.

* ** *' '' '+[OP+'++[OP+'*Z[OP+'Z[O +[OP+'++[OP+'*Z[OP+'Z[O +[OP+'++[OP+'*Z[OP+'Z[O +[OP+'++[OP+'*Z[OP+'Z[O
*'++[O *'++[O *'++[O *'++[O significa o ato de ceder.
'le fe# a *'++[O dos seus direitos autorais.
$ *'++[O do terreno para a construo do est&dio agradou a todos os
torcedores.

+'++[O +'++[O +'++[O +'++[O o intervalo de tempo que dura uma reunio3
$ssistimos a uma +'++[O de cinema.
Leuniram-se em +'++[O e"traordin&ria.

+'*Z[O +'*Z[O +'*Z[O +'*Z[O -ou +'Z[O +'Z[O +'Z[O +'Z[O. significa parte de um todo, su!diviso3
6emos a noticia na +'*Z[O -ou +'Z[O. de esportes.
*ompramos os presentes na +'*Z[O -ou +'Z[O. de !rinquedos.

Rk P $ Rk P $ Rk P $ Rk P $
4a indicao de tempo, emprega-se3
Rk para indicar tempo passado -equivale a fa#.3
Rk dois meses que ele no aparece.
'le c,egou da 'uropa Rk um ano.
$ para indicar tempo futuro3
)aqui $ dois meses ele aparecer&.
'la voltar& daqui $ um ano.

QOL8$+ A$LI$4%'+ QOL8$+ A$LI$4%'+ QOL8$+ A$LI$4%'+ QOL8$+ A$LI$4%'+
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
27
'"istem palavras que apresentam duas grafias. 4esse caso, qualquer
uma delas considerada correta. 'is alguns e"emplos.
aluguel ou aluguer
alpartaca, alpercata ou alpargata
amdala ou amgdala
asso!iar ou assoviar
asso!io ou assovio
a#ala ou a#aleia
!!ado ou !!edo
!lis ou !ile
ci!ra ou cim!ra
carroaria ou carroceria
c,impan# ou c,ipan#
de!ul,ar ou des!ul,ar
fleugma ou fleuma
,emT ou ,einT
imundcie ou imundcia
infarto ou enfarte
la(e ou la(em
lante(oula ou lente(oula
nen ou nenen
n,am!u, in,am!u ou nam!u
quator#e ou cator#e
surripiar ou surrupiar
taramela ou tramela
relampe(ar, relampear, relampeguear
ou relampar
porcentagem ou percentagem


'8PL'UO )' 8$Ip+*J6$ '8PL'UO )' 8$Ip+*J6$ '8PL'UO )' 8$Ip+*J6$ '8PL'UO )' 8$Ip+*J6$+ ' 8I4p+*J6$+ + ' 8I4p+*J6$+ + ' 8I4p+*J6$+ + ' 8I4p+*J6$+

'screvem 'screvem 'screvem 'screvem- -- -se com letra inicial mai2scula3 se com letra inicial mai2scula3 se com letra inicial mai2scula3 se com letra inicial mai2scula3
;. ;. ;. ;. a primeira palavra de perodo ou citao.
)i# um provr!io &ra!e3 9$ agul,a veste os outros e vive nua.9
4o incio dos versos que no a!rem perodo facultativo o uso da
letra mai2scula.
=. =. =. =. su!stantivos prprios -antropnimos, alcun,as, topnimos, nomes
sagrados, mitolgicos, astronmicos.3 1os, %iradentes, 7rasil,
$ma#nia, *ampinas, )eus, 8aria +antssima, %up, 8inerva, Aia-
6&ctea, 8arte, *ru#eiro do +ul, etc.
O deus pago, os deuses pagos, a deusa 1uno.
>. >. >. >. nomes de pocas ,istricas, datas e fatos importantes, festas
religiosas3 Idade 8dia, Lenascena, *enten&rio da Independncia
do 7rasil, a P&scoa, o 4atal, o )ia das 8es, etc.
?. ?. ?. ?. nomes de altos cargos e dignidades3 Papa, Presidente da Lep2!lica,
etc.
@. @. @. @. nomes de altos conceitos religiosos ou polticos3 Igre(a, 4ao,
'stado, P&tria, Jnio, Lep2!lica, etc.
B. B. B. B. nomes de ruas, praas, edifcios, esta!elecimentos, agremiaes,
rgos p2!licos, etc.3
Lua do :uvidor, Praa da Pa#, $cademia 7rasileira de 6etras, 7anco
do 7rasil, %eatro 8unicipal, *olgio +antista, etc.
C. C. C. C. nomes de artes, cincias, ttulos de produes artsticas, liter&rias e
cientficas, ttulos de (ornais e revistas3 8edicina, $rquitetura, Os
6usadas, : Uuarani, )icion&rio Ueogr&fico 7rasileiro, *orreio da
8an,, 8anc,ete, etc.
D. D. D. D. e"presses de tratamento3 Aossa '"celncia, +r. Presidente,
'"celentssimo +en,or 8inistro, +en,or )iretor, etc.
E. E. E. E. nomes dos pontos cardeais, quando designam regies3 Os povos do
Oriente, o falar do 4orte.
8as3 *orri o pas de norte a sul. O +ol nasce a leste.
;:. ;:. ;:. ;:. nomes comuns, quando personificados ou individuados3 o $mor, o
qdio, a 8orte, o 1a!uti -nas f&!ulas., etc.

'screvem 'screvem 'screvem 'screvem- -- -se com letra inicial min2scula3 se com letra inicial min2scula3 se com letra inicial min2scula3 se com letra inicial min2scula3
;. ;. ;. ;. nomes de meses, de festas pags ou populares, nomes gentlicos,
nomes prprios tornados comuns3 maia, !acanais, carnaval,
ingleses, ave-maria, um ,avana, etc.
=. =. =. =. os nomes a que se referem os itens ? e @ acima, quando
empregados em sentido geral3
+o Pedro foi o primeiro papa. %odos amam sua p&tria.
>. >. >. >. nomes comuns antepostos a nomes prprios geogr&ficos3 o rio
$ma#onas, a !aa de Uuana!ara, o pico da 4e!lina, etc.
?. ?. ?. ?. palavras, depois de dois pontos, no se tratando de citao direta3
9Gual deles3 o ,ortelo ou o advogadoT9 -8ac,ado de $ssis.
9*,egam os magos do Oriente, com suas d&divas3 ouro, incenso,
mirra.9 -8anuel 7andeira.

USO DO HFEN

$lgumas regras do uso do ,fen foram alteradas pelo novo $cordo.
8as, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos,
para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das
regras que orientam o uso do ,fen com os prefi"os mais comuns, assim
como as novas orientaes esta!elecidas pelo $cordo.

$s o!servaes a seguir referem-se ao uso do ,fen em palavras for-
madas por prefi"os ou por elementos que podem funcionar como prefi"os,
como3 aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra,
eletro, entre, e", e"tra, geo, ,idro, ,iper, infra, inter, intra, macro, micro,
mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr, pr, pseudo, retro, semi, so!re,
su!, super, supra, tele, ultra, vice etc.

; ;; ;. *om prefi"os, usa-se sempre o ,fen diante de palavra iniciada por
, ,, ,.
'"emplos3
anti-,iginico
anti-,istrico
co-,erdeiro
macro-,istria
mini-,otel
proto-,istria
so!re-,umano
super-,omem
ultra-,umano
'"ceo3 '"ceo3 '"ceo3 '"ceo3 su!umano -nesse caso, a palavra ,umano perde o , ,, ,..

= == =. 4o se usa o ,fen quando o prefi"o termina em vogal diferente da
vogal com que se inicia o segundo elemento.
'"emplos3
aeroespacial
agroindustrial
anteontem
antiareo
antieducativo
autoaprendi#agem
autoescola
autoestrada
autoinstruo
coautor
coedio
e"traescolar
infraestrutura
plurianual
semia!erto
semianalfa!eto
semiesfrico
semiopaco
'"ceo3 '"ceo3 '"ceo3 '"ceo3 o prefi"o co co co co aglutina-se em geral com o segundo elemento,
mesmo quando este se inicia por o oo o3 coo!rigar, coo!rigao, coordenar,
cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc.

> >> >. 4o se usa o ,fen quando o prefi"o termina em vogal e o segundo
elemento comea por consoante diferente de r r r r ou s ss s. '"emplos3
antepro(eto
antipedaggico
autopea
autoproteo
coproduo
geopoltica
microcomputador
pseudoprofessor
semicrculo
semideus
seminovo
ultramoderno
$teno3 $teno3 $teno3 $teno3 com o prefi"o vice vice vice vice, usa-se sempre o ,fen. '"emplos3 vice-rei,
vice-almirante etc.

? ?? ?. 4o se usa o ,fen quando o prefi"o termina em vogal e o segundo
elemento comea por r r r r ou s ss s. 4esse caso, duplicam-se essas letras. '"em-
plos3
antirr&!ico
antirracismo
antirreligioso
antirrugas
antissocial
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28
!iorritmo
contrarregra
contrassenso
cosseno
infrassom
microssistema
minissaia
multissecular
neorrealismo
neossim!olista
semirreta
ultrarresistente.
ultrassom

@ @@ @. Guando o prefi "o termina por vogal, usa-se o ,fen se o segundo e-
lemento comear pela mesma vogal.
'"emplos3
anti-i!rico
anti-imperialista
anti-infl acion&rio
anti-infl amatrio
auto-o!servao
contra-almirante
contra-atacar
contra-ataque
micro-ondas
micro-ni!us
semi-internato
semi-interno

B BB B. Guando o prefi"o termina por consoante, usa-se o ,fen se o segun-
do elemento comear pela mesma consoante.
'"emplos3
,iper-requintado
inter-racial
inter-regional
su!-!i!liotec&rio
super-racista
super-reacion&rio
super-resistente
super-romMntico

$teno3 $teno3 $teno3 $teno3
s 4os demais casos no se usa o ,fen.
'"emplos3 ,ipermercado, intermunicipal, superinteressante, super-
proteo.
s *om o prefi"o su! su! su! su!, usa-se o ,fen tam!m diante de palavra inicia-
da por r rr r3 su!-regio, su!-raa etc.
s *om os prefi"os circum circum circum circum e pan pan pan pan, usa-se o ,fen diante de palavra ini-
ciada por m mm m, n n n n e vogal vogal vogal vogal3 circum-navegao, pan-americano etc.

C CC C. Guando o prefi"o termina por consoante, no se usa o ,fen se o se-
gundo elemento comear por vogal. '"emplos3
,iperacide#
,iperativo
interescolar
interestadual
interestelar
interestudantil
superamigo
superaquecimento
supereconmico
supere"igente
superinteressante
superotimismo

D DD D. *om os prefi"os e", sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se
sempre o ,fen. '"emplos3
alm-mar
alm-t2mulo
aqum-mar
e"-aluno
e"-diretor
e"-,ospedeiro
e"-prefeito
e"-presidente
ps-graduao
pr-,istria
pr-vesti!ular
pr-europeu
recm-casado
recm-nascido
sem-terra

E EE E. )eve-se usar o ,fen com os sufi"os de origem tupi-guarani3 au,
guau e mirim. '"emplos3 amor-guau, ana(&-mirim, capim-au.

;: ;: ;: ;:. )eve-se usar o ,fen para ligar duas ou mais palavras que ocasio-
nalmente se com!inam, formando no propriamente voc&!ulos, mas enca-
deamentos voca!ulares. '"emplos3 ponte Lio-4iteri, ei"o Lio-+o Paulo.

;; ;; ;; ;;. 4o se deve usar o ,fen em certas palavras que perderam a noo
de composio. '"emplos3
girassol
madressilva
mandac,uva
paraquedas
paraquedista
pontap

;= ;= ;= ;=. Para clare#a gr&fica, se no final da lin,a a partio de uma palavra
ou com!inao de palavras coincidir com o ,fen, ele deve ser repetido na
lin,a seguinte. '"emplos3
4a cidade, conta-se que ele foi via(ar.
O diretor rece!eu os e"-alunos.

$*'4%J$Z[O ULkQI*$ $*'4%J$Z[O ULkQI*$ $*'4%J$Z[O ULkQI*$ $*'4%J$Z[O ULkQI*$

OL%OUL$QI$ OQI*I$6 OL%OUL$QI$ OQI*I$6 OL%OUL$QI$ OQI*I$6 OL%OUL$QI$ OQI*I$6
Por Paula Perin dos +antos

O 4ovo $cordo Ortogr&fico 4ovo $cordo Ortogr&fico 4ovo $cordo Ortogr&fico 4ovo $cordo Ortogr&fico visa simplificar as regras ortogr&ficas da
6ngua Portuguesa e aumentar o prestgio social da lngua no cen&rio
internacional. +ua implementao no 7rasil segue os seguintes parMmetros3
=::E ` vigncia ainda no o!rigatria, =:;: a =:;= ` adaptao completa
dos livros did&ticos 5s novas regras< e a partir de =:;> ` vigncia o!rigat-
ria em todo o territrio nacional. *a!e lem!rar que esse N4ovo $cordo
Ortogr&ficoO (& se encontrava assinado desde ;EE: por oito pases que
falam a lngua portuguesa, inclusive pelo 7rasil, mas s agora que teve
sua implementao.
/ equvoco afirmar que este acordo visa uniformi#ar a lngua, (& que
uma lngua no e"iste apenas em funo de sua ortografia. Aale lem!rar
que a ortografia apenas um aspecto superficial da escrita da lngua, e que
as diferenas entre o Portugus falado nos diversos pases lusfonos
su!sistiro em questes referentes 5 pron2ncia, voca!ul&rio e gram&tica.
Jma lngua muda em funo de seus falantes e do tempo, no por meio de
6eis ou $cordos.
$ quei"a de muitos estudantes e usu&rios da lngua escrita que, de-
pois de internali#ada uma regra, difcil Ndesaprend-laO. 'nto, ca!e aqui
uma dica3 quando se tiver uma d2vida so!re a escrita de alguma palavra, o
ideal consultar o 4ovo $cordo -ten,a um sempre em f&cil acesso. ou, na
mel,or das ,ipteses, use um sinnimo para referir-se a tal palavra.
8ostraremos nessa srie de artigos o 4ovo $cordo de uma maneira
descomplicada, apontando como que fica esta!elecido de ,o(e em diante
a Ortografia Oficial do Portugus falado no 7rasil.
$lfa!eto $lfa!eto $lfa!eto $lfa!eto
$ influncia do ingls no nosso idioma agora oficial. R& muito tempo
as letras NcO, N_O e NYO fa#iam parte do nosso idioma, isto no nen,uma
novidade. 'las (& apareciam em unidades de medidas, nomes prprios e
palavras importadas do idioma ingls, como3
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
29
cm ` quilmetro,
cg ` quilograma
+,o_, +,acespeare, 7Yron, 4e_ton, dentre outros.

%rema %rema %rema %rema
4o se usa mais o trema em palavras do portugus. Guem digita muito
te"tos cientficos no computador sa!e o quanto dava tra!al,o escrever
lingustica, frequncia. 'le s vai permanecer em nomes prprios e seus
derivados, de origem estrangeira. Por e"emplo, Uisele 7tndc,en no vai
dei"ar de usar o trema em seu nome, pois de origem alem. -neste caso,
o NtO l-se NiO.
GJ$4%O H PO+IZ[O )$ +g6$7$ GJ$4%O H PO+IZ[O )$ +g6$7$ GJ$4%O H PO+IZ[O )$ +g6$7$ GJ$4%O H PO+IZ[O )$ +g6$7$ %u4I*$ %u4I*$ %u4I*$ %u4I*$
;. $centuam-se as o"tonas terminadas em N$O, N'O, NOO, $O, N'O, NOO, $O, N'O, NOO, $O, N'O, NOO, seguidas ou
no de N+O +O +O +O, inclusive as formas ver!ais quando seguidas de N6O-s.O N6O-s.O N6O-s.O N6O-s.O ou
N6$-s.O N6$-s.O N6$-s.O N6$-s.O. %am!m rece!em acento as o"tonas terminadas em ditongos
a!ertos, como N/IO, N/JO, NqIO N/IO, N/JO, NqIO N/IO, N/JO, NqIO N/IO, N/JO, NqIO, seguidos ou no de N+O N+O N+O N+O
'". '". '". '".
*,& 8s ns
U&s +ap cip
)ar& *af avs
Par& Aocs comps
vatap& pontaps s
$li&s portugus ro!
d&-lo v-lo av
recuper&-los *on,ec-los p-los
guard&-la Q comp-los
ris -moeda. Au di
mis cu mi
pastis *,apus an#is
ningum para!ns 1erusalm
Lesumindo3 Lesumindo3 Lesumindo3 Lesumindo3
+ no acentuamos o"tonas terminadas em NIO ou NJO, a no ser que
se(a um caso de ,iato. Por e"emplo3 as palavras N!a2O, NaO, N'sa2O e Natra-
loO so acentuadas porque as semivogais NiO e NuO esto tnicas nestas
palavras.
=. $centuamos as palavras paro"tonas quando terminadas em3
6 66 6 ` af&vel, f&cil, cnsul, dese(&vel, &gil, incrvel.
4 44 4 ` plen, a!dmen, smen, a!dmen.
L LL L ` cMncer, car&ter, nctar, reprter.
K KK K ` tra", l&te", ni", fni".
P+ P+ P+ P+ ` frceps, Guops, !ceps.
[-+. [-+. [-+. [-+. ` m, rfs, ms, 7&lcs.
[O-+. [O-+. [O-+. [O-+. ` rgo, !no, sto, rfo.
I-+. I-+. I-+. I-+. ` (2ri, t&"i, l&pis, gr&tis, o&sis, miostis.
O4-+. O4-+. O4-+. O4-+. ` n&ilon, prton, eltrons, cMnon.
J8-+. J8-+. J8-+. J8-+. ` &l!um, frum, mdium, &l!uns.
J+ J+ J+ J+ ` Mnus, !nus, vrus, Anus.
%am!m acentuamos as paro"tonas terminadas em ditongos crescen-
tes -semivogal0vogal semivogal0vogal semivogal0vogal semivogal0vogal.3
4voa, infMncia, tnue, calvcie, srie, polcia, residncia, frias, lrio.

>. %odas as proparo"tonas so acentuadas.
'". '". '". '". 8"ico, m2sica, m&gico, lMmpada, p&lido, p&lido, sMndalo, crisMn-
temo, p2!lico, p&roco, proparo"tona.

GJ$4%O H *6$++IQI*$Z[O )O+ '4*O4%LO+ A GJ$4%O H *6$++IQI*$Z[O )O+ '4*O4%LO+ A GJ$4%O H *6$++IQI*$Z[O )O+ '4*O4%LO+ A GJ$4%O H *6$++IQI*$Z[O )O+ '4*O4%LO+ AO OO O*k6I*O+ *k6I*O+ *k6I*O+ *k6I*O+

?. $centuamos as vogais NIO NIO NIO NIO e NJO NJO NJO NJO dos ,iatos, quando3
Qormarem sla!as so#in,os ou com N+O N+O N+O N+O
'". '". '". '". 1u--#o, 6u-s, ca-fe--na, ra--#es, sa--da, e-go-s-ta.

I8POL%$4%' I8POL%$4%' I8POL%$4%' I8POL%$4%'
Por que no acentuamos N!a-i-n,aO, Nfei-u-raO, Nru-imO, Nca-irO, NLa-ulO,
se todos so NiO e NuO tnicas, portanto ,iatosT

Porque o NiO tnico de N!ain,aO vem seguido de 4R. O NuO e o NiO tnicos
de NruimO, NcairO e NLaulO formam sla!as com NmO, NrO e NlO respectivamente.
'ssas consoantes (& soam forte por nature#a, tornando naturalmente a
sla!a NtnicaO, sem precisar de acento que reforce isso.

@. %rema %rema %rema %rema
4o se usa mais o trema em palavras da lngua portuguesa. 'le s vai
permanecer em nomes prprios e seus derivados, de origem estrangeira,
como 7tndc,en, 8tller, mtlleriano -neste caso, o NtO l-se NiO.

B. $cento )iferencial $cento )iferencial $cento )iferencial $cento )iferencial

O acento diferencial permanece nas palavras3
pde pde pde pde -passado., pode pode pode pode -presente.
pr pr pr pr -ver!o., por por por por -preposio.
4as formas ver!ais, cu(a finalidade determinar se a >V pessoa do
ver!o est& no singular ou plural3

+I +I +I +I4- 4- 4- 4-
UJ6$L UJ6$L UJ6$L UJ6$L
P6JL$6 P6JL$6 P6JL$6 P6JL$6
'le
tem
'les tm
'le
vem
'les vm

'ssa regra se aplica a todos os ver!os derivados de NterO e NvirO, como3
conter, manter, intervir, deter, so!revir, reter, etc.

)IAI+[O +I6 )IAI+[O +I6 )IAI+[O +I6 )IAI+[O +I6k kk k7I*$ 7I*$ 7I*$ 7I*$

4o se separam as letras que formam os dgrafos *R, 4R, 6R, GJ,
UJ.
;- c,ave3 c,a-ve
aquele3 a-que-le
pal,a3 pa-l,a
man,3 ma-n,
gui#o3 gui-#o

4o se separam as letras dos encontros consonantais que apresentam
a seguinte formao3 consoante 0 6 ou consoante 0 L
=- em!lema3
reclamar3
flagelo3
glo!o3
implicar3
atleta3
prato3
em-!le-ma
re-cla-mar
fla-ge-lo
glo-!o
im-pli-car
a-tle-ta
pra-to
a!rao3
recrutar3
drama3
fraco3
agrado3
atraso3

a-!ra-o
re-cru-tar
dra-ma
fra-co
a-gra-do
a-tra-so

+eparam-se as letras dos dgrafos LL, ++, +*, +Z, K*.
>- correr3
passar3
fascinar3
cor-rer
pas-sar
fas-ci-nar
desam3
e"ceto3
des-am
e"-ce-to

4o se separam as letras que representam um ditongo.
?- mistrio3
c&rie3
mis-t-rio
c&-rie
,erdeiro3

,er-dei-ro

+eparam-se as letras que representam um ,iato.
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
30
@- sa2de3
rain,a3
sa-2-de
ra-i-n,a
cruel3
en(oo3
cru-el
en-(o-o

4o se separam as letras que representam um tritongo.
B- Paraguai3
saguo3
Pa-ra-guai
sa-guo

*onsoante no seguida de vogal, no interior da palavra, fica na sla!a
que a antecede.
C- torna3
tcnica3
a!soluto3
tor-na n2pcias3 n2p-cias
tc-ni-ca su!meter3 su!-me-ter
a!-so-lu-to perspica#3 pers-pi-ca#

*onsoante no seguida de vogal, no incio da palavra, (unta-se 5 sla!a
que a segue
D- pneum&tico3 pneu-m&-ti-co
gnomo3 gno-mo
psicologia3 psi-co-lo-gia

4o grupo 76, 5s ve#es cada consoante pronunciada separadamente,
mantendo sua autonomia fontica. 4esse caso, tais consoantes ficam em
sla!as separadas.
E- su!lingual3
su!lin,ar3
su!locar3
su!-lin-gual
su!-li-n,ar
su!-lo-car

Preste ateno nas seguintes pal Preste ateno nas seguintes pal Preste ateno nas seguintes pal Preste ateno nas seguintes pala aa avras3 vras3 vras3 vras3
trei-no so-cie-da-de
gai-o-la !a-lei-a
des-mai-a-do im-!ui-a
ra-diou-vin-te ca-o-l,o
te-a-tro co-e-l,o
du-e-lo v-a-mos
a-mn-sia gno-mo
co-l,ei-ta quei-(o
pneu-mo-ni-a fe--ri-co
dig-no e-nig-ma
e-clip-se Is-ra-el
mag-n-lia

+I4$I+ )' PO4%J$Z[O +I4$I+ )' PO4%J$Z[O +I4$I+ )' PO4%J$Z[O +I4$I+ )' PO4%J$Z[O

Pontuao o con(unto de sinais gr&ficos que indica na escrita as pa Pontuao o con(unto de sinais gr&ficos que indica na escrita as pa Pontuao o con(unto de sinais gr&ficos que indica na escrita as pa Pontuao o con(unto de sinais gr&ficos que indica na escrita as pau- u- u- u-
sas da linguagem oral. sas da linguagem oral. sas da linguagem oral. sas da linguagem oral.

PO4%O PO4%O PO4%O PO4%O
O ponto empregado em geral para indicar o final de uma frase decla-
rativa. $o trmino de um te"to, o ponto con,ecido como final. 4os casos
comuns ele c,amado de simples.

%am!m usado nas a!reviaturas3 +r. -+en,or., d.*. -depois de *ris-
to., a.*. -antes de *risto., '.A. -/rico Aerssimo..

PO4%O )' I4%'LLOU$Z[O PO4%O )' I4%'LLOU$Z[O PO4%O )' I4%'LLOU$Z[O PO4%O )' I4%'LLOU$Z[O
/ usado para indicar pergunta direta.
Onde est& seu irmoT

Hs ve#es, pode com!inar-se com o ponto de e"clamao.
$ mim T^ Gue ideia^

PO4%O )' 'K*6$8$Z[O PO4%O )' 'K*6$8$Z[O PO4%O )' 'K*6$8$Z[O PO4%O )' 'K*6$8$Z[O
/ usado depois das inter(eies, locues ou frases e"clamativas.
*us^ Gue in(ustia^ O,^ 8eus amores^ Gue !ela vitria^
q (ovens^ 6utemos^

AgLUJ6$ AgLUJ6$ AgLUJ6$ AgLUJ6$
$ vrgula deve ser empregada toda ve# que ,ouver uma pequena pau-
sa na fala. 'mprega-se a vrgula3
s 4as datas e nos endereos3
+o Paulo, ;C de setem!ro de ;EDE.
6argo do Paissandu, ;=D.
s 4o vocativo e no aposto3
8eninos, prestem ateno^
%ermpilas, o meu amigo, escritor.
s 4os termos independentes entre si3
O cinema, o teatro, a praia e a m2sica so as suas diverses.
s *om certas e"presses e"plicativas como3 isto , por e"emplo. 4este
caso usado o duplo emprego da vrgula3
Ontem teve incio a maior festa da min,a cidade, isto , a festa da pa-
droeira.
s $ps alguns ad(untos adver!iais3
4o dia seguinte, via(amos para o litoral.
s *om certas con(unes. 4este caso tam!m usado o duplo emprego
da vrgula3
Isso, entretanto, no foi suficiente para agradar o diretor.
s $ps a primeira parte de um provr!io.
O que os ol,os no vem, o corao no sente.
s 'm alguns casos de termos oclusos3
'u gostava de ma, de pra e de a!acate.

L'%I*\4*I$+ L'%I*\4*I$+ L'%I*\4*I$+ L'%I*\4*I$+
s +o usadas para indicar suspenso ou interrupo do pensamento.
4o me disseste que era teu pai que ...
s Para realar uma palavra ou e"presso.
Ro(e em dia, mul,er casa com 9po9 e passa fome...
s Para indicar ironia, malcia ou qualquer outro sentimento.
$qui (a# min,a mul,er. $gora ela repousa, e eu tam!m...

PO4%O ' AgLUJ6$ PO4%O ' AgLUJ6$ PO4%O ' AgLUJ6$ PO4%O ' AgLUJ6$
s +eparar oraes coordenadas de certa e"tenso ou que mantm
alguma simetria entre si.
9)epois, lracema que!rou a flec,a ,omicida< deu a ,aste ao descon,e-
cido, guardando consigo a ponta farpada. 9
s Para separar oraes coordenadas (& marcadas por vrgula ou no seu
interior.
'u, apressadamente, queria c,amar +ocorro< o motorista, porm, mais
calmo, resolveu o pro!lema so#in,o.

)OI+ PO4%O+ )OI+ PO4%O+ )OI+ PO4%O+ )OI+ PO4%O+
s 'nunciar a fala dos personagens3
'le retrucou3 4o vs por onde pisasT
s Para indicar uma citao al,eia3
Ouvia-se, no meio da confuso, a vo# da central de informaes de
passageiros do voo das nove3 Nqueiram dirigir-se ao porto de em!ar-
que9.
s Para e"plicar ou desenvolver mel,or uma palavra ou e"presso anteri-
or3
)esastre em Loma3 dois trens colidiram frontalmente.
s 'numerao aps os apostos3
*omo trs tipos de alimento3 vegetais, carnes e amido.

%L$A'++[O %L$A'++[O %L$A'++[O %L$A'++[O
8arca, nos di&logos, a mudana de interlocutor, ou serve para isolar
palavras ou frases
` 9Guais so os sm!olos da p&triaT
` Gue p&triaT
` )a nossa p&tria, ora !olas^9 -P. 8 *ampos..
` 98esmo com o tempo revoltoso - c,ovia, parava, c,ovia, parava outra
ve#.
` a claridade devia ser suficiente pira mul,er ter avistado mais alguma
coisa9. -8. Palmrio..
s Jsa-se para separar oraes do tipo3
` $vante^- Uritou o general.
` $ lua foi alcanada, afinal - cantava o poeta.

Jsa-se tam!m para ligar palavras ou grupo de palavras que formam
uma cadeia de frase3
s $ estrada de ferro +antos ` 1undia.
s $ ponte Lio ` 4iteri.
s $ lin,a area +o Paulo ` Porto $legre.

$+P$+ $+P$+ $+P$+ $+P$+
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31
+o usadas para3
s Indicar citaes te"tuais de outra autoria.
9$ !om!a no tem endereo certo.9 -U. 8eireles.
s Para indicar palavras ou e"presses al,eias ao idioma em que se
e"pressa o autor3 estrangeirismo, grias, arcaismo, formas populares3
R& quem goste de N(a##-!andO.
4o ac,ei nada 9legal9 aquela aula de ingls.
s Para enfati#ar palavras ou e"presses3
$pesar de todo esforo, ac,ei-a Nirrecon,ecvel9 naquela noite.
s %tulos de o!ras liter&rias ou artsticas, (ornais, revistas, etc.
9Qogo 8orto9 uma o!ra-prima do regionalismo !rasileiro.
s 'm casos de ironia3
$ 9inteligncia9 dela me sensi!ili#a profundamente.
Ae(a como ele Neducado9 - cuspiu no c,o.

P$L\4%'+'+ P$L\4%'+'+ P$L\4%'+'+ P$L\4%'+'+
'mpregamos os parnteses3
s 4as indicaes !i!liogr&ficas.
9+ede assim qualquer coisa.
serena, isenta, fiel9.
-8eireles, *eclia, 9Qlor de Poemas9..
s 4as indicaes cnicas dos te"tos teatrais3
98os ao alto^ -1oo automaticamente levanta as mos, com os ol,os
fora das r!itas. $m&lia se volta.9.
-U. Qigueiredo.
s Guando se intercala num te"to uma ideia ou indicao acessria3
9' a (ovem -ela tem de#enove anos. poderia mord-Io, morrendo de
fome.9
-*. 6ispector.
s Para isolar oraes intercaladas3
9'stou certo que eu -se l,e pon,o
8in,a mo na testa alada.
+ou eu para ela.9
-8. 7andeira.

*O6*R'%'+ e f *O6*R'%'+ e f *O6*R'%'+ e f *O6*R'%'+ e f
Os colc,etes so muito empregados na linguagem cientfica.

$+%'LI+*O $+%'LI+*O $+%'LI+*O $+%'LI+*O
O asterisco muito empregado para c,amar a ateno do leitor para
alguma nota -o!servao..

7$LL$ 7$LL$ 7$LL$ 7$LL$
$ !arra muito empregada nas a!reviaes das datas e em algumas
a!reviaturas.

*L$+' *L$+' *L$+' *L$+'

*rase a fuso da preposio $ com outro $.
Qomos a a feira ontem F Qomos 5 feira ontem.

'8PL'UO )$ *L$+' '8PL'UO )$ *L$+' '8PL'UO )$ *L$+' '8PL'UO )$ *L$+'
s em locues adver!iais3
5 ve#es, 5s pressas, 5 toa...
s em locues prepositivas3
em frente 5, 5 procura de...
s em locues con(untivas3
5 medida que, 5 proporo que...
s pronomes demonstrativos3 aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a,
as
Qui ontem 5quele restaurante.
Qalamos apenas 5quelas pessoas que estavam no salo3
Lefiro-me 5quilo e no a isto.

$ *L$+' / Q$*J6%$%IA$ $ *L$+' / Q$*J6%$%IA$ $ *L$+' / Q$*J6%$%IA$ $ *L$+' / Q$*J6%$%IA$
s diante de pronomes possessivos femininos3
'ntreguei o livro a-5. sua secret&ria .
s diante de su!stantivos prprios femininos3
)ei o livro 5-a. +nia.

*$+O+ '+P'*I$I+ )O J+O )$ *L$+' *$+O+ '+P'*I$I+ )O J+O )$ *L$+' *$+O+ '+P'*I$I+ )O J+O )$ *L$+' *$+O+ '+P'*I$I+ )O J+O )$ *L$+'
s $ntes dos nomes de localidades, quando tais nomes admitirem o artigo
$3
Aia(aremos 5 *olm!ia.
-O!serve3 $ *olm!ia !ela - Aen,o da *olm!ia.
s 4em todos os nomes de localidades aceitam o artigo3 *uriti!a, 7raslia,
Qortale#a, Uoi&s, Il,us, Pelotas, Porto $legre, +o Paulo, 8adri, Ae-
ne#a, etc.
Aia(aremos a *uriti!a.
-O!serve3 *uriti!a uma !ela cidade - Aen,o de *uriti!a..
s Raver& crase se o su!stantivo vier acompan,ado de ad(unto que o
modifique.
'la se referiu 5 saudosa 6is!oa.
Aou 5 *uriti!a dos meus son,os.
s $ntes de numeral, seguido da palavra 9,ora9, mesmo su!entendida3
Hs D e ;@ o despertador soou.
s $ntes de su!stantivo, quando se puder su!entender as palavras Nmo-
daO ou 9maneira93
$os domingos, tra(ava-se 5 inglesa.
*ortavam-se os ca!elos 5 Prncipe )anilo.
s $ntes da palavra casa, se estiver determinada3
Leferia-se 5 *asa Ue!ara.
s 4o ,& crase quando a palavra 9casa9 se refere ao prprio lar.
4o tive tempo de ir a casa apan,ar os papis. -Aen,o de casa..
s $ntes da palavra 9terra9, se esta no for antnima de !ordo.
Aoltou 5 terra onde nascera.
*,egamos 5 terra dos nossos ancestrais.
8as3
Os marin,eiros vieram a terra.
O comandante desceu a terra.
s +e a preposio $%/ vier seguida de palavra feminina que aceite o
artigo, poder& ou no ocorrer a crase, indiferentemente3
Aou at a -& . c,&cara.
*,eguei at a-5. mural,a
s $ GJ' - H GJ'
+e, com antecedente masculino ocorrer $O GJ', com o feminino
ocorrer& crase3
Rouve um palpite anterior ao que voc deu.
Rouve uma sugesto anterior 5 que voc deu.
+e, com antecedente masculino, ocorrer $ GJ', com o feminino no
ocorrer& crase.
4o gostei do filme a que voc se referia.
4o gostei da pea a que voc se referia.
O mesmo fenmeno de crase -preposio $. - pronome demonstrativo
$ que ocorre antes do GJ' -pronome relativo., pode ocorrer antes do
de3
8eu palpite igual ao de todos
8in,a opinio igual 5 de todos.

4[O O*OLL' *L$+' 4[O O*OLL' *L$+' 4[O O*OLL' *L$+' 4[O O*OLL' *L$+'
s antes de nomes masculinos3
$ndei a p.
$ndamos a cavalo.
s antes de ver!os3
'la comea a c,orar.
*,eguei a escrever um poema.
s em e"presses formadas por palavras repetidas3
'stamos cara a cara.
s antes de pronomes de tratamento, e"ceto sen,ora, sen,orita e dona3
)irigiu-se a A. +a com aspere#a.
'screvi a Aossa '"celncia.
)irigiu-se gentilmente 5 sen,ora.
s quando um $ -sem o + de plural. preceder um nome plural3
4o falo a pessoas estran,as.
1amais vamos a festas.

+I4u4I8O+, $4%u4I8O+ ' P$Lu4I8O+. +'4%I)O PL +I4u4I8O+, $4%u4I8O+ ' P$Lu4I8O+. +'4%I)O PL +I4u4I8O+, $4%u4I8O+ ' P$Lu4I8O+. +'4%I)O PL +I4u4I8O+, $4%u4I8O+ ' P$Lu4I8O+. +'4%I)O PLq qq qPLIO PLIO PLIO PLIO
' QIU ' QIU ' QIU ' QIUJ JJ JL$)O )$+ P$6$AL$+. L$)O )$+ P$6$AL$+. L$)O )$+ P$6$AL$+. L$)O )$+ P$6$AL$+.

+IU4IQI*$Z[O )$+ P$6$AL$+ +IU4IQI*$Z[O )$+ P$6$AL$+ +IU4IQI*$Z[O )$+ P$6$AL$+ +IU4IQI*$Z[O )$+ P$6$AL$+

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32
+emMntica +emMntica +emMntica +emMntica
Origem3 dicipdia, a enciclopdia livre.


+emMntica +emMntica +emMntica +emMntica -do grego wwxwywwww, swmantic&, plural neutro de swmantics,
derivado de sema, sinal., o estudo do significado. Incide so!re a relao
entre significantes, tais como palavras, frases, sinais e sm!olos, e o que
eles representam, a sua denotao.
$ semMntica lingustica estuda o significado usado por seres ,umanos
para se e"pressar atravs da linguagem. Outras formas de semMntica
incluem a semMntica nas linguagens de programao, lgica formal,
e semitica.
$ semMntica contrape-se com frequncia 5 sinta"e, caso em que a
primeira se ocupa do que algo significa, enquanto a segunda se de!rua
so!re as estruturas ou padres formais do modo como esse algo
e"presso-por e"emplo, escritos ou falados.. )ependendo da concepo
de significado que se ten,a, tm-se diferentes semMnticas. $ semMntica
formal, a semMntica da enunciao ou argumentativa e a semMntica
cognitiva, fenmeno, mas com conceitos e enfoques diferentes.
4a lngua portuguesa, o significado das palavras leva em considerao3
+inonmia +inonmia +inonmia +inonmia3 / a relao que se esta!elece entre duas palavras ou mais
que apresentam significados iguais ou semel,antes, ou se(a, os sinnimos3
'"emplos3 *mico - engraado P )!il - fraco, fr&gil P )istante - afastado,
remoto.
$ntonmia $ntonmia $ntonmia $ntonmia3 / a relao que se esta!elece entre duas palavras ou mais
que apresentam significados diferentes, contr&rios, isto , os antnimos3
'"emplos3 'conomi#ar - gastar P 7em - mal P 7om - ruim.
Romonmia Romonmia Romonmia Romonmia3 / a relao entre duas ou mais palavras que, apesar de
possurem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonolgica,
ou se(a, os ,omnimos3
$s ,omnimas podem ser3
Romgrafas Romgrafas Romgrafas Romgrafas3 palavras iguais na escrita e diferentes na pron2ncia.
'"emplos3 gosto -su!stantivo. - gosto P -;V pessoa singular presente
indicativo do ver!o gostar. P conserto -su!stantivo. - conserto -;V pessoa
singular presente indicativo do ver!o consertar.<
Romfonas Romfonas Romfonas Romfonas3 palavras iguais na pron2ncia e diferentes na escrita.
'"emplos3 cela -su!stantivo. - sela -ver!o. P cesso -su!stantivo. - sesso
-su!stantivo. P cerrar -ver!o. - serrar - ver!o.<
Perfeitas Perfeitas Perfeitas Perfeitas3 palavras iguais na pron2ncia e na escrita. '"emplos3 cura
-ver!o. - cura -su!stantivo. P vero -ver!o. - vero -su!stantivo. P cedo
-ver!o. - cedo -advr!io.<
Paronmia Paronmia Paronmia Paronmia3 / a relao que se esta!elece entre duas ou mais
palavras que possuem significados diferentes, mas so muito parecidas na
pron2ncia e na escrita, isto , os parnimos3 '"emplos3 cavaleiro -
caval,eiro P a!solver - a!sorver P comprimento - cumprimentoP aura
-atmosfera. - &urea -dourada.P con(ectura -suposio. - con(untura -situao
decorrente dos acontecimentos.P descriminar -desculpa!ili#ar. - discriminar
-diferenciar.P desfol,ar -tirar ou perder as fol,as. - fol,ear -passar as fol,as
de uma pu!licao.P desperce!ido -no notado. - desaperce!ido
-desacautelado.P geminada -duplicada. - germinada -que germinou.P mugir
-soltar mugidos. - mungir -orden,ar.P percursor -que percorre. - precursor
-que antecipa os outros.P so!rescrever -enderear. - su!screver -aprovar,
assinar.P veicular -transmitir. - vincular -ligar. P descrio - discrio P
onicolor - unicolor.
Polissemia Polissemia Polissemia Polissemia3 / a propriedade que uma mesma palavra tem de
apresentar v&rios significados. '"emplos3 'le ocupa um alto posto na
empresa. P $!asteci meu carro no posto da esquina. P Os convites eram de
graa. P Os fiis agradecem a graa rece!ida.
Romonmia Romonmia Romonmia Romonmia3 Identidade fontica entre formas de significados e
origem completamente distintos. '"emplos3 +o-Presente do ver!o ser. -
+o -santo.
*onotao *onotao *onotao *onotao e )enotao3 )enotao3 )enotao3 )enotao3
*onotao *onotao *onotao *onotao o uso da palavra com um significado diferente do
original, criado pelo conte"to. '"emplos3 Aoc tem um corao de pedra.
)enotao )enotao )enotao )enotao o uso da palavra com o seu sentido original.
'"emplos3 Pedra um corpo duro e slido, da nature#a das roc,as.
+innimo +innimo +innimo +innimo

+innimo +innimo +innimo +innimo o nome que se d& 5 palavra que ten,a significado idntico
ou muito semel,ante 5 outra. '"emplos3 carro e automvel, co e cac,orro.
O con,ecimento e o uso dos sinnimos importante para que se evitem
repeties desnecess&rias na construo de te"tos, evitando que se tornem
enfadon,os.

'ufemismo
$lguns sinnimos so tam!m utili#ados para minimi#ar o impacto,
normalmente negativo, de algumas palavras -figura de linguagem
con,ecida como eufemismo..
'"emplos3
gordo - o!eso
morrer - falecer

+innimos Perfeitos e Imperfeitos
Os sinnimos podem ser perfeitos ou imperfeitos.
+innimos Perfeitos
+e o significado idntico.
'"emplos3
avaro ` avarento,
l"ico ` voca!ul&rio,
falecer ` morrer,
escarradeira ` cuspideira,
lngua ` idioma
cator#e - quator#e

+innimos Imperfeitos
+e os signIficados so pr"imos, porm no idnticos.
'"emplos3 crrego ` riac,o, !elo ` formoso

$ntnimo $ntnimo $ntnimo $ntnimo
$ntnimo $ntnimo $ntnimo $ntnimo o nome que se d& 5 palavra que ten,a significado contr&rio
-tam!m oposto ou inverso. 5 outra.
O emprego de antnimos na construo de frases pode ser um recurso
estilstico que confere ao trec,o empregado uma forma mais erudita ou que
c,ame ateno do leitor ou do ouvinte.
Pal Pal Pal Pala- a- a- a-
vra vra vra vra
$ntnimo $ntnimo $ntnimo $ntnimo
a!erto fec,ado
alto !ai"o
!em mal
!om mau
!onito feio
de-
mais
de menos
doce salgado
forte fraco
gordo magro
salga- insosso
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33
do
amor dio
seco mol,ado
grosso fino
duro mole
doce amargo
gran-
de
pequeno
so!er-
!a
,umildade
louvar censurar
!endi-
#er
maldi#er
ativo inativo
simp&-
tico
antip&tico
pro-
gredir
regredir
r&pido lento
sair entrar
so#i-
n,o
acompa-
n,ado
con-
crdia
discrdia
pesa-
do
leve
quente frio
pre-
sente
ausente
escuro claro
inve(a admirao


Rom Rom Rom Romgrafo grafo grafo grafo
Romgrafos Romgrafos Romgrafos Romgrafos so palavras iguais ou parecidas na escrita e diferentes na
pron2ncia.
'"emplos
rego -su!st.. e rego -ver!o.<
col,er -ver!o. e col,er -su!st..<
(ogo -su!st.. e (ogo -ver!o.<
+ede3 lugar e +ede3 avide#<
+eca3 pr a secar e +eca3 falta de &gua.
Romfono Romfono Romfono Romfono
Palavras ,omfonas ,omfonas ,omfonas ,omfonas so palavras de pron2ncias iguais. '"istem dois
tipos de palavras ,omfonas, que so3
Romfonas ,eterogr&ficas
Romfonas ,omogr&ficas
Romfonas ,eterogr&ficas
*omo o nome (& di#, so palavras ,omfonas -iguais na pron2ncia., mas
,eterogr&ficas -diferentes na escrita..
'"emplos
co#er P coser<
co#ido P cosido<
censo P senso
consertar P concertar
consel,o P concel,o
pao P passo
no# P ns
,era P era
ouve P ,ouve
vo# P vs
cem P sem
acento P assento
Romfonas ,omogr&ficas
*omo o nome (& di#, so palavras ,omfonas -iguais na pron2ncia., e
,omogr&ficas -iguais na escrita..
'"emplos
'le (anta -ver!o. P $ (anta est& pronta -su!stantivo.< 4o caso,
(anta ine"istente na lngua portuguesa por enquanto, (& que
deriva do su!stantivo (antar, e est& classificado como
neologismo.
'u passeio pela rua -ver!o. P O passeio que fi#emos foi !onito
-su!stantivo..

Parnimo Parnimo Parnimo Parnimo
Parnimo Parnimo Parnimo Parnimo uma palavra que apresenta sentido diferente e forma
semel,ante a outra, que provoca, com alguma frequncia, confuso. 'ssas
palavras apresentam grafia e pron2ncia parecida, mas com significados
diferentes.
O parnimos pode ser tam!m palavras ,omfonas, ou se(a, a
pron2ncia de palavras parnimas pode ser a mesma.Palavras parnimas
so aquelas que tm grafia e pron2ncia parecida.
'"emplos
Ae(a alguns e"emplos de palavras parnimas3
acender acender acender acender. ver!o - ascender ascender ascender ascender. su!ir
acento acento acento acento. infle"o tnica - assento assento assento assento. dispositivo para sentar-se
cartola cartola cartola cartola. c,apu alto - quartola quartola quartola quartola. pequena pipa
comprimento comprimento comprimento comprimento. e"tenso - cumprimento cumprimento cumprimento cumprimento. saudao
coro coro coro coro -cantores. - couro couro couro couro -pele de animal.
deferimento deferimento deferimento deferimento. concesso - diferimento diferimento diferimento diferimento. adiamento
delatar delatar delatar delatar. denunciar - dilatar dilatar dilatar dilatar. retardar, estender
descrio descrio descrio descrio. representao - discrio discrio discrio discrio. reserva
descriminar descriminar descriminar descriminar. inocentar - discriminar discriminar discriminar discriminar. distinguir
despensa despensa despensa despensa. compartimento - dispensa dispensa dispensa dispensa. deso!riga
destratar destratar destratar destratar. insultar - distratar distratar distratar distratar. desfa#er-contrato.
emergir emergir emergir emergir. vir 5 tona - imergir imergir imergir imergir. mergul,ar
eminncia eminncia eminncia eminncia. altura, e"celncia - iminncia iminncia iminncia iminncia. pro"imidade de ocorrncia
emitir emitir emitir emitir. lanar fora de si - imitir imitir imitir imitir. fa#er entrar
enfestar enfestar enfestar enfestar. do!rar ao meio - infestar infestar infestar infestar. assolar
enformar enformar enformar enformar. meter em frma - informar informar informar informar. avisar
entender entender entender entender. compreender - intender intender intender intender. e"ercer vigilMncia
lenimento lenimento lenimento lenimento. suavi#ante - linimento linimento linimento linimento. medicamento para frices
migrar migrar migrar migrar. mudar de um local para outro - emigrar emigrar emigrar emigrar. dei"ar um pas para
morar em outro - imigr imigr imigr imigrar ar ar ar. entrar num pas vindo de outro
peo peo peo peo. que anda a p - pio pio pio pio. espcie de !rinquedo
recrear recrear recrear recrear. divertir - recriar recriar recriar recriar. criar de novo
se se se se. pronome &tono, con(ugao - si si si si. espcie de !rinquedo
vadear vadear vadear vadear. passar o vau - vadiar vadiar vadiar vadiar. passar vida ociosa
venoso venoso venoso venoso. relativo a veias - vinoso vinoso vinoso vinoso. que produ# vin,o
ve# ve# ve# ve#. ocasio, momento - vs vs vs vs. ver!o ver na =V pessoa do singular

)'4O%$Z$O ' *O4O%$Z$O )'4O%$Z$O ' *O4O%$Z$O )'4O%$Z$O ' *O4O%$Z$O )'4O%$Z$O ' *O4O%$Z$O

$ denotao a propriedade que possui uma palavra de limitar-se a
seu prprio conceito, de tra#er apenas o seu significado primitivo, original.

$ conotao a propriedade que possui uma palavra de ampliar-se
no seu campo semMntico, dentro de um conte"to, podendo causar v&rias
interpretaes.

O!serve os e"emplos
)enotao )enotao )enotao )enotao
$s estrelas do cu. Aesti-me de verde. O fogo do isqueiro.

*onota *onota *onota *onotao o o o
$s estrelas do cinema.
O (ardim vestiu-se de flores
O fogo da pai"o

+'4%I)O PLqPLIO ' +'4%I)O QIUJL$)O +'4%I)O PLqPLIO ' +'4%I)O QIUJL$)O +'4%I)O PLqPLIO ' +'4%I)O QIUJL$)O +'4%I)O PLqPLIO ' +'4%I)O QIUJL$)O

$s palavras podem ser empregadas no sentido prprio ou no sentido
figurado3
*onstru um muro de pedra - sentido prprio
8aria tem um corao de pedra ` sentido figurado.
$ &gua pingava lentamente ` sentido prprio.
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'+%LJ%JL$ ' QOL8$Z[O )$+ P$6$AL$+. '+%LJ%JL$ ' QOL8$Z[O )$+ P$6$AL$+. '+%LJ%JL$ ' QOL8$Z[O )$+ P$6$AL$+. '+%LJ%JL$ ' QOL8$Z[O )$+ P$6$AL$+.

$s palavras, em 6ngua Portuguesa, podem ser decompostas em v&rios
elementos c,amados elementos mrficos ou elementos de estrutura das
palavras.

'" '" '" '"s.3 s.3 s.3 s.3
cin#eiro F cin#a 0 eiro
endoidecer F en 0 doido 0 ecer
predi#er F pre 0 di#er

Os principais elementos mficos so 3

L$)I*$6 L$)I*$6 L$)I*$6 L$)I*$6
/ o elemento mrfico em que est& a ideia principal da palavra.
'"s.3 '"s.3 '"s.3 '"s.3 amarelecer F amarelo 0 ecer
enterrar F en 0 terra 0 ar
pronome F pro 0 nome

PL'QIKO PL'QIKO PL'QIKO PL'QIKO
/ o elemento mrfico que vem antes do radical.
'"s.3 '"s.3 '"s.3 '"s.3 anti - ,eri in - feli#

+JQIKO +JQIKO +JQIKO +JQIKO
/ o elemento mrfico que vem depois do radical.
'"s.3 '"s.3 '"s.3 '"s.3 med - on,o cear ` ense

QOL8$Z[O )$+ P$6$AL$+ QOL8$Z[O )$+ P$6$AL$+ QOL8$Z[O )$+ P$6$AL$+ QOL8$Z[O )$+ P$6$AL$+

$s palavras esto em constante processo de evoluo, o que torna a
lngua um fenmeno vivo que acompan,a o ,omem. Por isso alguns voc&-
!ulos caem em desuso -arcasmos., enquanto outros nascem -neologis-
mos. e outros mudam de significado com o passar do tempo.
4a 6ngua Portuguesa, em funo da estruturao e origem das pala-
vras encontramos a seguinte diviso3
palavras primitivas palavras primitivas palavras primitivas palavras primitivas - no derivam de outras -casa, flor.
palavras derivadas palavras derivadas palavras derivadas palavras derivadas - derivam de outras -case!re, flor#in,a.
palavras simples palavras simples palavras simples palavras simples - s possuem um radical -couve, flor.
palavras compostas palavras compostas palavras compostas palavras compostas - possuem mais de um radical -couve-flor, a-
guardente.
Para a formao das palavras portuguesas, necess&rio o con,eci-
mento dos seguintes processos de formao3
*omposio *omposio *omposio *omposio - processo em que ocorre a (uno de dois ou mais radi-
cais. +o dois tipos de composio.
(ustaposio3 (ustaposio3 (ustaposio3 (ustaposio3 quando no ocorre a alterao fontica -girassol, se"-
ta-feira.<
aglutinao3 aglutinao3 aglutinao3 aglutinao3 quando ocorre a alterao fontica, com perda de e-
lementos -pernalta, de perna 0 alta..
)erivao )erivao )erivao )erivao - processo em que a palavra primitiva -;o radical. sofre o a-
crscimo de afi"os. +o cinco tipos de derivao.
prefi"al3 prefi"al3 prefi"al3 prefi"al3 acrscimo de prefi"o 5 palavra primitiva -in-2til.<
sufi"al3 sufi"al3 sufi"al3 sufi"al3 acrscimo de sufi"o 5 palavra primitiva -clara-mente.<
parassinttica ou parassntese3 parassinttica ou parassntese3 parassinttica ou parassntese3 parassinttica ou parassntese3 acrscimo simultMneo de prefi"o e
sufi"o, 5 palavra primitiva -em 0 lata 0 ado.. 'sse processo respons&vel
pela formao de ver!os, de !ase su!stantiva ou ad(etiva<
regressiva3 regressiva3 regressiva3 regressiva3 reduo da palavra primitiva. 4esse processo forma-se
su!stantivos a!stratos por derivao regressiva de formas ver!ais -a(uda P
de a(udar.<
imprpria3 imprpria3 imprpria3 imprpria3 a alterao da classe gramatical da palavra primitiva
-9o (antar9 - de ver!o para su!stantivo, 9 um (udas9 - de su!stantivo prprio
a comum..
$lm desses processos, a lngua portuguesa tam!m possui outros
processos para formao de palavras, como3
Ri!ridismo Ri!ridismo Ri!ridismo Ri!ridismo3 33 3 so palavras compostas, ou derivadas, constitudas por
elementos origin&rios de lnguas diferentes -automvel e monculo, grego e
latim P sociologia, !gamo, !icicleta, latim e grego P alcalide, alcometro,
&ra!e e grego P caiporismo3 tupi e grego P !ananal - africano e latino P sam-
!dromo - africano e grego P !urocracia - francs e grego.<
Onomatopeia Onomatopeia Onomatopeia Onomatopeia3 33 3 reproduo imitativa de sons -pingue-pingue, #un-
#um, miau.<
$!reviao voca!ular $!reviao voca!ular $!reviao voca!ular $!reviao voca!ular3 33 3 reduo da palavra at o limite de sua com-
preenso -metr, moto, pneu, e"tra, dr., o!s..
+iglas +iglas +iglas +iglas3 33 3 a formao de siglas utili#a as letras iniciais de uma se-
quncia de palavras -$cademia 7rasileira de 6etras - $76.. $ partir de
siglas, formam-se outras palavras tam!m -aidtico, petista.
4eologis 4eologis 4eologis 4eologismo mo mo mo3 33 3 nome dado ao processo de criao de novas palavras,
ou para palavras que adquirem um novo significado. pciconcursos

'8PL'UO )$+ *6$++'+ )' P$6$AL$+3 +J7+%$4%IAO, $ '8PL'UO )$+ *6$++'+ )' P$6$AL$+3 +J7+%$4%IAO, $ '8PL'UO )$+ *6$++'+ )' P$6$AL$+3 +J7+%$4%IAO, $ '8PL'UO )$+ *6$++'+ )' P$6$AL$+3 +J7+%$4%IAO, $)- )- )- )-
1'%IAO, 4J8'L$6, PLO4O8', A'L7O, $)A/L7IO, PL'PO+ 1'%IAO, 4J8'L$6, PLO4O8', A'L7O, $)A/L7IO, PL'PO+ 1'%IAO, 4J8'L$6, PLO4O8', A'L7O, $)A/L7IO, PL'PO+ 1'%IAO, 4J8'L$6, PLO4O8', A'L7O, $)A/L7IO, PL'PO+I- I- I- I-
Z[O, *O41J4Z[O -*6$++IQI*$Z[O ' +'4%I Z[O, *O41J4Z[O -*6$++IQI*$Z[O ' +'4%I Z[O, *O41J4Z[O -*6$++IQI*$Z[O ' +'4%I Z[O, *O41J4Z[O -*6$++IQI*$Z[O ' +'4%I)O GJ' I8PL )O GJ' I8PL )O GJ' I8PL )O GJ' I8PLI- I- I- I-
8'8 H+ L'6$Zn'+ '4%L' $+ OL$Zn'+.. 8'8 H+ L'6$Zn'+ '4%L' $+ OL$Zn'+.. 8'8 H+ L'6$Zn'+ '4%L' $+ OL$Zn'+.. 8'8 H+ L'6$Zn'+ '4%L' $+ OL$Zn'+..

+J7+%$4%IAO+ +J7+%$4%IAO+ +J7+%$4%IAO+ +J7+%$4%IAO+

+u!stantivo +u!stantivo +u!stantivo +u!stantivo a palavra vari&vel em gnero, n2mero e grau, que d& nome
aos seres em geral.

+o, portanto, su!stantivos.
a. a. a. a. os nomes de coisas, pessoas, animais e lugares3 livro, cadeira, cac,orra,
Aalria, %alita, Rum!erto, Paris, Loma, )escalvado.
!. !. !. !. os nomes de aes, estados ou qualidades, tomados como seres3 tra!a-
l,o, corrida, triste#a !ele#a altura.

*6$++IQI*$Z[O )O+ +J7+%$4%IAO+ *6$++IQI*$Z[O )O+ +J7+%$4%IAO+ *6$++IQI*$Z[O )O+ +J7+%$4%IAO+ *6$++IQI*$Z[O )O+ +J7+%$4%IAO+
a. a. a. a. *O8J8 - quando designa genericamente qualquer elemento da espcie3
rio, cidade, pais, menino, aluno
!. !. !. !. PLqPLIO - quando designa especificamente um determinado elemento.
Os su!stantivos prprios so sempre grafados com inicial mai2scula3 %o-
cantins, Porto $legre, 7rasil, 8artini, 4air.
c. c. c. c. *O4*L'%O - quando designa os seres de e"istncia real ou no, propri-
amente ditos, tais como3 coisas, pessoas, animais, lugares, etc. Aerifique
que sempre possvel visuali#ar em nossa mente o su!stantivo concreto,
mesmo que ele no possua e"istncia real3 casa, cadeira, caneta, fada,
!ru"a, saci.
d. d. d. d. $7+%L$%O - quando designa as coisas que no e"istem por si, isto , s
e"istem em nossa conscincia, como fruto de uma a!strao, sendo,
pois, impossvel visuali#&-lo como um ser. Os su!stantivos a!stratos vo,
portanto, designar aes, estados ou qualidades, tomados como seres3
tra!al,o, corrida, estudo, altura, largura, !ele#a.
Os su!stantivos a!stratos, via de regra, so derivados de ver!os ou ad(e-
tivos
tra!al,ar - tra!al,o
correr - corrida
alto - altura
!elo - !ele#a

QOL8$Z[O QOL8$Z[O QOL8$Z[O QOL8$Z[O )O+ +J7+%$ )O+ +J7+%$ )O+ +J7+%$ )O+ +J7+%$4 44 4%IAO+ %IAO+ %IAO+ %IAO+
a. a. a. a. PLI8I%IAO3 quando no provm de outra palavra e"istente na lngua
portuguesa3 flor, pedra, ferro, casa, (ornal.
!. !. !. !. )'LIA$)O3 quando provem de outra palavra da lngua portuguesa3
florista, pedreiro, ferreiro, case!re, (ornaleiro.
c. c. c. c. +I8P6'+3 quando formado por um s radical3 &gua, p, couve, dio,
tempo, sol.
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d. d. d. d. *O8PO+%O3 quando formado por mais de um radical3 &gua-de-
colnia, p-de-moleque, couve-flor, amor-perfeito, girassol.

*O6'%IAO+ *O6'%IAO+ *O6'%IAO+ *O6'%IAO+
*oletivo o su!stantivo que, mesmo sendo singular, designa um grupo
de seres da mesma espcie.

Ae(a alguns coletivos que merecem dest Ae(a alguns coletivos que merecem dest Ae(a alguns coletivos que merecem dest Ae(a alguns coletivos que merecem desta aa aque3 que3 que3 que3
alavo - de ovel,as leiteiras
alcateia - de lo!os
&l!um - de fotografias, de selos
antologia - de trec,os liter&rios escol,idos
armada - de navios de guerra
armento - de gado grande -!2falo, elefantes, etc.
arquiplago - de il,as
assem!leia - de parlamentares, de mem!ros de associaes
atil,o - de espigas de mil,o
atlas - de cartas geogr&ficas, de mapas
!anca - de e"aminadores
!andeira - de garimpeiros, de e"ploradores de minrios
!ando - de aves, de pessoal em geral
ca!ido - de cnegos
cac,o - de uvas, de !ananas
c&fila - de camelos
cam!ada - de ladres, de carangue(os, de c,aves
cancioneiro - de poemas, de canes
caravana - de via(antes
cardume - de pei"es
clero - de sacerdotes
colmeia - de a!el,as
conclio - de !ispos
conclave - de cardeais em reunio para eleger o papa
congregao - de professores, de religiosos
congresso - de parlamentares, de cientistas
consel,o - de ministros
consistrio - de cardeais so! a presidncia do papa
constelao - de estrelas
cor(a - de vadios
elenco - de artistas
en"ame - de a!el,as
en"oval - de roupas
esquadra - de navios de guerra
esquadril,a - de avies
falange - de soldados, de an(os
farMndola - de maltrapil,os
fato - de ca!ras
fauna - de animais de uma regio
fei"e - de len,a, de raios luminosos
flora - de vegetais de uma regio
frota - de navios mercantes, de t&"is, de ni!us
girMndola - de fogos de artifcio
,orda - de invasores, de selvagens, de !&r!aros
(unta - de !ois, mdicos, de e"aminadores
(2ri - de (urados
legio - de an(os, de soldados, de demnios
malta - de desordeiros
manada - de !ois, de elefantes
matil,a - de ces de caa
nin,ada - de pintos
nuvem - de gafan,otos, de fumaa
panapan& - de !or!oletas
peloto - de soldados
penca - de !ananas, de c,aves
pinacoteca - de pinturas
plantel - de animais de raa, de atletas
quadril,a - de ladres, de !andidos
ramal,ete - de flores
rstia - de al,os, de ce!olas
rcua - de animais de carga
romanceiro - de poesias populares
resma - de papel
revoada - de p&ssaros
s2cia - de pessoas desonestas
vara - de porcos
voca!ul&rio - de palavras

Q6'K[O )O+ +J7+%$ Q6'K[O )O+ +J7+%$ Q6'K[O )O+ +J7+%$ Q6'K[O )O+ +J7+%$4 44 4%IAO+ %IAO+ %IAO+ %IAO+
*omo (& assinalamos, os su!stantivos variam de gnero, n2mero e
grau.

Unero Unero Unero Unero
'm Portugus, o su!stantivo pode ser do gnero masculino ou femini-
no3 o l&pis, o caderno, a !orrac,a, a caneta.

Podemos classificar os su!stantivos em3
a. +J7+%$4%IAO+ 7IQOL8'+, so os que apresentam duas formas, uma
para o masculino, outra para o feminino3
alunoPaluna ,omemPmul,er
menino Pmenina carneiroPovel,a
Guando a mudana de gnero no marcada pela desinncia, mas pe-
la alterao do radical, o su!stantivo denomina-se ,eternimo3
padrin,oPmadrin,a !odePca!ra
cavaleiroPama#ona paiPme

!. +J7+%$4%IAO+ J4IQOL8'+3 so os que apresentam uma 2nica
forma, tanto para o masculino como para o feminino. +u!dividem-se
em3
;. +u!stantivos epicenos3 so su!stantivos uniformes, que designam
animais3 ona, (acar, tigre, !or!oleta, foca.
*aso se queira fa#er a distino entre o masculino e o feminino, deve-
mos acrescentar as palavras mac,o ou fmea3 ona mac,o, (acar f-
mea
=. +u!stantivos comuns de dois gneros3 so su!stantivos uniformes que
designam pessoas. 4este caso, a diferena de gnero feita pelo arti-
go, ou outro determinante qualquer3 o artista, a artista, o estudante, a
estudante, este dentista.
>. +u!stantivos so!recomuns3 so su!stantivos uniformes que designam
pessoas. 4este caso, a diferena de gnero no especificada por ar-
tigos ou outros determinantes, que sero invari&veis3 a criana, o cn-
(uge, a pessoa, a criatura.
*aso se queira especificar o gnero, procede-se assim3
uma criana do se"o masculino P o cn(uge do se"o feminino.

$Iguns su!stantivos que apresentam pro!lema quanto ao Unero3


+o masculinos +o masculinos +o masculinos +o masculinos +o fem +o fem +o fem +o femi ii i ninos ninos ninos ninos
o an&tema
o telefonema
o teorema
o trema
o edema
o eclipse
o lana-perfume
o fi!roma
o estratagema
o proclama
o grama -unidade de peso.
o d -pena, compai"o.
o &gape
o caudal
o c,ampan,a
o alvar&
o formicida
o guaran&
o plasma
o cl
a a!uso
a aluvio
a an&lise
a cal
a cataplasma
a dinamite
a comic,o
a aguardente

a derme
a omoplata
a usucapio
a !acanal
a l!ido
a sentinela
a ,lice


8udana de Unero com mudana de se 8udana de Unero com mudana de se 8udana de Unero com mudana de se 8udana de Unero com mudana de sen nn ntido tido tido tido
$lguns su!stantivos, quando mudam de gnero, mudam de sentido.

Ae(a alguns e"emplos3
o ca!ea -o c,efe, o lder.
o capital -din,eiro, !ens.
o r&dio -aparel,o receptor.
o moral -Mnimo.
o lotao -veculo.
o lente -o professor.
a ca!ea -parte do corpo.
a capital -cidade principal.
a r&dio -estao transmissora.
a moral -parte da Qilosofia, concluso.
a lotao -capacidade.
a lente -vidro de aumento.

Plural dos 4omes +imples Plural dos 4omes +imples Plural dos 4omes +imples Plural dos 4omes +imples
;. $os su!stantivos terminados em vogal ou ditongo acrescenta-se +3 casa,
casas< pai, pais< im, ims< me, mes.
=. Os su!stantivos terminados em [O formam o plural em3
a. n'+ -a maioria deles e todos os aumentativos.3 !alco, !alces< corao,
coraes< grandal,o, grandal,es.
!. ['+ -um pequeno n2mero.3 co, ces< capito, capites< guardio,
guardies.
c. [O+ -todos os paro"tonos e um pequeno n2mero de o"tonos.3 cristo,
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cristos< irmo, irmos< rfo, rfos< sto, stos.

8uitos su!stantivos com esta terminao apresentam mais de uma forma
de plural3 aldeo, aldeos ou aldees< c,arlato, c,arlates ou c,arlates<
ermito, ermitos ou ermites< ta!elio, ta!elies ou ta!elies, etc.

>. Os su!stantivos terminados em 8 mudam o 8 para 4+. arma#m,
arma#ns< ,arm, ,arns< (e(um, (e(uns.
?. $os su!stantivos terminados em L, S e 4 acrescenta-se-l,es '+3 lar,
lares< "adre#, "adre#es< a!dmen, a!domens -ou a!dmenes.< ,fen, ,-
fens -ou ,fenes..
O!s3 car&ter, caracteres< 62cifer, 62ciferes< cMnon, cMnones.
@. Os su!stantivos terminados em $6, '6, O6 e J6 o l por is3 animal, ani-
mais< papel, papis< an#ol, an#is< paul, pauis.
O!s.3 mal, males< real -moeda., reais< cnsul, cnsules.
B. Os su!stantivos paro"tonos terminados em I6 fa#em o plural em3 fssil,
fsseis< rptil, rpteis.
Os su!stantivos o"tonos terminados em I6 mudam o l para +3 !arril, !ar-
ris< fu#il, fu#is< pro(til, pro(teis.
C. Os su!stantivos terminados em + so invari&veis, quando paro"tonos3 o
pires, os pires< o l&pis, os l&pis. Guando o"tonas ou monossla!os tni-
cos, (unta-se-l,es '+, retira-se o acento gr&fico, portugus, portugueses<
!urgus, !urgueses< ms, meses< &s, ases.
+o invari&veis3 o cais, os cais< o "is, os "is. +o invari&veis, tam!m, os
su!stantivos terminados em K com valor de b+3 o tra", os tra"< o ni",
os ni".
D. Os diminutivos em SI4RO e SI%O fa#em o plural fle"ionando-se o su!s-
tantivo primitivo e o sufi"o, suprimindo-se, porm, o + do su!stantivo pri-
mitivo3 corao, corae#in,os< papel#in,o, papei#in,os< co#in,o, ce#i-
tos.

+u!stantivos s usados no plural +u!stantivos s usados no plural +u!stantivos s usados no plural +u!stantivos s usados no plural
afa#eres
arredores
cs
confins
frias
n2pcias
ol,eiras
viveres
anais
!elas-artes
condolncias
e"quias
fe#es
culos
psames
copas, espadas, ouros e paus -naipes.

Plural dos 4omes *ompostos Plural dos 4omes *ompostos Plural dos 4omes *ompostos Plural dos 4omes *ompostos

;. ;. ;. ;. +omente o 2ltimo elemento varia3 +omente o 2ltimo elemento varia3 +omente o 2ltimo elemento varia3 +omente o 2ltimo elemento varia3
a. nos compostos grafados sem ,fen3 aguardente, aguardentes< clara-
!oia, clara!oias< malmequer, malmequeres< vaivm, vaivns<
!. nos compostos com os prefi"os gro, gr e !el3 gro-mestre, gro-
mestres< gr-cru#, gr-cru#es< !el-pra#er, !el-pra#eres<
c. nos compostos de ver!o ou palavra invari&vel seguida de su!stantivo
ou ad(etivo3 !ei(a-flor, !ei(a-flores< que!ra-sol, que!ra-sis< guarda-
comida, guarda-comidas< vice-reitor, vice-reitores< sempre-viva, sem-
pre-vivas. 4os compostos de palavras repetidas mela-mela, mela-
melas< recoreco, recorecos< tique-tique, tique-tiques.

=. =. =. =. +omente o prim +omente o prim +omente o prim +omente o primeiro elemento fle"i eiro elemento fle"i eiro elemento fle"i eiro elemento fle"io oo onado3 nado3 nado3 nado3
a. nos compostos ligados por preposio3 copo-de-leite, copos-de-leite<
pin,o-de-riga, pin,os-de-riga< p-de-meia, ps-de-meia< !urro-sem-
ra!o, !urros-sem-ra!o<
!. nos compostos de dois su!stantivos, o segundo indicando finalidade
ou limitando a significao do primeiro3 pom!o-correio, pom!os-
correio< navio-escola, navios-escola< pei"e-espada, pei"es-espada<
!anana-ma, !ananas-ma.
$ tendncia moderna de plurali#ar os dois elementos3 pom!os-
correios, ,omens-rs, navios-escolas, etc.

>. >. >. >. $m!os os elementos so fle"ion $m!os os elementos so fle"ion $m!os os elementos so fle"ion $m!os os elementos so fle"iona aa ados3 dos3 dos3 dos3
a. nos compostos de su!stantivo 0 su!stantivo3 couve-flor, couves-
flores< redator-c,efe, redatores-c,efes< carta-compromisso, cartas-
compromissos.
!. nos compostos de su!stantivo 0 ad(etivo -ou vice-versa.3 amor-
perfeito, amores-perfeitos< gentil-,omem, gentis-,omens< cara-p&lida,
caras-p&lidas.

+o invari&veis3 +o invari&veis3 +o invari&veis3 +o invari&veis3
a. os compostos de ver!o 0 advr!io3 o fala-pouco, os fala-pouco< o pi-
sa-mansin,o, os pisa-mansin,o< o cola-tudo, os cola-tudo<
!. as e"presses su!stantivas3 o c,ove-no-mol,a, os c,ove-no-
mol,a< o no-!e!e-nem-desocupa-o-copo, os no-!e!e-nem-
desocupa-o-copo<
c. os compostos de ver!os antnimos3 o leva-e-tra#, os leva-e-tra#< o
perde-gan,a, os perde-gan,a.
O!s3 $lguns compostos admitem mais de um plural, como o caso
por e"emplo, de3 fruta-po, fruta-pes ou frutas-pes< guarda-
marin,a, guarda-marin,as ou guardas-marin,as< padre-nosso, pa-
dres-nossos ou padre-nossos< salvo-conduto, salvos-condutos ou
salvo-condutos< "eque-mate, "eques-mates ou "eques-mate.

$d(etivos *ompostos $d(etivos *ompostos $d(etivos *ompostos $d(etivos *ompostos
4os ad(etivos compostos, apenas o 2ltimo elemento se fle"iona.
'".3,istrico-geogr&fico, ,istrico-geogr&ficos< latino-americanos, latino-
americanos< cvico-militar, cvico-militares.
;. Os ad(etivos compostos referentes a cores so invari&veis, quando o
segundo elemento um su!stantivo3 lentes verde-garrafa, tecidos
amarelo-ouro, paredes a#ul-piscina.
=. 4o ad(etivo composto surdo-mudo, os dois elementos variam3 sur-
dos-mudos ] surdas-mudas.
>. O composto a#ul-marin,o invari&vel3 gravatas a#ul-marin,o.

Uraus do su!stantivo Uraus do su!stantivo Uraus do su!stantivo Uraus do su!stantivo
)ois so os graus do su!stantivo - o aumentativo e o diminutivo, os quais
podem ser3 sintticos ou analticos.

$naltico $naltico $naltico $naltico
Jtili#a-se um ad(etivo que indique o aumento ou a diminuio do tama-
n,o3 !oca pequena, prdio imenso, livro grande.

+inttico +inttico +inttico +inttico
*onstri-se com o au"lio de sufi"os nominais aqui apresentados.

Principais sufi"os aumentativos Principais sufi"os aumentativos Principais sufi"os aumentativos Principais sufi"os aumentativos
$Z$, $ZO, $6R[O, $4SI6, [O, $L/J, $LL$, $LL[O, $+%LO, kSIO,
OLL$, $S, JZ$. '".3 $ !arcaa, ricao, grandal,o, corpan#il, caldeiro,
povaru, !ocarra, ,omen#arro, poetastro, cop&#io, ca!eorra, lo!a#, dentu-
a.

Principais +ufi"os )iminutivos Principais +ufi"os )iminutivos Principais +ufi"os )iminutivos Principais +ufi"os )iminutivos
$*RO, *RJ6O, '7L', '*O, '1O, '6$, '%', '%O, I*O, %I8, SI4RO,
I+*O, I%O, O6$, O%', J*RO, J6O, p4*J6O, J6$, J+*O. '"s.3 lo!ac,o,
montculo, case!re, livresco, are(o, viela, vagonete, poemeto, !urrico, flautim,
pratin,o, flor#in,a, c,uvisco, rapa#ito, !andeirola, saiote, papeluc,o, gl!ulo,
,om2ncula, apcula, vel,usco.

O!servaes3 O!servaes3 O!servaes3 O!servaes3
s $lguns aumentativos e diminutivos, em determinados conte"tos, adqui-
rem valor pe(orativo3 medicastro, poetastro, vel,usco, mul,er#in,a, etc.
Outros associam o valor aumentativo ao coletivo3 povaru, fogaru, etc.
s / usual o emprego dos sufi"os diminutivos dando 5s palavras valor afe-
tivo3 1oo#in,o, amor#in,o, etc.
s R& casos em que o sufi"o aumentativo ou diminutivo meramente for-
mal, pois no do 5 palavra nen,um daqueles dois sentidos3 carta#,
ferro, papelo, carto, fol,in,a, etc.
s 8uitos ad(etivos fle"ionam-se para indicar os graus aumentativo e di-
minutivo, quase sempre de maneira afetiva3 !onitin,o, grandin,o, !on-
#in,o, pequenito.

$presentamos alguns su!stantivos ,eternimos ou descone"os. 'm lu-
gar de indicarem o gnero pela fle"o ou pelo artigo, apresentam radicais
diferentes para designar o se"o3
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37
!ode - ca!ra
!urro - !esta
carneiro - ovel,a
co - cadela
caval,eiro - dama
compadre - comadre
frade - freira
frei ` soror
genro - nora
padre - madre
padrasto - madrasta
padrin,o - madrin,a
pai - me
veado - cerva
#ango - a!el,a
etc.

$)1'%IAO+ $)1'%IAO+ $)1'%IAO+ $)1'%IAO+

Q6'K[O )O+ $)1'%IAO+ Q6'K[O )O+ $)1'%IAO+ Q6'K[O )O+ $)1'%IAO+ Q6'K[O )O+ $)1'%IAO+

Unero Unero Unero Unero
Guanto ao gnero, o ad(etivo pode ser3
a. Jniforme3 quando apresenta uma 2nica forma para os dois gne-
ros3 ,omem inteligente - mul,er inteligente< ,omem simples - mu-
l,er simples< aluno feli# - aluna feli#.
!. 7iforme3 quando apresenta duas formas3 uma para o masculino, ou-
tra para o feminino3 ,omem simp&tico P mul,er simp&tica P ,omem
alto P mul,er alta P aluno estudioso P aluna estudiosa

O!servao3 no que se refere ao gnero, a fle"o dos ad(etivos se-
mel,ante a dos su!stantivos.

42mero 42mero 42mero 42mero
a. $d(etivo simples
Os ad(etivos simples formam o plural da mesma maneira que os
su!stantivos simples3
pessoa ,onesta pessoas ,onestas
regra f&cil regras f&ceis
,omem feli# ,omens feli#es
O!servao3 os su!stantivos empregados como ad(etivos ficam in-
vari&veis3
!lusa vin,o !lusas vin,o
camisa rosa camisas rosa
!. $d(etivos compostos
*omo regra geral, nos ad(etivos compostos somente o 2ltimo ele-
mento varia, tanto em gnero quanto em n2mero3
acordos scio-poltico-econmico
acordos scio-poltico-econmicos
causa scio-poltico-econmica
causas scio-poltico-econmicas
acordo luso-franco-!rasileiro
acordo luso-franco-!rasileiros
lente cncavo-conve"a
lentes cncavo-conve"as
camisa verde-clara
camisas verde-claras
sapato marrom-escuro
sapatos marrom-escuros
O!servaes3
;. +e o 2ltimo elemento for su!stantivo, o ad(etivo composto fica invari&vel3
camisa verde-a!acate camisas verde-a!acate
sapato marrom-caf sapatos marrom-caf
!lusa amarelo-ouro !lusas amarelo-ouro
=. Os ad(etivos compostos a#ul-marin,o e a#ul-celeste ficam invari&veis3
!lusa a#ul-marin,o !lusas a#ul-marin,o
camisa a#ul-celeste camisas a#ul-celeste
>. 4o ad(etivo composto -como (& vimos. surdo-mudo, am!os os elementos
variam3
menino surdo-mudo meninos surdos-mudos
menina surda-muda meninas surdas-mudas

Uraus do $d(etivo Uraus do $d(etivo Uraus do $d(etivo Uraus do $d(etivo
$s variaes de intensidade significativa dos ad(etivos podem ser e"-
pressas em dois graus3
- o comparativo
- o superlativo

*omparativo *omparativo *omparativo *omparativo
$o compararmos a qualidade de um ser com a de outro, ou com uma
outra qualidade que o prprio ser possui, podemos concluir que ela igual,
superior ou inferior. )a os trs tipos de comparativo3
- *omparativo de igualdade3
O espel,o to valioso como -ou quanto. o vitral.
Pedro to saud&vel como -ou quanto. inteligente.
- *omparativo de superioridade3
O ao mais resistente que -ou do que. o ferro.
'ste automvel mais confort&vel que -ou do que. econmico.
- *omparativo de inferioridade3
$ prata menos valiosa que -ou do que. o ouro.
'ste automvel menos econmico que -ou do que. confort&vel.

$o e"pressarmos uma qualidade no seu mais elevado grau de intensi-
dade, usamos o superlativo, que pode ser a!soluto ou relativo3
- +uperlativo a!soluto
4este caso no comparamos a qualidade com a de outro ser3
'sta cidade poluidssima.
'sta cidade muito poluda.
- +uperlativo relativo
*onsideramos o elevado grau de uma qualidade, relacionando-a a
outros seres3
'ste rio o mais poludo de todos.
'ste rio o menos poludo de todos.

O!serve que o superlativo a!soluto pode ser sinttico ou analtico3
- $naltico3 e"presso com o au"lio de um advr!io de intensidade -
muito tra!al,ador, e"cessivamente fr&gil, etc.
- +inttico3 e"presso por uma s palavra -ad(etivo 0 sufi"o. ` anti-
qussimo3 cristianssimo, sapientssimo, etc.

Os ad(etivos3 !om, mau, grande e pequeno possuem, para o compara-
tivo e o superlativo, as seguintes formas especiais3
4OL8$6 4OL8$6 4OL8$6 4OL8$6 *O8. +JP. *O8. +JP. *O8. +JP. *O8. +JP. +JP'L6$%IAO +JP'L6$%IAO +JP'L6$%IAO +JP'L6$%IAO
$7+O6J%O $7+O6J%O $7+O6J%O $7+O6J%O
L'6$%IAO L'6$%IAO L'6$%IAO L'6$%IAO
!om mel,or timo
mel,or
mau pior pssimo
pior
grande maior m&"imo
maior
pequeno menor mnimo
menor

'is, para consulta, alguns superlativos a!solutos sintticos3
acre - acrrimo
agrad&vel - agrada!ilssimo
amargo - amarssimo
amigo - amicssimo
&spero - asprrimo
auda# - audacssimo
!envolo - !enevolentssimo
cle!re - cele!rrimo
cruel - crudelssimo
efica# - eficacssimo
fiel - fidelssimo
frio - frigidssimo
incrvel - incredi!ilssimo
ntegro - integrrimo
livre - li!rrimo
magro - macrrimo
manso - mansuetssimo
negro - nigrrimo -negrssimo.
pessoal - personalssimo
possvel - possi!ilssimo
prspero - prosprrimo
p2!lico - pu!licssimo
s&!io - sapientssimo
salu!re - salu!rrimo
simples ` simplicssimo
terrvel - terri!ilssimo
vel,o - vetrrimo
vora# - voracssimo

&gil - aglimo
agudo - acutssimo
am&vel - ama!ilssimo
antigo - antiqussimo
atro# - atrocssimo
!enfico - !eneficentssimo
capa# - capacssimo
cristo - cristianssimo
doce - dulcssimo
fero# - ferocssimo
fr&gil - fragilssimo
,umilde - ,umlimo -,umildssimo.
inimigo - inimicssimo
(ovem - (uvenssimo
magnfico - magnificentssimo
malfico - maleficentssimo
mi2do - minutssimo
no!re - no!ilssimo
po!re - pauprrimo -po!rssimo.
preguioso - pigrrimo
prov&vel - pro!a!ilssimo
pudico - pudicssimo
sagrado - sacratssimo
sensvel - sensi!ilssimo
tenro - tenerissimo
ttrico - tetrrimo
visvel - visi!ilssimo
vulner&vel - vuInera!ilssimo

$d(etivos Uentlicos e P&trios $d(etivos Uentlicos e P&trios $d(etivos Uentlicos e P&trios $d(etivos Uentlicos e P&trios
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38
$rglia ` argelino
7i#Mncio - !i#antino
7ston - !ostoniano
7ragana - !ragantino
7ucareste - !ucarestino, -
!ucarestense
*airo - cairota
*ana - cananeu
*atalun,a - catalo
*,icago - c,icaguense
*oim!ra - coim!ro, conim-
!ricense
*rsega - corso
*ro&cia - croata
'gito - egpcio
'quador - equatoriano
Qilipinas - filipino
Qlorianpolis - florianopolitano
Qortale#a - fortale#ense
Ua!o - ga!ons
Uene!ra - gene!rino
UoiMnia - goianense
UroenlMndia - groenlands
Uuin - guinu, guineense
Rimalaia - ,imalaico
Rungria - ,2ngaro, magiar
Iraque - iraquiano
1oo Pessoa - pessoense
6a Pa# - pacense, pacen,o
8acap& - macapaense
8acei - maceioense
8adri - madrileno
8ara( - mara(oara
8oam!ique - moam!icano
8ontevidu - montevideano
4ormMndia - normando
Pequim - pequins
Porto - portuense
Guito - quiten,o
+antiago - santiaguense
+o Paulo -'st.. - paulista
+o Paulo -cid.. - paulistano
%erra do Qogo - fueguino
%rs *oraes - tricordiano
%ripoli - tripolitano
Aene#a - vene#iano
7agd& - !agdali
7ogot& - !ogotano
7raga - !racarense
7raslia - !rasiliense
7uenos $ires - porten,o, !uenairense
*ampos - campista
*aracas - caraquen,o
*eilo - cingals
*,ipre - cipriota
*rdova - cordovs
*reta - cretense
*uia!& - cuia!ano
'I +alvador - salvadoren,o
'sprito +anto - esprito-santense,
capi"a!a
/vora - e!orense
QinlMndia - finlands
Qormosa - formosano
Qo# do lguau - iguauense
Uali#a - galego
Ui!raltar - gi!raltarino
Uranada - granadino
Uuatemala - guatemalteco
Raiti - ,aitiano
Ronduras - ,onduren,o
Il,us - il,eense
1erusalm - ,ierosolimita
1ui# de Qora - (ui#-forense
6ima - limen,o
8acau - macaense
8adag&scar - malga"e
8anaus - manauense
8in,o - min,oto
8naco - monegasco
4atal - natalense
4ova lguau - iguauano
Pisa - pisano
Pvoa do Aar#im - poveiro
Lio de 1aneiro -'st.. - fluminense
Lio de 1aneiro -cid.. - carioca
Lio Urande do 4orte - potiguar
+alvador ` salvadoren,o, soteropolitano
%oledo - toledano
Lio Urande do +ul - ga2c,o
Aarsvia - varsoviano
Aitria - vitoriense

6ocues $d(etivas 6ocues $d(etivas 6ocues $d(etivas 6ocues $d(etivas
$s e"presses de valor ad(etivo, formadas de preposies mais su!s-
tantivos, c,amam-se 6O*JZn'+ $)1'%IA$+. 'stas, geralmente, podem
ser su!stitudas por um ad(etivo correspondente.

PLO4 PLO4 PLO4 PLO4O OO O8'+ 8'+ 8'+ 8'+

Pronome a palavra vari&vel em gnero, n2mero e pessoa, que repre-
senta ou acompan,a o su!stantivo, indicando-o como pessoa do discurso.
Guando o pronome representa o su!stantivo, di#emos tratar-se de pronome
su!stantivo.
s 'le c,egou. -ele.
s *onvidei-o. -o.

Guando o pronome vem determinando o su!stantivo, restringindo a e"-
tenso de seu significado, di#emos tratar-se de pronome ad(etivo.
s 'sta casa antiga. -esta.
s 8eu livro antigo. -meu.

*lassificao dos Pronomes *lassificao dos Pronomes *lassificao dos Pronomes *lassificao dos Pronomes
R&, em Portugus, seis espcies de pronomes3
s pessoais3 eu, tu, elePela, ns, vs, elesPelas e as formas o!lquas
de tratamento3
s possessivos3 meu, teu, seu, nosso, vosso, seu e fle"es<
s demonstrativos3 este, esse, aquele e fle"es< isto, isso, aquilo<
s relativos3 o qual, cu(o, quanto e fle"es< que, quem, onde<
s indefinidos3 algum, nen,um, todo, outro, muito, certo, pouco, v&-
rios, tanto quanto, qualquer e fle"es< algum, ningum, tudo, ou-
trem, nada, cada, algo.
s interrogativos3 que, quem, qual, quanto, empregados em frases in-
terrogativas.

PLO4O8'+ P'++ PLO4O8'+ P'++ PLO4O8'+ P'++ PLO4O8'+ P'++O OO O$I+ $I+ $I+ $I+
Pronomes pessoais so aqueles que representam as pessoas do dis-
curso3
;V pessoa3 quem fala, o emissor.
'u sai -eu.
4s samos -ns.
*onvidaram-me -me.
*onvidaram-nos -ns.
=V pessoa3 com quem se fala, o receptor.
%u saste -tu.
As sastes -vs.
*onvidaram-te -te.
*onvidaram-vos -vs.
>V pessoa3 de que ou de quem se fala, o referente.
'le saiu -ele.
'les sairam -eles.
*onvidei-o -o.
*onvidei-os -os.

Os pronomes pessoais so os seguintes3

4p8'LO P'++O$ *$+O L'%O *$+O O76gGJO
singular ;V
=V
>V
eu
tu
ele, ela
me, mim, comigo
te, ti, contigo
se, si, consigo, o, a, l,e
plural ;V
=V
>V
ns
vs
eles, elas
ns, conosco
vs, convosco
se, si, consigo, os, as, l,es

PLO4O8'+ )' %L$%$8'4 PLO4O8'+ )' %L$%$8'4 PLO4O8'+ )' %L$%$8'4 PLO4O8'+ )' %L$%$8'4%O %O %O %O
4a categoria dos pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tra-
tamento. Leferem-se 5 pessoa a quem se fala, em!ora a concordMncia
deva ser feita com a terceira pessoa. *onvm notar que, e"ceo feita a
voc, esses pronomes so empregados no tratamento cerimonioso.

Ae(a, a seguir, alguns desses pronomes3
PLO4O8' $7L'A. '8PL'UO
Aossa $lte#a A. $. prncipes, duques
Aossa 'minncia A .'m
a
cardeais
Aossa '"celncia A.'"
a
altas autoridades em geral Aossa
8agnificncia A. 8ag
a
reitores de universidades
Aossa Leverendssima A. Levm
a
sacerdotes em geral
Aossa +antidade A.+. papas
Aossa +en,oria A.+
a
funcion&rios graduados
Aossa 8a(estade A.8. reis, imperadores

+o tam!m pronomes de tratamento3 o sen,or, a sen,ora, voc, vo-
cs.

'8PL'UO )O+ PLO4O8'+ '8PL'UO )O+ PLO4O8'+ '8PL'UO )O+ PLO4O8'+ '8PL'UO )O+ PLO4O8'+ P'++O$I+ P'++O$I+ P'++O$I+ P'++O$I+
;. Os pronomes pessoais do caso reto -'J, %J, '6'P'6$, 4q+, Aq+,
'6'+P'6$+. devem ser empregados na funo sint&tica de su(eito.
*onsidera-se errado seu emprego como complemento3
*onvidaram '6' para a festa -errado.
Lece!eram 4q+ com ateno -errado.
'J c,eguei atrasado -certo.
'6' compareceu 5 festa -certo.
=. 4a funo de complemento, usam-se os pronomes o!lquos e no os
pronomes retos3
*onvidei '6' -errado.
*,amaram 4q+ -errado.
*onvidei-o. -certo.
*,amaram-4O+. -certo.
>. Os pronomes retos -e"ceto 'J e %J., quando antecipados de preposi-
o, passam a funcionar como o!lquos. 4este caso, considera-se cor-
reto seu emprego como complemento3
Informaram a '6' os reais motivos.
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39
'mprestaram a 4q+ os livros.
'les gostam muito de 4q+.
?. $s formas 'J e %J s podem funcionar como su(eito. *onsidera-se
errado seu emprego como complemento3
4unca ,ouve desentendimento entre eu e tu. -errado.
4unca ,ouve desentendimento entre mim e ti. -certo.

*omo regra pr&tica, podemos propor o seguinte3 quando precedidas de
preposio, no se usam as formas retas 'J e %J, mas as formas o!lquas
8I8 e %I3
4ingum ir& sem 'J. -errado.
4unca ,ouve discusses entre 'J e %J. -errado.
4ingum ir& sem 8I8. -certo.
4unca ,ouve discusses entre 8I8 e %I. -certo.

R&, no entanto, um caso em que se empregam as formas retas 'J e
%J mesmo precedidas por preposio3 quando essas formas funcionam
como su(eito de um ver!o no infinitivo.
)eram o livro para 'J ler -ler3 su(eito.
)eram o livro para %J leres -leres3 su(eito.

Aerifique que, neste caso, o emprego das formas retas 'J e %J o!ri-
gatrio, na medida em que tais pronomes e"ercem a funo sint&tica de
su(eito.
@. Os pronomes o!lquos +', +I, *O4+IUO devem ser empregados
somente como refle"ivos. *onsidera-se errada qualquer construo em
que os referidos pronomes no se(am refle"ivos3
Guerida, gosto muito de +I. -errado.
Preciso muito falar *O4+IUO. -errado.
Guerida, gosto muito de voc. -certo.
Preciso muito falar com voc. -certo.

O!serve que nos e"emplos que seguem no ,& erro algum, pois os
pronomes +', +I, *O4+IUO, foram empregados como refle"ivos3
'le feriu-se
*ada um faa por si mesmo a redao
O professor trou"e as provas consigo

B. Os pronomes o!lquos *O4O+*O e *O4AO+*O so utili#ados
normalmente em sua forma sinttica. *aso ,a(a palavra de reforo, tais
pronomes devem ser su!stitudos pela forma analtica3
Gueriam falar conosco F Gueriam falar com ns dois
Gueriam conversar convosco F Gueriam conversar com vs prprios.

C. Os pronomes o!lquos podem aparecer com!inados entre si. $s com-
!inaes possveis so as seguintes3
me0oFmo
te0oFto
l,e0oFl,o
nos 0 o F no-lo
vos 0 o F vo-lo
l,es 0 o F l,o
me 0 os F mos
te 0 os F tos
l,e 0 os F l,os
nos 0 os F no-los
vos 0 os F vo-los
l,es 0 os F l,os

$ com!inao tam!m possvel com os pronomes o!lquos femininos
a, as.
me0aFma me 0 as F mas
te0aFta te 0 as F tas
- Aoc pagou o livro ao livreiroT
- +im, paguei-6RO.

Aerifique que a forma com!inada 6RO resulta da fuso de 6R' -que
representa o livreiro. com O -que representa o livro..

D. $s formas o!lquas O, $, O+, $+ so sempre empregadas como
complemento de ver!os transitivos diretos, ao passo que as formas
6R', 6R'+ so empregadas como complemento de ver!os transitivos
indiretos3
O menino convidou-a. -A.%.) .
O fil,o o!edece-l,e. -A.%. l .

*onsideram-se erradas construes em que o pronome O -e fle"es.
aparece como complemento de ver!os transitivos indiretos, assim como as
construes em que o nome 6R' -6R'+. aparece como complemento de
ver!os transitivos diretos3
'u l,e vi ontem. -errado.
4unca o o!edeci. -errado.
'u o vi ontem. -certo.
4unca l,e o!edeci. -certo.

E. R& pouqussimos casos em que o pronome o!lquo pode funcionar
como su(eito. Isto ocorre com os ver!os3 dei"ar, fa#er, ouvir, mandar,
sentir, ver, seguidos de infinitivo. O nome o!lquo ser& su(eito desse in-
finitivo3
)ei"ei-o sair.
Ai-o c,egar.
+ofia dei"ou-se estar 5 (anela.

/ f&cil perce!er a funo do su(eito dos pronomes o!lquos, desenvol-
vendo as oraes redu#idas de infinitivo3
)ei"ei-o sair F )ei"ei que ele sasse.
;:. 4o se considera errada a repetio de pronomes o!lquos3
$ mim, ningum me engana.
$ ti tocou-te a m&quina mercante.

4esses casos, a repetio do pronome o!lquo no constitui pleonas-
mo vicioso e sim nfase.

;;. 8uitas ve#es os pronomes o!lquos equivalem a pronomes possessivo,
e"ercendo funo sint&tica de ad(unto adnominal3
Lou!aram-me o livro F Lou!aram meu livro.
4o escutei-l,e os consel,os F 4o escutei os seus consel,os.

;=. $s formas plurais 4q+ e Aq+ podem ser empregadas para representar
uma 2nica pessoa -singular., adquirindo valor cerimonioso ou de mo-
dstia3
4s - disse o prefeito - procuramos resolver o pro!lema das enc,entes.
As sois min,a salvao, meu )eus^

;>. Os pronomes de tratamento devem vir precedidos de AO++$, quando
nos dirigimos 5 pessoa representada pelo pronome, e por +J$, quando
falamos dessa pessoa3
$o encontrar o governador, perguntou-l,e3
Aossa '"celncia (& aprovou os pro(etosT
+ua '"celncia, o governador, dever& estar presente na inaugurao.

;?. AO*\ e os demais pronomes de tratamento -AO++$ 8$1'+%$)',
AO++$ $6%'S$. em!ora se refiram 5 pessoa com quem falamos -=V
pessoa, portanto., do ponto de vista gramatical, comportam-se como
pronomes de terceira pessoa3
Aoc trou"e seus documentosT
Aossa '"celncia no precisa incomodar-se com seus pro!lemas.

*O6O*$Z[O )' PLO4O8' *O6O*$Z[O )' PLO4O8' *O6O*$Z[O )' PLO4O8' *O6O*$Z[O )' PLO4O8'+ ++ +
'm relao ao ver!o, os pronomes &tonos -8', %', +', 6R', O, $,
4q+, Aq+, 6R'+, O+, $+. podem ocupar trs posies3
;. $ntes do ver!o - prclise
'u te o!servo ,& dias.
=. )epois do ver!o - nclise
O!servo-te ,& dias.
>. 4o interior do ver!o - mesclise
O!servar-te-ei sempre.

\nclise \nclise \nclise \nclise
4a linguagem culta, a colocao que pode ser considerada normal a
nclise3 o pronome depois do ver!o, funcionando como seu complemento
direto ou indireto.
O pai esperava-o na estao agitada.
'"pliquei-l,e o motivo das frias.

$inda na linguagem culta, em escritos formais e de estilo cuidadoso, a
nclise a colocao recomendada nos seguintes casos3
;. Guando o ver!o iniciar a orao3
Aoltei-me em seguida para o cu lmpido.
=. Guando o ver!o iniciar a orao principal precedida de pausa3
*omo eu ac,asse muito !reve, e"plicou-se.
>. *om o imperativo afirmativo3
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40
*ompan,eiros, escutai-me.
?. *om o infinitivo impessoal3
$ menina no entendera que engorda-las seria apressar-l,es um
destino na mesa.
@. *om o ger2ndio, no precedido da preposio '83
' saltou, c,amando-me pelo nome, conversou comigo.
B. *om o ver!o que inicia a coordenada assindtica.
$ vel,a amiga trou"e um leno, pediu-me uma pequena moeda de meio
franco.

Prclise Prclise Prclise Prclise
4a linguagem culta, a prclise recomendada3
;. Guando o ver!o estiver precedido de pronomes relativos, indefinidos,
interrogativos e con(unes.
$s crianas que me serviram durante anos eram !ic,os.
%udo me parecia que ia ser comida de avio.
Guem l,e ensinou esses modosT
Guem os ouvia, no os amou.
Gue l,es importa a eles a recompensaT
'mlia tin,a quator#e anos quando a vi pela primeira ve#.
=. 4as oraes optativas -que e"primem dese(o.3
Papai do cu o a!enoe.
$ terra l,es se(a leve.
>. *om o ger2ndio precedido da preposio '83
'm se animando, comea a contagiar-nos.
7romil era o suco em se tratando de com!ater a tosse.
?. *om advr!ios pronunciados (untamente com o ver!o, sem que ,a(a
pausa entre eles.
$quela vo# sempre l,e comunicava vida nova.
$ntes, falava-se to-somente na aguardente da terra.

8esclise 8esclise 8esclise 8esclise
Jsa-se o pronome no interior das formas ver!ais do futuro do presente
e do futuro do pretrito do indicativo, desde que estes ver!os no este(am
precedidos de palavras que reclamem a prclise.
6em!rar-me-ei de alguns !elos dias em Paris.
)ir-se-ia vir do oco da terra.

8as3
4o me lem!rarei de alguns !elos dias em Paris.
1amais se diria vir do oco da terra.
*om essas formas ver!ais a nclise inadmissvel3
6em!rarei-me -^T.
)iria-se -^T.

O Pronome ktono nas 6ocues Ae O Pronome ktono nas 6ocues Ae O Pronome ktono nas 6ocues Ae O Pronome ktono nas 6ocues Aer rr r!ais !ais !ais !ais
;. $u"iliar 0 infinitivo ou ger2ndio - o pronome pode vir procltico ou
encltico ao au"iliar, ou depois do ver!o principal.
Podemos contar-l,e o ocorrido.
Podemos-l,e contar o ocorrido.
4o l,es podemos contar o ocorrido.
O menino foi-se descontraindo.
O menino foi descontraindo-se.
O menino no se foi descontraindo.
=. $u"iliar 0 particpio passado - o pronome deve vir encltico ou procltico
ao au"iliar, mas nunca encltico ao particpio.
9Outro mrito do positivismo em relao a mim foi ter-me levado a )es-
cartes .9
%en,o-me levantado cedo.
4o me ten,o levantado cedo.

O uso do pronome &tono solto entre o au"iliar e o infinitivo, ou entre o
au"iliar e o ger2ndio, (& est& generali#ado, mesmo na linguagem culta.
Outro aspecto evidente, so!retudo na linguagem coloquial e popular, o da
colocao do pronome no incio da orao, o que se deve evitar na lingua-
gem escrita.

PLO4O8'+ PO PLO4O8'+ PO PLO4O8'+ PO PLO4O8'+ PO+ ++ ++'++IAO+ +'++IAO+ +'++IAO+ +'++IAO+
Os pronomes possessivos referem-se 5s pessoas do discurso, atri!u-
indo-l,es a posse de alguma coisa.

Guando digo, por e"emplo, Nmeu livroO, a palavra NmeuO informa que o
livro pertence a ;V pessoa -eu.

'is as formas dos pronomes possessivos3
;V pessoa singular3 8'J, 8I4R$, 8'J+, 8I4R$+.
=V pessoa singular3 %'J, %J$, %'J+, %J$+.
>V pessoa singular3 +'J, +J$, +'J+, +J$+.
;V pessoa plural3 4O++O, 4O++$, 4O++O+, 4O++$+.
=V pessoa plural3 AO++O, AO++$, AO++O+, AO++$+.
>V pessoa plural3 +'J, +J$, +'J+, +J$+.

Os possessivos +'J-+., +J$-+. tanto podem referir-se 5 >V pessoa
-seu pai F o pai dele., como 5 =V pessoa do discurso -seu pai F o pai de
voc..

Por isso, toda ve# que os ditos possessivos derem margem a am!igui-
dade, devem ser su!stitudos pelas e"presses dele-s., dela-s..
'".3Aoc !em sa!e que eu no sigo a opinio dele.
$ opinio dela era que *amilo devia tornar 5 casa deles.
'les !ati#aram com o nome delas as &guas deste rio.

Os possessivos devem ser usados com critrio. +u!stitu-los pelos pro-
nomes o!lquos comunica & frase desenvoltura e elegMncia.
*rispim +oares !ei(ou-l,es as mos agradecido -em ve# de3 !ei(ou as
suas mos..
4o me respeitava a adolescncia.
$ repulsa estampava-se-l,e nos m2sculos da face.
O vento vindo do mar acariciava-l,e os ca!elos.

$lm da ideia de posse, podem ainda os pronomes e"primir3
;. *&lculo apro"imado, estimativa3
'le poder& ter seus quarenta e cinco anos
=. Qamiliaridade ou ironia, aludindo-se & personagem de uma ,istria
O nosso ,omem no se deu por vencido.
*,ama-se Qalco o meu ,omem
>. O mesmo que os indefinidos certo, algum
'u c& ten,o min,as d2vidas
*ornlio teve suas ,oras amargas
?. $fetividade, cortesia
*omo vai, meu meninoT
4o os culpo, min,a !oa sen,ora, no os culpo

4o plural usam-se os possessivos su!stantivados no sentido de paren-
tes de famlia.
/ assim que um moo deve #elar o nome dos seusT
Podem os possessivos ser modificados por um advr!io de intensida-
de.
6evaria a mo ao colar de prolas, com aquele gesto to seu, quando
no sa!ia o que di#er.

PLO4O8'+ )'8O4 PLO4O8'+ )'8O4 PLO4O8'+ )'8O4 PLO4O8'+ )'8O4+ ++ +%L$%IAO+ %L$%IAO+ %L$%IAO+ %L$%IAO+
+o aqueles que determinam, no tempo ou no espao, a posio da
coisa designada em relao 5 pessoa gramatical.

Guando digo Neste livroO, estou afirmando que o livro se encontra perto
de mim a pessoa que fala. Por outro lado, Nesse livroO indica que o livro est&
longe da pessoa que fala e pr"imo da que ouve< Naquele livroO indica que o
livro est& longe de am!as as pessoas.

Os pronomes demonstrativ Os pronomes demonstrativ Os pronomes demonstrativ Os pronomes demonstrativos so e os so e os so e os so es ss stes3 tes3 tes3 tes3
'+%' -e variaes., isto F ;V pessoa
'++' -e variaes., isso F =V pessoa
$GJ'6' -e variaes., prprio -e variaes.
8'+8O -e variaes., prprio -e variaes.
+'8'6R$4%' -e variao., tal -e variao.

'mprego dos )emonstrativos 'mprego dos )emonstrativos 'mprego dos )emonstrativos 'mprego dos )emonstrativos
;. '+%' -e variaes. e I+%O usam-se3
a. Para indicar o que est& pr"imo ou (unto da ;V pessoa -aquela que
fala..
'ste documento que ten,o nas mos no meu.
Isto que carregamos pesa @ cg.
!. Para indicar o que est& em ns ou o que nos a!range fisicamente3
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41
'ste corao no pode me trair.
'sta alma no tra# pecados.
%udo se fe# por este pas..
c. Para indicar o momento em que falamos3
4este instante estou tranquilo.
)este minuto em diante vou modificar-me.
d. Para indicar tempo vindouro ou mesmo passado, mas pr"imo do
momento em que falamos3
'sta noite -F a noite vindoura. vou a um !aile.
'sta noite -F a noite que passou. no dormi !em.
Jm dia destes estive em Porto $legre.
e. Para indicar que o perodo de tempo mais ou menos e"tenso e no
qual se inclui o momento em que falamos3
4esta semana no c,oveu.
4este ms a inflao foi maior.
'ste ano ser& !om para ns.
'ste sculo terminar& !reve.
f. Para indicar aquilo de que estamos tratando3
'ste assunto (& foi discutido ontem.
%udo isto que estou di#endo (& vel,o.
g. Para indicar aquilo que vamos mencionar3
+ posso l,e di#er isto3 nada somos.
Os tipos de artigo so estes3 definidos e indefinidos.
=. '++' -e variaes. e I++O usam-se3
a. Para indicar o que est& pr"imo ou (unto da =V pessoa -aquela com
quem se fala.3
'sse documento que tens na mo teuT
Isso que carregas pesa @ cg.
!. Para indicar o que est& na =V pessoa ou que a a!range fisicamente3
'sse teu corao me traiu.
'ssa alma tra# in2meros pecados.
Guantos vivem nesse paisT
c. Para indicar o que se encontra distante de ns, ou aquilo de que dese-
(amos distMncia3
O povo (& no confia nesses polticos.
4o quero mais pensar nisso.
d. Para indicar aquilo que (& foi mencionado pela =
V
pessoa3
4essa tua pergunta muita matreirice se esconde.
O que voc quer di#er com issoT
e. Para indicar tempo passado, no muito pr"imo do momento em que
falamos3
Jm dia desses estive em Porto $legre.
*omi naquele restaurante dia desses.
f. Para indicar aquilo que (& mencionamos3
Qugir aos pro!lemasT Isso no do meu feitio.
$inda ,ei de conseguir o que dese(o, e esse dia no est& muito distan-
te.
>. $GJ'6' -e variaes. e $GJI6O usam-se3
a. Para indicar o que est& longe das duas primeiras pessoas e refere-se &
>V.
$quele documento que l& est& teuT
$quilo que eles carregam pesa @ cg.
!. Para indicar tempo passado mais ou menos distante.
4aquele instante estava preocupado.
)aquele instante em diante modifiquei-me.
Jsamos, ainda, aquela semana, aquele ms, aquele ano, aquele
sculo, para e"primir que o tempo (& decorreu.
?. Guando se fa# referncia a duas pessoas ou coisas (& mencionadas,
usa-se este -ou variaes. para a 2ltima pessoa ou coisa e aquele -ou
variaes. para a primeira3
$o conversar com lsa!el e 6us, notei que este se encontrava nervoso
e aquela tranquila.
@. Os pronomes demonstrativos, quando regidos pela preposio )',
pospostos a su!stantivos, usam-se apenas no plural3
Aoc teria coragem de proferir um palavro desses, LoseT
*om um frio destes no se pode sair de casa.
4unca vi uma coisa daquelas.
B. 8'+8O e PLqPLIO variam em gnero e n2mero quando tm car&ter
reforativo3
Silma mesma -ou prpria. costura seus vestidos.
6us e 6usa mesmos -ou prprios. arrumam suas camas.
C. O -e variaes. pronome demonstrativo quando equivale a $GJI6O,
I++O ou $GJ'6' -e variaes..
4em tudo -aquilo. que relu# ouro.
O -aquele. que tem muitos vcios tem muitos mestres.
)as meninas, 1eni a -aquela. que mais so!ressaiu nos e"ames.
$ sorte mul,er e !em o -isso. demonstra de fato, ela no ama os
,omens superiores.
D. 4I+%O, em incio de frase, significa '4%[O, no mesmo instante3
$ menina ia cair, nisto, o pai a segurou
E. %al pronome demonstrativo quando tomado na acepo )' '+%',
I+%O, '++', I++O, $GJ'6', $GJI6O.
%al era a situao do pas.
4o disse tal.
%al no pde comparecer.

Pronome ad(etivo quando acompan,a su!stantivo ou pronome -atitu-
des tais merecem cadeia, esses tais merecem cadeia., quando acompan,a
GJ', formando a e"presso que talT -T que l,e pareceT. em frases como
Gue tal min,a fil,aT Gue tais min,as fil,asT e quando correlativo )' GJ$6
ou OJ%LO %$63
+uas manias eram tais quais as min,as.
$ me era tal quais as fil,as.
Os fil,os so tais qual o pai.
%al pai, tal fil,o.
/ pronome su!stantivo em frases como3
4o encontrarei tal -F tal coisa..
4o creio em tal -F tal coisa.

PLO4O8'+ L'6$% PLO4O8'+ L'6$% PLO4O8'+ L'6$% PLO4O8'+ L'6$%I II IAO+ AO+ AO+ AO+
Ae(a este e"emplo3
$rmando comprou a casa GJ' l,e convin,a.

$ palavra que representa o nome casa, relacionando-se com o termo
casa um pronome relativo.

PLO4O8'+ L'6$%IAO+ so palavras que representam nomes (& re-
feridos, com os quais esto relacionados. )a denominarem-se relativos.
$ palavra que o pronome relativo representa c,ama-se antecedente.
4o e"emplo dado, o antecedente casa.
Outros e"emplos de pronomes relativos3
+e(amos gratos a )eus, a quem tudo devemos.
O lugar onde paramos era deserto.
%raga tudo quanto l,e pertence.
6eve tantos ingressos quantos quiser.
Posso sa!er o motivo por que -ou pelo qual. desistiu do concursoT

'is o quadro dos pronomes relativos3

A$LIkA'I+ I4A$LIkA'I+
8asculino Qeminino
o qual
os quais
a qual
as quais
quem
cu(o cu(os cu(a cu(as que
quanto
quantos
quanta quantas onde

O!servaes3
;. O pronome relativo GJ'8 s se aplica a pessoas, tem antecedente,
vem sempre antecedido de preposio, e equivale a O GJ$6.
O mdico de quem falo meu conterrMneo.
=. Os pronomes *J1O, *J1$ significam do qual, da qual, e precedem
sempre um su!stantivo sem artigo.
Gual ser& o animal cu(o nome a autora no quis revelarT
>. GJ$4%O-s. e GJ$4%$-s. so pronomes relativos quando precedidos
de um dos pronomes indefinidos tudo, tanto-s., tanta-s., todos, todas.
%en,o tudo quanto quero.
6eve tantos quantos precisar.
4en,um ovo, de todos quantos levei, se que!rou.
?. O4)', como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a
'8 GJ'.
$ casa onde -F em que. moro foi de meu av.

PLO4O8'+ I4)'QI4 PLO4O8'+ I4)'QI4 PLO4O8'+ I4)'QI4 PLO4O8'+ I4)'QI4I II I)O+ )O+ )O+ )O+
'stes pronomes se referem 5 >V pessoa do discurso, designando-a de
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modo vago, impreciso, indeterminado.
;. +o pronomes indefinidos su!stantivos3 $6UO, $6UJ/8, QJ6$4O,
+I*L$4O, 7'6%L$4O, 4$)$, 4I4UJ/8, OJ%L'8, GJ'8, %J)O
'"emplos3
$lgo o incomodaT
$creditam em tudo o que fulano di# ou sicrano escreve.
4o faas a outrem o que no queres que te faam.
Guem avisa amigo .
'ncontrei quem me pode a(udar.
'le gosta de quem o elogia.
=. +o pronomes indefinidos ad(etivos3 *$)$, *'L%O, *'L%O+, *'L%$
*'L%$+.
*ada povo tem seus costumes.
*ertas pessoas e"ercem v&rias profisses.
*erto dia apareceu em casa um reprter famoso.

PLO4O8'+ I4%' PLO4O8'+ I4%' PLO4O8'+ I4%' PLO4O8'+ I4%'L LL LLOU$%IAO+ LOU$%IAO+ LOU$%IAO+ LOU$%IAO+
$parecem em frases interrogativas. *omo os indefinidos, referem-se de
modo impreciso 5 >V pessoa do discurso.
'"emplos3
Gue ,&T
Gue dia ,o(eT
Leagir contra quT
Por que motivo no veioT
Guem foiT
Gual ser&T
Guantos vmT
Guantas irms tensT

A'L7O A'L7O A'L7O A'L7O

*O4*'I%O *O4*'I%O *O4*'I%O *O4*'I%O
N$s palavras em destaque no te"to a!ai"o e"primem aes, situando-
as no tempo.
Guei"ei-me de !aratas. Jma sen,ora ouviu-me a quei"a. )eu-me a re-
ceita de como mat&-las. Gue misturasse em partes iguais a2car, farin,a e
gesso. $ farin,a e o a2car as atrairiam, o gesso esturricaria dentro elas.
$ssim fi#. 8orreram.O
-*larice 6ispector.

'ssas palavras so ver!os. O ver!o tam!m pode e"primir3
a. 'stado3
4o sou alegre nem sou triste.
+ou poeta.
!. 8udana de estado3
8eu av foi !uscar ouro.
8as o ouro virou terra.
c. Qenmeno3
*,ove. O cu dorme.

A'L7O a palavra vari&vel que e"prime ao, estado, mudana de
estado e fenmeno, situando-se no tempo.

Q6'Kn'+ Q6'Kn'+ Q6'Kn'+ Q6'Kn'+
O ver!o a classe de palavras que apresenta o maior n2mero de fle-
"es na lngua portuguesa. Uraas a isso, uma forma ver!al pode tra#er em
si diversas informaes. $ forma *$4%kA$8O+, por e"emplo, indica3
s a ao de cantar.
s a pessoa gramatical que pratica essa ao -ns..
s o n2mero gramatical -plural..
s o tempo em que tal ao ocorreu -pretrito..
s o modo como encarada a ao3 um fato realmente acontecido no
passado -indicativo..
s que o su(eito pratica a ao -vo# ativa..

Portanto, o ver!o fle"iona-se em n2mero, pessoa, modo, tempo e vo#.
;. 4p8'LO3 o ver!o admite singular e plural3
O menino ol,ou para o animal com ol,os alegres. -singular..
Os meninos ol,aram para o animal com ol,os alegres. -plural..
=. P'++O$3 servem de su(eito ao ver!o as trs pessoas gramaticais3
;V pessoa3 aquela que fala. Pode ser
a. do singular - corresponde ao pronome pessoal 'J. '".3 'u adormeo.
!. do plural - corresponde ao pronome pessoal 4q+. '".3 4s adorme-
cemos.
=V pessoa3 aquela que ouve. Pode ser
a. do singular - corresponde ao pronome pessoal %J. '".3%u adormeces.
!. do plural - corresponde ao pronome pessoal Aq+. '".3As adormeceis.
>V pessoa3 aquela de quem se fala. Pode ser
a. do singular - corresponde aos pronomes pessoais '6', '6$. '".3 'la
adormece.
!. do plural - corresponde aos pronomes pessoas '6'+, '6$+. '".3 'les
adormecem.
>. 8O)O3 a propriedade que tem o ver!o de indicar a atitude do falante
em relao ao fato que comunica. R& trs modos em portugus.
a. indicativo3 a atitude do falante de certe#a diante do fato.
$ cac,orra 7aleia corria na frente.
!. su!(untivo3 a atitude do falante de d2vida diante do fato.
%alve# a cac,orra 7aleia corra na frente .
c. imperativo3 o fato enunciado como uma ordem, um consel,o, um
pedido
*orra na frente, 7aleia.
?. %'8PO3 a propriedade que tem o ver!o de locali#ar o fato no tempo,
em relao ao momento em que se fala. Os trs tempos !&sicos so3
a. presente3 a ao ocorre no momento em que se fala3
Qec,o os ol,os, agito a ca!ea.
!. pretrito -passado.3 a ao transcorreu num momento anterior 5quele
em que se fala3
Qec,ei os ol,os, agitei a ca!ea.
c. futuro3 a ao poder& ocorrer aps o momento em que se fala3
Qec,arei os ol,os, agitarei a ca!ea.
O pretrito e o futuro admitem su!divises, o que no ocorre com o
presente.

Ae(a o esquema dos tempos simples em portugus3
Presente -falo.
I4)I*$%IAO Pretrito perfeito - falei.
Imperfeito -falava.
8ais- que-perfeito -falara.
Quturo do presente -falarei.
do pretrito -falaria.
Presente -fale.
+J71J4%IAO Pretrito imperfeito -falasse.
Quturo -falar.

R& ainda trs formas que no e"primem e"atamente o tempo em que
se d& o fato e"presso. +o as formas nominais, que completam o esquema
dos tempos simples.
Infinitivo impessoal -falar.
Pessoal -falar eu, falares tu, etc..
QOL8$+ 4O8I4$I+ Uer2ndio -falando.
Particpio -falado.
@. AOS3 o su(eito do ver!o pode ser3
a. agente do fato e"presso.
O carroceiro disse um palavro.
-su(eito agente.
O ver!o est& na vo# ativa.
!. paciente do fato e"presso3
Jm palavro foi dito pelo carroceiro.
-su(eito paciente.
O ver!o est& na vo# passiva.
c. agente e paciente do fato e"presso3
O carroceiro mac,ucou-se.
-su(eito agente e paciente.
O ver!o est& na vo# refle"iva.
B. QOL8$+ LISO%u4I*$+ ' $LLISO%u4I*$+3 d&-se o nome de
ri#otnica 5 forma ver!al cu(o acento tnico est& no radical.
Qalo - 'studam.
)&-se o nome de arri#otnica 5 forma ver!al cu(o acento tnico est&
fora do radical.
Qalamos - 'studarei.
C. *6$++IQI*$*[O )O+ A'L7O+3 os ver!os classificam-se em3
a. regulares - so aqueles que possuem as desinncias normais de sua
con(ugao e cu(a fle"o no provoca alteraes no radical3 canto -
cantei - cantarei ` cantava - cantasse.
!. irregulares - so aqueles cu(a fle"o provoca alteraes no radical ou
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
43
nas desinncias3 fao - fi# - farei - fi#esse.
c. defectivos - so aqueles que no apresentam con(ugao completa,
como por e"emplo, os ver!os falir, a!olir e os ver!os que indicam fe-
nmenos naturais, como *ROA'L, %LOA'1$L, etc.
d. a!undantes - so aqueles que possuem mais de uma forma com o
mesmo valor. Ueralmente, essa caracterstica ocorre no particpio3 ma-
tado - morto - en"ugado - en"uto.
e. anmalos - so aqueles que incluem mais de um radical em sua con(u-
gao.
ver!o ser3 sou - fui
ver!o ir3 vou - ia

GJ$4%O H 'KI+%\4*I$ OJ 4[O )O + GJ$4%O H 'KI+%\4*I$ OJ 4[O )O + GJ$4%O H 'KI+%\4*I$ OJ 4[O )O + GJ$4%O H 'KI+%\4*I$ OJ 4[O )O +J JJ J1'I%O 1'I%O 1'I%O 1'I%O
;. Pessoais3 so aqueles que se referem a qualquer su(eito implcito ou
e"plcito. Guase todos os ver!os so pessoais.
O 4ino apareceu na porta.
=. Impessoais3 so aqueles que no se referem a qualquer su(eito implci-
to ou e"plcito. +o utili#ados sempre na >V pessoa. +o impessoais3
a. ver!os que indicam fenmenos meteorolgicos3 c,over, nevar, ventar,
etc.
Uaroava na madrugada ro"a.
!. R$A'L, no sentido de e"istir, ocorrer, acontecer3
Rouve um espet&culo ontem.
R& alunos na sala.
Ravia o cu, ,avia a terra, muita gente e mais $nica com seus ol,os
claros.
c. Q$S'L, indicando tempo decorrido ou fenmeno meteorolgico.
Qa#ia dois anos que eu estava casado.
Qa# muito frio nesta regioT

O A'L7O R$A'L -empregado impessoa O A'L7O R$A'L -empregado impessoa O A'L7O R$A'L -empregado impessoa O A'L7O R$A'L -empregado impessoal ll lmente. mente. mente. mente.
O ver!o ,aver impessoal - sendo, portanto, usado invariavelmente na
>V pessoa do singular - quando significa3
;. 'KI+%IL
R& pessoas que nos querem !em.
*riaturas infalveis nunca ,ouve nem ,aver&.
7rigavam 5 toa, sem que ,ouvesse motivos srios.
6ivros, ,avia-os de so!ra< o que faltava eram leitores.
=. $*O4%'*'L, +J*')'L
Rouve casos difceis na min,a profisso de mdico.
4o ,a(a desavenas entre vs.
4aquele presdio ,avia frequentes re!elies de presos.
>. )'*OLL'L, Q$S'L, com referncia ao tempo passado3
R& meses que no o ve(o.
Raver& nove dias que ele nos visitou.
Ravia (& duas semanas que 8arcos no tra!al,ava.
O fato aconteceu ,& cerca de oito meses.
Guando pode ser su!stitudo por Q$SI$, o ver!o R$A'L concorda no
pretrito imperfeito, e no no presente3
Ravia -e no Rk. meses que a escola estava fec,ada.
8or&vamos ali ,avia -e no Rk. dois anos.
'la conseguira emprego ,avia -e no Rk. pouco tempo.
Ravia -e no Rk. muito tempo que a policia o procurava.
?. L'$6IS$L-+'
Rouve festas e (ogos.
+e no c,ovesse, teria ,avido outros espet&culos.
%odas as noites ,avia ensaios das escolas de sam!a.
@. +er possvel, e"istir possi!ilidade ou motivo -em frases negativas e
seguido de infinitivo.3
'm pontos de cincia no ,& transigir.
4o ,& cont-lo, ento, no mpeto.
4o ,avia descrer na sinceridade de am!os.
8as ol,a, %om&sia, que no ,& fiar nestas afeie#in,as.
' no ,ouve convenc-lo do contr&rio.
4o ,avia por que ficar ali a recriminar-se.

*omo impessoal o ver!o R$A'L forma ainda a locuo adver!ial de
,& muito -F desde muito tempo, ,& muito tempo.3
)e ,& muito que esta &rvore no d& frutos.
)e ,& muito no o ve(o.

O ver!o R$A'L transmite a sua impessoalidade aos ver!os que com
ele formam locuo, os quais, por isso, permanecem invari&veis na >V
pessoa do singular3
Aai ,aver eleies em outu!ro.
*omeou a ,aver reclamaes.
4o pode ,aver umas sem as outras.
Parecia ,aver mais curiosos do que interessados.
8as ,averia outros defeitos, devia ,aver outros.

$ e"presso correta R$1$ AI+%$, e no R$1$ AI+%O. Pode ser
construda de trs modos3
Ra(am vista os livros desse autor.
Ra(a vista os livros desse autor.
Ra(a vista aos livros desse autor.

*O4A'L+[O )$ AOS $%IA$ 4$ P$++ *O4A'L+[O )$ AOS $%IA$ 4$ P$++ *O4A'L+[O )$ AOS $%IA$ 4$ P$++ *O4A'L+[O )$ AOS $%IA$ 4$ P$++I II IA$ A$ A$ A$
Pode-se mudar a vo# ativa na passiva sem alterar su!stancialmente o
sentido da frase.
'"emplo3
Uuten!erg inventou a imprensa. -vo# ativa.
$ imprensa foi inventada por Uuten!erg. -vo# passiva.

O!serve que o o!(eto direto ser& o su(eito da passiva, o su(eito da ativa
passar& a agente da passiva e o ver!o assumir& a forma passiva, conser-
vando o mesmo tempo.

Outros e"emplos3
Os calores intensos provocam as c,uvas.
$s c,uvas so provocadas pelos calores intensos.
'u o acompan,arei.
'le ser& acompan,ado por mim.
%odos te louvariam.
+erias louvado por todos.
Pre(udicaram-me.
Qui pre(udicado.
*ondenar-te-iam.
+erias condenado.

'8PL'UO )O+ %' '8PL'UO )O+ %' '8PL'UO )O+ %' '8PL'UO )O+ %'8 88 8PO PO PO PO+ A'L7$I+ + A'L7$I+ + A'L7$I+ + A'L7$I+
a. Presente
'mprega-se o presente do indicativo para assinalar3
- um fato que ocorre no momento em que se fala.
'les estudam silenciosamente.
'les esto estudando silenciosamente.
- uma ao ,a!itual.
*orra todas as man,s.
- uma verdade universal -ou tida como tal.3
O ,omem mortal.
$ mul,er ama ou odeia, no ,& outra alternativa.
- fatos (& passados. Jsa-se o presente em lugar do pretrito para dar
maior realce 5 narrativa.
'm ;C?D, 8ontesquieu pu!lica a o!ra 9O 'sprito das 6eis9.
/ o c,amado presente ,istrico ou narrativo.
- fatos futuros no muito distantes, ou mesmo incertos3
$man, vou 5 escola.
Gualquer dia eu te telefono.
!. Pretrito Imperfeito
'mprega-se o pretrito imperfeito do indicativo para designar3
- um fato passado contnuo, ,a!itual, permanente3
'le andava 5 toa.
4s vendamos sempre fiado.
- um fato passado, mas de incerta locali#ao no tempo. / o que ocorre
por e"emplo, no inicio das f&!ulas, lendas, ,istrias infantis.
'ra uma ve#...
- um fato presente em relao a outro fato passado.
'u lia quando ele c,egou.
c. Pretrito Perfeito
'mprega-se o pretrito perfeito do indicativo para referir um fato (&
ocorrido, concludo.
'studei a noite inteira.
Jsa-se a forma composta para indicar uma ao que se prolonga at o
momento presente.
%en,o estudado todas as noites.
d. Pretrito mais-que-perfeito
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44
*,ama-se mais-que-perfeito porque indica uma ao passada em
relao a outro fato passado -ou se(a, o passado do passado.3
$ !ola (& ultrapassara a lin,a quando o (ogador a alcanou.
e. Quturo do Presente
'mprega-se o futuro do presente do indicativo para apontar um fato
futuro em relao ao momento em que se fala.
Irei 5 escola.
f. Quturo do Pretrito
'mprega-se o futuro do pretrito do indicativo para assinalar3
- um fato futuro, em relao a outro fato passado.
- 'u (ogaria se no tivesse c,ovido.
- um fato futuro, mas duvidoso, incerto.
- +eria realmente agrad&vel ter de sairT
Jm fato presente3 nesse caso, o futuro do pretrito indica polide# e 5s
ve#es, ironia.
- )aria para fa#er silncioT^

8odo +u!(untivo 8odo +u!(untivo 8odo +u!(untivo 8odo +u!(untivo
a. Presente
'mprega-se o presente do su!(untivo para mostrar3
- um fato presente, mas duvidoso, incerto.
%alve# eles estudem... no sei.
- um dese(o, uma vontade3
Gue eles estudem, este o dese(o dos pais e dos professores.
!. Pretrito Imperfeito
'mprega-se o pretrito imperfeito do su!(untivo para indicar uma
,iptese, uma condio.
+e eu estudasse, a ,istria seria outra.
4s com!inamos que se c,ovesse no ,averia (ogo.
e. Pretrito Perfeito
'mprega-se o pretrito perfeito composto do su!(untivo para apontar
um fato passado, mas incerto, ,ipottico, duvidoso -que so, afinal, as
caractersticas do modo su!(untivo..
Gue ten,a estudado !astante o que espero.
d. Pretrito 8ais-Gue-Perfeito - 'mprega-se o pretrito mais-que-perfeito
do su!(untivo para indicar um fato passado em relao a outro fato
passado, sempre de acordo com as regras tpicas do modo su!(untivo3
+e no tivssemos sado da sala, teramos terminado a prova tranqui-
lamente.
e. Quturo
'mprega-se o futuro do su!(untivo para indicar um fato futuro (& conclu-
do em relao a outro fato futuro.
Guando eu voltar, sa!erei o que fa#er.

A'L7O+ ILL'UJ6$L'+ A'L7O+ ILL'UJ6$L'+ A'L7O+ ILL'UJ6$L'+ A'L7O+ ILL'UJ6$L'+

)$L )$L )$L )$L
Presente do indicativo dou, d&s, d&, damos, dais, do
Pretrito perfeito dei, deste, deu, demos, destes, deram
Pretrito mais-que-perfeito dera, deras, dera, dramos, dreis, deram
Presente do su!(untivo d, ds, d, demos, deis, dem
Imperfeito do su!(untivo desse, desses, desse, dssemos, dsseis, dessem
Quturo do su!(untivo der, deres, der, dermos, derdes, derem

8O7I6I$L 8O7I6I$L 8O7I6I$L 8O7I6I$L
Presente do indicativo mo!ilio, mo!lias, mo!lia, mo!iliamos, mo!iliais, mo!iliam
Presente do su!(untivo mo!ilie, mo!ilies, mo!lie, mo!iliemos, mo!ilieis, mo!iliem
Imperativo mo!lia, mo!ilie, mo!iliemos, mo!iliai, mo!iliem

$UJ$L $UJ$L $UJ$L $UJ$L
Presente do indicativo &guo, &guas, &gua, aguamos, aguais, &guam
Pretrito perfeito aguei, aguaste, aguou, aguamos, aguastes, aguaram
Presente do su!(untivo &gue, agues, ague, aguemos, agueis, &guem

8$UO$L 8$UO$L 8$UO$L 8$UO$L
Presente do indicativo magoo, magoas, magoa, magoamos, magoais, magoam
Pretrito perfeito magoei, magoaste, magoou, magoamos, magoastes, magoa-
ram
Presente do su!(untivo magoe, magoes, magoe, magoemos, magoeis, magoem
*on(ugam-se como magoar, a!enoar, a!otoar, caoar, voar e perdoar

$PI')$L $PI')$L $PI')$L $PI')$L- -- -+' +' +' +'
Presente do indicativo3 apiado-me, apiadas-te, apiada-se, apiedamo-nos, apiedais-
vos, apiadam-se
Presente do su!(untivo apiade-me, apiades-te, apiade-se, apiedemo-nos, apiedei-
vos, apiedem-se
4as formas ri#otnicas, o ' do radical su!stitudo por $

8O+*$L 8O+*$L 8O+*$L 8O+*$L
Presente do indicativo musco, muscas, musca, moscamos, moscais, muscam
Presente do su!(untivo musque, musques, musque, mosquemos, mosqueis, mus-
quem
4as formas ri#otnicas, o O do radical su!stitudo por J

L'+QO6'U$L L'+QO6'U$L L'+QO6'U$L L'+QO6'U$L
Presente do indicativo resfolgo, resfolgas, resfolga, resfolegamos, resfolegais,
resfolgam
Presente do su!(untivo resfolgue, resfolgues, resfolgue, resfoleguemos, resfolegueis,
resfolguem
4as formas ri#otnicas, o ' do radical desaparece

4O8'$L 4O8'$L 4O8'$L 4O8'$L
Presente da indicativo nomeio, nomeias, nomeia, nomeamos, nomeais, nomeiam
Pretrito imperfeito nomeava, nomeavas, nomeava, nome&vamos, nome&veis,
nomeavam
Pretrito perfeito nomeei, nomeaste, nomeou, nomeamos, nomeastes, nomea-
ram
Presente do su!(untivo nomeie, nomeies, nomeie, nomeemos, nomeeis, nomeiem
Imperativo afirmativo nomeia, nomeie, nomeemos, nomeai, nomeiem
*on(ugam-se como nomear, cear, ,astear, peritear, recear, passear

*OPI$L *OPI$L *OPI$L *OPI$L
Presente do indicativo copio, copias, copia, copiamos, copiais, copiam
Pretrito imperfeito copiei, copiaste, copiou, copiamos, copiastes, copiaram
Pretrito mais-que-perfeito copiara, copiaras, copiara, copi&ramos, copi&-
reis, copiaram
Presente do su!(untivo copie, copies, copie, copiemos, copieis, copiem
Imperativo afirmativo copia, copie, copiemos, copiai, copiem

O)I$L O)I$L O)I$L O)I$L
Presente do indicativo odeio, odeias, odeia, odiamos, odiais, odeiam
Pretrito imperfeito odiava, odiavas, odiava, odi&vamos, odi&veis, odiavam
Pretrito perfeito odiei, odiaste, odiou, odiamos, odiastes, odiaram
Pretrito mais-que-perfeito odiara, odiaras, odiara, odi&ramos, odi&reis,
odiaram
Presente do su!(untivo odeie, odeies, odeie, odiemos, odieis, odeiem
*on(ugam-se como odiar, mediar, remediar, incendiar, ansiar

*$7'L *$7'L *$7'L *$7'L
Presente do indicativo cai!o, ca!es, ca!e, ca!emos, ca!eis, ca!em
Pretrito perfeito cou!e, cou!este, cou!e, cou!emos, cou!estes, cou!eram
Pretrito mais-que-perfeito cou!era, cou!eras, cou!era, cou!ramos,
cou!reis, cou!eram
Presente do su!(untivo cai!a, cai!as, cai!a, cai!amos, cai!ais, cai!am
Imperfeito do su!(untivo cou!esse, cou!esses, cou!esse, cou!ssemos, cou!sseis,
cou!essem
Quturo do su!(untivo cou!er, cou!eres, cou!er, cou!ermos, cou!erdes, cou!erem
O ver!o *$7'L no se apresenta con(ugado nem no imperativo afirmativo nem no
imperativo negativo

*L'L *L'L *L'L *L'L
Presente do indicativo creio, crs, cr, cremos, credes, crem
Presente do su!(untivo creia, creias, creia, creiamos, creiais, creiam
Imperativo afirmativo cr, creia, creiamos, crede, creiam
*on(ugam-se como crer, ler e descrer

)IS'L )IS'L )IS'L )IS'L
Presente do indicativo digo, di#es, di#, di#emos, di#eis, di#em
Pretrito perfeito disse, disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram
Pretrito mais-que-perfeito dissera, disseras, dissera, dissramos, dissreis,
disseram
Quturo do presente direi, dir&s, dir&, diremos, direis, diro
Quturo do pretrito diria, dirias, diria, diramos, direis, diriam
Presente do su!(untivo diga, digas, diga, digamos, digais, digam
Pretrito imperfeito dissesse, dissesses, dissesse, dissssemos, disssseis,
dissesse
Quturo disser, disseres, disser, dissermos, disserdes, disserem
Particpio dito
*on(ugam-se como di#er, !endi#er, desdi#er, predi#er, maldi#er

Q$S'L Q$S'L Q$S'L Q$S'L
Presente do indicativo fao, fa#es, fa#, fa#emos, fa#eis, fa#em
Pretrito perfeito fi#, fi#este, fe#, fi#emos fi#estes, fi#eram
Pretrito mais-que-perfeito fi#era, fi#eras, fi#era, fi#ramos, fi#reis, fi#eram
Quturo do presente farei, far&s, far&, faremos, fareis, faro
Quturo do pretrito faria, farias, faria, faramos, fareis, fariam
Imperativo afirmativo fa#e, faa, faamos, fa#ei, faam
Presente do su!(untivo faa, faas, faa, faamos, faais, faam
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45
Imperfeito do su!(untivo fi#esse, fi#esses, fi#esse, fi#ssemos, fi#sseis,
fi#essem
Quturo do su!(untivo fi#er, fi#eres, fi#er, fi#ermos, fi#erdes, fi#erem
*on(ugam-se como fa#er, desfa#er, refa#er satisfa#er

P'L)'L P'L)'L P'L)'L P'L)'L
Presente do indicativo perco, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem
Presente do su!(untivo perca, percas, perca, percamos, percais. percam
Imperativo afirmativo perde, perca, percamos, perdei, percam

PO)'L PO)'L PO)'L PO)'L
Presente do Indicativo posso, podes, pode, podemos, podeis, podem
Pretrito Imperfeito podia, podias, podia, podamos, podeis, podiam
Pretrito perfeito pude, pudeste, pde, pudemos, pudestes, puderam
Pretrito mais-que-perfeito pudera, puderas, pudera, pudramos, pudreis,
puderam
Presente do su!(untivo possa, possas, possa, possamos, possais, possam
Pretrito imperfeito pudesse, pudesses, pudesse, pudssemos, pudsseis,
pudessem
Quturo puder, puderes, puder, pudermos, puderdes, puderem
Infinitivo pessoal pode, poderes, poder, podermos, poderdes, poderem
Uer2ndio podendo
Particpio podido
O ver!o PO)'L no se apresenta con(ugado nem no imperativo afirmativo nem no
imperativo negativo

PLOA'L PLOA'L PLOA'L PLOA'L
Presente do indicativo prove(o, provs, prov, provemos, provedes, provem
Pretrito imperfeito provia, provias, provia, provamos, proveis, proviam
Pretrito perfeito provi, proveste, proveu, provemos, provestes, proveram
Pretrito mais-que-perfeito provera, proveras, provera, provramos, prov-
reis, proveram
Quturo do presente proverei, prover&s, prover&, proveremos, provereis, provero
Quturo do pretrito proveria, proverias, proveria, proveramos, provereis, prove-
riam
Imperativo prov, prove(a, prove(amos, provede, prove(am
Presente do su!(untivo prove(a, prove(as, prove(a, prove(amos, prove(ais. prove(am
Pretrito imperfeito provesse, provesses, provesse, provssemos, provsseis,
provessem
Quturo prover, proveres, prover, provermos, proverdes, proverem
Uer2ndio provendo
Particpio provido

GJ'L'L GJ'L'L GJ'L'L GJ'L'L
Presente do indicativo quero, queres, quer, queremos, quereis, querem
Pretrito perfeito quis, quiseste, quis, quisemos, quisestes, quiseram
Pretrito mais-que-perfeito quisera, quiseras, quisera, quisramos, quis-
reis, quiseram
Presente do su!(untivo queira, queiras, queira, queiramos, queirais, queiram
Pretrito imperfeito quisesse, quisesses, quisesse, quisssemos quissseis,
quisessem
Quturo quiser, quiseres, quiser, quisermos, quiserdes, quiserem

L'GJ'L'L L'GJ'L'L L'GJ'L'L L'GJ'L'L
Presente do indicativo requeiro, requeres, requer, requeremos, requereis. requerem
Pretrito perfeito requeri, requereste, requereu, requeremos, requereste,
requereram
Pretrito mais-que-perfeito requerera, requereras, requerera, requereramos,
requerereis, requereram
Quturo do presente requererei, requerer&s requerer&, requereremos, requerereis,
requerero
Quturo do pretrito requereria, requererias, requereria, requereramos, requere-
reis, requereriam
Imperativo requere, requeira, requeiramos, requerer, requeiram
Presente do su!(untivo requeira, requeiras, requeira, requeiramos, requeirais,
requeiram
Pretrito Imperfeito requeresse, requeresses, requeresse, requerssemos,
requersseis, requeressem,
Quturo requerer, requereres, requerer, requerermos, requererdes,
requerem
Uer2ndio requerendo
Particpio requerido
O ver!o L'GJ'L'L no se con(uga como querer.

L'$A'L L'$A'L L'$A'L L'$A'L
Presente do indicativo reavemos, reaveis
Pretrito perfeito reouve, reouveste, reouve, reouvemos, reouvestes, reouve-
ram
Pretrito mais-que-perfeito reouvera, reouveras, reouvera, reouvramos, reouvreis,
reouveram
Pretrito imperf. do su!(untivo reouvesse, reouvesses, reouvesse, reouvssemos, reou-
vsseis, reouvessem
Quturo reouver, reouveres, reouver, reouvermos, reouverdes,
reouverem
O ver!o L'$A'L con(uga-se como ,aver, mas s nas formas em que esse apresen-
ta a letra v

+$7'L +$7'L +$7'L +$7'L
Presente do indicativo sei, sa!es, sa!e, sa!emos, sa!eis, sa!em
Pretrito perfeito sou!e, sou!este, sou!e, sou!emos, sou!estes, sou!eram
Pretrito mais-que-perfeito sou!era, sou!eras, sou!era, sou!ramos,
sou!reis, sou!eram
Pretrito imperfeito sa!ia, sa!ias, sa!ia, sa!amos, sa!eis, sa!iam
Presente do su!(untivo sou!esse, sou!esses, sou!esse, sou!ssemos, sou!sseis,
sou!essem
Quturo sou!er, sou!eres, sou!er, sou!ermos, sou!erdes, sou!erem

A$6'L A$6'L A$6'L A$6'L
Presente do indicativo val,o, vales, vale, valemos, valeis, valem
Presente do su!(untivo val,a, val,as, val,a, val,amos, val,ais, val,am
Imperativo afirmativo vale, val,a, val,amos, valei, val,am

%L$S'L %L$S'L %L$S'L %L$S'L
Presente do indicativo trago, tra#es, tra#, tra#emos, tra#eis, tra#em
Pretrito imperfeito tra#ia, tra#ias, tra#ia, tra#amos, tra#eis, tra#iam
Pretrito perfeito trou"e, trou"este, trou"e, trou"emos, trou"estes, trou"eram
Pretrito mais-que-perfeito trou"era, trou"eras, trou"era, trou"ramos,
trou"reis, trou"eram
Quturo do presente trarei, trar&s, trar&, traremos, trareis, traro
Quturo do pretrito traria, trarias, traria, traramos, trareis, trariam
Imperativo tra#e, traga, tragamos, tra#ei, tragam
Presente do su!(untivo traga, tragas, traga, tragamos, tragais, tragam
Pretrito imperfeito trou"esse, trou"esses, trou"esse, trou"ssemos, trou"sseis,
trou"essem
Quturo trou"er, trou"eres, trou"er, trou"ermos, trou"erdes, trou"e-
rem
Infinitivo pessoal tra#er, tra#eres, tra#er, tra#ermos, tra#erdes, tra#erem
Uer2ndio tra#endo
Particpio tra#ido

A'L A'L A'L A'L
Presente do indicativo ve(o, vs, v, vemos, vedes, vem
Pretrito perfeito vi, viste, viu, vimos, vistes, viram
Pretrito mais-que-perfeito vira, viras, vira, viramos, vireis, viram
Imperativo afirmativo v, ve(a, ve(amos, vede vs, ve(am vocs
Presente do su!(untivo ve(a, ve(as, ve(a, ve(amos, ve(ais, ve(am
Pretrito imperfeito visse, visses, visse, vssemos, vsseis, vissem
Quturo vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Particpio visto

$7O6IL $7O6IL $7O6IL $7O6IL
Presente do indicativo a!oles, a!ole a!olimos, a!olis, a!olem
Pretrito imperfeito a!olia, a!olias, a!olia, a!olamos, a!oleis, a!oliam
Pretrito perfeito a!oli, a!oliste, a!oliu, a!olimos, a!olistes, a!oliram
Pretrito mais-que-perfeito a!olira, a!oliras, a!olira, a!olramos, a!olreis,
a!oliram
Quturo do presente a!olirei, a!olir&s, a!olir&, a!oliremos, a!olireis, a!oliro
Quturo do pretrito a!oliria, a!olirias, a!oliria, a!oliramos, a!olireis, a!oliriam
Presente do su!(untivo no ,&
Presente imperfeito a!olisse, a!olisses, a!olisse, a!olssemos, a!olsseis,
a!olissem
Quturo a!olir, a!olires, a!olir, a!olirmos, a!olirdes, a!olirem
Imperativo afirmativo a!ole, a!oli
Imperativo negativo no ,&
Infinitivo pessoal a!olir, a!olires, a!olir, a!olirmos, a!olirdes, a!olirem
Infinitivo impessoal a!olir
Uer2ndio a!olindo
Particpio a!olido
O ver!o $7O6IL con(ugado s nas formas em que depois do 6 do radical ,& ' ou I.

$UL')IL $UL')IL $UL')IL $UL')IL
Presente do indicativo agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem
Presente do su!(untivo agrida, agridas, agrida, agridamos, agridais, agridam
Imperativo agride, agrida, agridamos, agredi, agridam
4as formas ri#otnicas, o ver!o $UL')IL apresenta o ' do radical su!stitudo por I.

*O7LIL *O7LIL *O7LIL *O7LIL
Presente do indicativo cu!ro, co!res, co!re, co!rimos, co!ris, co!rem
Presente do su!(untivo cu!ra, cu!ras, cu!ra, cu!ramos, cu!rais, cu!ram
Imperativo co!re, cu!ra, cu!ramos, co!ri, cu!ram
Particpio co!erto
*on(ugam-se como *O7LIL, dormir, tossir, desco!rir, engolir

Q$6IL Q$6IL Q$6IL Q$6IL
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46
Presente do indicativo falimos, falis
Pretrito imperfeito falia, falias, falia, falamos, faleis, faliam
Pretrito mais-que-perfeito falira, faliras, falira, falramos, falireis, faliram
Pretrito perfeito fali, faliste, faliu, falimos, falistes, faliram
Quturo do presente falirei, falir&s, falir&, faliremos, falireis, faliro
Quturo do pretrito faliria, falirias, faliria, faliramos, falireis, faliriam
Presente do su!(untivo no ,&
Pretrito imperfeito falisse, falisses, falisse, falssemos, falsseis, falissem
Quturo falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem
Imperativo afirmativo fali -vs.
Imperativo negativo no ,&
Infinitivo pessoal falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem
Uer2ndio falindo
Particpio falido

Q'LIL Q'LIL Q'LIL Q'LIL
Presente do indicativo firo, feres, fere, ferimos, feris, ferem
Presente do su!(untivo fira, firas, fira, firamos, firais, firam
*on(ugam-se como Q'LIL3 competir, vestir, inserir e seus derivados.

8'4%IL 8'4%IL 8'4%IL 8'4%IL
Presente do indicativo minto, mentes, mente, mentimos, mentis, mentem
Presente do su!(untivo minta, mintas, minta, mintamos, mintais, mintam
Imperativo mente, minta, mintamos, menti, mintam
*on(ugam-se como 8'4%IL3 sentir, cer#ir, competir, consentir, pressentir.

QJUIL QJUIL QJUIL QJUIL
Presente do indicativo fu(o, foges, foge, fugimos, fugis, fogem
Imperativo foge, fu(a, fu(amos, fugi, fu(am
Presente do su!(untivo fu(a, fu(as, fu(a, fu(amos, fu(ais, fu(am

IL IL IL IL
Presente do indicativo vou, vais, vai, vamos, ides, vo
Pretrito imperfeito ia, ias, ia, amos, eis, iam
Pretrito perfeito fui, foste, foi, fomos, fostes, foram
Pretrito mais-que-perfeito fora, foras, fora, framos, freis, foram
Quturo do presente irei, ir&s, ir&, iremos, ireis, iro
Quturo do pretrito iria, irias, iria, iramos, ireis, iriam
Imperativo afirmativo vai, v&, vamos, ide, vo
Imperativo negativo no vo, no v&, no vamos, no vades, no vo
Presente do su!(untivo v&, v&s, v&, vamos, vades, vo
Pretrito imperfeito fosse, fosses, fosse, fssemos, fsseis, fossem
Quturo for, fores, for, formos, fordes, forem
Infinitivo pessoal ir, ires, ir, irmos, irdes, irem
Uer2ndio indo
Particpio ido

OJAIL OJAIL OJAIL OJAIL
Presente do indicativo ouo, ouves, ouve, ouvimos, ouvis, ouvem
Presente do su!(untivo oua, ouas, oua, ouamos, ouais, ouam
Imperativo ouve, oua, ouamos, ouvi, ouam
Particpio ouvido

P')IL P')IL P')IL P')IL
Presente do indicativo peo, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem
Pretrito perfeito pedi, pediste, pediu, pedimos, pedistes, pediram
Presente do su!(untivo pea, peas, pea, peamos, peais, peam
Imperativo pede, pea, peamos, pedi, peam
*on(ugam-se como pedir3 medir, despedir, impedir, e"pedir

PO6IL PO6IL PO6IL PO6IL
Presente do indicativo pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem
Presente do su!(untivo pula, pulas, pula, pulamos, pulais, pulam
Imperativo pule, pula, pulamos, poli, pulam

L'8IL L'8IL L'8IL L'8IL
Presente do indicativo redimo, redimes, redime, redimimos, redimis, redimem
Presente do su!(untivo redima, redimas, redima, redimamos, redimais, redimam

LIL LIL LIL LIL
Presente do indicativo rio, ris, ri, rimos, rides, riem
Pretrito imperfeito ria, rias, ria, riamos, reis, riam
Pretrito perfeito ri, riste, riu, rimos, ristes, riram
Pretrito mais-que-perfeito rira, riras, rira, rramos, rireis, riram
Quturo do presente rirei, rir&s, rir&, riremos, rireis, riro
Quturo do pretrito riria, ririas, riria, riramos, rireis, ririam
Imperativo afirmativo ri, ria, riamos, ride, riam
Presente do su!(untivo ria, rias, ria, riamos, riais, riam
Pretrito imperfeito risse, risses, risse, rssemos, rsseis, rissem
Quturo rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Infinitivo pessoal rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Uer2ndio rindo
Particpio rido
*on(uga-se como rir3 sorrir

AIL AIL AIL AIL
Presente do indicativo ven,o, vens, vem, vimos, vindes, vm
Pretrito imperfeito vin,a, vin,as, vin,a, vn,amos, vn,eis, vin,am
Pretrito perfeito vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram
Pretrito mais-que-perfeito viera, vieras, viera, viramos, vireis, vieram
Quturo do presente virei, vir&s, vir&, viremos, vireis, viro
Quturo do pretrito viria, virias, viria, viramos, vireis, viriam
Imperativo afirmativo vem, ven,a, ven,amos, vinde, ven,am
Presente do su!(untivo ven,a, ven,as, ven,a, ven,amos, ven,ais, ven,am
Pretrito imperfeito viesse, viesses, viesse, vissemos, visseis, viessem
Quturo vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem
Infinitivo pessoal vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Uer2ndio vindo
Particpio vindo
*on(ugam-se como vir3 intervir, advir, convir, provir, so!revir

+J8IL +J8IL +J8IL +J8IL
Presente do indicativo sumo, somes, some, sumimos, sumis, somem
Presente do su!(untivo suma, sumas, suma, sumamos, sumais, sumam
Imperativo some, suma, sumamos, sumi, sumam
*on(ugam-se como +J8IL3 su!ir, acudir, !ulir, escapulir, fugir, consumir, cuspir

$)A/L7IO $)A/L7IO $)A/L7IO $)A/L7IO

$dvr!io a palavra que modifica a ver!o, o ad(etivo ou o prprio ad-
vr!io, e"primindo uma circunstMncia.

Os advr!ios dividem-se em3
;. 6JU$L3 aqui, c&, l&, acol&, ali, a, aqum, alm, algures, al,ures,
nen,ures, atr&s, fora, dentro, perto, longe, adiante, diante, onde, avan-
te, atravs, defronte, aonde, etc.
=. %'8PO3 ,o(e, aman,, depois, antes, agora, anteontem, sempre,
nunca, (&, cedo, logo, tarde, ora, afinal, outrora, ento, ami2de, !reve,
!revemente, entrementes, raramente, imediatamente, etc.
>. 8O)O3 !em, mal, assim, depressa, devagar, como, de!alde, pior,
mel,or, suavemente, tena#mente, comumente, etc.
?. I%'4+I)$)'3 muito, pouco, assa#, mais, menos, to, !astante, dema-
siado, meio, completamente, profundamente, quanto, quo, tanto, !em,
mal, quase, apenas, etc.
@. $QIL8$Z[O3 sim, deveras, certamente, realmente, efefivamente, etc.
B. 4'U$Z[O3 no.
C. )pAI)$3 talve#, acaso, porventura, possivelmente, qui&, decerto,
provavelmente, etc.

R& 8uitas 6ocues $dver!iais R& 8uitas 6ocues $dver!iais R& 8uitas 6ocues $dver!iais R& 8uitas 6ocues $dver!iais
;. )' 6JU$L3 5 esquerda, 5 direita, 5 tona, 5 distMncia, 5 frente, 5 entra-
da, 5 sada, ao lado, ao fundo, ao longo, de fora, de lado, etc.
=. %'8PO3 em !reve, nunca mais, ,o(e em dia, de tarde, 5 tarde, 5 noite,
5s ave-marias, ao entardecer, de man,, de noite, por ora, por fim, de
repente, de ve# em quando, de longe em longe, etc.
>. 8O)O3 5 vontade, 5 toa, ao lu, ao acaso, a contento, a esmo, de !om
grado, de cor, de mansin,o, de c,ofre, a rigor, de preferncia, em ge-
ral, a cada passo, 5s avessas, ao invs, 5s claras, a pique, a ol,os vis-
tos, de propsito, de s2!ito, por um tri#, etc.
?. 8'IO OJ I4+%LJ8'4%O3 a pau, a p, a cavalo, a martelo, a m&qui-
na, a tinta, a paulada, a mo, a facadas, a picareta, etc.
@. $QIL8$Z[O3 na verdade, de fato, de certo, etc.
B. 4'U$Z$O3 de modo algum, de modo nen,um, em ,iptese alguma,
etc.
C. )pAI)$3 por certo, quem sa!e, com certe#a, etc.

$dvr!ios Interrogativos $dvr!ios Interrogativos $dvr!ios Interrogativos $dvr!ios Interrogativos
OndeT, aondeT, dondeT, quandoT, porqueT, comoT

Palavras )en Palavras )en Palavras )en Palavras )enotativas otativas otativas otativas
*ertas palavras, por no se poderem enquadrar entre os advr!ios, te-
ro classificao 5 parte. +o palavras que denotam e"cluso, incluso,
situao, designao, realce, retificao, afetividade, etc.
;. )' 'K*6J+[O - s, salvo, apenas, seno, etc.
=. )' I4*6J+[O - tam!m, at, mesmo, inclusive, etc.
>. )' +I%J$Z[O - mas, ento, agora, afinal, etc.
?. )' )'+IU4$Z[O - eis.
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47
@. )' L'%IQI*$Z[O - ali&s, isto , ou mel,or, ou antes, etc.
B. )' L'$6*' - c&, l&, s, que, ainda, mas, etc.
Aoc l& sa!e o que est& di#endo, ,omem...
8as que ol,os lindos^
Ae(a s que maravil,a^

4J8'L$6 4J8'L$6 4J8'L$6 4J8'L$6

4umeral a palavra que indica quantidade, ordem, m2ltiplo ou frao.

O numeral classifica-se em3
- cardinal - quando indica quantidade.
- ordinal - quando indica ordem.
- multiplicativo - quando indica multiplicao.
- fracion&rio - quando indica fracionamento.

'"emplos3
+ilvia comprou dois livros.
$ntnio marcou o primeiro gol.
4a semana seguinte, o anel custar& o do!ro do preo.
O galin,eiro ocupava um quarto da quintal.



GJ$) GJ$) GJ$) GJ$)LO 7k+I*O )O+ 4J8'L$I+ LO 7k+I*O )O+ 4J8'L$I+ LO 7k+I*O )O+ 4J8'L$I+ LO 7k+I*O )O+ 4J8'L$I+

$lgarismos 4umerais
Loma-
nos
$r&!i-
cos
*ardinais Ordinais 8ultiplica-
tivos
Qracion&rios
I ; um primeiro simples -
II = dois segundo duplo
do!ro
meio
III > trs terceiro trplice tero
IA ? quatro quarto qu&druplo quarto
A @ cinco quinto quntuplo quinto
AI B seis se"to s"tuplo se"to
AII C sete stimo stuplo stimo
AIII D oito oitavo ctuplo oitavo
IK E nove nono nnuplo nono
K ;: de# dcimo dcuplo dcimo
KI ;; on#e dcimo
primeiro
on#e avos
KII ;= do#e dcimo
segundo
do#e avos
KIII ;> tre#e dcimo
terceiro
tre#e avos
KIA ;? quator#e dcimo
quarto
quator#e
avos
KA ;@ quin#e dcimo
quinto
quin#e avos
KAI ;B de#esseis dcimo
se"to
de#esseis
avos
KAII ;C de#essete dcimo
stimo
de#essete
avos
KAIII ;D de#oito dcimo
oitavo
de#oito avos
KIK ;E de#enove dcimo nono de#enove
avos
KK =: vinte vigsimo vinte avos
KKK >: trinta trigsimo trinta avos
K6 ?: quarenta quadrag-
simo
quarenta
avos
6 @: cinquenta quinquag-
simo
cinquenta
avos
6K B: sessenta se"agsimo sessenta
avos
6KK C: setenta septuagsi-
mo
setenta avos
6KKK D: oitenta octogsimo oitenta avos
K* E: noventa nonagsimo noventa
avos
* ;:: cem centsimo centsimo
** =:: du#entos ducentsimo ducentsimo
*** >:: tre#entos trecentsimo trecentsimo
*) ?:: quatrocen-
tos
quadringen-
tsimo
quadringen-
tsimo
) @:: quin,en-
tos
quingent-
simo
quingent-
simo
)* B:: seiscentos se"centsi-
mo
se"centsi-
mo
)** C:: setecen-
tos
septingent-
simo
septingent-
simo
)*** D:: oitocentos octingent-
simo
octingent-
simo
*8 E:: novecen-
tos
nongentsi-
mo
nongentsi-
mo
8 ;::: mil milsimo milsimo

'mprego do 4umeral 'mprego do 4umeral 'mprego do 4umeral 'mprego do 4umeral
4a sucesso de papas, reis, prncipes, anos, sculos, captulos, etc.
empregam-se de ; a ;: os ordinais.
1oo Paulo I I -segundo. ano lll -ano terceiro.
6uis K -dcimo. ano I -primeiro.
Pio lK -nono. sculo lA -quarto.

)e ;; em diante, empregam-se os cardinais3
6eo Klll -tre#e. ano Kl -on#e.
Pio Kll -do#e. sculo KAI -de#esseis.
6uis KA -quin#e. capitulo KK -vinte.

+e o numeral aparece antes, lido como ordinal.
KK +alo do $utomvel -vigsimo.
AI Qestival da *ano -se"to.
lA 7ienal do 6ivro -quarta.
KAI captulo da telenovela -dcimo se"to.

Guando se trata do primeiro dia do ms, deve-se dar preferncia ao
emprego do ordinal.
Ro(e primeiro de setem!ro
4o aconsel,&vel iniciar perodo com algarismos
;B anos tin,a Patrcia F )e#esseis anos tin,a Patrcia

$ ttulo de !revidade, usamos constantemente os cardinais pelos ordi-
nais. '".3 casa vinte e um -F a vigsima primeira casa., p&gina trinta e dois
-F a trigsima segunda p&gina.. Os cardinais um e dois no variam nesse
caso porque est& su!entendida a palavra n2mero. *asa n2mero vinte e um,
p&gina n2mero trinta e dois. Por isso, deve-se di#er e escrever tam!m3 a
fol,a vinte e um, a fol,a trinta e dois. 4a linguagem forense, vemos o
numeral fle"ionado3 a fol,as vinte e uma a fol,as trinta e duas.

$L%IUO $L%IUO $L%IUO $L%IUO

$rtigo uma palavra que antepomos aos su!stantivos para determin&-
los. Indica-l,es, ao mesmo tempo, o gnero e o n2mero.

)ividem-se em
s definidos3 O, $, O+, $+
s indefinidos3 J8, J8$, J4+, J8$+.
Os definidos determinam os su!stantivos de modo preciso, particular.
Aia(ei com o mdico. -Jm mdico referido, con,ecido, determinado..

Os indefinidos determinam os su!stantivos de modo vago, impreciso,
geral.
Aia(ei com um mdico. -Jm mdico no referido, descon,ecido, inde-
terminado..

lsoladamente, os artigos so palavras de todo va#ias de sentido.

*O41J4Z[O *O41J4Z[O *O41J4Z[O *O41J4Z[O

*on(uno a palavra que une duas ou mais oraes.
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48

*oniunes *oordenativas *oniunes *oordenativas *oniunes *oordenativas *oniunes *oordenativas
;. $)I%IA$+3 e, nem, tam!m, mas, tam!m, etc.
=. $)A'L+$%IA$+3 mas, porm, contudo, todavia, entretanto,
seno, no entanto, etc.
>. $6%'L4$%IA$+3 ou, ou.., ou, ora... ora, (&... (&, quer, quer,
etc.
?. *O4*6J+IA$+. logo, pois, portanto, por conseguinte, por
consequncia.
@. 'KP6I*$%IA$+3 isto , por e"emplo, a sa!er, que, porque,
pois, etc.

*on(unes +u!ordinativas *on(unes +u!ordinativas *on(unes +u!ordinativas *on(unes +u!ordinativas
;. *O4)I*IO4$I+3 se, caso, salvo se, contanto que, uma ve# que, etc.
=. *$J+$I+3 porque, (& que, visto que, que, pois, porquanto, etc.
>. *O8P$L$%IA$+3 como, assim como, tal qual, tal como, mais que, etc.
?. *O4QOL8$%IA$+3 segundo, conforme, consoante, como, etc.
@. *O4*'++IA$+3 em!ora, ainda que, mesmo que, posto que, se !em que,
etc.
B. I4%'UL$4%'+3 que, se, etc.
C. QI4$I+3 para que, a fim de que, que, etc.
D. *O4+'*J%IA$+3 tal... qual, to... que, taman,o... que, de sorte que, de
forma que, de modo que, etc.
E. PLOPOL*IO4$I+3 5 proporo que, 5 medida que, quanto... tanto mais,
etc.
;:. %'8POL$I+3 quando, enquanto, logo que, depois que, etc.

A$6OL 6qUI*O ' +I4% A$6OL 6qUI*O ' +I4% A$6OL 6qUI*O ' +I4% A$6OL 6qUI*O ' +I4%k%I*O )$+ *O k%I*O )$+ *O k%I*O )$+ *O k%I*O )$+ *O4 44 41J4Zn'+ 1J4Zn'+ 1J4Zn'+ 1J4Zn'+

'"aminemos estes e"emplos3 '"aminemos estes e"emplos3 '"aminemos estes e"emplos3 '"aminemos estes e"emplos3
;o. %riste#a e alegria no moram (untas.
=o. Os livros ensinam e divertem.
>o. +amos de casa quando aman,ecia.

4o primeiro e"emplo, a palavra ' liga duas palavras da mesma orao3
uma con(uno.

4o segundo a terceiro e"emplos, as palavras ' e GJ$4)O esto ligando
oraes3 so tam!m con(unes.

*on(uno *on(uno *on(uno *on(uno uma palavra invari&vel que liga oraes ou palavras da
mesma orao.

4o =o e"emplo, a con(uno liga as oraes sem fa#er que uma dependa
da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira3 por isso, a
con(uno ' coordenativa.

4o >o e"emplo, a con(uno liga duas oraes que se completam uma 5
outra e fa# com que a segunda dependa da primeira3 por isso, a con(uno
GJ$4)O su!ordinativa.

$s con(unes, portanto, dividem-se em coordenativas e su!ordinativas.

*O41J4Zn'+ *OOL)'4$% *O41J4Zn'+ *OOL)'4$% *O41J4Zn'+ *OOL)'4$% *O41J4Zn'+ *OOL)'4$%IA$+ IA$+ IA$+ IA$+
$s con(unes coordenativas podem ser3
;. ;. ;. ;. $ditivas $ditivas $ditivas $ditivas, que do ideia de adio, acrescentamento3 e, nem, mas
tam!m, mas ainda, seno tam!m, como tam!m, !em como.
O agricultor col,eu o trigo e o vendeu.
4o aprovo nem permitirei essas coisas.
Os livros no s instruem mas tam!m divertem.
$s a!el,as no apenas produ#em mel e cera mas ainda polini#am
as flores.
=. =. =. =. $dversativas, $dversativas, $dversativas, $dversativas, que e"primem oposio, contraste, ressalva, com-
pensao3 mas, porm, todavia, contudo, entretanto, sendo, ao
passo que, antes -F pelo contr&rio., no entanto, no o!stante, ape-
sar disso, em todo caso.
Guerem ter din,eiro, mas no tra!al,am.
'la no era !onita, contudo cativava pela simpatia.
4o vemos a planta crescer, no entanto, ela cresce.
$ culpa no a atri!uo a vs, seno a ele.
O professor no pro!e, antes estimula as perguntas em aula.
O e"rcito do rei parecia invencvel, no o!stante, foi derrotado.
Aoc (& sa!e !astante, porm deve estudar mais.
'u sou po!re, ao passo que ele rico.
Ro(e no atendo, em todo caso, entre.
>. >. >. >. $lternativas, $lternativas, $lternativas, $lternativas, que e"primem alternativa, alternMncia ou, ou ... ou,
ora ... ora, (& ... (&, quer ... quer, etc.
Os sequestradores deviam render-se ou seriam mortos.
Ou voc estuda ou arruma um emprego.
Ora triste, ora alegre, a vida segue o seu ritmo.
Guer reagisse, quer se calasse, sempre aca!ava apan,ando.
91& c,ora, (& se ri, (& se enfurece.9
-6us de *ames.
?. ?. ?. ?. *onclusivas, *onclusivas, *onclusivas, *onclusivas, que iniciam uma concluso3 logo, portanto, por con-
seguinte, pois -posposto ao ver!o., por isso.
$s &rvores !alanam, logo est& ventando.
Aoc o propriet&rio do carro, portanto o respons&vel.
O mal irremedi&vel< deves, pois, conformar-te.
@. @. @. @. '"plicati '"plicati '"plicati '"plicativas vas vas vas, que precedem uma e"plicao, um motivo3 que, por-
que, porquanto, pois -anteposto ao ver!o..
4o solte !ales, que -ou porque, ou pois, ou porquanto. podem
causar incndios.
*,oveu durante a noite, porque as ruas esto mol,adas.

O!servao3 O!servao3 O!servao3 O!servao3 $ con(uno $ pode apresentar-se com sentido adversati-
vo3
+ofrem duras privaes a eF masf no se quei"am.
9Guis di#er mais alguma coisa a no pde.9
-1orge $mado.

*on(unes su!ordinativas *on(unes su!ordinativas *on(unes su!ordinativas *on(unes su!ordinativas
$s con(unes su!ordinativas ligam duas oraes, su!ordinando uma 5
outra. *om e"ceo das integrantes, essas con(unes iniciam oraes que
tradu#em circunstMncias -causa, comparao, concesso, condio ou
,iptese, conformidade, consequncia, finalidade, proporo, tempo..
$!rangem as seguintes classes3
;. ;. ;. ;. *ausais3 *ausais3 *ausais3 *ausais3 porque, que, pois, como, porquanto, visto que, visto como, (&
que, uma ve# que, desde que.
O tam!or soa porque oco. -porque oco3 causa< o tam!or soa3
efeito..
*omo estivesse de luto, no nos rece!eu.
)esde que impossvel, no insistirei.
=. =. =. =. *omparativas3 *omparativas3 *omparativas3 *omparativas3 como, -tal. qual, tal a qual, assim como, -tal. como, -to
ou tanto. como, -mais. que ou do que, -menos. que ou do que, -tanto.
quanto, que nem, feito -F como, do mesmo modo que., o mesmo que
-F como..
'le era arrastado pela vida como uma fol,a pelo vento.
O e"rcito avanava pela plancie qual uma serpente imensa.
9Os ces, tal qual os ,omens, podem participar das trs categorias.9
-Paulo 8endes *ampos.
9+ou o mesmo que um cisco em min,a prpria casa.9
-$ntnio Olavo Pereira.
9' pia tal a qual a caa procurada.9
-$madeu de Gueirs.
9Por que ficou me ol,ando assim feito !o!aT9
-*arlos )rummond de $ndrade.
Os pedestres se cru#avam pelas ruas que nem formigas apressadas.
4ada nos anima tanto como -ou quanto. um elogio sincero.
Os governantes reali#am menos do que prometem.
>. >. >. >. *oncessivas3 *oncessivas3 *oncessivas3 *oncessivas3 em!ora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda
quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por
menos que, se !em que, em que -pese., nem que, dado que, sem que
-F em!ora no..
*lia vestia-se !em, em!ora fosse po!re.
$ vida tem um sentido, por mais a!surda que possa parecer.
7e!a, nem que se(a um pouco.
)e# minutos que fossem, para mim, seria muito tempo.
Qe# tudo direito, sem que eu l,e ensinasse.
'm que pese 5 autoridade deste cientista, no podemos aceitar suas
afirmaes.
4o sei dirigir, e, dado que sou!esse, no dirigiria de noite.
?. ?. ?. ?. *ondicionais *ondicionais *ondicionais *ondicionais3 se, caso, contanto que, desde que, salvo se, sem que -F
se no., a no ser que, a menos que, dado que.
Qicaremos sentidos, se voc no vier.
*omprarei o quadro, desde que no se(a caro.
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49
4o sair&s daqui sem que antes me confesses tudo.
9'leutrio decidiu logo dormir repimpadamente so!re a areia, a menos
que os mosquitos se opusessem.9
-Qerreira de *astro.
@. @. @. @. *onformativas3 *onformativas3 *onformativas3 *onformativas3 como, conforme, segundo, consoante. $s coisas no
so como -ou conforme. di#em.
9)igo essas coisas por alto, segundo as ouvi narrar.9
-8ac,ado de $ssis.
B. B. B. B. *onsecutivas3 *onsecutivas3 *onsecutivas3 *onsecutivas3 que -precedido dos termos intensivos tal, to, tanto,
taman,o, 5s ve#es su!entendidos., de sorte que, de modo que, de
forma que, de maneira que, sem que, que -no..
8in,a mo tremia tanto que mal podia escrever.
Qalou com uma calma que todos ficaram atnitos.
Ontem estive doente, de sorte que -ou de modo que. no sa.
4o podem ver um cac,orro na rua sem que o persigam.
4o podem ver um !rinquedo que no o queiram comprar.
C. C. C. C. Qinais3 Qinais3 Qinais3 Qinais3 para que, a fim de que, que -F para que..
$fastou-se depressa para que no o vssemos.
Qalei-l,e com !ons termos, a fim de que no se ofendesse.
Qi#-l,e sinal que se calasse.
D. D. D. D. Proporcionais3 Proporcionais3 Proporcionais3 Proporcionais3 5 proporo que, 5 medida que, ao passo que, quanto
mais... -tanto mais., quanto mais... -tanto menos., quanto menos... -tan-
to mais., quanto mais... -mais., -tanto.... quanto.
H medida que se vive, mais se aprende.
H proporo que su!amos, o ar ia ficando mais leve.
Guanto mais as cidades crescem, mais pro!lemas vo tendo.
Os soldados respondiam, 5 medida que eram c,amados.

O!servao3 O!servao3 O!servao3 O!servao3
+o incorretas as locues proporcionais 5 medida em que, na medida
que e na medida em que. $ forma correta 5 medida que3
9H medida que os anos passam, as min,as possi!ilidades diminuem.9
-8aria 1os de Gueirs.

E. E. E. E. %emporais %emporais %emporais %emporais3 quando, enquanto, logo que, mal -F logo que., sempre que,
assim que, desde que, antes que, depois que, at que, agora que, etc.
Aen,a quando voc quiser.
4o fale enquanto come.
'la me recon,eceu, mal l,e dirigi a palavra.
)esde que o mundo e"iste, sempre ,ouve guerras.
$gora que o tempo esquentou, podemos ir 5 praia.
94ingum o arredava dali, at que eu voltasse.9 -*arlos Povina *aval-
cMnti.
;:. ;:. ;:. ;:. Integrantes3 Integrantes3 Integrantes3 Integrantes3 que, se.
+a!emos que a vida !reve.
Ae(a se falta alguma coisa.

O!servao3 O!servao3 O!servao3 O!servao3
'm frases como +air&s sem que te ve(am, 8orreu sem que ningum o
c,orasse, consideramos sem que con(uno su!ordinativa modal. $ 4U7,
porm, no consigna esta espcie de con(uno.

6ocues con(untivas3 6ocues con(untivas3 6ocues con(untivas3 6ocues con(untivas3 no entanto, visto que, desde que, se !em que,
por mais que, ainda quando, 5 medida que, logo que, a rim de que, etc.

8uitas con(unes no tm classificao 2nica, imut&vel, devendo, por-
tanto, ser classificadas de acordo com o sentido que apresentam no conte"-
to. $ssim, a con(uno que pode ser3
;. ;. ;. ;. $ditiva $ditiva $ditiva $ditiva -F e.3
'sfrega que esfrega, mas a ndoa no sai.
$ ns que no a eles, compete fa#-lo.
=. =. =. =. '"plica '"plica '"plica '"plicativa tiva tiva tiva -F pois, porque.3
$pressemo-nos, que c,ove.
>. >. >. >. Integrante3 Integrante3 Integrante3 Integrante3
)iga-l,e que no irei.
?. ?. ?. ?. *onsecutiva3 *onsecutiva3 *onsecutiva3 *onsecutiva3
%anto se esforou que conseguiu vencer.
4o vo a uma festa que no voltem cansados.
Onde estavas, que no te viT
@. @. @. @. *omparativa *omparativa *omparativa *omparativa -F do que, como.3
$ lu# mais velo# que o som.
Qicou vermel,o que nem !rasa.
B. B. B. B. *oncessiva *oncessiva *oncessiva *oncessiva -F em!ora, ainda que.3
$lguns minutos que fossem, ainda assim seria muito tempo.
7e!a, um pouco que se(a.
C. C. C. C. %emporal %emporal %emporal %emporal -F depois que, logo que.3
*,egados que fomos, dirigimo-nos ao ,otel.
D. D. D. D. Qinal Qinal Qinal Qinal -F pare que.3
Aendo-me 5 (anela, fe# sinal que descesse.
E. E. E. E. *ausal *ausal *ausal *ausal -F porque, visto que.3
9Ael,o que sou, apenas con,eo as flores do meu tempo.9 -Aivaldo
*oaraci.
$ locuo con(untiva sem que, pode ser, conforme a frase3
;. ;. ;. ;. *oncessiva3 *oncessiva3 *oncessiva3 *oncessiva3 4s l,e d&vamos roupa a comida, sem que ele pedis-
se. -sem que F em!ora no.
=. =. =. =. *ondicional3 *ondicional3 *ondicional3 *ondicional3 4ingum ser& !om cientista, sem que estude muito.
-sem que F se no,caso no.
>. >. >. >. *onsecutiva3 *onsecutiva3 *onsecutiva3 *onsecutiva3 4o vo a uma festa sem que voltem cansados. -sem
que F que no.
?. ?. ?. ?. 8 88 8odal3 odal3 odal3 odal3 +air&s sem que te ve(am. -sem que F de modo que no.

*on(uno *on(uno *on(uno *on(uno a palavra que une duas ou mais oraes.

PL'PO+ PL'PO+ PL'PO+ PL'PO+I II IZ[O Z[O Z[O Z[O

Preposies so palavras que esta!elecem um vnculo entre dois ter-
mos de uma orao. O primeiro, um su!ordinante ou antecedente, e o
segundo, um su!ordinado ou consequente.

'"emplos3
*,egaram a Porto $legre.
)iscorda de voc.
Qui at a esquina.
*asa de Paulo.

Preposies 'ssenciais e $cidentais Preposies 'ssenciais e $cidentais Preposies 'ssenciais e $cidentais Preposies 'ssenciais e $cidentais
$s preposies essenciais so3 $, $4%', $Pq+, $%/, *O8, *O4%L$,
)', )'+)', '8, '4%L', P$L$, P'L$4%', POL, +'8, +O7, +O7L' e
$%Lk+.

*ertas palavras ora aparecem como preposies, ora pertencem a ou-
tras classes, sendo c,amadas, por isso, de preposies acidentais3 afora,
conforme, consoante, durante, e"ceto, fora, mediante, no o!stante, salvo,
segundo, seno, tirante, visto, etc.

I4%'L1'IZ[O I4%'L1'IZ[O I4%'L1'IZ[O I4%'L1'IZ[O

Inter(eio a palavra que comunica emoo. $s inter(eies podem
ser3
- alegria3 a,l o,^ o!a^ e,^
- animao3 coragem^ avante^ eia^
- admirao3 pu"a^ i,^ o,^ nossa^
- aplauso3 !ravo^ viva^ !is^
- dese(o3 tomara^ o"al&^
- dor3 a^ ui^
- silncio3 psiu^ silncio^
- suspenso3 alto^ !asta^

6O*JZ[O I4%'L1'%IA$ 6O*JZ[O I4%'L1'%IA$ 6O*JZ[O I4%'L1'%IA$ 6O*JZ[O I4%'L1'%IA$ a con(unto de palavras que tm o mesmo
valor de uma inter(eio.
8in,a 4ossa +en,ora^ Pu"a vida^ )eus me livre^ Laios te partam^
8eu )eus^ Gue maravil,a^ Ora !olas^ $i de mim^

+I4%$K' )$ OL$Z[O ' )O P'LgO)O +I4%$K' )$ OL$Z[O ' )O P'LgO)O +I4%$K' )$ OL$Z[O ' )O P'LgO)O +I4%$K' )$ OL$Z[O ' )O P'LgO)O

QL$+' QL$+' QL$+' QL$+'
Qrase um con(unto de palavras que tm sentido completo.
O tempo est& nu!lado.
+ocorro^
Gue calor^

OL$Z[O OL$Z[O OL$Z[O OL$Z[O
Orao a frase que apresenta ver!o ou locuo ver!al.
$ fanfarra desfilou na avenida.
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50
$s festas (uninas esto c,egando.

P'LgO)O P'LgO)O P'LgO)O P'LgO)O
Perodo a frase estruturada em orao ou oraes.
O perodo pode ser3
s simples - aquele constitudo por uma s orao -orao a!soluta..
Qui 5 livraria ontem.
s composto - quando constitudo por mais de uma orao.
Qui 5 livraria ontem e comprei um livro.

%'L8O+ '++'4*I$I+ )$ OL$Z[O %'L8O+ '++'4*I$I+ )$ OL$Z[O %'L8O+ '++'4*I$I+ )$ OL$Z[O %'L8O+ '++'4*I$I+ )$ OL$Z[O
+o dois os termos essenciais da orao3

+J1'I%O +J1'I%O +J1'I%O +J1'I%O
+u(eito o ser ou termo so!re o qual se di# alguma coisa.

Os !andeirantes capturavam os ndios. -su(eito F !andeirantes.

O su(eito pode ser 3
- -- - simples3 simples3 simples3 simples3 quando tem um s n2cleo
$s rosas tm espin,os. -su(eito3 as rosas<
n2cleo3 rosas.
- -- - composto3 composto3 composto3 composto3 quando tem mais de um n2cleo
O !urro e o cavalo saram em disparada.
-su(3 o !urro e o cavalo< n2cleo !urro, cavalo.
- -- - oculto3 oculto3 oculto3 oculto3 ou elptico ou implcito na desinncia ver!al
*,egaste com certo atraso. -su(.3 oculto3 tu.
- -- - indeterminado3 indeterminado3 indeterminado3 indeterminado3 quando no se indica o agente da ao ver!al
*ome-se !em naquele restaurante.
- -- - Ine"istente3 Ine"istente3 Ine"istente3 Ine"istente3 quando a orao no tem su(eito
*,oveu ontem.
R& plantas venenosas.

PL')I*$)O PL')I*$)O PL')I*$)O PL')I*$)O
Predicado o termo da orao que declara alguma coisa do su(eito.
O predicado classifica-se em3
;. 4ominal3 aquele que se constitui de ver!o de ligao mais predicativo
do su(eito.
4osso colega est& doente.
Principais ver!os de ligao3 +'L, '+%$L, P$L'*'L,
P'L8$4'*'L, etc.
Predicativo do su(eito o termo que a(uda o ver!o de ligao a
comunicar estado ou qualidade do su(eito.
4osso colega est& doente.
$ moa permaneceu sentada.
=. Predicado ver!al aquele que se constitui de ver!o intransitivo ou
transitivo.
O avio so!revoou a praia.
Aer!o intransitivo aquele que no necessita de complemento.
O sa!i& voou alto.
Aer!o transitivo aquele que necessita de complemento.
s ss s %ransitivo direto3 o ver!o que necessita de complemento sem au"lio
de proposio.
8in,a equipe venceu a partida.
s ss s %ransitivo indireto3 o ver!o que necessita de complemento com
au"lio de preposio.
'le precisa de um esparadrapo.
s ss s %ransitivo direto e indireto -!itransitivo. o ver!o que necessita ao
mesmo tempo de complemento sem au"lio de preposio e de
complemento com au"ilio de preposio.
)amos uma simples cola!orao a vocs.
>. Predicado ver!o nominal3 aquele que se constitui de ver!o intransitivo
mais predicativo do su(eito ou de ver!o transitivo mais predicativo do
su(eito.
Os rapa#es voltaram vitoriosos.
s ss s Predicativo do su(eito3 o termo que, no predicado ver!o-nominal,
a(uda o ver!o intransitivo a comunicar estado ou qualidade do su(eito.
'le morreu rico.
s ss s Predicativo do o!(eto o termo que, que no predicado ver!o-nominal,
a(uda o ver!o transitivo a comunicar estado ou qualidade do o!(eto
direto ou indireto.
'legemos o nosso candidato vereador.

%'L8O+ I4%'UL$4%'+ )$ OL$Z[O %'L8O+ I4%'UL$4%'+ )$ OL$Z[O %'L8O+ I4%'UL$4%'+ )$ OL$Z[O %'L8O+ I4%'UL$4%'+ )$ OL$Z[O
*,ama-se termos integrantes da orao os que completam a
significao transitiva dos ver!os e dos nomes. +o indispens&veis 5
compreenso do enunciado.

;. O71'%O )IL'%O ;. O71'%O )IL'%O ;. O71'%O )IL'%O ;. O71'%O )IL'%O
O!(eto direto o termo da orao que completa o sentido do ver!o
transitivo direto. '".3 8ame comprou P'IK'.

=. =. =. =. O71'%O I4)IL'%O O71'%O I4)IL'%O O71'%O I4)IL'%O O71'%O I4)IL'%O
O!(eto indireto o termo da orao que completa o sentido do ver!o
transitivo indireto.
$s crianas precisam de *$LI4RO.

>. *O8P6'8'4%O 4O8I4$6 >. *O8P6'8'4%O 4O8I4$6 >. *O8P6'8'4%O 4O8I4$6 >. *O8P6'8'4%O 4O8I4$6
*omplemento nominal o termo da orao que completa o sentido de
um nome com au"lio de preposio. 'sse nome pode ser representado por
um su!stantivo, por um ad(etivo ou por um advr!io.
%oda criana tem amor aos pais. - $8OL -su!stantivo.
O menino estava c,eio de vontade. - *R'IO -ad(etivo.
4s agamos favoravelmente 5s discusses. - Q$AOL$A'68'4%'
-advr!io..

?. $U'4%' )$ P$++IA$ ?. $U'4%' )$ P$++IA$ ?. $U'4%' )$ P$++IA$ ?. $U'4%' )$ P$++IA$
$gente da passiva o termo da orao que pratica a ao do ver!o na
vo# passiva.
$ me amada P'6O QI6RO.
O cantor foi aplaudido P'6$ 8J6%I)[O.
Os mel,ores alunos foram premiados P'6$ )IL'Z[O.

%'L8O+ $*'++qLIO+ )$ %'L8O+ $*'++qLIO+ )$ %'L8O+ $*'++qLIO+ )$ %'L8O+ $*'++qLIO+ )$ OL$Z[O OL$Z[O OL$Z[O OL$Z[O
%'L8O+ $*'++qLIO+ so os que desempen,am na orao uma
funo secund&ria, limitando o sentido dos su!stantivos ou e"primindo
alguma circunstMncia.

+o termos acessrios da orao3
;. $)1J4%O $)4O8I4$6 ;. $)1J4%O $)4O8I4$6 ;. $)1J4%O $)4O8I4$6 ;. $)1J4%O $)4O8I4$6
$d(unto adnominal o termo que caracteri#a ou determina os
su!stantivos. Pode ser e"presso3
s ss s pelos ad(etivos3 &gua fresca,
s ss s pelos artigos3 o mundo, as ruas
s ss s pelos pronomes ad(etivos3 nosso tio, muitas coisas
s ss s pelos numerais 3 trs garotos< se"to ano
s ss s pelas locues ad(etivas3 casa do rei< ,omem sem escr2pulos

=. $)1J4%O $)A'L7I$6 =. $)1J4%O $)A'L7I$6 =. $)1J4%O $)A'L7I$6 =. $)1J4%O $)A'L7I$6
$d(unto adver!ial o termo que e"prime uma circunstMncia -de tempo,
lugar, modo etc.., modificando o sentido de um ver!o, ad(etivo ou advr!io.
*,eguei cedo.
1os reside em +o Paulo.

>. $PO+%O >. $PO+%O >. $PO+%O >. $PO+%O
$posto uma palavra ou e"presso que e"plica ou esclarece,
desenvolve ou resume outro termo da orao.
)r. 1oo, cirurgio-dentista,
Lapa# impulsivo, 8&rio no se conteve.
O rei perdoou aos dois3 ao fidalgo e ao criado.
?. AO*$%IAO ?. AO*$%IAO ?. AO*$%IAO ?. AO*$%IAO
Aocativo o termo -nome, ttulo, apelido. usado para c,amar ou
interpelar algum ou alguma coisa.
%em compai"o de ns, *risto.
Professor, o sinal tocou.
Lapa#es, a prova na pr"ima semana.

P'LgO)O *O8PO+%O P'LgO)O *O8PO+%O P'LgO)O *O8PO+%O P'LgO)O *O8PO+%O - -- - P'LgO)O +I8P6'+ P'LgO)O +I8P6'+ P'LgO)O +I8P6'+ P'LgO)O +I8P6'+

4o perodo simples ,& apenas uma orao, a qual se di# a!soluta.
Qui ao cinema.
O p&ssaro voou.

P'LgO)O *O8PO+%O P'LgO)O *O8PO+%O P'LgO)O *O8PO+%O P'LgO)O *O8PO+%O
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51
4o perodo composto ,& mais de uma orao.
-4o sa!em. -que nos calores do vero a terra dorme. -e os ,omens
folgam..

Perodo composto por coordenao Perodo composto por coordenao Perodo composto por coordenao Perodo composto por coordenao
$presenta oraes independentes.
-Qui 5 cidade., -comprei alguns remdios. -e voltei cedo..

Perodo composto por su!ordinao Perodo composto por su!ordinao Perodo composto por su!ordinao Perodo composto por su!ordinao
$presenta oraes dependentes.
-/ !om. -que voc estude..

Perodo composto por coordenao e su!ordinao Perodo composto por coordenao e su!ordinao Perodo composto por coordenao e su!ordinao Perodo composto por coordenao e su!ordinao
$presenta tanto oraes dependentes como independentes. 'ste
perodo tam!m con,ecido como misto.
-'le disse. -que viria logo,. -mas no pde..

OL$Z[O *OOL)'4$)$ OL$Z[O *OOL)'4$)$ OL$Z[O *OOL)'4$)$ OL$Z[O *OOL)'4$)$
Orao coordenada aquela que independente.

$s oraes coordenadas podem ser3
- +indtica +indtica +indtica +indtica3
$quela que independente e introdu#ida por uma con(uno
coordenativa.
Aia(o aman,, mas volto logo.
- $ssindtica $ssindtica $ssindtica $ssindtica3
$quela que independente e aparece separada por uma vrgula ou
ponto e vrgula.
*,egou, ol,ou, partiu.
$ orao coordenada sindtica pode ser3

;. $)I%IA$3 ;. $)I%IA$3 ;. $)I%IA$3 ;. $)I%IA$3
'"pressa adio, sequncia de pensamento. -e, nem F e no., mas,
tam!m3
'le falava ' 'J QI*$A$ OJAI4)O.
8eus atiradores nem fumam 4'8 7'7'8.
$ doena vem a cavalo ' AO6%$ $ P/.

=. $)A'L+$%IA$3 =. $)A'L+$%IA$3 =. $)A'L+$%IA$3 =. $)A'L+$%IA$3
6igam oraes, dando-l,es uma ideia de compensao ou de contraste
-mas, porm, contudo, todavia, entretanto, seno, no entanto, etc..
$ espada vence 8$+ 4[O *O4A'4*'.
O tam!or fa# um grande !arul,o, 8$+ / A$SIO POL )'4%LO.
$pressou-se, *O4%J)O 4[O *R'UOJ $ %'8PO.

>. $6%'L4$%IA$+3 >. $6%'L4$%IA$+3 >. $6%'L4$%IA$+3 >. $6%'L4$%IA$+3
6igam palavras ou oraes de sentido separado, uma e"cluindo a outra
-ou, ou...ou, (&...(&, ora...ora, quer...quer, etc..
8udou o natal OJ 8J)'I 'JT
NOJ +' *$6Z$ $ 6JA$ e no se pe o anel,
OJ +' Pn' O $4'6 e no se cala a luva^O
-*. 8eireles.

?. *O4*6J+IA$+3 ?. *O4*6J+IA$+3 ?. *O4*6J+IA$+3 ?. *O4*6J+IA$+3
6igam uma orao a outra que e"prime concluso -6OUO, POI+,
POL%$4%O, POL *O4+'UJI4%', POL I+%O, $++I8, )' 8O)O GJ',
etc..
'le est& mal de notas< 6OUO, +'Lk L'PLOA$)O.
Aives mentindo< 6OUO, 4[O 8'L'*'+ Q/.

@. 'KP6I*$%IA$+3 @. 'KP6I*$%IA$+3 @. 'KP6I*$%IA$+3 @. 'KP6I*$%IA$+3
6igam a uma orao, geralmente com o ver!o no imperativo, outro que
a e"plica, dando um motivo -pois, porque, portanto, que, etc..
$legra-te, POI+ $ GJI '+%OJ. 4o mintas, POLGJ' / PIOL.
$nda depressa, GJ' $ PLOA$ / H+ D ROL$+.

OL$Z[O I4%'L*$6$)$ OJ I4%'LQ'L'4%' OL$Z[O I4%'L*$6$)$ OJ I4%'LQ'L'4%' OL$Z[O I4%'L*$6$)$ OJ I4%'LQ'L'4%' OL$Z[O I4%'L*$6$)$ OJ I4%'LQ'L'4%'
/ aquela que vem entre os termos de uma outra orao.
O ru, )I++'L$8 O+ 1OL4$I+, foi a!solvido.

$ orao intercalada ou interferente aparece com os ver!os3
*O4%I4J$L, )IS'L, 'K*6$8$L, Q$6$L etc.

OL$Z[O PLI4*IP$6 OL$Z[O PLI4*IP$6 OL$Z[O PLI4*IP$6 OL$Z[O PLI4*IP$6
Orao principal a mais importante do perodo e no introdu#ida por
um conectivo.
'6'+ )I++'L$8 que voltaro logo.
'6' $QIL8OJ que no vir&.
P')I que tivessem calma. -F Pedi calma.

OL$Z[O +J7OL)I4$)$ OL$Z[O +J7OL)I4$)$ OL$Z[O +J7OL)I4$)$ OL$Z[O +J7OL)I4$)$
Orao su!ordinada a orao dependente que normalmente
introdu#ida por um conectivo su!ordinativo. 4ote que a orao principal
nem sempre a primeira do perodo.
Guando ele voltar, eu saio de frias.
Orao principal3 'J +$IO )' Q/LI$+
Orao su!ordinada3 GJ$4)O '6' AO6%$L

OL$Z[O +J7OL)I4$)$ +J7+%$4%IA$ OL$Z[O +J7OL)I4$)$ +J7+%$4%IA$ OL$Z[O +J7OL)I4$)$ +J7+%$4%IA$ OL$Z[O +J7OL)I4$)$ +J7+%$4%IA$
Orao su!ordinada su!stantiva aquela que tem o valor e a funo
de um su!stantivo.
Por terem as funes do su!stantivo, as oraes su!ordinadas
su!stantivas classificam-se em3

;. +J71'%IA$ ;. +J71'%IA$ ;. +J71'%IA$ ;. +J71'%IA$ -su(eito.
*onvm que voc estude mais.
Importa que sai!as isso !em. .
/ necess&rio que voc cola!ore. -+J$ *O6$7OL$Z[O. necess&ria.

=. O71'%IA$ )IL'%$ =. O71'%IA$ )IL'%$ =. O71'%IA$ )IL'%$ =. O71'%IA$ )IL'%$ -o!(eto direto.
)ese(o GJ' A'4R$8 %O)O+.
Pergunto GJ'8 '+%k $I.

>. O71'%IA$ I4)IL'%$ >. O71'%IA$ I4)IL'%$ >. O71'%IA$ I4)IL'%$ >. O71'%IA$ I4)IL'%$ -o!(eto indireto.
$consel,o-o $ GJ' %L$7$6R' 8$I+.
%udo depender& )' GJ' +'1$+ *O4+%$4%'.
)aremos o prmio $ GJ'8 O 8'L'*'L.

?. *O8P6'%IA$ 4O8I4$6 ?. *O8P6'%IA$ 4O8I4$6 ?. *O8P6'%IA$ 4O8I4$6 ?. *O8P6'%IA$ 4O8I4$6
*omplemento nominal.
+er grato $ GJ'8 %' '4+I4$.
+ou favor&vel $ GJ' O PL'4)$8.

@. @. @. @. PL')I*$%IA$ PL')I*$%IA$ PL')I*$%IA$ PL')I*$%IA$ -predicativo.
+eu receio era GJ' *ROA'++'. F +eu receio era -$ *RJA$.
8in,a esperana era GJ' '6' )'+I+%I++'.
4o sou GJ'8 AO*\ P'4+$.

B. $PO+I%IA$+ B. $PO+I%IA$+ B. $PO+I%IA$+ B. $PO+I%IA$+ -servem de aposto.
+ dese(o uma coisa3 GJ' AIA$8 Q'6IS'+ F -$ +J$ Q'6I*I)$)'.
+ l,e peo isto3 RO4L' O 4O++O 4O8'.

C. $U'4%' )$ P$++IA$ C. $U'4%' )$ P$++IA$ C. $U'4%' )$ P$++IA$ C. $U'4%' )$ P$++IA$
O quadro foi comprado POL GJ'8 O Q'S F -P'6O +'J $J%OL.
$ o!ra foi apreciada POL GJ$4%O+ $ AIL$8.

OL$Zn'+ +J7OL)I4$)$+ $)1'%IA$+ OL$Zn'+ +J7OL)I4$)$+ $)1'%IA$+ OL$Zn'+ +J7OL)I4$)$+ $)1'%IA$+ OL$Zn'+ +J7OL)I4$)$+ $)1'%IA$+
Orao su!ordinada ad(etiva aquela que tem o valor e a funo de
um ad(etivo.
R& dois tipos de oraes su!ordinadas ad(etivas3

;. 'KP6I*$%IA$+ ;. 'KP6I*$%IA$+ ;. 'KP6I*$%IA$+ ;. 'KP6I*$%IA$+3
'"plicam ou esclarecem, 5 maneira de aposto, o termo antecedente,
atri!uindo-l,e uma qualidade que l,e inerente ou acrescentando-l,e uma
informao.
)eus, GJ' / 4O++O P$I, nos salvar&.
'le, GJ' 4$+*'J LI*O, aca!ou na misria.

=. L'+%LI%IA$+ =. L'+%LI%IA$+ =. L'+%LI%IA$+ =. L'+%LI%IA$+3
Lestringem ou limitam a significao do termo antecedente, sendo
indispens&veis ao sentido da frase3
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52
Pedra GJ' LO6$ no cria limo.
$s pessoas $ GJ' $ U'4%' +' )ILIU' sorriem.
'le, GJ' +'8PL' 4O+ I4*'4%IAOJ, no est& mais aqui.

OL$Zn'+ +J7OL)I4$)$+ $)A'L7I$I+ OL$Zn'+ +J7OL)I4$)$+ $)A'L7I$I+ OL$Zn'+ +J7OL)I4$)$+ $)A'L7I$I+ OL$Zn'+ +J7OL)I4$)$+ $)A'L7I$I+
Orao su!ordinada adver!ial aquela que tem o valor e a funo de
um advr!io.

$s oraes su!ordinadas adver!iais classificam-se em3
;. *$J+$I+ ;. *$J+$I+ ;. *$J+$I+ ;. *$J+$I+3 e"primem causa, motivo, ra#o3
)espre#am-me, POL I++O GJ' +OJ PO7L'.
O tam!or soa POLGJ' / O*O.

=. *O8P$L$%IA$+ =. *O8P$L$%IA$+ =. *O8P$L$%IA$+ =. *O8P$L$%IA$+3 representam o segundo termo de uma
comparao.
O som menos velo# GJ' $ 6JS.
Parou perple"o *O8O +' '+P'L$++' J8 UJI$.

>. *O4*'++IA$+3 >. *O4*'++IA$+3 >. *O4*'++IA$+3 >. *O4*'++IA$+3 e"primem um fato que se concede, que se admite3
POL 8$I+ GJ' ULI%$++', no me ouviram.
Os louvores, P'GJ'4O+ GJ' +'1$8, so ouvidos com agrado.
*ROA'++' OJ QIS'++' +O6, o 8a(or no faltava.

?. *O4)I*IO4$I+3 ?. *O4)I*IO4$I+3 ?. *O4)I*IO4$I+3 ?. *O4)I*IO4$I+3 e"primem condio, ,iptese3
+' O *O4R'*'++'+, no o condenarias.
Gue diria o pai +' +OJ7'++' )I++OT

@. *O4QOL8$%IA$+3 @. *O4QOL8$%IA$+3 @. *O4QOL8$%IA$+3 @. *O4QOL8$%IA$+3 e"primem acordo ou conformidade de um fato
com outro3
Qi# tudo *O8O 8' )I++'L$8.
Aim ,o(e, *O4QOL8' 6R' PLO8'%I.

B. *O4+'*J%IA$+3 B. *O4+'*J%IA$+3 B. *O4+'*J%IA$+3 B. *O4+'*J%IA$+3 e"primem uma consequncia, um resultado3
$ fumaa era tanta GJ' 'J 8$6 PO)I$ $7LIL O+ O6RO+.
7e!ia GJ' 'L$ J8$ 6k+%I8$^
%en,o medo disso GJ' 8' P/6O^
C. QI4$I+3 C. QI4$I+3 C. QI4$I+3 C. QI4$I+3 e"primem finalidade, o!(eto3
Qi#-l,e sinal GJ' +' *$6$++'.
$pro"imei-me $ QI8 )' GJ' 8' OJAI++' 8'6ROL.

D. PLOPOL*IO4$I+3 D. PLOPOL*IO4$I+3 D. PLOPOL*IO4$I+3 D. PLOPOL*IO4$I+3 denotam proporcionalidade3
H 8')I)$ GJ' +' AIA', mais se aprende.
GJ$4%O 8$IOL QOL $ $6%JL$, maior ser& o tom!o.

E. %'8POL$I+ E. %'8POL$I+ E. %'8POL$I+ E. %'8POL$I+3 indicam o tempo em que se reali#a o fato e"presso na
orao principal3
'4GJ$4%O QOI LI*O todos o procuravam.
GJ$4)O O+ %IL$4O+ *$'8, os povos se levantam.

;:. 8O)$I+3 ;:. 8O)$I+3 ;:. 8O)$I+3 ;:. 8O)$I+3 e"primem modo, maneira3
'ntrou na sala +'8 GJ' 4O+ *J8PLI8'4%$++'.
$qui viver&s em pa#, +'8 GJ' 4I4UJ/8 %' I4*O8O)'.

OL$Zn'+ L')JSI)$+ OL$Zn'+ L')JSI)$+ OL$Zn'+ L')JSI)$+ OL$Zn'+ L')JSI)$+
Orao redu#ida aquela que tem o ver!o numa das formas nominais3
ger2ndio, infinitivo e particpio.

'"emplos3 '"emplos3 '"emplos3 '"emplos3
s ss s Penso '+%$L PL'P$L$)O F Penso GJ' '+%OJ PL'P$L$)O.
s ss s )i#em %'L '+%$)O 6k F )i#em GJ' '+%IA'L$8 6k.
s ss s Q$S'4)O $++I8, conseguir&s F +' QIS'L'+ $++I8,
conseguir&s.
s ss s / !om QI*$L8O+ $%'4%O+. F / !om GJ' QIGJ'8O+
$%'4%O+.
s ss s $O +$7'L )I++O, entristeceu-se F GJ$4)O +OJ7' )I++O,
entristeceu-se.
s ss s / interesse '+%J)$L'+ 8$I+.F / interessante GJ' '+%J)'+
8$I+.
s ss s +$I4)O )$GJI, procure-me. F GJ$4)O +$IL )$GJI, procure-
me.

*O4*OL)z4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6

*O4*OL)z4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6
*oncordMncia o processo sint&tico no qual uma palavra determinante
se adapta a uma palavra determinada, por meio de suas fle"es.

Principais *asos de *oncordMncia 4om Principais *asos de *oncordMncia 4om Principais *asos de *oncordMncia 4om Principais *asos de *oncordMncia 4omi ii inal nal nal nal
;. O artigo, o ad(etivo, o pronome relativo e o numeral concordam em
gnero e n2mero com o su!stantivo.
$s primeiras alunas da classe foram passear no #oolgico.
=. O ad(etivo ligado a su!stantivos do mesmo gnero e n2mero vo
normalmente para o plural.
Pai e fil,o estudiosos gan,aram o prmio.
>. O ad(etivo ligado a su!stantivos de gneros e n2mero diferentes vai
para o masculino plural.
$lunos e alunas estudiosos gan,aram v&rios prmios.
?. O ad(etivo posposto concorda em gnero com o su!stantivo mais
pr"imo3
%rou"e livros e revista especiali#ada.
@. O ad(etivo anteposto pode concordar com o su!stantivo mais pr"i-
mo.
)edico esta m2sica 5 querida tia e so!rin,os.
B. O ad(etivo que funciona como predicativo do su(eito concorda com o
su(eito.
8eus amigos esto atrapal,ados.
C. O pronome de tratamento que funciona como su(eito pede o predica-
tivo no gnero da pessoa a quem se refere.
+ua e"celncia, o Uovernador, foi compreensivo.
D. Os su!stantivos acompan,ados de numerais precedidos de artigo
vo para o singular ou para o plural.
1& estudei o primeiro e o segundo livro -livros..
E. Os su!stantivos acompan,ados de numerais em que o primeiro vier
precedido de artigo e o segundo no vo para o plural.
1& estudei o primeiro e segundo livros.
;:. O su!stantivo anteposto aos numerais vai para o plural.
1& li os captulos primeiro e segundo do novo livro.
;;. $s palavras3 8'+8O, PLqPLIO e +q concordam com o nome a
que se referem.
'la mesma veio at aqui.
'les c,egaram ss.
'les prprios escreveram.
;=. $ palavra O7LIU$)O concorda com o nome a que se refere.
8uito o!rigado. -masculino singular.
8uito o!rigada. -feminino singular..
;>. $ palavra 8'IO concorda com o su!stantivo quando ad(etivo e fica
invari&vel quando advr!io.
Guero meio quilo de caf.
8in,a me est& meio e"austa.
/ meio-dia e meia. -,ora.
;?. $s palavras $4'KO, I4*6J+O e 1J4%O concordam com o su!stan-
tivo a que se referem.
%rou"e ane"as as fotografias que voc me pediu.
$ e"presso em ane"o invari&vel.
%rou"e em ane"o estas fotos.
;@. Os ad(etivos $6%O, 7$L$%O, *O4QJ+O, Q$6+O, etc, que su!stitu-
em advr!ios em 8'4%', permanecem invari&veis.
Aocs falaram alto demais.
O com!ustvel custava !arato.
Aoc leu confuso.
'la (ura falso.

;B. *$LO, 7$+%$4%', 6O4U', se advr!ios, no variam, se ad(etivos,
sofrem variao normalmente.
'sses pneus custam caro.
*onversei !astante com eles.
*onversei com !astantes pessoas.
'stas crianas moram longe.
*on,eci longes terras.

*O4*OL)z4*I$ A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ A'L7$6 *O4*OL)z4*I$ A'L7$6

*$+O+ U'L$I+ *$+O+ U'L$I+ *$+O+ U'L$I+ *$+O+ U'L$I+

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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
53

;. O ver!o concorda com o su(eito em n2mero e pessoa.
O menino c,egou. Os meninos c,egaram.
=. +u(eito representado por nome coletivo dei"a o ver!o no singular.
O pessoal ainda no c,egou.
$ turma no gostou disso.
Jm !ando de p&ssaros pousou na &rvore.
>. +e o n2cleo do su(eito um nome terminado em +, o ver!o s ir& ao
plural se tal n2cleo vier acompan,ado de artigo no plural.
Os 'stados Jnidos so um grande pas.
Os 6usadas imortali#aram *ames.
Os $lpes vivem co!ertos de neve.
'm qualquer outra circunstMncia, o ver!o ficar& no singular.
Qlores (& no leva acento.
O $ma#onas des&gua no $tlMntico.
*ampos foi a primeira cidade na $mrica do +ul a ter lu# eltrica.
?. *oletivos primitivos -indicam uma parte do todo. seguidos de nome
no plural dei"am o ver!o no singular ou levam-no ao plural, indiferen-
temente.
$ maioria das crianas rece!eu, -ou rece!eram. prmios.
$ maior parte dos !rasileiros votou -ou votaram..
@. O ver!o transitivo direto ao lado do pronome +' concorda com o
su(eito paciente.
Aende-se um apartamento.
Aendem-se alguns apartamentos.
B. O pronome +' como sm!olo de indeterminao do su(eito leva o
ver!o para a >V pessoa do singular.
Precisa-se de funcion&rios.
C. $ e"presso J8 ' OJ%LO pede o su!stantivo que a acompan,a no
singular e o ver!o no singular ou no plural.
Jm e outro te"to me satisfa#. -ou satisfa#em.
D. $ e"presso J8 )O+ GJ' pede o ver!o no singular ou no plural.
'le um dos autores que via(ou -via(aram. para o +ul.
E. $ e"presso 8$I+ )' J8 pede o ver!o no singular.
8ais de um (urado fe# (ustia 5 min,a m2sica.
;:. $s palavras3 %J)O, 4$)$, $6UJ/8, $6UO, 4I4UJ/8, quando
empregadas como su(eito e derem ideia de sntese, pedem o ver!o
no singular.
$s casas, as f&!ricas, as ruas, tudo parecia poluio.
;;. Os ver!os )$L, 7$%'L e +O$L, indicando ,ora, acompan,am o
su(eito.
)eu uma ,ora.
)eram trs ,oras.
7ateram cinco ,oras.
4aquele relgio (& soaram duas ,oras.
;=. $ partcula e"pletiva ou de realce / GJ' invari&vel e o ver!o da
frase em que empregada concorda normalmente com o su(eito.
'la que fa# as !olas.
'u que escrevo os programas.
;>. O ver!o concorda com o pronome antecedente quando o su(eito
um pronome relativo.
'le, que c,egou atrasado, fe# a mel,or prova.
Qui eu que fi# a lio
Guando a 6IZ[O pronome relativo, ,& v&rias construes poss-
veis.
s que3 Qui eu que fi# a lio.
s quem3 Qui eu quem fe# a lio.
s o que3 Qui eu o que fe# a lio.

;?. Aer!os impessoais - como no possuem su(eito, dei"am o ver!o na
terceira pessoa do singular. $compan,ados de au"iliar, transmitem a
este sua impessoalidade.
*,ove a cMntaros. Aentou muito ontem.
)eve ,aver muitas pessoas na fila. Pode ,aver !rigas e discusses.

*O4*OL)z4*I$ )O+ A'L7O+ +'L ' P$L *O4*OL)z4*I$ )O+ A'L7O+ +'L ' P$L *O4*OL)z4*I$ )O+ A'L7O+ +'L ' P$L *O4*OL)z4*I$ )O+ A'L7O+ +'L ' P$L' '' '*'L *'L *'L *'L

;. 4os predicados nominais, com o su(eito representado por um dos
pronomes %J)O, 4$)$, I+%O, I++O, $GJI6O, os ver!os +'L e P$-
L'*'L concordam com o predicativo.
%udo so esperanas.
$quilo parecem iluses.
$quilo iluso.

=. 4as oraes iniciadas por pronomes interrogativos, o ver!o +'L con-
corda sempre com o nome ou pronome que vier depois.
Gue so florestas equatoriaisT
Guem eram aqueles ,omensT

>. 4as indicaes de ,oras, datas, distMncias, a concordMncia se far& com
a e"presso numrica.
+o oito ,oras.
Ro(e so ;E de setem!ro.
)e 7otafogo ao 6e!lon so oito quilmetros.

?. *om o predicado nominal indicando suficincia ou falta, o ver!o +'L
fica no singular.
%rs !atal,es muito pouco.
%rinta mil,es de dlares muito din,eiro.

@. Guando o su(eito pessoa, o ver!o +'L fica no singular.
8aria era as flores da casa.
O ,omem cin#as.

B. Guando o su(eito constitudo de ver!os no infinitivo, o ver!o +'L
concorda com o predicativo.
)anar e cantar a sua atividade.
'studar e tra!al,ar so as min,as atividades.

C. Guando o su(eito ou o predicativo for pronome pessoal, o ver!o +'L
concorda com o pronome.
$ cincia, mestres, sois vs.
'm min,a turma, o lder sou eu.

D. Guando o ver!o P$L'*'L estiver seguido de outro ver!o no infinitivo,
apenas um deles deve ser fle"ionado.
Os meninos parecem gostar dos !rinquedos.
Os meninos parece gostarem dos !rinquedos.

L'U\4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 L'U\4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 L'U\4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6 L'U\4*I$ 4O8I4$6 ' A'L7$6

Legncia o processo sint&tico no qual um termo depende gramati-
calmente do outro.

$ regncia nominal trata dos complementos dos nomes -su!stantivos e
ad(etivos..

'"emplos3 '"emplos3 '"emplos3 '"emplos3

- acesso3 $ F apro"imao - $8OL3 $, )', P$L$, P$L$ *O8
'8 F promoo - averso3 $, '8, P$L$, POL
P$L$ F passagem

$ regncia ver!al trata dos complementos do ver!o.

$6UJ4+ A'L7O+ ' +J$ L'U\ $6UJ4+ A'L7O+ ' +J$ L'U\ $6UJ4+ A'L7O+ ' +J$ L'U\ $6UJ4+ A'L7O+ ' +J$ L'U\4 44 4*I$ *OLL'%$ *I$ *OLL'%$ *I$ *OLL'%$ *I$ *OLL'%$
;. $+PIL$L - atrair para os pulmes -transitivo direto.
s pretender -transitivo indireto.
4o stio, aspiro o ar puro da montan,a.
4ossa equipe aspira ao trofu de campe.
=. O7')'*'L - transitivo indireto
)evemos o!edecer aos sinais de trMnsito.
>. P$U$L - transitivo direto e indireto
1& paguei um (antar a voc.
?. P'L)O$L - transitivo direto e indireto.
1& perdoei aos meus inimigos as ofensas.
@. PL'Q'LIL - -F gostar mais de. transitivo direto e indireto
Prefiro *omunicao 5 8atem&tica.

B. I4QOL8$L - transitivo direto e indireto.
Informei-l,e o pro!lema.

C. $++I+%IL - morar, residir3
$ssisto em Porto $legre.
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54
s amparar, socorrer, o!(eto direto
O mdico assistiu o doente.
s PL'+'4*I$L, '+%$L PL'+'4%' - o!(eto direto
$ssistimos a um !elo espet&culo.
s +'L-6R' P'L8I%I)O - o!(eto indireto
$ssiste-l,e o direito.

D. $%'4)'L - dar ateno
$tendi ao pedido do aluno.
s *O4+I)'L$L, $*O6R'L *O8 $%'4Z[O - o!(eto direto
$tenderam o fregus com simpatia.

E. GJ'L'L - dese(ar, querer, possuir - o!(eto direto
$ moa queria um vestido novo.
s UO+%$L )', '+%I8$L, PL'S$L - o!(eto indireto
O professor queria muito a seus alunos.

;:. AI+$L - alme(ar, dese(ar - o!(eto indireto
%odos visamos a um futuro mel,or.
s $PO4%$L, 8IL$L - o!(eto direto
O artil,eiro visou a meta quando fe# o gol.
s p{r o sinal de visto - o!(eto direto
O gerente visou todos os c,eques que entraram naquele dia.

;;. O7')'*'L e )'+O7')'*'L - constri-se com o!(eto indireto
)evemos o!edecer aos superiores.
)eso!edeceram 5s leis do trMnsito.

;=. 8OL$L, L'+I)IL, +I%J$L-+', '+%$7'6'*'L-+'
s e"igem na sua regncia a preposio '8
O arma#m est& situado na Qarrapos.
'le esta!eleceu-se na $venida +o 1oo.

;>. PLO*')'L - no sentido de 9ter fundamento9 intransitivo.
'ssas tuas (ustificativas no procedem.
s no sentido de originar-se, descender, derivar, proceder, constri-se
com a preposio )'.
$lgumas palavras da 6ngua Portuguesa procedem do tupi-guarani
s no sentido de dar incio, reali#ar, construdo com a preposio $.
O secret&rio procedeu 5 leitura da carta.

;?. '+GJ'*'L ' 6'87L$L
s quando no forem pronominais, constri-se com o!(eto direto3
'squeci o nome desta aluna.
6em!rei o recado, assim que o vi.
s quando forem pronominais, constri-se com o!(eto indireto3
'squeceram-se da reunio de ,o(e.
6em!rei-me da sua fisionomia.

;@. Aer!os que e"igem o!(eto direto para coisa e indireto para pessoa.
s perdoar - Perdoei as ofensas aos inimigos.
s pagar - Pago o ;>h aos professores.
s dar - )aremos esmolas ao po!re.
s emprestar - 'mprestei din,eiro ao colega.
s ensinar - 'nsino a ta!uada aos alunos.
s agradecer - $gradeo as graas a )eus.
s pedir - Pedi um favor ao colega.

;B. I8P6I*$L - no sentido de acarretar, resultar, e"ige o!(eto direto3
O amor implica ren2ncia.
s no sentido de antipati#ar, ter m& vontade, constri-se com a preposio
*O83
O professor implicava com os alunos
s no sentido de envolver-se, comprometer-se, constri-se com a preposi-
o '83
Implicou-se na !riga e saiu ferido

;C. IL - quando indica tempo definido, determinado, requer a preposio $3
'le foi a +o Paulo para resolver negcios.
quando indica tempo indefinido, indeterminado, requer P$L$3
)epois de aposentado, ir& definitivamente para o 8ato Urosso.

;D. *J+%$L - 'mpregado com o sentido de ser difcil, no tem pessoa
como su(eito3
O su(eito ser& sempre 9a coisa difcil9, e ele s poder& aparecer na >V
pessoa do singular, acompan,ada do pronome o!lquo. Guem sente di-
ficuldade, ser& o!(eto indireto.
*ustou-me confiar nele novamente.
*ustar-te-& aceit&-la como nora.


EMPREGO DO QUE E DO SE
$ palavra que que que que em portugus pode ser3
Inter(eio3 Inter(eio3 Inter(eio3 Inter(eio3 e"prime espanto, admirao, surpresa.
4esse caso, ser& acentuada e seguida de ponto de e"clamao. Jsa-se
tam!m a variao o qu o qu o qu o qu^ $ palavra que que que que no e"erce funo sint&tica quan-
do funciona como inter(eio.

Gu^ Gu^ Gu^ Gu^ Aoc ainda no est& prontoT
O qu^ O qu^ O qu^ O qu^ Guem sumiuT

+u!stantivo3 +u!stantivo3 +u!stantivo3 +u!stantivo3 equivale a alguma coisa alguma coisa alguma coisa alguma coisa.
4esse caso, vir& sempre antecedida de artigo ou outro determinante, e
rece!er& acento por ser monossla!o tnico terminado em e. *omo su!s-
tantivo, designa tam!m a ;BV letra de nosso alfa!eto. Guando a palavra
que que que que for su!stantivo, e"ercer& as funes sint&ticas prprias dessa classe de
palavra -su(eito, o!(eto direto, o!(eto indireto, predicativo, etc..

'le tem certo qu qu qu qu misterioso. -su!stantivo na funo de n2cleo do o!(eto
direto.

Preposio3 Preposio3 Preposio3 Preposio3 liga dois ver!os de uma locuo ver!al em que o au"iliar o
ver!o ter ter ter ter.
'quivale a de. de. de. de. Guando preposio, a palavra que que que que no e"erce funo
sint&tica.

%en,o que que que que sair agora.
'le tem que que que que dar o din,eiro ,o(e.

Partcula e"pletiva ou de realce Partcula e"pletiva ou de realce Partcula e"pletiva ou de realce Partcula e"pletiva ou de realce3 pode ser retirada da frase, sem pre(u#o
algum para o sentido.
4esse caso, a palavra que que que que no e"erce funo sint&tica< como o prprio
nome indica, usada apenas para dar realce. *omo partcula e"pletiva,
aparece tam!m na e"presso que que que que.

Guase que que que que no consigo c,egar a tempo.
'las que que que que conseguiram c,egar.

$dvr!io3 $dvr!io3 $dvr!io3 $dvr!io3 modifica um ad(etivo ou um advr!io. 'quivale a quo quo quo quo. Guando
funciona como advr!io, a palavra que que que que e"erce a funo sint&tica de ad(unto
adver!ial< no caso, de intensidade.

Gue Gue Gue Gue lindas flores^
Gue Gue Gue Gue !arato^

Pronome3 Pronome3 Pronome3 Pronome3 como pronome, a palavra que que que que pode ser3
s pronome relativo3 retoma um termo da orao antecedente, pro(etando-o
na orao consequente. 'quivale a o qual o qual o qual o qual e fle"es.
4o encontramos as pessoas que que que que saram.
s pronome indefinido3 nesse caso, pode funcionar como pronome su!stanti-
vo ou pronome ad(etivo.
s pronome su!stantivo3 equivale a que coisa que coisa que coisa que coisa. Guando for pronome su!stan-
tivo, a palavra que que que que e"ercer& as funes prprias do su!stantivo -su(eito,
o!(eto direto, o!(eto indireto, etc..
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
55
Gue Gue Gue Gue aconteceu com vocT

s pronome ad(etivo3 determina um su!stantivo. 4esse caso, e"erce a funo
sint&tica de ad(unto adnominal.

Gue Gue Gue Gue vida essaT

*on(uno3 *on(uno3 *on(uno3 *on(uno3 relaciona entre si duas oraes. 4esse caso, no e"erce funo
sint&tica. *omo con(uno, a palavra que que que que pode relacionar tanto oraes
coordenadas quanto su!ordinadas, da classificar-se como con(uno
coordenativa ou con(uno su!ordinativa. Guando funciona como con(un-
o coordenativa ou su!ordinativa, a palavra que rece!e o nome da orao
que introdu#. Por e"emplo3
Aen,a logo, que que que que tarde. -con(uno coordenativa e"plicativa.
Qalou tanto que que que que ficou rouco. -con(uno su!ordinativa consecutiva.

Guando inicia uma orao su!ordinada su!stantiva, a palavra que que que que rece!e o
nome de con(uno su!ordinativa integrante con(uno su!ordinativa integrante con(uno su!ordinativa integrante con(uno su!ordinativa integrante.

)ese(o que que que que voc ven,a logo.


$ palavra $ palavra $ palavra $ palavra se

$ palavra se, em portugus, pode ser3

*on(uno3 *on(uno3 *on(uno3 *on(uno3 relaciona entre si duas oraes. 4esse caso, no e"erce funo
sint&tica. *omo con(uno, a palavra se se se se pode ser3
| con(uno su!ordinativa integrante3 inicia uma orao su!ordinada su!s-
tantiva.
Perguntei se se se se ele estava feli#.
| con(uno su!ordinativa condicional3 inicia uma orao adver!ial condi-
cional -equivale a caso caso caso caso..
+e +e +e +e todos tivessem estudado, as notas seriam !oas.

Partcula e"pletiva ou de realce3 Partcula e"pletiva ou de realce3 Partcula e"pletiva ou de realce3 Partcula e"pletiva ou de realce3 pode ser retirada da frase sem pre(u#o
algum para o sentido. 4esse caso, a palavra se se se se no e"erce funo sint&ti-
ca. *omo o prprio nome indica, usada apenas para dar realce.
Passavam-se se se se os dias e nada acontecia.

Parte integrante do ver!o Parte integrante do ver!o Parte integrante do ver!o Parte integrante do ver!o3 fa# parte integrante dos ver!os pronominais.
4esse caso, o se no e"erce funo sint&tica.
'le arrependeu- -- -se se se se do que fe#.

Partcula apassivadora3 Partcula apassivadora3 Partcula apassivadora3 Partcula apassivadora3 ligada a ver!o que pede o!(eto direto, caracteri#a
as oraes que esto na vo# passiva sinttica. / tam!m c,amada de
pronome apassivador. 4esse caso, no e"erce funo sint&tica, seu papel
apenas apassivar o ver!o.

Aendem- -- -se se se se casas.
$luga- -- -se se se se carro.
*ompram- -- -se se se se (oias.
gndice de indeterminao do su(eito3 gndice de indeterminao do su(eito3 gndice de indeterminao do su(eito3 gndice de indeterminao do su(eito3 vem ligando a um ver!o que no
transitivo direto, tornando o su(eito indeterminado. 4o e"erce propriamente
uma funo sint&tica, seu papel o de indeterminar o su(eito. 6em!re-se de
que, nesse caso, o ver!o dever& estar na terceira pessoa do singular.

%ra!al,a- -- -se se se se de dia.
Precisa- -- -s ss se de vendedores.

Pronome refle"ivo3 Pronome refle"ivo3 Pronome refle"ivo3 Pronome refle"ivo3 quando a palavra se se se se pronome pessoal, ela dever&
estar sempre na mesma pessoa do su(eito da orao de que fa# parte. Por
isso o pronome o!lquo se se se se sempre ser& refle"ivo -equivalendo a a si me a si me a si me a si mes- s- s- s-
mo mo mo mo., podendo assumir as seguintes funes sint&ticas3

| o!(eto direto
'le cortou-se se se se com o faco.
| o!(eto indireto
'le se se se se atri!ui muito valor.
| su(eito de um infinitivo
N+ofia dei"ou-se se se se estar 5 (anela.O
Por 8arina *a!ral


CONFRONTO E RECONHECIMENTO DE FRASES
CORRETAS E INCORRETAS

O recon,ecimento de frases corretas e incorretas a!range praticamente
toda a gram&tica.
Os principais tpicos que podem aparecer numa frase correta ou incorreta
so3
- ortografia
- acentuao gr&fica
- concordMncia
- regncia
- plural e singular de su!stantivos e ad(etivos
- ver!os
- etc.

)aremos a seguir alguns e"emplos3

'ncontre o termo em destaque que est& erradamente empregado3
$. $. $. $. +eno +eno +eno +eno c,over, irei 5s compras. c,over, irei 5s compras. c,over, irei 5s compras. c,over, irei 5s compras.
7. Ol,aram-se de alto a !ai"o.
*. +aiu a fim de divertir-se
). 4o suportava o dia-a-dia no convento.
'. Guando est& cansado, !riga 5 toa.
$lternativa $

$c,e a palavra com erro de grafia3
$. ca!eleireiro < manteigueira
7. carangue(o < !eneficncia
*. *. *. *. pra#eirosament pra#eirosament pra#eirosament pra#eirosamente < adivin,ar e < adivin,ar e < adivin,ar e < adivin,ar
). pertur!ar < concupiscncia
'. !erin(ela < meritssimo
$lternativa *

Identifique o termo que est& inadequadamente empregado3
$. O (ui# infligiu-l,e dura punio.
7. 7. 7. 7. $ssustou $ssustou $ssustou $ssustou- -- -se ao rece!er o se ao rece!er o se ao rece!er o se ao rece!er o mandato mandato mandato mandato de priso. de priso. de priso. de priso.
*. Lui 7ar!osa foi escritor preeminente de nossas letras.
). *om ela, pude fruir os mel,ores momentos de min,a vida.
'. $ polcia pegou o ladro em flagrante.
$lternativa 7

O acento grave, indicador de crase, est& empregado *OLL'%$8'4%'
em3
$. 'ncamin,amos os pareceres 5 Aossa +en,oria e no tivemos respos-
ta.
7. $ nossa reao foi dei"&-los admirar 5 !elssima paisagem.
*. *. *. *. Lapidamente, encamin,amos o produto 5 firma especiali# Lapidamente, encamin,amos o produto 5 firma especiali# Lapidamente, encamin,amos o produto 5 firma especiali# Lapidamente, encamin,amos o produto 5 firma especiali#a aa ada. da. da. da.
). %odos est&vamos dispostos 5 aceitar o seu convite.
$lternativa *

$ssinale a alternativa cu(a concordMncia nominal no est& de acordo com o
padro culto3
$. $. $. $. $ne"a 5 carta vo os documentos. $ne"a 5 carta vo os documentos. $ne"a 5 carta vo os documentos. $ne"a 5 carta vo os documentos.
7. $ne"os 5 carta vo os documentos.
*. $ne"o 5 carta vai o documento.
). 'm ane"o, vo os documentos.
$lternativa $

Identifique a 2nica frase onde o ver!o est& con(ugado corretamente3
$. Os professores revm as provas.
7. Guando puder, vem 5 min,a casa.
*. 4o digas nada e voltes para sua sala.
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56
). +e pretendeis destruir a cidade, atacais 5 noite.
'. '. '. '. 'la se precaveu do perigo. 'la se precaveu do perigo. 'la se precaveu do perigo. 'la se precaveu do perigo.
$lternativa '

'ncontre a alternativa onde no ,& erro no emprego do pronome3
$. $. $. $. $ criana tal quais os pais. $ criana tal quais os pais. $ criana tal quais os pais. $ criana tal quais os pais.
7. 'sta tarefa para mim fa#er at domingo.
*. O diretor conversou com ns.
). Aou consigo ao teatro ,o(e 5 noite.
'. 4ada de srio ,ouve entre voc e eu.
$lternativa $

Gue frase apresenta uso inadequado do pronome demonstrativoT
$. 'sta aliana no sai do meu dedo.
7. Qoi preso em ;EB? e s saiu neste ano.
*. *. *. *. *asaram *asaram *asaram *asaram- -- -se %Mnia e 1os< essa contente, este apr se %Mnia e 1os< essa contente, este apr se %Mnia e 1os< essa contente, este apr se %Mnia e 1os< essa contente, este apre ee eensivo. ensivo. ensivo. ensivo.
). Lom&rio foi o maior artil,eiro daquele (ogo.
'. Aencer depende destes fatores3 rapide# e segurana.
$lternativa *

*O6O*$Z[O PLO4O8I4$6 *O6O*$Z[O PLO4O8I4$6 *O6O*$Z[O PLO4O8I4$6 *O6O*$Z[O PLO4O8I4$6
Palavras fora do lugar podem pre(udicar e at impedir a compreenso
de uma ideia. *ada palavra deve ser posta na posio funcionalmente
correta em relao 5s outras, assim como convm dispor com clare#a as
oraes no perodo e os perodos no discurso.
+inta"e de colocao o captulo da gram&tica em que se cuida da or-
dem ou disposio das palavras na construo das frases. Os termos da
orao, em portugus, geralmente so colocados na ordem direta -su(eito 0
ver!o 0 o!(eto direto 0 o!(eto indireto, ou su(eito 0 ver!o 0 predicativo.. $s
inverses dessa ordem ou so de nature#a estilstica -realce do termo cu(a
posio natural se altera3 *ora(oso ele^ 8edon,o foi o espet&culo., ou de
pura nature#a gramatical, sem inteno especial de realce, o!edecendo-se,
apenas a ,&!itos da lngua que se fi#eram tradicionais.
+u(eito posposto ao ver!o. Ocorre, entre outros, nos seguintes casos3
-;. nas oraes intercaladas -+im, disse ele, voltarei.< -=. nas interrogativas,
no sendo o su(eito pronome interrogativo -Gue espera vocT.< ->. nas
redu#idas de infinitivo, de ger2ndio ou de particpio -Por ser ele quem ...
+endo ele quem ... Lesolvido o caso....< -?. nas imperativas -Qa#e tu o
que for possvel.< -@. nas optativas -+uceda a pa# 5 guerra^ Uuie-o a mo
da Providncia^.< -B. nas que tm o ver!o na passiva pronominal -'limina-
ram-se de ve# as esperanas.< -C. nas que comeam por ad(unto adver!ial
-4o profundo do cu lu#ia uma estrela., predicativo -'sta a vontade de
)eus. ou o!(eto -$os consel,os sucederam as ameaas.< -D. nas constru-
das com ver!os intransitivos -)esponta o dia.. *olocam-se normalmente
depois do ver!o da orao principal as oraes su!ordinadas su!stantivas3
claro que ele se arrependeu.
Predicativo anteposto ao ver!o. Ocorre, entre outros, nos seguintes ca-
sos3 -;. nas oraes interrogativas -Gue espcie de ,omem eleT.< -=. nas
e"clamativas -Gue !onito esse lugar^..
*olocao do ad(etivo como ad(unto adnominal. $ posposio do ad-
(unto adnominal ao su!stantivo a sequncia que predomina no enunciado
lgico -livro !om, pro!lema f&cil., mas no rara a inverso dessa ordem3
-Jma simples advertncia eanteposio do ad(etivo simples, no sentido de
merof. O menor descuido por& tudo a perder eanteposio dos superlativos
relativos3 o mel,or, o pior, o maior, o menorf.. $ anteposio do ad(etivo,
em alguns casos, empresta-l,e sentido figurado3 meu rico fil,o, um grande
,omem, um po!re rapa#..
*olocao dos pronomes &tonos. O pronome &tono pode vir antes do
ver!o -prclise, pronome procltico3 4o o ve(o., depois do ver!o -nclise,
pronome encltico3 Ae(o-o. ou no meio do ver!o, o que s ocorre com
formas do futuro do presente -A-lo-ei. ou do futuro do pretrito -A-lo-ia..
Aerifica-se prclise, normalmente nos seguintes casos3 -;. depois de
palavras negativas -4ingum me preveniu., de pronomes interrogativos
-Guem me c,amouT., de pronomes relativos -O livro que me deram...., de
advr!ios interrogativos -Guando me procurar&s.< -=. em oraes optativas
-)eus l,e pague^.< ->. com ver!os no su!(untivo -'spero que te comportes.<
-?. com ger2ndio regido de em -'m se apro"imando....< -@. com infinitivo
regido da preposio a, sendo o pronome uma das formas lo, la, los, las
-Qiquei a o!serv&-la.< -B. com ver!o antecedido de advr!io, sem pausa
-6ogo nos entendemos., do numeral am!os -$m!os o acompan,aram. ou
de pronomes indefinidos -%odos a estimam..
Ocorre a nclise, normalmente, nos seguintes casos3 -;. quando o ver-
!o inicia a orao -*ontaram-me que...., -=. depois de pausa -+im, conta-
ram-me que...., ->. com locues ver!ais cu(o ver!o principal este(a no
infinitivo -4o quis incomodar-se..
'stando o ver!o no futuro do presente ou no futuro do pretrito, a me-
sclise de regra, no incio da frase -*,ama-lo-ei. *,ama-lo-ia.. +e o ver!o
estiver antecedido de palavra com fora atrativa so!re o pronome, ,aver&
prclise -4o o c,amarei. 4o o c,amaria.. 4esses casos, a lngua moder-
na re(eita a nclise e evita a mesclise, por ser muito formal.
Pronomes com o ver!o no particpio. *om o particpio desacompan,a-
do de au"iliar no se verificar& nem prclise nem nclise3 usa-se a forma
o!lqua do pronome, com preposio. -O emprego oferecido a mim.....
Ravendo ver!o au"iliar, o pronome vir& procltico ou encltico a este. -Por
que o tm perseguidoT $ criana tin,a-se apro"imado..
Pronomes &tonos com o ver!o no ger2ndio. O pronome &tono costuma
vir encltico ao ger2ndio -1oo, afastando-se um pouco, o!servou..... 4as
locues ver!ais, vir& encltico ao au"iliar -1oo foi-se afastando., salvo
quando este estiver antecedido de e"presso que, de regra, e"era fora
atrativa so!re o pronome -palavras negativas, pronomes relativos, con(un-
es etc.. '"emplo3 H medida que se foram afastando.
*olocao dos possessivos. Os pronomes ad(etivos possessivos pre-
cedem os su!stantivos por eles determinados -*,egou a min,a ve#., salvo
quando vm sem artigo definido -Uuardei !oas lem!ranas suas.< quando
,& nfase -4o, amigos meus^.< quando determinam su!stantivo (& deter-
minado por artigo indefinido -Lece!a um a!rao meu., por um numeral
-Lece!eu trs cartas min,as., por um demonstrativo -Lece!a esta lem-
!rana min,a. ou por um indefinido -$ceite alguns consel,os meus..
*olocao dos demonstrativos. Os demonstrativos, quando pronomes
ad(etivos, precedem normalmente o su!stantivo -*ompreendo esses pro-
!lemas.. $ posposio do demonstrativo o!rigatria em algumas formas
em que se procura especificar mel,or o que se disse anteriormente3 9Ouvi
tuas ra#es, ra#es essas que no c,egaram a convencer-me.9
*olocao dos advr!ios. Os advr!ios que modificam um ad(etivo, um
particpio isolado ou outro advr!io vm, em regra, antepostos a essas
palavras -mais a#edo, mal conservado< muito perto.. Guando modificam o
ver!o, os advr!ios de modo costumam vir pospostos a este -*antou
admiravelmente. )iscursou !em. Qalou claro... $nteposto ao ver!o, o
ad(unto adver!ial fica naturalmente em realce3 96& longe a gaivota voava
rente ao mar.9
Qiguras de sinta"e. 4o tocante 5 colocao dos termos na frase, salien-
tem-se as seguintes figuras de sinta"e3 -;. ,ipr!ato -- intercalao de um
termo entre dois outros que se relacionam3 9O das &guas gigante caudalo-
so9 -F O gigante caudaloso das &guas.< -=. an&strofe -- inverso da ordem
normal de termos sintaticamente relacionados3 9)o mar lanou-se na gela-
da areia9 -F 6anou-se na gelada areia do mar.< ->. prolepse -- transposi-
o, para a orao principal, de termo da orao su!ordinada3 9$ nossa
*orte, no digo que possa competir com Paris ou 6ondres...9 -F 4o digo
que a nossa *orte possa competir com Paris ou 6ondres....< -?. snquise --
alterao e"cessiva da ordem natural das palavras, que dificulta a compre-
enso do sentido3 94o tempo que do reino a rdea leve, 1oo, fil,o de
Pedro, moderava9 -F 4o tempo eemf que 1oo, fil,o de Pedro, moderava a
rdea leve do reino.. }'ncYclopaedia 7ritannica do 7rasil Pu!licaes 6tda.
*olocao Pronominal -prclise, mesclise, ncl *olocao Pronominal -prclise, mesclise, ncl *olocao Pronominal -prclise, mesclise, ncl *olocao Pronominal -prclise, mesclise, ncli ii ise. se. se. se.
Por *ristiana Uomes
/ o estudo da colocao dos pronomes o!lquos &tonos -me, te, se, o, a,
l,e, nos, vos, os, as, l,es. em relao ao ver!o.
Os pronomes &tonos podem ocupar > posies3 antes do ver!o -prclise.,
no meio do ver!o -mesclise. e depois do ver!o -nclise..
'sses pronomes se unem aos ver!os porque so NfracosO na pron2ncia.
PLq*6I+' PLq*6I+' PLq*6I+' PLq*6I+'
Jsamos a prclise nos seguintes casos3
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-;. -;. -;. -;. *om palavras ou e"presses negativas3 no, nunca, (amais, nada,
ningum, nem, de modo algum.
- 4ada me pertur!a.
- 4ingum se me"eu.
- )e modo algum me afastarei daqui.
- 'la nem se importou com meus pro!lemas.
-= -= -= -=. .. . *om con(unes su!ordinativas3 quando, se, porque, que, conforme,
em!ora, logo, que.
- Guando se trata de comida, ele um Ne"pertO.
- / necess&rio que a dei"e na escola.
- Qa#ia a lista de convidados, conforme me lem!rava dos amigos sinceros.
->. ->. ->. ->. $dvr!ios
- $qui se tem pa#.
- +empre me dediquei aos estudos.
- %alve# o ve(a na escola.
O7+3 +e ,ouver vrgula depois do advr!io, este -o advr!io. dei"a de
atrair o pronome.
- $qui, tra!al,a-se.
-?. -?. -?. -?. Pronomes relativos, demonstrativos e indefinidos.
- $lgum me ligouT -indefinido.
- $ pessoa que me ligou era min,a amiga. -relativo.
- Isso me tra# muita felicidade. -demonstrativo.
-@. -@. -@. -@. 'm frases interrogativas.
- Guanto me co!rar& pela traduoT
-B. -B. -B. -B. 'm frases e"clamativas ou optativas -que e"primem dese(o..
- )eus o a!enoe^
- 8acacos me mordam^
- )eus te a!enoe, meu fil,o^
-C. -C. -C. -C. *om ver!o no ger2ndio antecedido de preposio '8.
- 'm se plantando tudo d&.
- 'm se tratando de !ele#a, ele campeo.
-D. -D. -D. -D. *om formas ver!ais proparo"tonas
- 4s o censur&vamos.
8'+q*6I+' 8'+q*6I+' 8'+q*6I+' 8'+q*6I+'
Jsada quando o ver!o estiver no futuro do presente -vai acontecer ` ama-
rei, amar&s, ~. ou no futuro do pretrito -ia acontecer mas no aconteceu `
amaria, amarias, ~.
- *onvidar-me-o para a festa.
- *onvidar-me-iam para a festa.
+e ,ouver uma palavra atrativa, a prclise ser& o!rigatria.
- 4o -palavra atrativa. me convidaro para a festa.
\4*6I+' \4*6I+' \4*6I+' \4*6I+'
\nclise de ver!o no futuro e particpio est& sempre errada errada errada errada.
- %ornarei-me~~. -errada.
- %in,a entregado-nos~~~.-errada.
\nclise de ver!o no infinitivo est& sempre certa certa certa certa.
- 'ntregar-l,e -correta.
- 4o posso rece!-lo. -correta.
Outros casos3
- *om o ver!o no incio da frase3 'ntregaram-me as camisas.
- *om o ver!o no imperativo afirmativo3 $lunos, comportem-se.
- *om o ver!o no ger2ndio3 +aiu dei"ando-nos por instantes.
- *om o ver!o no infinitivo impessoal3 *onvm contar-l,e tudo.
O7+3 se o ger2ndio vier precedido de preposio ou de palavra atrativa,
ocorrer& a prclise3
- 'm se tratando de cinema, prefiro o suspense.
- +aiu do escritrio, no nos revelando os motivos.
*O6O*$Z[O PLO *O6O*$Z[O PLO *O6O*$Z[O PLO *O6O*$Z[O PLO4O8I4$6 4$+ 6O* 4O8I4$6 4$+ 6O* 4O8I4$6 4$+ 6O* 4O8I4$6 4$+ 6O*J JJ JZn'+ A'L7$I+ Zn'+ A'L7$I+ Zn'+ A'L7$I+ Zn'+ A'L7$I+
6ocues ver!ais so formadas por um ver!o au"iliar 0 infinitivo, ger2ndio
ou particpio.
$JK 0 P$L%I*gPIO $JK 0 P$L%I*gPIO $JK 0 P$L%I*gPIO $JK 0 P$L%I*gPIO3 o pronome deve ficar depois do ver!o au"iliar. +e
,ouver palavra atrativa, o pronome dever& ficar antes do ver!o au"iliar.
- Ravia-l,e contado a verdade.
- 4o -palavra atrativa. l,e ,avia contado a verdade.
$JK 0 U'Lp4)IO OJ $JK 0 U'Lp4)IO OJ $JK 0 U'Lp4)IO OJ $JK 0 U'Lp4)IO OJ I4QI4I%IAO I4QI4I%IAO I4QI4I%IAO I4QI4I%IAO3 se no ,ouver palavra atrativa, o
pronome o!lquo vir& depois do ver!o au"iliar ou do ver!o principal.
Infinitivo
- Guero-l,e di#er o que aconteceu.
- Guero di#er-l,e o que aconteceu.
Uer2ndio
- Ia-l,e di#endo o que aconteceu.
- Ia di#endo-l,e o que aconteceu.
+e ,ouver palavra atrativa, o pronome o!lquo vir& antes do ver!o au"iliar
ou depois do ver!o principal.
Infinitivo
- 4o l,e quero di#er o que aconteceu.
- 4o quero di#er-l,e o que aconteceu.
Uer2ndio
- 4o l,e ia di#endo a verdade.
- 4o ia di#endo-l,e a verdade.

Qiguras de 6inguagem Qiguras de 6inguagem Qiguras de 6inguagem Qiguras de 6inguagem
Qiguras sonoras
$literao
repetio de sons consonantais -consoantes..
*ru# e +ou#a o mel,or e"emplo deste recurso. Jma das caractersticas
marcantes do +im!olismo, assim como a sinestesia.
'"3 9-.... Ao#es veladas, veludosas vo#es, P Aol2pias dos violes, vo#es
veladas P Aagam nos vel,os vrtices velo#es P )os ventos, vivas, vs,
vulcani#adas.9 -fragmento de Aioles que c,oram. *ru# e +ou#a.
$ssonMncia
repetio dos mesmos sons voc&licos.
'"3 '"3 '"3 '"3 -$, O. -$, O. -$, O. -$, O. - 9+ou um mulato nato no sentido lato mulato democr&tico do
litoral.9 -*aetano Aeloso.
-', O. -', O. -', O. -', O. - 9O que o vago e incngnito dese(o de ser eu mesmo de meu ser me
deu.9 -Qernando Pessoa.
Paranom&sia
o emprego de palavras parnimas -sons parecidos..
'"3 '"3 '"3 '"3 9*om tais premissas ele sem d2vida leva-nos 5s primcias9 -Padre
$ntonio Aieira.
Onomatopeia
criao de uma palavra para imitar um som
'"3 '"3 '"3 '"3 $ lngua do n,em 9Ravia uma vel,in,a P Gue andava a!orrecida P Pois
dava a sua vida P Para falar com algum. P ' estava sempre em casa P $
!oa vel,in,a, P Lesmungando so#in,a3 P 4,em-n,em-n,em-n,em-n,em...9
-*eclia 8eireles.
6inguagem figurada 6inguagem figurada 6inguagem figurada 6inguagem figurada
'lipse
omisso de um termo ou e"presso facilmente su!entendida. *asos mais
comuns3
a. pronome su(eito, gerando su(eito oculto ou implcito3 iremos depois,
comprareis a casaT
!. su!stantivo - a catedral, no lugar de a igre(a catedral< 8aracan, no ligar
de o est&dio 8aracan
c. preposio - estar !!ado, a camisa rota, as calas rasgadas, no lugar
de3 estar !!ado, com a camisa rota, com as calas rasgadas.
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58
d. con(uno - espero voc me entenda, no lugar de3 espero que voc me
entenda.
e. ver!o - queria mais ao fil,o que 5 fil,a, no lugar de3 queria mais o fil,o
que queria 5 fil,a. 'm especial o ver!o di#er em di&logos - ' o rapa#3 - 4o
sei de nada ^, em ve# de ' o rapa# disse3
Seugma
omisso -elipse. de um termo que (& apareceu antes. +e for ver!o, pode
necessitar adaptaes de n2mero e pessoa ver!ais. Jtili#ada, so!retudo,
nas or. comparativas. '"3 $lguns estudam, outros no, por3 alguns estu-
dam, outros no estudam. P 9O meu pai era paulista P 8eu av, pernam!u-
cano P O meu !isav, mineiro P 8eu tatarav, !aiano.9 -*,ico 7uarque. -
omisso de era
Ripr!ato
alterao ou inverso da ordem direta dos termos na orao, ou das ora-
es no perodo. +o determinadas por nfase e podem at gerar anacolu-
tos.
'"3 8orreu o presidente, por3 O presidente morreu.
O!s;.3 7ec,ara denomina esta figura antecipao.
O!s=.3 +e a inverso for violenta, comprometendo o sentido drasticamente,
Loc,a 6ima e *elso *un,a denominam-na snquise
O!s>.3 L6 considera an&strofe um tipo de ,ipr!ato
$n&strofe
anteposio, em e"presses nominais, do termo regido de preposio ao
termo regente.
'"3 9)a morte o manto lutuoso vos co!re a todos.9, por3 O manto lutuoso da
morte vos co!re a todos.
O!s.3 para Loc,a 6ima um tipo de ,ipr!ato
Pleonasmo
repetio de um termo (& e"presso, com o!(etivo de enfati#ar a ideia.
'"3 Ai com meus prprios ol,os. 9' rir meu riso e derramar meu pranto P $o
seu pesar ou seu contentamento.9 -Ainicius de 8oraes., $o po!re no l,e
devo -OI pleon&stico.
O!s.3 pleonasmo vicioso ou grosseiro - decorre da ignorMncia, perdendo o
car&ter enf&tico -,emorragia de sangue, descer para !ai"o.
$ssndeto
ausncia de conectivos de ligao, assim atri!ui maior rapide# ao te"to.
Ocorre muito nas or. coordenadas.
'"3 94o sopra o vento< no gemem as vagas< no murmuram os rios.9
Polissndeto
repetio de conectivos na ligao entre elementos da frase ou do perodo.
'"3 O menino resmunga, e c,ora, e esperneia, e grita, e maltrata. 9' so! as
ondas ritmadas P e so! as nuvens e os ventos P e so! as pontes e so! o
sarcasmo P e so! a gosma e o vmito -....9 -*arlos )rummond de $ndrade.
$nacoluto
termo solto na frase, que!rando a estruturao lgica. 4ormalmente, inicia-
se uma determinada construo sint&tica e depois se opta por outra.
'u, parece-me que vou desmaiar. P 8in,a vida, tudo no passa de alguns
anos sem importMncia -su(eito sem predicado. P Guem ama o feio, !onito
l,e parece -alteraram-se as relaes entre termos da orao.
$n&fora
repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases.
'"3 9Ol,a a vo# que me resta P Ol,a a veia que salta P Ol,a a gota que falta
P Pro desfec,o que falta P Por favor.9 -*,ico 7uarque.
O!s.3 repetio em final de versos ou frases epstrofe< repetio no incio
e no fim ser& smploce. *lassificaes propostas por Loc,a 6ima.
+ilepse
a concordMncia com a ideia, e no com a palavra escrita. '"istem trs
tipos3
a. de gnero -masc " fem.3 +o Paulo continua poluda -F a cidade de +o
Paulo.. A. +V lison(eiro
!. de n2mero -sing " pl.3 Os +ertes contra a Uuerra de *anudos -F o livro
de 'uclides da *un,a.. O casal no veio, estavam ocupados.
c. de pessoa3 Os !rasileiros somos otimistas ->V pess - os !rasileiros, mas
quem fala ou escreve tam!m participa do processo ver!al.
$ntecipao
antecipao de termo ou e"presso, como recurso enf&tico. Pode gerar
anacoluto.
'".3 1oana creio que veio aqui ,o(e.
O tempo parece que vai piorar
O!s.3 *elso *un,a denomina-a prolepse.
Qiguras de palavras ou tropos
-Para 7ec,ara alteraes semMnticas.
8et&fora
emprego de palavras fora do seu sentido normal, por analogia. / um tipo de
comparao implcita, sem termo comparativo.
'"3 $ $ma#nia o pulmo do mundo. 'ncontrei a c,ave do pro!lema. P
9Ae(a !em, nosso caso P / uma porta entrea!erta.9 -6us Uon#aga 1unior.
O!s;.3 Loc,a 6ima define como modalidades de met&fora3 personificao
-animismo., ,ipr!ole, sm!olo e sinestesia. T Personificao - atri!uio de
aes, qualidades e sentimentos ,umanos a seres inanimados. -$ lua sorri
aos enamorados. T +m!olo - nome de um ser ou coisa concreta assumin-
do valor convencional, a!strato. -!alana F (ustia, ). Gui"ote F idealismo,
co F fidelidade, alm do sim!olismo universal das cores.
O!s=.3 esta figura foi muito utili#ada pelos sim!olistas
*atacrese
uso imprprio de uma palavra ou e"presso, por esquecimento ou na
ausncia de termo especfico.
'".3 'spal,ar din,eiro -espal,ar F separar pal,a. P 9)istrai-se um deles a
enterrar o dedo no torno#elo inc,ado.9 - O ver!o enterrar era usado primiti-
vamente para significar apenas colocar na terra.
O!s;.3 8odernamente, casos como p de meia e !oca de forno so consi-
derados met&foras viciadas. Perderam valor estilstico e se formaram
graas 5 semel,ana de forma e"istente entre seres.
O!s=.3 Para Loc,a 6ima, um tipo de met&fora
8etonmia
su!stituio de um nome por outro em virtude de ,aver entre eles associa-
o de significado.
'"3 6er 1orge $mado -autor pela o!ra - livro. P Ir ao !ar!eiro -o possuidor
pelo possudo, ou vice-versa - !ar!earia. P 7e!i dois copos de leite -conti-
nente pelo conte2do - leite. P +er o *risto da turma. -indivduo pala classe -
culpado. P *ompletou de# primaveras -parte pelo todo - anos. P O !rasileiro
malandro -sing. pelo plural - !rasileiros. P 7ril,am os cristais -matria pela
o!ra - copos..
$ntonom&sia, perfrase
su!stituio de um nome de pessoa ou lugar por outro ou por uma e"pres-
so que facilmente o identifique. Quso entre nome e seu aposto.
'"3 O mestre F 1esus *risto, $ cidade lu# F Paris, O rei das selvas F o leo,
'scritor 8aldito F 6ima 7arreto
O!s.3 Loc,a 6ima considera como uma variao da metonmia
+inestesia
interpenetrao sensorial, fundindo-se dois sentidos ou mais -olfato, viso,
audio, gustao e tato..
'".3 98ais claro e fino do que as finas pratas P O som da tua vo# deliciava ...
P 4a dolncia velada das sonatas P *omo um perfume a tudo perfumava. P
'ra um som feito lu#, eram volatas P 'm lMnguida espiral que iluminava P
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7rancas sonoridades de cascatas ... P %anta ,armonia melancoli#ava.9
-*ru# e +ou#a.
O!s.3 Para Loc,a 6ima, representa uma modalidade de met&fora
$nadiplose
a repetio de palavra ou e"presso de fim de um mem!ro de frase no
comeo de outro mem!ro de frase.
'"3 9%odo pranto um coment&rio. Jm coment&rio que amargamente
condena os motivos dados.9
Qiguras de pensamento
$nttese
apro"imao de termos ou frases que se opem pelo sentido.
'"3 94este momento todos os !ares esto repletos de ,omens va#ios9
-Ainicius de 8oraes.
O!s.3 Parado"o - ideias contraditrias num s pensamento, proposio de
Loc,a 6ima -9dor que desatina sem doer9 *ames.
'ufemismo
consiste em 9suavi#ar9 alguma ideia desagrad&vel
'"3 'le enriqueceu por meios ilcitos. -rou!ou., Aoc no foi feli# nos e"a-
mes. -foi reprovado.
O!s.3 Loc,a 6ima prope uma variao c,amada litote - afirma-se algo
pela negao do contr&rio. -'le no v, em lugar de 'le cego< 4o sou
moo, em ve# de +ou vel,o.. Para 7ec,ara, alterao semMntica.

Ripr!ole
e"agero de uma ideia com finalidade e"pressiva
'"3 'stou morrendo de sede -com muita sede., 'la louca pelos fil,os
-gosta muito dos fil,os.
O!s.3 Para Loc,a 6ima, uma das modalidades de met&fora.
Ironia
utili#ao de termo com sentido oposto ao original, o!tendo-se, assim, valor
irnico.
O!s.3 Loc,a 6ima designa como antfrase
'"3 O ministro foi sutil como uma (amanta.
Uradao
apresentao de ideias em progresso ascendente -clma". ou descenden-
te -anticlma".
'"3 94ada fa#es, nada tramas, nada pensas que eu no sai!a, que eu no
ve(a, que eu no con,ea perfeitamente.9
Prosopopeia, personificao, animismo
a atri!uio de qualidades e sentimentos ,umanos a seres irracionais e
inanimados.
'"3 9$ lua, -.... Pedia a cada estrela fria P Jm !ril,o de aluguel ...9 -1ao
7osco P $ldir 7lanc.
O!s.3 Para Loc,a 6ima, uma modalidade de met&fora.
L')$Z[O OQI*I$6 L')$Z[O OQI*I$6 L')$Z[O OQI*I$6 L')$Z[O OQI*I$6

8$4J$6 )' L')$Z[O )$ PL'+I)\4*I$ )$ L'Pp76I*$ 8$4J$6 )' L')$Z[O )$ PL'+I)\4*I$ )$ L'Pp76I*$ 8$4J$6 )' L')$Z[O )$ PL'+I)\4*I$ )$ L'Pp76I*$ 8$4J$6 )' L')$Z[O )$ PL'+I)\4*I$ )$ L'Pp76I*$
=
a
edio, revista e atuali#ada
7raslia, =::=

$presentao $presentao $presentao $presentao
*om a edio do )ecreto n
o
;::.:::, em ;; de (aneiro de ;EE;, o Pre-
sidente da Lep2!lica autori#ou a criao de comisso para rever, atuali#ar,
uniformi#ar e simplificar as normas de redao de atos e comunicaes
oficiais. $ps nove meses de intensa atividade da *omisso presidida pelo
,o(e 8inistro do +upremo %ri!unal Qederal Uilmar Qerreira 8endes, apre-
sentou-se a primeira edio do 8$4J$6 )' L')$Z[O )$ PL'+I)\4*I$
)$ L'Pp76I*$.

$ o!ra dividia-se em duas partes3 a primeira, ela!orada pelo diplomata
4estor Qorster 1r., tratava das comunicaes oficiais, sistemati#ava seus
aspectos essenciais, padroni#ava a diagramao dos e"pedientes, e"i!ia
modelos, simplificava os fec,os que vin,am sendo utili#ados desde ;E>C,
suprimia arcasmos e apresentava uma s2mula gramatical aplicada 5
redao oficial. $ segunda parte, a cargo do 8inistro Uilmar 8endes,
ocupava-se da ela!orao e redao dos atos normativos no Mm!ito do
'"ecutivo, da conceituao e e"emplificao desses atos e do procedimen-
to legislativo.

$ edio do 8anual propiciou, ainda, a criao de um sistema de con-
trole so!re a edio de atos normativos do Poder '"ecutivo que teve por
finalidade permitir a adequada refle"o so!re o ato proposto3 a identificao
clara e precisa do pro!lema ou da situao que o motiva< os custos que
poderia acarretar< seus efeitos pr&ticos< a pro!a!ilidade de impugnao
(udicial< sua legalidade e constitucionalidade< e sua repercusso no orde-
namento (urdico.

7uscou-se, assim, evitar a edio de normas repetitivas, redundantes
ou desnecess&rias< possi!ilitar total transparncia ao processo de ela!ora-
o de atos normativos< ense(ar a verificao prvia da efic&cia das normas
e considerar, no processo de ela!orao de atos normativos, a e"perincia
dos encarregados em e"ecutar o disposto na norma.

)ecorridos mais de de# anos da primeira edio do 8anual, fe#-se ne-
cess&rio proceder 5 reviso e atuali#ao do te"to para a ela!orao desta
=
a
'dio, a qual preserva integralmente as lin,as mestras do tra!al,o
originalmente desenvolvido. 4a primeira parte, as alteraes principais
deram-se em torno da adequao das formas de comunicao usadas na
administrao aos avanos da inform&tica. 4a segunda parte, as alteraes
decorreram da necessidade de adaptao do te"to 5 evoluo legislativa na
matria, em especial 5 6ei *omplementar n
o
E@, de =B de fevereiro de
;EED, ao )ecreto n
o
?.;CB, de =D de maro de =::=, e 5s alteraes consti-
tucionais ocorridas no perodo.

'spera-se que esta nova edio do 8anual contri!ua, tal como a pri-
meira, para a consolidao de uma cultura administrativa de profissionali-
#ao dos servidores p2!licos e de respeito aos princpios constitucionais
da legalidade, impessoalidade, moralidade, pu!licidade e eficincia, com a
consequente mel,oria dos servios prestados 5 sociedade.

P')LO P$L'4%'
*,efe da *asa *ivil da Presidncia da Lep2!lica

+inais e $!reviaturas 'mpregados +inais e $!reviaturas 'mpregados +inais e $!reviaturas 'mpregados +inais e $!reviaturas 'mpregados
| F indica forma -em geral sint&tica. inaceit&vel ou agramatical.
F par&grafo
ad(. adv. F ad(unto adver!ial
arc. F arcaico
art. F artigo
cf. F confronte
*4 F *ongresso 4acional
*p. F compare
f.v. F forma ver!al
fem.F feminino
ind. F indicativo
i. . F isto
masc. F masculino
o!(. dir. F o!(eto direto
o!(. ind. F o!(eto indireto
p. F p&ginap. us. F pouco usado
pess. F pessoa
pl. F plural
pref. F prefi"o
pres. F presente
Les. F Lesoluo do *ongresso 4acional
LI da *) F Legimento Interno da *Mmara dos )eputados
LI do +Q F Legimento Interno do +enado Qederal
s. F su!stantivo
s.f. F su!stantivo feminino
s.m. F su!stantivo masculino
sing. F singular
t!. F tam!m
v. F ver ou ver!o
v. g< F ver!i gratia
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var. pop. F variante popular

P$L%' I P$L%' I P$L%' I P$L%' I
$+ *O8J4I*$Zn'+ OQI*I$I+ $+ *O8J4I*$Zn'+ OQI*I$I+ $+ *O8J4I*$Zn'+ OQI*I$I+ $+ *O8J4I*$Zn'+ OQI*I$I+

*$Pg%J6O I
$+P'*%O+ U'L$I+ )$ L')$Z[O OQI*I$6
;. O que Ledao Oficial
'm uma frase, pode-se di#er que redao oficial a maneira pela qual
o Poder P2!lico redige atos normativos e comunicaes. Interessa-nos
trat&-la do ponto de vista do Poder '"ecutivo.

$ redao oficial deve caracteri#ar-se pela impessoalidade, uso do pa-
dro culto de linguagem, clare#a, conciso, formalidade e uniformidade.
Qundamentalmente esses atri!utos decorrem da *onstituio, que dispe,
no artigo >C3 N$ administrao p2!lica direta, indireta ou fundacional, de
qualquer dos Poderes da Jnio, dos 'stados, do )istrito Qederal e dos
8unicpios o!edecer& aos princpios de legalidade, impessoalidade, morali-
dade, pu!licidade e eficincia -....O. +endo a pu!licidade e a impessoalidade
princpios fundamentais de toda administrao p2!lica, claro est& que
devem igualmente nortear a ela!orao dos atos e comunicaes oficiais.

4o se conce!e que um ato normativo de qualquer nature#a se(a redi-
gido de forma o!scura, que dificulte ou impossi!ilite sua compreenso. $
transparncia do sentido dos atos normativos, !em como sua inteligi!ilida-
de, so requisitos do prprio 'stado de )ireito3 inaceit&vel que um te"to
legal no se(a entendido pelos cidados. $ pu!licidade implica, pois, ne-
cessariamente, clare#a e conciso.

$lm de atender 5 disposio constitucional, a forma dos atos normati-
vos o!edece a certa tradio. R& normas para sua ela!orao que remon-
tam ao perodo de nossa ,istria imperial, como, por e"emplo, a o!rigatori-
edade ` esta!elecida por decreto imperial de ;: de de#em!ro de ;D== ` de
que se apon,a, ao final desses atos, o n2mero de anos transcorridos desde
a Independncia. 'ssa pr&tica foi mantida no perodo repu!licano.

'sses mesmos princpios -impessoalidade, clare#a, uniformidade, con-
ciso e uso de linguagem formal. aplicam-se 5s comunicaes oficiais3 elas
devem sempre permitir uma 2nica interpretao e ser estritamente impes-
soais e uniformes, o que e"ige o uso de certo nvel de linguagem.

4esse quadro, fica claro tam!m que as comunicaes oficiais so ne-
cessariamente uniformes, pois ,& sempre um 2nico comunicador -o +ervio
P2!lico. e o receptor dessas comunicaes ou o prprio +ervio P2!lico
-no caso de e"pedientes dirigidos por um rgo a outro. ` ou o con(unto
dos cidados ou instituies tratados de forma ,omognea -o p2!lico..

Outros procedimentos rotineiros na redao de comunicaes oficiais
foram incorporados ao longo do tempo, como as formas de tratamento e de
cortesia, certos clic,s de redao, a estrutura dos e"pedientes, etc. 8en-
cione-se, por e"emplo, a fi"ao dos fec,os para comunicaes oficiais,
regulados pela Portaria n
o
; do 8inistro de 'stado da 1ustia, de D de (ul,o
de ;E>C, que, aps mais de meio sculo de vigncia, foi revogado pelo
)ecreto que aprovou a primeira edio deste 8anual.

$crescente-se, por fim, que a identificao que se !uscou fa#er das ca-
ractersticas especficas da forma oficial de redigir no deve ense(ar o
entendimento de que se propon,a a criao ` ou se aceite a e"istncia `
de uma forma especfica de linguagem administrativa, o que coloquialmente
e pe(orativamente se c,ama !urocrats. 'ste antes uma distoro do que
deve ser a redao oficial, e se caracteri#a pelo a!uso de e"presses e
clic,s do (argo !urocr&tico e de formas arcaicas de construo de frases.

$ redao oficial no , portanto, necessariamente &rida e infensa 5
evoluo da lngua. / que sua finalidade !&sica ` comunicar com impesso-
alidade e m&"ima clare#a ` impe certos parMmetros ao uso que se fa# da
lngua, de maneira diversa daquele da literatura, do te"to (ornalstico, da
correspondncia particular, etc.

$presentadas essas caractersticas fundamentais da redao oficial,
passemos 5 an&lise pormenori#ada de cada uma delas.

;.;. $ Impessoalidade
$ finalidade da lngua comunicar, quer pela fala, quer pela escrita.
Para que ,a(a comunicao, so necess&rios3 a. algum que comunique, !.
algo a ser comunicado, e c. algum que rece!a essa comunicao. 4o
caso da redao oficial, quem comunica sempre o +ervio P2!lico -este
ou aquele 8inistrio, +ecretaria, )epartamento, )iviso, +ervio, +eo.< o
que se comunica sempre algum assunto relativo 5s atri!uies do rgo
que comunica< o destinat&rio dessa comunicao ou o p2!lico, o con(unto
dos cidados, ou outro rgo p2!lico, do '"ecutivo ou dos outros Poderes
da Jnio.

Perce!e-se, assim, que o tratamento impessoal que deve ser dado
aos assuntos que constam das comunicaes oficiais decorre3
a. da ausncia de impresses individuais de quem comunica3 em!ora
se trate, por e"emplo, de um e"pediente assinado por *,efe de de-
terminada +eo, sempre em nome do +ervio P2!lico que fei-
ta a comunicao. O!tm-se, assim, uma dese(&vel padroni#ao,
que permite que comunicaes ela!oradas em diferentes setores
da $dministrao guardem entre si certa uniformidade<
!. da impessoalidade de quem rece!e a comunicao, com duas
possi!ilidades3 ela pode ser dirigida a um cidado, sempre conce-
!ido como p2!lico, ou a outro rgo p2!lico. 4os dois casos, te-
mos um destinat&rio conce!ido de forma ,omognea e impessoal<
c. do car&ter impessoal do prprio assunto tratado3 se o universo te-
m&tico das comunicaes oficiais se restringe a questes que di-
#em respeito ao interesse p2!lico, natural que no ca!e qualquer
tom particular ou pessoal.

)esta forma, no ,& lugar na redao oficial para impresses pessoais,
como as que, por e"emplo, constam de uma carta a um amigo, ou de um
artigo assinado de (ornal, ou mesmo de um te"to liter&rio. $ redao oficial
deve ser isenta da interferncia da individualidade que a ela!ora.

$ conciso, a clare#a, a o!(etividade e a formalidade de que nos vale-
mos para ela!orar os e"pedientes oficiais contri!uem, ainda, para que se(a
alcanada a necess&ria impessoalidade.

;.=. $ 6inguagem dos $tos e *omunicaes Oficiais
$ necessidade de empregar determinado nvel de linguagem nos atos e
e"pedientes oficiais decorre, de um lado, do prprio car&ter p2!lico desses
atos e comunicaes< de outro, de sua finalidade. Os atos oficiais, aqui
entendidos como atos de car&ter normativo, ou esta!elecem regras para a
conduta dos cidados, ou regulam o funcionamento dos rgos p2!licos, o
que s alcanado se em sua ela!orao for empregada a linguagem
adequada. O mesmo se d& com os e"pedientes oficiais, cu(a finalidade
precpua a de informar com clare#a e o!(etividade.

$s comunicaes que partem dos rgos p2!licos federais devem ser
compreendidas por todo e qualquer cidado !rasileiro. Para atingir esse
o!(etivo, ,& que evitar o uso de uma linguagem restrita a determinados
grupos. 4o ,& d2vida que um te"to marcado por e"presses de circulao
restrita, como a gria, os regionalismos voca!ulares ou o (argo tcnico, tem
sua compreenso dificultada.

Lessalte-se que ,& necessariamente uma distMncia entre a lngua fala-
da e a escrita. $quela e"tremamente dinMmica, reflete de forma imediata
qualquer alterao de costumes, e pode eventualmente contar com outros
elementos que au"iliem a sua compreenso, como os gestos, a entoao,
etc., para mencionar apenas alguns dos fatores respons&veis por essa
distMncia. 1& a lngua escrita incorpora mais lentamente as transformaes,
tem maior vocao para a permanncia, e vale-se apenas de si mesma
para comunicar.

$ lngua escrita, como a falada, compreende diferentes nveis, de acor-
do com o uso que dela se faa. Por e"emplo, em uma carta a um amigo,
podemos nos valer de determinado padro de linguagem que incorpore
e"presses e"tremamente pessoais ou coloquiais< em um parecer (urdico,
no se ,& de estran,ar a presena do voca!ul&rio tcnico correspondente.
4os dois casos, ,& um padro de linguagem que atende ao uso que se fa#
da lngua, a finalidade com que a empregamos.

O mesmo ocorre com os te"tos oficiais3 por seu car&ter impessoal, por
sua finalidade de informar com o m&"imo de clare#a e conciso, eles reque-
rem o uso do padro culto da lngua. R& consenso de que o padro culto
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61
aquele em que a. se o!servam as regras da gram&tica formal, e !. se
emprega um voca!ul&rio comum ao con(unto dos usu&rios do idioma. /
importante ressaltar que a o!rigatoriedade do uso do padro culto na
redao oficial decorre do fato de que ele est& acima das diferenas le"i-
cais, morfolgicas ou sint&ticas regionais, dos modismos voca!ulares, das
idiossincrasias lingusticas, permitindo, por essa ra#o, que se atin(a a
pretendida compreenso por todos os cidados.

6em!re-se que o padro culto nada tem contra a simplicidade de e"-
presso, desde que no se(a confundida com po!re#a de e"presso. )e
nen,uma forma o uso do padro culto implica emprego de linguagem
re!uscada, nem dos contorcionismos sint&ticos e figuras de linguagem
prprios da lngua liter&ria.

Pode-se concluir, ento, que no e"iste propriamente um Npadro ofici-
al de linguagemO< o que ,& o uso do padro culto nos atos e comunica-
es oficiais. / claro que ,aver& preferncia pelo uso de determinadas
e"presses, ou ser& o!edecida certa tradio no emprego das formas
sint&ticas, mas isso no implica, necessariamente, que se consagre a
utili#ao de uma forma de linguagem !urocr&tica. O (argo !urocr&tico,
como todo (argo, deve ser evitado, pois ter& sempre sua compreenso
limitada.

$ linguagem tcnica deve ser empregada apenas em situaes que a
e"i(am, sendo de evitar o seu uso indiscriminado. *ertos re!uscamentos
acadmicos, e mesmo o voca!ul&rio prprio a determinada &rea, so de
difcil entendimento por quem no este(a com eles familiari#ado. )eve-se
ter o cuidado, portanto, de e"plicit&-los em comunicaes encamin,adas a
outros rgos da administrao e em e"pedientes dirigidos aos cidados.

Outras questes so!re a linguagem, como o emprego de neologismo e
estrangeirismo, so tratadas em detal,e em E.>. +emMntica.

;.>. Qormalidade e Padroni#ao
$s comunicaes oficiais devem ser sempre formais, isto , o!edecem
a certas regras de forma3 alm das (& mencionadas e"igncias de impesso-
alidade e uso do padro culto de linguagem, imperativo, ainda, certa
formalidade de tratamento. 4o se trata somente da eterna d2vida quanto
ao correto emprego deste ou daquele pronome de tratamento para uma
autoridade de certo nvel -v. a esse respeito =.;.>. 'mprego dos Pronomes
de %ratamento.< mais do que isso, a formalidade di# respeito 5 polide#, 5
civilidade no prprio enfoque dado ao assunto do qual cuida a comunica-
o.

$ formalidade de tratamento vincula-se, tam!m, 5 necess&ria unifor-
midade das comunicaes. Ora, se a administrao federal una, natural
que as comunicaes que e"pede sigam um mesmo padro. O esta!eleci-
mento desse padro, uma das metas deste 8anual, e"ige que se atente
para todas as caractersticas da redao oficial e que se cuide, ainda, da
apresentao dos te"tos.

$ clare#a datilogr&fica, o uso de papis uniformes para o te"to definitivo
e a correta diagramao do te"to so indispens&veis para a padroni#ao.
*onsulte o *aptulo II, $s *omunicaes Oficiais, a respeito de normas
especficas para cada tipo de e"pediente.

;.?. *onciso e *lare#a
$ conciso antes uma qualidade do que uma caracterstica do te"to
oficial. *onciso o te"to que consegue transmitir um m&"imo de informa-
es com um mnimo de palavras. Para que se redi(a com essa qualidade,
fundamental que se ten,a, alm de con,ecimento do assunto so!re o
qual se escreve, o necess&rio tempo para revisar o te"to depois de pronto.
/ nessa releitura que muitas ve#es se perce!em eventuais redundMncias
ou repeties desnecess&rias de ideias.

O esforo de sermos concisos atende, !asicamente ao princpio de e-
conomia lingustica, 5 mencionada frmula de empregar o mnimo de pala-
vras para informar o m&"imo. 4o se deve de forma alguma entend-la
como economia de pensamento, isto , no se devem eliminar passagens
su!stanciais do te"to no af de redu#i-lo em taman,o. %rata-se e"clusiva-
mente de cortar palavras in2teis, redundMncias, passagens que nada a-
crescentem ao que (& foi dito.

Procure perce!er certa ,ierarquia de ideias que e"iste em todo te"to de
alguma comple"idade3 ideias fundamentais e ideias secund&rias. 'stas
2ltimas podem esclarecer o sentido daquelas, detal,&-las, e"emplific&-las<
mas e"istem tam!m ideias secund&rias que no acrescentam informao
alguma ao te"to, nem tm maior relao com as fundamentais, podendo,
por isso, ser dispensadas.

$ clare#a deve ser a qualidade !&sica de todo te"to oficial, conforme (&
su!lin,ado na introduo deste captulo. Pode-se definir como claro aquele
te"to que possi!ilita imediata compreenso pelo leitor. 4o entanto a clare#a
no algo que se atin(a por si s3 ela depende estritamente das demais
caractersticas da redao oficial. Para ela concorrem3
a. a impessoalidade, que evita a duplicidade de interpretaes que
poderia decorrer de um tratamento personalista dado ao te"to<
!. o uso do padro culto de linguagem, em princpio, de entendimento
geral e por definio avesso a voc&!ulos de circulao restrita,
como a gria e o (argo<
c. a formalidade e a padroni#ao, que possi!ilitam a imprescindvel
uniformidade dos te"tos<
d. a conciso, que fa# desaparecer do te"to os e"cessos lingusticos
que nada l,e acrescentam.

/ pela correta o!servao dessas caractersticas que se redige com
clare#a. *ontri!uir&, ainda, a indispens&vel releitura de todo te"to redigido.
$ ocorrncia, em te"tos oficiais, de trec,os o!scuros e de erros gramaticais
provm principalmente da falta da releitura que torna possvel sua correo.

4a reviso de um e"pediente, deve-se avaliar, ainda, se ele ser& de f&-
cil compreenso por seu destinat&rio. O que nos parece !vio pode ser
descon,ecido por terceiros. O domnio que adquirimos so!re certos assun-
tos em decorrncia de nossa e"perincia profissional muitas ve#es fa# com
que os tomemos como de con,ecimento geral, o que nem sempre verda-
de. '"plicite, desenvolva, esclarea, precise os termos tcnicos, o significa-
do das siglas e a!reviaes e os conceitos especficos que no possam ser
dispensados.

$ reviso atenta e"ige, necessariamente, tempo. $ pressa com que so
ela!oradas certas comunicaes quase sempre compromete sua clare#a.
4o se deve proceder 5 redao de um te"to que no se(a seguida por sua
reviso. N4o ,& assuntos urgentes, ,& assuntos atrasadosO, di# a m&"ima.
'vite-se, pois, o atraso, com sua indese(&vel repercusso no redigir.

Por fim, como e"emplo de te"to o!scuro, que deve ser evitado em to-
das as comunicaes oficiais, transcrevemos a seguir um pitoresco quadro,
constante de o!ra de $driano da Uama burY, a partir do qual podem ser
feitas in2meras frases, com!inando-se as e"presses das v&rias colunas
em qualquer ordem, com uma caracterstica comum3 nen,uma delas tem
sentido^
*$Pg%J6O II *$Pg%J6O II *$Pg%J6O II *$Pg%J6O II
$+ *O8J4I*$Zn'+ OQI*I$I+ $+ *O8J4I*$Zn'+ OQI*I$I+ $+ *O8J4I*$Zn'+ OQI*I$I+ $+ *O8J4I*$Zn'+ OQI*I$I+
=. Introduo =. Introduo =. Introduo =. Introduo
$ redao das comunicaes oficiais deve, antes de tudo, seguir os
preceitos e"plicitados no *aptulo I, $spectos Uerais da Ledao Oficial.
$lm disso, ,& caractersticas especficas de cada tipo de e"pediente, que
sero tratadas em detal,e neste captulo. $ntes de passarmos 5 sua an&li-
se, ve(amos outros aspectos comuns a quase todas as modalidades de
comunicao oficial3 o emprego dos pronomes de tratamento, a forma dos
fec,os e a identificao do signat&rio.

=.;. Pronomes de %ratamento
=.;.;. 7reve Ristria dos Pronomes de %ratamento =.;.;. 7reve Ristria dos Pronomes de %ratamento =.;.;. 7reve Ristria dos Pronomes de %ratamento =.;.;. 7reve Ristria dos Pronomes de %ratamento
O uso de pronomes e locues pronominais de tratamento tem larga
tradio na lngua portuguesa. )e acordo com +aid $li, aps serem incor-
porados ao portugus os pronomes latinos tu e vos, Ncomo tratamento
direto da pessoa ou pessoas a quem se dirigia a palavraO, passou-se a
empregar, como e"pediente lingustico de distino e de respeito, a segun-
da pessoa do plural no tratamento de pessoas de ,ierarquia superior.
Prossegue o autor3
NOutro modo de tratamento indireto consistiu em fingir que se dirigia a
palavra a um atri!uto ou qualidade eminente da pessoa de categoria supe-
rior, e no a ela prpria. $ssim apro"imavam-se os vassalos de seu rei com
o tratamento de vossa merc, vossa sen,oria -....< assim usou-se o trata-
mento ducal de vossa e"celncia e adotaram-se na ,ierarquia eclesi&stica
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vossa reverncia, vossa paternidade, vossa eminncia, vossa santidade.O

$ partir do final do sculo KAI, esse modo de tratamento indireto (& es-
tava em voga tam!m para os ocupantes de certos cargos p2!licos. Aossa
merc evoluiu para vosmec, e depois para o coloquial voc. ' o pronome
vs, com o tempo, caiu em desuso. / dessa tradio que provm o atual
emprego de pronomes de tratamento indireto como forma de dirigirmo-nos
5s autoridades civis, militares e eclesi&sticas.

=.;.=. *oncordMncia com os Pronomes de %ratamento =.;.=. *oncordMncia com os Pronomes de %ratamento =.;.=. *oncordMncia com os Pronomes de %ratamento =.;.=. *oncordMncia com os Pronomes de %ratamento
Os pronomes de tratamento -ou de segunda pessoa indireta. apresen-
tam certas peculiaridades quanto 5 concordMncia ver!al, nominal e prono-
minal. 'm!ora se refiram 5 segunda pessoa gramatical -5 pessoa com
quem se fala, ou a quem se dirige a comunicao., levam a concordMncia
para a terceira pessoa. / que o ver!o concorda com o su!stantivo que
integra a locuo como seu n2cleo sint&tico3 NAossa +en,oria nomear& o
su!stitutoO< NAossa '"celncia con,ece o assuntoO.

)a mesma forma, os pronomes possessivos referidos a pronomes de
tratamento so sempre os da terceira pessoa3 NAossa +en,oria nomear&
seu su!stitutoO -e no NAossa ... vosso...O..

1& quanto aos ad(etivos referidos a esses pronomes, o gnero gramati-
cal deve coincidir com o se"o da pessoa a que se refere, e no com o
su!stantivo que compe a locuo. $ssim, se nosso interlocutor for ,omem,
o correto NAossa '"celncia est& atarefadoO, NAossa +en,oria deve estar
satisfeitoO< se for mul,er, NAossa '"celncia est& atarefadaO, NAossa +en,o-
ria deve estar satisfeitaO.

=.;.>. 'mprego dos Pronomes de %ratamento =.;.>. 'mprego dos Pronomes de %ratamento =.;.>. 'mprego dos Pronomes de %ratamento =.;.>. 'mprego dos Pronomes de %ratamento
*omo visto, o emprego dos pronomes de tratamento o!edece a secular
tradio. +o de uso consagrado3
Aossa '"celncia, para as seguintes autoridades3

a. do Poder '"ecutivo a. do Poder '"ecutivo a. do Poder '"ecutivo a. do Poder '"ecutivo< << <
Presidente da Lep2!lica<
Aice-Presidente da Lep2!lica<
8inistros de 'stado<
Uovernadores e Aice-Uovernadores de 'stado e do )istrito Qederal<
Oficiais-Uenerais das Qoras $rmadas<
'm!ai"adores<
+ecret&rios-'"ecutivos de 8inistrios e demais ocupantes de cargos
de nature#a especial<
+ecret&rios de 'stado dos Uovernos 'staduais<
Prefeitos 8unicipais.

!. do Poder 6egislativo !. do Poder 6egislativo !. do Poder 6egislativo !. do Poder 6egislativo3 33 3
)eputados Qederais e +enadores<
8inistros do %ri!unal de *ontas da Jnio<
)eputados 'staduais e )istritais<
*onsel,eiros dos %ri!unais de *ontas 'staduais<
Presidentes das *Mmaras 6egislativas 8unicipais.

c. do Poder 1udici&rio c. do Poder 1udici&rio c. do Poder 1udici&rio c. do Poder 1udici&rio3 33 3
8inistros dos %ri!unais +uperiores<
8em!ros de %ri!unais<
1u#es<
$uditores da 1ustia 8ilitar.

O vocativo a ser empregado em comunicaes dirigidas aos *,efes de
Poder '"celentssimo +en,or, seguido do cargo respectivo3
'"celentssimo +en,or Presidente da Lep2!lica,
'"celentssimo +en,or Presidente do *ongresso 4acional,
'"celentssimo +en,or Presidente do +upremo %ri!unal Qederal.

$s demais autoridades sero tratadas com o vocativo +en,or, seguido
do cargo respectivo3
+en,or +enador,
+en,or 1ui#,
+en,or 8inistro,
+en,or Uovernador,

4o envelope, o endereamento das comunicaes dirigidas 5s autori-
dades tratadas por Aossa '"celncia, ter& a seguinte forma3
$ +ua '"celncia o +en,or
Qulano de %al
8inistro de 'stado da 1ustia
C::B?-E:: ` 7raslia. )Q

'm comunicaes oficiais, est& a!olido o uso do tratamento dignssimo
-))., 5s autoridades arroladas na lista anterior. $ dignidade pressuposto
para que se ocupe qualquer cargo p2!lico, sendo desnecess&ria sua repe-
tida evocao.
Aossa +en,oria empregado para as demais autoridades e para parti-
culares. O vocativo adequado 3
+en,or Qulano de %al,
-....
4o envelope, deve constar do endereamento3
$o +en,or
Qulano de %al
Lua $7*, n
o
;=>
;=>?@-::: ` *uriti!a. PL

*omo se depreende do e"emplo acima, fica dispensado o emprego do
superlativo ilustrssimo para as autoridades que rece!em o tratamento de
Aossa +en,oria e para particulares. / suficiente o uso do pronome de
tratamento +en,or.

$crescente-se que doutor no forma de tratamento, e sim ttulo aca-
dmico. 'vite us&-lo indiscriminadamente. *omo regra geral, empregue-o
apenas em comunicaes dirigidas a pessoas que ten,am tal grau por
terem concludo curso universit&rio de doutorado. / costume designar por
doutor os !ac,aris, especialmente os !ac,aris em )ireito e em 8edici-
na. 4os demais casos, o tratamento +en,or confere a dese(ada formalidade
5s comunicaes.

8encionemos, ainda, a forma Aossa 8agnificncia, empregada por for-
a da tradio, em comunicaes dirigidas a reitores de universidade.
*orresponde-l,e o vocativo3
8agnfico Leitor,
-....
Os pronomes de tratamento para religiosos, de acordo com a ,ierar-
quia eclesi&stica, so3
Aossa +antidade, em comunicaes dirigidas ao Papa. O vocativo cor-
respondente 3
+antssimo Padre,
-....
Aossa 'minncia ou Aossa 'minncia Leverendssima, em comunica-
es aos *ardeais. *orresponde-l,e o vocativo3
'minentssimo +en,or *ardeal, ou
'minentssimo e Leverendssimo +en,or *ardeal,
-....
Aossa '"celncia Leverendssima usado em comunicaes dirigidas
a $rce!ispos e 7ispos< Aossa Leverendssima ou Aossa +en,oria Leve-
rendssima para 8onsen,ores, *negos e superiores religiosos. Aossa
Leverncia empregado para sacerdotes, clrigos e demais religiosos.

=.=. Qec,os para *omunicaes
O fec,o das comunicaes oficiais possui, alm da finalidade !via de
arrematar o te"to, a de saudar o destinat&rio. Os modelos para fec,o que
vin,am sendo utili#ados foram regulados pela Portaria n
o
; do 8inistrio da
1ustia, de ;E>C, que esta!elecia quin#e padres. *om o fito de simplific&-
los e uniformi#&-los, este 8anual esta!elece o emprego de somente dois
fec,os diferentes para todas as modalidades de comunicao oficial3
a. para autoridades superiores, inclusive o Presidente da Lep2!lica3
Lespeitosamente,

!. para autoridades de mesma ,ierarquia ou de ,ierarquia inferior3
$tenciosamente,

Qicam e"cludas dessa frmula as comunicaes dirigidas a autorida-
des estrangeiras, que atendem a rito e tradio prprios, devidamente
disciplinados no 8anual de Ledao do 8inistrio das Lelaes '"teriores.

=.>. Identificao do +ignat&rio
'"cludas as comunicaes assinadas pelo Presidente da Lep2!lica,
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63
todas as demais comunicaes oficiais devem tra#er o nome e o cargo da
autoridade que as e"pede, a!ai"o do local de sua assinatura. $ forma da
identificao deve ser a seguinte3
-espao para assinatura.
4O8'
*,efe da +ecretaria-Ueral da Presidncia da Lep2!lica
-espao para assinatura.
4O8'
8inistro de 'stado da 1ustia

Para evitar equvocos, recomenda-se no dei"ar a assinatura em p&gi-
na isolada do e"pediente. %ransfira para essa p&gina ao menos a 2ltima
frase anterior ao fec,o.

>. O Padro Ofcio >. O Padro Ofcio >. O Padro Ofcio >. O Padro Ofcio
R& trs tipos de e"pedientes que se diferenciam antes pela finalidade
do que pela forma3 o ofcio, o aviso e o memorando. *om o fito de uniformi-
#&-los, pode-se adotar uma diagramao 2nica, que siga o que c,amamos
de padro ofcio. $s peculiaridades de cada um sero tratadas adiante< por
ora !usquemos as suas semel,anas.

>.;. Partes do documento no Padro Ofcio
O aviso, o ofcio e o memorando devem conter as seguintes partes3
a. tipo e n2mero do e"pediente, seguido da sigla do rgo que o e"p tipo e n2mero do e"pediente, seguido da sigla do rgo que o e"p tipo e n2mero do e"pediente, seguido da sigla do rgo que o e"p tipo e n2mero do e"pediente, seguido da sigla do rgo que o e"pe- e- e- e-
de de de de3
'"emplos3
8em. ;=>P=::=-8Q
$viso ;=>P=::=-+U
Of. ;=>P=::=-88'

!. local e data local e data local e data local e data em que foi assinado, por e"tenso, com alin,amento 5 di-
reita3
'"emplo3
7raslia, ;@ de maro de ;EE;.

c. assunto assunto assunto assunto3 resumo do teor do documento
'"emplos3
$ssunto3 Produtividade do rgo em =::= Produtividade do rgo em =::= Produtividade do rgo em =::= Produtividade do rgo em =::=.
$ssunto3 4ecessidade 4ecessidade 4ecessidade 4ecessidade de aquisio de novos computadores. de aquisio de novos computadores. de aquisio de novos computadores. de aquisio de novos computadores.

d. destinat&rio3 destinat&rio3 destinat&rio3 destinat&rio3 o nome e o cargo da pessoa a quem dirigida a comu-
nicao. 4o caso do ofcio deve ser includo tam!m o endereo.

e. te"to te"to te"to te"to3 nos casos em que no for de mero encamin,amento de do-
cumentos, o e"pediente deve conter a seguinte estrutura3
` introduo, que se confunde com o par&grafo de a!ertura, na qual
apresentado o assunto que motiva a comunicao. 'vite o uso das formas3
N%en,o a ,onra deO, N%en,o o pra#er deO, N*umpre-me informar queO, em-
pregue a forma direta<
` desenvolvimento, no qual o assunto detal,ado< se o te"to contiver
mais de uma ideia so!re o assunto, elas devem ser tratadas em par&grafos
distintos, o que confere maior clare#a 5 e"posio<
` concluso, em que reafirmada ou simplesmente reapresentada a
posio recomendada so!re o assunto.

Os par&grafos do te"to devem ser numerados, e"ceto nos casos em
que estes este(am organi#ados em itens ou ttulos e su!ttulos.

1& quando se tratar de mero encamin,amento de documentos a estru-
tura a seguinte3
` introduo3 deve iniciar com referncia ao e"pediente que solicitou o
encamin,amento. +e a remessa do documento no tiver sido solicitada,
deve iniciar com a informao do motivo da comunicao, que encami-
n,ar, indicando a seguir os dados completos do documento encamin,ado
-tipo, data, origem ou signat&rio, e assunto de que trata., e a ra#o pela
qual est& sendo encamin,ado, segundo a seguinte frmula3
N'm resposta ao $viso no ;=, de ;o de fevereiro de ;EE;, encamin,o,
ane"a, cpia do Ofcio no >?, de > de a!ril de ;EE:, do )epartamento Ueral
de $dministrao, que trata da requisio do servidor Qulano de %al.O
ou
N'ncamin,o, para e"ame e pronunciamento, a ane"a cpia do tele-
grama n
o
;=, de ;
o
de fevereiro de ;EE;, do Presidente da *onfederao
4acional de $gricultura, a respeito de pro(eto de moderni#ao de tcnicas
agrcolas na regio 4ordeste.O
` desenvolvimento3 se o autor da comunicao dese(ar fa#er algum
coment&rio a respeito do documento que encamin,a, poder& acrescentar
par&grafos de desenvolvimento< em caso contr&rio, no ,& par&grafos de
desenvolvimento em aviso ou ofcio de mero encamin,amento.
f. fec,o fec,o fec,o fec,o -v. =.=. Qec,os para *omunicaes.<
g. assinatura assinatura assinatura assinatura do autor da comunicao< e
,. identificao do signat&rio identificao do signat&rio identificao do signat&rio identificao do signat&rio -v. =.>. Identificao do +ignat&rio..

>.=. Qorma de diagramao
Os documentos do Padro Ofcio devem o!edecer 5 seguinte forma de
apresentao3
a. deve ser utili#ada fonte do tipo %imes 4e_ Loman de corpo ;= no
te"to em geral, ;; nas citaes, e ;: nas notas de rodap<
!. para sm!olos no e"istentes na fonte %imes 4e_ Loman poder-
se-& utili#ar as fontes +Ym!ol e dingdings<
c. o!rigatrio constar a partir da segunda p&gina o n2mero da p&gi-
na<
d. os ofcios, memorandos e ane"os destes podero ser impressos
em am!as as faces do papel. 4este caso, as margens esquerda e
direita tero as distMncias invertidas nas p&ginas pares -Nmargem
espel,oO.<
e. o incio de cada par&grafo do te"to deve ter =,@ cm de distMncia da
margem esquerda<
f. o campo destinado 5 margem lateral esquerda ter&, no mnimo, >,:
cm de largura<
g. o campo destinado 5 margem lateral direita ter& ;,@ cm<
,. deve ser utili#ado espaamento simples entre as lin,as e de B pon-
tos aps cada par&grafo, ou, se o editor de te"to utili#ado no
comportar tal recurso, de uma lin,a em !ranco<
i. no deve ,aver a!uso no uso de negrito, it&lico, su!lin,ado, letras
mai2sculas, som!reado, som!ra, relevo, !ordas ou qualquer outra
forma de formatao que afete a elegMncia e a so!riedade do do-
cumento<
(. a impresso dos te"tos deve ser feita na cor preta em papel !ran-
co. $ impresso colorida deve ser usada apenas para gr&ficos e i-
lustraes<
l. todos os tipos de documentos do Padro Ofcio devem ser impres-
sos em papel de taman,o $-?, ou se(a, =E,C " =;,: cm<
m. deve ser utili#ado, preferencialmente, o formato de arquivo Lic,
%e"t nos documentos de te"to<
n. dentro do possvel, todos os documentos ela!orados devem ter o
arquivo de te"to preservado para consulta posterior ou aproveita-
mento de trec,os para casos an&logos<
o. para facilitar a locali#ao, os nomes dos arquivos devem ser for-
mados da seguinte maneira3
tipo do documento 0 n2mero do documento 0 palavras-c,aves do
conte2do
'".3 NOf. ;=> - relatrio produtividade ano =::=O

>.>. $viso e Ofcio >.>. $viso e Ofcio >.>. $viso e Ofcio >.>. $viso e Ofcio
>.>.;. )efinio e Qinalidade >.>.;. )efinio e Qinalidade >.>.;. )efinio e Qinalidade >.>.;. )efinio e Qinalidade
$viso e ofcio so modalidades de comunicao oficial praticamente i-
dnticas. $ 2nica diferena entre eles que o aviso e"pedido e"clusiva-
mente por 8inistros de 'stado, para autoridades de mesma ,ierarquia, ao
passo que o ofcio e"pedido para e pelas demais autoridades. $m!os tm
como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos rgos da $dminis-
trao P2!lica entre si e, no caso do ofcio, tam!m com particulares.

>.>.=. Qorma e 'strutura >.>.=. Qorma e 'strutura >.>.=. Qorma e 'strutura >.>.=. Qorma e 'strutura
Guanto a sua forma, aviso e ofcio seguem o modelo do padro ofcio,
com acrscimo do vocativo, que invoca o destinat&rio -v. =.; Pronomes de
%ratamento., seguido de vrgula.
'"emplos3
'"celentssimo +en,or Presidente da Lep2!lica
+en,ora 8inistra
+en,or *,efe de Ua!inete

)evem constar do ca!eal,o ou do rodap do ofcio as seguintes in-
formaes do remetente3
` nome do rgo ou setor<
` endereo postal<
` telefone e endereo de correio eletrnico.
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64

>.?. 8emorando
>.?.;. )efinio e Qinalidade >.?.;. )efinio e Qinalidade >.?.;. )efinio e Qinalidade >.?.;. )efinio e Qinalidade
O memorando a modalidade de comunicao entre unidades admi-
nistrativas de um mesmo rgo, que podem estar ,ierarquicamente em
mesmo nvel ou em nveis diferentes. %rata-se, portanto, de uma forma de
comunicao eminentemente interna.

Pode ter car&ter meramente administrativo, ou ser empregado para a
e"posio de pro(etos, ideias, diretri#es, etc. a serem adotados por deter-
minado setor do servio p2!lico.

+ua caracterstica principal a agilidade. $ tramitao do memorando
em qualquer rgo deve pautar-se pela rapide# e pela simplicidade de
procedimentos !urocr&ticos. Para evitar desnecess&rio aumento do n2mero
de comunicaes, os despac,os ao memorando devem ser dados no
prprio documento e, no caso de falta de espao, em fol,a de continuao.
'sse procedimento permite formar uma espcie de processo simplificado,
assegurando maior transparncia 5 tomada de decises, e permitindo que
se ,istorie o andamento da matria tratada no memorando.

>.?.=. Qorma e 'strutura >.?.=. Qorma e 'strutura >.?.=. Qorma e 'strutura >.?.=. Qorma e 'strutura
Guanto a sua forma, o memorando segue o modelo do padro ofcio,
com a diferena de que o seu destinat&rio deve ser mencionado pelo cargo
que ocupa.

'"emplos3
$o +r. *,efe do )epartamento de $dministrao
$o +r. +u!c,efe para $ssuntos 1urdicos

?. '"posio de 8otivos ?. '"posio de 8otivos ?. '"posio de 8otivos ?. '"posio de 8otivos
?.;. )efinio e Qinalidade
'"posio de motivos o e"pediente dirigido ao Presidente da Lep2-
!lica ou ao Aice-Presidente para3
a. inform&-lo de determinado assunto<
!. propor alguma medida< ou
c. su!meter a sua considerao pro(eto de ato normativo.

'm regra, a e"posio de motivos dirigida ao Presidente da Lep2!li-
ca por um 8inistro de 'stado.
4os casos em que o assunto tratado envolva mais de um 8inistrio, a
e"posio de motivos dever& ser assinada por todos os 8inistros envolvi-
dos, sendo, por essa ra#o, c,amada de interministerial.

?.=. Qorma e 'strutura
Qormalmente, a e"posio de motivos tem a apresentao do padro
ofcio -v. >. O Padro Ofcio.. O ane"o que acompan,a a e"posio de
motivos que propon,a alguma medida ou apresente pro(eto de ato normati-
vo, segue o modelo descrito adiante.

$ e"posio de motivos, de acordo com sua finalidade, apresenta duas
formas !&sicas de estrutura3 uma para aquela que ten,a car&ter e"clusiva-
mente informativo e outra para a que propon,a alguma medida ou su!meta
pro(eto de ato normativo.

4o primeiro caso, o da e"posio de motivos que simplesmente leva
algum assunto ao con,ecimento do Presidente da Lep2!lica, sua estrutura
segue o modelo antes referido para o padro ofcio.

1& a e"posio de motivos que su!meta 5 considerao do Presidente
da Lep2!lica a sugesto de alguma medida a ser adotada ou a que l,e
apresente pro(eto de ato normativo ` em!ora sigam tam!m a estrutura do
padro ofcio `, alm de outros coment&rios (ulgados pertinentes por seu
autor, devem, o!rigatoriamente, apontar3
a. na introduo3 o pro!lema que est& a reclamar a adoo da medi-
da ou do ato normativo proposto<
!. no desenvolvimento3 o porqu de ser aquela medida ou aquele ato
normativo o ideal para se solucionar o pro!lema, e eventuais alter-
nativas e"istentes para equacion&-lo<
c. na concluso, novamente, qual medida deve ser tomada, ou qual
ato normativo deve ser editado para solucionar o pro!lema.

)eve, ainda, tra#er apenso o formul&rio de ane"o 5 e"posio de moti-
vos, devidamente preenc,ido, de acordo com o seguinte modelo previsto
no $ne"o II do )ecreto n
o
?.;CB, de =D de maro de =::=.

$ne"o 5 '"posio de 8otivos do -indicar nome do 8inistrio ou rgo
equivalente. n
o
, de de de =:: .

@. 8ensagem @. 8ensagem @. 8ensagem @. 8ensagem
@.;. )efinio e Qinalidade
/ o instrumento de comunicao oficial entre os *,efes dos Poderes
P2!licos, notadamente as mensagens enviadas pelo *,efe do Poder
'"ecutivo ao Poder 6egislativo para informar so!re fato da $dministrao
P2!lica< e"por o plano de governo por ocasio da a!ertura de sesso
legislativa< su!meter ao *ongresso 4acional matrias que dependem de
deli!erao de suas *asas< apresentar veto< enfim, fa#er e agradecer
comunicaes de tudo quanto se(a de interesse dos poderes p2!licos e da
4ao.

8inuta de mensagem pode ser encamin,ada pelos 8inistrios 5 Presi-
dncia da Lep2!lica, a cu(as assessorias ca!er& a redao final.

$s mensagens mais usuais do Poder '"ecutivo ao *ongresso 4acional
tm as seguintes finalidades3
a. encamin,amento de pro(eto de lei ordin&ria, complementar ou finan-
ceira.
Os pro(etos de lei ordin&ria ou complementar so enviados em regime
normal -*onstituio, art. B;. ou de urgncia -*onstituio, art. B?, ;
o
a
?
o
.. *a!e lem!rar que o pro(eto pode ser encamin,ado so! o regime nor-
mal e mais tarde ser o!(eto de nova mensagem, com solicitao de urgn-
cia.

'm am!os os casos, a mensagem se dirige aos 8em!ros do *ongres-
so 4acional, mas encamin,ada com aviso do *,efe da *asa *ivil da
Presidncia da Lep2!lica ao Primeiro +ecret&rio da *Mmara dos )eputa-
dos, para que ten,a incio sua tramitao -*onstituio, art. B?, caput..

Guanto aos pro(etos de lei financeira -que compreendem plano pluria-
nual, diretri#es orament&rias, oramentos anuais e crditos adicionais., as
mensagens de encamin,amento dirigem-se aos 8em!ros do *ongresso
4acional, e os respectivos avisos so endereados ao Primeiro +ecret&rio
do +enado Qederal. $ ra#o que o art. ;BB da *onstituio impe a
deli!erao congressual so!re as leis financeiras em sesso con(unta, mais
precisamente, Nna forma do regimento comumO. ' 5 frente da 8esa do
*ongresso 4acional est& o Presidente do +enado Qederal -*onstituio,
art. @C, @
o
., que comanda as sesses con(untas.

$s mensagens aqui tratadas coroam o processo desenvolvido no Mm!i-
to do Poder '"ecutivo, que a!range minucioso e"ame tcnico, (urdico e
econmico-financeiro das matrias o!(eto das proposies por elas enca-
min,adas.

%ais e"ames materiali#am-se em pareceres dos diversos rgos inte-
ressados no assunto das proposies, entre eles o da $dvocacia-Ueral da
Jnio. 8as, na origem das propostas, as an&lises necess&rias constam da
e"posio de motivos do rgo onde se geraram -v. >.;. '"posio de
8otivos. ` e"posio que acompan,ar&, por cpia, a mensagem de enca-
min,amento ao *ongresso.

!. encamin,amento de medida provisria.
Para dar cumprimento ao disposto no art. B= da *onstituio, o Presi-
dente da Lep2!lica encamin,a mensagem ao *ongresso, dirigida a seus
mem!ros, com aviso para o Primeiro +ecret&rio do +enado Qederal, (untan-
do cpia da medida provisria, autenticada pela *oordenao de )ocumen-
tao da Presidncia da Lep2!lica.

c. indicao de autoridades.
$s mensagens que su!metem ao +enado Qederal a indicao de pes-
soas para ocuparem determinados cargos -magistrados dos %ri!unais
+uperiores, 8inistros do %*J, Presidentes e )iretores do 7anco *entral,
Procurador-Ueral da Lep2!lica, *,efes de 8isso )iplom&tica, etc.. tm
em vista que a *onstituio, no seu art. @=, incisos III e IA, atri!ui 5quela
*asa do *ongresso 4acional competncia privativa para aprovar a indica-
o.

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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
65
O curriculum vitae do indicado, devidamente assinado, acompan,a a
mensagem.

d. pedido de autori#ao para o Presidente ou o Aice-Presidente da
Lep2!lica se ausentarem do Pas por mais de ;@ dias.
%rata-se de e"igncia constitucional -*onstituio, art. ?E, III, e D>., e a
autori#ao da competncia privativa do *ongresso 4acional.

O Presidente da Lep2!lica, tradicionalmente, por cortesia, quando a
ausncia por pra#o inferior a ;@ dias, fa# uma comunicao a cada *asa
do *ongresso, enviando-l,es mensagens idnticas.

e. encamin,amento de atos de concesso e renovao de concesso
de emissoras de r&dio e %A.
$ o!rigao de su!meter tais atos 5 apreciao do *ongresso 4acional
consta no inciso KII do artigo ?E da *onstituio. +omente produ#iro
efeitos legais a outorga ou renovao da concesso aps deli!erao do
*ongresso 4acional -*onstituio, art. ==>, >
o
.. )esca!e pedir na men-
sagem a urgncia prevista no art. B? da *onstituio, porquanto o ;
o
do
art. ==> (& define o pra#o da tramitao.

$lm do ato de outorga ou renovao, acompan,a a mensagem o cor-
respondente processo administrativo.

f. encamin,amento das contas referentes ao e"erccio anterior.
O Presidente da Lep2!lica tem o pra#o de sessenta dias aps a a!er-
tura da sesso legislativa para enviar ao *ongresso 4acional as contas
referentes ao e"erccio anterior -*onstituio, art. D?, KKIA., para e"ame e
parecer da *omisso 8ista permanente -*onstituio, art. ;BB, ;
o
., so!
pena de a *Mmara dos )eputados reali#ar a tomada de contas -*onstitui-
o, art. @;, II., em procedimento disciplinado no art. =;@ do seu Legimento
Interno.

g. mensagem de a!ertura da sesso legislativa.
'la deve conter o plano de governo, e"posio so!re a situao do Pa-
s e solicitao de providncias que (ulgar necess&rias -*onstituio, art.
D?, KI..

O portador da mensagem o *,efe da *asa *ivil da Presidncia da
Lep2!lica. 'sta mensagem difere das demais porque vai encadernada e
distri!uda a todos os *ongressistas em forma de livro.

,. comunicao de sano -com restituio de autgrafos..
'sta mensagem dirigida aos 8em!ros do *ongresso 4acional, en-
camin,ada por $viso ao Primeiro +ecret&rio da *asa onde se originaram os
autgrafos. 4ela se informa o n2mero que tomou a lei e se restituem dois
e"emplares dos trs autgrafos rece!idos, nos quais o Presidente da
Lep2!lica ter& aposto o despac,o de sano.

i. comunicao de veto.
)irigida ao Presidente do +enado Qederal -*onstituio, art. BB, ;
o
.,
a mensagem informa so!re a deciso de vetar, se o veto parcial, quais as
disposies vetadas, e as ra#es do veto. +eu te"to vai pu!licado na nte-
gra no )i&rio Oficial da Jnio -v. ?.=. Qorma e 'strutura., ao contr&rio das
demais mensagens, cu(a pu!licao se restringe 5 notcia do seu envio ao
Poder 6egislativo. -v. ;E.B.Aeto.

(. outras mensagens.
%am!m so remetidas ao 6egislativo com regular frequncia mensa-
gens com3
` encamin,amento de atos internacionais que acarretam encargos
ou compromissos gravosos -*onstituio, art. ?E, I.<
` pedido de esta!elecimento de alquotas aplic&veis 5s operaes e
prestaes interestaduais e de e"portao -*onstituio, art. ;@@,
=
o
, IA.<
` proposta de fi"ao de limites glo!ais para o montante da dvida
consolidada -*onstituio, art. @=, AI.<
` pedido de autori#ao para operaes financeiras e"ternas -*ons-
tituio, art. @=, A.< e outros.

'ntre as mensagens menos comuns esto as de3
` convocao e"traordin&ria do *ongresso 4acional -*onstituio,
art. @C, B
o
.<
` pedido de autori#ao para e"onerar o Procurador-Ueral da Lep2-
!lica -art. @=, KI, e ;=D, =
o
.<
` pedido de autori#ao para declarar guerra e decretar mo!ili#ao
nacional -*onstituio, art. D?, KIK.<
` pedido de autori#ao ou referendo para cele!rar a pa# -*onstitui-
o, art. D?, KK.<
` (ustificativa para decretao do estado de defesa ou de sua prorro-
gao -*onstituio, art. ;>B, ?
o
.<
` pedido de autori#ao para decretar o estado de stio -*onstitui-
o, art. ;>C.<
` relato das medidas praticadas na vigncia do estado de stio ou de
defesa -*onstituio, art. ;?;, par&grafo 2nico.<
` proposta de modificao de pro(etos de leis financeiras -*onstitui-
o, art. ;BB, @
o
.<
` pedido de autori#ao para utili#ar recursos que ficarem sem des-
pesas correspondentes, em decorrncia de veto, emenda ou re(ei-
o do pro(eto de lei orament&ria anual -*onstituio, art. ;BB,
D
o
.<
` pedido de autori#ao para alienar ou conceder terras p2!licas
com &rea superior a =.@:: ,a -*onstituio, art. ;DD, ;
o
.< etc.

@.=. Qorma e 'strutura
$s mensagens contm3
a. a indicao do tipo de e"pediente e de seu n2mero, ,ori#ontalmen-
te, no incio da margem esquerda3
8ensagem n
o
!. vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o cargo do
destinat&rio, ,ori#ontalmente, no incio da margem esquerda<
'"celentssimo +en,or Presidente do +enado Qederal,
c. o te"to, iniciando a = cm do vocativo<
d. o local e a data, verticalmente a = cm do final do te"to, e ,ori#on-
talmente fa#endo coincidir seu final com a margem direita.

$ mensagem, como os demais atos assinados pelo Presidente da Le-
p2!lica, no tra# identificao de seu signat&rio.

B. %elegrama B. %elegrama B. %elegrama B. %elegrama
B.;. )efinio e Qinalidade
*om o fito de uniformi#ar a terminologia e simplificar os procedimentos
!urocr&ticos, passa a rece!er o ttulo de telegrama toda comunicao oficial
e"pedida por meio de telegrafia, tele", etc.

Por tratar-se de forma de comunicao dispendiosa aos cofres p2!licos
e tecnologicamente superada, deve restringir-se o uso do telegrama apenas
5quelas situaes que no se(a possvel o uso de correio eletrnico ou fa"
e que a urgncia (ustifique sua utili#ao e, tam!m em ra#o de seu custo
elevado, esta forma de comunicao deve pautar-se pela conciso -v. ;.?.
*onciso e *lare#a..

B.=. Qorma e 'strutura
4o ,& padro rgido, devendo-se seguir a forma e a estrutura dos for-
mul&rios disponveis nas agncias dos *orreios e em seu stio na Internet.

C. Qa" C. Qa" C. Qa" C. Qa"
C.;. )efinio e Qinalidade
O fa" -forma a!reviada (& consagrada de fac-simile. uma forma de
comunicao que est& sendo menos usada devido ao desenvolvimento da
Internet. / utili#ado para a transmisso de mensagens urgentes e para o
envio antecipado de documentos, de cu(o con,ecimento ,& premncia,
quando no ,& condies de envio do documento por meio eletrnico.
Guando necess&rio o original, ele segue posteriormente pela via e na forma
de pra"e.

+e necess&rio o arquivamento, deve-se fa#-lo com cpia "ero" do fa"
e no com o prprio fa", cu(o papel, em certos modelos, se deteriora rapi-
damente.

C.=. Qorma e 'strutura
Os documentos enviados por fa" mantm a forma e a estrutura que
l,es so inerentes.
/ conveniente o envio, (untamente com o documento principal, de fol,a
de rosto, i. ., de pequeno formul&rio com os dados de identificao da
mensagem a ser enviada.
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
66

D. *orr D. *orr D. *orr D. *orreio 'letrnico eio 'letrnico eio 'letrnico eio 'letrnico
D.; )efinio e finalidade
O correio eletrnico -Ne-mailO., por seu !ai"o custo e celeridade, trans-
formou-se na principal forma de comunicao para transmisso de docu-
mentos.

D.=. Qorma e 'strutura
Jm dos atrativos de comunicao por correio eletrnico sua fle"i!ili-
dade. $ssim, no interessa definir forma rgida para sua estrutura. 'ntretan-
to, deve-se evitar o uso de linguagem incompatvel com uma comunicao
oficial -v. ;.= $ 6inguagem dos $tos e *omunicaes Oficiais..

O campo assunto do formul&rio de correio eletrnico mensagem deve
ser preenc,ido de modo a facilitar a organi#ao documental tanto do
destinat&rio quanto do remetente.

Para os arquivos ane"ados 5 mensagem deve ser utili#ado, preferenci-
almente, o formato Lic, %e"t. $ mensagem que encamin,a algum arquivo
deve tra#er informaes mnimas so!re seu conte2do..

+empre que disponvel, deve-se utili#ar recurso de confirmao de lei-
tura. *aso no se(a disponvel, deve constar da mensagem pedido de
confirmao de rece!imento.

D.> Aalor documental
4os termos da legislao em vigor, para que a mensagem de correio
eletrnico ten,a valor documental, i. , para que possa ser aceita como
documento original, necess&rio e"istir certificao digital que ateste a
identidade do remetente, na forma esta!elecida em lei.

PLOA$ +I8J6$)$ I PLOA$ +I8J6$)$ I PLOA$ +I8J6$)$ I PLOA$ +I8J6$)$ I

:;. $ssinale a alternativa correta quanto ao uso e 5 grafia das palavras.
-$. 4a atual con(etura, nada mais se pode fa#er.
-7. O c,efe deferia da opinio dos su!ordinados.
-*. O processo foi (ulgado em segunda estMncia.
-). O pro!lema passou desperce!ido na votao.
-'. Os criminosos espiariam suas culpas no e"lio.

:=. $ alternativa correta quanto ao uso dos ver!os 3
-$. Guando ele vir suas notas, ficar& muito feli#.
-7. 'le reaveu, logo, os !ens que ,avia perdido.
-*. $ colega no se contera diante da situao.
-). +e ele ver voc na rua, no ficar& contente.
-'. Guando voc vir estudar, traga seus livros.

:>. O particpio ver!al est& corretamente empregado em3
-$. 4o estaramos salvados sem a a(uda dos !arcos.
-7. Os garis tin,am c,ego 5s ruas 5s de#essete ,oras.
-*. O criminoso foi pego na noite seguinte 5 do crime.
-). O rapa# (& tin,a a!rido as portas quando c,egamos.
-'. $ fa"ineira tin,a refa#ido a limpe#a da casa toda.

:?. $ssinale a alternativa que d& continuidade ao te"to a!ai"o, em
conformidade com a norma culta.
4em s de !ele#a vive a madreprola ou n&car. 'ssa su!stMncia do
interior da conc,a de moluscos re2ne outras caractersticas interes-
santes, como resistncia e fle"i!ilidade.
-$. +e puder ser moldada, daria timo material para a confeco de
componentes para a ind2stria.
-7. +e pudesse ser moldada, d& timo material para a confeco de
componentes para a ind2stria.
-*. +e pode ser moldada, d& timo material para a confeco de com-
ponentes para a ind2stria.
-). +e puder ser moldada, dava timo material para a confeco de
componentes para a ind2stria.
-'. +e pudesse ser moldada, daria timo material para a confeco de
componentes para a ind2stria.

:@. O uso indiscriminado do ger2ndio tem-se constitudo num pro!lema
para a e"presso culta da lngua. Indique a 2nica alternativa em que
ele est& empregado conforme o padro culto.
-$. $ps aquele treinamento, a corretora est& falando muito !em.
-7. 4s vamos estar analisando seus dados cadastrais ainda ,o(e.
-*. 4o ,aver& demora, o sen,or pode estar aguardando na lin,a.
-). 4o pr"imo s&!ado, procuraremos estar li!erando o seu carro.
-'. 7reve, queremos estar entregando as c,aves de sua nova casa.

:B. )e acordo com a norma culta, a concordMncia nominal e ver!al est&
correta em3
-$. $s caractersticas do solo so as mais variadas possvel.
-7. $ ol,os vistos 62cia envel,ecia mais do que rapidamente.
-*. 'nvio-l,e, em ane"os, a declarao de !ens solicitada.
-). 'la parecia meia confusa ao dar aquelas e"plicaes.
-'. Gualquer que se(am as d2vidas, procure san&-las logo.

:C. $ssinale a alternativa em que se respeitam as normas cultas de
fle"o de grau.
-$. 4as situaes crticas, protegia o colega de quem era amiqussimo.
-7. 8esmo sendo o *anad& friosssimo, optou por permanecer l& duran-
te as frias.
-*. 4o salto, sem concorrentes, seu desempen,o era mel,or de todos.
-). )iante dos pro!lemas, ansiava por um resultado mais !om que ruim.
-'. *omprou uns copos !aratos, de cristal, da mais malssima qualidade.

4as questes de n2meros :D e :E, assinale a alternativa cu(as pala-
vras completam, correta e respectivamente, as frases dadas.

:D. Os pesquisadores trataram de avaliar viso p2!lico financiamento
estatal cincia e tecnologia.
-$. 5 ... so!re o ... do ... para
-7. a ... ao ... do ... para
-*. 5 ... do ... so!re o ... a
-). 5 ... ao ... so!re o ... 5
-'. a ... do ... so!re o ... 5

:E. Guanto perfil dese(ado, com vistas qualidade dos candidatos, a
franqueadora procura ser muito mais criteriosa ao contrat&-los, pois
eles devem estar aptos comerciali#ar seus produtos.
-$. ao ... a ... 5
-7. 5quele ... 5 ... 5
-*. 5quele...5 ... a
-). ao ... 5 ... 5
-'. 5quele ... a ... a

;:. $ssinale a alternativa gramaticalmente correta de acordo com a
norma culta.
-$. 7ancos de dados cientficos tero seu alcance ampliado. ' isso
traro grandes !enefcios 5s pesquisas.
-7. Qa#em v&rios anos que essa empresa constri parques, cola!orando
com o meio am!iente.
-*. 6a!oratrios de an&lise clnica tem investido em institutos, desenvol-
vendo pro(etos na &rea mdica.
-). Ravia algumas estatsticas auspiciosas e outras preocupantes apre-
sentadas pelos economistas.
-'. Os efeitos nocivos aos recifes de corais surge para quem vive no
litoral ou aproveitam frias ali.

;;. $ frase correta de acordo com o padro culto 3
-$. 4o ve(o mal no Presidente emitir medidas de emergncia devido 5s
c,uvas.
-7. $ntes de estes requisitos serem cumpridos, no rece!eremos recla-
maes.
-*. Para mim construir um pas mais (usto, preciso de maior apoio 5
cultura.
-). $pesar do advogado ter defendido o ru, este no foi poupado da
culpa.
-'. Qaltam conferir trs pacotes da mercadoria.

;=. $ maior parte das empresas de franquia pretende e"pandir os neg-
cios das empresas de franquia pelo contato direto com os possveis
investidores, por meio de entrevistas. 'sse contato para fins de sele-
o no s permite 5s empresas avaliar os investidores com relao
aos negcios, mas tam!m identificar o perfil dese(ado dos investido-
res.
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
67
-%e"to adaptado.
Para eliminar as repeties, os pronomes apropriados para su!stituir
as e"presses3 das empresas de franquia, 5s empresas, os investi-
dores e dos investidores, no te"to, so, respectivamente3
-$. seus ... l,es ... los ... l,es
-7. delas ... a elas ... l,es ... deles
-*. seus ... nas ... los ... deles
-). delas ... a elas ... l,es ... seu
-'. seus ... l,es ... eles ... neles

;>. $ssinale a alternativa em que se colocam os pronomes de acordo
com o padro culto.
-$. Guando possvel, transmitirei-l,es mais informaes.
-7. 'stas ordens, espero que cumpram-se religiosamente.
-*. O di&logo a que me propus ontem, continua v&lido.
-). +ua deciso no causou-l,e a felicidade esperada.
-'. 8e transmita as novidades quando c,egar de Paris.

;?. O pronome o!lquo representa a com!inao das funes de o!(eto
direto e indireto em3
-$. $presentou-se agora uma !oa ocasio.
-7. $ lio, vou fa#-la ainda ,o(e mesmo.
-*. $tri!umos-l,es agora uma pesada tarefa.
-). $ conta, dei"amo-la para ser revisada.
-'. 'ssa ,istria, contar-l,a-ei assim que puder.

;@. )ese(ava o diploma, por isso lutou para o!t-lo.
+u!stituindo-se as formas ver!ais de dese(ar, lutar e o!ter pelos
respectivos su!stantivos a elas correspondentes, a frase correta 3
-$. O dese(o do diploma levou-o a lutar por sua o!teno.
-7. O dese(o do diploma levou-o 5 luta em o!t-lo.
-*. O dese(o do diploma levou-o 5 luta pela sua o!teno.
-). )ese(oso do diploma foi 5 luta pela sua o!teno.
-'. )ese(oso do diploma foi lutar por o!t-lo.

;B. $o +en,or )iretor de Lelaes P2!licas da +ecretaria de 'ducao
do 'stado de +o Paulo. Qace 5 pro"imidade da data de inaugurao
de nosso %eatro 'ducativo, por ordem de , )outor KKK, )ignssimo
+ecret&rio da 'ducao do 'stado de rrr, solicitamos a m&"ima ur-
gncia na antecipao do envio dos primeiros convites para o '"ce-
lentssimo +en,or Uovernador do 'stado de +o Paulo, o Leveren-
dssimo *ardeal da $rquidiocese de +o Paulo e os Leitores das J-
niversidades Paulistas, para que essas autoridades possam se pro-
gramar e participar do referido evento.
$tenciosamente,
SSS
$ssistente de Ua!inete.
)e acordo com os cargos das diferentes autoridades, as lacunas
so correta e adequadamente preenc,idas, respectivamente, por
-$. Ilustrssimo ... +ua '"celncia ... 8agnficos
-7. '"celentssimo ... +ua +en,oria ... 8agnficos
-*. Ilustrssimo ... Aossa '"celncia ... '"celentssimos
-). '"celentssimo ... +ua +en,oria ... '"celentssimos
-'. Ilustrssimo ... Aossa +en,oria ... )ignssimos

;C. $ssinale a alternativa em que, de acordo com a norma culta, se
respeitam as regras de pontuao.
-$. Por sinal, o prprio +en,or Uovernador, na 2ltima entrevista, revelou,
que temos uma arrecadao !em maior que a prevista.
-7. Indagamos, sa!endo que a resposta o!via3 que se deve a uma
sociedade inerte diante do desrespeito 5 sua prpria leiT 4ada.
-*. O cidado, foi preso em flagrante e, interrogado pela $utoridade
Policial, confessou sua participao no referido furto.
-). Guer-nos parecer, todavia, que a mel,or soluo, no caso deste
funcion&rio, se(a aquela sugerida, pela prpria c,efia.
-'. Impun,a-se, pois, a recuperao dos documentos3 as certides
negativas, de d!itos e os e"tratos, !anc&rios solicitados.

;D. O termo orao, entendido como uma construo com su(eito e
predicado que formam um perodo simples, se aplica, adequadamen-
te, apenas a3
-$. $man,, tempo inst&vel, su(eito a c,uvas esparsas no litoral.
-7. O vigia a!andonou a guarita, assim que cumpriu seu perodo.
-*. O passeio foi adiado para (ul,o, por no ser poca de c,uvas.
-). 8uito riso, pouco siso ` provr!io apropriado 5 falta de (u#o.
-'. Os concorrentes 5 vaga de carteiro su!meteram-se a e"ames.

6eia o perodo para responder 5s questes de n2meros ;E e =:.

O livro de registro do processo que voc procurava era o que estava
so!re o !alco.

;E. 4o perodo, os pronomes o e que, na respectiva sequncia, remetem
a
-$. processo e livro.
-7. livro do processo.
-*. processos e processo.
-). livro de registro.
-'. registro e processo.

=:. $nalise as proposies de n2meros I a IA com !ase no perodo
acima3
I. ,&, no perodo, duas oraes<
II. o livro de registro do processo era o, a orao principal<
III. os dois qu-s. introdu#em oraes adver!iais<
IA. de registro um ad(unto adnominal de livro.
'st& correto o contido apenas em
-$. II e IA.
-7. III e IA.
-*. I, II e III.
-). I, II e IA.
-'. I, III e IA.

=;. O 8eretssimo 1ui# da ;.V Aara *vel devia providenciar a leitura do
acrdo, e ainda no o fe#. $nalise os itens relativos a esse trec,o3
I. as palavras 8eretssimo e *vel esto incorretamente grafadas<
II. ainda um ad(unto adver!ial que e"clui a possi!ilidade da leitura
pelo 1ui#<
III. o e foi usado para indicar oposio, com valor adversativo equivalen-
te ao da palavra mas<
IA. em ainda no o fe#, o o equivale a isso, significando leitura do acr-
do, e fe# adquire o respectivo sentido de devia providenciar.
'st& correto o contido apenas em
-$. II e IA.
-7. III e IA.
-*. I, II e III.
-). I, III e IA.
-'. II, III e IA.

==. O rapa# era campeo de tnis. O nome do rapa# saiu nos (ornais.
$o transformar os dois perodos simples num 2nico perodo compos-
to, a alternativa correta 3
-$. O rapa# cu(o nome saiu nos (ornais era campeo de tnis.
-7. O rapa# que o nome saiu nos (ornais era campeo de tnis.
-*. O rapa# era campeo de tnis, (& que seu nome saiu nos (ornais.
-). O nome do rapa# onde era campeo de tnis saiu nos (ornais.
-'. O nome do rapa# que saiu nos (ornais era campeo de tnis.

=>. O (ardineiro daquele vi#in,o cuidadoso podou, ontem, os enfraqueci-
dos gal,os da vel,a &rvore.
$ssinale a alternativa correta para interrogar, respectivamente, so!re
o ad(unto adnominal de (ardineiro e o o!(eto direto de podar.
-$. Guem podouT e Guando podouT
-7. Gual (ardineiroT e Ual,os de quT
-*. Gue (ardineiroT e Podou o quT
-). Gue vi#in,oT e Gue gal,osT
-'. Guando podouT e Podou o quT

=?. O p2!lico o!servava a agitao dos lanternin,as da plateia.
+em pontuao e sem entonao, a frase acima tem duas possi!ili-
dades de leitura. 'limina-se essa am!iguidade pelo esta!elecimento
correto das relaes entre seus termos e pela sua adequada pontua-
o em3
-$. O p2!lico da plateia, o!servava a agitao dos lanternin,as.
-7. O p2!lico o!servava a agitao da plateia, dos lanternin,as.
-*. O p2!lico o!servava a agitao, dos lanternin,as da plateia.
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68
-). )a plateia o p2!lico, o!servava a agitao dos lanternin,as.
-'. )a plateia, o p2!lico o!servava a agitao dos lanternin,as.

=@. Qeli#mente, ningum se mac,ucou.
6entamente, o navio foi se afastando da costa.
*onsidere3
I. feli#mente completa o sentido do ver!o mac,ucar<
II. feli#mente e lentamente classificam-se como ad(untos adver!iais de
modo<
III. feli#mente se refere ao modo como o falante se coloca diante do
fato<
IA. lentamente especifica a forma de o navio se afastar<
A. feli#mente e lentamente so caracteri#adores de su!stantivos.
'st& correto o contido apenas em
-$. I, II e III.
-7. I, II e IA.
-*. I, III e IA.
-). II, III e IA.
-'. III, IA e A.

=B. O segmento adequado para ampliar a frase ` 'le comprou o carro...,
indicando concesso, 3
-$. para poder tra!al,ar fora.
-7. como ,avia programado.
-*. assim que rece!eu o prmio.
-). porque conseguiu um desconto.
-'. apesar do preo muito elevado.

=C. / importante que todos participem da reunio.
O segmento que todos participem da reunio, em relao a
/ importante, uma orao su!ordinada
-$. ad(etiva com valor restritivo.
-7. su!stantiva com a funo de su(eito.
-*. su!stantiva com a funo de o!(eto direto.
-). adver!ial com valor condicional.
-'. su!stantiva com a funo de predicativo.

=D. 'le reali#ou o tra!al,o como seu c,efe o orientou. $ relao esta!e-
lecida pelo termo como de
-$. comparatividade.
-7. adio.
-*. conformidade.
-). e"plicao.
-'. consequncia.

=E. $ regio alvo da e"panso das empresas, WWWWW, das redes de
franquias, a +udeste, WWWWWW as demais regies tam!m sero
contempladas em diferentes propores< ,aver&, WWWWWW, planos di-
versificados de acordo com as possi!ilidades de investimento dos
possveis franqueados.
$ alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas e
relaciona corretamente as ideias do te"to, 3
-$. digo ... portanto ... mas
-7. como ... pois ... mas
-*. ou se(a ... em!ora ... pois
-). ou se(a ... mas ... portanto
-'. isto ... mas ... como

>:. $ssim que as empresas conclurem o processo de seleo dos
investidores, os locais das futuras lo(as de franquia sero divulgados.
$ alternativa correta para su!stituir $ssim que as empresas conclu-
rem o processo de seleo dos investidores por uma orao redu#i-
da, sem alterar o sentido da frase, 3
-$. Porque concluindo o processo de seleo dos investidores ...
-7. *oncludo o processo de seleo dos investidores ...
-*. )epois que conclussem o processo de seleo dos investidores ...
-). +e concludo do processo de seleo dos investidores...
-'. Guando tiverem concludo o processo de seleo dos investidores ...

$ 8I+/LI$ / )' %O)O+ 4q+ $ 8I+/LI$ / )' %O)O+ 4q+ $ 8I+/LI$ / )' %O)O+ 4q+ $ 8I+/LI$ / )' %O)O+ 4q+
*omo entender a resistncia da misria no 7rasil, uma c,aga social
que remonta aos primrdios da coloni#aoT 4o decorrer das 2ltimas
dcadas, enquanto a misria se mantin,a mais ou menos do mesmo tama-
n,o, todos os indicadores sociais !rasileiros mel,oraram. R& mais crianas
em idade escolar frequentando aulas atualmente do que em qualquer outro
perodo da nossa ,istria. $s ta"as de analfa!etismo e mortalidade infantil
tam!m so as menores desde que se passou a registr&-las nacionalmen-
te. O 7rasil figura entre as de# naes de economia mais forte do mundo.
4o campo diplom&tico, comea a e"ercitar seus m2sculos. Aem firmando
uma inconteste liderana poltica regional na $mrica 6atina, ao mesmo
tempo que atrai a simpatia do %erceiro 8undo por ter se tornado um forte
oponente das in(ustas polticas de comrcio dos pases ricos.

$pesar de todos esses avanos, a misria resiste.
'm!ora em algumas de suas ocorrncias, especialmente na #ona rural,
este(a confinada a !olses invisveis aos ol,os dos !rasileiros mais !em
posicionados na escala social, a misria onipresente. 4as grandes cida-
des, com aterrori#ante frequncia, ela atravessa o fosso social profundo e
se manifesta de forma violenta. $ mais assustadora dessas manifestaes
a criminalidade, que, se no tem na po!re#a sua 2nica causa, certamente
em ra#o dela se tornou mais disseminada e cruel. '"plicar a resistncia da
po!re#a e"trema entre mil,es de ,a!itantes no uma empreitada sim-
ples.
Ae(a, ed. ;C>@

>;. O ttulo dado ao te"to se (ustifica porque3
$. a misria a!range grande parte de nossa populao<
7. a misria culpa da classe dominante<
*. todos os governantes cola!oraram para a misria comum<
). a misria deveria ser preocupao de todos ns<
'. um mal to intenso atinge indistintamente a todos.

>=. $ primeira pergunta - ii*omo entender a resistncia da misria no
7rasil, uma c,aga social que remonta aos primrdios da coloni#a-
oTii3
$. tem sua resposta dada no 2ltimo par&grafo<
7. representa o tema central de todo o te"to<
*. s uma motivao para a leitura do te"to<
). uma pergunta retrica, 5 qual no ca!e resposta<
'. uma das perguntas do te"to que ficam sem resposta.

>>. $ps a leitura do te"to, s 4[O se pode di#er da misria no 7rasil
que ela3
$. culpa dos governos recentes, apesar de seu tra!al,o produtivo em
outras &reas<
7. tem manifestaes violentas, como a criminalidade nas grandes
cidades<
*. atinge mil,es de ,a!itantes, em!ora alguns deles no apaream
para a classe dominante<
). de difcil compreenso, (& que sua presena no se coaduna com a
de outros indicadores sociais<
'. tem ra#es ,istricas e se mantm em nveis est&veis nas 2ltimas
dcadas.

>?. O mel,or resumo das sete primeiras lin,as do te"to 3
$. 'ntender a misria no 7rasil impossvel, (& que todos os outros
indicadores sociais mel,oraram<
7. )esde os primrdios da coloni#ao a misria e"iste no 7rasil e se
mantm onipresente<
*. $ misria no 7rasil tem fundo ,istrico e foi alimentada por governos
incompetentes<
). 'm!ora os indicadores sociais mostrem progresso em muitas &reas,
a misria ainda atinge uma pequena parte de nosso povo<
'. %odos os indicadores sociais mel,oraram e"ceto o indicador da
misria que leva 5 criminalidade.

>@. $s marcas de progresso em nosso pas so dadas com apoio na
quantidade, e"ceto3
$. frequncia escolar<
7. liderana diplom&tica<
*. mortalidade infantil<
). analfa!etismo<
'. desempen,o econmico.

>B. ii4o campo diplom&tico, comea a e"ercitar seus m2sculos.ii< com
essa frase, o (ornalista quer di#er que o 7rasil3
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
69
$. (& est& suficientemente forte para comear a e"ercer sua liderana
na $mrica 6atina<
7. (& mostra que mais forte que seus pases vi#in,os<
*. est& iniciando seu tra!al,o diplom&tico a fim de marcar presena no
cen&rio e"terior<
). pretende mostrar ao mundo e aos pases vi#in,os que (& suficien-
temente forte para tornar-se lder<
'. ainda ine"periente no trato com a poltica e"terior.

>C. +egundo o te"to, ii$ misria onipresenteii em!ora3
$. aparea algumas ve#es nas grandes cidades<
7. se manifeste de formas distintas<
*. este(a escondida dos ol,os de alguns<
). se(a com!atida pelas autoridades<
'. se torne mais disseminada e cruel.

>D. ii...no uma empreitada simplesii equivale a di#er que uma em-
preitada comple"a< o item em que essa equivalncia feita de forma
I4*OLL'%$ 3
$. no uma preocupao geral F uma preocupao superficial<
7. no uma pessoa ap&tica F uma pessoa dinMmica<
*. no uma questo vital F uma questo desimportante<
). no um pro!lema universal F um pro!lema particular<
'. no uma cpia ampliada F uma cpia redu#ida.

>E. ii...enquanto a misria se mantin,a...ii< colocando-se o ver!o desse
segmento do te"to no futuro do su!(untivo, a forma correta seria3
$. mantiver< 7. manter< *.manter&< ).manteria<
'. manten,a.

?:. $ forma de infinitivo que aparece su!stantivada nos segmentos
a!ai"o 3
$. ii*omo entender a resistncia da misria...ii<
7. ii4o decorrer das 2ltimas dcadas...ii<
*. ii...desde que se passou a registr&-las...ii<
). ii...comea a e"ercitar seus m2sculos.ii<
'. ii...por ter se tornado um forte oponente...ii.

PLO%'+%O %g8I)O PLO%'+%O %g8I)O PLO%'+%O %g8I)O PLO%'+%O %g8I)O
$inda ,& pouco eu vin,a para casa a p, feli# da min,a vida e faltavam
de# minutos para a meia-noite. Perto da Praa Ueneral Osrio, ol,ei para o
lado e vi, (unto 5 parede, antes da esquina, algo que me pareceu uma
trou"a de roupa, um saco de li"o. $lguns passos mais e pude ver que era
um menino.

'scurin,o, de seus seis ou sete anos, no mais. )eitado de lado, !ra-
os do!rados como dois gravetos, as mos protegendo a ca!ea. %in,a os
gam!itos tam!m encol,idos e enfiados dentro da camisa de meia es!ura-
cada, para se defender contra o frio da noite. 'stava dormindo, como podia
estar morto. Outros, como eu, iam passando, sem tomar con,ecimento de
sua e"istncia. 4o era um ser ,umano, era um !ic,o, um saco de li"o
mesmo, um traste in2til, a!andonado so!re a calada. Jm menor a!ando-
nado.

Guem nunca viu um menor a!andonadoT $ cinco passos, na casa de
sucos de frutas, v&rios casais de (ovens tomavam sucos de frutas, alguns
mastigavam sanduc,es. $lm, na esquina da praa, o carro da radiopatru-
l,a estacionado, dois !oinas-pretas conversando do lado de fora. 4ingum
tomava con,ecimento da e"istncia do menino.

+egundo as estatsticas, como ele e"istem nada menos que =@ mil,es
no 7rasil, que se pode fa#erT Gual seria a reao do menino se eu o acor-
dasse para l,e dar todo o din,eiro que tra#ia no !olsoT Lesolveria o seu
pro!lemaT O pro!lema do menor a!andonadoT $ in(ustia socialT
-.....

Ainte e cinco mil,es de menores - um dado a!strato, que a imagina-
o no alcana. Jm menino sem pai nem me, sem o que comer nem
onde dormir - isto um menor a!andonado. Para entender, s mesmo
imaginando meu fil,o largado no mundo aos seis, oito ou de# anos de
idade, sem ter para onde ir nem para quem apelar. Imagino que ele ven,a a
ser um desses que se esgueiram como ratos em torno aos !otequins e
lanc,onetes e nos importunam cutucando-nos de leve - gesto que nos
desperta mal contida irritao - para nos pedir um trocado. 4o temos
disposio sequer para ol,&-lo e simplesmente o atendemos -ou no. para
nos livrarmos depressa de sua incmoda presena. *om o sentimento que
sufocamos no corao, escreveramos toda a o!ra de )iccens. 8as esta-
mos em pleno sculo KK, vivendo a era do progresso para o 7rasil, con-
quistando um futuro mel,or para os nossos fil,os. $t l&, que o menor
a!andonado no c,ateie, isto pro!lema para o (ui#ado de menores.
8esmo porque so todos delinquentes, pivetes na escola do crime, cedo
terminaro na cadeia ou crivados de !alas pelo 'squadro da 8orte.

Pode ser. 8as a verdade que ,o(e eu vi meu fil,o dormindo na rua,
e"posto ao frio da noite, e alm de nada ter feito por ele, ainda o confundi
com um monte de li"o.
Qernando +a!ino

?; Jma crnica, como a que voc aca!a de ler, tem como mel,or
definio3
$. registro de fatos ,istricos em ordem cronolgica<
7. pequeno te"to descritivo geralmente !aseado em fatos do cotidiano<
*. seo ou coluna de (ornal so!re tema especiali#ado<
). te"to narrativo de pequena e"tenso, de conte2do e estrutura !as-
tante variados<
'. pequeno conto com coment&rios, so!re temas atuais.

?= O te"to comea com os tempos ver!ais no pretrito imperfeito -
vin,a, faltavam - e, depois, ocorre a mudana para o pretrito perfei-
to - ol,ei, vi etc.< essa mudana marca a passagem3
$. do passado para o presente<
7. da descrio para a narrao<
*. do impessoal para o pessoal<
). do geral para o especfico<
'. do positivo para o negativo.

?> ii...ol,ei para o lado e vi, (unto 5 parede, antes da esquina, $6UO que
me pareceu uma trou"a de roupa...ii< o uso do termo destacado se
deve a que3
$. o autor pretende comparar o menino a uma coisa<
7. o cronista antecipa a viso do menor a!andonado como um traste
in2til<
*. a situao do fato no permite a perfeita identificao do menino<
). esse pronome indefinido tem valor pe(orativo<
'. o emprego desse pronome ocorre em relao a coisas ou a pesso-
as.

?? ii$inda ,& pouco eu vin,a para casa a p,...ii< ve(a as quatro frases a
seguir3
I - )aqui ,& pouco vou sair.
I - 'st& no Lio ,& duas semanas.
III - 4o almoo ,& cerca de trs dias.
IA - 'stamos ,& cerca de trs dias de nosso destino.
$s frases que apresentam corretamente o emprego do ver!o ,aver
so3
$. I - II
7. I - III
*. II - IA
). I - IA
'. II - III

?@ O coment&rio correto so!re os elementos do primeiro par&grafo do
te"to 3
$. o cronista situa no tempo e no espao os acontecimentos a!ordados
na crnica<
7. o cronista sofre uma limitao psicolgica ao ver o menino
*. a semel,ana entre o menino a!andonado e uma trou"a de roupa
a su(eira<
). a locali#ao do fato perto da meia-noite no tem importMncia para o
te"to<
'. os fatos a!ordados nesse par&grafo (& (ustificam o ttulo da crnica.


?B 7oinas-pretas um su!stantivo composto que fa# o plural da mesma
forma que3
$. salvo-conduto<
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70
7. a!ai"o-assinado<
*. sal&rio-famlia<
). !anana-prata<
'. alto-falante.

?C $ descrio do menino a!andonado feita no segundo par&grafo do
te"to< o que 4[O se pode di#er do processo empregado para isso
que o autor3
$. se utili#a de comparaes depreciativas<
7. lana mo de voc&!ulo animali#ador<
*. centrali#a sua ateno nos aspectos fsicos do menino<
). mostra preciso em todos os dados fornecidos<
'. usa grande n2mero de termos ad(etivadores.

?D ii'stava dormindo, como podia estar mortoii< esse segmento do te"to
significa que3
$. a aparncia do menino no permitia sa!er se dormia ou estava
morto<
7. a posio do menino era idntica 5 de um morto<
*. para os transeuntes, no fa#ia diferena estar o menino dormindo ou
morto<
). no ,avia diferena, para a descrio feita, se o menino estava
dormindo ou morto<
'. o cronista no sa!ia so!re a real situao do menino.

?E $lguns te"tos, como este, tra#em referncias de outros momentos
,istricos de nosso pas< o segmento do te"to em que isso ocorre 3
$. iiPerto da Praa Ueneral Osrio, ol,ei para o lado e vi...ii<
7. ii...ou crivados de !alas pelo 'squadro da 8orteii<
*. ii...escreveramos toda a o!ra de )iccensii<
). ii...isto pro!lema para o (ui#ado de menoresii<
'. ii'scurin,o, de seus seis ou sete anos, no maisii.

@: ii... era um !ic,o...ii< a figura de linguagem presente neste segmento
do te"to uma3
$. metonmia<
7. comparao ou smile<
*. met&fora<
). prosopopeia<
'. personificao.

L'+PO+%$+ L'+PO+%$+ L'+PO+%$+ L'+PO+%$+ ` `` ` PLOA$ PLOA$ PLOA$ PLOA$ I
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:E. * ;E. ) =E. ) >E. $ ?E. 7
;:. ) =:. $ >:. 7 ?:. 7 @:. *

PLOA$ +I8J6$)$ II PLOA$ +I8J6$)$ II PLOA$ +I8J6$)$ II PLOA$ +I8J6$)$ II

:;. $c,e o ver!o que est& erradamente con(ugado no presente do su!(unti-
vo3
a - . requera < requeras < requera < requeiramos < requeirais < requeram
! - . sa2de < sa2des < sa2de < saudemos < saudeis < sa2dem
c - . d < ds < d < demos < deis < dem
d - . pule < pules < pule < pulamos < pulais < pulem
e - . fri(a < fri(as < fri(a < fri(amos < fri(ais < fri(am

:=. $ssinale a alternativa falsa3
a - . o presente do su!(untivo, o imperativo afirmativo e o imperativo negati-
vo so tempos derivados do presente do indicativo<
! - . os ver!os progredir e regredir so con(ugados pelo modelo agredir<
c - . o ver!o prover segue ver em todos os tempos<
d - . a >.V pessoa do singular do ver!o aguar, no presente do su!(untivo 3
&gue ou ague<
e - . os ver!os prever e rever seguem o modelo ver.

:>. 8arque o ver!o que na =V pessoa do singular, do presente do indicativo,
muda para 9e9 o 9i9 que apresenta na pen2ltima sla!aT
a - . imprimir
! - . e"primir
c - . tingir
d - . frigir
e - . erigir

:?. Indique onde ,& erro3
a - . os puros-sangues simlimos
! - . os navios-escola utlimos
c - . os guardas-mores aglimos
d - . as &guas-vivas asprrimas
e - . as oitavas-de-final antiqussimas

:@. 8arque a alternativa verdadeira3
a - . o plural de mau-car&ter maus-car&teres<
! - . c,amam-se epicenos os su!stantivos que tm um s gnero gramati-
cal para designar pessoas de am!os os se"os<
c - . todos os su!stantivos terminados em -o formam o feminino mudando
o final em - ou -ona<
d - . os su!stantivos terminados em -a sempre so femininos<
e - . so comuns de dois gneros todos os su!stantivos ou ad(etivos su!s-
tantivados terminados em -ista.

:B. Identifique onde ,& erro de regncia ver!al3
a - . 4o faa nada que se(a contr&rio dos !ons princpios.
! - . 'sse produto nocivo 5 sa2de.
c - . 'ste livro prefervel 5quele.
d - . 'le era suspeito de ter rou!ado a lo(a.
e - . 'le mostrou-se insensvel a meus apelos.

:C. $!ai"o, ,& uma frase onde a regncia nominal no foi o!edecida. $c,e-
a3
a - . /ramos assduos 5s festas da escola.
! - . Os diretores estavam ausentes 5 reunio.
c - . O (ogador deu um empurro ao &r!itro.
d - . 4ossa casa ficava rente do rio.
e - . $ entrega feita no domiclio.

:D. 8arque a afirmativa incorreta so!re o uso da vrgula3
a - . usa-se a vrgula para separar o ad(unto adver!ial anteposto<
! - . a vrgula muitas ve#es pode su!stituir a con(uno e<
c - . a vrgula o!rigatria quando o o!(eto pleon&stico for representado por
pronome o!lquo tnico<
d - . a presena da vrgula no implica pausa na fala<
e - . nunca se deve usar a vrgula entre o su(eito e o ver!o.

:E. 8arque onde ,& apenas um voc&!ulo erradamente escrito3
a - . a!!oda < idneo < mantegueira < eu qui#
! - . vio < scio-econmico < pe"ote < ,idravio
c - . ,ilariedade < caoar < alfor(e < apasiguar
d - . ali#ar < aterri#ar < !ulo < teri!intina
e - . c,ale < umedescer < p&teo < o!ceno

;:. Identifique onde no ocorre a crase3
a - . 4o agrade 5s girafas com comida, di# o carta#.
! - . Isso no atende 5s e"igncias da firma.
c - . +empre o!edeo 5 sinali#ao.
d - . + visamos 5 alegria.
e - . *omuniquei 5 diretoria a min,a deciso.

;;. $ssinale onde no ocorre a concordMncia nominal3
a - . $s salas ficaro to c,eias quanto possvel.
! - . %en,o !astante d2vidas.
c - . 'les leram o primeiro e segundo volumes.
d - . Jm e outro candidato vir&.
e - . 4o leu nem um nem outro livro policiais.

;=. 8arque onde o termo em destaque est& erradamente empregado3
a - . 'las ficaram todas mac,ucadas.
! - . Qiquei quite com a mensalidade.
c - . Os policiais esto alerta.
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71
d - . $s cartas foram entregues em mos.
e - . 4este ano, no terei frias nen,umas.

;>. $nalise sintaticamente o termo em destaque3
9$ marc,a alegre se espal,ou na avenida...9
a - . predicado
! - . agente da passiva
c - . o!(eto direto
d - . ad(unto adver!ial
e - . ad(unto adnominal

;?. 8arque onde o termo em destaque no representa a funo sint&tica ao
lado3
a - . 1oo acordou doente. -predicado ver!o-nominal.
! - . 8ataram os meus dois gatos. -ad(untos adnominais.
c - . 'is a encomenda que 8aria enviou. -ad(unto adver!ial.
d - . Aendem-se livros vel,os. -su(eito.
e - . $ ideia de 1os foi e"posta por mim a Losa. -o!(eto indireto.

;@. $c,e a afirmativa falsa3
a - . usam-se os parnteses nas indicaes !i!liogr&ficas<
! - . usam-se as reticncias para marcar, nos di&logos, a mudana de
interlocutor<
c - . usa-se o ponto-e-vrgula para separar oraes coordenadas assindti-
cas de maior e"tenso<
d - . usa-se a vrgula para separar uma con(uno colocada no meio da
orao<
e - . usa-se o travesso para isolar palavras ou frases, destacando-as.

;B. Identifique o termo acessrio da orao3
a - . ad(unto adver!ial
! - . o!(eto indireto
c - . su(eito
d - . predicado
e - . agente da passiva

;C. Gual a afirmativa falsa so!re oraes coordenadasT
a - . as coordenadas quando separadas por vrgula, se ligam pelo sentido
geral do perodo<
! - . uma orao coordenada muitas ve#es su(eito ou complemento de
outra<
c - . as coordenadas sindticas su!dividem-se de acordo com o sentido e
com as con(unes que as ligam<
d - . as coordenadas conclusivas encerram a deduo ou concluso de um
raciocnio<
e - . no perodo composto por coordenao, as oraes so independentes
entre si quanto ao relacionamento sint&tico.


RESPOSTAS

01. A
02. C
03. D
04. B
05. E
06. A
07. A
08. C
09. B
10. A
11. B
12. D
13. D
14. C
15. B
16. A
17. B





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APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Raciocnio Lgico A Opo Certa Para a Sua Realizao
1

RACIOCNIO LGICO

Avaliao da habilidade do candidato em entender a
estrutura lgica de relaes arbitrrias entre pessoas,
lugares, coisas ou eventos fictcios; deduzir novas in-
formaes das relaes fornecidas, e avaliar as condi-
es usadas para estabelecer a estrutura daquelas
relaes. As questes das provas observaro os requi-
sitos de escolaridade dos cargos e especialidade e
podero tratar das seguintes reas: estruturas lgicas;
lgica de argumentao; diagramas lgicos; lgebra e
geometria bsica.

RACIOCNIO LGICO
ALGUMAS NOES DE LGICA
Antnio Anbal Padro
Introduo
Todas as disciplinas tm um objecto de estudo. O objeto
de estudo de uma disciplina aquilo que essa disciplina
estuda. Ento, qual o objecto de estudo da lgica? O que
que a lgica estuda? A lgica estuda e sistematiza a validade
ou invalidade da argumentao. Tambm se diz que estuda
inferncias ou raciocnios. Podes considerar que argumen-
tos, inferncias e raciocnios so termos equivalentes.
Muito bem, a lgica estuda argumentos. Mas qual o in-
teresse disso para a filosofia? Bem, tenho de te lembrar que
a argumentao o corao da filosofia. Em filosofia temos a
liberdade de defender as nossas ideias, mas temos de sus-
tentar o que defendemos com bons argumentos e, claro,
tambm temos de aceitar discutir os nossos argumentos.
Os argumentos constituem um dos trs elementos cen-
trais da filosofia. Os outros dois so os problemas e as teori-
as. Com efeito, ao longo dos sculos, os filsofos tm procu-
rado resolver problemas, criando teorias que se apoiam em
argumentos.
Ests a ver por que que o estudo dos argumentos im-
portante, isto , por que que a lgica importante. impor-
tante, porque nos ajuda a distinguir os argumentos vlidos
dos invlidos, permite-nos compreender por que razo uns
so vlidos e outros no e ensina-nos a argumentar correc-
tamente. E isto fundamental para a filosofia.
O que um argumento?
Um argumento um conjunto de proposies que utili-
zamos para justificar (provar, dar razo, suportar) algo. A
proposio que queremos justificar tem o nome de conclu-
so; as proposies que pretendem apoiar a concluso ou a
justificam tm o nome de premissas.
Supe que queres pedir aos teus pais um aumento da
"mesada". Como justificas este aumento? Recorrendo a
razes, no ? Dirs qualquer coisa como:
Os preos no bar da escola subiram;
como eu lancho no bar da escola, o lanche
fica me mais caro. Portanto, preciso de um
aumento da "mesada".
Temos aqui um argumento, cuja concluso : "preciso de
um aumento da 'mesada'". E como justificas esta concluso?
Com a subida dos preos no bar da escola e com o facto de
lanchares no bar. Ento, estas so as premissas do teu ar-
gumento, so as razes que utilizas para defender a conclu-
so.
Este exemplo permite-nos esclarecer outro aspecto dos
argumentos, que o seguinte: embora um argumento seja
um conjunto de proposies, nem todos os conjuntos de
proposies so argumentos. Por exemplo, o seguinte con-
junto de proposies no um argumento:
Eu lancho no bar da escola, mas o Joo no.
A Joana come pipocas no cinema.
O Rui foi ao museu.
Neste caso, no temos um argumento, porque no h
nenhuma pretenso de justificar uma proposio com base
nas outras. Nem h nenhuma pretenso de apresentar um
conjunto de proposies com alguma relao entre si. H
apenas uma sequncia de afirmaes. E um argumento ,
como j vimos, um conjunto de proposies em que se pre-
tende que uma delas seja sustentada ou justificada pelas
outras o que no acontece no exemplo anterior.
Um argumento pode ter uma ou mais premissas, mas s
pode ter uma concluso.
Exemplos de argumentos com uma s premissa:
Exemplo 1
Premissa: Todos os portugueses so europeus.
Concluso: Logo, alguns europeus so portugueses.
Exemplo 2
Premissa: O Joo e o Jos so alunos do 11. ano.
Concluso: Logo, o Joo aluno do 11. ano.
Exemplos de argumentos com duas premissas:
Exemplo 1
Premissa 1: Se o Joo um aluno do 11. ano, ento es-
tuda filosofia.
Premissa 2: O Joo um aluno do 11. ano.
Concluso: Logo, o Joo estuda filosofia.
Exemplo 2
Premissa 1: Se no houvesse vida para alm da morte,
ento a vida no faria sentido.
Premissa 2: Mas a vida faz sentido.
Concluso: Logo, h vida para alm da morte.
Exemplo 3:
Premissa 1: Todos os minhotos so portugueses.
Premissa 2: Todos os portugueses so europeus.
Concluso: Todos os minhotos so europeus.
claro que a maior parte das vezes os argumentos
no se apresentam nesta forma. Repara, por exemplo, no
argumento de Kant a favor do valor objectivo da felicida-
de, tal como apresentado por Aires Almeida et al.
(2003b) no site de apoio ao manual A Arte de Pensar:
"De um ponto de vista imparcial, cada pessoa um
fim em si. Mas se cada pessoa um fim em si, a felicida-
de de cada pessoa tem valor de um ponto de vista impar-
cial e no apenas do ponto de vista de cada pessoa. Da-
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2
do que cada pessoa realmente um fim em si, podemos
concluir que a felicidade tem valor de um ponto de vista
imparcial."
Neste argumento, a concluso est claramente identifica-
da ("podemos concluir que..."), mas nem sempre isto aconte-
ce. Contudo, h certas expresses que nos ajudam a perce-
ber qual a concluso do argumento e quais so as premis-
sas. Repara, no argumento anterior, na expresso "dado
que". Esta expresso um indicador de premissa: ficamos a
saber que o que se segue a esta expresso uma premissa
do argumento. Tambm h indicadores de concluso: dois
dos mais utilizados so "logo" e "portanto".
Um indicador um articulador do discurso, uma palavra
ou expresso que utilizamos para introduzir uma razo (uma
premissa) ou uma concluso. O quadro seguinte apresenta
alguns indicadores de premissa e de concluso:
Indicadores de premis-
sa
Indicadores de conclu-
so
pois
porque
dado que
como foi dito
visto que
devido a
a razo que
admitindo que
sabendo-se que
assumindo que
por isso
por conseguinte
implica que
logo
portanto
ento
da que
segue-se que
pode-se inferir que
consequentemente
claro que nem sempre as premissas e a concluso so
precedidas por indicadores. Por exemplo, no argumento:
O Mourinho treinador de futebol e ganha mais de 100000
euros por ms. Portanto, h treinadores de futebol que ga-
nham mais de 100000 euros por ms.
A concluso precedida do indicador "Portanto", mas as
premissas no tm nenhum indicador.
Por outro lado, aqueles indicadores (palavras e expres-
ses) podem aparecer em frases sem que essas frases se-
jam premissas ou concluses de argumentos. Por exemplo,
se eu disser:
Depois de se separar do dono, o co nunca mais foi o
mesmo. Ento, um dia ele partiu e nunca mais foi visto.
Admitindo que no morreu, onde estar?
O que se segue palavra "Ento" no concluso de
nenhum argumento, e o que segue a "Admitindo que" no
premissa, pois nem sequer tenho aqui um argumento. Por
isso, embora seja til, deves usar a informao do quadro de
indicadores de premissa e de concluso criticamente e no
de forma automtica.
Proposies e frases
Um argumento um conjunto de proposies. Quer as
premissas quer a concluso de um argumento so proposi-
es. Mas o que uma proposio?
Uma proposio o pensamento que uma frase
declarativa exprime literalmente.
No deves confundir proposies com frases. Uma frase
uma entidade lingustica, a unidade gramatical mnima de
sentido. Por exemplo, o conjunto de palavras "Braga uma"
no uma frase. Mas o conjunto de palavras "Braga uma
cidade" uma frase, pois j se apresenta com sentido gra-
matical.
H vrios tipos de frases: declarativas, interrogativas, im-
perativas e exclamativas. Mas s as frases declarativas ex-
primem proposies. Uma frase s exprime uma proposio
quando o que ela afirma tem valor de verdade.
Por exemplo, as seguintes frases no exprimem proposi-
es, porque no tm valor de verdade, isto , no so ver-
dadeiras nem falsas:
1. Que horas so?
2. Traz o livro.
3. Prometo ir contigo ao cinema.
4. Quem me dera gostar de Matemtica.
Mas as frases seguintes exprimem proposies, porque
tm valor de verdade, isto , so verdadeiras ou falsas, ainda
que, acerca de algumas, no saibamos, neste momento, se
so verdadeiras ou falsas:
1. Braga a capital de Portugal.
2. Braga uma cidade minhota.
3. A neve branca.
4. H seres extraterrestres inteligentes.
A frase 1 falsa, a 2 e a 3 so verdadeiras. E a 4? Bem,
no sabemos qual o seu valor de verdade, no sabemos se
verdadeira ou falsa, mas sabemos que tem de ser verda-
deira ou falsa. Por isso, tambm exprime uma proposio.
Uma proposio uma entidade abstracta, o pensa-
mento que uma frase declarativa exprime literalmente. Ora,
um mesmo pensamento pode ser expresso por diferentes
frases. Por isso, a mesma proposio pode ser expressa por
diferentes frases. Por exemplo, as frases "O governo demitiu
o presidente da TAP" e "O presidente da TAP foi demitido
pelo governo" exprimem a mesma proposio. As frases
seguintes tambm exprimem a mesma proposio: "A neve
branca" e "Snow is white".
Ambiguidade e vagueza
Para alm de podermos ter a mesma proposio expres-
sa por diferentes frases, tambm pode acontecer que a
mesma frase exprima mais do que uma proposio. Neste
caso dizemos que a frase ambgua. A frase "Em cada dez
minutos, um homem portugus pega numa mulher ao colo"
ambgua, porque exprime mais do que uma proposio: tanto
pode querer dizer que existe um homem portugus (sempre
o mesmo) que, em cada dez minutos, pega numa mulher ao
colo, como pode querer dizer que, em cada dez minutos, um
homem portugus (diferente) pega numa mulher ao colo (a
sua).
Por vezes, deparamo-nos com frases que no sabemos
com exactido o que significam. So as frases vagas. Uma
frase vaga uma frase que d origem a casos de fronteira
indecidveis. Por exemplo, "O professor de Filosofia calvo"
uma frase vaga, porque no sabemos a partir de quantos
cabelos que podemos considerar que algum calvo.
Quinhentos? Cem? Dez? Outro exemplo de frase vaga o
seguinte: "Muitos alunos tiveram negativa no teste de Filoso-
fia". Muitos, mas quantos? Dez? Vinte? Em filosofia devemos
evitar as frases vagas, pois, se no comunicarmos com exac-
tido o nosso pensamento, como que podemos esperar
que os outros nos compreendam?
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3
Validade e verdade
A verdade uma propriedade das proposies. A valida-
de uma propriedade dos argumentos. incorrecto falar em
proposies vlidas. As proposies no so vlidas nem
invlidas. As proposies s podem ser verdadeiras ou fal-
sas. Tambm incorrecto dizer que os argumentos so ver-
dadeiros ou que so falsos. Os argumentos no so verda-
deiros nem falsos. Os argumentos dizem-se vlidos ou inv-
lidos.
Quando que um argumento vlido? Por agora, referi-
rei apenas a validade dedutiva. Diz-se que um argumento
dedutivo vlido quando impossvel que as suas premis-
sas sejam verdadeiras e a concluso falsa. Repara que, para
um argumento ser vlido, no basta que as premissas e a
concluso sejam verdadeiras. preciso que seja impossvel
que sendo as premissas verdadeiras, a concluso seja falsa.
Considera o seguinte argumento:
Premissa 1: Alguns treinadores de futebol ganham mais
de 100000 euros por ms.
Premissa 2: O Mourinho um treinador de futebol.
Concluso: Logo, o Mourinho ganha mais de 100000
euros por ms.
Neste momento (Julho de 2004), em que o Mourinho
treinador do Chelsea e os jornais nos informam que ganha
muito acima de 100000 euros por ms, este argumento tem
premissas verdadeiras e concluso verdadeira e, contudo,
no vlido. No vlido, porque no impossvel que as
premissas sejam verdadeiras e a concluso falsa. Podemos
perfeitamente imaginar uma circunstncia em que o Mouri-
nho ganhasse menos de 100000 euros por ms (por exem-
plo, o Mourinho como treinador de um clube do campeonato
regional de futebol, a ganhar 1000 euros por ms), e, neste
caso, a concluso j seria falsa, apesar de as premissas
serem verdadeiras. Portanto, o argumento invlido.
Considera, agora, o seguinte argumento, anteriormente
apresentado:
Premissa: O Joo e o Jos so alunos do 11. ano.
Concluso: Logo, o Joo aluno do 11. ano.
Este argumento vlido, pois impossvel que a
premissa seja verdadeira e a concluso falsa. Ao contr-
rio do argumento que envolve o Mourinho, neste no po-
demos imaginar nenhuma circunstncia em que a premis-
sa seja verdadeira e a concluso falsa. Podes imaginar o
caso em que o Joo no aluno do 11. ano. Bem, isto
significa que a concluso falsa, mas a premissa tambm
falsa.
Repara, agora, no seguinte argumento:
Premissa 1: Todos os nmeros primos so pares.
Premissa 2: Nove um nmero primo.
Concluso: Logo, nove um nmero par.
Este argumento vlido, apesar de quer as premissas
quer a concluso serem falsas. Continua a aplicar-se a no-
o de validade dedutiva anteriormente apresentada: im-
possvel que as premissas sejam verdadeiras e a concluso
falsa. A validade de um argumento dedutivo depende da
conexo lgica entre as premissas e a concluso do argu-
mento e no do valor de verdade das proposies que cons-
tituem o argumento. Como vs, a validade uma proprieda-
de diferente da verdade. A verdade uma propriedade das
proposies que constituem os argumentos (mas no dos
argumentos) e a validade uma propriedade dos argumen-
tos (mas no das proposies).
Ento, repara que podemos ter:
Argumentos vlidos, com premissas verdadeiras e conclu-
so verdadeira;
Argumentos vlidos, com premissas falsas e concluso
falsa;
Argumentos vlidos, com premissas falsas e concluso
verdadeira;
Argumentos invlidos, com premissas verdadeiras e con-
cluso verdadeira;
Argumentos invlidos, com premissas verdadeiras e con-
cluso falsa;
Argumentos invlidos, com premissas falsas e concluso
falsa; e
Argumentos invlidos, com premissas falsas e concluso
verdadeira.
Mas no podemos ter:
Argumentos vlidos, com premissas verdadeiras e conclu-
so falsa.
Como podes determinar se um argumento dedutivo v-
lido? Podes seguir esta regra:
Mesmo que as premissas do argumento no sejam verda-
deiras, imagina que so verdadeiras. Consegues imaginar
alguma circunstncia em que, considerando as premissas
verdadeiras, a concluso falsa? Se sim, ento o argumento
no vlido. Se no, ento o argumento vlido.
Lembra-te: num argumento vlido, se as premissas forem
verdadeiras, a concluso no pode ser falsa.
Argumentos slidos e argumentos bons
Em filosofia no suficiente termos argumentos vlidos,
pois, como viste, podemos ter argumentos vlidos com con-
cluso falsa (se pelo menos uma das premissas for falsa).
Em filosofia pretendemos chegar a concluses verdadeiras.
Por isso, precisamos de argumentos slidos.
Um argumento slido um argumento vlido
com premissas verdadeiras.
Um argumento slido no pode ter concluso falsa, pois,
por definio, vlido e tem premissas verdadeiras; ora, a
validade exclui a possibilidade de se ter premissas verdadei-
ras e concluso falsa.
O seguinte argumento vlido, mas no slido:
Todos os minhotos so alentejanos.
Todos os bracarenses so minhotos.
Logo, todos os bracarenses so alenteja-
nos.
Este argumento no slido, porque a primeira premissa
falsa (os minhotos no so alentejanos). E porque tem
uma premissa falsa que a concluso falsa, apesar de o
argumento ser vlido.
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4
O seguinte argumento slido ( vlido e tem premissas
verdadeiras):
Todos os minhotos so portugueses.
Todos os bracarenses so minhotos.
Logo, todos os bracarenses so portugue-
ses.
Tambm podemos ter argumentos slidos deste tipo:
Scrates era grego.
Logo, Scrates era grego.
( claro que me estou a referir ao Scrates, filsofo grego
e mestre de Plato, e no ao Scrates, candidato a secret-
rio geral do Partido Socialista. Por isso, a premissa e a con-
cluso so verdadeiras.)
Este argumento slido, porque tem premissa verdadeira
e impossvel que, sendo a premissa verdadeira, a conclu-
so seja falsa. slido, mas no um bom argumento, por-
que a concluso se limita a repetir a premissa.
Um argumento bom (ou forte) um argumento vlido per-
suasivo (persuasivo, do ponto de vista racional).
Fica agora claro por que que o argumento "Scrates era
grego; logo, Scrates era grego", apesar de slido, no um
bom argumento: a razo que apresentamos a favor da con-
cluso no mais plausvel do que a concluso e, por isso, o
argumento no persuasivo.
Talvez recorras a argumentos deste tipo, isto , argumen-
tos que no so bons (apesar de slidos), mais vezes do que
imaginas. Com certeza, j viveste situaes semelhantes a
esta:
Pai, preciso de um aumento da "mesa-
da".
Porqu?
Porque sim.
O que temos aqui? O seguinte argumento:
Preciso de um aumento da "mesada".
Logo, preciso de um aumento da "mesa-
da".
Afinal, querias justificar o aumento da "mesada" (conclu-
so) e no conseguiste dar nenhuma razo plausvel para
esse aumento. Limitaste-te a dizer "Porque sim", ou seja,
"Preciso de um aumento da 'mesada', porque preciso de um
aumento da 'mesada'". Como vs, trata-se de um argumento
muito mau, pois com um argumento deste tipo no conse-
gues persuadir ningum.
Mas no penses que s os argumentos em que a conclu-
so repete a premissa que so maus. Um argumento
mau (ou fraco) se as premissas no forem mais plausveis do
que a concluso. o que acontece com o seguinte argumen-
to:
Se a vida no faz sentido, ento Deus no
existe.
Mas Deus existe.
Logo, a vida faz sentido.
Este argumento vlido, mas no um bom argumento,
porque as premissas no so menos discutveis do que a
concluso.
Para que um argumento seja bom (ou forte), as premis-
sas tm de ser mais plausveis do que a concluso, como
acontece no seguinte exemplo:
Se no se aumentarem os nveis de exigncia de estudo e de
trabalho dos alunos no ensino bsico, ento os alunos conti-
nuaro a enfrentar dificuldades quando chegarem ao ensino
secundrio.
Ora, no se aumentaram os nveis de exigncia de estudo e
de trabalho dos alunos no ensino bsico.
Logo, os alunos continuaro a enfrentar dificuldades quando
chegarem ao ensino secundrio.
Este argumento pode ser considerado bom (ou forte),
porque, alm de ser vlido, tem premissas menos discutveis
do que a concluso.
As noes de lgica que acabei de apresentar so ele-
mentares, certo, mas, se as dominares, ajudar-te-o a
fazer um melhor trabalho na disciplina de Filosofia e, porven-
tura, noutras.
Proposies simples e compostas
As proposies simples ou atmicas so assim caracteri-
zadas por apresentarem apenas uma idia. So indicadas
pelas letras minsculas: p, q, r, s, t...
As proposies compostas ou moleculares so assim ca-
racterizadas por apresentarem mais de uma proposio
conectadas pelos conectivos lgicos. So indicadas pelas
letras maisculas: P, Q, R, S, T...
Obs: A notao Q(r, s, t), por exemplo, est indicando
que a proposio composta Q formada pelas proposies
simples r, s e t.
Exemplo:
Proposies simples:
p: O nmero 24 mltiplo de 3.
q: Braslia a capital do Brasil.
r: 8 + 1 = 3 . 3
s: O nmero 7 mpar
t: O nmero 17 primo
Proposies compostas
P: O nmero 24 divisvel por 3 e 12 o dobro de 24.
Q: A raiz quadrada de 16 4 e 24 mltiplo de 3.
R(s, t): O nmero 7 mpar e o nmero 17 primo.

Noes de Lgica
Srgio Biagi Gregrio

1. CONCEITO DE LGICA

Lgica a cincia das leis ideais do pensamento e a arte
de aplic-los pesquisa e demonstrao da verdade.

Diz-se que a lgica uma cincia porque constitui um sis-
tema de conhecimentos certos, baseados em princpios uni-
versais. Formulando as leis ideais do bem pensar, a lgica se
apresenta como cincia normativa, uma vez que seu objeto
no definir o que , mas o que deve ser, isto ,
as normas do pensamento correto.

A lgica tambm uma arte porque, ao mesmo tempo
que define os princpios universais do pensamento, estabele-
ce as regras prticas para o conhecimento da verdade (1).

2. EXTENSO E COMPREENSO DOS CONCEITOS
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5

Ao examinarmos um conceito, em termos lgicos, deve-
mos considerar a sua extenso e a sua compreenso.

Vejamos, por exemplo, o conceito homem.

A extenso desse conceito refere-se a todo o conjunto
de indivduos aos quais se possa aplicar a designao ho-
mem.

A compreenso do conceito homem refere-se ao conjun-
to de qualidades que um indivduo deve possuir para ser
designado pelo termo homem: animal, vertebrado, mamfero,
bpede, racional.

Esta ltima qualidade aquela que efetivamente distin-
gue o homem dentre os demais seres vivos (2).

3. JUZO E O RACIOCNIO

Entende-se por juzo qualquer tipo de afirmao ou ne-
gao entre duas idias ou dois conceitos. Ao afirmarmos,
por exemplo, que este livro de filosofia, acabamos de
formular um juzo.

O enunciado verbal de um juzo denomina-
do proposio ou premissa.

Raciocnio - o processo mental que consiste em coor-
denar dois ou mais juzos antecedentes, em busca de um
juzo novo, denominado concluso ou inferncia.

Vejamos um exemplo tpico de raciocnio:
1) premissa - o ser humano racional;
2) premissa - voc um ser humano;
concluso - logo, voc racional.

O enunciado de um raciocnio atravs da linguagem fala-
da ou escrita chamado de argumento. Argumentar signifi-
ca, portanto, expressar verbalmente um raciocnio (2).

4. SILOGISMO

Silogismo o raciocnio composto de trs proposies,
dispostas de tal maneira que a terceira, chamada concluso,
deriva logicamente das duas primeiras, chamadas premis-
sas.

Todo silogismo regular contm, portanto, trs proposi-
es nas quais trs termos so comparados, dois a dois.
Exemplo: toda a virtude louvvel; ora, a caridade uma
virtude; logo, a caridade louvvel (1).

5. SOFISMA

Sofisma um raciocnio falso que se apresenta com apa-
rncia de verdadeiro. Todo erro provm de um raciocnio
ilegtimo, portanto, de um sofisma.

O erro pode derivar de duas espcies de causas:
das palavras que o exprimem ou das idias que o constitu-
em. No primeiro, os sofismas de palavras ou verbais; no
segundo, os sofismas de idias ou intelectuais.

Exemplo de sofisma verbal: usar mesma palavra com
duplo sentido; tomar a figura pela realidade.

Exemplo de sofisma intelectual: tomar por essencial o
que apenas acidental; tomar por causa um simples ante-
cedente ou mera circunstncia acidental (3).


LGICA

Lgica - do grego logos significa palavra, expresso,
pensamento, conceito, discurso, razo. Para Aristte-
les, a lgica a cincia da demonstrao; Maritain a define
como a arte que nos faz proceder, com ordem, facilmente e
sem erro, no ato prprio da razo; para Liard a cincia
das formas do pensamento. Poderamos ainda acrescentar:
a cincia das leis do pensamento e a arte de aplic-las
corretamente na procura e demonstrao da verdade.

A filosofia, no correr dos sculos, sempre se preocupou
com o conhecimento, formulando a esse respeito vrias
questes: Qual a origem do conhecimento? Qual a sua es-
sncia? Quais os tipos de conhecimentos? Qual o critrio da
verdade? possvel o conhecimento? lgica no interessa
nenhuma dessas perguntas, mas apenas dar as regrasdo
pensamento correto. A lgica , portanto, uma disciplina
propedutica.

Aristteles considerado, com razo, o fundador da lgi-
ca. Foi ele, realmente, o primeiro a investigar, cientificamen-
te, as leis do pensamento. Suas pesquisas lgicas foram
reunidas, sob o nome de Organon, por Digenes Larcio. As
leis do pensamento formuladas por Aristteles se caracteri-
zam pelo rigor e pela exatido. Por isso, foram adotadas
pelos pensadores antigos e medievais e, ainda hoje, so
admitidas por muitos filsofos.

O objetivo primacial da lgica , portanto, o estudo da in-
teligncia sob o ponto de vista de seu uso no conhecimento.
ela que fornece ao filsofo o instrumento e a tcnica ne-
cessria para a investigao segura da verdade. Mas, para
atingir a verdade, precisamos partir de dados exatos e racio-
cinar corretamente, a fim de que o esprito no caia em con-
tradio consigo mesmo ou com os objetos, afirmando-os
diferentes do que, na realidade, so. Da as vrias divises
da lgica.

Assim sendo, a extenso e compreenso do conceito, o
juzo e o raciocnio, o argumento, o silogismo e o sofisma so
estudados dentro do tema lgica. O silogismo, que um
raciocnio composto de trs proposies, dispostos de tal
maneira que a terceira, chamada concluso, deriva logica-
mente das duas primeiras chamadas premissas, tem lugar de
destaque. que todos os argumentos comeam com uma
afirmao caminhando depois por etapas at chegar con-
cluso. Srgio Biagi Gregrio

LGICA DE ARGUMENTAO
1. Introduo
Desde suas origens na Grcia Antiga, especialmente de
Aristteles (384-322 a.C.) em diante, a lgica tornou-se um
dos campos mais frteis do pensamento humano, particular-
mente da filosofia. Em sua longa histria e nas mltiplas
modalidades em que se desenvolveu, sempre foi bem claro
seu objetivo: fornecer subsdios para a produo de um bom
raciocnio.
Por raciocnio, entende-se tanto uma atividade mental
quanto o produto dessa atividade. Esse, por sua vez, pode
ser analisado sob muitos ngulos: o psiclogo poder estu-
dar o papel das emoes sobre um determinado raciocnio; o
socilogo considerar as influncias do meio; o criminlogo
levar em conta as circunstncias que o favoreceram na
prtica de um ato criminoso etc. Apesar de todas estas pos-
sibilidades, o raciocnio estudado de modo muito especial
no mbito da lgica. Para ela, pouco importam os contextos
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psicolgico, econmico, poltico, religioso, ideolgico, jurdico
ou de qualquer outra esfera que constituam o ambiente do
raciocnio.
Ao lgico, no interessa se o raciocnio teve esta ou aque-
la motivao, se respeita ou no a moral social, se teve influ-
ncias das emoes ou no, se est de acordo com uma
doutrina religiosa ou no, se foi produzido por uma pessoa
embriagada ou sbria. Ele considera a sua forma. Ao consi-
derar a forma, ele investiga a coerncia do raciocnio, as
relaes entre as premissas e a concluso, em suma, sua
obedincia a algumas regras apropriadas ao modo como foi
formulado etc.
Apenas a ttulo de ilustrao, seguem-se algumas defini-
es e outras referncias lgica:
A arte que dirige o prprio ato da razo, ou seja, nos
permite chegar com ordem, facilmente e sem erro, ao prprio
ato da razo o raciocnio (Jacques Maritain).
A lgica o estudo dos mtodos e princpios usados para
distinguir o raciocnio correto do incorreto (Irving Copi).
A lgica investiga o pensamento no como ele , mas
como deve ser (Edmundo D. Nascimento).
A princpio, a lgica no tem compromissos. No entanto,
sua histria demonstra o poder que a mesma possui quando
bem dominada e dirigida a um propsito determinado, como
o fizeram os sofistas, a escolstica, o pensamento cientfico
ocidental e, mais recentemente, a informtica (Bastos; Kel-
ler).
1.1. Lgica formal e Lgica material
Desde Aristteles, seu primeiro grande organizador, os es-
tudos da lgica orientaram-se em duas direes principais: a
da lgica formal, tambm chamada de lgica menor e a da
lgica material, tambm conhecida como lgica maior.
A lgica formal preocupa-se com a correo formal do
pensamento. Para esse campo de estudos da lgica, o con-
tedo ou a matria do raciocnio tem uma importncia relati-
va. A preocupao sempre ser com a sua forma. A forma
respeitada quando se preenchem as exigncias de coerncia
interna, mesmo que as concluses possam ser absurdas do
ponto de vista material (contedo). Nem sempre um racioc-
nio formalmente correto corresponde quilo que chamamos
de realidade dos fatos.
No entanto, o erro no est no seu aspecto formal e, sim,
na sua matria. Por exemplo, partindo das premissas que
(1) todos os brasileiros so europeus
e que
(2) Pedro brasileiro,
formalmente, chegar-se- concluso lgica que
(3) Pedro europeu.
Materialmente, este um raciocnio falso porque a experi-
ncia nos diz que a premissa falsa.
No entanto, formalmente, um raciocnio vlido, porque a
concluso adequada s premissas. nesse sentido que se
costuma dizer que o computador falho, j que, na maioria
dos casos, processaformalmente informaes nele previa-
mente inseridas, mas no tem a capacidade de verificar o
valor emprico de tais informaes.
J, a lgica material preocupa-se com a aplicao das o-
peraes do pensamento realidade, de acordo com a natu-
reza ou matria do objeto em questo. Nesse caso, interessa
que o raciocnio no s seja formalmente correto, mas que
tambm respeite a matria, ou seja, que o seu contedocor-
responda natureza do objeto a que se refere. Neste caso,
trata-se da correspondncia entrepensamento e realidade.
Assim sendo, do ponto de vista lgico, costuma-se falar de
dois tipos de verdade: a verdade formal e a verdade material.
A verdade formal diz respeito, somente e to-somente,
forma do discurso; j a verdade material tem a ver com a
forma do discurso e as suas relaes com a matria ou o
contedo do prprio discurso. Se houver coerncia, no pri-
meiro caso, e coerncia e correspondncia, no segundo,
tem-se a verdade.
Em seu conjunto, a lgica investiga as regras adequadas
produo de um raciocnio vlido, por meio do qual visa-se
consecuo da verdade, seja ela formal ou material. Rela-
cionando a lgica com a prtica, pode-se dizer que impor-
tante que se obtenha no somente uma verdade formal, mas,
tambm, uma verdade que corresponda experincia. Que
seja, portanto, materialmente vlida. A conexo entre os
princpios formais da lgica e o contedo de seus raciocnios
pode ser denominada de lgica informal. Trata-se de uma
lgica aplicada ao plano existencial, vida quotidiana.
1.2. Raciocnio e Argumentao
Trs so as principais operaes do intelecto humano: a
simples apreenso, os juzos e o raciocnio.
A simples apreenso consiste na captao direta (atra-
vs dos sentidos, da intuio racional, da imaginao etc) de
uma realidade sobre a qual forma-se uma idia ou conceito
(p. ex., de um objeto material, ideal, sobrenatural etc) que,
por sua vez, recebe uma denominao (as palavras ou ter-
mos, p.
ex.: mesa, trs e arcanjo).
O juzo ato pelo qual os conceitos ou idias so ligadas
ou separadas dando origem emisso de um julgamento
(falso ou verdadeiro) sobre a realidade, mediante proposi-
es orais ou escritas. Por exemplo: H trs arcanjos sobre
a mesa da sala
O raciocnio, por fim, consiste no arranjo intelectual dos
juzos ou proposies, ordenando adequadamente os conte-
dos da conscincia. No raciocnio, parte-se de premissas
para se chegar a concluses que devem ser adequadas.
Procedendo dessa forma, adquirem-se conhecimentos novos
e defende-se ou aprofunda-se o que j se conhece. Para
tanto, a cada passo, preciso preencher os requisitos da
coerncia e do rigor. Por exemplo: Se os trs arcanjos esto
sobre a mesa da sala, no esto sobre a mesa da varanda
Quando os raciocnios so organizados com tcnica e arte
e expostos de forma tal a convencer a platia, o leitor ou
qualquer interlocutor tem-se a argumentao. Assim, a ativi-
dade argumentativa envolve o interesse da persuaso. Ar-
gumentar o ncleo principal da retrica, considerada a arte
de convencer mediante o discurso.
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Partindo do pressuposto de que as pessoas pensam aqui-
lo que querem, de acordo com as circunstncias da vida e as
decises pessoais (subjetividade), um argumento conseguir
atingir mais facilmente a meta da persuaso caso as idias
propostas se assentem em boas razes, capazes de mexer
com as convices daquele a quem se tenta convencer.
Muitas vezes, julga-se que esto sendo usadas como bom
argumento opinies que, na verdade, no passam de pre-
conceitos pessoais, de modismos, de egosmo ou de outras
formas de desconhecimento. Mesmo assim, a habilidade no
argumentar, associada desateno ou ignorncia de
quem ouve, acaba, muitas vezes, por lograr a persuaso.
Pode-se, ento, falar de dois tipos de argumentao: boa
ou m, consistente/slida ou inconsistente/frgil, lgica ou
ilgica, coerente ou incoerente, vlida ou no-vlida, fraca ou
forte etc.
De qualquer modo, argumentar no implica, necessaria-
mente, manter-se num plano distante da existncia humana,
desprezando sentimentos e motivaes pessoais. Pode-se
argumentar bem sem, necessariamente, descartar as emo-
es, como no caso de convencer o aluno a se esforar nos
estudos diante da perspectiva de frias mais tranqilas. En-
fim, argumentar corretamente (sem armar ciladas para o
interlocutor) apresentar boas razes para o debate, susten-
tar adequadamente um dilogo, promovendo a dinamizao
do pensamento. Tudo isso pressupe um clima democrtico.
1.3. Inferncia Lgica
Cabe lgica a tarefa de indicar os caminhos para um ra-
ciocnio vlido, visando verdade.
Contudo, s faz sentido falar de verdade ou falsidade
quando entram em jogo asseres nas quais se declara algo,
emitindo-se um juzo de realidade. Existem, ento, dois tipos
de frases: as assertivas e as no assertivas, que tambm
podem ser chamadas de proposies ou juzos.
Nas frases assertivas afirma-se algo, como nos exemplos:
a raiz quadrada de 9 3 ou o sol brilha noite. J, nas
frases no assertivas, no entram em jogo o falso e o verda-
deiro, e, por isso, elas no tm valor de verdade. o caso
das interrogaes ou das frases que expressam estados
emocionais difusos, valores vivenciados subjetivamente ou
ordens. A frase toque a bola, por exemplo, no falsa nem
verdadeira, por no se tratar de uma assero (juzo).
As frases declaratrias ou assertivas podem ser combina-
das de modo a levarem a concluses conseqentes, consti-
tuindo raciocnios vlidos. Veja-se o exemplo:
(1) No h crime sem uma lei que o defina;
(2) no h uma lei que defina matar ETs como crime;
(3) logo, no crime matar ETs.
Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocu-
tor, vo sendo criadas as condies lgicas adequadas
concluso do raciocnio. Esse processo, que muitas vezes
permite que a concluso seja antecipada sem que ainda
sejam emitidas todas as proposies do raciocnio, chamase
inferncia. O ponto de partida de um raciocnio (as premis-
sas) deve levar a concluses bvias.
1.4. Termo e Conceito
Para que a validade de um raciocnio seja preservada,
fundamental que se respeite uma exigncia bsica: as pala-
vras empregadas na sua construo no podem sofrer modi-
ficaes de significado. Observe-se o exemplo:
Os jaguares so quadrpedes;
Meu carro um Jaguar
logo, meu carro um quadrpede.
O termo jaguar sofreu uma alterao de significado ao
longo do raciocnio, por isso, no tem validade.
Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamen-
tos aos outros, empregamos palavras tais como animal,
lei, mulher rica, crime, cadeira, furto etc. Do ponto de
vista da lgica, tais palavras so classificadas como termos,
que so palavras acompanhadas de conceitos. Assim sendo,
o termo o signo lingstico, falado ou escrito, referido a um
conceito, que o ato mental correspondente ao signo.
Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo
mulher rica, tende-se a pensar no conjunto das mulheres s
quais se aplica esse conceito, procurando apreender uma
nota caracterstica comum a todos os elementos do conjunto,
de acordo com a intencionalidade presente no ato mental.
Como resultado, a expresso mulher rica pode ser tratada
como dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino
cujos bens materiais ou financeiros esto acima da mdia ou
aquela cuja trajetria existencial destaca-se pela bondade,
virtude, afetividade e equilbrio.
Para que no se obstrua a coerncia do raciocnio, pre-
ciso que fique bem claro, em funo do contexto ou de uma
manifestao de quem emite o juzo, o significado dos ter-
mos empregados no discurso.
1.5. Princpios lgicos
Existem alguns princpios tidos como conditio sine qua
non para que a coerncia do raciocnio, em absoluto, possa
ocorrer. Podem ser entendidos como princpios que se refe-
rem tanto realidade das coisas (plano ontolgico), quanto
ao pensamento (plano lgico), ou seja, se as coisas em geral
devem respeitar tais princpios, assim tambm o pensamento
deve respeit-los. So eles:
a) Princpio da identidade, pelo qual se delimita a reali-
dade de um ser. Trata-se de conceituar logicamente qual a
identidade de algo a que se est fazendo referncia. Uma
vez conceituada uma certa coisa, seu conceito deve manter-
se ao longo do raciocnio. Por exemplo, se estou falando de
um homem chamado Pedro, no posso estar me referindo a
Antnio.
b) Princpio da no-contradio. Se algo aquilo que ,
no pode ser outra coisa, sob o mesmo aspecto e ao mesmo
tempo. Por exemplo, se o brasileiro Joo est doente agora,
no est so, ainda que, daqui a pouco possa vir a curar-se,
embora, enquanto Joo, ele seja brasileiro, doente ou so; c)
Princpio da excluso do terceiro termo. Entre o falso e o
verdadeiro no h meio termo, ou falso ou verdadeiro. Ou
est chovendo ou no est, no possvel um terceiro ter-
mo: est meio chovendo ou coisa parecida.
A lgica clssica e a lgica matemtica aceitam os trs
princpios como suas pedras angulares, no entanto, mais
recentemente, Lukasiewicz e outros pensadores desenvolve-
ram sistemas lgicos sem o princpio do terceiro excludo,
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admitindo valor lgico no somente ao falso e ao verdadeiro,
como tambm ao indeterminado.
2. Argumentao e Tipos de Raciocnio
Conforme vimos, a argumentao o modo como ex-
posto um raciocnio, na tentativa de convencer algum de
alguma coisa. Quem argumenta, por sua vez, pode fazer uso
de diversos tipos de raciocnio. s vezes, so empregados
raciocnios aceitveis do ponto de vista lgico, j, em outras
ocasies, pode-se apelar para raciocnios fracos ou invlidos
sob o mesmo ponto de vista. bastante comum que racioc-
nios desse tipo sejam usados para convencer e logrem o
efeito desejado, explorando a incapacidade momentnea ou
persistente de quem est sendo persuadido de avaliar o valor
lgico do raciocnio empregado na argumentao.
Um bom raciocnio, capaz de resistir a crticas, precisa ser
dotado de duas caractersticas fundamentais: ter premissas
aceitveis e ser desenvolvido conforme as normas apropria-
das. Dos raciocnios mais empregados na argumentao,
merecem ser citados a analogia, a induo e a deduo. Dos
trs, o primeiro o menos preciso, ainda que um meio bas-
tante poderoso de convencimento, sendo bastante usado
pela filosofia, pelo senso comum e, particularmente, nos
discursos jurdico e religioso; o segundo amplamente em-
pregado pela cincia e, tambm, pelo senso comum e, por
fim, a deduo tida por alguns como o nico raciocnio
autenticamente lgico, por isso, o verdadeiro objeto da lgica
formal.
A maior ou menor valorizao de um ou de outro tipo de
raciocnio depender do objeto a que se aplica, do modo
como desenvolvido ou, ainda, da perspectiva adotada na
abordagem da natureza e do alcance do conhecimento.
s vezes, um determinado tipo de raciocnio no ade-
quadamente empregado. Vejam-se os seguintes exemplos: o
mdico alemo Ludwig Bchner (1824-1899) apresentou
como argumento contra a existncia da alma o fato de esta
nunca ter sido encontrada nas diversas dissecaes do cor-
po humano; o astronauta russo Gagarin (1934-1968) afirmou
que Deus no existe pois esteve l em cima e no o encon-
trou. Nesses exemplos fica bem claro que o raciocnio induti-
vo, baseado na observao emprica, no o mais adequa-
do para os objetos em questo, j que a alma e Deus so de
ordem metafsica, no fsica.
2.1. Raciocnio analgico
Se raciocinar passar do desconhecido ao conhecido,
partir do que se sabe em direo quilo que no se sabe, a
analogia (an = segundo, de acordo + lgon = razo) um
dos caminhos mais comuns para que isso acontea. No
raciocnio analgico, compara-se uma situao j conhecida
com uma situao desconhecida ou parcialmente conhecida,
aplicando a elas as informaes previamente obtidas quando
da vivncia direta ou indireta da situao-referncia.
Normalmente, aquilo que familiar usado como ponto
de apoio na formao do conhecimento, por isso, a analogia
um dos meios mais comuns de inferncia. Se, por um lado,
fonte de conhecimentos do dia-a-dia, por outro, tambm
tem servido de inspirao para muitos gnios das cincias e
das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei
do empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pndulo)
ou de Newton sob a macieira (lei da gravitao universal). No
entanto, tambm uma forma de raciocnio em que se come-
tem muitos erros. Tal acontece porque difcil estabelecer-
lhe regras rgidas. A distncia entre a genialidade e a falha
grosseira muito pequena. No caso dos raciocnios analgi-
cos, no se trata propriamente de consider-los vlidos ou
no-vlidos, mas de verificar se so fracos ou fortes. Segun-
do Copi, deles somente se exige que tenham alguma proba-
bilidade (Introduo lgica, p. 314).
A fora de uma analogia depende, basicamente, de trs
aspectos:
a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e im-
portantes;
b) o nmero de elementos semelhantes entre uma situa-
o e outra deve ser significativo;
c) no devem existir divergncias marcantes na compara-
o.
No raciocnio analgico, comparam-se duas situaes, ca-
sos, objetos etc. semelhantes e tiram-se as concluses
adequadas. Na ilustrao, tal como a carroa, o carro a mo-
tor um meio de transporte que necessita de um condutor.
Este, tanto num caso quanto no outro, precisa ser dotado de
bom senso e de boa tcnica para desempenhar adequada-
mente seu papel.
Aplicao das regras acima a exemplos:
a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e re-
levantes, no imaginrios ou insignificantes.tc
"a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e
relevantes, no imaginrios ou insignificantes."
Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao
comprar suas roupas, logo, ter bom gosto ao comprar as
roupas de sua filha.
Analogia fraca - Joo usa terno, sapato de cromo e per-
fume francs e um bom advogado;
Antnio usa terno, sapato de cromo e perfume francs; lo-
go, deve ser um bom advogado.
b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situao
e outra deve ser significativo.tc "b) O nmero de aspectos
semelhantes entre uma situao e outra deve ser significati-
vo."
Analogia forte - A Terra um planeta com atmosfera,
com clima ameno e tem gua; em Marte, tal como na Terra,
houve atmosfera, clima ameno e gua; na Terra existe vida,
logo, tal como na Terra, em Marte deve ter havido algum tipo
de vida.
Analogia fraca - T. Edison dormia entre 3 e 4 horas por
noite e foi um gnio inventor; eu dormirei durante 3 1/2 horas
por noite e, por isso, tambm serei um gnio inventor.
c) No devem existir divergncias marcantes na compara-
o.tc "c) No devem existir divergncias marcantes na com-
parao.."
Analogia forte - A pescaria em rios no proveitosa por
ocasio de tormentas e tempestades;
a pescaria marinha no est tendo sucesso porque troveja
muito.
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Analogia fraca - Os operrios suos que recebem o sal-
rio mnimo vivem bem; a maioria dos operrios brasileiros, tal
como os operrios suos, tambm recebe um salrio mni-
mo; logo, a maioria dos operrios brasileiros tambm vive
bem, como os suos.
Pode-se notar que, no caso da analogia, no basta consi-
derar a forma de raciocnio, muito importante que se avalie
o seu contedo. Por isso, esse tipo de raciocnio no admi-
tido pela lgica formal. Se as premissas forem verdadeiras, a
concluso no o ser necessariamente, mas possivelmente,
isto caso cumpram-se as exigncias acima.
Tal ocorre porque, apesar de existir uma estrutura geral do
raciocnio analgico, no existem regras claras e precisas
que, uma vez observadas, levariam a uma concluso neces-
sariamente vlida.
O esquema bsico do raciocnio analgico :
A N, L, Y, X;
B, tal como A, N, L, Y, X;
A , tambm, Z
logo, B, tal como A, tambm Z.
Se, do ponto de vista da lgica formal, o raciocnio anal-
gico precrio, ele muito importante na formulao de
hipteses cientficas e de teses jurdicas ou filosficas. Con-
tudo, as hipteses cientficas oriundas de um raciocnio ana-
lgico necessitam de uma avaliao posterior, mediante
procedimentos indutivos ou dedutivos.
Observe-se o seguinte exemplo: John Holland, fsico e
professor de cincia da computao da Universidade de
Michigan, lanou a hiptese (1995) de se verificar, no campo
da computao, uma situao semelhante que ocorre no
da gentica. Assim como na natureza espcies diferentes
podem ser cruzadas para obter o chamado melhoramento
gentico - um indivduo mais adaptado ao ambiente -, na
informtica, tambm o cruzamento de programas pode con-
tribuir para montar um programa mais adequado para resol-
ver um determinado problema. Se quisermos obter uma rosa
mais bonita e perfumada, teremos que cruzar duas espcies:
uma com forte perfume e outra que seja bela diz Holland.
Para resolver um problema, fazemos o mesmo. Pegamos
um programa que d conta de uma parte do problema e
cruzamos com outro programa que solucione outra parte.
Entre as vrias solues possveis, selecionam-se aquelas
que parecem mais adequadas. Esse processo se repete por
vrias geraes - sempre selecionando o melhor programa -
at obter o descendente que mais se adapta questo. ,
portanto, semelhante ao processo de seleo natural, em
que s sobrevivem os mais aptos. (Entrevista ao JB,
19/10/95, 1 cad., p. 12).
Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averi-
guao indutiva das concluses extradas desse tipo de
raciocnio para, s depois, serem confirmadas ou no.
2.2. Raciocnio Indutivo - do particular ao geral
Ainda que alguns autores considerem a analogia como
uma variao do raciocnio indutivo, esse ltimo tem uma
base mais ampla de sustentao. A induo consiste em
partir de uma srie de casos particulares e chegar a uma
concluso de cunho geral. Nele, est pressuposta a possibi-
lidade da coleta de dados ou da observao de muitos fatos
e, na maioria dos casos, tambm da verificao experimen-
tal. Como dificilmente so investigados todos os casos pos-
sveis, acaba-se aplicando o princpio das probabilidades.
Assim sendo, as verdades do raciocnio indutivo depen-
dem das probabilidades sugeridas pelo nmero de casos
observados e pelas evidncias fornecidas por estes. A enu-
merao de casos deve ser realizada com rigor e a conexo
entre estes deve ser feita com critrios rigorosos para que
sejam indicadores da validade das generalizaes contidas
nas concluses.
O esquema principal do raciocnio indutivo o seguinte:
B A e X;
C A e tambm X;
D A e tambm X;
E A e tambm X;
logo, todos os A so X
No raciocnio indutivo, da observao de muitos casos
particulares, chega-se a uma concluso de cunho geral.
Aplicando o modelo:
A jararaca uma cobra e no voa;
A caninana uma cobra e tambm no voa;
A urutu uma cobra e tambm no voa;
A cascavel uma cobra e tambm no voa;
logo, as cobras no voam.
Contudo,
Ao sair de casa, Joo viu um gato preto e, logo a seguir,
caiu e quebrou o brao. Maria viu o mesmo gato e, alguns
minutos depois, foi assaltada. Antonio tambm viu o mesmo
gato e, ao sair do estacionamento, bateu com o carro. Logo,
ver um gato preto traz azar.
Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do va-
lor lgico, dois tipos de induo: a induo fraca e a induo
forte. forte quando no h boas probabilidades de que um
caso particular discorde da generalizao obtida das premis-
sas: a concluso nenhuma cobra voa tem grande probali-
dade de ser vlida. J, no caso do gato preto, no parece
haver sustentabilidade da concluso, por se tratar de mera
coincidncia, tratando-se de uma induo fraca. Alm disso,
h casos em que
uma simples anlise das premissas suficiente para de-
tectar a sua fraqueza.
Vejam-se os exemplos das concluses que pretendem ser
aplicadas ao comportamento da totalidade dos membros de
um grupo ou de uma classe tendo como modelo o compor-
tamento de alguns de seus componentes:
1. Adriana mulher e dirige mal;
Ana Maria mulher e dirige mal;
Mnica mulher e dirige mal;
Carla mulher e dirige mal;
logo, todas as mulheres dirigem mal.
2. Antnio Carlos poltico e corrupto;
Fernando poltico e corrupto;
Paulo poltico e corrupto;
Estevo poltico e corrupto;
logo, todos os polticos so corruptos.
A avaliao da suficincia ou no dos elementos no ta-
refa simples, havendo muitos exemplos na histria do conhe-
cimento indicadores dos riscos das concluses por induo.
Basta que um caso contrarie os exemplos at ento colhidos
para que caia por terra uma verdade por ela sustentada.
Um exemplo famoso o da cor dos cisnes. Antes da desco-
berta da Austrlia, onde foram encontrados cisnes pretos,
acreditava-se que todos os cisnes fossem brancos porque
todos os at ento observados eram brancos. Ao ser visto o
primeiro cisne preto, uma certeza de sculos caiu por terra.
2.2.1. Procedimentos indutivos
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Apesar das muitas crticas de que passvel o raciocnio
indutivo, este um dos recursos mais empregados pelas
cincias para tirar as suas concluses. H dois procedimen-
tos principais de desenvolvimento e aplicao desse tipo de
raciocnio: o da induo por enumerao incompleta suficien-
te e o da induo por enumerao completa.
a. Induo por enumerao incompleta suficiente
Nesse procedimento, os elementos enumerados so tidos
como suficientes para serem tiradas determinadas conclu-
ses. o caso do exemplo das cobras, no qual, apesar de
no poderem ser conferidos todos os elementos (cobras) em
particular, os que foram enumerados so representativos do
todo e suficientes para a generalizao (todas as cobras...)
b. Induo por enumerao completa
Costuma-se tambm classificar como indutivo o raciocnio
baseado na enumerao completa.
Ainda que alguns a classifiquem como tautologia, ela ocor-
re quando:
b.a. todos os casos so verificados e contabilizados;
b.b. todas as partes de um conjunto so enumeradas.
Exemplos correspondentes s duas formas de induo por
enumerao completa:
b.a. todas as ocorrncias de dengue foram investigadas e
em cada uma delas foi constatada uma caracterstica prpria
desse estado de morbidez: fortes dores de cabea; obteve-
se, por conseguinte, a concluso segura de que a dor de
cabea um dos sintomas da dengue.
b.b. contam-se ou conferem-se todos as peas do jogo de
xadrez: ao final da contagem, constata-se que so 32 peas.
Nesses raciocnios, tem-se uma concluso segura, po-
dendo-se classific-los como formas de induo forte, mes-
mo que se revelem pouco criativos em termos de pesquisa
cientfica.
O raciocnio indutivo nem sempre aparece estruturado nos
moldes acima citados. s vezes, percebe-se o seu uso pela
maneira como o contedo (a matria) fica exposta ou orde-
nada. Observem-se os exemplos:
- No parece haver grandes esperanas em se erradicar a
corrupo do cenrio poltico brasileiro.
Depois da srie de protestos realizados pela populao,
depois das provas apresentadas nas CPIs, depois do vexa-
me sofrido por alguns polticos denunciados pela imprensa,
depois do escrnio popular em festividades como o carnaval
e depois de tanta insistncia de muitos sobre necessidade de
moralizar o nosso pas, a corrupo parece recrudescer,
apresenta novos tentculos, se disfara de modos sempre
novos, encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a
nao.
- Sentia-me totalmente tranqilo quanto ao meu amigo,
pois, at ento, os seus atos sempre foram pautados pelo
respeito s leis e dignidade de seus pares. Assim, enquan-
to alguns insinuavam a suaculpa, eu continuava seguro de
sua inocncia.
Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos est sen-
do empregando o mtodo indutivo porque o argumento prin-
cipal est sustentado pela observao de muitos casos ou
fatos particulares que, por sua vez, fundamentam a conclu-
so. No primeiro caso, a constatao de que diversas tentati-
vas de erradicar a corrupo mostraram-se infrutferas con-
duzem concluso da impossibilidade de sua superao,
enquanto que, no segundo exemplo, da observao do com-
portamento do amigo infere-se sua inocncia.
Analogia, induo e probabilidade
Nos raciocnios analgico e indutivo, apesar de boas
chances do contrrio, h sempre a possibilidade do erro. Isso
ocorre porque se est lidando com probabilidades e estas
no so sinnimas de certezas.
H trs tipos principais de probabilidades: a matemtica, a
moral e a natural.
a) A probabilidade matemtica aquela na qual, partin-
do-se dos casos numerados, possvel calcular, sob forma
de frao, a possibilidade de algo ocorrer na frao, o de-
nominador representa os casos possveis e o numerador o
nmero de casos favorveis. Por exemplo, no caso de um
sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar cara de
50% e a de dar coroa tambm de 50%.
b) A probabilidade moral a relativa a fatos humanos
destitudos de carter matemtico. o caso da possibilidade
de um comportamento criminoso ou virtuoso, de uma reao
alegre ou triste etc.
Exemplos: considerando seu comportamento pregresso,
provvel que Pedro no tenha cometido o crime, contudo...
Conhecendo-se a meiguice de Maria, provvel que ela o
receba bem, mas...
c) A probabilidade natural a relativa a fenmenos natu-
rais dos quais nem todas as possibilidades so conhecidas.
A previso meteorolgica um exemplo particular de proba-
lidade natural. A teoria do caos assenta-se na tese da impre-
visibilidade relativa e da descrio apenas parcial de alguns
eventos naturais.
Por lidarem com probabilidades, a induo e a analogia
so passveis de concluses inexatas.
Assim sendo, deve-se ter um relativo cuidado com as suas
concluses. Elas expressam muito bem a necessidade hu-
mana de explicar e prever os acontecimentos e as coisas,
contudo, tambm revelam as limitaes humanas no que diz
respeito construo do conhecimento.
2.3. Raciocnio dedutivo - do geral ao particular
O raciocnio dedutivo, conforme a convico de muitos es-
tudiosos da lgica, aquele no qual so superadas as defici-
ncias da analogia e da induo.
No raciocnio dedutivo, inversamente ao indutivo, parte-se
do geral e vai-se ao particular. As inferncias ocorrem a partir
do progressivo avano de uma premissa de cunho geral,
para se chegar a uma concluso to ou menos ampla que a
premissa. O silogismo o melhor exemplo desse tipo de
raciocnio:
Premissa maior: Todos os homens so mamferos. univer-
sal
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Premissa menor: Pedro homem.
Concluso: Logo, Pedro mamfero. Particular
No raciocnio dedutivo, de uma premissa de cunho geral
podem-se tirar concluses de cunho particular.
Aristteles refere-se deduo como a inferncia na
qual, colocadas certas coisas, outra diferente se lhe segue
necessariamente, somente pelo fato de terem sido postas.
Uma vez posto que todos os homens so mamferos e que
Pedro homem, h de se inferir, necessariamente, que Pe-
dro um mamfero. De certo modo, a concluso j est pre-
sente nas premissas, basta observar algumas regras e inferir
a concluso.
2.3.1. Construo do Silogismo
A estrutura bsica do silogismo (sn/com + lgos/razo)
consiste na determinao de uma premissa maior (ponto de
partida), de uma premissa menor (termo mdio) e de uma
concluso, inferida a partir da premissa menor. Em outras
palavras, o silogismo sai de uma premissa maior, progride
atravs da premissa menor e infere, necessariamente, uma
concluso adequada.
Eis um exemplo de silogismo:
Todos os atos que ferem a lei so punveis Premissa Mai-
or
A concusso um ato que fere a lei Premissa Menor
Logo, a concusso punvel Concluso
O silogismo estrutura-se por premissas. No mbito da l-
gica, as premissas so chamadas de proposies que, por
sua vez, so a expresso oral ou grfica de frases assertivas
ou juzos. O termo uma palavra ou um conjunto de palavras
que exprime um conceito. Os termos de um silogismo so
necessariamente trs: maior, mdio e menor. O termo maior
aquele cuja extenso maior (normalmente, o predicado
da concluso); o termo mdio o que serve de intermedirio
ou de conexo entre os outros dois termos (no figura na
concluso) e o termo menor o de menor extenso (nor-
malmente, o sujeito da concluso). No exemplo acima,
punvel o termo maior, ato que fere a lei o termo mdio e
concusso o menor.
2.3.1.1. As Regras do Silogismo
Oito so as regras que fazem do silogismo um raciocnio
perfeitamente lgico. As quatro primeiras dizem respeito s
relaes entre os termos e as demais dizem respeito s
relaes entre as premissas. So elas:
2.3.1.1.1. Regras dos Termos

1) Qualquer silogismo possui somente trs termos: maior,
mdio e menor.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os gatos so mamferos.
Termo Mdio: Mimi um gato.
Termo Menor: Mimi um mamfero.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Toda gata(1) quadrpede.
Termo Mdio: Maria uma gata(2).
Termo Menor: Maria quadrpede.
O termo gata tem dois significados, portanto, h quatro
termos ao invs de trs.

2) Os termos da concluso nunca podem ser mais exten-
sos que os termos das premissas.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todas as onas so ferozes.
Termo Mdio: Nikita uma ona.
Termo Menor: Nikita feroz.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Antnio e Jos so poetas.
Termo Mdio: Antnio e Jos so surfistas.
Termo Menor: Todos os surfistas so poetas.
Antonio e Jos um termo menos extenso que todos os
surfistas.

3) O predicado do termo mdio no pode entrar na con-
cluso.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro pode infringir a lei.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro ou homem (?) ou pode infringir a
lei.
A ocorrncia do termo mdio homem na concluso i-
noportuna.

4) O termo mdio deve ser tomado ao menos uma vez em
sua extenso universal.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os homens so dotados de habilida-
des.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro dotado de habilidades.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Alguns homens so sbios.
Termo Mdio: Ora os ignorantes so homens
Termo Menor: Logo, os ignorantes so sbios
O predicado homens do termo mdio no universal,
mas particular.

2.3.1.1.2. Regras das Premissas
5) De duas premissas negativas, nada se conclui.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Nenhum gato mamfero
Premissa Menor: Lulu no um gato.
Concluso: (?).
6) De duas premissas afirmativas, no se tira uma conclu-
so negativa.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Todos os bens morais devem ser deseja-
dos.
Premissa Menor: Ajudar ao prximo um bem moral.
Concluso: Ajudar ao prximo no (?) deve ser desejado.
7) A concluso segue sempre a premissa mais fraca. A
premissa mais fraca sempre a de carter negativo.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais no voam.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais voam.
8) De duas premissas particulares nada se conclui.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Mimi um gato.
Premissa Menor: Um gato foi covarde.
Concluso: (?)
http://www.guiadoconcursopublico.com.br/apostilas/24_12
0.pdf

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12

LGICA SENTENCIAL E DE PRIMEIRA ORDEM

Elementos de Lgica sentencial
1. A diferena entre a lgica sentencial e a lgica de pre-
dicados

A lgica divide-se em lgica sentencial e lgica de predi-
cados. A lgica sentencial estuda argumentos que no de-
pendem da estrutura interna das sentenas. Por exemplo:

(1)
Se Deus existe, ento a felicidade eterna possvel.
Deus existe.
Logo, a felicidade eterna possvel.

A validade do argumento (1) depende do modo pelo qual
as sentenas so conectadas, mas no depende da estrutura
interna das sentenas. A forma lgica de (1) deixa isso claro:
(1a)
Se A, ento B.
A.
Logo, B.

Diferentemente, a lgica de predicados estuda argumen-
tos cuja validade depende da estrutura interna das senten-
as. Por exemplo:
(2)
Todos os cariocas so brasileiros.
Alguns cariocas so flamenguistas.
Logo, alguns brasileiros so flamenguistas.
A forma lgica de (2) a seguinte:
(2a)
Todo A B.
Algum A C.
Logo, algum B A.

A primeira premissa do argumento (2) diz que o conjunto
dos indivduos que so cariocas est contido no conjunto dos
brasileiros. A segunda, diz que dentro do conjunto dos cari-
ocas, h alguns indivduos que so flamenguistas. fcil
concluir ento que existem alguns brasileiros que so fla-
menguistas, pois esses flamenguistas que so cariocas se-
ro tambm brasileiros. Essa concluso se segue das pre-
missas.

Note, entretanto, que as sentenas todos os cariocas so
brasileiros e alguns cariocas so flamenguistas tm uma
estrutura diferente da sentena se Deus existe, a felicidade
eterna possvel. Esta ltima formada a partir de duas
outras sentenas Deus existe e a felicidade eterna poss-
vel, conectadas pelo operador lgico se...ento. J para
analisar o argumento (2) precisamos analisar a estrutura
interna das sentenas, e no apenas o modo pelo qual sen-
tenas so conectadas umas s outras. O que caracteriza a
lgica de predicados o uso dos quantificadores todo, algum
e nenhum. por esse motivo que a validade de um argu-
mento como o (2) depende da estrutura interna das senten-
as. A diferena entre a lgica sentencial e a lgica de predi-
cados ficar mais clara no decorrer desta e da prxima uni-
dade.

Usualmente o estudo da lgica comea pela lgica sen-
tencial, e seguiremos esse caminho aqui. Nesta unidade
vamos estudar alguns elementos da lgica sentencial. Na
prxima unidade, estudaremos elementos da lgica de predi-
cados.

2. Sentenas atmicas e moleculares
Considere-se a sentena
(1) Lula brasileiro.

A sentena (1) composta por um nome prprio, Lula, e
um predicado, ... brasileiro. Em lgica, para evitar o uso
de ..., usamos uma varivel para marcar o(s) lugar(es) em
que podemos completar um predicado. Aqui, expresses do
tipo x brasileiro designam predicados. Considere agora a
sentena (2) Xuxa me de Sasha.

A sentena (2) pode ser analisada de trs maneiras dife-
rentes, que correspondem a trs predicados diferentes que
podem ser formados a partir de (2):
(2a) x me de Sasha;
(2b) Xuxa me de x;
(2c) x me de y.

Do ponto de vista lgico, em (2c) temos o que chamado
de um predicado binrio, isto , um predicado que, diferen-
temente de x brasileiro, deve completado por dois nomes
prprios para formar uma sentena.

As sentenas (1) e (2) acima so denominadas sentenas
atmicas. Uma sentena atmica uma sentena formada
por um predicado com um ou mais espaos vazios, sendo
todos os espaos vazios completados por nomes prprios.
Sentenas atmicas no contm nenhum dos operadores
lgicos e, ou, se...ento etc., nem os quantificadores todo,
nenhum, algum etc.

Sentenas moleculares so sentenas formadas com o
auxlio dos operadores sentenciais. Exemplos de sentenas
moleculares so
(3) Lula brasileiro e Zidane francs,
(4) Se voc beber, no dirija,
(5) Joo vai praia ou vai ao clube.

3. A interpretao vero-funcional dos operadores senten-
ciais
Os operadores sentenciais que estudaremos aqui so as
partculas do portugus no, ou, e, se...ento, se, e somente
se. A lgica sentencial interpreta esses operadores como
funes de verdade ou vero-funcionalmente. Isso significa
que eles operam apenas com os valores de verdade dos
seus operandos, ou em outras palavras, o valor de verdade
de uma sentena formada com um dos operadores deter-
minado somente pelos valores de verdade das sentenas
que a constituem.

Os operadores sentenciais se comportam de uma manei-
ra anloga s funes matemticas. Estas recebem nmeros
como argumentos e produzem nmeros como valores. Os
operadores sentenciais so funes porque recebem valores
de verdade como argumentos e produzem valores de verda-
de. Considere-se a seguinte funo matemtica:
(4) y =x + 1.

Dizemos que y =f(x), isto , y funo de x, o que signi-
fica que o valor de y depende do valor atribudo a x.
Quando x =1, y =2;
x =2, y =3;
x = 3, y =4,
e assim por diante. Analogamente a uma funo matem-
tica, uma funo de verdade recebe valores de verdade co-
mo argumentos e produz valores de verdade como valores.

As chamadas tabelas de verdade mostram como os ope-
radores da lgica sentencial funcionam.

No lado esquerdo da tabela de verdade temos as senten-
as a partir das quais a sentena composta foi formada no
caso da negao, uma nica sentena. O valor produzido
pela funo de verdade est na coluna da direita. As letras V
e F representam os valores de verdade verdadeiro e falso.

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13
4. A negao
Comecemos pelo operador sentencial mais simples, a
negao. A tabela de verdade da negao de uma sentena
A
A no A
V F
F V

A negao simplesmente troca o valor de verdade da
sentena. Uma sentena verdadeira, quando negada, produz
uma sentena falsa, e vice-versa.

H diferentes maneiras de negar uma sentena atmica
em portugus. Considere a sentena verdadeira
(5) Lula brasileiro.

As sentenas
(6) No o caso que Lula brasileiro,
(7) No verdade que Lula brasileiro
e
(8) falso que Lula brasileiro
so diferentes maneiras de negar (5). Como (5) uma
sentena atmica, podemos tambm negar (5) por meio da
sentena
(9) Lula no brasileiro.

A negao em (9) denominada negao predicativa,
pois nega o predicado, ao passo que em (6) h uma negao
sentencial porque toda a sentena negada. No caso de
sentenas atmicas, a negao predicativa equivalente
negao sentencial, mas veremos que isso no ocorre com
sentenas moleculares e sentenas com quantificadores.
Note que negar duas vezes uma sentena equivale a a-
firmar a prpria sentena. A negao de
(5) Lula brasileiro

(9) Lula no brasileiro,
e a negao de (9),
(10) No o caso que Lula no brasileiro, a negao
da negao de (5), que equivalente prpria sentena (5).

5. A conjuno
Uma sentena do tipo A e B denominada uma conjun-
o. Considere-se a sentena
(11) Joo foi praia e Pedro foi ao futebol.
A sentena (1) composta por duas sentenas,
(12) Joo foi praia
e
(13) Pedro foi ao futebol
conectadas pelo operador lgico e. Na interpretao vero-
funcional do operador e, o valor de verdade de (11) depende
apenas dos valores de verdade das sentenas (12) e (13).
fcil perceber que (11) verdadeira somente em uma situa-
o: quando (12) e (13) so ambas verdadeiras. A tabela de
verdade de uma conjuno A e B a seguinte:
A B A e B
V V V
V F F
F V F
F F F

Note que, na interpretao vero-funcional da conjuno,
A e B equivalente a B e A. No faz diferena alguma afir-
marmos (11) ou (14) Pedro foi ao futebol e Joo foi praia.

importante observar que a interpretao vero-funcional
da conjuno no expressa todos os usos da partcula e em
portugus. A sentena
(15) Maria e Pedro tiveram um filho e casaram no e-
quivalente a
(16) Maria e Pedro casaram e tiveram um filho.

Em outras palavras, o e que ocorre em (15) e (16) no
uma funo de verdade.

6. A disjuno
Uma sentena do tipo A ou B denominada uma disjun-
o. H dois tipos de disjuno, a inclusiva e a exclusiva.
Ambas tomam dois valores de verdade como argumentos e
produzem um valor de verdade como resultado. Comearei
pela disjuno inclusiva. Considere-se a sentena
(17) Ou Joo vai praia ou Joo vai ao clube, que for-
mada pela sentenas
(18) Joo vai praia
e
(19) Joo vai ao clube combinadas pelo operador ou. A
sentena (17) verdadeira em trs situaes:
(i) Joo vai praia e tambm vai ao clube;
(ii) Joo vai praia mas no vai ao clube e
(iii) Joo no vai praia mas vai ao clube.

A tabela de verdade da disjuno inclusiva a seguinte:
A B A ou B
V V V
V F V
F V V
F F F

No sentido inclusivo do ou, uma sentena A ou B ver-
dadeira quando uma das sentenas A e B verdadeira ou
quando so ambas verdadeiras, isto , a disjuno inclusiva
admite a possibilidade de A e B serem simultaneamente
verdadeiras.

No sentido exclusivo do ou, uma sentena A ou B ver-
dadeira apenas em duas situaes:
(i) A verdadeira e B falsa;
(ii) B verdadeira e A e falsa.

No h, na disjuno exclusiva, a possibilidade de serem
ambas as sentenas verdadeiras. A tabela de verdade da
disjuno exclusiva
A B A ou B
V V F
V F V
F V V
F F F

Um exemplo de disjuno exnclusiva
(20) Ou o PMDB ou o PP receber o ministrio da sade,
que formada a partir das sentenas:
(21) o PMDB receber o ministrio da sade;
(22) o PP receber o ministrio da sade.

Quando se diz que um determinado partido receber um
ministrio, isso significa que um membro de tal partido ser
nomeado ministro. Posto que h somente um ministro da
sade, no possvel que (21) e (22) sejam simultaneamen-
te verdadeiras. O ou da sentena (20), portanto, exclusivo.

Na lgica simblica, so usados smbolos diferentes para
designar o ou inclusivo e o exclusivo. No latim, h duas pala-
vras diferentes, vel para a disjuno inclusiva e aut para a
exclusiva. No portugus isso no ocorre. Na maioria das
vezes apenas o contexto que deixa claro se se trata de
uma disjuno inclusiva ou exclusiva.

Assim como ocorre com a conjuno, sentenas A ou B e
B ou A so equivalentes. Isso vale tanto para o ou inclusivo
quanto para o exclusivo.

7. A condicional
Uma condicional uma sentena da forma se A, ento B.
A denominado o antecedente e B o conseqente da condi-
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cional.

Em primeiro lugar, importante deixar clara a diferena
entre um argumento (23) A, logo B e uma condicional (24) se
A, ento B.

Em (23) a verdade tanto de A quanto de B afirmada.
Note que o que vem depois do logo afirmado como verda-
deiro e a concluso do argumento. J em (24), nada se diz
acerca da verdade de A, nem de B. (24) diz apenas que se A
verdadeira, B tambm ser verdadeira. Note que apesar de
uma condicional e um argumento serem coisas diferentes
usamos uma terminologia similar para falar de ambos. Em
(23) dizemos que A o antecedente do argumento, e B o
conseqente do argumento. Em (24), dizemos que A o
antecedente da condicional, e B o conseqente da condi-
cional.

Da mesma forma que analisamos o e e o ou como fun-
es de verdade, faremos o mesmo com a condicional. Ana-
lisada vero-funcionalmente, a condicional denominada
condicional material.

Quando analisamos a conjuno, vimos que a interpreta-
o vero-funcional do operador sentencial e no corresponde
exatamente ao uso que dela fazemos na linguagem natural.
Isso ocorre de modo at mais acentuado com o operador
se...ento. Na linguagem natural, geralmente usamos
se...ento para expressar uma relao entre os contedos de
A e B, isto , queremos dizer que A uma causa ou uma
explicao de B. Isso no ocorre na interpretao do
se...ento como uma funo de verdade. A tabela de verda-
de da condicional material a seguinte:
A B se A, ento B
V V V
V F F
F V V
F F V

Uma condicional material falsa apenas em um caso:
quando o antecedente verdadeiro e o conseqente falso.

A terceira e a quarta linhas da tabela de verdade da con-
dicional material costumam causar problemas para estudan-
tes iniciantes de lgica. Parece estranho que uma condicio-
nal seja verdadeira sempre que o antecedente falso, mas
veremos que isso menos estranho do que parece.

Suponha que voc no conhece Victor, mas sabe que
Victor um parente do seu vizinho que acabou de chegar da
Frana. Voc no sabe mais nada sobre Victor. Agora consi-
dere a sentena:
(25) Se Victor carioca, ento Victor brasileiro.

O antecedente de (25) (26) Victor carioca e o conse-
qente (27) Victor brasileiro.

A sentena (25) verdadeira, pois sabemos que todo ca-
rioca brasileiro. Em outras palavras, impossvel que al-
gum simultaneamente seja carioca e no seja brasileiro. Por
esse motivo, a terceira linha da tabela de verdade, que torna-
ria a condicional falsa, nunca ocorre.

Descartada a terceira linha, ainda h trs possibilidades,
que correspondem s seguintes situaes:
(a) Victor carioca.
(b) Victor paulista.
(c) Victor francs.

Suponha que Victor carioca. Nesse caso, o antecedente
e o conseqente da condicional so verdadeiros.

Temos a primeira linha da tabela de verdade. At aqui
no h problema algum.

Suponha agora que Victor paulista. Nesse caso, o ante-
cedente da condicional (26) Victor carioca falso, mas o
conseqente (27) Victor brasileiro verdadeiro.

Temos nesse caso a terceira linha da tabela de verdade
da condicional. Note que a condicional (25) continua sendo
verdadeira mesmo que Victor seja paulista, isto , quando o
antecedente falso.

Por fim, suponha que Victor francs. Nesse caso, tanto
(26) Victor carioca quanto (27) Victor brasileiro so fal-
sas. Temos aqui a quarta linha da tabela de verdade da con-
dicional material. Mas, ainda assim, a sentena (25) verda-
deira.

Vejamos outro exemplo. Considere a condicional
(28) Se Pedro no jogar na loteria, no ganhar o prmio.

Essa uma condicional verdadeira. Por qu? Porque
impossvel (em uma situao normal) o antecedente ser
verdadeiro e o conseqente falso. Isto , no possvel
Pedro no jogar e ganhar na loteria. Fica como exerccio
para o leitor a construo da tabela de verdade de (28).

No difcil perceber, em casos como (25) e (28) acima,
por que uma condicional verdadeira quando o antecedente
falso. O problema que, sendo a condicional material uma
funo de verdade, coisas como (29) se 2 + 2 = 5, ento a
Lua de queijo so verdadeiras. Sem dvida, esse um
resultado contra-intuitivo. Note que toda condicional material
com antecedente falso ser verdadeira. Mas no uso corrente
da linguagem normalmente no formulamos condicionais
com o antecedente falso.

Mas cabe perguntar: se a condicional material de fato no
expressa todos os usos do se...ento em portugus e, alm
disso, produz resultados contra-intuitivos como a sentena
(29), por que ela til para o estudo de argumentos constru-
dos com a linguagem natural? A resposta muito simples. O
caso em que a condicional material falsa, a segunda linha
da tabela de verdade, corresponde exatamente ao caso em
que, no uso corrente da linguagem, uma sentena se A,
ento B falsa. Considere-se a sentena (30) Se Lula con-
seguir o apoio do PMDB, ento far um bom governo.

Em (30), o ponto que Lula far um bom governo porque
tem o apoio do PMDB. H um suposto nexo explicativo e
causal entre o antecedente e o conseqente. Suponha, en-
tretanto, que Lula obtm o apoio do PMDB durante todo o
seu mandato, mas ainda assim faz um mau governo. Nesse
caso, em que o antecedente verdadeiro e o conseqente
falso, (30) falsa.

Abaixo, voc encontra diferentes maneiras de expressar,
na linguagem natural, uma condicional se A, ento B, todas
equivalentes.
Se A, B
B, se A
Caso A, B
B, caso A

As expresses abaixo tambm so equivalentes a se A,
ento B:
A, somente se B
Somente se B, A
A condio suficiente para B
B condio necessria para A,mas elas sero vistas
com mais ateno na seo sobre condies necessrias e
suficientes.
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8. Variantes da condicional material
Partindo de uma condicional
(31) Se A, ento B
podemos construir sua conversa,
(32) Se B, ento A
sua inversa
(33) Se no A, ento no B e sua contrapositiva (34) Se
no B, ento no A.

H dois pontos importantes sobre as sentenas acima
que precisam ser observados. Vimos que A e B e B e A,
assim como A ou B e B ou A so equivalentes. Entretanto, se
A, ento B e se B ento A NO SO EQUIVALENTES!!!

Isso pode ser constatado facilmente pela construo das
respectivas tabelas de verdade, que fica como exerccio para
o leitor. Mas pode ser tambm intuitivamente percebido.
Considere as sentenas: (35) Se Joo carioca, Joo
brasileiro e
(36) Se Joo brasileiro, Joo carioca.

Enquanto a sentena (35) verdadeira, evidente que
(36) pode ser falsa, pois Joo pode perfeitamente ser brasi-
leiro sem ser carioca.

Uma condicional se A, ento B e sua contrapositiva se
no B, ento no A so equivalentes. Isso pode ser consta-
tado pela construo da tabela de verdade, que fica como
um exerccio para o leitor. Mas note que a contrapositiva de
(35), (37) Se Joo no brasileiro, no carioca, verdadei-
ra nas mesmas circunstncias em que (35) verdadeira. A
diferena entre (35) e (37) que (35) enfatiza que ser carioca
condio suficiente para ser brasileiro, enquanto (37) enfa-
tiza que ser brasileiro condio necessria para ser cario-
ca. Isso ficar mais claro na seo sobre condies necess-
rias e suficientes.

9. Negaes
Agora ns vamos aprender a negar sentenas constru-
das com os operadores sentenciais.

Negar uma sentena o mesmo afirmar que a sentena
falsa. Por esse motivo, para negar uma sentena constru-
da com os operadores sentenciais e, ou e se...ento, basta
afirmar a(s) linha(s) da tabela de verdade em que a sentena
falsa.

9a. Negao da disjuno
Comecemos pelos caso mais simples, a disjuno (inclu-
siva). Como vimos, uma disjuno A ou B falsa no caso em
que tanto A quanto B so falsas. Logo, para negar uma dis-
juno, ns precisamos dizer que A falsa e tambm que B
falsa, isto , no A e no B. Fica como exerccio para o
leitor a construo das tabelas de verdade de A ou B e no A
e no B para constatar que so idnticas.
(1) Joo comprou um carro ou uma moto.

A negao de (1) :
(2) Joo no comprou um carro e no comprou uma moto,
ou
(3) Joo nem comprou um carro, nem comprou uma moto.

Na linguagem natural, freqentemente formulamos a ne-
gao de uma disjuno com a expresso nem...nem. Nem
A, nem B significa o mesmo que no A e no B.
(4) O PMDB receber o ministrio da sade ou o PP re-
ceber o ministrio da cultura.
A negao de (4) :
(5) Nem o PMDB receber o ministrio da sade, nem o
PP receber o ministrio da cultura.

Exerccio: complete a coluna da direita da tabela abaixo
com a negao das sentenas do lado esquerdo.
DISJUNO NEGAO
A ou B no A e no B
A ou no B
no A ou B
no A ou no B

9b. Negao da conjuno
Por um raciocnio anlogo ao utilizado na negao da dis-
juno, para negar uma conjuno precisamos afirmar os
casos em que a conjuno falsa. Esses casos so a se-
gunda, a terceira e a quarta linhas da tabela de verdade. Isto
, A e B falsa quando:
(i) A falsa,
(ii) B falsa ou
(iii) A e B so ambas falsas.

fcil perceber que basta uma das sentenas ligadas pe-
lo e ser falsa para a conjuno ser falsa. A negao de A e
B, portanto, no A ou no B. Fica como exerccio para o
leitor a construo das tabelas de verdade de A e B e no A
ou no B para constatar que so idnticas.

Exemplos de negaes de conjunes:
(6) O PMDB receber o ministrio da sade e o ministrio
da cultura.
A negao de (6)
(6a) Ou PMDB no receber o ministrio da sade, ou
no receber o ministrio da cultura.
(7) Beba e dirija.
A negao de (7)
(7a) no beba ou no dirija.

Fonte: http://abilioazambuja.sites.uol.com.br/1d.pdf
Questes:
Sendo p a proposio Paulo paulista e q a proposio
Ronaldo carioca, traduzir para a linguagem corrente as
seguintes proposies:
a) ~q
b) p ^ q
c) p v q
d) p " q
e) p " (~q)

02. Sendo p a proposio Roberto fala ingls e q a proposi-
o Ricardo fala italiano traduzir para a linguagem simblica
as seguintes proposies:
a) Roberto fala ingls e Ricardo fala italiano.
b) Ou Roberto no fala ingls ou Ricardo fala italiano.
c) Se Ricardo fala italiano ento Roberto fala ingls.
d) Roberto no fala ingls e Ricardo no fala italiano.

03. (UFB) Se p uma proposio verdadeira, ento:
a) p ^ q verdadeira, qualquer que seja q;
b) p v q verdadeira, qualquer que seja q;
c) p ^ q verdadeira s se q for falsa;
d) p =>q falsa, qualquer que seja q
e) n.d.a.

04. (MACK) Duas grandezas x e y so tais que "se x = 3
ento y = 7". Pode-se concluir que:
a) se x 3 anto y 7
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b) se y = 7 ento x = 3
c) se y 7 ento x 3
d) se x = 5 ento y = 5
e) se x = 7 ento y = 3

05. (ABC) Assinale a proposio composta logicamente ver-
dadeira:
a) (2 = 3) => (2 . 3 = 5)
b) (2 = 2) => (2 . 3 = 5)
c) (2 = 3) e (2 . 3 = 5)
d) (2 = 3) ou (2 . 3 = 5)
e) (2 = 3) e (~ ( 2= 2))
06. (UGF) A negao de x > -2 :
a) x > 2
b) x #-2
c) x < -2
d) x < 2
e) x #2

07. (ABC) A negao de todos os gatos so pardos :
a) nenhum gato pardo;
b) existe gato pardo;
c) existe gato no pardo;
d) existe um e um s gato pardo;
e) nenhum gato no pardo.

08. (ABC) Se A negao de o gato mia e o rato chia :
a) o gato no mia e o rato no chia;
b) o gato mia ou o rato chia;
c) o gato no mia ou o rato no chia;
d) o gato e o rato no chiam nem miam;
e) o gato chia e o rato mia.

09. Duas grandezas A e B so tais que "se A = 2 ento B =
5". Pode-se concluir que:
a) se A 2 anto B 5
b) se A = 5 ento B = 2
c) se B 5 ento A 2
d) se A = 2 ento B = 2
e) se A = 5 ento B 2

10. (VUNESP) Um jantar rene 13 pessoas de uma mesma
famlia. Das afirmaes a seguir, referentes s pessoas reu-
nidas, a nica necessariamente verdadeira :
a) pelo menos uma delas tem altura superior a 1,90m;
b) pelo menos duas delas so do sexo feminino;
c) pelo menos duas delas fazem aniversrio no mesmo ms;
d) pelo menos uma delas nasceu num dia par;
e) pelo menos uma delas nasceu em janeiro ou fevereiro.

Resoluo:

01. a) Paulo no paulista.
b) Paulo paulista e Ronaldo carioca.
c) Paulo paulista ou Ronaldo carioca.
d) Se Paulo paulista ento Ronaldo carioca.
e) Se Paulo paulista ento Ronaldo no carioca.
02. a) p ^ q
b) (~p) v p
c) q " p
d) (~p) ^ (~q)
03. B 04. C 05. A 06. C
07. C 08. C 09. C 10. C
http://www.coladaweb.com/matematica/logica

ESTRUTURAS LGICAS

As questes de Raciocnio Lgico sempre vo ser com-
postas por proposies que provam, do suporte, do razo
a algo, ou seja, so afirmaes que expressam um pensa-
mento de sentindo completo. Essas proposies podem ter
um sentindo positivo ou negativo.
Exemplo 1: Joo anda de bicicleta.
Exemplo 2: Maria no gosta de banana.
Tanto o exemplo 1 quanto o 2 caracterizam uma afirma-
o/proposio.
A base das estruturas lgicas saber o que verdade
ou mentira (verdadeiro/falso).
Os resultados das proposies SEMPRE tem que dar
verdadeiro.
H alguns princpios bsicos:
Contradio: Nenhuma proposio pode ser verdadeira e
falsa ao mesmo tempo.
Terceiro Excludo: Dadas duas proposies lgicas con-
traditrias somente uma delas verdadeira. Uma proposio
ou verdadeira ou falsa, no h um terceiro valor lgico
(mais ou menos, meio verdade ou meio mentira).
Ex. Estudar fcil. (o contrrio seria: Estudar difcil.
No existe meio termo, ou estudar fcil ou estudar difcil).
Para facilitar a resoluo das questes de lgica usam-se
os Conectivos Lgicos, que so smbolos que comprovam
a veracidade das informaes e unem as proposies uma a
outra ou as transformam numa terceira proposio.
Veja abaixo:
(~) no: negao
() e: conjuno
(V) ou: disjuno
( ) se...ento: condicional
() se e somente se: bicondicional
Agora, vejamos na prtica como funcionam estes conec-
tivos:
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17
Temos as seguintes proposies:
O Po barato. O Queijo no bom.
A letra P, representa a primeira proposio e a letra Q, a
segunda. Assim, temos:
P: O Po barato.
Q: O Queijo no bom.
NEGAO (smbolo ~):
Quando usamos a negao de uma proposio inverte-
mos a afirmao que est sendo dada. Veja os exemplos:
Ex1. : ~P (no P): O Po no barato. ( a negao lgi-
ca de P)
~Q (no Q): O Queijo bom. ( a negao lgica de Q)
Se uma proposio verdadeira, quando usamos a ne-
gao vira falsa.
Se uma proposio falsa, quando usamos a negao vi-
ra verdadeira.
Regrinha para o conectivo de negao (~):

P ~P
V F
F V

CONJUNO (smbolo ):
Este conectivo utilizado para unir duas proposies
formando uma terceira. O resultado dessa unio somente
ser verdadeiro se as duas proposies (P e Q) forem ver-
dadeiras, ou seja, sendo pelo menos uma falsa, o resultado
ser FALSO.
Ex.2: P Q. (O Po barato e o Queijo no bom.) =
e
Regrinha para o conectivo de conjuno ():
P Q PQ
V V V
V F F
F V F
F F F

DISJUNO (smbolo V):
Este conectivo tambm serve para unir duas proposies.
O resultado ser verdadeiro se pelo menos uma das proposi-
es for verdadeira.
Ex3.: P V Q. (Ou o Po barato ou o Queijo no bom.)
V = ou
Regrinha para o conectivo de disjuno (V):
P Q PVQ
V V V
V F V
F V V
F F F

CONDICIONAL (smbolo )
Este conectivo d a ideia de condio para que a outra
proposio exista. P ser condio suficiente para Q e Q
condio necessria para P.
Ex4.: P Q. (Se o Po barato ento o Queijo no
bom.) = se...ento
Regrinha para o conectivo condicional ():
P Q P Q
V V V
V F F
F V V
F F V

BICONDICIONAL (smbolo )
O resultado dessas proposies ser verdadeiro se e
somente se as duas forem iguais (as duas verdadeiras ou as
duas falsas). P ser condio suficiente e necessria para
Q
Ex5.: P Q. (O Po barato se e somente se o Queijo
no bom.) = se e somente se
Regrinha para o conectivo bicondicional ():
P Q PQ
V V V
V F F
F V F
F F V

Fonte: http://www.concursospublicosonline.com/

TABELA VERDADE
Tabela-verdade, tabela de verdade ou tabela veritativa
um tipo de tabela matemtica usada em Lgica para
determinar se uma frmula vlida ou se um sequente
correto.
As tabelas-verdade derivam do trabalho de Gottlob Frege,
Charles Peirce e outros da dcada de 1880, e tomaram a
forma atual em 1922 atravs dos trabalhos de Emil Post e
Ludwig Wittgenstein. A publicao do Tractatus Logico-
Philosophicus, de Wittgenstein, utilizava as mesmas para
classificar funes veritativas em uma srie. A vasta
influncia de seu trabalho levou, ento, difuso do uso de
tabelas-verdade.
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Como construir uma Tabela Verdade
Uma tabela de verdade consiste em:
1) Uma linha em que esto contidos todas as
subfrmulas de uma frmula. Por exemplo, a frmula
((AB)C) tem o seguinte conjuntos de subfrmulas:
{ ((AB) C) , (A B)C , A B , A , B , C}
2) l linhas em que esto todos possveis valores que os
termos podem receber e os valores cujas as frmulas
moleculares tem dados os valores destes termos.
O nmero destas linhas l = nt , sendo n o nmero de
valores que o sistema permite (sempre 2 no caso do Clculo
Proposicional Clssico) e t o nmero de termos que a
frmula contm. Assim, se uma frmula contm 2 termos, o
nmero de linhas que expressam a permutaes entre estes
ser 4: um caso de ambos termos serem verdadeiros (V V),
dois casos de apenas um dos termos ser verdadeiro (V F , F
V) e um caso no qual ambos termos so falsos (F F). Se a
frmula contiver 3 termos, o nmero de linhas que
expressam a permutaes entre estes ser 8: um caso de
todos termos serem verdadeiros (V V V), trs casos de
apenas dois termos serem verdadeiros (V V F , V F V , F V
V), trs casos de apenas um dos termos ser verdadeiro (V F
F , F V F , F F V) e um caso no qual todos termos so falsos
(F F F).
Tabelas das Principais Operaes do Clculo
Proposicional Dei
Negao
A ~A
V F
F V
A negao da proposio "A" a proposio "~A", de
maneira que se "A" verdade ento "~A" falsa, e vice-
versa.
Conjuno (E)
A conjuno verdadeira se e somente se os operandos
so verdadeiros
A B A^B
V V V
V F F
F V F
F F F
Disjuno (OU)
A disjuno falsa se, e somente se ambos os
operandos forem falsos
A B AvB
V V V
V F V
F V V
F F F
Condicional (Se... Ento) [Implicao]
A conjuno falsa se, e somente se, o primeiro
operando verdadeiro e o segundo operando falso
A B AB
V V V
V F F
F V V
F F V
Bicondicional (Se e somente se) [Equival ncia]
A conjuno verdadeira se, e somente se, ambos
operandos forem falsos ou ambos verdadeiros
A B AB
V V V
V F F
F V F
F F V
DISJUNO EXCLUSIVA (OU... OU XOR)
A conjuno verdadeira se, e somente se, apenas um
dos operandos for verdadeiro
A B A( (( (B
V V F
V F V
F V V
F F F
Adaga de Quine (NOR)
A conjuno verdadeira se e somente se os operandos
so falsos
A B A( (( (B AB
V V V F
V F V F
F V V F
F F F V
Como usar tabelas para verificar a validade de
argumentos
Verifique se a concluso nunca falsa quando
as premissas so verdadeiros. Em caso positivo, o
argumento vlido. Em caso negativo, invlido.
Alguns argumentos vlidos
Modus ponens

A B AB
V V V
V F F
F V V
F F V
Modus tollens

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A B A B AB
V V F F V
V F F V F
F V V F V
F F V V V

Silogismo Hipottico

A B C AB BC AC
V V V V V V
V V F V F F
V F V F V V
V F F F V F
F V V V V V
F V F V F V
F F V V V V
F F F V V V
Algumas falcias
Afirmao do conseqente
Se A, ento B. (AB)
B.
Logo, A.
A B AB
V V V
V F F
F V V
F F V

Comutao dos Condicionais
A implica B. (AB)
Logo, B implica A. (BA)
A B AB BA
V V V V
V F F V
F V V F
F F V V
Fonte: Wikipdia

DIAGRAMAS LGICOS

Histria

Para entender os diagramas lgicos vamos dar uma rpi-
da passada em sua origem.
O suo Leonhard Euler (1707 1783) por volta de 1770,
ao escrever cartas a uma princesa da Alemanha, usou os
diagramas ao explicar o significado das quatro proposies
categricas:
Todo A B.
Algum A B.
Nenhum A B.
Algum A no B.

Mais de 100 anos depois de Euler, o logicista ingls John
Venn (1834 1923) aperfeioou o emprego dos diagramas,
utilizando sempre crculos. Desta forma, hoje conhecemos
como diagramas de Euler/Venn.

Tipos

Existem trs possveis tipos de relacionamento entre dois
diferentes conjuntos:


Indica que um con-
junto est ompleta-
mente contido no
outro, mas o inverso
no verdadeiro.


Indica que os dois
conjuntos tem alguns
elementos em co-
mum, mas no todos.


Indica que no exis-
tem elementos co-
muns entre os con-
juntos.

OBS: CONSIDERE QUE O TAMANHO DOS CRCULOS
NO INDICA O TAMANHO RELATIVO DOS CONJUNTOS.

LGICA DE ARGUMENTAO: ANALOGIAS,
INFERNCIAS, DEDUES E CONCLUSES.

1. Introduo
Desde suas origens na Grcia Antiga, especialmente de
Aristteles (384-322 a.C.) em diante, a lgica tornou-se um
dos campos mais frteis do pensamento humano, particular-
mente da filosofia. Em sua longa histria e nas mltiplas
modalidades em que se desenvolveu, sempre foi bem claro
seu objetivo: fornecer subsdios para a produo de um bom
raciocnio.
Por raciocnio, entende-se tanto uma atividade mental
quanto o produto dessa atividade. Esse, por sua vez, pode
ser analisado sob muitos ngulos: o psiclogo poder estu-
dar o papel das emoes sobre um determinado raciocnio; o
socilogo considerar as influncias do meio; o criminlogo
levar em conta as circunstncias que o favoreceram na
prtica de um ato criminoso etc. Apesar de todas estas pos-
sibilidades, o raciocnio estudado de modo muito especial
no mbito da lgica. Para ela, pouco importam os contextos
psicolgico, econmico, poltico, religioso, ideolgico, jurdico
ou de qualquer outra esfera que constituam o ambiente do
raciocnio.
Ao lgico, no interessa se o raciocnio teve esta ou a-
quela motivao, se respeita ou no a moral social, se teve
influncias das emoes ou no, se est de acordo com uma
doutrina religiosa ou no, se foi produzido por uma pessoa
embriagada ou sbria. Ele considera a sua forma. Ao consi-
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20
derar a forma, ele investiga a coerncia do raciocnio, as
relaes entre as premissas e a concluso, em suma, sua
obedincia a algumas regras apropriadas ao modo como foi
formulado etc.
Apenas a ttulo de ilustrao, seguem-se algumas defini-
es e outras referncias lgica:
A arte que dirige o prprio ato da razo, ou seja, nos
permite chegar com ordem, facilmente e sem erro, ao prprio
ato da razo o raciocnio (Jacques Maritain).
A lgica o estudo dos mtodos e princpios usados pa-
ra distinguir o raciocnio correto do incorreto (Irving Copi).
A lgica investiga o pensamento no como ele , mas
como deve ser (Edmundo D. Nascimento).
A princpio, a lgica no tem compromissos. No entanto,
sua histria demonstra o poder que a mesma possui quando
bem dominada e dirigida a um propsito determinado, como
o fizeram os sofistas, a escolstica, o pensamento cientfico
ocidental e, mais recentemente, a informtica (Bastos; Kel-
ler).
1.1. Lgica formal e Lgica material
Desde Aristteles, seu primeiro grande organizador, os
estudos da lgica orientaram-se em duas direes principais:
a da lgica formal, tambm chamada de lgica menor e a
da lgica material, tambm conhecida como lgica maior.
A lgica formal preocupa-se com a correo formal do
pensamento. Para esse campo de estudos da lgica, o con-
tedo ou a matria do raciocnio tem uma importncia relati-
va. A preocupao sempre ser com a sua forma. A forma
respeitada quando se preenchem as exigncias de coerncia
interna, mesmo que as concluses possam ser absurdas do
ponto de vista material (contedo). Nem sempre um racioc-
nio formalmente correto corresponde quilo que chamamos
de realidade dos fatos. No entanto, o erro no est no seu
aspecto formal e, sim, na sua matria. Por exemplo, partindo
das premissas que
(1) todos os brasileiros so europeus
e que
(2) Pedro brasileiro,
formalmente, chegar-se- concluso lgica que
(3) Pedro europeu.
Materialmente, este um raciocnio falso porque a expe-
rincia nos diz que a premissa falsa.
No entanto, formalmente, um raciocnio vlido, porque a
concluso adequada s premissas. nesse sentido que se
costuma dizer que o computador falho, j que, na maioria
dos casos, processa formalmente informaes nele previa-
mente inseridas, mas no tem a capacidade de verificar o
valor emprico de tais informaes.
J, a lgica material preocupa-se com a aplicao das
operaes do pensamento realidade, de acordo com a
natureza ou matria do objeto em questo. Nesse caso,
interessa que o raciocnio no s seja formalmente correto,
mas que tambm respeite a matria, ou seja, que o seu con-
tedo corresponda natureza do objeto a que se refere.
Neste caso, trata-se da correspondncia entre pensamento e
realidade.
Assim sendo, do ponto de vista lgico, costuma-se falar
de dois tipos de verdade: a verdade formal e a verdade mate-
rial. A verdade formal diz respeito, somente e to-somente,
forma do discurso; j a verdade material tem a ver com a
forma do discurso e as suas relaes com a matria ou o
contedo do prprio discurso. Se houver coerncia, no pri-
meiro caso, e coerncia e correspondncia, no segundo,
tem-se a verdade.
Em seu conjunto, a lgica investiga as regras adequadas
produo de um raciocnio vlido, por meio do qual visa-se
consecuo da verdade, seja ela formal ou material. Rela-
cionando a lgica com a prtica, pode-se dizer que impor-
tante que se obtenha no somente uma verdade formal, mas,
tambm, uma verdade que corresponda experincia. Que
seja, portanto, materialmente vlida. A conexo entre os
princpios formais da lgica e o contedo de seus raciocnios
pode ser denominada de lgica informal. Trata-se de uma
lgica aplicada ao plano existencial, vida quotidiana.
1.2. Raciocnio e Argumentao
Trs so as principais operaes do intelecto humano: a
simples apreenso, os juzos e o raciocnio.
A simples apreenso consiste na captao direta (atra-
vs dos sentidos, da intuio racional, da imaginao etc) de
uma realidade sobre a qual forma-se uma idia ou conceito
(p. ex., de um objeto material, ideal, sobrenatural etc) que,
por sua vez, recebe uma denominao (as palavras ou ter-
mos, p. ex.: mesa, trs e arcanjo).
O juzo ato pelo qual os conceitos ou idias so ligadas
ou separadas dando origem emisso de um julgamento
(falso ou verdadeiro) sobre a realidade, mediante proposi-
es orais ou escritas. Por exemplo: H trs arcanjos sobre
a mesa da sala
O raciocnio, por fim, consiste no arranjo intelectual dos
juzos ou proposies, ordenando adequadamente os conte-
dos da conscincia. No raciocnio, parte-se de premissas
para se chegar a concluses que devem ser adequadas.
Procedendo dessa forma, adquirem-se conhecimentos novos
e defende-se ou aprofunda-se o que j se conhece. Para
tanto, a cada passo, preciso preencher os requisitos da
coerncia e do rigor. Por exemplo: Se os trs arcanjos esto
sobre a mesa da sala, no esto sobre a mesa da varanda
Quando os raciocnios so organizados com tcnica e ar-
te e expostos de forma tal a convencer a platia, o leitor ou
qualquer interlocutor tem-se a argumentao. Assim, a ativi-
dade argumentativa envolve o interesse da persuaso. Ar-
gumentar o ncleo principal da retrica, considerada a arte
de convencer mediante o discurso.
Partindo do pressuposto de que as pessoas pensam a-
quilo que querem, de acordo com as circunstncias da vida e
as decises pessoais (subjetividade), um argumento conse-
guir atingir mais facilmente a meta da persuaso caso as
idias propostas se assentem em boas razes, capazes de
mexer com as convices daquele a quem se tenta conven-
cer. Muitas vezes, julga-se que esto sendo usadas como
bom argumento opinies que, na verdade, no passam de
preconceitos pessoais, de modismos, de egosmo ou de
outras formas de desconhecimento. Mesmo assim, a habili-
dade no argumentar, associada desateno ou ignorn-
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21
cia de quem ouve, acaba, muitas vezes, por lograr a persua-
so.
Pode-se, ento, falar de dois tipos de argumentao: boa
ou m, consistente/slida ou inconsistente/frgil, lgica ou
ilgica, coerente ou incoerente, vlida ou no-vlida, fraca ou
forte etc.
De qualquer modo, argumentar no implica, necessaria-
mente, manter-se num plano distante da existncia humana,
desprezando sentimentos e motivaes pessoais. Pode-se
argumentar bem sem, necessariamente, descartar as emo-
es, como no caso de convencer o aluno a se esforar nos
estudos diante da perspectiva de frias mais tranqilas. En-
fim, argumentar corretamente (sem armar ciladas para o
interlocutor) apresentar boas razes para o debate, susten-
tar adequadamente um dilogo, promovendo a dinamizao
do pensamento. Tudo isso pressupe um clima democrtico.
1.3. Inferncia Lgica
Cabe lgica a tarefa de indicar os caminhos para um
raciocnio vlido, visando verdade.
Contudo, s faz sentido falar de verdade ou falsidade
quando entram em jogo asseres nas quais se declara algo,
emitindo-se um juzo de realidade. Existem, ento, dois tipos
de frases: as assertivas e as no assertivas, que tambm
podem ser chamadas de proposies ou juzos.
Nas frases assertivas afirma-se algo, como nos exem-
plos: a raiz quadrada de 9 3 ou o sol brilha noite. J,
nas frases no assertivas, no entram em jogo o falso e o
verdadeiro, e, por isso, elas no tm valor de verdade. o
caso das interrogaes ou das frases que expressam esta-
dos emocionais difusos, valores vivenciados subjetivamente
ou ordens. A frase toque a bola, por exemplo, no falsa
nem verdadeira, por no se tratar de uma assero (juzo).
As frases declaratrias ou assertivas podem ser combi-
nadas de modo a levarem a concluses conseqentes, cons-
tituindo raciocnios vlidos. Veja-se o exemplo:
(1) No h crime sem uma lei que o defina;
(2) no h uma lei que defina matar ETs como crime;
(3) logo, no crime matar ETs.
Ao serem ligadas estas assertivas, na mente do interlocu-
tor, vo sendo criadas as condies lgicas adequadas
concluso do raciocnio. Esse processo, que muitas vezes
permite que a concluso seja antecipada sem que ainda
sejam emitidas todas as proposies do raciocnio, chamase
inferncia. O ponto de partida de um raciocnio (as premis-
sas) deve levar a concluses bvias.
1.4. Termo e Conceito
Para que a validade de um raciocnio seja preservada,
fundamental que se respeite uma exigncia bsica: as pala-
vras empregadas na sua construo no podem sofrer modi-
ficaes de significado. Observe-se o exemplo:
Os jaguares so quadrpedes;
Meu carro um Jaguar
logo, meu carro um quadrpede.
O termo jaguar sofreu uma alterao de significado ao
longo do raciocnio, por isso, no tem validade.
Quando pensamos e comunicamos os nossos pensamen-
tos aos outros, empregamos palavras tais como animal,
lei, mulher rica, crime, cadeira, furto etc. Do ponto de
vista da lgica, tais palavras so classificadas como termos,
que so palavras acompanhadas de conceitos. Assim sendo,
o termo o signo lingstico, falado ou escrito, referido a um
conceito, que o ato mental correspondente ao signo.
Desse modo, quando se emprega, por exemplo, o termo
mulher rica, tende-se a pensar no conjunto das mulheres s
quais se aplica esse conceito, procurando apreender uma
nota caracterstica comum a todos os elementos do conjunto,
de acordo com a intencionalidade presente no ato mental.
Como resultado, a expresso mulher rica pode ser tratada
como dois termos: pode ser uma pessoa do sexo feminino
cujos bens materiais ou financeiros esto acima da mdia ou
aquela cuja trajetriaexistencial destaca-se pela bondade,
virtude, afetividade e equilbrio.
Para que no se obstrua a coerncia do raciocnio, pre-
ciso que fique bem claro, em funo do contexto ou de uma
manifestao de quem emite o juzo, o significado dos ter-
mos empregados no discurso.
1.5. Princpios lgicos
Existem alguns princpios tidos como conditio sine qua
non para que a coerncia do raciocnio, em absoluto, possa
ocorrer. Podem ser entendidos como princpios que se refe-
rem tanto realidade das coisas (plano ontolgico), quanto
ao pensamento (plano lgico), ou seja, se as coisas em geral
devem respeitar tais princpios, assim tambm o pensamento
deve respeit-los. So eles:
a) Princpio da identidade, pelo qual se delimita a reali-
dade de um ser. Trata-se de conceituar logicamente qual a
identidade de algo a que se est fazendo referncia. Uma
vez conceituada uma certa coisa, seu conceito deve manter-
se ao longo do raciocnio. Por exemplo, se estou falando de
um homem chamado Pedro, no posso estar me referindo a
Antnio.
b) Princpio da no-contradio. Se algo aquilo que ,
no pode ser outra coisa, sob o mesmo aspecto e ao mesmo
tempo. Por exemplo, se o brasileiro Joo est doente agora,
no est so, ainda que, daqui a pouco possa vir a curar-se,
embora, enquanto Joo, ele seja brasileiro, doente ou so;
c) Princpio da excluso do terceiro termo. Entre o fal-
so e o verdadeiro no h meio termo, ou falso ou verda-
deiro. Ou est chovendo ou no est, no possvel um
terceiro termo: est meio chovendo ou coisa parecida.
A lgica clssica e a lgica matemtica aceitam os trs
princpios como suas pedras angulares, no entanto, mais
recentemente, Lukasiewicz e outros pensadores desenvolve-
ram sistemas lgicos sem o princpio do terceiro excludo,
admitindo valor lgico no somente ao falso e ao verdadeiro,
como tambm ao indeterminado.
2. Argumentao e Tipos de Raciocnio
Conforme vimos, a argumentao o modo como ex-
posto um raciocnio, na tentativa de convencer algum de
alguma coisa. Quem argumenta, por sua vez, pode fazer uso
de diversos tipos de raciocnio. s vezes, so empregados
raciocnios aceitveis do ponto de vista lgico, j, em outras
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Raciocnio Lgico A Opo Certa Para a Sua Realizao
22
ocasies, pode-se apelar para raciocnios fracos ou invlidos
sob o mesmo ponto de vista. bastante comum que racioc-
nios desse tipo sejam usados para convencer e logrem o
efeito desejado, explorando a incapacidade momentnea ou
persistente de quem est sendo persuadido de avaliar o valor
lgico do raciocnio empregado na argumentao.
Um bom raciocnio, capaz de resistir a crticas, precisa
ser dotado de duas caractersticas fundamentais: ter premis-
sas aceitveis e ser desenvolvido conforme as normas apro-
priadas.
Dos raciocnios mais empregados na argumentao, me-
recem ser citados a analogia, a induo e a deduo. Dos
trs, o primeiro o menos preciso, ainda que um meio bas-
tante poderoso de convencimento, sendo bastante usado
pela filosofia, pelo senso comum e, particularmente, nos
discursos jurdico e religioso; o segundo amplamente em-
pregado pela cincia e, tambm, pelo senso comum e, por
fim, a deduo tida por alguns como o nico raciocnio
autenticamente lgico, por isso, o verdadeiro objeto da lgica
formal.
A maior ou menor valorizao de um ou de outro tipo de
raciocnio depender do objeto a que se aplica, do modo
como desenvolvido ou, ainda, da perspectiva adotada na
abordagem da natureza e do alcance do conhecimento.
s vezes, um determinado tipo de raciocnio no ade-
quadamente empregado. Vejam-se os seguintes exemplos: o
mdico alemo Ludwig Bchner (1824-1899) apresentou
como argumento contra a existncia da alma o fato de esta
nunca ter sido encontrada nas diversas dissecaes do cor-
po humano; o astronauta russo Gagarin (1934-1968) afirmou
que Deus no existe pois esteve l em cima e no o encon-
trou. Nesses exemplos fica bem claro que o raciocnio induti-
vo, baseado na observao emprica, no o mais adequa-
do para os objetos em questo, j que a alma e Deus so de
ordem metafsica, no fsica.
2.1. Raciocnio analgico
Se raciocinar passar do desconhecido ao conhecido,
partir do que se sabe em direo quilo que no se sabe, a
analogia (an = segundo, de acordo + lgon = razo) um
dos caminhos mais comuns para que isso acontea. No
raciocnio analgico, compara-se uma situao j conhecida
com uma situao desconhecida ou parcialmente conhecida,
aplicando a elas as informaes previamente obtidas quando
da vivncia direta ou indireta da situao-referncia.
Normalmente, aquilo que familiar usado como ponto
de apoio na formao do conhecimento, por isso, a analogia
um dos meios mais comuns de inferncia. Se, por um lado,
fonte de conhecimentos do dia-a-dia, por outro, tambm
tem servido de inspirao para muitos gnios das cincias e
das artes, como nos casos de Arquimedes na banheira (lei
do empuxo), de Galileu na catedral de Pisa (lei do pndulo)
ou de Newton sob a macieira (lei da gravitao universal). No
entanto, tambm uma forma de raciocnio em que se come-
tem muitos erros. Tal acontece porque difcil estabelecer-
lhe regras rgidas. A distncia entre a genialidade e a falha
grosseira muito pequena. No caso dos raciocnios analgi-
cos, no se trata propriamente de consider-los vlidos ou
no-vlidos, mas de verificar se so fracos ou fortes. Segun-
do Copi, deles somente se exige que tenham alguma proba-
bilidade (Introduo lgica, p. 314).
A fora de uma analogia depende, basicamente, de trs
aspectos:
a) os elementos comparados devem ser verdadeiros e
importantes;
b) o nmero de elementos semelhantes entre uma situa-
o e outra deve ser significativo;
c) no devem existir divergncias marcantes na compa-
rao.
No raciocnio analgico, comparam-se duas situaes,
casos, objetos etc. semelhantes e tiram-se as concluses
adequadas. Na ilustrao, tal como a carroa, o carro a mo-
tor um meio de transporte que necessita de um condutor.
Este, tanto num caso quanto no outro, precisa ser dotado de
bom senso e de boa tcnica para desempenhar adequada-
mente seu papel.
Aplicao das regras acima a exemplos:
a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e
relevantes, no imaginrios ou insignificantes.tc
"a) Os elementos comparados devem ser verdadeiros e
relevantes, no imaginrios ou insignificantes."
Analogia forte - Ana Maria sempre teve bom gosto ao
comprar suas roupas, logo, ter bom gosto ao comprar as
roupas de sua filha.
Analogia fraca - Joo usa terno, sapato de cromo e per-
fume francs e um bom advogado;
Antnio usa terno, sapato de cromo e perfume francs;
logo, deve ser um bom advogado.
b) O nmero de aspectos semelhantes entre uma situa-
o e outra deve ser significativo.tc "b) O nmero de aspec-
tos semelhantes entre uma situao e outra deve ser signifi-
cativo."
Analogia forte - A Terra um planeta com atmosfera,
com clima ameno e tem gua; em Marte, tal como na Terra,
houve atmosfera, clima ameno e gua; na Terra existe vida,
logo, tal como na Terra, em Marte deve ter havido algum tipo
de vida.
Analogia fraca - T. Edison dormia entre 3 e 4 horas por
noite e foi um gnio inventor; eu dormirei durante 3 1/2 horas
por noite e, por isso, tambm serei um gnio inventor.
c) No devem existir divergncias marcantes na compa-
rao.tc "c) No devem existir divergncias marcantes na
comparao.."
Analogia forte - A pescaria em rios no proveitosa por
ocasio de tormentas e tempestades; a pescaria marinha
no est tendo sucesso porque troveja muito.
Analogia fraca - Os operrios suos que recebem o sa-
lrio mnimo vivem bem; a maioria dos operrios brasileiros,
tal como os operrios suos, tambm recebe um salrio
mnimo; logo, a maioria dos operrios brasileiros tambm
vive bem, como os suos.
Pode-se notar que, no caso da analogia, no basta con-
siderar a forma de raciocnio, muito importante que se
avalie o seu contedo. Por isso, esse tipo de raciocnio no
admitido pela lgica formal. Se as premissas forem verdadei-
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23
ras, a concluso no o ser necessariamente, mas possivel-
mente, isto caso cumpram-se as exigncias acima.
Tal ocorre porque, apesar de existir uma estrutura geral
do raciocnio analgico, no existem regras claras e precisas
que, uma vez observadas, levariam a uma concluso neces-
sariamente vlida.
O esquema bsico do raciocnio analgico :
A N, L, Y, X;
B, tal como A, N, L, Y, X;
A , tambm, Z
logo, B, tal como A, tambm Z.
Se, do ponto de vista da lgica formal, o raciocnio anal-
gico precrio, ele muito importante na formulao de
hipteses cientficas e de teses jurdicas ou filosficas. Con-
tudo, as hipteses cientficas oriundas de um raciocnio ana-
lgico necessitam de uma avaliao posterior, mediante
procedimentos indutivos ou dedutivos.
Observe-se o seguinte exemplo: John Holland, fsico e
professor de cincia da computao da Universidade de
Michigan, lanou a hiptese (1995) de se verificar, no campo
da computao, uma situao semelhante que ocorre no
da gentica. Assim como na natureza espcies diferentes
podem ser cruzadas para obter o chamado melhoramento
gentico - um indivduo mais adaptado ao ambiente -, na
informtica, tambm o cruzamento de programas pode con-
tribuir para montar um programa mais adequado para resol-
ver um determinado problema. Se quisermos obter uma rosa
mais bonita e perfumada, teremos que cruzar duas espcies:
uma com forte perfume e outra que seja bela diz Holland.
Para resolver um problema, fazemos o mesmo. Pegamos
um programa que d conta de uma parte do problema e
cruzamos com outro programa que solucione outra parte.
Entre as vrias solues possveis, selecionam-se aquelas
que parecem mais adequadas. Esse processo se repete por
vrias geraes - sempre selecionando o melhor programa -
at obter o descendente que mais se adapta questo. ,
portanto, semelhante ao processo de seleo natural, em
que s sobrevivem os mais aptos. (Entrevista ao JB,
19/10/95, 1 cad., p. 12).
Nesse exemplo, fica bem clara a necessidade da averi-
guao indutiva das concluses extradas desse tipo de
raciocnio para, s depois, serem confirmadas ou no.
2.2. Raciocnio Indutivo - do particular ao geral
Ainda que alguns autores considerem a analogia como
uma variao do raciocnio indutivo, esse ltimo tem uma
base mais ampla de sustentao. A induo consiste em
partir de uma srie de casos particulares e chegar a uma
concluso de cunho geral. Nele, est pressuposta a possibi-
lidade da coleta de dados ou da observao de muitos fatos
e, na maioria dos casos, tambm da verificao experimen-
tal. Como dificilmente so investigados todos os casos pos-
sveis, acaba-se aplicando o princpio das probabilidades.
Assim sendo, as verdades do raciocnio indutivo depen-
dem das probabilidades sugeridas pelo nmero de casos
observados e pelas evidncias fornecidas por estes. A enu-
merao de casos deve ser realizada com rigor e a conexo
entre estes deve ser feita com critrios rigorosos para que
sejam indicadores da validade das generalizaes contidas
nas concluses.
O esquema principal do raciocnio indutivo o seguinte:
B A e X;
C A e tambm X;
D A e tambm X;
E A e tambm X;
logo, todos os A so X
No raciocnio indutivo, da observao de muitos casos
particulares, chega-se a uma concluso de cunho geral.
Aplicando o modelo:
A jararaca uma cobra e no voa;
A caninana uma cobra e tambm no voa;
A urutu uma cobra e tambm no voa;
A cascavel uma cobra e tambm no voa;
logo, as cobras no voam.
Contudo,
Ao sair de casa, Joo viu um gato preto e, logo a seguir,
caiu e quebrou o brao. Maria viu o mesmo gato e, alguns
minutos depois, foi assaltada. Antonio tambm viu o mesmo
gato e, ao sair do estacionamento, bateu com o carro. Logo,
ver um gato preto traz azar.
Os exemplos acima sugerem, sob o ponto de vista do va-
lor lgico, dois tipos de induo: a induo fraca e a induo
forte. forte quando no h boas probabilidades de que um
caso particular discorde da generalizao obtida das premis-
sas: a concluso nenhuma cobra voa tem grande probali-
dade de ser vlida. J, no caso do gato preto, no parece
haver sustentabilidade da concluso, por se tratar de mera
coincidncia, tratando-se de uma induo fraca. Alm disso,
h casos em que uma simples anlise das premissas sufi-
ciente para detectar a sua fraqueza.
Vejam-se os exemplos das concluses que pretendem
ser aplicadas ao comportamento da totalidade dos membros
de um grupo ou de uma classe tendo como modelo o com-
portamento de alguns de seus componentes:
1. Adriana mulher e dirige mal;
Ana Maria mulher e dirige mal;
Mnica mulher e dirige mal;
Carla mulher e dirige mal;
logo, todas as mulheres dirigem mal.
2. Antnio Carlos poltico e corrupto;
Fernando poltico e corrupto;
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Paulo poltico e corrupto;
Estevo poltico e corrupto;
logo, todos os polticos so corruptos.
A avaliao da suficincia ou no dos elementos no
tarefa simples, havendo muitos exemplos na histria do co-
nhecimento indicadores dos riscos das concluses por indu-
o. Basta que um caso contrarie os exemplos at ento
colhidos para que caia por terra uma verdade por ela sus-
tentada. Um exemplo famoso o da cor dos cisnes. Antes da
descoberta da Austrlia, onde foram encontrados cisnes
pretos, acreditava-se que todos os cisnes fossem brancos
porque todos os at ento observados eram brancos. Ao ser
visto o primeiro cisne preto, uma certeza de sculos caiu por
terra.
2.2.1. Procedimentos indutivos
Apesar das muitas crticas de que passvel o raciocnio
indutivo, este um dos recursos mais empregados pelas
cincias para tirar as suas concluses. H dois procedimen-
tos principais de desenvolvimento e aplicao desse tipo de
raciocnio: o da induo por enumerao incompleta suficien-
te e o da induo por enumerao completa.
a. Induo por enumerao incompleta suficiente
Nesse procedimento, os elementos enumerados so tidos
como suficientes para serem tiradas determinadas conclu-
ses. o caso do exemplo das cobras, no qual, apesar de
no poderem ser conferidos todos os elementos (cobras) em
particular, os que foram enumerados so representativos do
todo e suficientes para a generalizao (todas as cobras...)
b. Induo por enumerao completa
Costuma-se tambm classificar como indutivo o raciocnio
baseado na enumerao completa.
Ainda que alguns a classifiquem como tautologia, ela o-
corre quando:
b.a. todos os casos so verificados e contabilizados;
b.b. todas as partes de um conjunto so enumeradas.
Exemplos correspondentes s duas formas de induo
por enumerao completa:
b.a. todas as ocorrncias de dengue foram investigadas e
em cada uma delas foi constatada uma caracterstica prpria
desse estado de morbidez: fortes dores de cabea; obteve-
se, por conseguinte, a concluso segura de que a dor de
cabea um dos sintomas da dengue.
b.b. contam-se ou conferem-se todos as peas do jogo de
xadrez: ao final da contagem, constata-se que so 32 peas.
Nesses raciocnios, tem-se uma concluso segura, po-
dendo-se classific-los como formas de induo forte, mes-
mo que se revelem pouco criativos em termos de pesquisa
cientfica.
O raciocnio indutivo nem sempre aparece estruturado
nos moldes acima citados. s vezes, percebe-se o seu uso
pela maneira como o contedo (a matria) fica exposta ou
ordenada. Observem-se os exemplos:
- No parece haver grandes esperanas em se erradicar
a corrupo do cenrio poltico brasileiro.
Depois da srie de protestos realizados pela populao,
depois das provas apresentadas nas CPIs, depois do vexa-
me sofrido por alguns polticos denunciados pela imprensa,
depois do escrnio popular em festividades como o carnaval
e depois de tanta insistncia de muitos sobre necessidade de
moralizar o nosso pas, a corrupo parece recrudescer,
apresenta novos tentculos, se disfara de modos sempre
novos, encontrando-se maneiras inusitadas de ludibriar a
nao.
- Sentia-me totalmente tranqilo quanto ao meu amigo,
pois, at ento, os seus atos sempre foram pautados pelo
respeito s leis e dignidade de seus pares. Assim, enquan-
to alguns insinuavam a sua culpa, eu continuava seguro de
sua inocncia.
Tanto no primeiro quanto no segundo exemplos est
sendo empregando o mtodo indutivo porque o argumento
principal est sustentado pela observao de muitos casos
ou fatos particulares que, por sua vez, fundamentam a con-
cluso. No primeiro caso, a constatao de que diversas
tentativas de erradicar a corrupo mostraram-se infrutferas
conduzem concluso da impossibilidade de sua superao,
enquanto que, no segundo exemplo, da observao do com-
portamento do amigo infere-se sua inocncia.
Analogia, induo e probabilidade
Nos raciocnios analgico e indutivo, apesar de boas
chances do contrrio, h sempre a possibilidade do erro. Isso
ocorre porque se est lidando com probabilidades e estas
no so sinnimas de certezas.
H trs tipos principais de probabilidades: a matemtica,
a moral e a natural.
a) A probabilidade matemtica aquela na qual, partin-
do-se dos casos numerados, possvel calcular, sob forma
de frao, a possibilidade de algo ocorrer na frao, o de-
nominador representa os casos possveis e o numerador o
nmero de casos favorveis. Por exemplo, no caso de um
sorteio usando uma moeda, a probabilidade de dar cara de
50% e a de dar coroa tambm de 50%.
b) A probabilidade moral a relativa a fatos humanos
destitudos de carter matemtico. o caso da possibilidade
de um comportamento criminoso ou virtuoso, de uma reao
alegre ou triste etc.
Exemplos: considerando seu comportamento pregresso,
provvel que Pedro no tenha cometido o crime, contudo...
Conhecendo-se a meiguice de Maria, provvel que ela o
receba bem, mas...
c) A probabilidade natural a relativa a fenmenos na-
turais dos quais nem todas as possibilidades so conhecidas.
A previso meteorolgica um exemplo particular de proba-
lidade natural. A teoria do caos assenta-se na tese da impre-
visibilidade relativa e da descrio apenas parcial de alguns
eventos naturais.
Por lidarem com probabilidades, a induo e a analogia
so passveis de concluses inexatas.
Assim sendo, deve-se ter um relativo cuidado com as su-
as concluses. Elas expressam muito bem a necessidade
humana de explicar e prever os acontecimentos e as coisas,
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contudo, tambm revelam as limitaes humanas no que diz
respeito construo do conhecimento.
2.3. Raciocnio dedutivo - do geral ao particular
O raciocnio dedutivo, conforme a convico de muitos
estudiosos da lgica, aquele no qual so superadas as
deficincias da analogia e da induo.
No raciocnio dedutivo, inversamente ao indutivo, parte-se
do geral e vai-se ao particular. As inferncias ocorrem a partir
do progressivo avano de uma premissa de cunho geral,
para se chegar a uma concluso to ou menos ampla que a
premissa. O silogismo o melhor exemplo desse tipo de
raciocnio:
Premissa maior: Todos os homens so mamferos. uni-
versal
Premissa menor: Pedro homem.
Concluso: Logo, Pedro mamfero. Particular
No raciocnio dedutivo, de uma premissa de cunho geral
podem-se tirar concluses de cunho particular.
Aristteles refere-se deduo como a inferncia na
qual, colocadas certas coisas, outra diferente se lhe segue
necessariamente, somente pelo fato de terem sido postas.
Uma vez posto que todos os homens so mamferos e que
Pedro homem, h de se inferir, necessariamente, que Pe-
dro um mamfero. De certo modo, a concluso j est pre-
sente nas premissas, basta observar algumas regras e inferir
a concluso.
2.3.1. Construo do Silogismo
A estrutura bsica do silogismo (sn/com + lgos/razo)
consiste na determinao de uma premissa maior (ponto de
partida), de uma premissa menor (termo mdio) e de uma
concluso, inferida a partir da premissa menor. Em outras
palavras, o silogismo sai de uma premissa maior, progride
atravs da premissa menor e infere, necessariamente, uma
concluso adequada.
Eis um exemplo de silogismo:
Todos os atos que ferem a lei so punveis Premissa
Maior A concusso um ato que fere a lei Premissa Menor
Logo, a concusso punvel Concluso
O silogismo estrutura-se por premissas. No mbito da l-
gica, as premissas so chamadas de proposies que, por
sua vez, so a expresso oral ou grfica de frases assertivas
ou juzos. O termo uma palavra ou um conjunto de palavras
que exprime um conceito. Os termos de um silogismo so
necessariamente trs: maior, mdio e menor. O termo maior
aquele cuja extenso maior (normalmente, o predicado
da concluso); o termo mdio o que serve de intermedirio
ou de conexo entre os outros dois termos (no figura na
concluso) e o termo menor o de menor extenso (nor-
malmente, o sujeito da concluso). No exemplo acima,
punvel o termo maior, ato que fere a lei o termo mdio e
concusso o menor.
2.3.1.1. As Regras do Silogismo
Oito so as regras que fazem do silogismo um raciocnio
perfeitamente lgico. As quatro primeiras dizem respeito s
relaes entre os termos e as demais dizem respeito s
relaes entre as premissas. So elas:
2.3.1.1.1. Regras dos Termos
1) Qualquer silogismo possui somente trs termos: maior,
mdio e menor.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os gatos so mamferos.
Termo Mdio: Mimi um gato.
Termo Menor: Mimi um mamfero.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Toda gata(1) quadrpede.
Termo Mdio: Maria uma gata(2).
Termo Menor: Maria quadrpede.
O termo gata tem dois significados, portanto, h quatro
termos ao invs de trs.

2) Os termos da concluso nunca podem ser mais exten-
sos que os termos das premissas.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todas as onas so ferozes.
Termo Mdio: Nikita uma ona.
Termo Menor: Nikita feroz.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Antnio e Jos so poetas.
Termo Mdio: Antnio e Jos so surfistas.
Termo Menor: Todos os surfistas so poetas.
Antonio e Jos um termo menos extenso que todos
os surfistas.

3) O predicado do termo mdio no pode entrar na con-
cluso.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro pode infringir a lei.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Todos os homens podem infringir a lei.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro ou homem (?) ou pode infringir a
lei.
A ocorrncia do termo mdio homem na concluso i-
noportuna.
4) O termo mdio deve ser tomado ao menos uma vez
em sua extenso universal.
Exemplo de formulao correta:
Termo Maior: Todos os homens so dotados de habilida-
des.
Termo Mdio: Pedro homem.
Termo Menor: Pedro dotado de habilidades.
Exemplo de formulao incorreta:
Termo Maior: Alguns homens so sbios.
Termo Mdio: Ora os ignorantes so homens
Termo Menor: Logo, os ignorantes so sbios
O predicado homens do termo mdio no universal,
mas particular.
2.3.1.1.2. Regras das Premissas
5) De duas premissas negativas, nada se conclui.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Nenhum gato mamfero
Premissa Menor: Lulu no um gato.
Concluso: (?).
6) De duas premissas afirmativas, no se tira uma con-
cluso negativa.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Todos os bens morais devem ser dese-
jados.
Premissa Menor: Ajudar ao prximo um bem moral.
Concluso: Ajudar ao prximo no (?) deve ser desejado.
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7) A concluso segue sempre a premissa mais fraca. A
premissa mais fraca sempre a de carter negativo.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais no voam.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: As aves so animais que voam.
Premissa Menor: Alguns animais no so aves.
Concluso: Alguns animais voam.
8) De duas premissas particulares nada se conclui.
Exemplo de formulao incorreta:
Premissa Maior: Mimi um gato.
Premissa Menor: Um gato foi covarde.
Concluso: (?)
Fonte: estudaki.files.wordpress.com/2009/03/logica-
argumentacao.pdf

A FUNDAO DA LGICA
Anthony Kenny
Universidade de Oxford
Muitas das cincias para as quais Aristteles contribuiu
foram disciplinas que ele prprio fundou. Afirma-o explicita-
mente em apenas um caso: o da lgica. No fim de uma das
suas obras de lgica, escreveu:
No caso da retrica existiam muito es-
critos antigos para nos apoiarmos, mas no
caso da lgica nada tnhamos absoluta-
mente a referir at termos passado muito
tempo em laboriosa investigao.
As principais investigaes lgicas de Aristteles incidiam
sobre as relaes entre as frases que fazem afirmaes.
Quais delas so consistentes ou inconsistentes com as ou-
tras? Quando temos uma ou mais afirmaes verdadeiras,
que outras verdades podemos inferir delas unicamente por
meio do raciocnio? Estas questes so respondidas na sua
obra Analticos Posteriores.
Ao contrrio de Plato, Aristteles no toma como ele-
mentos bsicos da estrutura lgica as frases simples com-
postas por substantivo e verbo, como "Teeteto est sentado".
Est muito mais interessado em classificar frases que come-
am por "todos", "nenhum" e "alguns", e em avaliar as infe-
rncias entre elas. Consideremos as duas inferncias seguin-
tes:
1)
Todos os gregos so europeus.
Alguns gregos so do sexo masculino.
Logo, alguns europeus so do sexo masculino.
2)
Todas as vacas so mamferos.
Alguns mamferos so quadrpedes.
Logo, todas as vacas so quadrpedes.
As duas inferncias tm muitas coisas em comum. So
ambas inferncias que retiram uma concluso a partir de
duas premissas. Em cada inferncia h uma palavra-chave
que surge no sujeito gramatical da concluso e numa das
premissas, e uma outra palavra-chave que surge no predica-
do gramatical da concluso e na outra premissa. Aristteles
dedicou muita ateno s inferncias que apresentam esta
caracterstica, hoje chamadas "silogismos", a partir da pala-
vra grega que ele usou para as designar. Ao ramo da lgica
que estuda a validade de inferncias deste tipo, iniciado por
Aristteles, chamamos "silogstica".
Uma inferncia vlida uma inferncia que nunca conduz
de premissas verdadeiras a uma concluso falsa. Das duas
inferncias apresentadas acima, a primeira vlida, e a
segunda invlida. verdade que, em ambos os casos, tanto
as premissas como a concluso so verdadeiras. No pode-
mos rejeitar a segunda inferncia com base na falsidade das
frases que a constituem. Mas podemos rejeit-la com base
no "portanto": a concluso pode ser verdadeira, mas no se
segue das premissas.
Podemos esclarecer melhor este assunto se conceber-
mos uma inferncia paralela que, partindo de premissas
verdadeiras, conduza a uma concluso falsa. Por exemplo:
3)
Todas as baleias so mamferos.
Alguns mamferos so animais terrestres.
Logo, todas as baleias so animais terrestres.
Esta inferncia tem a mesma forma que a inferncia 2),
como poderemos verificar se mostrarmos a sua estrutura por
meio de letras esquemticas:
4)
Todo o A B.
Algum B C.
Logo, todo o A C.
Uma vez que a inferncia 3) conduz a uma falsa conclu-
so a partir de premissas verdadeiras, podemos ver que a
forma do argumento 4) no de confiana. Da a no valida-
de da inferncia 2), no obstante a sua concluso ser de
facto verdadeira.
A lgica no teria conseguido avanar alm dos seus
primeiros passos sem as letras esquemticas, e a sua utili-
zao hoje entendida como um dado adquirido; mas foi
Aristteles quem primeiro comeou a utiliz-las, e a sua
inveno foi to importante para a lgica quanto a inveno
da lgebra para a matemtica.
Uma forma de definir a lgica dizer que uma disciplina
que distingue entre as boas e as ms inferncias. Aristteles
estuda todas as formas possveis de inferncia silogstica e
estabelece um conjunto de princpios que permitem distinguir
os bons silogismos dos maus. Comea por classificar indivi-
dualmente as frases ou proposies das premissas. Aquelas
que comeam pela palavra "todos" so proposies univer-
sais; aquelas que comeam com "alguns" so proposies
particulares. Aquelas que contm a palavra "no" so propo-
sies negativas; as outras so afirmativas. Aristteles ser-
viu-se ento destas classificaes para estabelecer regras
para avaliar as inferncias. Por exemplo, para que um silo-
gismo seja vlido necessrio que pelo menos uma premis-
sa seja afirmativa e que pelo menos uma seja universal; se
ambas as premissas forem negativas, a concluso tem de
ser negativa. Na sua totalidade, as regras de Aristteles
bastam para validar os silogismos vlidos e para eliminar os
invlidos. So suficientes, por exemplo, para que aceitemos
a inferncia 1) e rejeitemos a inferncia 2).
Aristteles pensava que a sua silogstica era suficiente
para lidar com todas as inferncias vlidas possveis. Estava
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enganado. De facto, o sistema, ainda que completo em si
mesmo, corresponde apenas a uma fraco da lgica. E
apresenta dois pontos fracos. Em primeiro lugar, s lida com
as inferncias que dependem de palavras como "todos" e
"alguns", que se ligam a substantivos, mas no com as infe-
rncias que dependem de palavras como "se, ento ", que
interligam as frases. S alguns sculos mais tarde se pde
formalizar padres de inferncia como este: "Se no de dia,
de noite; mas no de dia; portanto de noite". Em se-
gundo lugar, mesmo no seu prprio campo de aco, a lgi-
ca de Aristteles no capaz de lidar com inferncias nas
quais palavras como "todos" e "alguns" (ou "cada um" e "ne-
nhum") surjam no na posio do sujeito, mas algures no
predicado gramatical. As regras de Aristteles no nos per-
mitem determinar, por exemplo, a validade de inferncias
que contenham premissas como "Todos os estudantes co-
nhecem algumas datas" ou "Algumas pessoas detestam os
polcias todos". S 22 sculos aps a morte de Aristteles
esta lacuna seria colmatada.
A lgica utilizada em todas as diversas cincias que A-
ristteles estudou; talvez no seja tanto uma cincia em si
mesma, mas mais um instrumento ou ferramenta das cin-
cias. Foi essa a ideia que os sucessores de Aristteles retira-
ram das suas obras de lgica, denominadas "Organon" a
partir da palavra grega para instrumento.
A obra Analticos Anteriores mostra-nos de que modo a
lgica funciona nas cincias. Quem estudou geometria eucli-
diana na escola recorda-se certamente das muitas verdades
geomtricas, ou teoremas, alcanadas por raciocnio deduti-
vo a partir de um pequeno conjunto de outras verdades cha-
madas "axiomas". Embora o prprio Euclides tivesse nascido
numa altura tardia da vida de Aristteles, este mtodo axio-
mtico era j familiar aos gemetras, e Aristteles pensava
que podia ser amplamente aplicado. A lgica forneceria as
regras para a derivao de teoremas a partir de axiomas, e
cada cincia teria o seu prprio conjunto especial de axio-
mas. As cincias poderiam ser ordenadas hierarquicamente,
com as cincias inferiores tratando como axiomas proposi-
es que poderiam ser teoremas de uma cincia superior.
Se tomarmos o termo "cincia" numa acepo ampla, a-
firma Aristteles, possvel distinguir trs tipos de cincias:
as produtivas, as prticas e as tericas. As cincias produti-
vas incluem a engenharia e a arquitectura, e disciplinas como
a retrica e a dramaturgia, cujos produtos so menos concre-
tos. As cincias prticas so aquelas que guiam os compor-
tamentos, destacando-se entre elas a poltica e a tica. As
cincias tericas so aquelas que no possuem um objectivo
produtivo nem prtico, mas que procuram a verdade pela
verdade.
Por sua vez, a cincia terica tripartida. Aristteles no-
meia as suas trs divises: "fsica, matemtica, teologia";
mas nesta classificao s a matemtica aquilo que parece
ser. O termo "fsica" designa a filosofia natural ou o estudo da
natureza (physis); inclui, alm das disciplinas que hoje inte-
graramos no campo da fsica, a qumica, a biologia e a psi-
cologia humana e animal. A "teologia" , para Aristteles, o
estudo de entidades superiores e acima do ser humano, ou
seja, os cus estrelados, bem como todas as divindades que
podero habit-los. Aristteles no se refere "metafsica";
de facto, a palavra significa apenas "depois da fsica" e foi
utilizada para referenciar as obras de Aristteles catalogadas
a seguir sua Fsica. Mas muito daquilo que Aristteles
escreveu seria hoje naturalmente descrito como "metafsica";
e ele tinha de facto a sua prpria designao para essa dis-
ciplina, como veremos mais frente. Anthony Kenny
ARGUMENTOS DEDUTIVOS E INDUTIVOS
Desidrio Murcho
comum falar em argumentos dedutivos, opondo-os aos
indutivos. Este artigo procura mostrar que h um conjunto de
aspectos subtis que devem ser tidos em linha de conta, caso
contrrio ser tudo muito confuso.
Antes de mais: a expresso "argumento indutivo" ou "in-
duo" d origem a confuses porque se pode ter dois tipos
muito diferentes de argumentos: as generalizaes e as
previses. Uma generalizao um argumento como
Todos os corvos observados at hoje so pretos.
Logo, todos os corvos so pretos.
Numa generalizao parte-se de algumas verdades
acerca de alguns membros de um dado domnio e gene-
raliza-se essas verdades para todos os membros desse
domnio, ou pelo menos para mais.
Uma previso um argumento como
Todos os corvos observados at hoje so pretos.
Logo, o prximo corvo que observarmos ser preto.
Uma pessoa imaginativa e com vontade de reduzir
coisas uma sndrome comum em filosofia pode que-
rer afirmar que podemos reduzir as previses s generali-
zaes via deduo: a concluso da previso acima se-
gue-se dedutivamente da concluso da generalizao an-
terior. No acho que isto capta de modo algum a natureza
lgica ou conceptual da previso, mas isso no relevan-
te neste artigo. O que conta que, mesmo que a previso
seja redutvel generalizao mais deduo, continua a
ser um modo comum de falar e uma parte importante do
nosso pensamento.
Numa veia ainda reducionista, algumas pessoas po-
dero querer dizer que todos os outros tipos de argumen-
tos no dedutivos se reduzem generalizao e previ-
so. Assim, no valeria a pena falar de argumentos de
autoridade, por exemplo, que so argumentos como o se-
guinte:
Einstein afirmou que no se pode viajar mais depressa do
que a luz.
Logo, no se pode viajar mais depressa do que a luz.
Uma vez mais: pode ser que este tipo de argumentos se-
ja redutvel generalizao e previso. Mas til compre-
ender que este tipo de argumentos tem exigncias prprias e
portanto til falar deles explicitamente, ainda que se trate
de um tipo de inferncia redutvel a qualquer outro tipo ou
tipos.
Dados estes esclarecimentos, importa agora esclarecer o
seguinte: O que um argumento dedutivo? E como se dis-
tingue tal coisa de um argumento indutivo?
Vou comear por dizer o modo como no se deve enten-
der estas noes. A primeira coisa a no fazer pensar que
um argumento dedutivo se caracteriza por ser impossvel a
sua concluso ser falsa se as suas premissas forem verda-
deiras. Pensar isto provoca confuso porque significaria que
no h argumentos dedutivos invlidos. Porqu? Porque s
nos argumentos dedutivos vlidos impossvel a concluso
ser falsa se as suas premissas forem verdadeiras; nos argu-
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28
mentos dedutivos invlidos, nas falcias (como a afirmao
da antecedente, por exemplo) perfeitamente possvel as
premissas serem verdadeiras e a concluso falsa.
Em termos rigorosos, no h problem algum com esta
opo; significa apenas que estamos a dar ao termo "dedu-
o" fora factiva, como damos ao termo "demonstrao". Do
mesmo modo que no h demonstraes invlidas, tambm
no h, de acordo com esta opo, dedues invlidas. Se
uma deduo, vlida; se uma demostrao, vlida.
Uma "demonstrao" invlida nada demonstra; uma "dedu-
o" invlida nada deduz.
O primeiro problema desta opo exigir a reforma do
modo como geralmente se fala e escreve sobre argumentos
dedutivos pois comum falar de argumentos dedutivos
invlidos, como as falcias formais (por oposio s infor-
mais). Este problema no decisivo, caso no se levantasse
outro problema: o segundo.
O segundo problema o seguinte: Dado que todos os ar-
gumentos so dedutivos ou no dedutivos (ou indutivos, se
quisermos reduzir todo o campo da no deduo induo),
e dado que no faz muito sentido usar o termo "deduo"
factivamente e o termo "induo" no factivamente, o resul-
tado bizarro que deixa de haver argumentos invlidos. O
termo "argumento" torna-se factivo tal como os termos "de-
duo" e "induo". E isto j demasiado rebuscado; as
pessoas no usam mesmo o termo deste modo, nunca; pas-
samos a vida a falar de argumentos invlidos. E faz todo o
sentido que o faamos, pois se adoptarmos o entendimento
factivo do termo um "argumento" invlido no de todo em
todo um argumento: apenas um conjunto de proposies.
sem dvida possvel aceitar o resultado bizarro, e pas-
sar a usar o termo "argumento" factivamente. Mas se tiver-
mos a possibilidade de o evitar, de forma fundamentada e
reflectida, estaremos a facilitar as coisas sobretudo ao
nvel do ensino.
E temos possibilidade de evitar este resultado bizarro, e
manter o uso de "argumento" de tal modo que faa sentido
falar de argumentos invlidos, de dedues invlidas e de
indues invlidas. Para o fazer temos de distinguir cuidado-
samente a noo de argumento (dedutivo ou no) da noo
de validade (dedutiva ou no). Podemos, claro, usar um
termo diferente para a validade no dedutiva, e reservar o
termo "validade" para a validade dedutiva, mas esta uma
mera opo terminolgica: tanto faz. O que crucial poder
dizer que um argumento dedutivo, apesar de invlido, ou
indutivo, apesar de invlido. E como se faz isso?
Apresentando os argumentos dedutivos como argumen-
tos cuja validade ou invalidade depende exclusivamente da
sua forma lgica; e os argumentos no dedutivos como ar-
gumentos cuja validade ou invalidade no depende exclusi-
vamente da sua forma lgica. Evidentemente, isto no se
aplica a todos os argumentos dedutivos, mas esta uma
complicao que esclareceremos dentro de momentos. Para
j, vejamos alguns exemplos:
Se Scrates era ateniense, era grego.
Scrates era grego.
Logo, era ateniense.
Se Scrates era ateniense, era grego.
Scrates era ateniense.
Logo, era grego.
O primeiro argumento invlido. Mas qualquer argumen-
to indutivo, ainda que vlido, sofre deste tipo de invalidade
dedutiva. Devemos ento dizer que os argumentos deduti-
vamente invlidos no se distinguem dos argumentos induti-
vos vlidos? Claro que no, dado que eles se distinguem
muito claramente uns dos outros.
O primeiro argumento dedutivamente invlido porque a
sua invalidade pode ser explicada recorrendo unicamente
sua forma lgica. Mas seria uma enorme falta de sensibilida-
de lgica abandonar uma induo boa com base no facto de
a sua forma lgica e a verdade das suas premissas no
garantir a verdade da sua concluso.
Assim, um argumento dedutivo ou indutivo em funo
da explicao mais adequada que tivermos para a sua vali-
dade ou invalidade. Um argumento dedutivo invlido explica-
se adequadamente recorrendo unicamente sua forma lgi-
ca, no sentido em que a sua forma lgica suficiente para
distinguir os argumentos dedutivos invlidos dos vlidos; o
mesmo no acontece com os argumentos indutivos, pois a
sua validade ou invalidade no depende exclusivamente da
sua forma lgica.
Deste modo, podemos manter a tradio de falar de ar-
gumentos dedutivos e indutivos; e podemos dizer que h
argumentos dedutivos invlidos; e no somos forados a
aceitar que todo o argumento indutivo, por melhor que seja,
sempre um argumento dedutivo invlido. Isto no acontece
porque os argumentos dedutivos nunca so indutivos, ainda
que sejam invlidos. Porque o que conta o tipo de explica-
o adequada para a sua validade ou invalidade.
Em termos primitivos, pois, o que conta a validade e in-
validade; h diferentes tipos de validade e invalidade: a de-
dutiva e a indutiva. E os argumentos so dedutivos ou induti-
vos consoante a sua validade ou invalidade for dedutiva ou
indutiva.
agora tempo de esclarecer que nem todos os argumen-
tos dedutivos dependem exclusivamente da sua forma lgica;
h argumentos dedutivos de carcter conceptual, como "O
Joo casado; logo, no solteiro". No difcil acomodar
estas variedades de deduo no formal no esquema aqui
proposto: tudo depende da melhor explicao disponvel para
a validade ou invalidade em causa.
Podemos assim continuar a falar de argumentos deduti-
vos e indutivos, validos ou invlidos. E os argumentos dedu-
tivos invlidos nunca so uma subclasse dos argumentos
indutivos.

DIAGRAMAS LGICOS


Prof Msc SANDRO FABIAN FRANCILIO DORNELLES

Introduo

Os diagramas lgicos so usados na resoluo de vrios
problemas.

Uma situao que esses diagramas podero ser usados,
na determinao da quantidade de elementos que apresen-
tam uma determinada caracterstica.
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29


Assim, se num grupo de pessoas h 43 que dirigem carro, 18
que dirigem moto e 10 que dirigem carro e moto. Baseando-
se nesses dados, e nos diagramas lgicos poderemos saber:

Quantas pessoas tm no grupo ou quantas dirigem somente
carro ou ainda quantas dirigem somente motos.
Vamos inicialmente montar os diagramas dos conjuntos que
representam os motoristas de motos e motoristas de carros.

Comearemos marcando quantos elementos tem a intersec-
o e depois completaremos os outros espaos.



Marcando o valor da interseco, ento iremos subtraindo
esse valor da quantidade de elementos dos conjuntos A e B.

A partir dos valores reais, que poderemos responder as
perguntas feitas.




a) Temos no grupo: 8 + 10 + 33 = 51 motoristas.
b) Dirigem somente carros 33 motoristas.
c) Dirigem somente motos 8 motoristas.
No caso de uma pesquisa de opinio sobre a preferncia
quanto leitura de trs jornais. A, B e C, foi apresentada a
seguinte tabela:


Para termos os valores reais da pesquisa, vamos inicialmen-
te montar os diagramas que representam cada conjunto.

A colocao dos valores comear pela interseco dos trs
conjuntos e depois para as interseces duas a duas e por
ltimo s regies que representam cada conjunto individual-
mente.

Representaremos esses conjuntos dentro de um retngulo
que indicar o conjunto universo da pesquisa.



Fora dos diagramas teremos 150 elementos que no so
leitores de nenhum dos trs jornais.
Na regio I, teremos: 70 - 40 = 30 elementos.
Na regio II, teremos: 65 - 40 = 25 elementos.
Na regio III, teremos: 105 - 40 = 65 elementos.
Na regio IV, teremos: 300 - 40 - 30 - 25 = 205 elementos.
Na regio V, teremos: 250 - 40 -30 - 65 = 115 elementos.
Na regio VI, teremos: 200 - 40 - 25 - 65 = 70 elementos.
Dessa forma, o diagrama figura preenchido com os seguintes
elementos:

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Com essa distribuio, poderemos notar que 205 pessoas
lem apenas o jornal A.
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Verificamos que 500 pessoas no lem o jornal C, pois a
soma 205 + 30 + 115 + 150.
Notamos ainda que 700 pessoas foram entrevistadas, que
a soma 205 + 30 + 25 + 40 + 115 + 65 + 70 +
150.


EXERCCIOS DE CONCURSOS
Diagramas Lgicos

1. De um total de 30 agentes administrativos sabe-se que:
I. 18 gostam de cinema
II. 14 gostam de teatro
III. 2 no gostam de cinema, nem de teatro
O nmero de agentes que gostam de cinema e de teatro
corresponde a:
a) 2
b) 4
c) 6
d) 8

2. De um grupo de N auxiliares tcnicos de produo, 44
lem jornal A, 42 o jornal B e 18 lem ambos os jornais.
sabendo que todo auxiliar deste grupo leitor de pelo menos
um dos jornais, o nmero N de auxiliares :


3. Em uma turma, 45% dos alunos falam ingls e 33% falam
francs. Se 25% dos alunos no falam nenhuma duas ln-
guas, a porcentagem de alunos que falam francs, mas no
falam ingls de:
a) 3%
b) 15%
c) 27%
d) 30%
e) 33%

4. Realizou-se uma pesquisa e verificou-se que, das pessoas
consultadas, 200 ouviam a rdio A, 300 ouviam a rdio B, 20
ouviam as duas rdios (A e B) e 220 no ouviam nenhuma
das duas rdios.
Quantas pessoas foram consultadas?
a) 520
b) 560
c) 640
d) 680
e) 700

5. Em uma pesquisa, foram entrevistados 100 telespectado-
res. 60 assistiam televiso noite e 50 assistiam televi-
so de dia. Quantos assistiam televiso de dia e de noite?
a) 5
b) 10
c) 15
d) 20
e) 25

6. Em uma pesquisa, foram entrevistadas 200 pessoas. 100
delas iam regularmente ao cinema, 60 iam regularmente ao
teatro e 50 no iam regularmente nem ao cinema nem ao
teatro. Quantas
dessas pessoas iam regularmente a ambos?
a) 10
b) 20
c) 30
d) 40
e) 50

7. (NCNB_02) Uma professora levou alguns alunos ao par-
que de diverses chamado Sonho. Desses alunos:
16 j haviam ido ao parque Sonho, mas nunca andaram de
montanha russa.
6 j andaram de montanha russa, mas nunca haviam ido
ao parque Sonho.
Ao todo, 20 j andaram de montanha russa.
Ao todo, 18 nunca haviam ido ao parque Sonho.
Pode-se afirmar que a professora levou ao parque Sonho:
a) 60 alunos
b) 48 alunos
c) 42 alunos
d) 366alunos
e) 32 alunos

8. (ICMS_97_VUNESP) Em uma classe, h 20 alunos que
praticam futebol mas no praticam vlei e h 8 alunos que
praticam vlei mas no praticam futebol. O total dos que
praticam vlei 15.
Ao todo, existem 17 alunos que no praticam futebol. O n-
mero de alunos da classe :
a) 30
b) 35
c) 37
d) 42
e) 44

9. Suponhamos que numa equipe de 10 estudantes, 6 usam
culos e 8 usam relgio. O numero de estudantes que usa ao
mesmo tempo, culos e relgio :
a) exatamente 6
b) exatamente 2
c) no mnimo 6
d) no mximo 5
e) no mnimo 4

10. Numa pesquisa de mercado, foram entrevistadas vrias
pessoas acerca de suas preferncias em relao a 3 produ-
tos: A, B e C. Os resultados da pesquisa indicaram que:
210 pessoas compram o produto A.
210 pessoas compram o produto N.
250 pessoas compram o produto C.
20 pessoas compram os trs produtos.
100 pessoas no compram nenhum dos 3 produtos.
60 pessoas compram o produto A e B.
70 pessoas compram os produtos A eC.
50 pessoas compram os produtos B e C.
Quantas pessoas foram entrevistadas:
a) 670
b) 970
c) 870
d) 610
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31
e) 510

11. No problema anterior, calcular quantas pessoas compram
apenas o produto A; apenas o produto B; apenas o produto
C.
a) 210;210;250
b) 150;150;180
c) 100;120;150
d) 120;140;170
e) n.d.a.

12. (A_MPU_ESAF_04) Um colgio oferece a seus alunos
prtica de um ou mais de um dos seguintes esportes: futebol,
basquete e vlei. Sabe-se que, no atual semestre, 20 alu-
nos praticam vlei e basquete;
60 alunos praticam futebol e 65 praticam basquete;
21 alunos no praticam nem futebol nem vlei;
o nmero de alunos que praticam s futebol idntico ao
nmero dos alunos que praticam s vlei;
17 alunos praticam futebol e vlei;
45 alunos praticam futebol e basquete; 30, entre os 45,
no praticam vlei;
O nmero total de alunos do colgio, no atual semestre,
igual a:
a) 93
b) 114
c) 103
d) 110
e) 99

13. (ESAF_97) Uma pesquisa entre 800 consumidores -
sendo 400 homens e 400 mulheres- mostrou os seguintes
resultados:
Do total de pessoas entrevistadas:
500 assinam o jornal X
350 tm curso superior
250 assinam o jornal X e tm nvel superior
Do total de mulheres entrevistadas:
200 assinam o jornal X
150 tm curso superior
50 assinam o jornal X e tm nvel superior

O nmero de homens entrevistados que no assinam o jornal
X e no tm curso superior , portanto, igual a:
a) 100
b) 200
c) 0
d) 50
e) 25

14. No diagrama abaixo, considere os conjuntos A, B, C e U
( universo ).



A regio sombreada corresponde seguinte operao:
a) A B C
b) (A B) C
c) A B C
d) (A B) C

QUESTES CERTO / ERRADO (CESPE / UNB)

15. (UNB) Numa entrevista realizada pelo Departamento de
Cincias Econmicas da UCG com 50 pessoas, da classe
mdia de Goinia, acerca de suas preferncias por aplica-
es de seus excedentes financeiros, obteve-se o seguinte
resultado: 21 pessoas disseram que aplicam em fundos de
renda fixa; 34 em cadernetas de poupana e 50 no aplicam
em nenhuma dasmodalidades. Deste modo, 10 pessoas
aplicam nas duas modalidades (obs.: uma mesma pessoa
pode aplicar em mais de uma modalidade).

16. (MPU_99UNB) Em exames de sangue realizados em 500
moradores de uma regio com pssimas condies sanit-
rias foi constatada a presena de trs tipos de vrus: A, B, C .
O resultado dos exames revelou que o vrus A estava pre-
sente em 210 moradores; o vrus B, em 230; os vrus A e B,
em 80; os vrus A e C, em 90; e os vrus B e C, em 70. Alm
disso, em 5 moradores no foi detectado nenhum dos trs
vrus e o numero de moradores infectados pelo vrus C era
igual ao dobro dos infectados apenas pelo vrus B.
Com base nessa situao, julgues os itens abaixo:
I. O nmero de pessoas contaminadas pelo trs vrus simul-
taneamente representa 9% do total de
pessoas examinadas.
II. O nmero de moradores que apresentam o vrus C igual
a 230.
III. 345 moradores apresentam somente um dos vrus.
IV. Mais de 140 moradores apresentaram pelo menos, dois
vrus.
V. O nmero de moradores que no foram contaminados
pelos vrus B e C representa menos de 16% do total de pes-
soas examinadas.

17. Pedro, candidato ao cargo de Escrivo de Polcia Fede-
ral, necessitando adquirir livros para se preparar para o con-
curso, utilizou um site de busca da Internet e pesquisou em
uma livraria virtual, especializada nas reas de direito, admi-
nistrao e economia, que vende livros nacionais e importa-
dos. Nessa livraria, alguns livros de direito e todos os de
administrao fazem parte dos produtos nacionais. Alem
disso, no h livro nacional disponvel de capa dura. Com
base nas informaes acima possvel que Pedro, em sua
pesquisa, tenha:
I. Encontrado um livro de administrao de capa dura.
II. Adquirido dessa livraria um livro de economia de capa
flexvel.
III. Selecionado para compra um livro nacional de direito de
capa dura.
IV. Comprado um livro importado de direito de capa flexvel.

Respostas exerccios: 1-C 2-A 3-A 4-B 5-B

RESPOSTAS
1.B
2.C
3.D
4.E
5.B
6.A
7.B
8.E
9.E
10.D
11.C
12.E
13.A
14.C
15.C (certo)
16.C,E,C,C,E
17.E,C,E,C

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32
EQUIVALNCIA LGICA

Na lgica, as asseres p e q so ditas logicamente
equivalentes ou simplesmente equivalentes, se p = q e q =
p .

Em termos intuitivos, duas sentenas so logicamente
equivalentes se possuem o mesmo "contedo lgico".

Do ponto de vista da teoria da demonstrao, p e q so
equivalentes se cada uma delas pode ser derivada a partir da
outra. Semanticamente, p e q so equivalentes se elas tm
os mesmos valores para qualquer interpretao.

EQUIVALNCIAS LGICAS NOTVEIS

Negao da Negao (Dupla Negao)
~(~p) p

p ~q ~(p)
F V F
V F V

Como as tabelas-verdade so idnticas podemos dizer
que ~(~p) p.

Exemplo: "No verdade que Mario no estudioso"
logicamente equivalente a "Mario estudioso".
Exemplos:
a)
p: No tem ningum aqui.
~p: Tem ningum aqui.
~(~p): Tem algum aqui.

Logicamente falando, "No tem ningum aqui" equiva-
lente "Tem algum aqui".
b)
p: No d para no ler.
~p: D para no ler.
~(~p): D para ler.

Logicamente falando, "No d para no ler" equivalente
"D para ler".


ARGUMENTOS VLIDOS E INVLIDOS
Eduardo O C Chaves

Conceituao de Argumento
Um argumento um conjunto de enunciados -- mas no
um conjunto qualquer de enunciados. Num argumento os
enunciados tm que ter uma certa relao entre si e ne-
cessrio que um deles seja apresentado como uma tese, ou
uma concluso, e os demais como justificativa da tese, ou
premissas para a concluso. Normalmente argumentos so
utilizados para provar ou disprovar algum enunciado ou para
convencer algum da verdade ou da falsidade de um enunci-
ado.

Assim sendo, o seguinte conjunto de enunciados no ,
na realidade, um argumento:
1. Todos os metais se dilatam com o calor
2. Todas os meses h pelo menos quatro domingos
3. Logo, a UNICAMP uma boa universidade.

Neste caso, embora todos os enunciados sejam (pelo
menos primeira vista) verdadeiros, e embora eles se dispo-
nham numa forma geralmente associada com a de um argu-
mento (premissa 1, premissa 2, e concluso, precedida por
"logo"), no temos um argumento porque os enunciados no
tm a menor relao entre si. No devemos sequer afirmar
que temos um argumento invlido aqui, porque mesmo num
argumento invlido as premissas e a concluso precisam ter
uma certa relao entre si.

Por outro lado, o seguinte um argumento:
4. Todos os homens so mortais
5. Scrates homem
6. Logo, Scrates mortal.

Neste caso, temos um argumento vlido, em que todas
as premissas so verdadeiras e a concluso tambm -- ou
pelo menos assim parecem primeira vista.

A Forma de um Argumento
Argumentos tm uma certa forma ou estrutura. O argu-
mento constitudo pelo conjunto de enunciados (2) tem a
seguinte forma:
7. Todos os x so y
8. z x
9. Logo, z y.

Imaginemos o seguinte argumento, que tem a mesma
forma do argumento constitudo pelo conjunto de enunciados
4-6:
10. Todos os homens so analfabetos
11. Raquel de Queiroz homem
12. Logo, Raquel de Queiroz analfabeta.
Este argumento, diferentemente do argumento constitu-
do pelos enunciados 4-6, tem premissas e concluso todas
falsas. No entanto, tem exatamente a mesma forma ou estru-
tura do argumento anterior (forma explicitada nos enunciados
7-9). Se o argumento anterior (4-6) vlido (e ), este (10-
12) tambm .

Quando dois ou mais argumentos tm a mesma forma, se
um deles vlido, todos os outros tambm so, e se um
deles invlido, todos os outros tambm so. Como o argu-
mento constitudo pelos enunciados 4-6 vlido, e o argu-
mento constitudo pelos enunciados 10-12 tem a mesma
forma (7-9), este (1012) tambm vlido.

A Forma de um Argumento e a Verdade das Premissas
O ltimo exemplo mostra que um argumento pode ser v-
lido apesar de todas as suas premissas e a sua concluso
serem falsas. Isso indicativo do fato de que a validade de
um argumento no depende de serem suas premissas e sua
concluso efetivamente verdadeiras.

Mas se esse o caso, quando um argumento vlido?

Argumentos Vlidos e Invlidos
Um argumento vlido quando, se todas as suas premis-
sas forem verdadeiras, a sua concluso tiver que, necessari-
amente, ser verdadeira (sob pena de auto-contradio).

Considere os dois argumentos seguintes, constitudos,
respectivamente, pelos enunciados 13-15 e 16-18

Primeiro:
13. Se eu ganhar sozinho na Sena, fico milionrio
14. Ganhei sozinho na Sena
15. Logo, fiquei milionrio

Segundo:
16. Se eu ganhar sozinho na Sena, fico milionrio
17. No ganhei sozinho na Sena
18. Logo, no fiquei milionrio

Esses dois argumentos so muito parecidos. A forma do
primeiro :
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19. Se p, q
20. p
21. Logo, q
A forma do segundo :
22. Se p, q
23. no-p
24. Logo, no-q

O primeiro argumento vlido porque se as duas premis-
sas forem verdadeiras a concluso tem que, necessariamen-
te, ser verdadeira. Se eu argumentar com 13 e 14, e concluir
que no fiquei milionrio, estou me contradizendo.

O segundo argumento invlido porque mesmo que as
duas premissas sejam verdadeiras a concluso pode ser
falsa (na hiptese, por exemplo, de eu herdar uma fortuna
enorme de uma tia rica).

Falcias e Argumentos Slidos ou Cogentes
Argumentos da forma representada pelos enunciados 22-
24 so todos invlidos. D-se o nome de falcia a um argu-
mento invlido, mas no, geralmente, a um argumento vlido
que possua premissas falsas.

A um argumento vlido cujas premissas so todas verda-
deiras (e, portanto, cuja concluso tambm verdadeira) d-
se o nome de um argumento cogente ou slido.

Argumentos, Convico e Persuaso
Um argumento cogente ou slido deveria convencer a to-
dos, pois vlido e suas premissas so verdadeiras. Sua
concluso, portanto, segue das premissas. Contudo, nem
sempre isso acontece.

Em primeiro lugar, muitas pessoas podem no admitir
que o argumento cogente ou slido. Podem admitir a ver-
dade de suas premissas e negar sua validade. Ou podem
admitir sua validade e negar a verdade de uma ou mais de
suas premissas.

Em segundo lugar, algumas pessoas podem estar certas
da validade de um argumento e estar absolutamente convic-
tas de que a concluso inaceitvel, ou falsa. Neste caso,
podem usar o mesmo argumento para mostrar que pelo
menos uma de suas premissas tem que ser falsa.

Um argumento invlido (falcia), ou um argumento vlido
com premissas falsas, no deveria convencer ningum. No
entanto, muitas pessoas so persuadidas por argumentos
desse tipo.

A questo da validade ou no de um argumento intei-
ramente lgica.

A questo da cogncia ou solidez de um argumento ao
mesmo tempo lgica (porque depende da sua validade) e
epistemolgica (porque depende de suas premissas serem
verdadeiras).

A questo da fora persuasiva de um argumento uma
questo psicolgica, ou psicossocial.
Contradio
Diz-se que h contradio quando se afirma e se nega
simultaneamente algo sobre a mesma coisa. O princpio da
contradio informa que duas proposies contraditrias
no podem ser ambas falsas ou ambas verdadeiras ao
mesmo tempo.Existe relao de simetria, no podem ter o
mesmo valor de verdade.

Por exemplo, imaginando-se que se tem um conjunto de
bolas, a afirmao "Toda Bola Vermelha" e a afirmao
"Alguma Bola no Vermelha" formam uma contradio,
visto que:
se "Toda Bola Vermelha" for verdadeira, "Alguma Bola
no Vermelha" tem que ser falsa
se "Toda Bola Vermelha" for falsa, "Alguma Bola no
Vermelha" tem que ser verdadeira
se "Alguma Bola no Vermelha" for verdadeira, "Toda
Bola Vermelha" tem que ser falsa
e
se "Alguma Bola no Vermelha" for falsa, "Toda Bola
Vermelha" tem que ser verdadeira

Por outro lado, a afirmao "Toda Bola Vermelha" e a
afirmao "Nenhuma Bola Vermelha", no formam uma
contradio, visto que
se "Toda Bola Vermelha" for verdadeira, "Nenhuma
Bola Vermelha" tem que ser falsa
mas
se "Toda Bola Vermelha" for falsa, "Nenhuma Bola
Vermelha" pode tanto ser verdadeira quanto falsa
e
se "Nenhuma Bola Vermelha" for verdadeira, "Toda
Bola Vermelha" tem que ser falsa
mas
se "Nenhuma Bola Vermelha" for falsa, "Toda Bola
Vermelha" pode tanto ser verdadeira quanto falsa

E sendo uma negao total (ao nvel da quantidade e da
qualidade) a contraditria da afirmao "As contraditrias das
grandes verdades so grandes verdades" seria: Algumas
contraditrias das grandes verdades no so grandes
verdades.

A noo de contradio , geralmente estudada sob a
forma de um princpio: o princpio de contradio ou prin-
cpio de no contradio. Com frequncia, tal princpio
considerado um princpio ontolgico e, neste sentido, enun-
cia-se do seguinte modo:
impossvel que uma coisa seja e no seja ao mesmo
tempo, a mesma coisa. Outras vezes, considerado como
um princpio lgico, e ento enunciado do modo seguinte:
no se pode ter p e no p, onde p smbolo de um enun-
ciado declarativo.

O primeiro pensador que apresentou este princpio de
forma suficientemente ampla foi Aristteles. Vrias partes da
sua obra esto consagradas a este tema, mas nem sempre o
princpio formulado do mesmo modo. s vezes apresenta-o
como uma das noes comuns ou axiomas que servem
de premissa para a demonstrao, sem poderem ser de-
monstradas. Noutras ocasies, apresenta-o como uma no-
o comum, usada para a prova de algumas concluses.
Apresenta ainda este princpio como uma tese segundo a
qual se uma proposio verdadeira, a sua negao falsa
e se uma proposio falsa, a sua negao verdadeira,
quer dizer, como a tese segundo a qual, duas proposies
contraditrias no podem ser ambas verdadeiras ou ambas
falsas.

Estas formulaes podem reduzir-se a trs interpretaes
do mesmo princpio: ontolgica, lgica e metalgica. No
primeiro caso o princpio refere-se realidade; no segundo,
converte-se numa formula lgica ou numa tautologia de lgi-
ca sequencial, que se enuncia do seguinte modo:
(p p)
e que se chama geralmente de lei de contradio. No ter-
ceiro caso, o princpio uma regra que permite realizar infe-
rncias lgicas.

As discusses em torno do princpio de contradio tm
diferido consoante se acentua o lado ontolgico ou o lado
lgico e metalgico. Quando se d mais relevncia ao lado
ontolgico, trata-se sobretudo de afirmar o princpio como
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expresso da estrutura constitutiva do real, ou de o negar
supondo que a prpria realidade contraditria (Hereclito) ou
que, no processo dialtico da sua evoluo, a realidade
supera, transcende ou vai mais alm do princpio de
contradio (Hegel). Quando predomina o lado lgico e
metalgico, trata-se ento de saber se o princpio deve ser
considerado como um axioma evidente por si mesmo ou
como uma conveno da nossa linguagem que nos permite
falar acerca da realidade.

LEIS DE AUGUSTUS DE MORGAN
1. O complementar da reunio de dois conjuntos A e B
a interseo dos complementares desses conjuntos.
(A B)c = Ac Bc
2. O complementar da reunio de uma coleo finita de
conjuntos a interseo dos complementares desses
conjuntos.
(A1 A2 ... An)c = A1c A2c ... Anc
3. O complementar da interseo de dois conjuntos A e
B a reunio dos complementares desses conjuntos.
(A B)c = Ac Bc
4. O complementar da interseo de uma coleo finita
de conjuntos a reunio dos complementares desses
conjuntos.
(A1 A2 ... An)c = A1c A2c ... Anc

Tautologia
Na lgica proposicional, uma tautologia (do grego
) uma frmula proposicional que verdadeira
para todas as possveis valoraes de suas variveis
proposicionais. A negao de uma tautologia uma
contradio ou antilogia, uma frmula proposicional que
falsa independentemente dos valores de verdade de suas
variveis. Tais proposies so ditas insatsfatveis.
Reciprocamente, a negao de uma contradio uma
tautologia. Uma frmula que no nem uma tautologia nem
uma contradio dita logicamente contingente. Tal
frmula pode ser verdadeira ou falsa dependendo dos
valores atribudos para suas variveis proposicionais.
Uma propriedade fundamental das tautologias que
existe um procedimento efetivo para testar se uma dada
frmula sempre satisfeita (ou, equivalentemente, se seu
complemento insatisfatvel). Um mtodo deste tipo usa as
tabelas-verdade. O problema de deciso de determinar se
uma frmula satisfatvel o problema de satisfabilidade
booleano, um exemplo importante de um problema NP-
completo na teoria da complexidade computacional.

O SILOGISMO

O silogismo uma forma de inferncia mediata, ou racio-
cnio dedutivo. So duas as espcies de silogismos que
estudaremos aqui, que recebem a sua designao do tipo de
juzo ou proposio que forma a primeira premissa:

O silogismo categrico
A natureza do silogismo, o elo de necessidade lgica que
liga as premissas concluso, est bem patente no exemplo
que daremos a seguir, e que servir de ponto de partida para
o nosso estudo desta forma de deduo:

Se todos os homens so mortais e todos os franceses
so homens, ento todos os franceses so mortais.

Em primeiro lugar, notemos que o silogismo categrico
composto de trs proposies ou juzos: duas premissas
"Todos os homens so mortais" e "Todos os franceses so
homens" e uma concluso "Todos os franceses so mor-
tais". Neste caso as premissas e a concluso so todas pro-
posies universais afirmativas (A), mas cada uma poderia
em princpio ser de qualquer outro tipo: universal negativa
(E), particular afirmativa (I) ou particular negativa (O).

Em segundo lugar, nas trs proposies entram unica-
mente trs termos: "mortais", "homens" e "franceses". Um
destes termos entra nas premissas mas no na concluso:
o chamado termo mdio, que simbolizaremos pela letra M.
Os outros dois termos so o termo maior, que figura na
primeira premissa, que por isso tambm designada de
premissa maior; e o termo menor, que figura na segunda
premissa ou premissa menor. Estes dois termos so simbo-
lizados respectivamente pelas letras P e S. Assimilaremos
melhor este simbolismo se tivermos em conta que, na con-
cluso, o termo maior, P, predicado e o termo menor, S,
sujeito.

Finalmente, embora a forma que utilizamos para apresen-
tar o silogismo seja a melhor para dar conta da ligao lgica
entre as premissas e a concluso e esteja mais de acordo
com a formulao original de Aristteles, existem outras duas
formas mais vulgarizadas, uma das quais ser aquela que
utilizaremos com mais frequncia.

Todo o M P.
Todo o S M.
Logo todo o S P.
Todo o M P.
Todo o S M.
Todo o S P.

Regras do silogismo
So em nmero de oito. Quatro referem-se aos termos e
as outras quatro s premissas.

Regras dos termos
1. Apenas existem trs termos num silogismo: maior,
mdio e menor. Esta regra pode ser violada facilmente quan-
do se usa um termo com mais de um significado: "Se o co
pai e o co teu, ento teu pai." Aqui o termo "teu" tem
dois significados, posse na segunda premissa e parentesco
na concluso, o que faz com que este silogismo apresente
na realidade quatro termos.

2. Nenhum termo deve ter maior extenso na conclu-
so do que nas premissas: "Se as orcas so ferozes e
algumas baleias so orcas, ento as baleias so ferozes." O
termo "baleias" particular na premissa e universal na con-
cluso, o que invalida o raciocnio, pois nada dito nas pre-
missas acerca das baleias que no so orcas, e que podem
muito bem no ser ferozes.

3. O termo mdio no pode entrar na concluso.

4. Pelo menos uma vez o termo mdio deve possuir
uma extenso universal: "Se os britnicos so homens e
alguns homens so sbios, ento os britnicos so sbios."
Como que podemos saber se todos os britnicos perten-
cem mesma sub-classe que os homens sbios? preciso
notar que na primeira premissa "homens" predicado e tem
uma extenso particular.
Regras das premissas

5. De duas premissas negativas, nada se pode con-
cluir: "Se o homem no rptil e o rptil no peixe, en-
to..." Que concluso se pode tirar daqui acerca do "homem"
e do "peixe"?

6. De duas premissas afirmativas no se pode tirar
concluso negativa.

7. A concluso segue sempre a premissa mais fraca.
A particular mais fraca do que a universal e a negativa mais
fraca do que a afirmativa. Isto significa que se uma das pre-
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missas for particular, a concluso s-lo- igualmente; o
mesmo acontecendo se uma das premissas for negativa: "Se
os europeus no so brasileiros e os franceses so euro-
peus, ento os franceses no so brasileiros." Que outra
concluso se poderia tirar?

8. Nada se pode concluir de duas premissas particu-
lares. De "Alguns homens so ricos" e "Alguns homens so
sbios" nada se pode concluir, pois no se sabe que relao
existe entre os dois grupos de homens considerados. Alis,
um silogismo com estas premissas violaria tambm a regra 4.

Modo e figura do silogismo
Consideremos os trs silogismos seguintes, com os res-
pectivos esquemas:

Nenhum asitico europeu. (Nenhum M P.)
Todos os coreanos so asiti-
cos.
(Todo o S M.)
Portanto nenhum coreano
europeu.
(Portanto nenhum S
P.)

Nenhum ladro sbio. (Nenhum P M.)
Alguns polticos so sbios. (Algum S M.)
Portanto alguns polticos no so
ladres.
(Portanto algum S no
P.)
Todos os jovens so alegres. (Todo o M P.)
Todos os jovens so travessos. (Todo o M S.)
Portanto alguns travessos so
alegres.
(Portanto algum S
P.)

Estes silogismos so, evidentemente, diferentes,
no apenas em relao s proposies concretas que os
formam, mas igualmente em relao quantidade e qualida-
de dessas proposies e maneira como o termo mdio
nelas se apresenta, como no-lo indicam os esquemas que os
acompanham. Assim, no primeiro silogismo temos uma pro-
posio universal negativa (E), uma universal afirmativa (A) e
mais uma universal negativa (E); no segundo, temos a se-
quncia E, I, O; no terceiro, A, A, I. Quanto posio do
termo mdio, verificamos que no primeiro silogismo ele
sujeito na premissa maior e predicado na premissa menor;
no segundo, predicado em ambas as premissas; e no ter-
ceiro silogismo sujeito tambm tanto na maior como na
menor. Fazendo variar todos estes factores de todas as ma-
neiras possveis obteremos provavelmente uma soma assus-
tadora de silogismos diferentes.

Modo do silogismo
Assim, se considerarmos o modo do silogismo, que a
forma como os diferentes tipos de proposio A, E, I, O
nele se dispem, teremos 64 (sessenta e quatro) silogismos
possveis, nmero que obtido quando fazemos todas as
combinaes possveis das quatro letras em grupos de trs,
que o nmero de proposies num silogismo categrico.

Figura do silogismo
Todavia, para alm do modo, temos de ter em considera-
o a figura, que definida pelo papel, sujeito ou predicado,
que o termo mdio desempenha nas duas premissas. Exis-
tem quatro figuras possveis: 1) sujeito-predicado, 2) predi-
cado-predicado, 3) sujeito-sujeito e 4) predicado-sujeito,
correspondendo as trs primeiras aos exemplos dados. Se
combinarmos estas quatro figuras com os sessenta e quatro
modos encontrados acima, obtemos o bonito produto de 256
silogismos. Felizmente para ns muitos desses silogismos
so repeties por exemplo, o modo AEE equivale a EAE
, ou infringem diversas das regras do silogismo por exem-
plo, o modo IIO compe-se de duas premissas particulares,
pelo que, pela regra 8, no vlido , de maneira que no se
conseguem mais do que dezanove silogismos concludentes.

Modos vlidos
Assim, na primeira figura, em que o termo mdio sujeito
na premissa maior e predicado na menor, apenas so vlidos
os modos seguintes: AAA, EAE, AII, EIO. Para memorizar
melhor estes modos, os lgicos medievais associaram-nos a
determinadas palavras, que se tornaram uma espcie de
designao para os mesmos: so elas, respectivamente,
Barbara, Celarent, Darii, Ferio. O primeiro exemplo que
demos neste ponto, sobre os asiticos e os coreanos, um
exemplo de silogismo na primeira figura, modo Celarent. Os
modos vlidos das outras figuras teriam tambm as suas
designaes mnemnicas prprias:
2. figura: Cesare, Camestres, Festino, Baroco.
3. figura: Darapti, Felapton, Disamis, Bocardo, Ferison.
4. figura: Bamalip, Calemes, Dimatis, Fesapo, Fresison.

Existe uma particularidade importante em relao s di-
versas figuras. Atravs de diversos procedimentos, dos quais
o mais importante a converso, possvel reduzir silogis-
mos de uma figura a outra figura, ou seja, pegar, por exem-
plo, num silogismo na segunda figura e transform-lo num
silogismo na primeira figura.

Nenhum ladro sbio.
Alguns polticos so sbios.
Portanto alguns polticos no so ladres.

Nenhum sbio ladro.
Alguns polticos so sbios.
Portanto alguns polticos no so ladres.

Aqui o primeiro silogismo tem o termo mdio na posio
de predicado das duas premissas. Trata-se portanto de um
silogismo da segunda figura, modo Festino. Atravs da con-
verso da premissa maior um processo simples neste ca-
so, mas convm rever o que dissemos anteriormente sobre o
assunto (cf. Inferncia imediata ) , transformmo-lo num
silogismo categrico da primeira figura, em que o termo m-
dio desempenha o papel de sujeito na premissa maior e
predicado na menor. O modo do novo silogismo Ferio.

Tradicionalmente, a primeira figura tem sido considerada
como a mais importante, aquela em que a evidncia da de-
duo mais forte. Reduzir os silogismos nas outras figuras
a silogismos equivalentes na primeira figura seria uma ma-
neira de demonstrar a validade dos mesmos. A utilidade de
decorar os diversos modos vlidos relativa, uma vez que a
aplicao das regras do silogismo permitem perfeitamente
definir se um qualquer silogismo ou no vlido.

O silogismo hipottico
No silogismo categrico, esto em causa dois termos, o
maior e o menor, que so comparados com um terceiro ter-
mo, o mdio, da se chegando a uma concluso acerca da
relao existente entre os dois primeiros: "Se todos os lagar-
tos so rpteis e alguns animais no so lagartos, ento
alguns animais no so rpteis." No silogismo hipottico
lidaremos, no com os termos, mas com as proposies em
si. Vejamos um exemplo:

Se Joo estuda ento passa no exame;
Joo estuda,
Portanto passa no exame.

Neste caso, a primeira premissa, ou premissa maior,
constituda por uma proposio composta por duas outras
proposies: "Joo estuda" e "Joo passa no exame", liga-
das entre si pelas partculas "se... ento...", ou outras equiva-
lentes; poder-se-ia dizer tambm, com o mesmo sentido:
"Estudar implica, para Joo, passar no exame", ou "Joo
passa no exame desde que estude". O importante notar-
mos que uma das proposies surge como consequncia da
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outra, constituindo aquilo que designamos por juzo hipotti-
co ou condicional: da designarmos uma delas como antece-
dente neste caso, "Joo estuda" e a outra como conse-
quente "Joo passa no exame." A premissa menor limita-
se a repetir, a afirmar, uma das proposies que compem a
primeira premissa neste caso, o antecedente , mas
precisamente dessa afirmao que decorre logicamente a
concluso que no outra coisa seno o consequente.

Se simbolizssemos a primeira proposio por "p" e a
segunda por "q", poderamos reduzir o silogismo anterior a
este esquema:
Se p, ento q;
ora p;
logo q.

Numa formulao mais intuitiva, o que isto quer dizer
que, face a uma condio como a que estabelecida na
premissa maior, afirmar a verdade do antecedente afirmar
simultaneamente a verdade do consequente. Poderamos
substituir as letras "p" e "q" por outras proposies verdadei-
ras que o raciocnio continuaria vlido.

O silogismo hipottico possui duas figuras vlidas ou mo-
dos:

Modus ponens
Modus ponens, que corresponde ao exemplo dado, e que
poderamos sintetizar nas seguintes regras:
1. Num juzo hipottico, a afirmao do antecedente o-
briga afirmao do consequente.
2. Da afirmao do consequente nada se pode concluir.

Modus tollens
Modus tollens, que corresponde ao seguinte esquema:
"se p, ento q; ora no q; logo no p", e cuja mecnica pode-
ramos sintetizar nas seguintes regras:
1. Num juzo hipottico, a negao do consequente torna
necessria a negao do antecedente.
2. Da negao do antecedente nada se pode concluir.

Formas muito vulgarizadas, mas no vlidas, de si-
logismo hipottico, so aquelas que quebram as regras atrs
expostas. Por exemplo, afirmar o consequente para afirmar o
antecedente, como em: "Se chovesse, o cho estaria molha-
do; ora o cho est molhado, logo choveu." Evidentemente,
provvel que o cho esteja molhado por causa da chuva,
mas tambm o pode estar outros motivos, como o facto de
algum o ter regado, etc. Outro exemplo: "Se Roberto to-
masse veneno ficaria doente; ora Roberto no tomou vene-
no, portanto no ficou doente". Quem nos garante isso?
Podia ter apanhado uma gripe.


PRINCIPIO FUNDAMENTAL DA CONTAGEM

Por meio do princpio fundamental da contagem,
podemos determinar quantas vezes, de modo diferente, um
acontecimento pode ocorrer.

Se um evento (ou fato) ocorre em n etapas consecutivas
e independentes, de maneira que o nmero de
possibilidades:
Na 1a etapa k1,
Na 2a etapa k2,
Na 33 etapa k3,
..........................

Na ensima etapa kn, ento o nmero total de
possibilidades de ocorrer o referido evento o produto k1,
k2, k3 ... kn.

O princpio fundamental da contagem nos diz que sempre
devemos multiplicar os nmeros de opes entre as escolhas
que podemos fazer. Por exemplo, para montar um computa-
dor, temos 3 diferentes tipos de monitores, 4 tipos de tecla-
dos, 2 tipos de impressora e 3 tipos de "CPU". Para saber o
numero de diferentes possibilidades de computadores que
podem ser montados com essas peas, somente multiplica-
mos as opes:
3 x 4 x 2 x 3 = 72

Ento, tm-se 72 possibilidades de configuraes diferen-
tes.

Um problema que ocorre quando aparece a palavra
"ou", como na questo:
Quantos pratos diferentes podem ser solicitados por um
cliente de restaurante, tendo disponvel 3 tipos de arroz, 2 de
feijo, 3 de macarro, 2 tipos de cervejas e 3 tipos de refrige-
rante, sendo que o cliente no pode pedir cerveja e refrige-
rante ao mesmo tempo, e que ele obrigatoriamente tenha de
escolher uma opo de cada alimento?

A resoluo simples: 3 x 2 x 3 = 18 , somente pela co-
mida. Como o cliente no pode pedir cerveja e refrigerantes
juntos, no podemos multiplicar as opes de refrigerante
pelas opes de cerveja. O que devemos fazer aqui ape-
nas somar essas possibilidades:
(3 x 2 x 3) x (2 + 3) = 90

Resposta para o problema: existem 90 possibilidades de
pratos que podem ser montados com as comidas e bebidas
disponveis.

Outro exemplo:
No sistema brasileiro de placas de carro, cada placa
formada por trs letras e quatro algarismos. Quantas placas
onde o nmero formado pelos algarismos seja par, podem
ser formadas?

Primeiro, temos de saber que existem 26 letras. Segundo,
para que o numero formado seja par, teremos de limitar o
ultimo