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INDICE

I.I..2

I. I N T R O D U C C I N

Este tema nos habla acerca de la didctica y todos los elementos que la integran y que todos estos son indispensables e importantes para que se lleve acabo la buena enseanza. El texto menciona que la didctica son todos los mtodos y tcnicas y que a travs de estas se realiza la enseanza. La didctica ayuda al pro esor para saber como llevar sus clases y tambin la didctica ayuda al pro esor cual es la orma ms e icaz o cual mtodo resulta ms e icientes para que el alumno aprenda me!or o cual mtodo o tcnica resulta ms e iciente. " la didctica se interesa como se va a ensear y no tanto lo que va a ser enseado.

II.DESARROLLO LA DIDACTICA #eg$n %midoeo &iuseppe 'erici menciona que la palabra (idctica deriva del griego (idas)ein lo cual signi ica *E'#E+",- y .e)ne *"rte- por lo que la uni/n de estas dos derivaciones *arte de ensear o de instruir. 0

'erici nos menciona que la didctica es ciencia y arte de la enseanza. La primera es 1iencia2 En cuanto investiga y experimenta o descubre nuevas tcnicas de enseanza. La segunda es "rte2 en el momento en el que establece normas de acci/n o propone nuevas ormas de comportamiento didctico basndose en los datos cient3 icos y emp3ricos de la educaci/n. Este autor nos menciona que la didctica no debe por ning$n motivo separa la teor3a de la practica y nos dice que esto es muy importante ya que ambos deben undirse en un solo cuerpo procurando la mayor e iciencia de la enseanza y por lo tanto su me!or a!uste a las realidades tanto humanas como sociales del educando.

Giuseppe Nrici Imideo hacia una didctica general dinmica. Ri de Janeiro, fondo de cultura, 1969 pg. !
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.ambin nos menciona que la (%("1.%1" se encuentra representada por el con!unto de tcnicas a travs de las cuales se realiza o se lleva a cabo la

enseanza4 por lo que la didctica re$ne y coordina con sentido practico todas las conclusiones y resultados de la educaci/n a in de que dicha enseanza tenga un resultado e icaz. (entro de la didctica se encuentran elementos que son muy importantes y undamentales estos son re erentes al campo de la (idctica los cuales son mencionados a continuaci/n2

0.5EL ALUMNO2 'os dice este autor que el alumno es por quien y para quien existe la escuela.

2.5LOS OBJETIVOS2 Es conducir al alumno a determinadas metas tales como son2 67odi icaci/n del comportamiento. 6"dquisici/n de conocimientos. 6(esenvolvimiento de la personalidad. 68rientaci/n pro esional. EL PROFESOR2 6Es el que debe orientar la enseanza. 6(ebe ser uente de est3mulos que lleve al educando a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendiza!e. 6El deber del pro esor es tratar de entender a sus alumnos.

9es$s :alacios dentro de su libro L" 1;E#.%8' E#18L",4 1,%.%1" < "L.E,'".%=" citado por &,"7#1% menciona El maestro es tan !n"amental #!e $n%l!so los m&to"os mas as%$nantes se 'a%en $nertes %!an"o alta el maestro %a(a) "e *er$ $%arlos+ :ara & ramsci -El maestro no es solo el #!e ense,a en la es%!ela - s$ no #!e el *er"a"ero maestro - el e"!%a"or - es a#!el %on%$en%$a %ole%t$*o /.0 (entro del libro de 9es$s :alacios cita de #;1>8(8#L?% y menciona * e"!%ar (ara el !t!ro es no solo (re(arar al $n"$*$"!o s! a"a(ta%$1n a !nas %r$t$%a "e la so%$e"a" #!e re(resentan"o - la el t$(o "e 'om.re

ten$en"o (resente

%on"$%$ones "e e2$sten%$a !t!ra "es%ono%$"as a !n - no solo (re(arar %on *$sta a la (art$%$(a%$1n en las a%t$*$"a"es %rea"oras "e estas %on"$%$ones s$no #!e es tam.$&n ormar a !n n!e*o t$(o "e 'om.res #!e sean %a(a%es "e as!m$r las n!e*as tareas #!e el !t!ro les 'a "e e2$3$r.4 'rici menciona que no se debe olvidar que a medida que la vida social se torna ms comple!a el pro esor se hace mas indispensable en su calidad de orientador para la ormaci/n de la personalidad del educando. LA MATERIA2 Es otro de los elementos de la didctica esta se re iere al

contenido de la enseanza4 por lo que a travs de ella sern alcanzados los ob!etivos de la escuela4

Giuseppe Nrici Imideo hacia una didctica general dinmica. Ri de Janeiro, fondo de cultura, 1969 pg. ! " $alacios, Jes%s La cuestin Escolar Critica y Alternativa &s.e' &s.f' &s.l' pag.#2"
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'rici menciona algo muy importante acerca de la materia4 menciona que para que la materia pueda entrar el plan de estudios selecciones2 0.5La Pr$mera sele%%$1n es para saber cuales son las materias mas apropiadas para concretar los ob!etivos de la escuela tanto primaria como secundaria y superior. 2.5La se3!n"a sele%%$1n es necesaria para organizar los programas de las diversas materias por lo que se debe saber cuales son los temas o actividades que deben seleccionarse en merito de su valor uncional5in ormativo o ormativo. @.5La ter%era sele%%$1n4 la materia destinada a construir un programa debe pasar por la selecci/n del pro esor esta es llevada a cabo durante la elaboraci/n del plan de curso sin olvidar las realidades educacionales de cada con las posibilidades que o rece cada clase. MEDIO 5EO5RAFICO6ECONOMICO6CULTURAL 7 SOCIAL 2 #on necesarios para que la didctica se lleve a cabo4 por lo que debe considerarse el medio donde unciona la escuela4 por lo que solo as3 podr orientarse hacia las escuela !unto debe someterse a tres

verdaderas exigencias tanto econ/micas4 culturales como sociales4 se debe hacer que el alumno tome conciencia de la realidad ambiental que le rodea y en la que debe participar. LA DIDACTICA8 se divide seg$n 1omenio en su didctica magna en2 MATETICA2 Esto es a quien va dirigido el aprendiza!e4 quien aprende a in de que se logre la adecuaci/n de la enseanza.

:ara que la enseanza resulte e iciente menciona 1omenio que es necesario tomar en cuenta la madurez4 posibilidades del que aprende4 sus intereses4

capacidades intelectuales y sus aptitudes. :or lo que es necesario y undamentalmente que el pro esor conozca a quien va a orientar en el aprendiza!e. SISTEMATICA2 Esta se re iere a los sistemas utilizados para llevar a cavo los ob!etivos y a las materias de enseanza4 por lo que la didctico le da mucha importancia a las metas a alcanzar y al veh3culo o medio utilizado para

alcanzarlas4 es decir a las materias del plan de estudios. METODICA2 #e re iere a los mtodos utilizados para la realizaci/n del traba!o didctico.

La didctica se puede ver desde dos aspectos de vista como lo son desde el aspecto general como particular. LA DIDACTICA 5ENERAL2 se re iere a la relaci/n de la enseanza de todas las materias y la didctica particular con relaci/n a una sola disciplina. LA DIDACTICA 5ENERAL2 estudia el problema de la enseanza de un modo general. Esta procura ver la enseanza de un todo4 estudindola en sus condiciones generales4 a in de indicar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor e iciencia a lo que se ensea. La didctica general para ser valida debe estar vinculada a las circunstancias reales de la enseanza y a los ob!etivos que la educaci/n tiende a concretar en el educando. !

La didctica general4 en el intento de dirigir correctamente el aprendiza!e abarca2 PLANEAMIENTO2

6(E L" E#1;EL". 6(E L"# (%#1%:L%'"#. 6(EL 1;,#8 (E L" ;'%("(. 6(E L" 1L"#E. 6(E L" 8,%E'."1%8' E(;1"1%8'"L. 6(E L"# "1.%=%("(E# EA.,"1L"#E

Este elemento va en ocado hacia

los planes de traba!o adaptndolos a los

ob!etivos a alcanzar4 a las posibilidades4 aspiraciones y necesidades de los alumnos4 y a las necesidades sociales. EJECUCION2 67otivaci/n. 6(irecci/n del aprendiza!e. 6Elaboraci/n. 6Bi!aci/n e %ntegraci/n del aprendiza!e tales como2 CLengua!e. C7todos y .cnicas de enseanza. C7aterial (idctico. La E!ecuci/n va orientada hacia la practica e ectiva de la enseanza a travs de la cuales4 de las actividades extractase4 dentro y uera de la escuela. VERIFICACION2 (

6#8'(E8. 6,E1.%B%1"1%8'. 6"7:L%"1%8' (EL ":,E'(%D"9E. La =eri icaci/n va dirigida hacia la certi icaci/n de los resultados obtenidos. 1on esta nos podemos dar cuenta si los ob!etivos ueron alcanzados o no y si el planeamiento estuvo de acuerdo con la realidad de los alumnos. :or medio de la veri icaci/n podemos llegar a la conclusi/n de si es preciso o no llevar a cavo las recti icaciones de aprendiza!e4 modi icaciones en el

planeamiento y si es necesario ampliar el aprendiza!e. LA DIDACTICA ESPECIAL2 Esta puede ser vista desde dos puntos de vista2 0.5 1on relaci/n al nivel de enseanza por lo que se tiene as3 una didctica de la escuela primaria Esecundaria o superior. 2.51on relaci/n a la enseanza de cada disciplina en particular4 la didctica Especial se preocupa por2 aF Estudio de los problemas de la enseanza de cada disciplina tales como2 C#elecci/n de los contenidos. C.cnicas ms e icientes. C(i icultades de la enseanza.

bF "nlisis de los programas de las diversas disciplinas teniendo en cuenta las posibilidades escuela. cF .erminaci/n de los ob!etivos de cada disciplina considerando los niveles de enseanza. 9 de los alumnos condiciones y necesidades en que unciona la

dF Estudio de los planes adecuados a cada ase disciplina.

del aprendiza!e

y a cada

eF Estudio de pruebas que se revelen como las ms e icientes. F %nvestigaci/n acerca de los medios para la resoluci/n de las di icultades de la enseanza. LA EDUCACION 7 LA DIDACTICA #eg$n 'erici la escuela esta destinada a ayudar a las tareas de la amilia que consiste en la integraci/n pro esional4 cultural y social del educando. 9E#;# :"L"1%8# en su libro * L" 1;E#.%8' E#18L", 41,%.%1" <

"L.E,'".%="- citado por &ramsci menciona2 La es%!ela "e.e or3an$)arse "e manera #!e en ella a%$l$ta"oras se "en %on"$%$ones est$m!lantes "el "esarrollo 9

"e la as$m$la%$1n

"e %ono%$m$entos - e*$"entemente -(ero

a"em:s 'a9 #!e (ensar en el "esarrollo (aralelo "e la es%!ela. ; #eg$n 'erici la escuela debe instruir4 suministrar conocimientos y tcnicas de enseanza. La obligaci/n de la escuela no es sola mente instruir si no tambin educar. 6Es guiar al educando. 6Es mostrarle que la vida es por encima un acto de cooperaci/n por medio del cual ayudamos para ser ayudados.

6Es convencer al educando que es capaz de realizar algo $til para el y para los dems.

$alacios Jes%s La cuestin Escolar Critica y Alternativa &s.e' &s.f' &s.l' pag.#2 1)

6Es mostrar al educando que tiende a mayores realizaciones si pone de su parte. La inalidad de la escuela es2 %nstruir y educar4 pero solo la didctica nos puede responder de c/mo educar e instruir. EL PROFESOR 7 LA DIDACTICA La didctica es la que debe de ayudar al pro esor en su acci/n docente. 9E#;# :"L"1%8# menciona cita de &,"7#1%- El (ro esor a"#!$ere el (a(el $ntele%t!al "e "$r$3ente (ara el %!al s$n "!"a "e.e ser (re(ara"o. < 1itado por 9. :%"&E. en el libro de de2 La cuesti/n escolar4 critica y

alternativa-por el autor 9es$s :alacios.

/Los n$,os "e.en (or tanto

e2(er$mentar- no s$r*e n$ transm$t$rles el

res!lta"o "e las e2(er$en%$as- n$ 'a%erlas en s! l!3ar ante ellos- (!es "e esta orma se ($er"e el *alor ormat$*o "e la a%%$1n (ro($a. =

En el libro de 9es$s :alacios *La cuesti/n escolar4 critica y alternativa-citado por E. Brenet /El maestro %omo a3ente (ro(!lsor "e la a%%$1n (e"a3o3>a- "e.e mo"$ $%ar s!s a%t$t!"es 9 s!s (ra%t$%a.?

$alacios Jes%s La cuestin Escolar Critica y Alternativa &s.e' &s.f' &s.l' pag.#19 $alacios Jes%s La cuestin Escolar Critica y Alternativa &s.e' &s.f' &s.l' pag.() ! I*id., p. !!
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Brenet- El (ro esor "e.e *ol*erse n$,o 9 (onerse al n$*el "el e"!%an"o- el maestro "e.e "arse %!enta "e #!e t$ene #!e a(ren"er mas "el n$,o #!e el n$,o "e el..@ Brenet menciona/El maestro t$ene #!e "e"$%arse menos a ense,ar 9 mas a "eAar *$*$r- a or3an$)ar el tra.aAo- a no o.sta%!l$)ar el $m(!lso *$tal "el n$,os$ no a re or)arlo- "arle al$ento 9 (ro(or%$onarles me"$os "e real$)a%$1n. B "lgunos de los pro esores no saben como aplicar la didctica correctamente por lo que trae como consecuencia aprendiza!e del educando. 6"lgunos pro esores solo les interesa cumplir con el programa sin preocuparse si realmente los alumnos estn aprendiendo. 68tros no utilizan libros por lo que los alumnos deben estudiar de los pocos o muchos apuntes que el pro esor les da. 6otros pro esores pierden el tiempo en platicas dentro de la hora de clases por lo que de!a a sus alumnos e!ercicios sin importancia. 6otro de!an tares sin importancia. 6otros nunca revisan las tareas que de!a por lo que los alumnos pierden el inters por la realizaci/n de las tareas. 6otros desorientan el aprendiza!e por la prisa que siempre lleva y no les da oportunidad de que los alumnos aclaren sus dudas. Es necesario que el pro esor tenga una adecuada preparaci/n didctica a in de poder dirigir el aprendiza!e. +id ,,upra.,p.9! $alacios Jes%s La cuestin Escolar Critica y Alternativa &s.e' &s.f' &s.l' pag. 99 12 el desorden en el aula4 adems per!udica el

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La didctica ensea al pro esor que esta no debe ser vista como un in sino como un medio.

III.CONCLUSIN LA DIDCCTICA

Esta no es mas que el con!unto de tcnicas a travs de la cuales se llevan a cabo o realiza la enseanza. Los ob!etivos de la didctica son orientar la enseanza por lo que la enseanza a su vez no es ms que la direcci/n del aprendiza!e la didctica contiene varios elementos tales como2 6El alumno 6El pro esor 6La materia 6Los ob!etos 67todos y .cnicas de la enseanza 67todo geogr ico tanto Econ/mico como #ocial y 1ultural que se deben tomar en cuenta en cuanto al educando. 6:ara la enseanza y la buena ampliaci/n de la didctica son necesarios todos estos puntos ya mencionados4 para que la enseanza sea de mayor calidad y no de cantidad. 6La didctica ensea al pro esor que no es importante la cantidad sino la calidad de los conocimientos. 1"

(entro de la didctica es muy importante e indispensable el planeamiento ya que este esta en ocado hacia los planes de traba!o adaptndolos a los ob!etivos a alcanzar sin olvidar las aspiraciones y posibilidades de los alumnos. La obligaci/n de la escuela no es solamente instruir sino tambin educar. La didctica es la que nos gu3a de c/mo debemos instruir y educar correctamente a los educandos por lo que la didctica le hace ver al maestro que esta no debe de ser utilizada como un in sino como un medio para el buen resultado de calidad de aprendiza!e. Es necesario e indispensable que le pro esor tenga una adecuada preparaci/n didctica a in de poder dirigir el aprendiza!e.

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IV. FUENTES DE CONSULTA

&iuseppe 'rici %mideo hacia una didctica general dinmica. ,i/ de 9aneiro4 ondo de cultura4 0GHG pgs.I2I :alacios 9es$s La cuestin Escolar Critica y Alternativa Js.eK Js. K Js.lK pgs.L2M

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