SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUA DE APRENDIZAJE

Versin: 01 Fecha: 01/04/2013 Cdigo: F004-P006-GFPI

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

GUA DE APRENDIZAJE N X

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE Programa de Formacin:

Nombre del Programa de Formacin de acuerdo con la aprobacin institucional

Cdigo: se encuentra en la estructura

curricular

Versin:
curricular

se encuentra en la estructura

Nombre del Proyecto:

Nombre del Proyecto de Formacin diseado y aprobado por las instancias pertinentes. En Formacin COMPLEMENTARIA NO APLICA en Sofa Plus. Por ejemplo: planificacin, ejecucin, evaluacin, control. En Formacin COMPLEMENTARIA NO APLICA

Cdigo:

Fase del proyecto: Escribir la fase del proyecto objeto de la elaboracin de la gua. Se registra de acuerdo con la informacin

Actividad (es) del Proyecto:

Nombre de la actividad del proyecto segn la fase determinada Se registra de acuerdo con la informacin entregada en Sofa Plus. En Formacin COMPLEMENTARIA NO APLICA

Actividad (es) de Aprendizaje: Se asocia

con el RA.

Resultados de Aprendizaje:
Nombre de los Resultados de Aprendizaje que se asocian de acuerdo con la fase del proyecto y que originan tanto la Situacin Problmica como las Actividades de Aprendizaje. Se incluyen los resultados del componente tcnico como los del componente social (Interaccin Idnea.) Es importante que la decisin para la asociacin de los Resultados de Aprendizaje fomente la interdisciplinariedad y complementariedad necesaria para que su alcance sea ms eficaz y pertinente. La cantidad de resultados, en cuanto al nmero que se pueden asociar, depende de la extensin para su alcance y complejidad de los mismos, decisin que debe tomar el equipo diseador de la gua partiendo de la experiencia necesaria. Es importante tener en cuenta que los resultados se copian textualmente de la Planeacin Pedaggica elaborada con anterioridad por el Equipo interdisciplinario de Instructores.

Competencia:
Se toma del Proyecto, de acuerdo con el Programa de Formacin (informacin registrada y suministrada en Sofa Plus).

Resultados de Aprendizaje: Resultados de Aprendizaje:

Competencia: Competencia:

Duracin de la gua (en horas): Determinar la cantidad de horas Presencial, Virtual o mixta, (Blended Learning)
establecidas que incluye la presencialidad y la desescolarizacin. Es el tiempo estimado para el desarrollo de la gua en horas Se asigna de acuerdo con los tiempos mximos y contemplan teora y prctica.

Gua de Aprendizaje

2. INTRODUCCIN

Texto que describe el objeto de estudio, sus caractersticas e importancia en el desarrollo de las competencias asociadas. Establece relaciones conceptuales entre las competencias asociadas y el contexto del mundo productivo. Problematiza el tema en relacin con el desarrollo del perfil y las competencias, NO desarrolla el tema. Posee un tinte motivacional y didctico, en contexto del mundo educativo. Describe en forma corta, clara y precisa, sin necesidad de largos tratados, el objeto de aprendizaje, el qu del aprendizaje, o introduccin. Presenta la importancia del tema como objeto de aprendizaje, es el Por qu o para qu, es la intencionalidad del aprendizaje. El Instructor puede referirse a uno de ellos o a ambos.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ANTES DE INICIAR la Descripcin de las actividades de aprendizaje (antes de redactarlas) considere lo siguiente: Las actividades de aprendizaje son el camino a recorrer, para alcanzar los objetivos, propsitos, metas y los requerimientos de la Competencia. La actividad responde a la lgica metodolgica y didctica. Este aparte es continuacin del desarrollo metodolgico y didctico, va en sentido lgico, es decir, inductivo (simple a complejo/ de lo particular a lo general) o deductivo (complejo a simple/ de lo general a lo particular). Teniendo en cuenta el proceso de Aprendizaje, describa QU VA A HACER EL APRENDIZ para lograr el resultado esperado. (Lectura de documento. Observacin de Vdeo. Visita Guiada) Haga referencia al cmo se va a realizar la Actividad, (es un aspecto complementario a la Actividad); detalle COMO VA A HAC ER EL APRENDIZ para desarrollar la actividad; se incluye el o los procesos de pensamiento implicados, los procedimientos y las actitudes que conforman la actividad. Esta es la estrategia de Aprendizaje. El desarrollo de la totalidad de las Actividades debe conducir al logro de los Resultados de Aprendizaje y a la construccin de las Evidencias de Aprendizaje. Se disean tantas Actividades como sean requeridas para el logro de los Resultados de Aprendizaje de la Competencia y de acuerdo con el Proyecto de Formacin que se desarrolle. Si utiliza M.D.O, especifique el momento a desarrollar: experiencia fsica, conceptualizacin, teorizacin, ampliacin o aplicacin. Clasifique la actividad como: cognitiva, afectiva, o sicomotora Redacte la actividad en segunda persona del singular o del plural.

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

Considerar los paradigmas tcnico (conductismo), practico (comprensivo) y critico emancipador (ocupo que el hacer es reflexivo critico). Constituyen el primer momento, esto es antes de aprender. Es promover concienciacin en el Aprendiz, fomentar la importancia de que sea este quien descubra la necesidad sentida de conocimiento, la cual se va a lograr esclarecer con el estudio y desarrollo de las actividades propuestas. En otras palabras, este momento, con la Situacin problmica que all se plantee, busca las primeras predisposiciones positivas hacia el proceso de aprendizaje y la visin de xito con el trabajo desarrollado. Apoyarse de la Taxonoma de Bloom

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

La caracterstica esencial es permitir al Aprendiz la identificacin de saberes construidos a partir de experiencias previas con el fin de promover tanto la evaluacin auto diagnstica como la metacognicin y que puede orientarse por medio de

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diversas la tcnicas tales como preguntas, lluvia de ideas, socializacin de experiencias, intercambio de mtodos y formas de hacer las cosas, actividades de observacin. Apoyarse de la Taxonoma de Bloom

3.3

Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

Considerar el paradigma practico (comprensivo) a un crtico emancipador (ocupo que el hacer es reflexivo critico). El aprendiz se responde el para qu? aqu se inicia y cuyo propsito es el de desarrollar capacidades para la elaboracin de marcos conceptuales, la construccin y apropiacin de los saberes inherentes a las competencias especficas, bsicas y transversales. Estas actividades se enfocan hacia la Construccin integral del conocimiento: conceptos, procedimientos, valores y se describen textualmente, tal como aparecen en la Planeacin Pedaggica del Proyecto Formativo, (copiar y pegar). Apoyarse de la Taxonoma de Bloom

3.4

Actividades de transferencia del conocimiento.

Se define como la garanta de que los conocimientos y las habilidades adquiridas durante una construccin de aprendizaje sean aplicados en los contextos reales. El propsito es que los aprendices transfieran el 100% de sus conocimientos y habilidades de acuerdo con las funciones productivas, lo que dara como resultado la calidad de los desempeos y como de la gestin de la FPI. Ejemplos: 1. Mediante un grfico demuestre cmo es posible articular, a travs de un proyecto, los diferentes resultados de aprendizaje propuestos en un programa de formacin. 2. Socializar la propuesta diseada mediante una serie didctica de diapositivas y participe en el * foro propuesto por la Formadora. *Foro: El grupo expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones sobre un asunto, moderados por un Relator.

Actividades de evaluacin. La Gua contiene Evidencias de Aprendizaje de los tres tipos: Conocimiento, Desempeo, y/o
Producto, de acuerdo con los criterios de evaluacin y los resultados del aprendizaje planteados. Esto implica que el Instructor debe retroalimentar al Aprendiz durante cada uno de los pasos del proceso, y no esperar a que ste entregue las evidencias finales.

Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin

La tcnica ms aplicada para la recoleccin de evidencia de conocimiento es la Pregunta y el Instrumento es el Cuestionario. Tambin se incluyen las matrices de valoracin.

Evidencias de Conocimiento:
Relacionadas con el Saber (Teoras, Principios, Conceptos)

Estn enunciados en el Programa de Formacin, en cada una de las Competencias.

Evidencias de Desempeo:
Relacionadas con el Hacer (Aplicaciones del saber: habilidades y destrezas)

Evidencias de Producto:
Relacionadas con el Hacer (Aplicaciones del saber: habilidades y destrezas)

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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Hace referencia a las condiciones locativas, medios y recursos necesarios para facilitar y garantizar el logro del aprendizaje y la adquisicin de las competencias requeridas. Puede apoyarse en la informacin que se encuentra en Sofa Plus. Se puede hacer referencia a varias categoras de recursos como son: Recursos materiales: se relacionan los recursos que tienen que ver con equipos, mquinas, herramientas y materiales necesarios. Recursos Multimediales: Hacen referencia las NTICs, a los equipos de proyeccin y a los materiales a proyectar: pelculas, videos, acetatos, diapositivas, etc.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Registre los trminos diferenciados que facilitan la comprensin del discurso propio del objeto de aprendizaje y su respectiva significacin contextuada.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA
Son aquellos recursos primarios y secundarios que constituyen marco conceptual, Terico y Prctico, al que es posible acceder. (Bibliografa, Cibergrafa, Bibliotecas Virtuales. Su redaccin debe responder a los Normas vigentes, se sugiere ICONTEC o APA).

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Elaborada por: Autor, fecha Si se retoma seria: Ajustada por: Autor, fecha Para este caso: En junio 16 de 2013, la Profesional de Apoyo Pedaggico Elizabeth Ramrez Gonzlez, del equipo de la Direccin Regional Antioquia para los Convenios de Ampliacin de Cobertura ha preparado este instrumento como una Gua Consolidada para Retroalimentar el desarrollo de actividades en el formato F004-P006 GFPI, considerando el contenido de los siguientes documentos: SENA, Instrumento desarrollado por el Instructor Jairo Israel Londoo del Centro de Servicios y Gestin Empresarial, 2012. SENA, Documento L. Eduardo Cuervo Villamil Formador Docentes, Asesor Pedaggico. Taller Elaboracin de Guas de Aprendizaje, 2012. SENA, Documento Direccin General, Direccin de Formacin Profesional Orientaciones para la elaboracin de guas de aprendizaje de los proyectos formativos, 2013.

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