Medios digitales y la nueva escuela latinoamericana Muchos colegas, padres, amigos y familiares me manifiestan a menudo con honda preocupacin

que cada vez es ms difcil hacer de la lectura algo apetecible para los chicos, que cada vez leen menos y cuando por fin leen lo hacen peor. En algunas ocasiones uno no tiene otra opcin que asentir y compartir el desencanto; pero en muchas oportunidades me parece percibir que los nios y jvenes de estos tiempos informticos s que leen, lo que pasa es que leen distinto y leen otras cosas. Leen imgenes fijas y en movimiento, conos, ilustraciones, animaciones, textos, todo a la vez. Tienen instalado prcticamente desde su nacimiento una especie de software que les permite leer verticalmente, como si escanearan, en vez de leer de izquierda a derecha; leen las palabras como si fueran imgenes y las imgenes como si fueran palabras, es decir, como si leyeran un cmic o una caricatura, aplican una grfica de la palabra y una gramtica de la imagen. Ven en las letras colores, formas, sombras y texturas y a todo ello le dan un sentido y cuando ven varias imgenes juntas sus cerebros tienden con toda naturalidad a establecer una sintaxis entre ellas, una sintaxis que las vincula, las comunica, las ordena en una oracin como si fuera un mensaje que se les est comunicando directa y exclusivamente a ellos. As que s, estn leyendo estos jvenes, estn leyendo sobre otras superficies y haciendo foco en otros objetos de la lectura. Y eso est muy bien, est de maravillas, hasta que indefectiblemente les cae un libro entre manos y los maestros le ponen fecha a la comprobacin de lectura. Entonces all surge la incomodidad, la obligacin, la lectura como tarea, la literatura como esa cosa escolar, pesada, aburrida, el mundo fascinante de all afuera que se queda condenado a la pausa por culpa de ese pequeo monstruo de millares letritas negras repartidas en centenares de pginas de asegurado hasto. Estoy seguro de que el problema no est en la literatura, quizs el problema ni siquiera est en el hecho de que ese joven lector ignora que ese universo que habita dentro de un buen libro puede ser tan rico o ms rico que la suculenta realidad que se mueve all afuera. Creo estar seguro de que se trata de un asunto de topografa del texto. Es un problema de formatos. Esa lectura en libros impresos es como una excursin de montaismo para alguien que jams ha caminado ms de cinco cuadras, no sabe lo que es recorrer 500 metros sin subirse a un auto. O como hacer una ruta en bicicleta por un trayecto de vrtigo que ellos siempre han sabido que mucho ms fcil se recorre en tren o en avin.

Pensemos que ocurre una suerte de proceso de resistencia al cambio pero que viaja en sentido inverso. Cuando apareci la computadora para muchos signific un sacrilegio cambiar el tecleo mecnico de la mquina de escribir sobre el papel por ese tecleo amortiguado y plstico del ordenador que silenciosamente iba salpicando la pantalla. Cuando el televisor irrumpi en los hogares se decret la muerte del cine y de la radio. Lo mismo que cuando hace una dcada comenz a hacerse pelculas con video digital y se sentenci que el cine, ese arte centenario, dinosaurico y caduco, morira a la vuelta de poco en manos del joven digital mucho ms ligero, moderno y acoplado a los nuevos tiempos. Lleg la era digital y con ella, a velocidad frentica, se instauraron y difundieron nuevas formas de leer y escribir. Y entonces lo jvenes lectores crecieron en un ambiente bombardeado por imgenes y donde las letras cada vez decan menos. Los libros, para la mayora de ellos, acabaron resultando tan obsoletos como esos discos de acetato que no se pueden poner a sonar en un reproductor de CDs. Nuestro joven contemporneo altamente tecnologizado, se mismo que ha nacido y crecido manipulando celulares, ratones de computadora, consolas de videojuegos, controles remotos para hacer zapping por 200 canales, no se ha cultivado dentro de las artes de la lectura de libros. Le tiene resistencia al cambio. Se maneja como un cohete en los territorios del hipertexto y del Cibertexto, pero trastabillea y gaguea cada vez que le ponen un libro enfrente y le preguntan qu entiende de lo que est all. Como si nadie les hubiera enseado nunca a cruzar la calle porque la nica manera de recorrerla que han conocido es en coche o en motocicleta. En el Banco del Libro, desde hace muchos aos, hemos tenido la inquietud por indagar en cmo los medios pueden convertirse en herramientas prodigiosas para promover la lectura. Hace unas dcadas realizamos piezas audiovisuales que intentaban incentivar el placer de la lectura por medio de la televisin. Unos aos ms tarde nuestra Directora Ejecutiva, Mara Beatriz Medina, decidi emprender un proyecto radiofnico que ha venido llevando a cabo todos los fines de semana durante 3 aos, Leer es un placer el programa radial del Banco del Libro es un espacio dedicado a la reflexin, la recomendacin y la difusin de asuntos relacionados con la literatura para jvenes y nios. El impacto de la radio sigue siendo masivo a pesar de que hace unas cuantas dcadas se le diagnostic aquella muerte sbita a manos de la televisin. Pues no, ya lo sabemos, eso no ocurri, la radio mundialmente sigue gozando de buena salud y el xito del programa conducido por nuestra directora ejecutiva as lo confirma. Y, finalmente, para resumir este recorrido multimeditico del Banco del Libro, desde hace siete aos se ha creado tambin el comit de formatos digitales con el

fin de formar criterios de evaluacin, investigar y recomendar obras informativas y recreativas cuyo formato no es el libro clsico sino que estn en CD Roms, Blogs, Web sites, videojuegos, etc. En pocas palabras, estamos indagando en las posibilidades de edificar puentes, construir vnculos, establecer nexos entre la lectura clsica realizada sobre el libro impreso con las nuevas formas de lectura y escritura que se producen en formatos digitales. Y quizs nos toque tambin a nosotros como investigadores y formadores viajar un poco a contracorriente, ir un poco a contrapelo. Tal vez la nica opcin a explorar no sea seducir al nuevo lector invitndolo a sumergirse en el placentero y fundamental universo de la lectura, no slo se trata de ponerle un buen libro en la mesa de noche y recomendrselo con pasin. Eso, por supuesto, no puede dejar de suceder, pero quizs deba ser complementado con una accin paralela. Tenemos que asomarnos nosotros en el universo, en los cdigos y los intereses de nuestros nuevos lectores digitales. Qu juegan, qu ven, qu escuchan, con qu se emocionan, cmo se comunican entre ellos. Y en esa mirada que nosotros damos a ese mundo tenemos que pensar qu puentes tender para comunicarlo con el mundo que a nosotros nos interesa que ellos lean. Estar atentos para descubrir dnde los laberintos del Cibertexto se comunican con los laberintos borgeanos, cmo en Internet se dan los mismos jardines de senderos que se bifurcan. Cmo el Hombre Araa o Batman se pueden dar la mano con los personajes de Cortzar. Cmo tal pelcula o tal cancin nos remiten a un universo similar al de Pedro Pramo de Rulfo. Es importante resaltar en este apartado que a travs de nuestros cursos en lnea para promotores de lectura hemos incursionado en estas alternativas. Y pueden creerme que en ese ejercicio creativo en donde proponemos a formadores, investigadores y docentes que creen dinmicas educativas que involucren a los nuevos medios digitales en sus escuelas han surgido cosas maravillosas que con absoluto xito han sido puestas en prctica en clases. Las respuestas del lector y la capacidad de asimilacin de las propuestas por parte de los alumnos han cambiado de la tierra al cielo. Obviamente surge una pregunta obligada: Cmo pensar en estrategias educativas que se valgan de Internet, msica, videoclips, cine cuando nuestra realidad latinoamericana nos abofetea con una preocupante proporcin de centros educativos que ni siquiera cuentan con vas de acceso, mucho menos con servicios de agua o electricidad? Y la respuesta que se nos ocurre es: s, es cierto, esa realidad es innegable; pero incluso as no nos podemos quedar de brazos cruzados, tenemos que intentarlo. Hay que buscar opciones, pensar en alternativas para que la educacin no siga

respondiendo a un modelo taylorista que tiene cerca de 130 aos donde las clases siguen siendo magistrales, centradas en un profesor que dicta ctedra a unos alumnos que cada vez estn menos interesados y consideran menos til para la vida prctica eso que desde las alturas del conocimiento se les pretende vaciar en las cabezas. Quisiera en este punto hacer hincapi en las enseanzas de Ral Fuentes Navarro, profesor e investigador mexicano especializado en el estudio de las comunicaciones y los medios, quien hace uso de un trmino fascinante que muchas horas de sano debate y fructfera reflexin nos ha brindado a mis alumnos de comunicacin social y a m en los ltimos aos; Fuentes Navarro habla de rescatar las utopsticas. Las utopsticas vendran a ser una especie de paradoja entraable, una suerte de utopas realistas. Es decir, no podemos dejar de soar y construir un futuro mejor; pero no apuntando ms hacia utopas inalcanzables e irrealizables sino concibiendo proyectos presentes y futuros que estn ajustados a nuestros contextos sociales, polticos, culturales y econmicos. Ral Fuentes Navarro hace nfasis en que para concebir y construir esas utopsticas latinoamericanas, es esencial que surja un compromiso por parte de investigadores en convertirse a s mismo, y convertir a los sujetos envueltos durante todo el proceso investigativo, para constituirse en agentes sociales de cambio. La importancia de estas redes de agentes sociales de cambio radica en que las investigaciones, las bsquedas y las estrategias dejan de ser escudos de armas colgados en las aspticas oficinas de la academia; sino que esos estudios vinculados con la sociedad necesariamente encuentran un nicho en la realidad dnde encajar y dnde comenzar a germinar para cambiarla. Rescatar las utopsticas, he all el norte hacia el que no podemos dejar de apuntar, construirlas con las herramientas que tenemos a mano, las tradicionales, las de tecnologa de punta. Una misin de agentes sociales de cambio que se tiene que poner en marcha, a pesar de todo, aqu y ahora. Jos Urriola C.
VI Encuentro de Promotores de Lectura Promocin de la lectura en el aula, una asignatura pendiente Feria Internacional del Libro de Guadalajara 2008. Mesa de trabajo: Estrategias para fomentar la lectura entre los estudiantes Participaron: Claudia Njera, Helenita Maria Becerra da Silva, Gemma Lluch y Jos Urriola.