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PROJETO POLTICO-PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS DA UFRN

1.1. Apresentao Este documento apresenta o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso de Licenciatura em Artes Visuais do Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes da UFRN, com base nas recomendaes e sugestes das novas Diretrizes Curriculares elaboradas pelo Ministrio da Educao. Em resposta aos direcionamentos curriculares a serem implantados nos cursos do ensino superior brasileiro, a Chefia do Departamento de Artes (DEART) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), constituiu uma comisso integrada pelos professores Ms. Marcos Aurlio Bulhes Martins, Pedro Roberto Pinheiro de Souza, Ms. Valria Carvalho da Silva, Dra. Vera Lourdes Pestana da Rocha e Dr. Vicente Vitoriano Marques Carvalho. Esta comisso elaborou uma proposta de reforma curricular para o Curso de Educao Artstica, seguindo as orientaes da Comisso de Especialistas de Ensino de Artes e Design (CEEARTES). De acordo com esta Comisso, recomenda-se a extino do atual Curso de Educao Artstica, que foi criado pela Resoluo n. 72/75 de 1 de agosto de 1975, do CONSEPE (Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso), e pela Resoluo n. 42/75 do CONSUNI (Conselho Universitrio), na gesto do Reitor Domingos Gomes de Lima. As resolues levaram em considerao os projetos de criao de novos cursos e habilitaes, a expanso das atividades de ensino da UFRN, o atendimento especfico ao mercado de trabalho, o atendimento demanda das polticas governamentais no que se refere formao de recursos humanos e, mais especificamente, a habilitao de professores para o ensino de matrias definidas como obrigatrias pela Lei n. 5692/71 de 11 de agosto de 1971. O Curso de Educao Artstica foi estruturado com a durao curta e plena, objetivando a preparao de professores qualificados para atender rede oficial e particular de ensino, dividido em quatro habilitaes, que so: Artes Cnicas, Artes Plsticas, Desenho e Msica. Entretanto, com base nas novas resolues do Ministrio da Educao, estas habilitaes devem dar lugar a novos cursos, quais sejam: Licenciaturas em Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro , como nos explicita a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, aprovada em dezembro de 1996, pargrafo 2, quando diz que o ensino de arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. E ainda que, de acordo com o artigo 9, item IV, a Unio ficar incumbida de estabelecer, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, competncias e diretrizes para a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e seus contedos mnimos, de modo a assegurar formao bsica comum. Com base nesta lei, foram desenvolvidos pelo Ministrio da Educao os seguintes documentos, com o intuito de auxiliar a execuo do ensino de nvel bsico:

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a) Referenciais Curriculares para a Educao Infantil (0 a 6 anos); e b) Parmetros Curriculares Nacionais PCNs para os Ensinos Fundamental e Mdio. Quanto ao ensino de nvel superior, de acordo com o artigo 53, item II, a LDB atribui s universidades, no exerccio de sua autonomia, fixar os currculos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes. Portanto, a Secretaria de Ensino Superior do Ministrio da Educao SESu/MEC, em cooperao com as Comisses de Especialistas, elaborou os seguintes documentos, que foram posteriormente enviados ao Conselho Nacional de Educao para apreciao e aprovao: a) Diretrizes Curriculares para o Ensino Superior em Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro; b) Indicadores e padres de qualidade para avaliao dos cursos de Graduao; e c) Diretrizes Curriculares Gerais para as Licenciaturas. Analisando os PCNs, percebemos que so includas as quatro modalidades artsticas nos currculos das escolas da rede de ensino: Artes Visuais, Msica, Dana e Teatro. Como se pode observar, a realidade educacional no pas tende a considerar, teoricamente, tanto as Artes Visuais como as demais reas citadas, como especificidades fundamentais para o desenvolvimento dos indivduos. Conclumos que os PCNs caracterizam-se por no mais identificar os conhecimentos de Arte com Educa o Artstica, ou seja, a Arte est includa na estrutura curricular como rea, com contedos prprios ligados cultura artstica e no apenas como atividade. Inicia-se, portanto, um novo marco histrico, pois passa-se a identificar a rea por ARTE e no m ais por EDUCAO ARTSTICA. As Diretrizes Gerais, em concordncia com as novas Leis de Diretrizes e Bases para a educao (LDB), tm como propsito determinar objetivos acadmicos que orientem os cursos superiores em artes, para a construo de currculos que atendam especificidades regionais, vocaes especficas de cursos e mercados de trabalho diversificados. Nos dias 02 e 03 de maio de 2001, a anteriormente citada comisso realizou um Seminrio no DEART, denominado Reforma Curricular em Arte: Projeto P oltico-Pedaggico, com a presena de professores convidados nas reas de Artes Visuais, Teatro, Dana e Msica. Como resultado desse Seminrio, dentre outras propostas, foi constituda uma comisso de professores do Departamento de Artes da UFRN, com vistas criao do Curso de Licenciatura em Artes Visuais desta Universidade. Para este fim, a Diretora do Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes CCHLA prof. Dra. Maria do Livramento Miranda Clementino, nomeou, em julho de 2003, uma comisso com os seguintes professores: Dr. Vicente Vitoriano Marques Carvalho, Dra. Maria Helena Braga e Vaz da Costa, Ms. Luciano Csar Bezerra Barbosa, Ms. Helenita Assuno Nakamura, Es. Gerlzia de Oliveira Azevedo Alves e Es. Juarez Alves Torres.

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1.2. Justificativa O ensino de arte no Brasil remonta ao Perodo Colonial quando estava inserido no trabalho desempenhado pelos jesutas. Na verdade, tratava-se de um ensino religioso atravs da arte, particularmente do teatro, na forma de dramatizaes. O ensino de artes visuais deu-se, at a transferncia da famlia imperial portuguesa para o Brasil, nos mosteiros, nas oficinas e nos canteiros de obras, muito em funo da existncia do preconceito contra as atividades manuais, que eram atribudas aos escravos naquela poca. Em 1816, com a vinda da Misso Francesa, instituiu-se o ensino formal de artes visuais, com a criao da Escola Real de Artes e Ofcios, chamada, a partir de 1826, de Imperial Academia e Escola de Belas Artes. Ainda no sculo XIX, sob a forma do desenho geomtrico, rudimentos artsticos so includos no currculo da ento educao bsica, resultado do esforo de atualizao da mo-de-obra para a ainda incipiente atividade fabril brasileira. As tendncias oitocentistas tiveram reaes somente com o movimento modernista, na terceira dcada do sculo XX, quando se propuseram os conceitos de livre expresso e o de respeito produo artstica infantil. A Escola Nova adota estes conceitos, mas o ensino de arte assim fundamentado tem aplicao escolar apenas em poucas experincias isoladas, permanecendo descontnuo e relativamente apartado do currculo escolar, na forma dos trabalhos manuais, do canto orfenico e da manuteno do desenho geomtrico. Acrescidas s de John Dewey, j inclusas no escolanovismo, formulaes especficas para o ensino de arte propostas por Franz Cizeck e Herbert Read, entre outros, passaram a ser aplicadas pelo Movimento das Escolinhas de Arte - MEA, criado por Augusto Rodrigues a partir do final dos anos quarenta do sculo XX. O MEA, embora enquanto esteve ativo nunca tenha sido adotado pelo ensino formal, criou as bases para o projeto de incluso obrigatria das atividades artsticas, decorrente da Lei n 5692/71, no que corresponde atualmente aos ensinos fundamental e mdio. No Rio Grande do Norte, particularmente em Natal, o MEA teve sua extenso na Escolinha de Arte Cndido Portinari, criada pelo artista visual Newton Navarro e mantida pelo Governo do Estado. Antes de Navarro, o ensino formal de artes visuais em nosso Estado acompanhou a tendncia nacional da adoo do desenho geomtrico e dos trabalhos manuais, ao tempo em que orientaes estritamente artsticas eram observadas apenas em atelis de poucos artistas que se dedicaram a este ensino como as pintoras Marieta Lima, em Mossor, e Irm Miriam, em Natal. As experincias de ensino de arte desenvolvidas na Escolinha e no MEA como um todo, sofreram um processo de fragmentao no momento de sua aplicao nas escolas sob a forma da disciplina de Educao Artstica, desde a e l gislao de 1971. No obstante a criao dos cursos universitrios de formao de professores de Educao Artstica e os esforos dos professores de arte, organizados inclusive na Federao de Arte-educadores do Brasil FAEB, o ensino de arte formal continuou irregular por todo o pas, seja pela deficincia da formao provida por tais cursos, entre os quais se inclui o Curso de Educao Artstica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, seja pelos entraves criados no prprio meio escolar. Paralelamente, em meados dos anos noventa do sculo XX, o ensino de tcnicas artsticas teve considervel ampliao, mormente em Natal. Instituies pblicas

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como a prpria Universidade Federal do Rio Grande do Norte (com o Ateli do Ncleo de Arte e Cultura e o Grupo UFRN de Aquarela e Pastel, por exemplo), a Fundao Jos Augusto (que manteve a Escolinha de Arte, agora com o nome de seu criador, Newton Navarro) e a Fundao Capitania das Artes tm mantido atelis de ensino de desenho e pintura, da mesma forma como acontece em mbitos particulares, como os chamados espaos culturais, dos quais se destacam o Claude Monet, o Van Gogh, o Estao Arte e o Cores & Arte. A busca por estes atelis, que em geral empregam artistas profissionais e no professores de arte, deu-se muito em funo da ineficcia da Educao Artstica no que tange formao de novos artistas, mesmo que, por princpios, este no fosse o seu objetivo. Com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, de 1996, e os conseqentes Parmetros Curriculares Nacionais, o ensino de arte na escola regular, agora obrigatrio na forma da disciplina Arte, encontra novos desafios, entre os quais o de no repetir a inpcia praticada com a Educao Artstica. O ensino de artes visuais, em particular, t em exigido ateno redobrada face s colocaes dos Parmetros que, no empenho de sua atualizao vertical, ampliou significativamente as expectativas em relao ao professor. Da perspectiva modernista em que o profissional do ensino de arte funcionava com o um estimulador e orientador de atividades, passa-se, agora, para uma outra em que dele exigida a funo de ensinar, isto , a funo de transmitir os contedos que se distribuem pelas reas da produo artstica, da esttica, da crtica e da histria da arte. , pois, nesta circunstncia que urge a criao de um curso especfico de licenciatura em Artes Visuais, no qual os contedos abrangidos por estas reas do conhecimento artstico possam ser estudados e assimilados pelo futuro profissional do seu ensino, segundo uma abordagem regida por novos princpios, objetivos e metodologias. Neste sentido, em resumo, os princpios de criatividade e expresso, muito caros ao modelo dito modernista de ensino de arte, so substitudos pelos de arte como linguagem, como rea de produo de conhecimento e como sntese cultural; os objetivos de desenvolvimento de aspectos estritamente psicolgicos do lugar queles de formao de pblico; e metodologias calcadas na livre expresso so preteridas em funo da transdisciplinaridade e da fundamentao cientfica e filosfica. No mbito da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, tais solicitaes tornam -se ainda mais imperiosas no momento em que os seus cursos de formao de professores de arte se mantm quase que inalterados, em princpios, mtodos e contedos, desde sua criao, em 1974. O que se exige no tanto uma reforma curricular na rea especfica das artes visuais, mas a criao de um novo curso. Neste projeto, procura-se fazer uma sntese entre linhas de contedo at ento contempladas pelas habilitaes em desenho e artes plsticas a fim de incorporar formulaes bsicas contidas nos Parmetros Curriculares Nacionais para os Ensinos Fundamental e Mdio. Trata-se, na verdade, de uma proposta inicial que se adapta s condies materiais e de pessoal desta Unidade de Ensino Superior e para a qual se prev uma avaliao permanente que possa ensejar modificaes sucessivas, ao fim das quais se tenha um curso realmente apto em preparar profissionais de ensino cada vez melhor aparelhados para o cumprimento de suas funes na escola.

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1.3. Marco Referencial A sociedade contempornea convive com transformaes cientficas, tecnolgicas, polticas, incertezas no mundo do trabalho, enfim, mudanas em escalas imprevisveis em todos os setores da sociedade, inclusive no que diz respeito ao conhecimento e sua excessiva fragmentao. A evoluo dos saberes torna legtimo o debate em torno das necessrias "transformaes de mentalidades", dentro e fora da Universidade, na qual o surgimento de uma cultura transdisciplinar, multireferencial e criativa impe-se como um desafio. A Universidade, como lugar privilegiado para a formao de professores e pesquisadores e para a produo do conhecimento, pode contribuir para o processo de criao de novos modos de convivncia com os saberes. O ritmo intenso das mudanas sociais e tecnolgicas, entre outras, tem, paulatinamente, transformado a sociedade em uma "sociedade do conhecimento". Esse fenmeno deve-se, basicamente profuso de novas linguagens sobre o conhecimento e a aprendizagem, em contextos mltiplos: Informtica, Biocincias, Economia, Educao, Cincias Cognitivas. Nesse sentido, a Educao Superior e a pesquisa atuam agora como componentes essenciais do desenvolvimento cultural, social e econmico de indivduos, comunidades e naes (UNESCO, 1998, p.12). Nesse contexto, a abordagem transdisciplinar pode contribuir para um novo tipo de Educao, a partir de quatro pilares, elaborados pela Comisso Internacional sobre Educ ao para o Sculo XXI, ligada UNESCO e presidida por Jacques Delors, a saber: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver em conjunto e aprender a ser (NICOLESCU, 1999). ? Aprender a conhecer significa ter acesso aos saberes e ao esprito cientfico, estimulando o questionamento desse conhecimento, a pesquisa e a construo de pontes entre os diferentes saberes e suas significaes na vida cotidiana. ? Aprender a fazer significa a aquisio de uma profisso, o que passa, necessariamente, por uma especializao. No entanto, preciso esclarecer que especializao no significa reducionismo a um modo nico de pensar ou fazer. ? Aprender a viver em conjunto significa, de modo geral, o respeito s normas da coletividade, mas significa, sobretudo, reconhecer-se a si mesmo na face do outro (NICOLESCU, 1999, p.153). Trata-se de um aprendizado permanente de tolerncia e afetividade que inclui a atitude transcultural, transreligiosa, transpoltica e transnacional. ? Aprender a ser significa descobrir nossos condicionamentos, individual e social, especialmente, os relacionados s nossas certezas (NICOLESCU, 1999, p.136). Estes princpios podem ser compreendidos como indicadores da organizao transdisciplinar do conhecimento, de modo a tornar abrangente a estrutura dos cursos de formao superior, em consonncia com as novas demandas sociais. Nesse contexto, refora-se a concepo da Educao em geral e da Escola em particular como instituies que podem contribuir de modo decisivo para a construo da cidadania, ao oferecer, de modo crtico, bases culturais que permitam aos educandos compreender e posicionarem -se frente a tais

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transformaes. Assim, novas tarefas so colocadas para a Educao e para a Escola, em todos os nveis de ensino. Para o nvel superior uma das questes que se apresenta diz respeito formao necessria para que os futuros professores possam efetivar as demandas sociais colocadas para a educao, articulando relaes entre teoria e prtica, competncias profissionais, ticas e polticas (CNE, 2001). O projeto para a implantao do Curso de Licenciatura em Artes Visuais da UFRN reafirma o espao cientfico e pedaggico da Arte na Universidade e na Educao Bsica, atendendo a uma das exigncias da poltica educacional brasileira mais rec ente, conforme observado na Lei de Diretrizes e Bases para a Educao. O referido curso, voltado para a formao de docentes para o ensino das Artes Visuais, tem como eixos curriculares a linguagem da arte como conhecimento e a preparao de profissionais afinados com as dinmicas sociais, epistemolgicas, ticas e estticas exigidas no contexto contemporneo, de modo a superar as segregaes entre as reas de conhecimento, teoria e prtica, ensino, pesquisa e extenso, cincia e cultura, arte popular e erudita, entre outras. A formao de docentes para o ensino das Artes Visuais, em nvel superior, precisa garantir uma slida formao sobre o conhecimento das Artes Visuais e suas diversas linguagens e sobre a investigao artstica e pedaggica. Para tanto, os conhecimentos de diferentes reas iro contribuir, desde que articulados por dinmicas curriculares, para estabelecer o dilogo entre cincia, arte e educao, de acordo com os princpios da transdisciplinaridade. Estes princpios iro redimensionar a organizao curricular da formao de professores, das disciplinas isoladas para as reas de conhecimento, bem como a concepo de aprendizagem. Esta, por sua vez, deve ser focada em situaes-problema ou no desenvolvimento de projetos coletivos que envolvam diferentes reas ou disciplinas (CNE, 2001). A formao de professores deve considerar a preocupao em produzir, refletir e promover o conhecimento das Artes Visuais, articulando os elementos do fazer artstico, da apreciao da obra de arte e da contextualizao histrica e social. O professor dever ser preparado para o conhecimento das diversas linguagens das Artes Visuais, articulando os elementos acima referidos com as prticas artsticas e pedaggicas (SESu/MEC, 1999). O universo da arte caracterizado como um tipo particular de conhecimento compreendido como produo e fruio de diferentes linguagens. A forma artstica apresenta como canal privilegiado de compreenso a qualidade da experincia sensvel da percepo. Desse modo, o processo de conhecimento advm de relaes significativas, a partir da percepo das qualidades de linhas, texturas, cores, sons, movimentos etc (BRASIL, 2000, p.39). A partir desse conhecimento especfico, a organizao curricular da formao do professor de Artes Visuais dever indicar com clareza a relao entre o que se est aprendendo na licenciatura e o currculo a ser ensinado na educao bsica ou em outros espaos profissionais. A formao profissional dever pautar-se no dilogo entre ensino, pesquisa e extenso, de modo a garantir a transposio didtica entre os contedos especficos das Artes Visuais e os contedos de ensino, de acordo com o

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conhecimento da rea, os diferentes ciclos de escolarizao e a investigao da arte como linguagem (CNE, 2001). O currculo precisa considerar tambm o repertrio de conhecimento dos professores em formao, assim como ampliar o universo cultural dos mesmos atravs de leituras, pesquisas, publicaes cientficas, participaes em congressos, participaes em movimentos sociais, artsticos, exposies, espetculos etc, alm de uma atitude tica, crtica e criativa diante de seu objeto profissional, considerando sempre o dilogo com outras reas de conhecimento e com as demandas sociais. Em consonncia com a dinmica contempornea do conhecimento, a formao do professor precisa considerar as transformaes dos conceitos de espao, tempo, corpo, arte e educao, enfatizando os aspectos da reflexividade e da provisoriedade do prprio conhecimento (MARQUES, 1999). Para tanto, as instituies formadoras precisam garantir o domnio e o aprimoramento permanentes dos avanos do conhecimento na rea de formao artstica e cultural, atravs da reflexo, da investigao e da insero das Artes Visuais na cultura contempornea como modo de conhecimento esttico, tico e poltico e como espao para vivenciar a condio humana frente s transformaes sociais em curso. 1.4. Objetivos Os objetivos principais do Curso de Licenciatura em Artes Visuais da UFRN so: formar o profissional habilitado para o ensino, ou seja, formar o professor, bem como estimular as atividades de pesquisa e extenso dentro da Academia. Neste propsito, que se realiza a partir da articulao de vrias reas do conhecimento, o curso pretende: ? ? ? formar profissionais para o conhecimento das linguagens visuais (artes plsticas, artes grficas e meios eletrnicos); produzir, analisar e contextualizar as linguagens bidimensional e tridimensional considerando as tcnicas tradicionais e contemporneas; formar professores em Artes Visuais para a educao bsica e para atuar em espaos no escolares, com funo pedaggica, dando-lhes acesso aos diversos conhecimentos relacionados a esta manifestao da cultura (tcnicas, estilos, dentre outros), bem como aos referenciais tericos-metodolgicos necessrios sua atuao no campo profissional do ensino; ? ? fomentar o desenvolvimento de competncias, para que o professor em formao seja capaz de desempenhar sua funo na sociedade de forma tica, crtica e criativa; oferecer possibilidade de atualizao curricular, visando a uma formao continuada que busque atender s necessidades do contexto scio-histrico-cultural e poltico onde o mesmo atuar profissionalmente; ? fomentar a atividade de pesquisa artstica e pedaggica com o um dos aspectos relevantes para a compreenso do ser humano e de suas possibilidades expressivas;

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? formar profissionais habilitados para a produo, a pesquisa e extenso de forma contextualizada, comprometidos com as questes acadmicas e com uma postura crtica, atuante e coerente com a formao recebida; ? ampliar o leque de conhecimentos do professor em formao, bem como o contato deste com a realidade social, firmando parcerias institucionais e possibilitando ao mesmo aplicar os conhecimentos produzidos durante o curso a partir da articulao entre ensino, pesquisa e extenso. 1.5. Perfil dos profissionais que se pretende formar De acordo com a proposta de Diretrizes Curriculares para os Cursos de Bacharelado e Licenciatura em Artes Visuais, estes cursos devem formar profissionais habilitados para a produo, a pesquisa, a crtica e o ensino das Artes Visuais. Sugere ainda que: a formao desses profissionais deve ser voltada para o desenvolvimento da percepo, da reflexo e do potencial criativo, dentro da especificidade do pensamento visual (SESu/MEC, 1999). A vertente da formao profissional especificada neste documento contempla o ensino e se compromete, portanto, com a formao do professor de Artes Visuais. O campo de atuao deste profissional encontra-se prioritariamente na instituio escolar, mais especificamente no contexto da educao bsica, porm, no se restringe a esta, visto que as Artes Visuais como fenmeno educativo transcendem o espao da escola inserindo-se em outros espaos sociais no fomento da formao acadmica, artstica e cultural. Como conhecimento, as Artes Visuais possuem muitas faces que se articulam e se complementam estando relacionadas a diversos outros campos do saber como a Psicologia, a Sociologia, a Antropologia, a Comunicao, a Filosofia, dentre outros. No caso da formao do professor a articulao com o campo de conhecimento da Pedagogia se faz imprescindvel. Neste contexto, pretende-se formar um profissional que alm do domnio de conhecimentos especficos, seja capaz de promover a articulao dos mltiplos saberes necessrios demanda do seu exerccio profissional, inclusive aqueles advindos de suas vivncias anteriores e extra-escolares, bem como do contexto social de seus alunos. Soma-se a este perfil a compreenso das questes que envolvam o ensino das Artes Visuais, a capacidade de avaliar criticamente sua prpria atuao e a capacidade de interagir de forma cooperativa com a comunidade profissional, acadmica e artstica na elaborao de projetos e investigaes no campo das Artes Visuais. Faz-se importante destacar a formao de um profissional atento promoo do conhecimento em Artes Visuais que articule o fazer artstico, a apreciao das obras de arte e a contextualizao histrica e social das mesmas, considerando o pensamento pedaggico contemporneo em artes.

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1.6. Competncias e habilidades A formao do licenciado em Artes Visuais dever voltar-se para o desenvolvimento de competncias que contemplem a formao do professor nos aspectos artsticos, pedaggicos, cientficos e profissionais, a partir de uma atitude tica e reflexiva. Entende-se por competncia profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ao valores, conhecimentos e habilidades necessrias para o desempenho deste profissional em Artes Visuais. A organizao do curso de licenciatura a partir da concepo de competncias significa que o acmulo de conhecimentos por si s no suficiente para a formao do profissional, mas sim a capacidade de mobilizar tais conhecimentos para atender de forma crtica e criativa s diversas necessidades do seu campo de atuao profissional. No que se refere ao professor de Artes Visuais, o desenvolvimento de competncias como possibilidade da formao de um profissional flexvel ao atendimento de mudanas no campo pedaggico de suma importncia, tendo em vista que o mesmo lida com a arte, com o homem e a cultura, o que implica conviver com fenmenos de grande complexidade e plasticidade. No entanto, salientamos que o desenvolvimento das competncias profissionais no se restringe fase de formao acadmica na licenciatura, mas tambm deve ser compreendido como um processo de formao continuada sendo, portanto, um instrumento que acompanha o aprimoramento permanente do profissional. Portanto, o conjunto de competncias pontuadas neste documento de forma alguma pretende esgotar todas as necessidades do fazer pedaggico do professor das Artes Visuais, mas ressalta demandas importantes, considerando a proposta das Diretrizes Curriculares do ensino de graduao em Artes Visuais, as Diretrizes para a formao de professores em cursos de Licenciatura, bem como as necessidades do contexto social em que se insere este curso de graduao. 1.6.1. Competncias e habilidades gerais: ? ? orientar suas escolhas e decises metodolgicas e didticas por princpios ticos, polticos e estticos e por pressupostos epistemolgicos coerentes; compreender o papel social da escola, e de outras instituies educacionais, promovendo uma prtica pedaggica que valorize as caractersticas dos alunos e da comunidade, bem como as temticas do mundo contemporneo, devidamente articuladas com os objetivos do projeto educativo da instituio em que trabalha e as polticas nacionais e internacionais de educao. ? ? cooperar na elaborao coletiva de projetos educativos e curriculares; atuar em diferentes contextos da prtica profissional, alm da sala de aula, buscando compreender o fenmeno da educao em diversos espaos cuja articulao com a escola possa ser possvel; ? ? conhecer e dominar os contedos referentes ao ensino, bem como seus significados em diferentes contextos sociais e as possibilidades de articulao entre os mesmos; conhecer e posicionar-se de forma crtica sobre as polticas culturais e educacionais;

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? planejar, realizar e avaliar o ensino a partir de diferentes estratgias de abordagens dos contedos, sabendo eleger as mais adequadas, considerando a diversidade cultural dos alunos e da comunidade, os objetivos das atividades realizadas e as caractersticas dos prprios contedos; ? saber avaliar dando nfase ao desenvolvimento cognitivo, sem deixar de lado as dimenses humanas em sua totalidade, desenvolvendo o homem integralmente, criando espaos para que o aluno possa desenvolver a imaginao, a criatividade, a anteviso de resultados, em igualdade de importncia com os contedos acadmicos. ? conhecer e fazer uso de processos de investigao que permitam avaliar sua atuao profissional e apontar outras possibilidades de interveno pedaggica. 1.6.2. Competncias e habilidades especficas: A proposta para Artes Visuais, elaborada pela Comisso de Especialistas de Ensino de Artes Visuais da SESu/MEC, ressalta que os cursos de licenciatura devero fomentar as relaes entre Arte e Educao, no intuito de garantir a formao de um profissional/professor voltado para o ensino, e para a produo de um efeito multiplicador do exerccio da sensibilidade artstica. Ao licenciado caber ainda estar preparado para desempenhar papis em diversificadas atividades para-artsticas. Estas diretrizes tm como perspectiva propiciar a formao de cursos que habilitem profissionais para o ensino, a produo, a pesquisa e a crtica em Artes Visuais. importante salientar que as novas tecnologias, oriundas dos meios eletrnicos, permeiam os espaos da sociedade contempornea sendo imprescindvel a compreenso pelo licenciado de seu impacto nas relaes sociais, no processo de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida profissional. Essas novas tecnologias tm ainda ampliado o uso da imagem como meio de produo e prtica social, solicitando constante atualizao nas formas de organizao dos conhecimentos artsticos e estticos, e nos processos e procedimentos da comunicao nas Artes Visuais. Nesse sentido, considerando a viso contempornea da rea no que rege a proposta SESu/MEC e os PCNs, as competncias e habilidades profissionais a serem objetivadas para o licenciado egresso do Curso de Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte so: ? ? utilizar-se das linguagens visuais e suas respectivas tecnologias, como meio de expresso e comunicao, objetivando modos de fazer produtos artsticos; experimentar elaboraes inventivas que proporcionem percepes com significado cultural. Tais fazeres devem ser acompanhados de reflexes, pesquisas, crtica e ensino, de forma tal, que transformem os conhecimentos estticos e artsticos anteriores em compreenses mais elaboradas da convivncia com a arte; ? compreender as diferentes linguagens visuais como representao simblica das culturas locais, regionais, nacionais e internacionais, propiciando a reflexo de sua prpria identidade;

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? desenvolver capacidade para apreciar e fruir trabalhos de Artes Visuais e Audiovisuais, tanto das manifestaes artsticas de seu meio como das nacionais e internacionais, refletindo e compreendendo critrios culturalmente construdos e embasados em conhecimentos afins, de carter filosfico, histrico, sociolgico, antropolgico, psicolgico, semitico, cientfico e tecnolgico, dentre outros; ? presenciar, analisar, refletir e respeitar os recursos expressivos e tecnolgicos das Artes Visuais, em suas mltiplas linguagens, relacionando as produes artsticas com os seus contextos (espao-tempo), considerando o pensamento visual de acordo com as condies de produo/recepo; ? valorizar e freqentar a produo artstica de mltiplos grupos sociais, em tempo e espaos diferenciados, percebendo os diferentes gneros, e contextualizando-os simblica e socialmente, inseridos na sua produo, na produo do outro, na sua cultura e no confronto desta com as demais; ? saber utilizar as fontes bibliogrficas sobre arte, valorizando os modos de preservao, conservao e restaurao dos acervos de produes artsticas presentes em vrios meios culturais; ? ? observar, compreender e analisar as relaes entre as Artes Visuais com outras linguagens artsticas, bem como, com outras reas de conhecimento; entender os princpios das tecnologias aplicadas nas Artes Visuais e associ-los ao conhecimento cientfico para subsidiar as pesquisas na rea. 1.7. Metodologia Considerando as Diretrizes Gerais para as Licenciaturas/SESU e a proposta at o momento para as Diretrizes para o ensino das Artes Visuais/CNE, a proposta metodolgica est fundada na articulao teoria-prtica e numa abordagem transdisciplinar, que articule os trs eixos que norteiam o campo de atuao da universidade, respectivamente: o ensino, a pesquisa e a extenso. Essa relao de reciprocidade e interao entre a teoria e a prtica recobre mltiplas maneiras do seu acontecer na formao docente. Ela abrange, ento, vrios modos de se fazer a prtica, tal como exposto no parecer CNE/CP 009/2001. Uma concepo de prtica mais como componente curricular implica v-la como uma dimenso do conhecimento, que tanto est presente nos cursos de formao nos momentos em que se trabalha na reflexo sobre a atividade profissional, como durante o estgio nos momentos em que se exercita a atividade profissional (CNE, 2001, p.22). Dessa forma, a prtica acontece articulada ao restante do curso, devendo permear toda a formao do aluno. De acordo com o CNE (2002), o Estgio Curricular Supervisionado, definido por lei, a ser realizado em escolas de educao bsica, respeitado o regime de colaborao entre os sistemas de

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ensino, deve ser desenvolvido a partir do incio da segunda metade do curso e deve ser avaliado conjuntamente pela escola formadora e a escola campo de estgio. Ao final do curso, dever ser exigido como um dos processos relevantes para a qualificao do professor em formao, a Monografia. Nesse sentido, importante buscar estudos que sejam relevantes para a rea das Artes Visuais, contribuindo para a construo de novos saberes na rea e favorecendo a edificao de novas proposies para o seu ensino. Ainda sobre a indissociabilidade entre a teoria e a prtica, Paulo Freire afirma que o discurso terico, necessrio reflexo crtica, tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prtica. O seu distanciamento epistemolgico da prtica enquanto objeto de sua anlise, deve dela aproxim-lo ao mximo (FREIRE, 1996, p .44). A abordagem transdisciplinar abrange uma compreenso da realidade que deve estar pautada na complexidade como recurso epistemolgico. O conhecimento, nesse sentido, acontece de forma dinmica, de modo que o real no se fixe em formas estticas do prprio conhecimento. Entende-se assim, que a sua tarefa integrar as disciplinas, superando esse carter disciplinar, a partir do dilogo permeado por diferentes configuraes epistmicas. Conseqentemente a organizao curricular exige uma reorientao dos modelos tradicionais das grades curriculares estruturadas em disciplinas isoladas para a organizao por reas de conhecimento. Deve-se dar nfase na promoo do conhecimento artstico capaz de articular mtodos entre o fazer artstico, a apreciao da obra de arte e o processo de contextualizao histrico e social. No que se refere ao fazer necessrio conhecer e experienciar as diferentes tcnicas e gneros que compem o universo das Artes Visuais. A contextualizao deve se processar atravs do estudo da dinmica histrica e cultural, da esttica e do exerccio crtico de leitura da obra de arte, como tambm da identificao da realidade scio-cultural dos diversos espaos nos quais o ensino das Artes Visuais pode ser desenvolvido, por exemplo: em escolas, universidades, galerias de arte, museus, centros comunitrios, entre outros, diagnosticando interesses e necessidades da comunidade envolvida na interveno. A articulao do ensino, pesquisa e extenso pode ser efetuada por intermdio do desenvolvimento de projetos institucionais, que incentivem a colaborao entre universidades, espaos diversos de ensino das Artes Visuais e organizaes comunitrias, envolvendo equipes multiprofissionais que possam compartilhar o trabalho de pensar, gerenciar e avaliar o ensino e aes educativas com os professores em formao, docentes, profissionais da rea e a comunidade. Dentro dessa perspectiva de renovao metodolgica dos cursos de graduao, destaca-se o projeto UNI (Uma Nova Iniciativa na Educao dos Profissionais da Sade: Unio com a comunidade, 1994), como um exemplo de busca de uma proposta transdisciplinar para os cursos de ensino superior. Baseado no projeto UNI, podemos propor algumas aes para atingir essa proposta, tais como:

13
? Adoo de novos cenrios de ensino, alm da universidade, como por exemplo, escolas do ensino bsico da rede particular e pblica, escolas de artes plsticas, galerias de arte, museus etc.; ? Adoo de novas metodologias de ensino-aprendizagem e de avaliao, que estimulem o professor em formao a procurar o conhecimento relacionado com a prtica social, no qual so gerados e para o qual devem estar voltados, e adquirir habilidades, comportamentos e atitudes especificados no perfil traado para o profissional de Artes Visuais; ? ? Reduo da atual fragmentao do currculo, passando-se a priorizar a agregao de profissionais por reas de conhecimentos afins; Adoo de uma atitude que estimule no professor em formao o interesse pela pesquisa, criando ncleos de estudos transdisciplinares, que abarquem diversos profissionais e envolva o corpo docente e discente na identificao dos interesses e necessidades de uma dada comunidade. A partir desse diagnstico, possvel eleger contedos significativos a serem trabalhados no decorrer do estudo, e a mobilizao em torno de possveis estratgias de interveno, que possam suprir, pelo menos, algumas das carncias identificadas naquele grupo social investigado. Para que esses projetos possam de fato ser efetivados, torna-se necessrio investir na formao pedaggica continuada do corpo docente do curso de licenciatura em Artes Visuais, atravs de oficinas pedaggicas, cursos, discusses, debates, reunies para troca de experincias e outros recursos. Os projetos passam ento a ser utilizados para dar forma e contedo ao processo de ensino (HERNANDEZ e VENTURA, 1998, p.28), relacionando efetivamente a teoria e a prtica, o ensino, a pesquisa e a extenso, possibilitando ao professor em formao ir construindo o conhecimento a partir de uma realidade vivida, na qual ele aprende fazendo, efetuando trocas com a comunidade, com o corpo docente, com profissionais de outras instituies de ensino e com os prprios colegas de curso. Portanto, as atividades acadmico-cientfico-culturais extra-classe sero consideradas como forma de flexibilizao do currculo. 1.8. Prtica Curricular Atendendo s Resolues CNE/CP1, de 18 de fevereiro de 2002 e CNE/CP2, de 19 de fevereiro de 2002, e considerando a compreenso de prtica curricular nas diretrizes para formao de professores inseridas no corpo de conhecimento da formao discente, indicamos a viabilizao da referida prtica atravs das seguintes disciplinas obrigatrias e complementares do currculo, num total de, pelo menos, 400 h/a: Disciplinas Obrigatrias: ? ? Expresso Visual I 30 h/a Expresso Visual II 30 h/a

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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Modelagem 30 h/a Pintura I 30 h/a Desenho de Observao I 30 h/a Gravura I 30 h/a Representao Grfica 30 h/a Tcnicas de Representao Grfica 30 h/a Projeto Grfico 60 h/a Histria e Metodologia do Ensino em Artes Visuais 30 h/a Desenho em Computador I 30 h/a Desenho em Computador II 30 h/a Disciplinas Complementares: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Cermica 30 h/a Escultura 30 h/a Desenho de Observao II 30 h/a Gravura II 30 h/a Pintura II 30 h/a Cinema I 30 h/a Cinema II 30 h/a TV E Vdeo 30 h/a Fotografia 30 h/a Informtica Bsic a 30 h/a Desenho em Computador III 30 h/a Direo de Arte em Publicidade 30 h/a Desenho de Produto 30 h/a Cultura Popular 30 h/a Crtica de Arte 30 h/a 1.9. Avaliao A avaliao aqui considerada como um dispositivo que proporciona indicadores para a superao das deficincias do processo ensino-aprendizagem. portanto, um processo de reflexo sobre os conhecimentos, as habilidades, os valores e atitudes do docente e do discente. Assim, diferentes tcnicas ou instrumentos de avaliao - sobretudo as prticas avaliativas de reflexo, autoavaliao e avaliao coletiva - desempenham um papel significativo para o currculo e para a formao dos professores, proporcionando informaes sobre o processo de modo contnuo, dialgico e aberto de aprendizagem (HOFFMANN, 1993).

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Neste projeto para a implantao do Curso de Licenciatura em Artes Visuais, estamos considerando esta concepo de avaliao tanto para avaliar o prprio Projeto Poltico-Pedaggico como para o processo ensino-aprendizagem. Esta avaliao tem como referncia os seguintes documentos: Diretrizes curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, Resoluo CNE/CP 001, de 18 de fevereiro de 2002 e as resolues n 273/81 CONSEPE, 004/88 - CONSEPE e 164/90 - CONSEPE, que dispem sobre a verificao do rendimento escolar na UFRN. 1.9.1. A avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico: Esta avaliao refere-se aos princpios norteadores do Projeto Poltico-Pedaggico estabelecidos no marco referencial, estendendo-se aos objetivos, perfil do egresso, competncias, habilidades e atitudes, estrutura curricular e flexibilizao, corpo docente, discentes e infra-estrutura. Nesse sentido, coloca-se a realizao de algumas medidas tais como: ? ? ? Desenvolvimento de uma Poltic a de Qualificao do corpo docente em consonncia com as tendncias internacionais na rea de Artes e Educao; Capacitao didtico-pedaggica, no incio de cada semestre letivo, atravs de cursos, semana pedaggica ou outras atividades compatveis; Realizao de intercmbios com outras instituies de ensino superior e com os sistemas educacionais para o desenvolvimento de uma poltica de integrao entre as universidades e a sociedade; ? ? ? Realizao de fruns abertos de avaliao, bem como junto ao Conselho Departamental, Colegiado do Curso e Cmaras de Ensino, Pesquisa e Extenso; Avaliao do desempenho acadmico, semestral, por meio de questionrios de avaliao e autoavaliao para professores e alunos; Ampla divulgao dos resultados dos processos avaliativos atravs de fruns, relatrios de produo docente, alm de outros mecanismos, com periodicidade semestral ou, no mximo, anual, por parte da Coordenao do Curso, Colegiado e outros Conselhos. 1.9.2. A avaliao do processo ensino-aprendizagem : Como referncia avaliativa do processo ensino-aprendizagem, reafirmamos a concepo processual de avaliao, a proposta de Diretrizes Curriculares que especificam competncias para a formao do Licenciado em Artes Visuais e as resolues da UFRN sobre a verificao do rendimento escolar. Espera-se com estas referncias que o processo de avaliao no se torne para o aluno apenas um exerccio tradicional da memorizao, ou ainda sinnimo de ansiedade, medo e punio. Mas, sobretudo, que a avaliao seja o exerccio reflexivo e mediador da qualificao profissional. A avaliao do processo ensino-aprendizagem precisa estar em consonncia com a concepo de currculo integrativo, de projeto coletivo e transdisciplinar atravs da reflexo sobre o que avaliar, com o e quando avaliar, quem so os sujeitos avaliadores e avaliados e porque avaliar. Esta avaliao deve ter como

16
finalidade a orientao do trabalho dos formadores, a autonomia dos futuros professores em relao ao seu processo ensino-aprendizagem e a qualificao dos profissionais com condies de iniciar a carreira (Resoluo CNE, 2001). Avalia-se a rea de conhecimento, as habilidades, as atitudes e os valores emergentes do processo de formao do professor em formao, bem como, a capacidade de comunicao, de resoluo de problemas e a habilidade para ensinar. Avalia-se atravs de testes escritos com formataes variadas (mltipla escolha, questes dissertativas), apresentao de seminrios, realizao de pesquisas, aulas, relatrios de ensino, pesquisa e extenso, entre outras atividades. Avalia-se mutuamente o aluno, o professor e o objeto de conhecimento, de modo individual e coletivo, inclusive por outros fruns externos Universidade de forma permanente, contnua, de acordo com as necessidades de cada rea de conhecimento e de acordo ainda com as resolues administrativas da UFRN. Avalia-se para refletir sobre o processo, as lacunas, os avanos, tambm para classificar e para a promoo escolar, de acordo com as resolues em vigor. Os diferentes mtodos de avaliao devem garantir a reflexo e o redimensionamento do processo ensino-aprendizagem, o desenvolvimento e a flexibilizao do currculo, a slida formao do Licenciado em Artes Visuais, observando-se os princpios de inovao, coerncia com os princpios da UFRN e a natureza do Projeto Poltico-Pedaggico, de modo a contribuir para a formao de profissionais competentes, crticos, ticos e motivados com a escolha em tornar-se Professores de Artes Visuais.

17 2. ORGANIZAO CURRICULAR

O currculo constitudo por 08 (oito) perodos letivos, com aulas nos turnos matutino e vespertino e estgio curricular, preferencialmente, no turno vespertino. So definidos 04 (quatro) eixos de contedos:

EXPERIMENTAO E PRODUO DO CONHECIMENTO EM ARTES VISUAIS Contempla processos de experimentao, criao, produo e uso de materiais relativos s diversas linguagens das Artes Visuais.

REFLEXO, TEORIA E PESQUISA EM ARTES VISUAIS Contempla o embasamento terico e reflexivo sobre arte antiga e contempornea, bem como sobre a cultura brasileira, buscando dar ao aluno um conhecimento mais amplo sobre o fenmeno artstico, suas repercusses e sua importncia enquanto forma de conhecimentos da experincia humana. Contempla tambm a introdu o metodologia da pesquisa cientfica, fundamentos da linguagem visual, esttica e crtica de arte.

PRTICA PEDAGGICA NAS ARTES VISUAIS Aborda a relao entre as Artes Visuais e a Educao, bem como os elementos que configuram o trabalho docente.

ESTGIO CURRICULAR Prtica pedaggica em salas de aula do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, no total de 405 h/a.

18
2.1. Disciplinas por eixos de contedo 2.1.1. Disciplinas obrigatrias dos contedos de Experimentao e Produo do Conhecimento em Artes Visuais: EXPERIMENTAO E PRODUO DO CONHECIMENTO EM ARTES VISUAIS CDIGO
DAT 0101 DAT 0102 DAT 0103 DAT 0104 DAT 0105 DAT 0106 DAT 0107 DAT 0108 DAT 0109 DAT 0110 DAT 0111

DISCIPLINA
EXPRESSO VISUAL I EXPRESSO VISUAL II MODELAGEM DESENHO DE OBSERVAO I GRAVURA I REPRESENTAO GRFICA TCNICAS DE REPRODUO GRFICA PROJETO GRFICO PINTURA I DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II

PR-REQUISITO

CRDITOS
04 04 04 04 04 04

DAT 0106

04 04 04 04 04

TOTAL DE CRDITOS

44

2.1.2. Disciplinas obrigatrias dos contedos de Reflexo, Teoria e Pesquisa em Artes Visuais: REFLEXO, TEORIA E PESQUISA EM ARTES VISUAIS CDIGO
DAT 0112 DAT 0113 DAT 0114 DAT 0115 DAT 0116 DAT 0117 DAT 0118 FIL-0701 LET-0001 LET-0209

DISCIPLINA
HISTRIA DAS ARTES I HISTRIA DAS ARTES II HISTRIA DAS ARTES III FUNDAMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL TPICOS DE PESQUISA EM ARTES MONOGRAFIA I MONOGRAFIA II ESTTICA FILOSFICA LNGUA PORTUGUESA CULTURA BRASILEIRA

PR-REQUISITO

CRDITOS
04 04 04 04 04

DAT 0116 DAT 0117

03 03 04 04 04

TOTAL DE CRDITOS ?FIL DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA; LET DEPARTAMENTO DE LETRAS.

38

19
2.1.3. Disciplinas obrigatrias dos contedos de Prtica Pedaggica nas Artes Visuais: PRTICA PEDAGGICA NAS ARTES VISUAIS CDIGO
DAT 0119 EDU-0680 EDU-0584 EDU-0682 EDU-0683

DISCIPLINA
HISTRIA E METODOLOGIA DO ENSINO EM ARTES VISUAIS FUNDAMENTOS SCIO-FILOSFICOS DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL ORGANIZAO DA EDUCAO BRASILEIRA DIDTICA

PR-REQUISITO

CRDITOS
04 04

EDU-680

03 04

EDU-0680

04

TOTAL DE CRDITOS ?EDU DEPARTAMENTO DE EDUCAO.

19

2.1.4. Disciplinas dos contedos do Estgio Curricular: ESTGIO CURRICULAR CDIGO

DAT 0120 DAT 0121 DAT 0122 DAT 0123

DISCIPLINA
ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS I ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS II ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS III ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS IV

PR-REQUISITO

CARGA HORRIA
90

DAT 0120 DAT 0121 DAT 0122

90 100 125

CARGA HORRIA TOTAL (H/A)

405

2.1.5. Disciplinas complementares: COMPLEMENTARES obs.: inseridas nos eixos de contedos CDIGO
DAT 0124 DAT 0125 DAT 0126 DAT 0127 DAT 0128 DAT 0129 DAT 0130 DAT 0131

DISCIPLINA
CERMICA ESCULTURA DESENHO DE OBSERVAO II GRAVURA II PINTURA II CINEMA I CINEMA II TV E VDEO

PR-REQUISITO CRDITOS
04 04 04 04 04 04 04 04

20
DAT 0132 DAT 0133 DAT 0134 DAT 0135 DAT 0136 DAT 0137 DAT 0138 DAT 0139 DAT 0140 DAT 0141 DAT 0142 DAT 0143 COM 0086 COM 0090 DEH 0022 DEH 0027 DEH 0029 DAN 0029 DAN 0104 EDU 0587 FOTOGRAFIA INFORMTICA BSICA DESENHO EM COMPUTADOR III DIREO DE ARTE EM PUBLICIDADE DESENHO DE PRODUTO HISTRIA DA ARTE NO BRASIL E NO RIO G. DO NORTE HISTRIA DO DESENHO ANTROPOLOGIA CULTURAL CULTURA POPULAR CRTICA DE ARTE PSICOLOGIA DA ARTE REDAO CRIATIVA CULTURA E REALIDADE BRASILEIRA SEMITICA DA COMUNICAO ARQUEOLOGIA MUSEOLOGIA HISTRIA DA CULTURA ANTROPOLOGIA E IMAGEM NATUREZA E CULTURA INTRODUO EDUCAO ESPECIAL 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04

TOTAL DE CRDITOS ?DEH

112

DEPARTAMENTO DE HISTRIA; DAN DEPARTAMENTO DE ANTROPOLOGIA; COM DEPARTAMENTO DE

COMUNICAO; EDU DEPARTAMENTO DE EDUCAO.

21
2.2. Estrutura geral do Curso Para obteno do grau de Licenciado em Artes Visuais, o graduando dever integralizar 157 crditos, ou seja: 101 crditos em disciplinas obrigatrias, mais 56 crditos em disciplinas complementares. Alm disto, dever integralizar uma carga horria total de 405 horas no Estgio Curricular, e ainda 210 horas em atividades acadmico-cientfico-culturais (ver anexo 2), perfazendo um total de 2970 horas, assim distribudas:

CONTEDOS Experimentao e Produo do Conhecimento em Artes Visuais Prtica Pedaggica nas Artes Visuais Reflexo, Teoria e Pesquisa em Artes Visuais Estgio Curricular em Artes Visuais Atividades acadmico-cientfico-culturais Disciplinas Complementares (carga horria obrigatria) CARGA HORRIA TOTAL/CRDITOS TOTAIS Disciplinas Complementares Curriculares

CARGA HORRIA 660

CRDITOS 44

285 570 405 210 840 2970 1680

19 38 00 00 56 157 112

2.3. Dados gerais sobre o curso

UFRN

CENTRO: CCHLA Curso: LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS Turno: ( )M ( )T ( )N ( X )MT ( )MN ( )TN ( )MTN Cidade: NATAL Modalidade: ( )Bacharelado ( X )Licenciatura ( )Formao ( )Tecnlogo Habilitao: --------Currculo: Semestre de ingresso pelo Vestibular: 1 ( X ) Vagas: 25 2 ( ) Vagas: ---

2.4. Exigncias para integralizao curricular

OBRIGATRIAS DISCIPLINAS ATIVIDADES (CH II) CRDITOS (CR) C. HORRIA (CH) Aula Lab Aula Lab Estgio Outras 81 20 1215 300 405 210 Total CR (A+L): 101 Total CH (I): (A+L): 1515 Total CH (II): (E+O) 615 COMPLEM DISCIP./ ATIVID. CH (III) 840 CARGA HORRIA TOTAL (CH) (I+II+III) 2970

22
DURAO DO CURSO (EM SEMESTRES) IDEAL 08

MXIMO 12

MNIMO 08

MXIMO 28

LIMITE DE CRDITOS POR SEMESTRE IDEAL 24

MNIMO 07

2.5. Formas de acesso ao curso O acesso ao Curso de Licenciatura em Artes Visuais ocorrer atravs das diversas formas previstas na Legislao Acadmica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, de acordo com os tpicos que seguem: ? O acesso ocorrer atravs de Concurso Vestibular, sendo destinadas, inicialmente, vinte e cinco (25) vagas numa nica entrada anual; ? O acesso ocorrer atravs de Transferncia Voluntria, nas modalidades previstas pela Legislao Universitria; ? O acesso ocorrer atravs de Reingresso , na modalidade Geral , conforme previsto pela Legislao Universitria, e de acordo com a quantidade de vagas determinada pelo Colegiado do Curso. No sero contemplados com Reingresso Automtico, migrao curricular ou qualquer outra modalidade de acesso ao Curso exceto quelas descritas nos tpicos acima discriminados os alunos do atual Curso de Educao Artstica, em suas diversas habilitaes. 2.6. Simulao dos perodos ESTRUTURA CURRICULAR 1 SEMESTRE DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR X Expresso Visual I Desenho de Observao I Histria das Artes I Lngua Portuguesa Fundamentos Scio-filosficos da Educao Organizao da Educao Brasileira TOTAL DE CRDITOS/CARGA HORRIA X X X X X

Cdigo DAT 0101 DAT 0104 DAT 0112 LET 0001 EDU 0680 EDU 0682

CR 04 04 04 04 04 04 24

CH 60 60 60 60 60 60 360

Requisito

Co/Pr

23

Cdigo DAT 0102 DAT 0105 DAT 0109 DAT 0113 EDU 0683 EDU 0584

2 SEMESTRE DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR CR X Expresso Visual II 04 Gravura I Pintura I Histria das Artes II Didtica Fundamentos da Psicologia Educacional TOTAL DE CRDITOS/CARGA HORRIA X X X X X 04 04 04 04 03 23

CH 60 60 60 60 60 45 345

Requisito

Co/Pr

EDU 0680 EDU 0680

PR PR

Cdigo DAT 0103 DAT 0110 DAT 0114

3 SEMESTRE DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR X Modelagem Desenho em Computador I Histria das Artes III COMPLEMENT AR I COMPLEMEMTAR II TOTAL DE CRDITOS/CARGA HORRIA X X X X X

CR 04 04 04 04 04 04 24

CH 60 60 60 60 60 60 360

Requisito Co/Pr

DAT 0119 Histria e Metodol. do Ensino em Artes Visuais

Cdigo DAT 0106 DAT 0111 DAT 0115 LET 0209

4 SEMESTRE DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR X Representao Grfica Desenho em Computador II Fundamentos da Linguagem Visual Cultura Brasileira COMPLEMENTAR III COMPLEMENTAR IV TOTAL DE CRDITOS/CARGA HORRIA X X X X X

CR 04 04 04 04 04 04 24

CH 60 60 60 60 60 60 360

Requisito

Co/Pr

24
5 SEMESTRE DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR X Tcnicas de Reproduo Grfica Esttica Filosfica Estgio Curricular em Artes Visuais I COMPLEMENTAR V COMPLEMENTAR VI COMPLEMENTAR VII TOTAL DE CRDITOS/CARGA HORRIA X X X X X

Cdigo DAT 0107 FIL 0701 DAT 0120

CR 04 04 00 04 04 04 20

CH 60 60 90 60 60 60 390

Requisito

Co/Pr

Cdigo DAT 0108 DAT 0116 DAT 0121

6 SEMESTRE DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR X Projeto Grfico Tpicos de Pesquisa em Artes Estgio Curricular em Artes Visuais II COMPLEMENTAR VIII COMPLEMENTAR IX COMPLEMENTAR X TOTAL DE CRDITOS/CARGA HORRIA X X X X X

CR 04 04 00 04 04 04 20

CH 60 60 90 60 60 60 390

Requisito DAT 0107 DAT 0120

Co/Pr PR PR

7 SEMESTRE
Cdigo DISCIPLINA/ATIVIDADE OBR CR CH Requisito Co/Pr

DAT 0117 DAT 0122

Monografia I Estgio Curricular em Artes Visuais III COMPLEMENTAR XI COMPLEMENTAR XII COMPLEMENTAR XIII TOTAL DE CRDITOS/CARGA HORRIA

X X X X X

03 00 04 04 04 15

45 100 60 60 60 325

DAT 0116 DAT 0121

PR PR

8 SEMESTRE
Cdigo DAT 0118 DAT 0123 DISCIPLINA/ATIVIDADE Monografia II Estgio Curricular em Artes Visuais IV COMPLEMENTAR XIV TOTAL DE CRDITOS/CARGA HORRIA
OBR

X X X

CR 03 00 04 07

CH 45 125 60 230

Requisito DAT 0117 DAT 0122

Co/Pr PR PR

25 3. EQUIVALNCIA DO NOVO CURRCULO DE ARTES VISUAIS COM OS CURRICULOS ATUAIS DE DESENHO E ARTES PLSTICAS

Os quadros a seguir indicam as disciplinas equivalentes entre os atuais currculos das Habilitaes em Desenho e Artes Plsticas e o novo currculo da Licenciatura em Artes Visuais, considerando, inclusive, as disciplinas complementares. Foram considerados, alm dos contedos de cada disciplina, a carga horria de cada uma delas. Estes quadros devero orientar o aproveitamento de disciplinas dos egressos do atual Curso de Educao Artstica (quadro de equivalncia I) que, eventualmente, ingressem no novo Curso de Licenciatura em Artes Visuais atravs de Concurso Vestibular ou Reingresso em sua modalidade geral. Podero tambm orientar aqueles alunos que mesmo cursando as Habilitaes em Artes Plstica ou Desenho, podero cursar as disciplinas ofertadas para o novo Curso (quadro de equivalncia II).

26
3.1. Equivalncia com o currculo de Desenho

QUADRO DE EQUIVALNCIA I CURRCULO DA HABILITAO EM DESENHO: CURRCULO DA LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS: Cd. Denominao CR. Cd. Denominao CR.
ART-0001 FUND. DA EXP. E COMUN. HUMANAS ART-0002 FORMAS DE EXP. E COMUNIC. ARTSTICA I (OFIC. DES. E PLST.) ART-0003 FORMAS DE EXP. E COMUN. ARTSTICA II (OF. MSICA) ART-0004 FORMAS DE EXP. E COMUN. ARTSTICA III (OF. CNICAS) ART-0005 ESTTICA ART-0006 FOLCLORE BRASILEIRO ART-0007 MSICA POPULAR BRASILEIRA ART-0008 EVOL. TC. REPRES. GRFICA ART-0009 LING. INST. TC. REPRES. GRFICA I (DES. GEOMTRICO) ART-0010 LING. INST. TC. REPRES. GRFIC A II (GEOMETRIA DESCRITIVA I) ART-0011 LING. INST. TC. REPRES. GRFICA III (PERPECTIVA) ART-0012 LING. INST. TC. REPRES. GRFICA IV (GEOMETRIA DESCRITIVA II) ART-0013 TC. REPRES. GRFICA I (DES. MECNICO) ART-0014 TC. REPRES. GRFICA II (DES. TOPOGRFICO) ART-0015 TC. REPRES. GRFICA III (DES. ARQUITETNICO) ART-0016 TC. REPRES. GRFICA IV (DES. DE INTERIORES) ART-0017 INTRODUO AO DESENHO INDUSTRIAL ART-0018 TCNICAS INDUSTRIAIS ART-0019 DESENHO PUBLICITRIO ART-0031 TCNICAS DO TEATRO E DA DANA I ART-0035 LINGUAGEM E ESTRUTUR. MUSICAL I ART-0050 FUNDAMENTOS DA LING. VISUAL I ART-0053 FUNDAMENTOS DA ARTE NA EDUCAO ART-0058 ART-0064 ART-0069 ART-0070 ART-0074 ART-0075 ART-0076 LET-0001 LET-0209 DEH-0019 DAN-0001 PSI-0001 EDU-0123 DPR-0027 EDU-0001 TECONVI IV (ARTES GRFICAS) DESENHO DE OBSERVAO PRTICA DE ENS. DE DESENHO PRTICA DE ENS. DE EDUCAO ARTSTICA BSICO EM COMPUTADOR DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II LINGUA PORTUGUESA I CULTURA BRASILEIRA HISTRIA DA ARTE I ANTROPOLOGIA I PSICOLOGIA I TCNICAS DE AUDIO-VISUAL ELEM. DIR. AUT. LEG. SOCIAL INTRODUO EDUCAO 04 06 06 06 04 04 04 06 04 04 04 04 06 06 06 04 06 04 06 04 06 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02 04 04 04 04 RETIRADA RETIRADA RETIRADA RETIRADA RETIRADA DESENHO DE PRODUTO RETIRADA DIREO DE ARTE EM PUBLICIDADE RETIRADA RETIRADA FUNDAMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL HISTRIA E METODOLOGIA DO ENSINO EM ARTES VISUAIS TCNICAS DE REPRODUO GRFICA DESENHO DE OBSERVAO I RETIRADA RETIRADA INFORMTICA BSICA DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II MANTIDA MANTIDA HISTRIA DAS ARTES I ANTROPOLOGIA CULTURAL RETIRADA RETIRADA RETIRADA FUNDAMENTOS SCIO-FILOSFICOS DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL DIDTICA ORGANIZAO DA EDUCAO BRASILEIRA FIL 0701 DAT 0140 DAT 0138 DAT 0106 DAT 0101 RETIRADA EXPRESSO VISUAL I RETIRADA RETIRADA ESTTICA FILOSFICA CULTURA POPULAR RETIRADA HISTRIA DO DESENHO REPRESENTAO GRFICA * 04 04 04 04 04

DAT 0136 DAT 0135 DAT 0115 DAT 0119 DAT 0107 DAT 0104 DAT 0133 DAT 0110 DAT 0111 DAT 0112 DAT 0139

04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04

EDU-0680 EDU-0584 EDU-0683 EDU-0682

04 04 04 04

EDU-0009 PSICOLOGIA DA EDUCAO III EDU-0121 DIDTICA II EDU-0314 ESTRUT. DE FUNC. DO ENS. DE 1 E 2 GRAUS

* Tem como ementa a sntese das ementas das disciplinas ART 0009, ART 0010 e ART 0011.

27
QUADRO DE EQUIVALNCIA II CURRCULO DA LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS: CURRCULO DA HABILITAO EM DESENHO: Cd. Denominao CR. Cd. Denominao CR.
DAT 0101 DAT 0102 DAT 0103 DAT 0104 DAT 0105 DAT 0106 DAT 0107 DAT 0108 DAT 0109 DAT 0110 DAT 0111 DAT 0112 DAT 0113 DAT 0114 DAT 0115 DAT 0116 DAT 0117 DAT 0118 DAT0119 DAT 0120 DAT 0121 DAT 0122 DAT 0123 DAT 0124 DAT 0125 DAT 0126 DAT 0127 DAT 0128 DAT 0129 DAT 0130 DAT 0131 DAT 0132 DAT 0133 DAT 0134 DAT 0135 DAT 0136 DAT 0137 DAT 0138 DAT 0139 DAT 0140 DAT 0141 DAT 0142 DAT 0143 DAT 0029 DAT 0039 FIL 0701 LET 0001 LET 0209 EDU 0680 EDU 0584 EDU 0682 EDU 0683 EDU 0587 COM 0086 COM 0090 DEH 0022 DEH 0027 DEH 0029 DAN 0029 DAN 0104 EXPRESSO VISUAL I EXPRESSO VISUAL II MODELAGEM DESENHO DE OBSERVAO I GRAVURA I REPRESENTAO GRFICA* TCNICAS DE REPRODUO GRFICA PROJETO GRFICO PINTURA I DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II HISTRIA DAS ARTES I HISTRIA DAS ARTES II HISTRIA DAS ARTES III FUNDAMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL TPICOS DE PESQUISA EM ARTES MONOGRAFIA I MONOGRAFIA II HIST. E METODOL. DO ENSINO EM ARTES VISUAIS ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS I ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS II ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS III ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS IV CERMICA ESCULTURA DESENHO DE OBSER VAO II GRAVURA II PINTURA II CINEMA I CINEMA II TV E VDEO FOTOGRAFIA INFORMTICA BSICA DESENHO EM COMPUTADOR III DIREO DE ARTE EM PUBLICIDADE DESENHO DE PRODUTO HISTRIA DA ARTE NO BRASIL E NO RN HISTRIA DO DESENHO ANTROPOLOGIA CULTURAL CULTURA POPULAR CRTICA DE ARTE PSICOLOGIA DA ARTE REDAO CRIATIVA DANA E TECNOLOGIA CORPOREIDADE ESTTICA FILOSFICA LNGUA PORTUGUESA I CULTURA BRASILEIRA FUNDAM. SCIO-FILOSFICOS DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL ORGANIZAO DA EDUCAO BRASILEIRA DIDTICA INTRODUO EDUCAO ESPECIAL CULTURA E REALIDADE BRASILEIRA SEMITICA DA COMUNICAO ARQUEOLOGIA MUSEOLOGIA HISTRIA DA CULTURA ANTROPOLOGIA E IMAGEM NATUREZA E CULTURA 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 03 03 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 ART-0002 FORMAS DE EXPRESSO E COMUNICAO ARTSTICA (OFIC. DE DES. E PLSTICAS) DESENHO DE OBSERVAO L.I.T.R.G. I (DES. GEOMTRICO) L.I.T.R.G. II (GEOMETRIA DESCRITIVA I) L.I.T.R.G. III (PERPECTIVA) TECONVI IV (ARTES GRFICAS) DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II HISTRIA DA ARTE I FUNDAMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL I 06

ART-0064 ART-0009 ART-0010 ART-0011 ART-0058 ART-0075 ART-0076 DEH-0019 ART-0050

06 06 04 04 04 04 04 04 06

ART-0053

FUNDAMENTOS DA ARTE NA EDUCAO

04

ART-0074 ART-0019 ART-0017 ART-0008 DAN-0001 ART-0006

BSICO EM INFORMTICA DESENHO PUBLICITRIO INTRODUO AO DESENHO INDUSTRIAL EVOL. DAS TCNICAS DE REPRES. GRFICA ANTROPOLOGIA I FOLCLORE BRASILEIRO

04 04 04 04 04 04

ART-0005 LET-0001 LET-0209 EDU-0001 EDU-0009 EDU-0314 EDU-0121

ESTETICA LNGUA PORTUGUESA I CULTURA BRASILEIRA INTRODUO EDUCAO PSICOLOGIA DA EDUCAO III ESTR. DE FUNC. DO ENS. DE 1 E 2 GRAUS DIDTICA II

04 04 04 04 04 04 04

* Tem como ementa a sntese das ementas das disciplinas ART 0009, ART 0010 e ART 0011.

28
3.2. Equivalncia com o currculo de Artes Plsticas

QUADRO DE EQUIVALNCIA I CURRCULO DA HABILITAO EM ARTES PLSTICAS: CURRCULO DA LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS: Cd. Denominao CR. Cd. Denominao CR.
ART-0001 FUND. DA EXP. E COMUN. HUMANAS ART-0002 FORMAS DE EXP. E COMUNIC. ARTST. I (OFIC. DES. E PLSTICA) ART-0003 FORMAS DE EXP. E COMUN. ARTSTICA II (OFIC. MSICA) ART-0004 FORMAS DE EXP. E COMUN. ARTSTICA III (OFIC. CNICAS) ART-0005 ESTTICA ART-0006 FOLCLORE BRASILEIRO ART-0007 MSICA POPULAR BRASILEIRA ART-0009 LING. INST. TC. REPRES. GRFICA I (DES. GEOMTRICO) ART-0010 LING. INST. TC. REPRES. GRFICA II (GEOMETRIA DESCRITIVA I) ART-0011 LING. INST. TC. REPRES. GRFICA III (PERPECTIVA) ART-0012 LING. INST. TC. REPRES. GRFICA IV (GEOMETRIA DESCRITIVA II) ART-0031 TC. DO TEATRO E DA DANA I ART-0035 LINGUAGEM E ESTRUTUR. MUSICAL I ART-0049 EVOL. DAS ARTES VISUAIS ART-0050 FUND. DA LING. VISUAL I ART-0052 FUND. LING. VISUAL III (COMPOSIO ARTSTICA) ART-0053 FUND. DA ARTE NA EDUCAO ART-0054 ART-0055 ART-0056 ART-0057 ART-0058 ART-0059 ART-0060 ART-0061 ART-0062 ART-0063 ART-0064 ART-0066 ART-0070 ART-0074 ART-0075 ART-0076 LET-0001 LET-0209 DEH-0019 DAN-0001 PSI-0001 EDU-0123 DPR-0027 EDU-0001 ANAL. EXERC. TEC. MAT. EXPRESSIVOS TECONVI I (PINTURA I) TECONVI II (PINTURA II) TECONVI III (GRAVURA) TECONVI IV (ARTES GRFICAS) TECONVI V (FOTOGRAFIA) TECONVI VI (MODELAGEM) TECONVI VII (CERMICA) TECONVI VIII (ESCULTURA) TECONVI IX (CINEMA) DESENHO DE OBSERVAO PRTICA DE ENS. DE ARTES PLSTICAS PRT. DE ENS. DE EDUC. ART. BSICO EM COMPUTADOR DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II LINGUA PORTUGUESA I CULTURA BRASILEIRA HISTRIA DA ARTE I ANTROPOLOGIA I PSICOLOGIA I TCNICAS DE AUDIO-VISUAL ELEM. DIR. AUT. LEG. SOCIAL INTRODUO EDUCAO 04 06 06 06 04 04 06 04 04 04 04 04 06 04 04 04 04 04 04 04 04 08 04 04 04 06 03 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02 04 04 04 04 RETIRADA RETIRADA RETIRADA RETIRADA FUND. DA LINGUAGEM VISUAL RETIRADA HISTRIA E METODOLOGIA DO ENSINO EM ARTES VISUAIS EXPRESSO VISUAL II PINTURA I PINTURA II GRAVURA I TCNICAS DE REPRODUO GRFICA FOTOGRAFIA MODELAGEM CERMICA ESCULTURA CINEMA I DESENHO DE OBSERVAO I RETIRADA RETIRADA INFORMTICA BSICA DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II MANTIDA MANTIDA HISTRIA DAS ARTES I ANTROPOLOGIA CULTURAL RETIRADA RETIRADA RETIRADA FUNDAMENTOS SCIO-FILOSFICOS DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL DIDTICA ORGANIZAO DA EDUCAO BRASILEIRA DAT 0106 REPRESENTAO GRFICA* 04 FIL 0701 DAT 0140 DAT 0101 RETIRADA EXPRESSO VISUAL I RETIRADA RETIRADA ESTTICA FILOSFICA CULTURA POPULAR RETIRADA 04 04 04

DAT 0115 DAT 0119 DAT 0102 DAT 0109 DAT 0128 DAT 0105 DAT 0107 DAT 0132 DAT 0103 DAT 0124 DAT 0125 DAT 0129 DAT 0104 DAT 0133 DAT 0110 DAT 0111 DAT 0112 DAT 0139

04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04

EDU 0680 EDU 0584 EDU 0683 EDU 0682

04 04 04 04

EDU-0009 PSICOLOGIA DA EDUCAO III EDU-0121 DIDTICA II EDU-0314 ESTRUT. DE FUNC. DO ENS. DE 1 E 2 GRAUS

* Tem como ementa a sntese das ementas das disciplinas ART 0009, ART 0010 e ART 0011.

29
QUADRO DE EQUIVALNCIA II CURRCULO DA LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS: CURRCULO DA HABILITAO EM ARTES PLSTICAS: Cd. Denominao CR. Cd. Denominao CR.
DAT 0101 DAT 0102 DAT 0103 DAT 0104 DAT 0105 DAT 0106 DAT 0107 DAT 0108 DAT 0109 DAT 0110 DAT 0111 DAT 0112 DAT 0113 DAT 0114 DAT 0115 DAT 0116 DAT 0117 DAT 0118 DAT0119 DAT 0120 DAT 0121 DAT 0122 DAT 0123 DAT 0124 DAT 0125 DAT 0126 DAT 0127 DAT 0128 DAT 0129 DAT 0130 DAT 0131 DAT 0132 DAT 0133 DAT 0134 DAT 0135 DAT 0136 DAT 0137 DAT 0138 DAT 0139 DAT 0140 DAT 0141 DAT 0142 DAT 0143 DAT 0029 DAT 0039 FIL 0701 LET 0001 LET 0209 EDU 0680 EDU 0584 EDU 0682 EDU 0683 EDU 0587 COM 0086 COM 0090 DEH 0022 DEH 0027 DEH 0029 DAN 0029 DAN 0104 EXPRESSO VISUAL I EXPRESSO VISUAL II MODELAGEM DESENHO DE OBSERVAO I GRAVURA I REPRESENTAO GRFICA* TCNICAS DE REPRODUO GRFICA PROJETO GRFICO PINTURA I DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II HISTRIA DAS ARTES I HISTRIA DAS ARTES II HISTRIA DAS ARTES III FUNDAMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL TPICOS DE PESQUISA EM ARTES MONOGRAFIA I MONOGRAFIA II HIST. E METODOL. DO ENSINO EM ARTES VISUAIS ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS I ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS II ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS III ESTGIO CURRICULAR EM ARTES VISUAIS IV CERMICA ESCULTURA DESENHO DE OBSERVAO II GRAVURA II PINTURA II CINEMA I CINEMA II TV E VDEO FOTOGRAFIA INFORMTICA BSICA DESENHO EM COMPUTADOR III DIREO DE ARTE EM PUBLICIDADE DESENHO DE PRODUTO HISTRIA DA ARTE NO BRASIL E NO RN HISTRIA DO DESENHO ANTROPOLOGIA CULTURAL CULTURA POPULAR CRTICA DE ARTE PSICOLOGIA DA ARTE REDAO CRIATIVA DANA E TECNOLOGIA CORPOREIDADE ESTTICA FILOSFICA LNGUA PORTUGUESA I CULTURA BRASILEIRA FUNDAM. SCIO-FILOSFICOS DA EDUCAO FUNDAMENTOS DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL ORGANIZAO DA EDUCAO BRASILEIRA DIDTICA INTRODUO EDUCAO ESPECIAL CULTURA E REALIDADE BRASILEIRA SEMITICA DA COMUNICAO ARQUEOLOGIA MUSEOLOGIA HISTRIA DA CULTURA ANTROPOLOGIA DA IMAGEM NATUREZA E CULTURA 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 03 03 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 ART-0002 ART-0054 ART-0060 ART-0064 ART-0057 ART-0009 ART-0010 ART-0011 ART-0058 ART-0055 ART-0075 ART-0076 DEH-0019 ART-0050 FORMAS DE EXPRESSO E COMUNICAO ARTSTICA I (OFIC. DE DES. E PLSTICAS) ANAL. EXERC. TC. MAT. EXPRESSIVOS TECONVI VI (MODELAGEM) DESENHO DE OBSERVAO TECONVI III (GRAVURA) L.I.T.R.G. I (DES. GEOMTRICO) L.I.T.R.G. II (GEOMETRIA DESCRITIVA I) L.I.T.R.G. III (PERPECTIVA) TECONVI IV (ARTES GRFICAS) TECONVI I (PINTURA I) DESENHO EM COMPUTADOR I DESENHO EM COMPUTADOR II HISTRIA DA ARTE I FUNDAMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL I 04 04 08 06 04 06 04 04 04 04 04 04 04 06

ART-0053

FUNDAMENTOS DA ARTE NA EDUCAO

04

ART-0061 ART-0062 ART-0056 ART-0063 ART-0059 ART-0074

TECONVI VII (CERMICA) TECONVI VIII (ESCULTURA) TECONVI II (PINTURA II) TECONVI IX (CINEMA) TECONVI V (FOTOGRAFIA) BSICO EM COMPUTADOR

04 04 04 04 04 04

DAN-0001 ART-0006

ANTROPOLOGIA I FOLCLORE BRASILEIRO

04 04

ART-0005 LET-0001 LET-0209 EDU-0001 EDU-0009 EDU-0314 EDU-0121

ESTTICA LNGUA PORTUGUESA I CULTURA BRASILEIRA INTRODUO EDUCAO PSICOLOGIA DA EDUCAO III ESTR. DE FUNC. DO ENS. DE 1 E 2 GRAUS DIDTICA II

04 04 04 04 04 04 04

* Tem como ementa a sntese das ementas das disciplinas ART 0009, ART 0010 e ART 0011.

30 4. INFRA-ESTRUTURA

Este captulo tem como finalidade apresentar a infra-estrutura fsica que servir de suporte ao funcionamento do novo curso de Licenciatura em Artes Visuais, bem como o seu corpo Docente e de Funcionrios. Os itens de infra-estrutura a seguir descritos foram divididos em ambientes existentes e propostos, especificando as condies atuais de funcionamento do Curso de Educao Artstica, nas Habilitaes em Desenho e Artes Plsticas, e as condies que sero necessrias para o funcionamento do novo curso de Licenciatura em Artes Visuais. O critrio adotado para definio dos novos ambientes propostos foi a observncia das exigncias para reconhec imento de novos cursos de graduao determinadas pelo Ministrio da Educao MEC. A comisso de elaborao do Projeto de Criao da Licenciatura em Artes Visuais, os demais docentes envolvidos e a Chefia do Departamento de Artes, consideram que a atual infra-estrutura fsica voltada para as Habilitaes em Desenho e Artes Plsticas, seu corpo docente e de funcionrios so suficientes, embora no ideais, para a implantao do novo curso, nos seus primeiros semestres. Considera-se ento, que a implementao da infra-estrutura proposta, bem como a contratao de docentes em carter efetivo, so pr-requisitos fundamentais para o funcionamento da nova licenciatura, mas no imprescindveis para o incio da oferta para o perodo de 2005.1. Entende-se que com a aprovao da criao do novo curso de Licenciatura em Artes Visuais e sua conseqente implantao, o Departamento de Artes ter fortes argumentos para solicitar junto Administrao Central da UFRN e junto ao MEC, recursos para melhorias nas condies gerais de infraestrutura e contratao de Docentes Efetivos e Substitutos. Portanto, embora tenhamos deficincias estruturais importantes, no as consideramos obstculos para a implantao do novo curso que , acima de tudo, uma questo de obedincia Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira, de 1996, bem como uma reinvidicao da sociedade.

31
4.1. Local de funcionamento O Curso de Licenciatura em Artes Visuais contar com as dependncias administradas pelo Departamento de Artes, utilizando-se de equipamentos, salas, oficinas e laboratrios existentes. Dever contar ainda com novos espaos fsicos para o seu adequado funcionamento, dentro dos novos padres de qualidade definidos pelo MEC para avaliao dos cursos ministrados nas IES. O prdio do Departamento de Artes conta atualmente com uma rea de 2.598,95 m2. Os quadros a seguir so descritivos das edificaes, instalaes e equipamentos existentes no Curso de Educao Artstica nas Habilitaes Artes Plsticas e Desenho e dos espaos fsicos propostos para o novo Curso de Licenciatura em Artes Visuais. QUADRO 1 Salas de aulas tericas, laboratrios e oficinas:
AMBIENTES EXISTENTES QUE ATENDEM DESENHO E ARTES PLSTICAS AULAS TERICAS I AULAS TERICAS II AULAS TERICAS III AULAS TERICAS/PRTICA DE ATELIER AULAS TERICAS/PRTICA DE ATELIER LABORATRIO DE PINTURA LABORATRIO DE GRAVURA ESCULTURA E CERMICA LABORATRIO DE DESENHO INICIAO INFORMTICA SALA DE UDIO-VISUAL I SALA DE UDIO-VISUAL II SALA DE UDIO-VISUAL III (em processo de instalao) ESTDIO DE EDIO E GRAVAO EM VDEO (em processo de instalao) 01 cmera filmadora DVCam; 16 refletores para estdio de 1000W; ilha de edio DVCPro. 36,0 10 estaes de trabalho stand alone com 20 40 40 30 65,5 63,0 63,0 36,0 fotogrfica digital. TV; VC; retroprojetor; 01 projetor de slides. TV; VC; retro-projetor; projetor multimdia; computador com acesso internet. retroprojetor. AUXILIADO POR COMPUTADOR E acesso internet; impressora; scanner; cmera cavaletes; sala de apoio. cavaletes; bancadas de apoio. 30 20 20 45,0 80,0 30,0 pranchetas; 24 54,0 carteiras; vdeo cassete; tv; retroprojetor. carteiras; carteiras; pranchetas; retroprojetor. 50 50 50 30 36,0 63,0 63,0 45,0 EQUIPAMENTOS BSICOS EXISTENTES QUANT. DE REA EM ALUNOS M

LABORATRIO DE MODELAGEM , forno gs; forno eltrico; tornos eltricos.

32
QUADRO 2 Ambientes propostos para funcionamento do novo curso AMBIENTES
LABORATRIO DE ESCULTURA LABORATRIO DE DESENHO DE OBSERVAO OFICINA DE MAQUETE LABORATRIO FOTOGRFICO GALERIA DE ARTE LABORATRIO DE DESENHO AUXILIADO POR COMPUTADOR SALA PARA A COORDENAO DO CURSO QUANT. DE ALUNOS 30 30 30 15 Pblico em geral 30 Todo o corpo discente 65,0 25,0 REA EM M 80,0 140,0 100,0 20,0

QUADRO 3 Poltica de utilizao para as salas existentes de aulas tericas, laboratrios e oficinas: SALA
AULAS TERICAS I AULAS TERICAS II AULAS TERICAS III AULAS TERICAS/PRTICA DE ATELIER AULAS TERICAS/PRTICA DE ATELIER LABORATRIO DE PINTURA LABORATRIO DE GRAVURA LABORATRIO DE MODELAGEM E CERMICA ESTDIO DE GRAVAO E EDIO EM VDEO LABORATRIO DE DESENHO AUXILIADO POR COMPUTADOR E INICIAO INFORMTICA SALA DE UDIO-VISUAL I SALA DE UDIO-VISUAL II SALA DE UDIO-VISUAL III Disciplinas de Informtica Bsica e Desenho em Computador I, II e III; demais disciplinas tericas ou prticas ligadas produo e pesquisa em Artes Visuais Usos diversos: ensino, pesquisa e extenso Usos diversos: ensino, pesquisa e extenso Usos diversos: ensino, pesquisa e extenso Disciplina de TV e Vdeo; outros usos: extenso e pesquisa Disciplinas de Pintura I e II Disciplinas de Gravura I e II e Desenho de Observao Disciplinas de Modelagem, Cermica e Escultura Disciplinas prticas: ncleo de experimentao e produo

UTILIZAO
Disciplinas tericas: ncleos de reflexo, teoria e pesquisa e prtica pedaggica Disciplinas tericas: ncleos de reflexo, teoria e pesquisa e prtica pedaggica Disciplinas tericas: ncleos de reflexo, teoria e pesquisa e prtica pedaggica Disciplinas prticas: ncleo de experimentao e produo

33
QUADRO 4 Poltica de utilizao para as salas propostas para aulas tericas, laboratrios e oficinas: SALA
LABORATRIO DE ESCULTURA LABORATRIO DE DESENHO DE OBSERVAO OFICINA DE MAQUETE LABORATRIO FOTOGRFICO LABORATRIO DE DESENHO AUXILIADO POR COMPUTADOR E INICIAO INFORMTICA GALERIA DE ARTE Disciplina de Desenho de Produto e Projeto Grfico Disciplina de Fotografia Disciplinas de Informtica Bsica e Desenho em Computador I, II e III; demais disciplinas tericas ou prticas ligadas produo e pesquisa em Artes Visuais Acervo permanente do Depto. de Artes; exposies transitrias

UTILIZAO
Disciplina de Escultura Disciplina de Desenho de Observao I e II

QUADRO 5 Equipamentos existentes de apoio pedaggico ao ensino, pesquisa e administrao:

EQUIPAMENTOS COMPUTADORES INTERNET LINHAS TELEFNICAS APARELHO DE FAX MQUINA DE FOTOCPIAS PROJETOR MULTIMDIA RETROPROJETORES PROJETORES DE SLIDES APARELHOS DE TV/VDEOS-CASSETE COM ACESSO do departamento chefia do deart; coordenao do curso; secretarias do departamento e coordenao; superviso acadmica chefia do departamento secretaria do departamento sala de udio-visual II salas diversas salas diversas salas diversas 01 01 01 04 02 05/04 04 LOCALIZAO laboratrio de CAD; secretarias; coordenao; chefia QUANT. 16

QUADRO 6 Salas de apoio pedaggico e administrao existentes:

SALA SUPERVISO ACADMICA COORDENAO E SECRETARIA DA COORDENAO CHEFIA DO DEPARTAMENTO SECRETARIA DO DEPARTAMENTO DESTAQUE BIBLIOGRFICO 01 PC conectado rede interna da UFRN 01 PC conectado rede interna da UFRN; impressora; scanner publicaes diversas nas reas de conhecimento relativas s artes EQUIPAMENTOS TV de 20; 02 retroprojetores; 01 vdeo-cassete 01 PC conectado rede interna da UFRN; impressora FUNCIONRIOS 03 para os turnos matutino, vespertino e noturno 01 secretrio da coordenao trabalhando conjuntamente com o Coordenador do curso Chefe e Vice-Chefe do departamento 01 secretrio executivo; 01 secretrio substituto 01 funcionrio nos turnos matutino e noturno 32,0 36,0 23,0 21,1 REA EM M2 15,4

34
O novo curso contar ainda com o apoio da Biblioteca Central da UFRN - BCZM, que possui rea fsica igual a 4.937 m, e a seguinte infra-estrutura:
? Videoteca com 30 lugares e auditrio com 140 lugares; ? Hall para Exposies; ? Sala de Autores Norte-Riograndense; ? Sala de Obras Raras; ? Sala de mquinas Leitoras/Copiadoras de Multimeios; ? 1 (uma) sala climatizadas para estudos individuais com 36 cabines; ? 6 (seis) salas climatizadas para estudos em grupos totalizando 14 (quatorze)

mesas de 8 (oito) lugares; Quanto ao acervo da BCZM: Atravs do sistema de livre acesso, a BCZM disponibiliza para o usurio diversas colees:
?

Coleo Didtica Disponvel na Seo de Circulao: Livros tcnicos-cientficos e bsicos abrangendo todas as reas do conhecimento; Coleo Referncia Disponvel na Seo de Informao e Referncia:
o

Dicionrios; Enciclopdias; Bibliografias; Catlogo; ndices. Peridicos; Eventos; Edies da UFRN; Teses; Dissertaes; Obras raras; Folhetos; Cordel; Coleo Brasiliana; Os Pensadores; Jornais.

Colees Especiais Disponveis na Seo de Colees Especiais:

o

Multimeios Disponveis na Seo de Colees Especiais:

o

Microfichas; Microfilmes; Vdeos; Discos; Fitas de Vdeo; Fitas K-7; Fotografias; Slides; CDs; Disquetes; Mapoteca.

CD-Rom Disponvel na Seo de Informao e Referncia:

o

IBICT; CIN; UNESCO; UNIBIBLI; Diario Oficial da Unio; Catlogo de Obras Raras da UFRJ.

4.2. Recursos humanos QUADRO 7 O quadro de funcionrios do corpo tcnico-administrativo compe-se da seguinte forma:
SETOR Secretaria do Departamento Destaque bibliogrfico Coordenao do Curso Limpeza e manuteno Superviso Acadmica/Setor de Aulas QUANTIDADE 02 01 01 04 (01 terceirizado) 02

35 5. CORPO DOCENTE

5.1. Docentes do quadro permanente do Departamento de Artes das atuais Habilitaes em Artes Plsticas e Desenho, que comporo o quadro do novo curso de Licenciatura em Artes Visuais, e que ministraro disciplinas dos quatro eixos de contedos definidos neste projeto : Nome: Erasmo Costa Andrade Graduao: Servio Social, UFRN. Titulao: Aperfeioamento em pintura e gravura em metal, pela Escola de Belas Artes da UFMG. Ps-graduao: Mestrando pelo Programa de Ps-Graduao em Estudos da Linguagem, UFRN. Nome: Juarez Alves Torres Graduao: Bacharelado em Engenharia Civil, UFRN. Titulao: Especialista. Ps-graduao: Especializao em Engenharia Sanitria. Programa de Ps-Graduao em Engenharia Sanitria, UFRN. Nome: Larcio Marinho de Figueiredo Graduao: Licenciatura em Histria, UFRN. Titulao: Graduado. Nome: Luciano Csar Bezerra Barbosa Graduao: Bacharelado em Arquitetura, UFRN. Titulao: Mestre. Ps-graduao: Mestrado em Arquitetura e Urbanismo, na rea de concentrao: Conforto do Ambiente Construdo. Programa de Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo, UFRN. Nome: Maria do Socorro de Oliveira Evangelista Graduao: Licenciatura em Educao Artstica, com Habilitao em Artes Plsticas, UFRN. Titulao: Especialista. Ps-graduao: Especializao em Ensino de Ensino de Arte, UFRN. Nome: Maria Helena Braga e Vaz da Costa Graduao: Bacharelado em Arquitetura, UFPE. Titulao: Doutora.

36
Ps-graduao: Doutorado em Estudos de Mdia (Dphil: Doctor of Philosophy): University of Sussex, Media Studies Division CULCOM, Brighton, Inglaterra (concludo em 2000). Nome: Nivaldete Ferreira da Costa Graduao: Licenciatura em Letras, UFRN. Titulao: Mestre. Ps-graduao: Mestrado em Educao pelo Programa de Ps-Graduao em Educao, UFRN. Doutoranda em Educao pelo Programa de Ps-Graduao em Educao da UFRN (concluso para 2005). Nome: Pedro Roberto Pinheiro de Souza Graduao: Licenciatura em Desenho, UFPE. Titulao: Graduado. Nome: Tassos Lycurgo Nunes Graduao: Bacharelado em Filosofia, UFRN. Titulao: Doutor. Ps-graduao: Doutorado em Filosofia. Nome: Vicente Vitoriano Marques Carvalho Graduao: Bacharelado em Arquitetura, UFRN. Titulao: Doutor. Ps-graduao: Doutorado em Educao pelo Programa de Ps-Graduao em Educao, UFRN. 5.2. Docentes do quadro permanente do Departamento de Artes da atual Habilitao em Artes Cnicas, que comporo o quadro do novo curso de Licenciatura em Artes Visuais, e que ministraro disciplinas do eixo de contedos Reflexo, Teoria e Pesquisa: Nome: Edson Csar Ferreira Claro Graduao: Licenciatura em Educao Fsica, EEF, USP. Titulao: Doutor. Ps-graduao: Ps-Doutorado em Dana-Espetculo pela Universidade UTL/FMH, Lisboa, Portugal. Nome: Jos Svio Oliveira de Arajo Graduao: Licenciatura em Educao Artstica com Habilitao em Artes Cnicas, UFRN. Titulao: Doutor.

37
Ps-graduao: Doutorado em Educao pelo Programa de Ps-Graduao em Educao, UFRN. Nome: Marco Aurlio Bulhes Martins Graduao: Licenciatura em Educao Artstica com Habilitao em Artes Cnicas, UFRN. Titulao: Mestre. Ps-graduao: Doutorando em Artes Cnicas pelo Programa de Ps-Graduao, ECA/USP. Nome: Makrios Maia Barbosa Graduao: Bacharelado em Jornalismo, UFPB. Titulao: Graduado. Ps-graduao: Mestrando em Artes Cnicas pelo Programa de Ps-Graduao em Artes Cnicas, UFBA. Nome: Snia Maria de Oliveira Othon Graduao: Licenciatura em Histria, UFRN. Titulao: Mestre. Ps-graduao: Mestrado em Estudos Histrico-Educacionais pelo Programa de Ps-Graduao em Educao, UFRN. Nome: Teodora de Arajo Alves Graduao: Licenciatura em Educao Fsica, UFRN. Titulao: Doutora. Ps-graduao: Doutorado em Educ ao pelo Programa de Ps-Graduao em Educao, UFRN.

38 6. FLUXOGRAMA DO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

6.1. Disciplinas Obrigatrias: [Ver organograma de disciplinas obrigatrias no site] 6.2. Disciplinas Complementares: [Ver organograma de disciplinas complementares no site]

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Parmetros curriculares nacionais - ARTE. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer 009/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena . Brasil/MEC, 2001. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena. Brasil/MEC, 2002. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. HERNANDEZ, F. e VENTURA, M. A organizao do currculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998, p.28. HOFMANN, J. Avaliao mediadora: uma prtica em construo da pr-escola universidade. 15 ed. Porto Alegre: Editora Mediao, 1993. MARQUES, I. O ensino da dana hoje: textos e contextos. So Paulo: Cortez, 1999. NICOLESCU, B. O Manifesto da transdisciplinaridade. Traduo de Lucia P. de Souza. So Paulo: Triom, 1999. SESu/MEC. Proposta de diretrizes curriculares para os cursos de Artes Visuais: Bacharelado e Licenciatura. Maro, 1999. UNESCO. Declarao mundial sobre Educao Superior. Traduo de Ams Nascimento. Piracicaba, SP: Editora da UNIMEP, 1998.