ACTIVIDADES DE APOYO 10 TERCER PERIODO

LUZ ZULIMA PULGARN TABORDA

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACION. LENGUA CASTELLANA MEDELLIN 2013

ACTIVIDADES DE APOYO 10 TERCER PERIODO

LUZ ZULIMA PULGARN TABORDA ULLENID JIMNEZ VSQUEZ

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACION. LENGUA CASTELLANA MEDELLIN 2013

INTRODUCCIN Estas actividades que se encuentran a continuacin son para el plan de mejoramiento que coloc la profesora Ullenid Jimnez a las personas que no tuvieron las mejores competencias de la materia durante el Tercer Periodo. Sern realizadas por Luz Zulima Pulgarin Taborda del grado decimo dos; ella reforzara todas las capacidades que le propone el taller de mejoramiento para mejorar o trabajar los aspectos que no aprendi o no tuvo el mejor rendimiento durante este tiempo. La importancia que tiene este taller es para mejorar las capacidades que se debe obtener ya que la asignatura Lengua Castellana es muy importante para todos los saberes o asignaturas que se ensean; tambin representa momentos histricos que son de gran importancia. Tambin, las formas correctas como se escribe, la ortografa y la cohesin que son necesarios para todas las ocasiones no solo para el colegio, sino tambin para la universidad o para la toda la vida. El espaol, el idioma, el habla entre otros, es importante en toda ocasin y es necesario saber que si fallamos en este necesitamos de un mejoramiento que no solo nos sirve para el colegio, sino para toda la vida.

DESCRIPCIN. En este taller se encontraran puntos que ayudaran a mejorar o replantear todo lo visto en el Tercer Periodo de la Asignatura Lengua Castellana. En el habrn puntos que tenga relacin con la coherencia, cohesin, reglas ortogrficas y las de puntuacin. Tambin fortalece el conocimiento de las distintas pocas que se han visto durante este tiempo (El Barroco y el Neoclasicismo). Habr puntos con contenidos que son de anlisis de la macro-estructura y figuras como hipnimos, hipernimos, cohipnitomos, sinonimia, antonimia, gruidos, ronroneos entre otros.

1.

Realice los siguientes ejercicios sobre la Macroestructura del texto:

a.

Mejore la cohesin de estos breves textos:

a.1 El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron que haban comprado una moto. Haban comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto. - El otro da en la calle me encontr con unos amigos, ellos me contaron que haban comprado una moto con el dinero que haban ganado en el verano trabajando y con esas ganancias compraron una moto.

a.2 Tener animales en casa es muy agradable. Tambin tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales. - Tener animales en casa es muy agradable pero tambin es un problema; tienes que sacarlos a pasear y llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa y son por varias razones, algunos son alrgicos a los animales y otras personas no los pueden cuidar.

a.3 Mis padres vivan en una casa junto a un campo de ftbol. Mis padres siempre van a ver los partidos de ftbol y antes tambin iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida ms tranquila y siempre han vivido junto a un campo de ftbol. Hay mucho ruido junto a un campo de ftbol. - Mis padres vivan en una casa junto a un campo de ftbol que siempre haba mucho ruido sin embargo, mis padres siempre iban a ver los partidos. Ahora, se mudaron al campo, tiene una vida ms tranquila y todava van a ver los partidos de futbol.

b. Convierta todas estas secuencias en un texto cohesionado (haga todas las transformaciones que considere oportunas) b.1 Las turistas estaban preocupadas Las turistas iban en coche El coche tena poca gasolina La gasolina no pareca suficiente Las turistas miraban el mapa Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicacin Las turistas no tenan suficiente luz para ver bien el mapa Era invierno Haca mucho fro Las turistas hablaban entre ellas y se rean Las turistas estaban preocupadas Apareci un polica Las turistas se asustaron mucho Las turistas dieron un grito Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor Una de las turistas pregunt al polica El polica no contest El polica las mir El polica les pidi los pasaportes. El polica les contest. La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera Las turistas necesitaban dinero del pas para comprarlas Las turistas le preguntaron al polica qu podan hacer El polica se encogi de hombros. - Era invierno y hacia mucho frio, las turistas iban en un coche mientras que hablan y se rean sin embargo, el coche tena poca gasolina, pareca que no fuera suficiente. Las turistas miraban el mapa pero no tenan la suficiente luz para ver bien y no encontraban ninguna indicacin; las turistas estaban preocupadas. Apareci un polica se asustaron tanto que ellas dieron un grito. El polica las miro y les pidi el pasaporte, ellas se asustaron sin embargo, se lo entregaron; l lo reviso y despus se los devolvi. Despus una de las turistas pregunto a la polica donde quedaba la gasolinera ms cercana y l les contest que a un par de millas al otro lado de la frontera, las turistas se sintieron cada vez mejor con la respuesta del polica. Se dieron cuenta que necesitaban dinero del pas para comprar la gasolina, le preguntaron al polica que podan hacer El polica no contesto y se encogi de hombros.

2. Realiza un esquema sobre las caractersticas, obras y autores de la literatura espaola del Barroco y del Neoclasicismo. Ten en cuenta el contexto tanto histrico como literario. Debe estar lo ms completo posible.

3. Redactar un texto expositivo de mnimo dos pginas sobre el Barroco y el Neoclasicismo y su influencia en la cultura de la poca actual. Debe cumplir las caractersticas del texto expositivo, los principios de cohesin y coherencia (aplicar todas las clases y recursos de stas) y las reglas ortogrficas y de puntuacin, adems de ser totalmente original. BARROCO Y NEOCLASICISMO EN NUESTRA ACTUALIDAD Muchos creen que porque son pocas antiguas o fueron desde hace mucho tiempo no tiene ninguna relacin con lo que es la actualidad. Creen que por que tiene un computador, un celular entre otros aparatos tecnolgicos ya no tiene nada que ver con relacin de las pocas pasadasSin embargo, hay muchas caractersticas que nuestros antepasados dejaron y que todava nosotros la tenemos sin darnos cuenta. Se preguntaran Cules caractersticas son? Se los explicare.

Antes de comparar tenemos que saber de lo que fue el pasado. Primero empecemos con el Barroco. El Barroco se culmina en el siglo XVII donde en Espaa bajaron demasiado su parte econmica, hubo decadencia poltica y social y la iglesia estaba volviendo a renacer. Las iglesias lo que hicieron en esa poca fue que tenan que pagar una suma cantidad de dinero dependiendo del pecado que cometan, a ese pago se le llamaron Las Indulgencias pero, llego uno de los personajes ms reconocidos de esta poca que sera Martin Lutero. Este persona nacido Eisleben, estuvo en contra de esos parmetro que tena la iglesia en ese momento as que comenz un impuls religioso en Alemania cuyas enseas inspir la Reforma Protestante, la doctrina teolgica y cultural denominada Luteranismo.

Ahora, teniendo en cuenta el contenido del prrafo anterior, en nuestra actualidad hay una religin predominante que se puede decir que es la religin catlica, en estas ya no hay que pagar indulgencias si no que nos confesamos no obstante, hay personas que quieren mejorar poco a poco lo que es esa religin dndole ms conocimiento o ms creabilidad a las cosas adems de que pueden creen en lo mismo si no que pueden modificar algunas cosas o paramentos Cmo as? Me explico, en la religin catlica creemos tanto como Dios, Jess y Mara

Sin embargo, hay religiones que pueden creer en nuestro mismo Dios y Jess pero no en Mara.

Ya terminada de explicar un poco sobre el Barroco seguiremos con el Neoclasicismo. Este fue culminado en el Siglo XVIII y es denominado como siglo de las luces por que el hombre rechaza todo aquello que es impuesto y solo admite lo que lleva a la luz de la razn. Tambin el mtodo cientfico que se utiliza en esa poca el mtodo de la duda ya que si dudan todo pueden llegar a descubrir ms fcil la verdad. Puede que no tenga mucha relacin pero Descarte naci a finales de la poca del Clasicismo y vivi durante la poca barroca sin embargo, su mtodo era el mtodo de la duda y una de sus frases ms reconocidas era pienso, luego existo, puede que Descartes fue una influencia muy importante para que en el Neoclasicismo tuviera alguna de sus teoras planteada.

Tambin podemos hablar de una frase muy conocida durante esa poca Por el pueblo, para el pueblo pero sin el pueblo. Esta frase llega a u na conclusin de que los gobernantes prometan o decan algunas ideas que fueran para el bienestar del pueblo es decir, cuando daban una promesa es promesa era para el pueblo pero es mentira, lo que ellos queran era tener poder y para obtenerlo necesitaban a un pueblo que lo apoyaba y decan mentiras dulces a los ciudadanos o personas que habitaban en ese recinto.

Ahora, si leste lo anterior te puede sonar un poco ya que no solo en esa poca tiene planteada esa dulce mentira. Algunos de nuestro s polticos mencionan en sus frases que ayudaran al pueblo, que todo lo que estn haciendo es para el bienestar el pueblo pero, se pueden vivenciar o ver esos resultados fcil?, ser que solo estn mencionando la palabra pueblo en sus ideales para obtener ms poder? Ellos saben y lo saben muy bien que al utilizar esa frase, solo esa frase, podrn conseguir el poder y lo ms importante, lo que ellos ms necesitan para gobernar un voto del pueblo y, saben cul es esa frase? Es muy sencilla Por el pueblo, para el pueblo. Puede que este exagerando o este diciendo cosas que no tienen sentido pero, a si es como me siento y algunos se sentirn Es triste saber que un voto de nosotros que es tan importante no lo compren tan fcil y adems lo peor de todo es que en

vez de coger las cosas buenas que tuvieron nuestras pocas antiguas, cogemos lo ms malo, lo que genero ms guerras, odios, guerras fras, lucha en todo el mundo; no solo en tu casa o tu pas, en todo el mundo.

4. En el siguiente texto, ubica la microestructura. Para ello, ten en cuenta primero identificar los campos semnticos por cada prrafo, luego haces el esquema. Tambin ubica todas las figuras que encuentres: hipnimos, hipernimos, cohipnitomos, sinonimia, antonimia, gruidos, entre otros. (Todos) CEREBROS ELECTRNICOS CONTRA CEREBROS HUMANOS 1. El desarrollo acelerado de las tecnologas de la informacin nos facilitar muy pronto el acceso instantneo al conjunto del saber. Cmo soportar la memoria humana la arremetida de la computacin del futuro? 2. Si damos crdito a los artfices del prximo gran salto tecnolgico, pronto ser posible condensar todos los conocimientos en un punto tan minsculo que se tornar invisible. Segn estos precursores, el futuro pertenece a la nanotecnologa, es decir, a la informtica de los tomos. Investigadores de IBM afirmaron recientemente que este procedimiento asombroso permitir almacenar y consultar instantneamente unos 11 millones de obras de 400 pginas, o sea el equivalente del contenido de la Biblioteca Nacional de Francia, un soporte que cabr en la palma de la mano. 3. El aumento constante de la potencia de los ordenadores y el desarrollo de nuevas tecnologas sumamente eficaces, permiten vislumbrar que el conjunto de los conocimientos ser trasladado a mquinas de uso corriente. Algunos se inquietan ya por las consecuencias para el cerebro humano. "Los ordenadores nos apartan de la reflexin sobre los valores fundamentales. Es ms, nos apartan de la reflexin en s", estima Stephen Bertman, profesor de idiomas de la Universidad de Windsor Canad, y autor de la obra "Cultura Amnesia". Segn l, la pasin de nuestras sociedades por los aparatos rpidos -Computadoras conectadas a la Red, ordenadores de bolsillo y telfonos mviles- produce de modo inexorable una merma de nuestra capacidad de memorizacin. 4. Como han demostrado reiteradamente algunos estudios, se advierte un rpido retroceso de nuestros conocimientos histricos, literarios, geogrficos e incluso polticos. El triunfo de la nanobiblioteca tal vez sea efectivo muy pronto, pero cul de sus usuarios se acordar an de un solo verso de un poema?

5. Platn, el filsofo en su obra "Fedn", estimaba ya que la escritura es a la vez un bien y un mal para la memoria. Buena o mala, la escritura ha sido uno de los principales instrumentos de la evolucin de la memoria humana. Ms an, el avance de toda la humanidad descansa en este empeo por almacenar informacin en soportes materiales (muros de cuevas, manuscritos, bibliotecas, obras impresas y, por ltimo, computadoras). Cada una de estas innovaciones permiti al ser humano "descargar" su memoria. En las sociedades sin escritura, el saber depende de la transmisin oral, prctica ciertamente propicia a la poesa pica, pero siempre amenazada por fallos de un intelecto agotado. Gracias a lo escrito los conocimientos se liberan del cerebro: se conservan en obras en las que es posible consultarlos y reestructurarlos para crear los cdigos complejos en que se basan nuestras sociedades modernas. 6. En resumen, tienen que prepararse, los alumnos, para la nueva economa en la que el ordenador es el rey. "Vamos a necesitar mltiples competencias nuevas", insiste Donald. Tendremos que convertirnos en buenos administradores de la memoria. En vez de tener una cantidad de cosas en nuestra cabeza, vamos a tener que utilizar mecanismos de almacenamiento. 7. Los partidarios de un futuro informatizado destacan el potencial liberador de las mquinas para elevar el espritu. Kurzweil sugiere incluso conectar nuestros cerebros a computadoras ultrapotentes gracias a las cuales llevaramos una vida ms estimulante para nuestro intelecto y nuestros sentidos. 8. Una imagen desasosiega a muchos. No la del ordenador malvolo, vieja ficcin al estilo 2001, Odisea del espacio, sino la de un ser humano privado de memoria propia.

CONCLUSION Este trabajo me dejo una leccin de que aprender todo lo que se ve en un periodo no es nada fcil adems de que lo que se ha visto ha sido demasiado interesante y con mucho aprendizaje para un saber futuro. Aprend que la mayora de las cosas que vemos en nuestro colegio sirven para muchas ocasiones de la vida diaria especialmente con Lengua castellana nos da a entender que es muy importante tener las reglas bsicas como la ortografa y los signos de puntuacin que sirve para este trabajo de colegio, trabajo de universidad, una propuesta de trabajo entre otras cosas. Es importante aprender de manera profunda que una manera superficial.

REFERENCIAS EL NEOCLASICISMO.(2013). Informacin recuperada http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2neoclas.htm EL BARROCO. (2013). Informacin recuperada http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1barroco.htm de la Pgina:

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la

Pgina:

Lorerna.SOBRE HISTORIA. El Barroco (2013). Informacin recuperada de la Pgina: http://sobrehistoria.com/todo-sobre-el-barroco/ ESCUELAPEDIA. (2013).El barroco. Informacin recuperada de la Pgina: http://www.escuelapedia.com/caracteristicas-del-barroco/ ECURED. (20313). Barroco. Informacin recopilada de http://www.ecured.cu/index.php/Barroco#Caracter.C3.ADsticas la Pgina: