Universidad Autnoma de Nuevo Len Facultad de Psicologa

Prctica Bsica de Problemas Escolares Cuarto Semestre Profesor Diego Alberto Vzquez Rodrguez: facpsi.pbpe@gmail.com

Sobre los problemas educativos, sus tipos, su evaluacin, intervencin y tratamiento Equipo nmero dos: Rafael Eduardo Dvila Medelln: rafael_aqua@hotmail.com Romn Eduardo Saucedo Morales: roman.esm@hotmail.com Pedro Edan Vega Gonzlez: elephunk_542@hotmail.com Jos Rafael Velarde Rocha: syndromedarko@gmail.com Grupo: 4C

11 de febrero de 2013

Definicin:
Dificultades y alteraciones en el aprendizaje con causas como dficit intelectual, sociales, familiares y consecuencias como problemas de adaptacin, desempeo y bajo nivel escolar. Qu son los problemas escolares?
Es un trmino que en general se refiere a un grupo de las alteraciones en los procesos de enseanza y aprendizaje, que se manifiestan con frecuencia de un modo inespecfico como dificultades de aprendizaje o de adaptacin escolar. Pueden aparecer a lo largo de toda la vida escolar, si bien mayoritariamente se presentan antes o durante la niez tambin son frecuentes en adolescentes y en el proceso de cursos internacionales de enseanza y aprendizaje, formales y escolares, en los que interfieren el logro del aprendizaje que es el fundamental de dichos procesos. Se dice que un nio o adolescente los presenta cuando sus resultados de aprendizaje estn debajo de su nivel intelectual.

Tipos de problemas escolares:

El concepto de problemas escolares tiene muchos registros y hace referencia a la capacidad de aprendizaje y adaptacin que tiene cada alumno, con sus rasgos concretos y nicos de personalidad y con las caractersticas psicolgicas y fisiolgicas que son propios en cada etapa de la vida escolar. Los problemas escolares se pueden clasificar por su etiologa en tres grupos: Dificultades de origen primario Dificultades especificas Dificultades derivadas del entorno sociocultural y familiar

Algunos ejemplos sobre estas clasificaciones son: 1. 2. 3. 4. 5. Dificultades de Origen primario: Dficit intelectual en el lmite de la normalidad Problemas neurolgicos, Enfermedades Crnicas o discapacidad fsica Dficit sensorial (auditivo o visual) Enfermedades carenciales (malnutricin, alteraciones tiroideas, etc.)

6. Rinitis crnica que suele causar problemas para or, aprender a hablar y pronunciar correctamente.

Dificultades especificas:

Donde radican los trastornos especficos del aprendizaje como: 1. En aptitudes escolares (Dislexia, Disgrafa, Distorgrafa, Discalcula) 2. En lenguaje y habla: desarrollo de la articulacin del lenguaje, desarrollo del lenguaje expresivo (dislalia, disfasia) y desarrollo del lenguaje receptivo. 3. Motoras: Desarrollo de la coordinacin motora fina o gruesa, problemas de lateralidad, coordinacin viso motora, deficiencia de la organizacin espacial, retraso psicomotor 4. Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad 1. 2. 3. 4. 5. Dificultades derivadas del entorno sociocultural y familiar: Falta de pautas educativas familiares Prcticas de instruccin inadecuadas Absentismo escolar Dficit de motivacin de logro, desinters La adaptacin del alumno a los a las exigencias de los procesos de enseanza y aprendizaje.

Causas y Consecuencias de los problemas escolares

Los problemas escolares en el nio surgen cuando no obtiene buenos resultados a pesar de estar en su nivel adecuado segn edad y capacidad intelectual. Las causas de este fenmeno son muy diversas y para poder evaluar la situacin es necesario tomar en cuenta diversos factores como lo personal, lo familiar, lo social, lo cultural, lo econmico y por supuesto, lo escolar, para as atacar el problema de forma integral. Las causas del fracaso escolar pueden ser divididas en externas y en personales. Los problemas en la familia que pueden llegar a ocasionar dicha situacin pueden ser las siguientes:

La falta de atencin de los padres Privilegios en exceso La falta de autoridad La violencia intrafamiliar

De igual forma su medio social tambin influye demasiado en que surjan estos problemas y pueden ser los siguientes: Las amistades que presentan en los aos escolares Ambiente familiar Mal formacin como ciudadano Problemticas sociales actuales

Otro factor de suma importancia son las causas internas, las cuales pueden o no formarse en base a la experiencia de las situaciones mencionadas anteriormente. Estas no se pueden controlar del todo ya que es la forma en la que el nio interpreta todo lo que sucede en su entorno como: El autoestima Carencias afectivas Problemas psicolgicos Hiperactividad

Ligadas a estas causas internas, tambin se pueden mencionar las causas de ndole biolgica, muchas de las cuales pueden ser reguladas o tratables y no muchas curables como: Problemas de vista Problemas de audicin Problemas de habla Dislexia Dislalia Enfermedades crnicas

Todo lo anterior nos da como un resultado un problema escolar. Las consecuencias de dichos actos se pueden ver reflejadas tanto en el desempeo escolar del alumno (bajo promedio, falta de inters por su educacin, etc.) as como una mal formacin social (problemas con los compaeros, tendencia a conductas criminales, uso de drogas, etc.) Cuando se presenta dicha problemtica, se necesita de la ayuda y del trabajo tanto de los padres como de los maestros, as como la disposicin del alumno para cambiar la situacin en la que se encuentra actualmente.

Evaluacin Psicopedaggica:
Enfoque tradicional de evaluacin:

La valoracin se centra en el alumno. Las pruebas utilizadas no consideran el contexto de desarrollo del sujeto. El CI es el principal criterio para determinar el desarrollo del sujeto. El dficit es el indicador para establecer los apoyos requeridos.

Evaluacin psicopedaggica, caractersticas:

Debe ser interactiva y contextual. Es un proceso permanente a lo largo del curso. Permite la seleccin de instrumentos adecuados a los contextos familiar y social del alumno. Considera la evaluacin del alumno, del contexto escolar y del contexto familiar.

Finalidades de la evaluacin psicopedaggica: 1) Determina las necesidades educativas especiales del alumno a) Adecua prcticas e instrumentos la concepcin interactiva del proceso de enseanza y aprendizaje en el contexto del aula. b) Conoce cules son las necesidades del alumno en trminos de ayudas personales y materiales necesarios para estimular su proceso de desarrollo. 2) Facilita la toma de decisiones (escolarizacin, promocin, acreditacin). a) Cambios en las prcticas de evaluacin.

b) Toma decisiones respecto a la optimizacin del contexto, en este caso la escuela. 3) Valora el impacto de los apoyos y los ajustes. a) Ajusta en tiempo e intensidad de la ayuda que el profesor presta a sus alumnos.

Aspectos a considerar en la evaluacin psicopedaggica: 1) Institucin educativa a) Interaccin profesor-contenidosb) Interaccin profesor-alumno-grupo. c) Interaccin alumno-compaeros. 2) Contextos de desarrollo mbitos de la evaluacin psicopedaggica Contexto institucional a) proyecto educativo y curricular b) Nmero de alumnos por grupo c) Estrategias y estilos de enseanza-aprendizaje d) Estrategias de evaluacin Contexto Aula a) Diversidad de los alumnos b) Procesos de enseanza c) Relacin del profesor con sus alumnos, con los contenidos d) Relacin del alumno con sus compaeros Alumno:

a) En identificar lo que el alumno es capaz de hacer en relacin con los contenidos y objetivos de las diferentes reas curriculares. b) Reconocer sus capacidades (cognitivas, motrices, afectivas, de relacin interpersonal y de insercin social. c) Identificar de qu manera el alumno atribuye sentido a nuevos aprendizajes, cmo aprende y cmo ensea el profesor.

Contexto familiar: Qu aspectos considera?

Caractersticas del medio familiar Condiciones fsicas Valores Actitudes Expectativas de la familia Interaccin del alumno con diferentes miembros de la familia (en la labor de interrelacionar la informacin obtenida aparece el carcter interdisciplinario de la evaluacin).

Adaptaciones del currculo CALIDAD Asegurar que el contenido de las adaptaciones cumpla con determinados parmetros y se oriente a facilitar a los alumnos su mximo desarrollo personal y social para una vida autnoma y plena, es decir, la mxima calidad de vida en los trminos que la sociedad establece para todos los ciudadanos a travs de prcticas funcionales adecuadas a la edad cronolgica y desarrolladas en los centros comunitarios y escolares ordinarios cuyos contenidos de la adaptacin reflejen aspectos valorados en la sociedad. Evaluar en las adaptaciones curriculares: Toma de decisiones: a) Asegurar su carcter extraordinario y se ajuste a las necesidades del alumno. b) Garantizar que la adaptacin sea el fruto de un proceso compartido por los profesionales quienes se relacionan de manera directa con la educacin del alumno. c) Evaluar hasta qu punto la adaptacin elaborada sirve para lograr los objetivos educativos que se hayan establecido.

Apoyos y servicio: a) Evaluar la funcionalidad de los servicios y apoyos que el alumno recibe. Se debe tener en cuenta si su contribucin queda justificada por los objetivos educativos mencionados en la adaptacin, as como el tipo de ayuda que se presta, el grado de coordinacin de los profesores y especialistas de apoyo y el resto del profesorado que tiene contacto con el alumno; la relacin entre la naturaleza del apoyo que se presta y el resto de objetivos y contenidos educativos que se trabajan en las distintas reas Evaluacin psicopedaggica: a) Proceso dinmico, continuo y preventivo. b) Permite conocer al alumno y mejorar su atencin c) Compartido por distintos profesionales d) Considera que el problema no es slo el alumno, sino producto de su interaccin en diversos contextos e) Fundamenta la toma de decisiones f) Evala contexto: alumno, profesor, curricular y familia g) Toma en cuenta la percepcin del proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo h) Uso flexible de tcnicas e instrumentos de evaluacin i) Se ajusta a condiciones individuales, sociales y culturales j) Prioriza/valora principalmente la observacin Elementos de la evaluacin psicopedaggica: a) Alumno b) Grupo-clase c) Profesores y materias d) Familia e) Entorno sociocultural

UTILIZA: a) Observacin b) Entrevista c) Cuestionarios d) Escalas e) Pruebas RENE ASPECTOS: a) Biolgicos b) Psicolgicos c) Pedaggicos d) Sociales Intervienen en procesos individuales y colectivos en la enseanza y aprendizaje. Fases de la evaluacin psicopedaggica: 1) Inicio Demanda inicial Informacin inicial -> hiptesis

2) Desarrollo Observacin individual -> interaccin Observacin grupal -> proceso enseanza-aprendizaje Aportacin al equipo docente

Intervencin La intervencin tiene como objetivo lograr una mejora en la situacin acadmica de algn alumno (alumnos) con un problema escolar, esto se alcanza por medio de la integracin de algunas actividades en los docentes (principalmente), tanto para evitar o corregir ciertas acciones realizadas, que provocan malestares acadmicos. Es importante que en estas intervenciones se involucren a los padres ya que ellos son los que pueden apoyar de una manera ms directa a los alumnos.

Para poder hacer una intervencin es importante realizar un anlisis de las necesidades educativas, as como estableces los objetivos, el medio y las evaluaciones. Ya que generalmente se realizan por la presencia de la diferencia del rendimiento escolar ya sea mayor o menor a la media. Sin embargo hay ciertos principios que se deben revisar para el uso de la intervencin, segn su objetivo, lo cuales son los siguientes: *Principio de Prevencin: sta es dirigida a los grupos donde hay una posibilidad de presentar algn percance, con el afn de poder evitarlo o al menos aminorar el impacto. *Principio de desarrollo: se enfoca en el desarrollo, no solo evolutivo del sujeto sino tambin en el desarrollo social, es decir que se trabaja con los aprendizajes tanto sociales, como familiares de un sujeto, sin dejar de lado el desarrollo madurativo, por el cual est pasando el sujeto. *Principio de accin social: referido a los cambios contextuales, dirigido a la adaptacin. Despus de determinar los objetivos es importante revisar algunos modelos de intervencin: *Modelo de counseling o clnico: se basa en una interaccin directa e individualizada, donde se rige por la exigencia que tiene el sujeto. *Modelo de consulta: se basa en prevenir, es decir que solo se toma como un asesoramiento, sin indagar del problema. *Modelo de programas: es creado mediante la generalizacin, principalmente aplicado en grupos, para as lograr una mejora comn. Es con este conjunto de informacin con el que se decide la manera de intervencin, dentro de una institucin referente a algn problema escolar, todos con el fin de eliminar o reducir el conflicto presentado

Tratamiento:
El tratamiento ser siempre de acuerdo a lo evaluado y de la intervencin, sin embargo hay ciertos puntos que siempre sern los mismos: *Coordinacin familia-escuela-grupo interdisciplinaria: es decir se debe seguir con una supervisin para evitar posibles recadas. *Adaptaciones escolares: se debe tomar en cuenta las necesidades educativas del sujeto para poder hacer adecuaciones.

*Comprensin en la familia: se debe mantener una comprensin del problema dentro de la familia ya que el sujeto, es donde se apoya ms para lograr superar el problema. *Supervisin por parte del grupo interdisciplinario: se debe mantener la supervisin para poder abordar en caso del retorno del problema.

Bibliografa:
Recuperado el 8 de febrero de 2013 de http://www.solonosotras.com/archivo/28/mater-artic-241002.htm Soutullo Espern, C., Mardomingo Sanz, M.J., Manual de Psiquiatra del nio y adolescente (2010) Editorial Mdica Panamericana S.A., Madrid. Recuperado el da 9 de febrero de 2013 de http://www.slideshare.net/Irene_Pringle/las-dificultades-en-el-aprendizaje Recuperado el da 10 de febrero del 2013 de http://www.upn.mx Recuperado el 7 de febrero de 2013 de: http://web.usbmed.edu.co/usbmed/elagora/docs/agora10/Agora%20Diez%20(Tem a%204%20Que%20es%20la%20Intervencion%20Psicopedagogica).pdf