Liceo Tcnico-Profesional Hroes de la Concepcin LAJA Lengua Castellana y Comunicacin Prof. Loredana Delgado Fuentes !

" #u$a Terico Pr%ctica

Los actos de habla y modalizaciones discursivas

&e denomina actos de habla a todos los enunciados 'ue mediante su e(presin reali)an una accin. Desde esta perspecti*a+ comprender un enunciado no slo re'uiere del mane,o de sus significados+ sino tam-in de la interpretacin de la accin 'ue est% siendo enunciada a tra*s de l. Antes de seguir resulta necesario para comprender a ca-alidad esta materia+ mane,ar una nocin -%sica del concepto de enunciado lingstico. Podemos definir el enunciado como .una unidad comunicati*a 'ue e'ui*ale a la inter*encin o contri-ucin de un /a-lante en una con*ersacin+ y 'ue puede consistir en una oracin completa o en un fragmento de oracin0. Dicho de otro modo, un enunciado es una unidad lingstica hablada o escrita que est inherentemente contextualizada . A pesar de no tener forma de oracin+ suele afirmarse 'ue los enunciados son .oraciones puestas en uso+ es decir+ puestas en conte(to0. 1n un acto de habla+ no solo importa decir 2acto locutorio3+ sino+ adem%s+ la intencin 'ue se tiene al /a-lar 2acto ilocutorio3 y el efecto 'ue tendr%n la pala-ras en el destinatario 2acto perlocutorio3. Analicemos un e,emplo4 2B est viendo televisin3 A4 2Dirigindose a B dice3 5Termina de leer la no*ela. 64 2 e para ! va a su habitacin3 57oy de inmediato. Analicemos el e,emplo anterior4 Acto locutivo4 "ermina de leer la novela+ enunciado 'ue podemos anali)ar con un significado referencial+ es decir una orden o mandato. Acto ilocutivo4 #a intencin 'ue .A0 ten$a al /a-lar. Dar una orden o mandato. Acto perlocutivo4 1s el efecto de las pala-ras en el destinatario o receptor $B%, este se le*anta y cumple el mandato. 1n s$ntesis+ los actos de /a-la son e(presiones eminentemente comunicati*as+ por'ue a tra*s de ellos se e(presan las intenciones y+ de esta manera+ los /a-lantes reali)an acciones. La efecti*idad de los actos de /a-la 'ue se emiten no siempre est% asegurada y por ello se distinguen actos de /a-la satisfactorios e insatisfactorios.

Termina de leer la novela!

8.- Clasificacin de los actos de habla Los *er-os 'ue son necesarios para 'ue e(ista una determinada accin son denominados per&ormativos. Algunos de ellos son4 -auti)ar+ prometer+ declarar+ ,urar+ etc.+ y se caracteri)an por'ue al pronunciarlos se reali)a una accin al mismo tiempo. Acto de habla directo: 'explcito( es a'uel 'ue se e)ecuta en el momento mismo en que el hablante pro&iere el enunciado. Los *er-os performati*os son caracter$sticos de este tipo de acto de /a-la. Las frases performati*as son consideradas acciones en s$ mismas9 acciones 'ue consisten en pronunciar ciertos *er-os en un determinado conte(to enunciati*o. Por e,emplo4 *#os declaro marido ! mu)er. &i estas pala-ras son dic/as en medio de la clase a :osa y Andrs+ no tendr%n ning;n *alor performati*o4 :osa y Andrs seguir%n tan solteros antes como despus de 'ue /ayan sido pronunciadas. Pero si las pronuncia un sacerdote durante una cele-racin de matrimonio+ el acto del matrimonio se reali)a en ese mismo momento. 1ntonces+ recuerden la importancia del .conte(to0 para e,ecutar satisfactoriamente el efecto de la accin *er-al. <-sr*ese 'ue los *er-os performati*os solo funcionan como tales en presente. &i el mismo cura dice4 +!er declar marido ! mu)er a ,osa ! +ndrs+ esta frase ya no ser% performati*a.

Acto de habla indirecto: 'implcito( son acciones ling=$sticas 'ue se dan en una situacin comunicati*a concreta y 'ue indican indirectamente la intencin o el o-,eto comunicati*o. Las e(presiones propias de este tipo de acto de /a-la son las preguntas+ peticiones+ rdenes+ cr$ticas 'ue no se reali)an e(pl$citamente. Por e,emplo+ cuando un padre le pregunta a su /i,o4 >?no 'uieres ir a comprar pan a la es'uina@> y dentro de su situacin comunicati*a espec$fica se entiende 'ue+ en realidad+ es una orden. <tros e,emplos ser$an4 ? o le parece 'ue /ace fr$o a'u$ para mantener esa *entana a-ierta@ A1ns;ciame otra *e) el cuaderno y *as a *erB

Clasificacin de los actos de habla por su funcin

1. Asertivos o expositivos: el /a-lante afirma o niega algo con diferentes grados de certe)a. Dic/o de otro modo+ son actos mediante los 'ue es posi-le esclarecer ra)ones+ conducir argumentaciones y e(poner concepciones y proyectos. 1n esta categor$a tenemos actos como4 a&irmar, describir, in&ormar, de&inir, pensar, re&erir, creer, citar, admitir, ob)etar, deducir, explicar, concluir+ etc. Ej. Les aseguro que ste es el mejor concierto que he escuchado . !xpresivos: permiten 'ue el /a-lante manifieste su interioridad+ es decir+ su afecti*idad f$sica o emocional frente al comportamiento o estado del interlocutor y tam-in para s$ mismo. A'u$ encontramos actos como4 saludar, congratularse, deplorar, dar condolencias, que)arse, &elicitar, agradecer, lamentarse+ etc. Ej. Me alegra saber que ya ests mejor 3. Directivos el /a-lante trata de conseguir 'ue el oyente /aga algo 2una accin+ 'ue responda3 &on directi*os actos como4 in*itar+ preguntar+ ordenar+ pedir+ rogar+ mandar+ implorar+ solicitar+ dar instrucciones+ etc. Ej. !e ruego que condu"cas con cuidado #. $om%romisorios el /a-lante se compromete+ en grados di*ersos+ a reali)ar una accin. A'u$ encontramos actos como4 prometer+ ,urar+ apostar+ garanti)ar+ etc. Ej. Ma&ana te llamo

'. Declarativos el /a-lante modifica inmediatamente alg;n aspecto de la realidad. Csado en formulas ci*iles y religiosas para ad'uirir un nue*o estado o condicin. &on actos declarati*os4 -auti)ar+ fallar 2un ,ue)3+ etc. Ej. Los declaro marido y mujer

!l contexto y su importancia en los actos de habla

&e suele /a-lar de tres tipos de conte(to4 el ling=$stico+ el situacional y el sociocultural. 1l primero+ se refiere espec$ficamente al material ling=$stico con el 'ue se inscri-e un enunciado espec$fico+ es decir+ son las pala-ras 'ue est%n antes y despus de l. 1n segundo trmino+ tenemos el contexto situacional. 1ste alude al con,unto de datos significati*os para los participantes de una con*ersacin y 'ue se refieren al contorno f$sico inmediato. Finalmente+ tenemos el contexto sociocultural. 1ste se refiere al c;mulo de informacin 'ue procede de condicionamientos sociales y culturales so-re el comportamiento *er-al y su adecuacin a las di*ersas circunstancias en las 'ue nos corresponde actuar. De acuerdo a lo anterior+ podemos decir 'ue los actos de habla dependen del contexto + sea este ling=$stico+ situacional o sociocultural para

Las modalizaciones discursivas.

Lo 'ue denominamos modali)acin discursi*a es la forma 'ue adopta el enunciado y 'ue le aporta determinado sentido. 1sta forma e(presa una particular actitud del /a-lante frente a lo 'ue est% diciendo. Hay dos tipos principales de modali)acin discursi*a4 la relacin de /ec/os y la e(presin de opiniones. !xposicin de hechos: Cuando nuestras afirmaciones son o-,eti*as y solamente presentamos o damos a conocer un /ec/o o una situacin. 1,emplo4 >Hay "8 mil personas damnificadas por el temporal>. "anifestacin de opinin: Cuando nuestras afirmaciones son e(presiones de nuestra su-,eti*idad y con ellas estamos dando a conocer nuestro punto de *ista o nuestros sentimientos. 1,emplo4 >Do creo 'ue de-er$an distri-uirse los recursos de otra manera>. 1n el e,emplo anterior+ el *er-o creer en primera persona singular da cuenta de 'ue se trata de una opinin. &in em-argo+ es importante tener en cuenta 'ue muc/as *eces manifestamos nuestras opiniones de manera tan categrica 'ue son e(puestas como /ec/os+ y+ a la in*ersa+ al no estar seguros de algo 'ue decimos manifestamos un /ec/o como opinin.

!#ercicios 1.$ 1(pli'ue e identifi'ue en las siguientes im%genes el estilo correspondiente al acto de /a-la 2directo o indirecto3 y tam-in su clasificacin 2declarati*o+ compromisorio+ directi*o+ e(presi*o y aserti*o3.

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE Actividad 1. :esuel*a los siguientes e,ercicios siguiendo el primer e,emplo. %&uieres ba#ar el volumen de la radio'

Forma ACT< L<CCTF7< Fntencin ACT< FL<CCTF7< 1fecto ACT< P1:L<CCTF7<

Pregunta ?Guieres -a,ar el *olumen@ <rdenar. 6a,ar la el *olumen. :eaccionar ente la orden y -a,ar el *olumen.

"a(ana te devuelvo las

lucas

Forma ACT< L<CCTF7< Fntencin ACT< FL<CCTF7< 1fecto ACT< P1:L<CCTF7<

)*a+ ma(ana le pa,o

Forma ACT< L<CCTF7< Fntencin ACT< FL<CCTF7< 1fecto ACT< P1:L<CCTF7<

-dentifi.ue el acto de habla en las si,uientes expresiones:

1(presiones #racias a Dios /emos *encido. !ic/elle 6ac/elet asumi la presidencia el "" de mar)o. De-en ir el fin de semana a la tocata. 1sta pel$cula es fascinante del inicio al fin. 1l Gui,ote lo escri-i el espaHol !iguel de Cer*antes y &aa*edra. Tipos de actos

&eHora+ cierre la *entana+ por fa*or. Te -auti)o en nom-re de Dios. <,al% 'ue mi pololo no *uel*a nunca m%s. AGu -uenoB A/ora estoy en 8I !edio.

Directivo

Actividad
".- :edacte tres situaciones en las 'ue utilice un acto de /a-la directo y luego trasp%selo 2convirtalo3 en indirecto. EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 8.- Fdentifi'ue los actos de /a-la 'ue predominan en los siguientes e,ercicios4

a3 Te apuesto mil pesos 'ue me saco arri-a de un cinco en la prue-a. -3 Ayer me acost a las nue*e de la noc/e. c3 Te agrade)co muc/o tu ayuda. d3 !am%+ yo me comprometo a /acer todos los d$as mi cama. -ompromisorio

e3 A&al de a'u$ inmediatamenteB f3 ?Cmo te llamas@ g3 1n el nom-re de Dios te -auti)o. /3 !e carga comer *iendo tele. i3 Desde"Humo /oy est%s pasivo" despedido de tu cargo. Seor Director: ,3 Tito es alto+ moreno y simp%tico. "Humo Pasivo" (humo de tabaco ambiental, HTA , !ue es el !ue J3 !e duele la guatita. no se ve " es el !ue se huele, #rovoca daos es#ecialmente en la #oblaci$n in%antil& l3 AFeli) cumpleaHosB 'ste humo o gas (contiene una %ase gaseosa de unas ()) otra de #art*culas de m+s de ,&))) #roviene m3 Creosustancias en Dios padre+" todopoderoso... #arcialmente de lo !ue sobra de la corriente #rinci#al de humo (la !ue llega a la boca del %umador a trav-s del cigarrillo " de la n3 Lo condeno a cadena perpetua. corriente secundaria (el humo !ue #rovoca el cigarrillo encendido entre bocanadas & 'sto se debe a !ue el #rimero se H3 ACinco lucas al a potro 6;falo egroB %orma una tem#eratura de combusti$n insu%iciente #ara !uemar las toxinas& 'l humo secundario sin diluir, com#arado o3 o tecon creo. el de la corriente #rinci#al, contiene un m*nimo de cinco veces la cantidad de ./, cuatro la de ben0o#irenos, tres la de nicotina " al!uitr+n, ,1 la de amon*aco, " en general una ma"or concentraci$n de #roductos de descom#osici$n de la nicotina&

Actividad 3

Los e%ectos de la ex#osici$n #asiva al HTA #ueden ser inmediatos " a largo #la0o& Los #rimeros inclu"en la irritaci$n de Lee el siguiente texto: la %aringe, mucosa nasal " o2os 3mani%estada #or tos cr$nica, disnea (di%icultad #ara res#irar " lagrimeo34 una oxigenaci$n sangu*nea em#obrecida " una ma"or tendencia a las tromboembolias #or aumentos de la adhesi$n #la!uetaria& Los #acientes asm+ticos su%ren un em#eoramiento en los s*ntomas #or la reacci$n in%lamatoria de la mucosa bron!uial& Adem+s, una ma"or #ro#ensi$n a las in%ecciones res#iratorias agudas #one en #eligro la vida de los hi2os de %umadores, "a !ue el humo del tabaco a%ecta el desarrollo #ulmonar en los lactantes& 'n esta tem#orada de invierno me #reocu#- #ersonalmente de in%ormarles lo a!u* descrito a las madres de los #acientes !ue me toc$ atender en sala de hos#itali0ados #or cuadros res#iratorios, " com#rob- !ue todas las mam+s %umaban "a%uera de la casa"& 5o tienen conciencia de !ue son ellas los veh*culos de este humo de tabaco ambiental& D6& 758'L 9:'5T'S ;A</6A Pediatra& Hos#ital Luis .alvo <ac=enna
9uente: htt#:>>editorial&elmercurio&com>archives>?))1>)@>humoA#asivo&as#

3 Ahora, trans%orma este texto, de manera !ue a#are0can hechos !ue est-n #lanteados como o#iniones " o#iniones redactadas como hechos (#or lo menos B e2em#los de cada uno & <arca los #asa2es donde ha"as introducido los cambios: AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

$#eer les agrandar, chicos, el deseo, ! el horizonte de la vida%. !rnesto /0bato