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MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN REGIONAL DE CHIRIQU COMARCA NGBE BUGLE PROYECTO EDUCATIVO DE AULA ME DIVIERTO RESALTANDO LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LOS GRUPOS TNICOS ABORGENES DE MI PAS FACILITADORES: YESSICA CERRUD ROBERTO PINEDA PROFESORA: VIRGINIA OTERO Q. CDULA. 4 !"# !$! A%O LECTIVO: &$!#

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La educacin es un factor indispensable para que la humanidad pueda conseguir los ideales de paz, libertad y justicia social. Jacques Delors.

La educacin no solo enriquece la cultura... Es la primera condicin para la libertad, la democracia y el desarrollo sostenible. Kofi Annan

Es la educacin primaria la que civiliza y desenvuelve la moral de los pueblos. on las escuelas la base de la civilizacin. Domingo Faustino Sarmiento

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Plantilla del plan de unidad

Autor de la unidad !o"bre # apellido

Haga clic sobre la descripcin del texto, l ego digite s propio texto.

$irginia %tero C.& '.(. ) ebrada ( abo ) ebrada ( abo, Co"arca !gab+ ' gl+ Corregi"iento , sa"a, -istrito !ole - i"a

!o"bre de la instit cin ed cativa *bicacin de la instit cin ed cativa %tros datos de la instit cin ed cativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad

Me Divierto Resaltando Las Costumbres y Tradiciones de los Grupos tnicos Aborgenes de mi Pas.
Resumen de la unidad

Q'( )*+ ,-./0)*+)1 12 .*0* 3/2 12)'4,*+)12 41 215'+4/ 50*4/ 6/+/610 *35'+/2 *2.16)/2 41 /)0*2 1)+,*2 *7/0851+12 9'1 :*7,)*+ 13 2'13/ .*+*-1;/< 1+)01 /)0*2 6*0*6)1082),6*2< 2'2 =12),4/2< '7,6*6,>+ ? 31+5'*. P*0* 3/50*0 2' /7@1),=/ 412*00/33*+ )*01*2 6/-/ ,+=12),5*6,/+12< 13*7/0*+ '+ 6'*40/ 6/-.*0*),=/< 6/+A166,/+*+ '+ 6/33*51 ? 1260,71+ '+ 01.10)/0,/. E2)*2 *2,5+*6,/+12 31 210B+ C),312 .*0* 012./+410 ,+)100/5*+)12 6/-/: Por qu importante conocer nuestras races? Y Cules son los grupos tnicos aborgenes de Panam? L/2 12)'4,*+)12 6/-.31-1+)*0B+ 2' *.01+4,D*@1 6/+ 012C-1+12< 6'*40/2 2,+>.),6/2< -*.*2< 6/33*51 ? '+ 6'*40/ 6/-.*0*),=/< 3/ 6'*3 312 .10-,),0B 012./+410 3* 2,5',1+)1 ,+)100/5*+)1 : Es necesario preservar las costumbres y tradiciones de los grupos aborgenes que habitan en nuestro pas? C/-/ *6),=,4*4 41 6,1001 3/2 12)'4,*+)12 40*-*),D*+ *35'+*2 1261+*2 41 3* =,4* 6/),4,*+* 41 3/2 50'./2 ()+,6/2 *7/0851+12.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s Ciencias ,ociales, .rt/stica # &spa0ol. Ao y nivel

Segundo Grado B

Tiempo necesario apro imado

5 perodos de 45 minutos.

!undamentos de la unidad Contenidos

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Conceptuales: Grupos aborgenes actuales. Ubicacin, vestido y lengua rocedimentales: !ocali"acin de los grupos aborgenes en anam#. $arraci%n de las caractersticas de los grupos aborgenes. &ctitudinales: &precia el legado cultural de los grupos 'tnicos aborgenes. (aloraci%n de las costumbres y tradiciones indgenas.

"#$etivos del aprendi%a$e& Conocer los gr pos 1tnicos abor/genes 2 e habitan en Pana". 3ocali4ar # narrar las principales caracter/sticas de los gr pos abor/genes de Pana".
(alorar las costumbres y tradiciones de los grupos 'tnicos aborgenes de nuestro pas.

Competencias Bsicas: Comunicativa ensamiento lgico matem#tico Conocimiento e interaccin con el mundo )sico *ratamiento de la in)ormacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica &prender a aprender &utonoma e iniciativa personal Competencias del siglo XXI: *so de las TIC Pensa"iento cr/tico ,ol cin de proble"as Traba5o colaborativo Capacidad de abstraccin, anlisis # s/ntesis Habilidad para traba5ar en 6or"a a tno"a # creativa Capacidad para plantear # resolver los proble"as

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

!"or qu# es importante conocer nuestras ra$ces%

Cu!les son los grupos aborgenes de Panam!"

Preguntas de unidad

EC'B312 2/+ 3*2 6/2)'-7012 ? )0*4,6,/+12 -B2 0131=*+)12 41 3/2 50'./2 ()+,6/2 *7/0851+12 41 P*+*-BF

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Dnde estn ubicados los grupos aborgenes de Panam? Es necesario preservar las costumbres y tradiciones de los grupos aborgenes ue !abitan en nuestro pas? "u# aportes nos !an de$ado los grupos #tnicos

Preguntas de contenido

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Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto Preguntas exploratorias Durante el desarrollo del proyecto
7or" lario de 8egistro9investigacin: %rgani4ador (r6ico9c adro sinptico:

'na ve% completado el proyecto

3ista de Cote5o 9;apa de locali4acin de los gr pos ind/genas:

Video

La discusin del video.

%rgani4ador (r6ico ;atri4 de $aloracin 9collage: ;atri4 de $aloracin 9dramati"acin+

9C adro co"parativo:.

Preguntas diagnsticas

3ista de Cote5o 9(losario:.

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RE(')E* DE E+A,'ACI-* E+A,'ACI-* /0Pregunta E ploratoria

PR"CE(" . PR-P"(IT" 3os est diantes expondrn s s ideas # conoci"ientos sobre el te"a planteado. 3a tili4ar1 para "edir el grado de conoci"ientos previos 2 e poseen los est diantes con relacin a deter"inado te"a, en este caso expondrn s s ideas en 6or"a oral sobre la preg nta esencial. 3os est diantes plantearn s s p ntos de vista sobre n video< 3os gr pos Ind/genas de Pana" observado, a la ve4 2 e disc tirn sobre los "is"os. &l docente la tili4ar para "edir hasta 2 e p nto los est diantes internali4aron el conoci"iento sobre el te"a. 3os est diantes tili4arn esta herra"ienta para a toeval ar s progreso en la elaboracin de c adros sinpticos # n c adro co"parativo. &l docente la tili4ar para conocer el nivel de aprensin del conoci"iento con relacin al te"a. 3o tili4ar1 para ir "idiendo la sec encia de lo investigando donde poda"os observar los avances c antitativos # c alitativos de los est diantes con el propsito de deter"inar el nivel de ad2 isicin de los conoci"ientos con relacin al te"a. La utilizar el estudiante para ir observando como va evolucionando en su aprendizaje. Los docentes la utilizarn para ir tomando evidencias del trabajo de los estudiantes, que luego los emplear como resultado en la evidencia final, a travs de una lista de cotejo, la cual me permitir conocer el avance de los estudiantes en la realizacin de tarea. como es la localizacin coloreo del mapa de ubicacin de los grupos abor!genes del pa!s.

,a discusin

"rgani%ador gr12ico

!ormulario de registro

"#servaciones in2ormales y notas anecdticas

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)atri% de valoracin

3os est diantes tili4an la "atri4 de valoracin co"o g /a de a# da a lo largo de todo el pro#ecto. *tili4ar1 r=bricas para valorar act aciones # .el dese"pe0o de roles de los est diantes a trav1s de criterios preestablecidos con ponderaciones c alitativas 2 e deter"inan el grado de conoci"iento ad2 irido d rante el desarrollo del pro#ecto. -e ig al "anera se tili4ar este instr "ento para eval ar el collage.

,ista de Cote$o de la Cola#oracin

3os est diantes san la lista de cote5o para eval ar s s destre4as colaborativas a "edida 2 e van desarrollando la dra"ati4acin. &3 docente tili4ar la lista de cote5o para ir "idiendo el nivel de conoci"iento 2 e van ad2 iriendo el est diante en el traba5o.

DETA,,E( DE ,A '*IDAD

3a#ilidades previas

&l est diante sabe 2 e pertenece a na etnia aborigen, 2 e co"o todo gr po poseen s s propias cost "bres. .de"s sabe colorear # establecer relaciones entre dos gr pos, recortar, pegar # con6eccionar collage.

Procedimientos

1-Sesin n I Inicio: Empec este plan de unidad planteando la pregunta esencial Por qu es importante conocer nuestras races? Esto lo realizo con el objetivo que el estudiante pueda continuar respondiendo otras preguntas exploratorias que lo conduzcan a
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responder la pregunta de contenido Cules los grupos aborgenes de Panam? . Desarrollo: Para pro undizar sobre el contenido del tema se le asignar una investigaci!n sobre "!nde estn ubicados los grupos aborgenes de Panam#$ %ttp&''(((.monogra ias.com'trabajos)*'indigenas+panama'indigenas+panama.s%tml, con el prop!sito de que el estudiante pueda sintetizar# analizar - seleccionar los contenidos necesarios para ilustrarse# tarea que se evaluarn a travs de un ormulario de registro. .uego los estudiantes procedern a extraer las ideas bsicas de la investigaci!n lo que ser utilizado para elaborar un cuadro sin!ptico# para tal in se le proporcionar un organizador gr ico# que ser evaluado a travs de una matriz de valoraci!n para evaluar cuadros sin!pticos. Cierre: .a sesi!n del da se complementar con una asignaci!n la cual consiste en localizar - colorear el rea de ubicaci!n de los grupos indgenas que %abitan en Panam# lo cual ser evaluado a travs de una matriz de valoraci!n. 2-Sesin n 2 Inicio: Para iniciar esta segunda sesi!n los estudiantes a travs de una discusi!n respondern a la interrogante Cules son las costumbres - tradiciones ms relevantes de los grupos tnicos aborgenes de Panam? /us planteamientos sern expuestos# analizados - sintetizados# lo cual los conducir a responder la pregunta Es necesario preservar las costumbres y tradiciones de los grupos aborgenes que habitan en nuestro pas? .os resultados nos darn una idea signi icativa del nivel de apre%ensi!n del conocimiento. Desarrollo: 0 continuaci!n se le presentar un video $1 Conoce los 7 pueblos Indgenas de Panam! por U ICE! y "a #gencia Espa$ola de Cooperaci%n Internacional para el &esarrollo, que destaca algunas representaciones de las costumbres tradiciones de los grupos aborgenes de Panam para que los estudiantes analicen# extraigan las ideas ms relevantes procedan a elaborar un cuadro comparativo donde destacan las semejanzas - di erencias entre dos grupos aborgenes# para ello se les acilitar un organizador gr ico que ser evaluado por medio de una matriz de valoraci!n para evaluar un cuadro comparativo. Cierre& El cierre de la jornada se desarrollar con la elaboraci!n de un collage con imgenes de los grupos aborgenes de Panam# para lo cual utilizarn el programa 2logster# tarea en la que pondrn de mani iesto sus %abilidades - destrezas como cortar# organizar - pegar. Esta tarea ser evaluada a travs de una lista de cotejo para evaluar un collage. 3- Sesin n3 Inicio: Esta 3ltima sesi!n se iniciar con el lanzamiento de una pregunta exploratoria sobre Qu aportes nos han dejado los grupos tnicos a la comunidad? En esta situacin los estudiantes comentarn los aportes que se conservan de los grupos aborgenes y que hoy son de utilidad en nuestro diario vivir. &esarrollo' uego de comentados los aportes de los estudiantes! de "orma colaborativa procedern a elaborar un glosario! cuyos trminos sern buscados en el diccionario para discutir su signi"icado. Esta tareas ser evaluada a travs de una lista de cotejo para desarrollar un repertorio. Cierre' El cierre de esta unidad se desarrollara con una dramati#acin! donde el estudiante desempe$ar un rol espec"ico! para representar escenas de la vida diaria de nuestros grupos aborgenes. %qu el estudiante pondr de mani"iesto el aprendi#aje adquirido durante las sesiones anteriores! con relacin al tema tratado. Esta actividad se evaluar por medio de una matri# de valoracin para evaluar una dramati#acin.

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Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales *o 4ispano0 parlantes Estudiante talentoso
$o se cuenta con estudiantes con necesidades especiales en el aula.

,n el aula todos los estudiantes -ablan espa.ol.

Contamos con dos estudiantes sobresalientes en dibu/o y pintura. & ellos se le asignar# el dibu/o del mapa de anam# y la ubicacin de los grupos aborgenes en una cartulina.

)ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa 5 3ard6are 9e2 ipo necesario: C"ara x Co"p tadora9s: C"ara digital 8eprod ctor de -$x Conexin a Internet Tecnologa 5 (o2t6are 9necesario: 'ase de datos>Ho5a de clc lo -iagra"ador de p blicaciones Progra"a de correo electrnico &nciclopedia en C-?8%;
)ateriales impresos (uministros Recursos de Internet "tros Recursos !ibros de te0to, revistas. #ginas blancas, l#pices de colores, goma, utensilios de uso de los aborgenes, vestidos. 1irecciones 2eb 3U4!s+ 5ue apoyan la implementacin de su unidad (isitas de campo, e0perimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes6clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

-isco lser x x I"presora ,iste"a de pro#eccin &scner Televisor

$C8 C"ara de v/deo &2 ipo de v/deo con6erencia %tro

&ditor de i"genes x ' scador @eb ; lti"edia

-esarrollo de pginas Aeb Procesador de texto %tro GGGGG

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