Los premios y los castigos son educativos?

"Si apruebas el examen te compro un regalo", "No, hoy no ves la tele, ests castigado". Te suenan? A veces ya no sabes u! hacer para ue tu hi"o se comporte de una determinada manera. #s entonces cuando recurres al premio o al castigo, aun ue no siempre son e$icaces ni act%an de manera inmediata. #n todo caso, se trata de recursos ue debemos emplear con prudencia para ue den resultados. Tanto los premios como los castigos no tienen una prensa demasiado buena en algunos sectores de poblacin. Ofrecer premios a los hijos es como reconocer un fracaso, es como si, al fallar como educadores, tuviramos ue recurrir al !suced"neo! de los premios ue, m"s ue educar, adiestran. Los castigos, por el contrario, no suelen dar tanta sensaci&n de $racaso. #ncluso socialmente son aceptados como padres responsables a uellos ue castigan a sus hijos. $e alg%n modo, se reconoce ue el castigo s& es instrumento educativo, para terminar admitiendo ue tampoco sirve de mucho por ue el hijo tiene unas inclinaciones tales ue no hay nada ue hacer. ' se le va dejando de castigar y se acepta como irremediable !su manera de ser!. 'os premios y castigos son instrumentos e$icaces en situaciones en las ue el proceso

educativo su$re desviaciones, paradas o retrasos. (on situaciones cr&ticas y patolgicas en las ue el tratamiento habitual ue se suministra en el proceso educativo, ue son buenas dosis de ejemplos, persuasin y refle)in no surten efecto y es necesario restablecer un cierto e uilibrio. *n remedio ser" pues seguir una medicacin adecuada basada en premios y castigos, adem"s, claro est", de actuar en algunos otros frentes. +remios y castigos, aun ue afectan slo a la conducta e)terna y, por tanto, pueden no in$luir en la personalidad (ntima, generan un ambiente ue facilita la comunicacin entre las personas de la familia o mejora las capacidades de la persona. ,mbos aspectos son elementos facilitadores de la educacin. -o es cierto ue ser" m"s f"cil la educacin de los hijos si, con ayuda de alg%n premio y alg%n castigo, conseguimos ue mantengan el orden en sus cosas y usen ciertos modales? -o ser" lo mismo si conseguimos ue estudien y mejoren su capacidad de ra.onamiento? /etomando el s(mil de premios y castigos como medicinas, evidentemente su uso no puede ser indiscriminado ni generali.arse. ,l igual ue cual uier medicamento, es preciso adecuar su administracin a la necesidad concreta del paciente y tener en cuenta sus contraindicaciones y efectos secundarios. 0n resumen, los premios y castigos son recomendables y adecuados si se usan como medios temporales de obtencin de logros y siempre de forma apropiada. Lea, por favor, las instrucciones de uso.

)*#+,-S. ,nstrucciones de uso. Tipos de premios.

)remios previstos. (on las recompensas pactadas ue se ofrecen si se presenta la conducta ue se espera. 0l deseo de conseguirlas ayuda a regular la conducta. )remios imprevistos. (e conceden sin previo aviso como reconocimiento a una conducta deseable. +uede producir efecto en la persona ue lo recibe y en las ue lo observan. ,mbos relacionan las conductas deseables con la recompensa. )remios por entregas. (on los ue mantienen el inters m"s vivo, al concederse puntos o vales acumulables cuando se producen pe ue1os logros. ,l alcan.ar una cierta cantidad, se logra el premio. )remios liberadores. +ermiten liberarse de alguna tarea desagradable.

/omposici&n de los premios.

0e base a$ectiva. 2onsisten en e)presiones afectivas de los padres, como abra.os, felicitaciones, lugares preferentes en la mesa o en el coche... 0e base material. 2onsisten en posesiones materiales, como diversos objetos o dinero. *elacionados con la autonom(a. Ofrecen m"s libertad o autonom&a para gestionar el dinero, el tiempo, el espacio3