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09 Elusoliterariodelalengua

Solucionario material complementario

Soluciones Actividades complementarias . 2 Repaso .. 2 Ampliacin 3 Preguntas tipo test .. 6 Soluciones Textos con actividades 8

Lengua castellana y Literatura. 1 Bachillerato

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Soluciones actividades complementarias
Repaso
1. Lee atentamente el siguiente poema de Juan Ramn Jimnez y despus responde a las siguientes preguntas: a) Explica por qu el poema se titula El viaje definitivo. Porque el tema es la muerte venidera, a la que alude en forma metafrica el viaje definitivo.

e) Gnero y subgnero de este texto literario, razonados. Poesa lrica, porque es expresin de sentimientos en verso.

2. Lee atentamente el siguiente texto, fragmento de una obra de Shakespeare, y despus responde a las preguntas. a) Resume en pocas palabras el contenido del texto. Se informa a Macbeth (el rey, aunque el alumno no tiene por qu saberlo) de que la reina ha muerto, y l reflexiona sobre el escaso sentido de la vida.

b) Cuntas slabas tiene el primer verso? Once. Se hace sinalefa (convencional) entre ir y la conjuncin y, a pesar del punto y seguido. Tambin se resta una slaba mtrica por terminar en esdrjula. (No se considera la posibilidad de que el verso sea compuesto, en un poema de versos tan variados).

b) Adjudica este texto a un gnero y subgnero determinados, justificando bien las respuestas. Es teatro, por la existencia nica de dilogo, y pertenece al subgnero tragedia: personajes elevados, finales trgicos (la reina muere) y estilo de registro alto, culto y potico, como se aprecia claramente en las palabras finales de Macbeth.

c)

Presenta algn tipo de rima coherente, o slo alguna rima ocasional? c) Qu recurso potico-expresivo se utiliza en las reflexiones sobre la vida? La metfora, del tipo R es I: se identifica a la vida con una sombra caminante, con un mal actor y con un cuento sin sentido.

Hay rima coherente, y es continua: todos los versos riman en asonante -o. Aprovchese para recordar las peculiaridades de este tipo de rima, que es realmente muy flexible: la vocal postnica de las esdrjulas no se cuenta a efectos de rima (pjaro rima con rbol), y tampoco se cuentan la i o la u de los diptongos: campanario rima con ao.

d) Qu connotaciones adquiere la palabra vida en estas ltimas palabras? d) Explica el concepto de encabalgamiento poniendo como ejemplo los casos que se dan en el propio texto. El encabalgamiento es en esencia un desajuste entre mtrica y sintaxis, ocasionada por la obligada pausa versal: el verso obliga a hacer una pausa donde, en elocucin normal, no se hara. Los casos de encabalgamiento ms claros se dan entre los versos 1 y 2 (...Y yo me ir. Y se quedarn los pjaros/cantando); y en Y yo me ir; y estar solo, sin hogar, sin rbol/verde, sin pozo blanco. Negativas. En concreto, por las imgenes empleadas se la presenta como algo lleno de una agitacin absurda y sin sentido. (Pueden aprovecharse estas palabras para adelantar algo sobre lo que ser el existencialismo en el siglo XX).

3. Lee atentamente los siguientes fragmentos de poesa, y seala los recursos poticoexpresivos dominantes (en cada texto, un recurso o, como mximo, dos).

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a) Metfora, en aposicin. b) La mejor respuesta sera, creemos, paradoja. Admtase tambin anttesis. c) Paralelismo y pregunta retrica. computen como dos slabas, de modo que el hemistiquio cui-da-dos- que aho-ra in-quie-tan mide siete slabas. Finalmente, en el verso 9 es necesaria otra sinresis que suprima el hiato en rodear, de modo que esta palabra mida tres slabas (no hay que olvidar que, al ser palabra aguda y preceder a la cesura, ello obligar a computar una slaba ms en el hemistiquio, por lo que debemos contar seis slabas fonolgicas en el mismo, como sucede en los versos 11 y 12).

d) Smil o comparacin y sinestesia, por el uso de los adjetivos dulce y sabrosa. e) Aliteracin del sonido lquido [l]. f) Exageracin deliberada o hiprbole.

g) Personificacin o prosopopeya. Tambin es importante el epteto spero. h) Sobre todo interrogacin o pregunta retrica y anfora de cuando. Admtase tambin el diminutivo expresivo manecita. i) Gradacin (ascendente, hacia el clmax).

6. Seala los encabalgamientos. Los encabalgamientos son muy abundantes. Si los clasificamos en funcin de la unidad sintctica escindida por la pausa versal, sealaremos los siguientes: - ruptura de sintagmas nominales: lamos/blancos (vv. 3-4), un son lnguido/de flautas (vv. 7-8), las ramas/ soolientas (vv. 9-10), la orilla/serena (vv.1920), un aire/viejo (vv. 22-23). - ruptura de elementos coordinados: dormido/ y encantado (vv. 1-2), un ensueo/y un corazn (vv. 56). - ruptura entre el antecedente y su subordinada adjetiva especificativa: un cielo bajo y flotante/ que con su bruma de plata - ruptura entre verbo principal subordinado: sabe/ dar (vv. 6-7). e infinitivo

Ampliacin/profundizacin
4. Mide los versos con especial atencin a la cesura. Cmo se denominan? De qu tipo son? Se trata de versos de catorce slabas, llamados tetradecaslabos o alejandrinos, que se clasifican como de arte mayor compuesto, y que se dividen en dos hemistiquios de siete slabas cada uno, separados por cesura. Cabe destacar que en los versos 9 y 12 los primeros hemistiquios cuentan con ocho slabas fonolgicas que se computan como siete mtricas por ser esdrjula la ltima palabra. Y, en el 6, la cesura se sita detrs del monoslabo son, de modo que las seis slabas fonolgicas del primer hemistiquio se computan como siete.

7. Indica los versos que riman y de qu tipo es dicha rima. Riman todos los versos pares en asonante, a la manera de los romances tradicionales. Coinciden, pues, las vocales [,e], incluso en casos como sauce, en el que la vocal cerrada del diptongo no cuenta a efectos de rima, y rboles, en la que, como palabra esdrjula, solo se tienen en cuenta a efectos de rima la vocal tnica y la ltima.

5. Mide los versos considerando que en los versos 2, 4 y 9 se dan dos licencias mtricas. Indcalas y explica su funcin. Se trata, una vez ms, de versos alejandrinos. En el verso 2 encontramos un hiato o diresis en la palabra suaves, donde hay que deshacer el diptongo para computar siete slabas en ese primer hemistiquio. En el verso 4, se produce el fenmeno inverso, una sinresis que, suprimiendo el hiato, permite que la palabra que y la palabra ahora, en sinalefa, se

8. En los siguientes lemas extrados de anuncios publicitarios debes localizar y explicar las figuras retricas utilizadas: a) Cafs La Estrella: la estrella de los cafs. b) Grbeselo bien. (Grabadoras Sony)

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c) Te sentirs limpia, te sentirs bien. (Evax) d) Genialmente (Bosch) sencillo. Sencillamente genial. El texto 1 lo consideramos un ejemplo de texto lrico en prosa, tambin llamado prosa potica. Nos basamos en la presencia predominante de las intenciones (funciones) potica o esttica y expresiva muy por encima de cualquier intencin informativa, y ms all de la mera descripcin o narracin, ya que la acumulacin de figuras retricas evidencia a las claras que la pretensin del autor es crear una obra bella, estticamente valiosa. Entre esos abundantes recursos podemos destacar: - eptetos: olmos desnudos, mejilla fresca, aire punzante, jornada volandera, voz alegre, plumas tibias. - hiprbatos (con tendencia a la posposicin del sujeto): Tiene su cantar ahora, estn abiertas las corolas del azafrn, silba sentido e irnico algn mirlo, calla en su garganta la misma voz alegre - sinestesia: Tiene su cantar ahora la misma ligereza sin cansancio ni sombra que tuvo a la maana: se atribuye al cantar, perceptible por el odo, una cualidad (o falta de cualidad) perceptible por la vista, como es la ausencia de sombra. - metforas: su vuelo de cruz loca por el aire: la imagen del mirlo volador se equipara a la de una cruz loca, lo que implica tambin una personificacin. Tambin hay metfora al calificar al aire de punzante. - comparacin: encendidas de color lo mismo que una mejilla fresca. - anttesis: poniente/ oriente. Adems, hay que resear el lxico selecto (asfdelo) y la acumulacin de trminos pertenecientes al campo semntico de las flores y, por extensin, de la naturaleza, evocador por s mismo de belleza: olmos, hierba, jacinto, azafrn, del mismo modo que los trminos relacionados con el canto aportan connotaciones de armona (voz, canto, coplas) El texto 2 se puede considerar un texto narrativo en verso: poco hay en l de lrico, ya que las funciones expresiva y potica o esttica apenas tienen peso, salvo en lo que respecta a los aspectos mtricos. Por lo dems, no se transmiten emociones ni hay apenas recursos retricos: se trata de contar una historia de forma directa para extraer de ella una moraleja.

e) Color alto voltaje. (Lancme) f) Un poco de Magno es mucho. g) Leche Puleva: le va, le va, le va. h) Desaprend la Complejidad. Rentabilidad. (ING Direct) Aprend la

a) Metfora (identificacin del trmino real caf con el trmino imaginario estrella) y retrucano (inversin de conceptos). b) Anfibologa (se juega con el doble sentido de grabar: literal y figurado). c) Anfora y paralelismo, por repeticin del esquema sintctico, incluidas las mismas palabras al comienzo. d) Paralelismo y retrucano (no hablaramos de quiasmo porque el molde sintctico no se invierte, ya que se mantiene la estructura adv. de modoadjetivo). e) Metfora (alto voltaje se usa en sentido figurado, para dotar de intensidad al color) y paronomasia (semejanza de los significantes alto y voltaje, que implica aliteracin del grupo /lt/). f) Paradoja: contradiccin lgica g) Calambur: la descomposicin en slabas del significante da lugar a nuevos significantes. h) Rima, derivacin (palabras con el mismo lexema, una de ellas neologismo por prefijacin), paralelismo y anttesis (creada artificialmente por la mencionada prefijacin, que opone desaprender a aprender).

9. Para reconocerlos, aportamos dos textos, y tienes que especificar (justificando la respuesta) cul de ellos es: a) texto narrativo en prosa. b) texto narrativo en verso. c) texto lrico en prosa. d) texto lrico en verso.

10. Seala las repeticiones sintcticas y semnticas que confieren ritmo a este poema.

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El poema se articula en cuatro oraciones que guardan un cierto paralelismo y contraste dos a dos, adems de repetirse anafricamente su comienzo. As, la primera y la tercera (versos 1 y 6) comienzan con ninguno comprendamos, seguidos de un primer CD coordinado con otro que, en los versos siguientes (2 y 7, respectivamente), da lugar a la anfora de ni por qu. Por su parte, la segunda y la cuarta comienzan (versos 3 y 9) por solo sabamos que (en contraste adversativo con sus respectivas oraciones precedentes), seguidos de una serie de complementos directos que, al coordinarse al principio de los versos 4 y 10, dan lugar a la anfora y que Los tiempos verbales, con sus desinencias, refuerzan la sensacin de paralelismo y de contraste: pretritos imperfectos en la primera y la tercera frente a presentes en la segunda y la cuarta, y todo ello para reflejar el tema central del poema: la contraposicin entre pensamiento mgico y pensamiento lgico, o entre la imaginacin y la aprehensin potica del mundo propios de la infancia frente a la aridez del conocimiento lgico-cientfico. En cuanto a repeticiones semnticas, destaca la de los trminos del campo conceptual de la enseanza, que cierran casi todos los versos (pizarras, tinta china, libros, aritmtica) o se vinculan al situarse en posiciones destacadas (circunferencia y recta, detrs de solo sabamos) Contrastan con otros dos elementos situados paralelamente que vienen a representar el campo conceptual de los astros, opuesto al del conocimiento lgico: eclipse de luna y estrellas errantes. rupturas de la lgica y analogas (smiles, alegoras, metforas) que puedan sugerir lo experimentado, que en su caso es la unin del alma con Dios (as lo har a travs de la analoga de la unin ertica entre la enamorada y el amado). El segundo habla (como deseo imposible) de palabras que fuesen a un tiempo suspiros y risas, colores y notas, es decir, de un lenguaje dotado de musicalidad, emotividad y capacidad de sugerencia que solo puede ser lo que entendemos como lenguaje potico. La diferencia es que, en el caso de Bcquer, la experiencia de la que parte no es la religiosa sino, por las alusiones a la mujer, la experiencia amorosa.

12. Segn la primera estrofa del texto 3, qu son las pginas del libro, es decir, los poemas? Segn esa estrofa, los poemas del libro (las restantes rimas) sern como cadencias o partes de ese himno gigante y extrao que condensa las emociones, deseos e ideales del sujeto potico, es decir, intentos de sacar a la luz o plasmar su mundo interior.

13. Segn el texto 2, qu hay que hacer para hablar bien? No basta lo que se dice; tan importante como el contenido es la forma de expresarlo; tanto es as que para hablar bien debemos cuidar las palabras que seleccionamos (recordar que en la actividad 1 hemos hablado de la seleccin de significantes), y tener en cuenta su sonoridad, su medida, la distribucin armnica de los periodos sintcticos, etc.

11. Compara los textos 1 y 3: coincidencias (dificultad de expresar ciertas experiencias o sentimientos, necesidad para ello de cierto tipo de lenguaje, posibilidades de conseguirlo) y diferencias (tipo de experiencia o emocin a la que se refieren). Los textos 1 y 3 coinciden en la idea de que pretenden expresar algo que es prcticamente inexpresable, porque est por encima de la razn y es tan intenso o sublime que no puede encerrarse en palabras. Ahora bien, al menos se quieren aproximar a esa expresin, a travs de lo que deducimos es el lenguaje literario. El primero habla de usar figuras, comparaciones y semejanzas, es decir, rodeos,

14. El texto habla de la idea de metfora que han desarrollado diferentes filsofos y lingistas, como Aristteles, Vico o Lakoff y Johnson: Cul o cules de ellos consideraban la metfora como un adorno del lenguaje? Cules, por el contrario, la consideran una forma de organizar la realidad con nuestro pensamiento? Los pensadores y gramticos de la Antigedad, como Aristteles o Quintiliano, eran quienes consideraban la metfora como un procedimiento de sustitucin con una funcin principalmente retrica en el sentido de decorativa, como un adorno del lenguaje. Sin embargo, Vico en el siglo XVIII, y Lakoff y

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Jonson, en el siglo XX, ven la metfora como una forma de organizar nuestra percepcin de la realidad y, por lo tanto, nuestro pensamiento. 2. Un verso cuya ltima palabra es mar ser heptaslabo a) Si tiene seis slabas gramaticales. b) Si tiene ocho slabas gramaticales. 15. Extrae del texto un ejemplo de la metfora como medio para pasar de la experiencia sensible o corporal al pensamiento abstracto o conceptual. Dicho ejemplo est expuesto en el prrafo final. Se trata del uso metafrico en virtud del cual dos trminos de base fsica, que residen en nuestro sentido de la orientacin en el espacio (arriba y abajo) se aplican a usos ms abstractos como los estados de nimo o la marcha de la bolsa, identificndose arriba con lo positivo y abajo con lo negativo. c) Si tiene siete slabas gramaticales.

3. Al aplicar la sinresis en un verso a) Se obtiene una slaba mtrica ms. b) Se obtiene una slaba mtrica menos. c) Se evita la sinalefa.

4. Las palabras rbol y clido al final de sendos versos a) Riman en consonante. b) No riman. c) Riman en asonante.

16. Aade y explica, igual que se hace en el texto, sendos ejemplos de metforas similares a la del primer prrafo y a la del ltimo, respectivamente. Respuesta libre. Sugerencia de ejemplo similar al del primer prrafo:ese extremo es una centella, donde el trmino figurado de la metfora comunica al real (el futbolista) sus cualidades de brillantez y velocidad. Ejemplo similar al del ltimo prrafo: duro-blando: una realidad vivida, perceptible por los sentidos (que en principio aplicaramos a un material o un objeto), desplaza su significado, por analoga, a un terreno ms abstracto para significar, por ejemplo, que un profesor es muy exigente (duro) o indulgente (blando) al calificar los exmenes.

5. Se escriben en verso todos los textos lricos? a) S, aunque no todos los textos en verso son lricos. b) No necesariamente; tambin existe la llamada prosa potica o poema en prosa. c) No, porque tambin existe el verso libre.

6. La gloga es un subgnero lrico en el que a) Unos pastores rivalizan sobre la belleza y el vigor de su ganado. b) Unos apuestos guerreros se disputan el amor de una dama. c) Unos pastores expresan sus quejas amorosas en medio de una naturaleza idealizada.

Preguntas tipo test


1. Si consideramos el texto literario como un acto de comunicacin a) Su receptor comparte la situacin con el emisorautor. b) Su receptor no necesariamente comparte la situacin con el emisor-autor. c) Su receptor es seleccionado por el emisor-autor.

7. Los subgneros narrativos tradicionales en verso son los siguientes: a) Ninguno, porque la narrativa siempre se ha escrito en prosa. b) La epopeya y el romance (tambin llamado balada).

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c) La epopeya, el romance y el mito. 13. En los versos de Gngora: y tahres muy desnudos/con dados ganan condados encontramos: a) Una paronomasia, por semejanza de las palabras. b) Un calambur, porque reordenacin de las slabas. juega con la

8. A grandes rasgos, en la tradicin teatral espaola a) La comedia ha tenido ms importancia que la tragedia, sin olvidar el desarrollo de la tragicomedia. b) La comedia ha tenido ms importancia que la tragedia, no mezclndose nunca entre ambas. c) La tragedia ha tenido un mayor desarrollo.

c) Una personificacin, porque se atribuye a los dados la accin de ganar.

9. En el ensayo, al lector a) No se le tiene demasiado en cuenta, porque es un gnero muy subjetivo. b) Se le tiene muy en cuenta, dirigindose incluso a l en busca de su complicidad. c) Se le intenta transmitir siempre una leccin moral.

14. En los versos de Garca Lorca La noche llama temblando/ al cristal de los balcones/ perseguida por los mil/ perros que no la conocen., entre el tercero y el cuarto se produce a) Un encabalgamiento, ya que la pausa versal interrumpe o rompe una unidad sintctica. b) Un encabalgamiento, ya que no hay signo de puntuacin al final del verso 3. c) Una cesura, porque se entrecorta el ritmo.

10. Los tres procedimientos esenciales para la generacin de figuras retricas son: a) La repeticin, el contraste y la imitacin de la forma de expresin. b) La repeticin, la ruptura y la invencin. c) La repeticin, el contraste y el desvo de la forma de expresin habitual.

15. En el verso de Neruda la fina y firme forma femenina encontramos a) Una sinestesia, porque se mezclan sensaciones. b) Una onomatopeya, porque varios fonemas se repiten con una frecuencia inusual. c) Una aliteracin, porque varios fonemas se repiten con una frecuencia inusual.

11. Entre los recursos basados en la repeticin podemos citar: a) Aliteracin, anfora y pleonasmo. b) Anfora, poliptoton, pleonasmo e hiprbaton. c) Aliteracin, paralelismo, quiasmo e hiprbole.

12. Entendemos por metfora a) La identificacin entre un trmino real y uno imaginario, basada en su semejanza. b) La comparacin entre dos trminos semejantes. c) La sustitucin de un trmino real por otro relacionado con l.

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Soluciones textos con actividades
Texto I. Caractersticas del ensayo
1. Seala los rasgos caractersticos del gnero ensaystico que aprecies en el texto. Codorniz como la primera que se ocup de ellas, y eso le da pie para pasar a hablar acerca de dicha revista.

Si presentamos los rasgos en el mismo orden que en la exposicin terica de la unidad, encontramos:

e) Intencin artstica, en el sentido de que se cuida el lenguaje con una sintaxis elaborada que no excluye ciertos artificios rtmicos (o recursos morfosintcticos) como las bimembraciones (inocua e intrascendente, el engolamiento y la cursilera) u otros recursos retricos como las metforas: la ventana de La Codorniz para resaltar la apertura que supuso la revista, aire saludable para referirse a ideas renovadoras, telaraas trascendentales en lugar de prejuicios o ideas anticuadas, demoler los tpicos para referirse a acabar con ellos

a) Carcter argumentativo, razonado y ameno: la autora sostiene razonadamente una tesis: la importancia de la revista La Codorniz como factor de apertura de conciencias en la Espaa de posguerra. Y lo hace de forma amena: combinando los datos ms o menos anecdticos con expresiones cercanas y a veces coloquiales.

Textos II: Rasgos especficos del lenguaje literario


1. Basndote en los rasgos lingsticos, justifica cules de estos textos son literarios y cules no. Puedes tener en cuenta los siguientes aspectos: a) Presencia de la funcin expresiva del lenguaje (subjetividad), que se manifestara en: - usos de las modalidades oracionales exclamativa e interrogativa (emotividad). uso de adjetivos explicativos y, en general, trminos, con una fuerte carga valorativa o emotiva.

b) Subjetividad, patente en la presencia de la 1 persona del plural (asfixiarnos, ayudarnos) y en el uso de expresiones con fuerte carga valorativa, que encierran un juicio de valor por parte de la autora: merece ser destacada, aire saludable y desmitificador

c) Implicacin del lector, mediante esa misma 1 persona del plural, que de alguna forma lo hace sentir partcipe de las reflexiones del autor, o que incluso encierra un matiz exhortativo: Adelantemos. Al mismo propsito obedece el uso de expresiones coloquiales, de tono informal, como pescar marido o viene a cuento, que curiosamente alternan, como es habitual por otra parte en este tipo de textos, con vocablos de un registro elevado, culto (antagnicas, engolamiento).

- aprovechamiento de las connotaciones de las palabras, ms all de su significado meramente denotativo.

b) Presencia de la funcin potica o esttica del lenguaje, que se manifestara en: - seleccin de los significantes (a igualdad o semejanza de significado, se escogen los trminos por su sonoridad o su capacidad de sugerencia). - potenciacin del ritmo (repeticin peridica de sonidos y pausas, mediante la rima y la medida en el verso o, en la prosa, mediante repeticiones, anforas, paralelismos, enumeraciones).

d) Improvisacin, tendencia a las digresiones o cambios de tema: aqu lo apreciamos en el segundo prrafo, cuando la autora, hablando de un cierto tipo de chicas, cita la revista La

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- desvos del lenguaje comn, es decir, recursos estilsticos o figuras retricas. rompen la correspondencia mtrica- sintaxis (vv. 1-2, vv. 5-6), y un paralelismo refuerza la emotividad de los versos 6-7: oh prado [] oh agua. Y, en el verso 2, la rima interna entre hojas y rojas constituye a la vez una paronomasia. - recursos retricos, basados en el contraste o en el desvo del lenguaje comn (los basados en repeticin quedaban englobados en el apartado anterior, aunque cabe aadir la aliteracin del fonema /d/ en el ltimo terceto). Podemos citar el hiprbaton que altera la sintaxis del segundo cuarteto, de modo que en el centro de la oracin queda la personificacin la vida se desnuda. Abundan especialmente las metforas que transfiguran y ensalzan la naturaleza: blando movimiento del sur, por viento; cristal estremecido, por agua, o encantamiento de oro y crcel pura, para referirse al ambiente otoal, tal vez al cielo.

Evidentemente, los textos literarios son el 1 y el 3, por la presencia dominante de las funciones potica o esttica y expresiva, mientras que en el texto 2 y en el 4, dada su intencin primordialmente informativa, la funcin que prevalece es la representativa. Basndonos en el esquema propuesto, encontramos en el texto 1:

a) una marcada subjetividad (funcin expresiva) patente en: - el uso reiterado de la modalidad oracional exclamativa (estrofas 2 y 3), que aporta una emotividad particularmente concentrada al tratarse de oraciones nominales, sin verbo, que describen de forma exaltada la contemplacin de la naturaleza otoal. - los abundantes adjetivos explicativos con clara funcin esttica (eptetos), casi siempre con connotaciones positivas: blando, ureas, rojas, clara, noble, bello, fra, estremecido, pura - uso deliberado de connotaciones que se potencian al repetirse en palabras del mismo campo conceptual, formando as una especie de red de sugerencias; de este modo, podramos distinguir tres grupos fundamentales: connotaciones de refinamiento y lujo (urea, noble, oro); connotaciones de frescura natural (agua, prado, flores, viento, verdor) y connotaciones de espiritualidad (infinito, alma, divina).

Por su parte, en el texto 3 encontramos:

a) una marcada subjetividad (funcin expresiva) patente en: - el uso de la primera persona del singular (yo no s por qu) - el uso reiterado de la modalidad oracional exclamativa (prrafos 3, 5 y 7), que aporta una emotividad particularmente concentrada al tratarse de oraciones nominales, sin verbo, que describen de forma exaltada la identificacin con el acorden. Tambin la interrogativa del comienzo, apelando al lector, aporta emotividad. - los abundantes adjetivos explicativos con clara funcin esttica (eptetos), casi siempre antepuestos, y la mayora aportando connotaciones de humildad, pobreza y decadencia (viejo acorden, voz mortecina,). A veces se acumulan hasta tres para un mismo sustantivo: meloda vulgar, montona, ramplona. - uso deliberado de connotaciones que se potencian al repetirse en palabras del mismo campo conceptual, formando as una especie de red de sugerencias; de este modo, podramos distinguir dos grupos fundamentales: connotaciones de dureza laboral asociadas al

b) marcada presencia de la funcin potica o esttica, patente en: - seleccin de significantes particularmente sonoros o sugerentes: por ejemplo urea, en lugar de dorada, o enternece, estremecida, resplandece, excelsitud: palabras de un registro culto y de gran sonoridad acorde con las bellas emociones que sugiere el otoo (no por ello pedantes o rebuscadas). - potenciacin del ritmo: en este caso, al tratarse de un poema estrfico como el soneto, tenemos dos cuartetos y dos tercetos de endecaslabos con rima consonante. Algunos encabalgamientos

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mar: quechemarn, patache, grumete, pescadores, y otras que sugieren vulgaridad, como boina. Tambin diminutivo illo, en puertecillo, se connotaciones afectivas. marineros, humildad, el sufijo carga de

b) marcada presencia de la funcin potica o esttica, patente en: - seleccin de significantes: por ejemplo, en la parte final, cuando se alude a realidades que contrastan con la humildad de los acordeones, aparecen trminos de un registro ms elevado, como fastuosa o zampoa - potenciacin del ritmo: en este caso, al tratarse de un fragmento en prosa, el ritmo se consigue mediante anforas (Vosotros en el ltimo prrafo), enumeraciones (prrafos 2, 4 y 7) y, especialmente, paralelismos como de la voz cascada, de la voz mortecina; algo que no es gallardo, ni aristocrtico, ni antiguo; algo que no es extraordinario, ni grande; esa voz humilde que aburre, que cansa, que fastidia: las miserias del vivir de los rudos marineros, de los infelices pescadores; vosotros no contis () como las estridentes cornetas o los blicos tambores. Tambin se aprecia una tendencia a las bimembraciones (en ejemplos anteriores o en los trabajos y los dolores; en el mar y en la tierra, con la vela y con la mquina). - recursos retricos, basados en el contraste o en el desvo del lenguaje comn (los basados en repeticin quedaban englobados en el apartado anterior). Podemos citar el asndeton en las enumeraciones. Abundan las personificaciones aplicadas a los instrumentos musicales, en particular al acorden, provisto de pulmn, apostrofado con frecuencia y dotado de voz humilde, pero tambin a la guitarra, la zampoa o la gaita, capaces de contar mentiras o de inventar historias. Las metonimias de vela y mquina apuntan por extensin al trabajo en el mar o en la fbrica. Por ltimo, una metfora sintetiza muy bien, al final, el contenido del texto: el sonido del acorden como expresin de la entraable humildad de la vida frente al interrogante de su final: lo que quiz la vida es en realidad: una meloda vulgar, montona, ramplona, ante el horizonte ilimitado...

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