A palavra "ensino" utilizada tanto para designar a ao e as prticas de ensinar como os diferentes nveis e modalidades do sistema educacional.

. Etimologicamente o verbo "ensinar" siginifica apontar uma direo. Todavia, sabido que o significado das palavras varia em razo das prticas sociais dos povos, revelando as diferentes concepes que decorrem dessas prticas. o que ocorre tambm com o verbo "ensinar": seus diferentes significados so reveladores das diferentes concepes de ensino que orientam as prticas pedaggicas. Por isso, o ato de ensinar varia segundo o professor, os alunos e o meio. Para observar as diferentes perspectivas do complexo processo de ensinar, foi realizada uma entrevista com um professor de espanhol da rede publica do estado do Cear com carga horria atual de 16h semanais para os nveis fundamental 2 e mdio. Para ele, ensinar significa transmitir conhecimentos uteis na sociedade atual que torne o individuo valorado e reconhecido pelos seus conhecimentos no seu meio, tendo como principal objeto o desenvolvimento do aluno, dessa forma o educador se torna um facilitador da aprendizagem, pois busca uma forma mais fcil para o aluno interagir com a aula, com isso deixa claro que o educador no apenas um transmissor de conhecimento, mas tem que ter o comprometimento com o conhecimento. Segundo Ilma Passos: Ensinar, uma interatividade existencial das pessoas que desejam trocar idias, resolver problemas, definir formas de perceber a realidade, entre outros significa interagir e compartilhar; exprime afetividade; pressupe construo de conhecimento, rigor metodolgico e exige planejamento didtico. A arte de ensinar deve partir da idia que no se pode padronizar a pratica do ensino, mais sim criar formas inovadoras do pensar, sentir, agir, em relao sala de aula. De um modo geral o mtodo de conduo de suas aulas varivel conforme o dia da semana e a necessidade da turma. Se o assunto a ser desenvolvido na sala de aula for mais expositivo ou gramtica, ele usa um modelo, caso seja lxico e vocabulrio procura realizar uma aula mais dinmica. Segue a teoria de ensino sociocomunicativa, que uma teoria em que o processo interativo comunicativo orientado por intencionalidades formativas. Segundo Habermas, agir comunicativo e agir estratgico esto ligados entre si, porm se distinguem e se diferenciam. O agir comunicativo parte do pressuposto que as decises levam em conta os interesses interpessoais do bemcomum e da reciprocidade. J o estratgico, pressupe que as decises levem em conta

os interesses pessoais individuais. Enquanto orienta-se pelos interesses de reciprocidade entre os sujeitos, o segundo orienta-se por interesses e regras tcnicas que se apoiam na losoa-pragmtica-instrumental-objetiva, a m de atingir os ns determinados como essenciais no processo. Segundo o professor entrevistado, aulas interativas requerem a motivao e vontade do aluno, uma atmosfera agradvel, um clima de confiana e atitudes como: 1) evitar aulas frontais; 2) utilizar perguntas norteadoras que levam o aluno a descobrir o que lhe era encoberto; 3) motivar os alunos a trabalharem de forma autnoma e expressarem a sua opinio de forma crtica; 4) no interromper e corrigir o aluno em conversa livre, dilogos e leitura, mas sim apenas ajud-lo a seguir quando titubeia em tom de pedido de ajuda; 5) reconhecer o aluno como falante legtimo, ou seja, quando um aluno fala, a ateno dos demais deve direcionar-se para ele; 6) elogiar os avanos alcanados principalmente dos mais fracos e retrados, e, por fim, 7) aqui tambm entra olhar no dicionrio e admitir erros por parte do professor. Em suma, aulas interativas requerem que a tradicional aula frontal seja em grande parte substituda por trabalhos em dupla e em pequenos grupos, bem como motivao, engajamento e um esprito colaborativo por parte de todos (professor e alunos), visto que a comunicao e a aprendizagem so co-construdas, primordialmente, na e pela interao social. Os principais desafios vivenciados no cotidiano de sua profisso so o desinteresse da maioria dos alunos, pois quando estes no se interessam pela disciplina ou encontram qualquer barreira na aprendizagem se limitam busca por uma nota e no se esforam para aprender o contudo. H tambm a falta de material didtico e tecnolgico, o professor tem seu trabalho bastante limitado haja vista no tenha como trabalhar em sala de aula por falta de livros e ou material auxiliar no ensino da lngua extrangeira. Hoje com o auxlio das novas tecnologias de comunicao e informao o espao da sala de aula e a relao de aprendizagem assumiram caractersticas diferentes. Surgiram assim facilidades, e tambm novos desafios aliados a essas inovaes tecnolgicas. Da a importncia de o professor resignificar a sua prtica docente, revisar suas concepes, pois est sempre a influenciar os alunos, seja qual for sua prtica. Por ultimo e no menos importante a desvalorizao moral e financeira da profisso. O professor vive sentimentos de insatisfao diante da sua atividade docente que carrega um conflito entre a imagem idealizada do trabalho que gostaria de realizar e as dificuldades do trabalho real. As cobranas pessoais do docente se acrescem s cobranas internas da escola, conjuntamente com as cobranas da prpria sociedade.

Segundo Tardif e Lessard (2005) as mudanas dos valores em relao ao papel do professor mostram, principalmente, a diferena de valores que afetam as famlias que anteriormente cultivavam o respeito pelo papel do professor. Hoje, ao contrrio, julgam e culpamos professores por todo o fracasso educacional. A desvalorizao do professor evolui na medida em que a avaliao do seu trabalho realizada numa dimenso de imediatismo. Outra perspectiva de crise na profisso desencadeada pela falta de apoio social, em que segundo Esteve (1999), ocorre quando o professor no tem um clima favorvel na instituio em que trabalha ou com os administradores, ou ainda quando recebe crticas aos processos educativos que adota. Esses conflitos afetam diretamente a identidade do professor que no tem como dominar essas questes entrando numa crise de identidade. Dessa forma, passa a questionar o seu trabalho e a si mesmo. No entanto, mesmo diante de um quadro paoramico negativo, o professor consegue extrair resultados positivos de sua atuao profissional em sua vida, na vda dos alunos e na instituio em que ensina, tais como o engajamento dos alunos que desejam passar no vestibular, o respeito por parte dos superiores, uma maior integrao entre pais e escolas, alm de estimular a sua pacincia e autocontrole. Diante disso podemos concluir que o ensino complexo e requer um mao terico cada vez mais indagador e rigoroso para investigar os fundamento e as prticas formativas. Visto dessa maneira o ensino responde a trs desafios: em primeiro lugar uma tarefa humana pois algo que se trabalha com sobre e para seres humanos , em segundo lugar o desafio da dimenso afetiva, do compartilhamento, da interao; apresenta enfim o desafio de seu papel cognitivo pois permite que cada aluno construa seu conhecimento graas a uma grade diversidade metodolgica.

Universidade Federal do Cear Faculdade de Educao Disciplina: Didtica

Ensinar: Uma atividade Complexa e Laboriosa

Aline Bezerra Vitaliano

Fortaleza, 2013