SECUNDARIA

Orientado por el D.C.N. que se actualiza anualmente, el cual es diversificado de acuerdo

a las demandas del mundo contemporáneo y de manera especial las de nuestro entorno.

DIVERSIFACIÓN CURRICULAR:
La diversificación curricular es un trabajo anual, flexible, permanente y sujeto a evaluación
constante.
Cada nivel y modalidad diversificará y aprovechará el tercio curricular de acuerdo a las
necesidades e intereses correspondientes.

DIVERSIFACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA:

Basado en la ley de educación 28044 en lo que se refiere a libertad de enseñanza, la
institución diversifica el D.C.N. al DCR y elabora su PCI de acuerdo a su misión, visión y
valores adoptados.
En lo que se refiere al tercio curricular y después de 2 años de experiencia se
institucionaliza los talleres de: Biotecnología, razonamiento verbal, razonamiento
matemático, teatro y danza.
También es necesario acotar que se perfeccionará el taller de proyectos de ciencia
ambiental cambiándole de denominación por el de “Taller de Biotecnología” el cual deberá
estar en forma de experimentación por un período no menor de dos años para ver los
resultados y sea institucionalizado.
 PROPUESTA PEDAGOGICA POR ÁREA (SECUNDARIA)

EDUCACION FISICA
1. Lograr el desarrollo de las capacidades y habilidades físicas, transmisión de
conocimientos generales como: nutrición, salud, anatomía básica, física básica y
otras ramas de cultura integral.
2. Desarrollar las cualidades psíquicas de la personalidad aplicando el ejercicio físico
como medio fundamental.
3. Aplicar ejercicios con movimientos seleccionados pedagógicamente que influyan de
manera positiva en el desarrollo de las capacidades físicas, dominio de las
habilidades motrices con elementos técnicos deportivos dentro de las tres
manifestaciones:
• El juego
• La gimnasia
• El deporte
4. Lograr un desarrollo intercultural, físico especial en los diferentes deportes y
actividades de recreación, demostrando habilidades, destreza y respeto en su
participación de alumnos, profesores, tutores y padres de familia.
5. Fomentar la práctica de buenos hábitos, reglas de urbanidad e higiene.
6. Lograr una armonía con el medio ambiente, materiales e infraestructura adecuada y
de calidad competitiva.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Brindar a los adolescentes una educación integral que significa:
• Fomentar en los educandos actitudes positivas como lectura de la Santa Biblia,
oración cotidiana, recepción de los Sacramentos, asistencia a jornadas espirituales
que son sustanciales en todo proceso de formación para que ellos puedan superar
los problemas que se les presenta en su vida cotidiana.
• La internalización y realización (práctica) de valores que han sido la mayoría de las
veces la gran ausencia en la educación.
• Realizar jornadas para los maestros colegas para el fortalecimiento de su fe y lograr
verdaderas relaciones cordiales dentro de la I.E.
• Jornadas con los padres de familia para que descubran el gran rol de padres que
Dios les ha encomendado y no se crean dueños de sus hijos sin que los eduquen en
la libertad.

CIENCIAS SOCIALES
El área tiene como propósito lo siguiente:
• El participante sea capaz de evaluar y comunicar información confiable y razonada,
referida a procesos históricos y del espacio geográfico en base a textos coherentes,
rigurosos y originales, respetando las convenciones de participación ciudadana, las
ideas de los demás y las diferentes socio-culturales.
• El alumno deberá enjuiciar y evaluar cambios y permanencias en los procesos
temporales, históricos, económicos, geopolíticos y del espacio geográficos de su
región, del país, de Latinoamericana y del mundo, así como de comunicar sus
conclusiones en forma coherente, rigurosa y original, considerándolos como
elementos de enriquecimiento cultural, espiritual de la identidad nacional, debiendo
asumir el valor de la diversidad cultural del género humano.
• Deberá estar en capacidad de juzgar y argumentar puntos de vista personales,
coherentes, rigurosos, críticos y originales, sobre aspectos sociales, históricos y del
espacio geográfico de su región, del país, de Latinoamérica y del mundo, valorando y
tomando posiciones en base a principios éticos en el proceso de construcción de una
cultura democrática.

MATEMÁTICA
• En la I.E. N° 81017 “Santa Edelmira”, la propuesta pedagógica para el área de
matemática, busca presentar un currículum que articule los aprendizajes de la
matemática escolar del primer y segundo ciclo de la educación secundaria ofreciendo
a los estudiantes la oportunidad de lograr el conocimiento matemático, destrezas,
habilidades y modos de pensamiento, participativos y críticos.
• Los aprendizajes del área propician que los alumnos valoren la matemática,
adquieran confianza en su propia capacidad para hacer matemática, sean capaces
de resolver problemas de la vida cotidiana y se comuniquen y razonen
matemáticamente. Las demandas sociales exigen una matemática escolar para todos
que esté relacionada con la vida cotidiana, que forme trabajadores con educación
 matemática, que desarrolle un aprendizaje continuo y que pueda ser usada como
medio de comunicación.
• El primer ciclo está orientado a afianzar las capacidades y actitudes desarrolladas en
el nivel primario. A partir de ello se construirá nuevas experiencias de aprendizaje
referidos a conjuntos, sistemas numéricos e introducción al álgebra.
• El segundo ciclo se orienta a profundizar y consolidar los conocimientos y fortalecer
las capacidades y actitudes necesarias para incrementar sus niveles de abstracción,
simbolización y formalización del pensamiento, a través de nociones de lógica,
álgebra, geometría y estadística.
• El razonamiento por ser una parte integrante del quehacer matemático y estar
conectado a los otros procesos sería incorrecto separarlo, sacrificando así la
creatividad y el desarrollo del pensamiento matemático.
• Desde los primeros grados los estudiantes desarrollan sus habilidades de
razonamiento al formular y analizar conjeturas, al representar sus conclusiones
lógicas o cuando justifican sus apreciaciones; conforme avanzan en los grados, sus
argumentos se tornan más sofisticados. Este proceso acompaña a la persona toda su
vida, por lo que es conveniente ejercitarlo sistemáticamente a lo largo de toda la
educación básica.

IDIOMA EXTRANJERO
• Realizar talleres de motivación con hablantes extranjeros con la participación de
profesores visitantes de habla extranjera en el salón de clase.
• Incrementar horas en el área curricular de Idioma Extranjero para contribuir en los
aprendizajes, intereses y aspiraciones de los alumnos.
• Reconocer la importancia del multilingüismo de la diversidad étnica y cultural de otros
países y valorar las distintas culturas que conforman la identidad nacional del Perú.

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

• Desarrollar las capacidades del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente haciendo uso
de estrategias y habilidades para el logro de su aprendizaje en el campo científico,
tecnológico y humanístico considerando la preservación del medio ambiente.
• Fomentar la curiosidad, la actitud científica, los hábitos de razonamiento aplicables a
la solución de problemas cotidianos para facilitar así el aprendizaje.
• Formar alumnos críticos y exigentes para cuidar de la salud individual y colectiva
priorizando el desarrollo sostenido del medio ambiente como parte del planeta.
• Implementar el laboratorio de ciencias.

EDUCACION PARA EL TRABAJO

El área de educación para el trabajo propone como respuesta a la necesidad de
formación de competencias básicas en los estudiantes, competencias requeridas en
distintos tipos de trabajo, sean dependientes o independientes, tomando en cuenta las
demandas del desarrollo local, regional y nacional. Personas creativas, criticas,
dispuestas a la integración, al enriquecimiento productivo para e y la para los demás, que
aprendan del ensayo y del error y que también estén dispuestos a seguir la orientación y
consejo de sus padres y maestros.
Considera los principios básicos de la valoración del trabajo y la calidad e innovación en la
producción, como parte de un proceso colectivo responsable. Orienta a cada estudiante el
proceso de definición vocacional, y, de acuerdo a sus intereses, trazar un proyecto de vida
laboral. Programa actividades diversas para transformar los recursos en elementos útiles
para si mismos y para la comunidad, propiciando el acercamiento a situaciones reales de
trabajo.
En nuestro país cada vez es mas frecuente el ingreso de púberes y adolescentes al
mundo del trabajo y la producción, en el que la mayoría de ellos inician su ejercicio laboral
tempranamente, en el autoempleo o en la continuación del negocio familiar. Es por ello
que, en función a la realidad de los y las jóvenes, el área desarrolla módulos orientado al
desarrollo de competencias específicas relacionadas con una actividad económica
significativa para la localidad en que se ubica la institución educativa.
El área de educación para el trabajo propone lograr en los alumnos.
• Desarrollar competencias laborales para ejercer una función productiva y
empresarial.
• Despertar aptitudes para la elección de una carrera técnica.
• Desarrollar el pensamiento creativo.
• Desarrollar la capacidad de toma de decisiones.
• Desarrollar la capacidad de solución de problemas.
• Inserción en el mundo laboral.
• Experiencias reales de trabajo
 • Descubrir su orientación vocacional.

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Estará relacionada a implementar un conjunto de medidas que permitan fortalecer a la
persona, familia y las relaciones humanas. En este sentido el trabajo del docente estará
encaminado a que el estudiante logre una construcción autónoma de sus saberes
considerándose como un elemento crítico de su concepción del mundo y positivo en el
fortalecimiento del vínculo familiar y su entorno social, en consecuencia la práctica de las
relaciones interpersonales y el desarrollo de sus capacidades se reflejarán en su
identidad, presencia de alternativas para la solución de problemas, elaboración de
instrumentos y argumentos que al final de su evaluación le permitirá asumir un lugar
expectante con respecto al grupo.
Así el pensamiento crítico, creativo y la adecuada toma de decisiones serán básicos en la
resolución de problemas.

COMUNICACIÓN
El área de comunicación tiene como propósito desarrollar en los estudiantes las
capacidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos escritos.
Todas estas capacidades se desarrollarán teniendo en cuenta los contenidos propios del
área y en forma articulada desde primero a quinto año.
En primero y segundo grado se incidirá en la lectura de textos motivacionales, amenos y
en la producción de textos funcionales (redacción de documentos) para lo cual se tendrá
en cuenta la gramática básica. Así mismo se iniciará en el análisis y la síntesis.
En los grados siguientes se seguirán trabajando contenidos que desarrollen las tres
grandes capacidades del área pero se incidirá en la literatura española, peruana,
hispanoamericana y mundial cuidando el orden cronológico.

RAZONAMIENTO VERBAL
Este taller surge ante la necesidad de que el alumno lea (comprensión lectora) y entienda
el significado de las palabras, lo que le permitirá incrementar su léxico y así poder mayor
expresión oral y escrita. Como efecto secundario, el alumno estará preparado en aptitud
verbal para cuando le toque postular a una universidad.
Los contenidos a tratar serán todos aquellos que conlleven al logro de la aptitud: teórico-
práctico de primero a tercero y netamente práctico con explicaciones donde el alumno lo
requiera en cuarto y quinto.

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Servicio de acompañamiento socio afectivo cognitivo y pedagógico a los estudiantes, es
parte del desarrollo curricular, aporta a la formación integral del desarrollo humano,
tomando en cuenta los programas de prevención cultura de paz, educación sexual,
prevención del uso indebido de drogas.
 EVALUACIÓN

CONCEPCIÓN
Es el proceso de obtención de información para formular juicios los cuales se
utilizaran para la toma de decisiones.
En este enfoque el centro educativo se propone aplicar una evaluación de la labor
educativa en su conjunto, basándose en ítems, indicadores con sus respectivas
ponderaciones, instrumentos y procedimientos.
Se usará la información obtenida en los procesos de monitoreo.

ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN PARA EL ALUMNO

Partiendo de Florez Ochoa (1999) y agregándole una pequeña pero significativa

modificación lo veríamos en el siguiente cuadro:
MODELO
MODELO CONTENIDO RELACIÓN DIDÁCTICO/ ENFOQUE
METAS
PEDAGOGICO CURRICULAR Maestro-Alumno METODOLO EVALUATIVO
GIA

• Experiencia
de acceso a
estructuras
• Acceso a • Evaluación
superiores.
niveles cualitativa de
intelectuale referente
• Aprendizajes
s Organizador, Interactivo, personal.
significativos.
superiores. estimulador, creación de
Cognitivo mediador del ambientes y • Evaluar
• Diseño del
• Desarrollo desarrollo, Maestro - experiencias diferente a
currículo por
de Alumno de desarrollo. calificar.
procesos
procesos
cognitivos,
característi • Evaluación
afectivos,
cas con criterios.
motores,
subjetivos o
investigativo
s.