Lectura y motivacin: Nuevos desafos para la docencia.

El presente documento tiene por objetivo generar una reflexin en torno a la aplicacin didctica de diversos mtodos y prcticas que propendan al fomento lector, entender sus implicancias y la necesidad de su integracin en el aula. A continuacin, se expondrn las principales ideas pertinentes a la lectura en la educacin primaria, correspondiente de 1 a 4 bsico de Descubrir el placer de la lectura de Aranego, M.& Gasol, A (2000) para lu ego concluir en una reflexin crtica acerca de la forma de aplicar estas prcticas en el aula. La lectura, en tanto actividad, segn Aranego, M.& Gasol, A (2000) pone en marcha procesos especficos complejos, por lo que se hace necesario generar las instancias y condiciones que permitan desarrollar el hbito lector en los individuos. As, las autoras hacen un recorrido que explica el rol social y cognitivo que cumple la lectura en el desarrollo del individuo, postulando que en la sociedad actual, la actividad de leer se convierte en el motor de la movilidad social y del acceso a nuevas fuentes de trabajo con mejores condiciones; y adems, es motor del desarrollo del pensamiento y del saber. Por lo mismo, se hace necesario emprender y disear actuaciones en las instituciones educativas que apunten hacia el fomento lector, ya que, segn las autoras, es en la infancia donde, a travs de la influencia familiar y escolar, que los nios van desarrollando el hbito de leer, a travs de la vinculacin de la actividad con elementos emocionales y motivacionales. As, las autoras distinguen algunos factores que influyen en la consolidacin de este, como la generacin del espacio y el tiempo para la lectura, la diversidad de materiales para leer, la construccin de un ambiente propicio, la libertad de eleccin del material a leer, la libertad de expresin acerca de lo ledo, respeto por el ritmo de lectura, la calidad de los documentos a leer, y la evaluacin de la propia lectura, a fin de mejorar la prctica de manera autnoma. Adems, las autoras postulan en el texto que, es de suma importancia tener en cuenta el fomento lector en los estudiantes de prebsica y bsica, generar instancias de animacin para estos; a fin de despertar el inters y la motivacin por la lectura. Siguiendo con esta lnea de reflexin, las autoras enfatizan la importancia del desarrollo del hbito lector en los nios, sealando que esta responsabilidad recae en el entorno social que interacta con el menor, principalmente en sus primeros aos de vida. La importancia de ste consiste en su influencia en la futura interaccin del sujeto con la letra escrita. Esta idea se relaciona con el concepto de capital cultural que desarrolla Pierre Bourdieu, el cual explicita por tanto, la necesidad del trabajo conjunto entre colegio (directivos), profesores y familia; en torno a la educacin del sujeto, con el fin de romper la brecha de la desigualdad y dejar de reproducir ciertos patrones que la escuela propicia. En el texto se sugieren diferentes mtodos para motivar la lectura en los alumnos, desde visitas del autor de las obras tratadas, hasta propender hacia la lectura de la imagen, comprendiendo que en la actualidad los medios que desarrollan esta habilidad tienen caractersticas multimodales, por lo cual es necesario desarrollar una serie de competencias en el sujeto para que este sea capaz de desenvolverse en este contexto. De esto cabe destacar la importancia que toma la re-elaboracin de la informacin que deben hacer los alumnos, principalmente en

grupo. Esto, como ejercicio cognitivo en donde los estudiantes significan lo que leen a partir de sus propias vivencias y las de sus compaeros, para construir en conjunto posibles lecturas de la obra en determinado contexto. Tal como el hbito lector, que debe ser trabajado tanto por el docente como por el entorno cotidiano del alumno; la produccin de textos escritos no surge espontneamente, sino que est ligada a la funcionalidad de los discursos emitidos, por lo cual es necesaria la dinamizacin de su tratamiento en el aula. En lo que respecta a la motivacin de los alumnos por el gusto de leer, es necesario entender que los libros que conocamos antao han pasado a ser objetos obsoletos, en donde la aoranza de las tapas duras y la letra impresa han sido reemplazadas por la imagen y los aparatos multimodales. Es por esto, que ensear a leer comprensivamente se vuelve un desafo que el docente debe superar, entendiendo los mltiples factores que han modificado la actividad de leer. Cabe mencionar que la mediacin entre la obra y el profesor se hace indispensable para conseguir tanto la motivacin como la contextualizacin en torno al libro, entendiendo que es necesario que el docente se haga responsable de la lectura de sus alumnos, para as generar un ambiente en donde estos puedan hallar en l un relato impresionante, vivo, que sea capaz de desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura. As, nos encontramos ante un panorama que, desde la teora, nos resalta la importancia de desarrollar las instancias y condiciones que permitan fomentar la lectura como actividad. Y adems, como docentes de Lenguaje, el fomento lector en los primeros aos de escolaridad implica tener los conocimientos acerca de lo trascendente que constituye generar el ambiente y la motivacin descrita por los autores. La actividad de lectura, por lo tanto, no debera constituir un anexo que se produce afuera del aula, sino que ser discutida y comentada de manera significativa dentro de la sala de clases, de manera que los estudiantes encuentren en la lectura una manera de adquirir conocimientos, una instancia de entretencin y desarrollar actitudes de respeto a la opinin del otro y de tolerancia. En definitiva, la experiencia de lectura y de fomento lector tiene consecuencias para el desarrollo tanto cognitivo como social de los estudiantes, por lo que nuestra labor en dicha rea tiene responsabilidades que van ms all de lo puramente acadmico. Para finalizar, se hace hincapi en la necesidad de integrar nuevas prcticas en el aula que puedan ayudar al docente a despertar la motivacin y el gusto por la lectura de sus alumnos, actividad imprescindible para comprender las relaciones simblicas que existen en nuestro mundo actual, en las cuales se establece el funcionamiento y orden de la sociedad. Estas en funcin de la motivacin del alumno por sobre el plan lector o el criterio de buena literatura que este tenga. Esto el docente debe realizarlo a travs del conocimiento exhaustivo del curso, la contextualizacin de actividades y el trabajo con el entorno ms cercano del estudiante, con el fin de ampliar la tarea a todos los espacios en donde nos desenvolvemos y construir reales sociedades lectoras que se encargue de la integracin de sus nuevos miembros. Bibliografa:

Aranego, M & Gasol, A. (2000) Descubrir el placer de la lectura: Lectura y motivacin lectora. Barcelona. Edeb. cap.1, 2, 4. Bourdieu, P. (1998) Capital cultural: Escuela y espacio social. Madrid. Siglo XXI editores.