qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd Material didctico fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx Y cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Tecnologa Educativa Lic.

Fernando Pacheco Olea wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc

vbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc

Tabla de contenido El APRENDIZAJE ......................................................................................................... 3 Estrategias de aprendizaje............................................................................................ 5 MATERIAL DIDCTICO ............................................................................................... 6 LOS MEDIOS DIDCTICOS Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS. ............................... 7 Teora general del conocimiento ................................................................................... 7 Teora general de la comunicacin ............................................................................... 8 Qu es la comunicacin?............................................................................................ 8 PRINCIPIOS Y CARACTERSTICAS DEL MATERIAL DIDCTICO............................. 9 FINALIDADES DEL MATERIAL DIDCTICO ............................................................. 11 SELECCIN DE MATERIALES DIDCTICOS ........................................................... 12 CLASIFICACIN DE MATERIALES DIDCTICOS .................................................... 12 MATERIALES PERMANENTES DE TRABAJO .......................................................... 13 MATERIALES IMPRESOS ......................................................................................... 14 MATERIALES GRAFICOS.......................................................................................... 16 MATERIAL AUDIOVISUAL ......................................................................................... 18 MATERIAL AUDITIVO ................................................................................................ 18 VENTAJAS DEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS ......................................... 20 INCONVENIENTES DEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS ............................ 21 TECNOLOGIA EDUCATIVA ....................................................................................... 22 EVOLUCIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA ...................................................... 22 PROBLEMAS Y RETOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN . 25 TECNOLOGIAS DIGITALES ...................................................................................... 26 LAS Tics EN LA EDUCACIN .................................................................................... 28 EVOLUCIN DE LA EDUCACIN ............................................................................. 29 TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICS) ......................... 30 EDUCACIN VIRTUAL .............................................................................................. 31 TICS EN EDUCACIN ............................................................................................... 34 RETOS TECNOLGICOS PARA LA EDUCACIN .................................................... 35 VENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES .................................................................. 36 DESVENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES ........................................................... 37 BIBLIOTECA VIRTUAL............................................................................................... 37 SOFTWARE EDUCATIVO .......................................................................................... 38 INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO.............................................................. 40 EDUCACION E- LEARNING....................................................................................... 42

UNIDAD #1
El APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos condicionados. Tipos de aprendizaje El ser humano es capaz de mltiples aprendizajes. Estos aprendizajes se pueden clasificarse de acuerdo a diferentes niveles de especificidad. Aprendizaje por ensayo y error: es el tipo de aprendizaje ms primitivo que se presenta en la vida del hombre y de los animales. Consiste en realizar intentos hasta lograr el resultado y luego se ejercita. Aprendizaje por error: ensea los trabajos negativos, indican que por all no se puede llegar. Aprendizaje por imitacin: este tipo de aprendizaje propone la capacidad de pensar un acto antes de ejecutarlo. El hombre y los monos son capaces de desarrollarlo. Consiste en cmo se ejecuta un acto y a continuacin reproducirlo. Aprendizaje por condicionamiento clsico operante: Este tipo de aprendizaje lo aplic Skinner al campo educativo y a resolver problemas sociales. El condicionamiento operante es un proceso de ejercer control sobre la conducta de un organismo, por medio de la capacitacin del refuerzo. Segn Skinner el condicionamiento consiste en la conducta que se desencadena por un estmulo y la operante que es la conducta que imite el organismo. Aprendizaje por discriminacin: discriminar es distinguir, en este tipo de aprendizaje se coloca al sujeto frente a dos estmulos diferentes. Aprendizaje por discernimiento: intuicin y reflexin es el aprendizaje del hombre que inventa. Intuicin es la percepcin clara, ntima, instantnea de algo

 Aprendizaje conceptual: conceptual es la palabra.

el

elemento

principal

del

aprendizaje

El aprendizaje apreciativo: se incluyen los aprendizajes que dependen de la apreciacin subjetiva del individual como: intereses, actitudes, ideales, gustos, preferencias, apreciacin esttica, etc. Sus caractersticas principales es la influencia notable de los factores emocionales. Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por s mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor. Aprendizaje memorstico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelacin entre ellos. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo. Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo. Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas estn interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender as. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender. El aprendizaje significativo es de tal manera que la persona vaya adquiriendo conocimiento propio de su vida cotidiana, esto favorece en su conducta social.

Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje estn constituidos por una serie de mtodos tcnicos y procedimientos que se emplean en la orientacin y la ejecucin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Debe reconocerse que no se trata de actividades sueltos, sino de una serie de acciones didcticas que se enlazan y que permiten alcanzar un determinado aprendizaje. Es decir, son un grupo de acciones que integran para promover en el alumno la vivencia de experiencias de aprendizaje. Es un currculo centrado en el aprendizaje, estas estrategias deben concentrarse en mtodos, tcnicas y procedimientos activos personalizados, individualizantes y grupales. Esto permitir desarrollar la autonoma capacidad de pensamiento, actitud de cooperacin y solidaridad. Deben ser incluidas acciones didcticas orientadas o directas e independientes, de acuerdo con la participacin que ellos tengan el docente. En directas u orientados el docente debe estar presente durante toda la actividad ya que l es quin dirige si son semiorientados o indirectas el docente orienta inicialmente la actividad o la inicia y luego los nios continan solos. En las independientes los nios trabajan solos, orientados casi siempre por un tipo de instruccin escrita, ya sea gua, ficha u otros. El planeamiento de esos tipos de actividades debe hacerse en funcin de procedimientos, mtodos y tcnicas que tengan esa misma caracterstica. Es importante que las estrategias de aprendizaje que se apliquen en el aula propicien la creatividad y el pensamiento crtico, pues estos aspectos darn mayor autonoma al alumno, la cual es fundamental en la lnea del currculo. Si nos referimos a nuestro pas, esto permitir la formacin de los alumnos dentro de las expectativas de la poltica educativa vigente. En el momento de seleccionar las estrategias o procedimientos metodolgicos, se debe tener en cuenta los objetivos por lograr el nivel de madurez de los alumnos y el contenido por desarrollar.

Estrategias didcticas Las estrategias didcticas son los recursos que se constituyen en materiales y equipos que utiliza el docente y el alumno para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje. Estos no son valiosos en s mismo sino como medios para estimular el desarrollo de experiencias de aprendizaje por esto son necesario que se considera el nivel de los alumnos y los objetivos por lograr, a la hora de solucionar y elaborar los recursos didcticos. Se debe acercar al alumno a su entorno y recurrir a la naturaleza como proveedora de recursos para el aprendizaje pues las escuelas generalmente estn ubicadas en sitios ricos en elementos naturales.

Generalmente las escuelas cuentan con pocos recursos; para llenar este vaco y estimular la creatividad de docentes, padres y alumnos, se deben usar recursos de desecho para elaborar recursos didcticos. Para la recoleccin de esos materiales y la elaboracin misma, se puede solicitar la ayuda de los alumnos, padres y vecinos. Lo lograremos si pedimos a los padres y nios que recojan en sus casas y otros lugares de la comunidad materiales como tarros, cajas, papales, revistas, pedazos de madera, sobrantes de telas y otras. Con materiales realizarn innumerables estrategias didcticas seran muy valiosos para todos. El docente no debe perder de vista que un recurso puede servir para generar diferentes experiencias de aprendizaje, o sea, se utiliza con diferentes intenciones. En la escuela existen equipos que ayudan a la labor docente, pero sabemos que nunca sern sustituidos del docente sino instrumentos que ste y los alumnos deben explotar. Cuando no se poseen elementos naturales se puede recurrir a elementos artificiales que pueden servir para un determinado contenido. Los alumnos deben aprender a manejar el equipo de manera que puedan ser independientes. La variedad de equipos con que se cuenta permitir al docente asumir mejor su papel de gua u orientador. Actualmente el avance cientfico y tecnolgico, se convertir da a da en un elemento muy valioso de enseanza - aprendizaje y con esto aumentar el uso de recursos como la computadora, red, Internet y otros.

UNIDAD #2
MATERIAL DIDCTICO
DEFINICION.- Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilizacin en algn fin especfico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (fsicos), virtuales o abstractos. El material didctico es aquel que rene medios y recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. Es importante tener en cuenta que el material didctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje especifico. Por un libro no es siempre un material didctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningn tipo de anlisis o trabajo al respecto, no supone que el libro acte como material didctico, aun cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar cultura literaria del lector.

En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de acuerdo a ciertas pautas, se convierte en un material didctico que permite el aprendizaje. Cabe destacar que no solo los libros pueden constituir un material didctico: las pelculas, os programas de computacin, los juegos, etc por ejemplo, tambin pueden serlo.

LOS MEDIOS DIDCTICOS Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educacin han sido creados con una intencionalidad didctica, distinguimos los conceptos de medio didctico y recurso educativo. MEDIO DIDCTICO es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prcticas de formulacin qumica. RECURSO EDUCATIVO es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situacin de enseanza y aprendizaje pueden ser o no medios didcticos. Un vdeo para aprender qu son los volcanes y su dinmica ser un material didctico (pretende ensear), en cambio un vdeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en s mismo un material didctico (slo pretende informar).

Teora general del conocimiento

El origen del conocimiento est en la percepcin. Percibimos el mundo en que vivimos, la naturaleza, los hombres, las cosas. Empezamos a conocer por medio de nuestros sentidos, que son los que nos unen y comunican con el mundo exterior. De otra manera decimos que la existencia del mundo exterior nos llega a travs de los sentidos: conocimiento sensible. Es conocimiento superficial ya que a travs de l slo adquirimos el conocimiento de lo exterior de los objetos o fenmenos. Tambin sta conocimiento es prctico porque surge de nuestras actividades que realizamos diariamente. Nuestro conocimiento llega a nuestros sentidos en forma directa e indirecta. Por ejemplo: cuando leemos un cuento tenemos una experiencia directa del cuento pero no de los hechos u objetos que all se mencionan o representan, en este caso nuestro conocimiento es indirecto.

El incremento de nuestra experiencia, la acumulacin de impresiones, impresio la repeticin de los fenmenos que suscitan sensaciones y percepciones producen en nuestro cerebro el paso a una etapa superior del conocimiento. All aprendemos sus aspectos ms profundos, ms ntimos, aprehendemos su esencia.

Teora general de la comunicacin co

Como docente es muy importante que conozcamos el proceso de comunicacin. Para establecer una buena relacin entre nuestros alumnos (maestros - alumnos), debemos conocer las fallas de comunicacin que dificultan el aprendizaje, saber por qu y cmo cmo utilizan el material didctico para la comunicacin.

Qu es la comunicacin?
Muchas veces conversamos con otros pero el interlocutor no capta o comprende el asunto. Esto significa que no hay comunicacin, es absolutamente necesario que haya una relacin relacin en el cual lo que se dice sea comprendido por quien recibe la informacin. Comunicar: es participar a alguien algo que debe ser comprendido o recordado. Elementos o factores de la comunicacin La comunicacin es una relacin de doble va. Implica la emisin emisin de nuestros pensamientos de manera que sean comprendidos por las personas a quienes van dirigidos. As mismo recibir mensajes de otros y entenderlos. La comunicacin es un fenmeno social que slo se puede realizar cuando haya los elementos indispensables: indispensa 1. Alguien que expresa algo, EMISOR 2. La cosa que se expresa, MENSAJE 3. La lengua para expresarlo, CDIGO 4. El medio que se usa para expresarlo, CANAL 5. La persona RECEPTOR que recibe lo expresado,

6. Personas, hechos, lugares, pocas, etc. Que toma de la realidad, REFERENTE Si el mensaje transmitido por el emisor ha producido impacto en el receptor, ste elaborar un nuevo mensaje en respuesta al anterior. As el receptor se transforma en emisor y el emisor anterior en el receptor del nuevo mensaje. men A esto se le llama realimentacin que es la que logra que el emisor afirme el efecto que caus su mensaje en el receptor. Una verdadera comunicacin se

logra cuando ambos (emisor - receptor) tienen experiencias comunes de una realidad.

PRINCIPIOS DIDCTICO

CARACTERSTICAS

DEL

MATERIAL

Los principios en que se fundan los materiales didcticos pertenecen a la escuela nueva o nueva educacin que mantiene sus ideales y normas dada la validez y obra que se ha realizado. Estas son: La globalizacin corresponde al espritu sincrtico que lo abarca todo de manera intuitiva para luego estudiarlo por partes comprensibles y asimilables. El material ofrece posibilidades. Las complejidades se reducen a saber totalizar y ver luego las partes o viceversa. Planos, mapas, maquetas y luego estudiar sus por menores, los problemas van surgiendo. El docente que imprimir al aprendizaje la atraccin, los incentivos y satisfacciones necesarias para redoblar esfuerzos que sern siempre compensatorios. Los materiales audiovisuales poseen la ventaja de la variedad que evita la rutina, y el desinters. La formacin de hbitos de estudio y de trabajo pueden ser reactivados y revitalizados con frecuencia en base a los materiales diversos y variados. La dinmica con que se proyectan los aprendizajes crea nuevos campos y reas de seguir adelantando tareas y logrando metas. Las ideas que se captan y asimilan mediante imgenes, diagramas, demostraciones, exposiciones, representan horizontes y nuevos rumbos que van proyectando nuevas y magnficas posibilidades. La exploracin de lo desconocido que se va insinuando constituye un aliciente y la confirmacin de que es infinito el aprendizaje, para quienes descubren el secreto de poseer esa conciencia de aprender. La sistematizacin del trabajo la ofrecen los mismos materiales que utilizamos. All nada puede ser anticipado. El orden es fundamental. La ordenacin obedece a intereses, necesidades, capacidades, potencialidades de los alumnos. Esa sistematizacin comprende la motivacin, la materia que se estudia, las actividades que se desarrollan y el material que se utiliza. La objetivacin o intuicin. Consiste en saber usar la naturaleza que nos circunde, las experiencias de la vida en la que estamos inmersos para aprender a ver, sentir, or, observar con alto sentido de aprender. La observacin directa calando en la conciencia. La percepcin misma a travs de los sentidos, captar y aprender con un alto desarrollo de los sentidos la cual se logra con la prctica bien dirigida. Estos ejercicios intuitivos y objetivos llevarn al anlisis, la sntesis, la abstraccin y generalizacin, a la induccin y deduccin que permitan concluir con verdaderos aprendizajes.

 Variedad: Los materiales didcticos tienen la ventaja de la variedad que elude la rutina, el tedio y el desnimo. 2La formacin de hbitos de estudio y de trabajo pueden ser reactivadas y revitalizadas con frecuencia en fundamento a los materiales diferentes y variados. La dinmica con que se proyectan los aprendizajes crean nuevos campos y reas de proseguir adelantando tareas y alcanzando metas. Las ideas que se captan y asimilen mediante imgenes, diagramas, demostraciones y exposiciones, significan nuevos horizontes que dan nuevas posibilidades. La sistematizacin del trabajo. La sistematizacin del trabajo la ofrecen los mismos materiales que empleamos. All nada puede ser anticipado; el orden es prioritario. La ordenacin obedece a los intereses, necesidades, capacidades, potencialidades de los alumnos. Esa sistematizacin comprende la motivacin, la materia que se estudia, las actividades que se desarrollen y el material didctico que se emplee. Caractersticas del material didctico Para ser realmente una ayuda eficaz, el material didctico debe: o o o Ser adecuado al tema de la clase. Ser de fcil aprehensin y manejo. Estar en perfectas condiciones de funcionamiento.

Es muy importante que el docente revise todo el material que va a utilizar en la clase previamente, examinarlos para cerciorarse de su perfecto funcionamiento. Cualquier contratiempo perjudica la marcha normal de la clase, provocando casi siempre situaciones de indisciplina. El docente se descontrola y difcilmente consigue restablecer el orden en los trabajos de la clase. El material didctico debe quedar ubicado, siempre que sea posible a la vista para que sea de fcil acceso. RECOMENDACIONES PARA SU USO Nunca debe quedar todo el material expuesto a las miradas de los alumnos desde el comienzo de la clase ya que puede convertirse en algo que se mira con indiferencia. El material destinado a una clase debe estar a mano, a fin de que no haya prdida de tiempo cuando se necesite. El material debe ser presentado poco a poco y no todo a la vez, para no desviar la atencin de los nios. FUNCIONES BSICAS DE MATERIAL DIDCTICO

Los materiales bien utilizados pueden cumplir las siguientes funciones: Interesar al grupo. Motivar al alumno Enfocar su atencin Fijar y retener conocimientos Variar las estimulaciones Fomentar la participacin Facilitar el esfuerzo de aprendizaje

Concretizar la enseanza evitando divagaciones y el exceso de verbalismo.

FINALIDADES DEL MATERIAL DIDCTICO

La finalidad general consiste en orientar y conducir al nio a trabajar por su cuenta, descubrir con su esfuerzo los conocimientos que se le indican. La experiencia del nio se enriquecer espontneamente aproximndolo a la realidad que le pertenece y en la cual le toca actuar. Entre algunas finalidades especficas que persigue el uso de los materiales didcticos en la escuela tenemos: Aproximar la realidad de lo que se quiere ensear al alumno, ofrecindole nociones exactas de los hechos y problemas que la rodean. Motivar la clase. Facilitar la percepcin y la comprensin de los hechos y conceptos. Concretizar e ilustrar lo que se expone verbalmente.

Economizar esfuerzos para conducir a la comprensin de los alumnos hechos y conceptos. Contribuir a la fijacin del aprendizaje a travs de impresiones vivas y sugestivas. El material didctico demuestra su eficiencia si se adecua al contenido de la clase en donde se utiliza. Si es fcilmente captado y manejado con naturalidad por los estudiantes. Si los aparatos que se utilizan estn en perfecto estado de financiamiento ya que nada inspira ni constituye mayor factor de desaliento que la frustracin ante una actividad anunciada y

SELECCIN DE MATERIALES DIDCTICOS

Para que un material didctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de ltima tecnologa. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, adems de su calidad objetiva hemos de considerar en qu medida sus caractersticas especficas (contenidos, actividades, tutorizacin) estn en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo: - Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qu medida el material nos puede ayudar a ello. - Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintona con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos. - Las caractersticas de los estudiantes que los utilizarn: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos. - Las caractersticas del contexto (fsico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que ste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informtica es deficiente. - Las estrategias didcticas que podemos disear considerando la utilizacin del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciacin de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodologa asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.

UNIDAD #3

CLASIFICACIN DE MATERIALES DIDCTICOS

Vamos a presentar diferentes tipos de materiales didcticos, conociendo la importancia de la utilidad, el uso, las ventajas y las desventajas que cada uno de estos materiales nos proporcionan ya que son considerados como herramientas que ayudan al docente para mejorar el proceso de enseanza y el aprendizaje de los alumnos. Los materiales didcticos pueden ser utilizados tanto en un saln de clases como fuera de ella, debido a la accesibilidad y convivencia pueden adaptarse a una amplia variedad de enfoques y objetivos de enseanza.

Dependiendo del tipo de material didctico, que se utilice, estos siempre siem van a apoyar los contenidos de alguna temtica o asignatura, lo cual va a permitir a los alumnos o a las personas que estn presentes formen un criterio propio de lo aprendido, adems que estos materiales ayudan a que haya mayor organizacin en las exposiciones. osiciones. Los materiales didcticos pueden ser: Material permanente de trabajo. Materiales impresos e informativos. informativos Materiales grficos. Material audiovisual. audiovisual Material auditivo. Nuevas tecnologas.

MATERIALES PERMANENTES PERMANEN DE TRABAJO

Son los que el docente utiliza todos los das. Pizarrn, tiza liquida, liquida cuadernos reglas, etc. PIZARRN Una pizarra, pizarrn o tablero es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras as se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra. Ventajas Es fcil de usar. Requiere poca prctica y equipo. Es fcil de elaborar y los materiales que se requieren son de bajo costo. Permite corregir cualqui cualquier error inmediatamente Es flexible en tanto permite realizar cambios rpidos y activos a los temas. Facilita la participacin de los alumnos. Se adapta al ritmo de trabajo de los alumnos Desventajas No se puede mantener permanentemente la informacin. Tiene ene un uso limitado en los grandes grupos y no muestra detalles complicados. Puede usarse excesivamente o considerarse sin importancia como material. El maestro puede usarlo sin cuidado y creatividad. Es confuso para el estudiante si est saturado de informacin informacin

Sugerencias de Uso Mantenerlo limpio. Al escribir prese a un lado del mensaje no al frente. Escriba rpidamente, en forma legible y con trazos grandes. Use dibujos sencillos

MATERIALES IMPRESOS
LIBRO De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el ms asombroso es el libro; todos los dems son extensiones de su cuerposolo el libro es una expresin de la imaginacin y la memoria. Jorge Luis Borges.

El libro ha sido el medio didctico tradicionalmente utilizado en el sistema educativo. ativo. Se considera auxiliar de la enseanza y promotor del aprendizaje, su caracterstica ms significativa es que presentan un orden de aprendizaje y un modelo de enseanza. Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad independiente, a veces este material est compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contienen una mezcla de elementos visuales y textuales.

Los tipos de libros que pueden ser utilizados pedaggicamente son:

Los libros de texto. Los libros de consulta. consult Los cuadernos y fichas de trabajo. Los libros ilustrados. VENTAJAS DE LOS LIBROS Sigue siendo el medio ms poderoso para comunicar mensajes complejos. No depende en absoluto de la electricidad, las lneas telefnicas o terminales de computadoras una vez que se han impreso. La lectura ayuda a enriquecer el vocabulario. Son fciles de utilizar y de transportar. Se pueden encontrar diferentes opiniones sobre un mismo tema.

Comunican mensajes complejos.

DESVENTAJAS DE LOS LIBROS. El largo periodo se requiere para publicar el libro incrementa la posibilidad de que la informacin se des actualice. Algunas veces el costo es elevado. Favorece la memorizacin.

REVISTA Una revista es una publicacin peridica que contiene una variedad de artculos sobre u tema determinado, det estas pueden ser de diferentes tipos. Astronmicas, ciencias, cine, deportes, historia, informtica, educativas, etc. VENTAJAS DE LA REVISTA Contiene gran variedad de artculos y gran calidad en sus noticias y reportajes. Un uso distinto del color color y un verdadero deleite para los ojos. Las fotografas e ilustraciones muchas veces hermosas o dramticamente testimoniales. Fomenta la lectura y la hace mas amena. Se puede utilizar como recurso didctico, con ella se puede elaborar collage para saber que que conocimientos tienen los alumnos sobre el tema a tratar o para reforzar el tema. Se utiliza la imaginacin y creatividad para estructurar el tema al relacionarlos con las imgenes.

DESVENTAJAS DE LA REVISTA Pocos acceden a las revistas por lo que el costo costo no es muy accesible. Se necesita creatividad y anlisis para relacionar los temas con las imgenes.

PERIDICOS Publicacin diaria compuesta de un nmero variable de hojas impresas en las que se da cuenta de la actualidad informtica en todas sus facetas s a escala local, nacional e internacional. Podemos encontrar informacin acerca de economa, deportes, msica, espectculos, sucesos, pren sa, etc.

VENTAJAS DEL PERIDICO De e fcil acceso, se puede utilizar como material didctico. Los lectores se involucran involucran activamente en la lectura del peridico.

Se pueden analizar las partes que contiene el peridico. Alcanza una audiencia diversa y amplia. Los estudiantes pueden realizar su propio peridico escolar.

DESVENTAJAS DEL PERIDICO Se satura de informacin y no es atractivo para el pblico. El espacio que se le destina a loa artculos es reducido en algunas ocasiones y no alcanzan el nivel de profundidad deseado por el lector.

MATERIALES GRAFICOS
PROYECTOR DE ACETATOS El proyector de acetatos, consiste en un u proyector que traslada a una pantalla imgenes impresas o dibujadas en hojas transparentes de acetatos. Tambin se la llama retroproyector, , proyector de reflejado o proyectos sobre cabeza. VENTAJAS DEL PROYECTOS DE ACETATOS Es ideal para proyectar grficos y diagramas, para rtulos grandes, figuras, mapas simples, graficas sencillas, mensajes sintticos, sintticos etc. Puede contener ilustracin para la enseanza. Se usan para apoyar la presentacin de un tema. Se puede regresar al tema anterior sin mayor dificultad. dificulta Sirve de apoyo para el expositor

DESVENTAJAS DEL PROYECTOS DE ACETATOS Se necesita luz elctrica. No se puede prender y apagar a cada rato. La letra debe ser clara y legible.

CARTELES. Trmino en que se designa la obra grafica e impresa formada de imagen ima y texto, de gran tamao situada en la va publica y destinada a dar publicidad de algn producto o hecho. En el sistema de carteles deben reflejarse los elementos fundamentales, el profesor debe preparar el material de estudio en forma de dibujos simples, simples, signos convencionales, esquemas lgicos que ayuden a conocer la realidad a nivel de representaciones.

VENTAJAS DE LOS CARTELES Facilita a mostrar los resultados de un contenido complejo, mejor que en una presentacin verbal (con mayor posibilidad de comprensin por parte del que lo recibe). Permite la lectura en un lugar especifico para un publico interesado. Se puede retornar al lugar de presentacin cuantas veces sea necesario. Posibilita estudiar la presentacin de imgenes en detalle. El autor puede distribuir, en cualquier momento, plegables con informacin mas detallada. Admite la utilizacin de varios tipos de ilustraciones, tales como fotografas, graficos, dibujos, pinturas, etc.

DESVENTAJAS DE LOS CARTELES Limitaciones creativas y escaso nivel de atencin, debido a que las personas en promedio lo ven menos de 10 segundos. Los textos promedio de los exteriores solo tiene entre 7 y 10 palabras. Poca selectividad de publico dirigido a todos los segmentos en general y a nadie en particular.

ROTAFOLIO Tablero didctico dotado de pliegos de papel, utilizado para escribir o ilustrar. Los pliegos conforman una sucesin seriada de lminas, grficos o textos, las cuales estn sujetas por margen superior, se exponen con facilidad de una a una. VENTAJAS DEL ROTAFOLIO Fcil de hacer y utilizar (manipular). Se prepara previamente, lo que permite consultar el tema y disearlo adecuadamente. Se puede contemplar la informacin del rotafolio con algn otro material ilustrado o cualquier tipo. Se pueden hacer anotaciones que vallan surgiendo durante la clase. Puede contener cualquier tipo de informacin frases, palabras, dibujos, diagramas, o cualquier ilustracin para la enseanza. En sntesis se usa para apoyar la presentacin de un tema, explicarlo, ilustrarlo, resumirlo y para complementar otras ayudas didcticas.

DESVENTAJAS DEL ROTAFOLIO Se necesita un respaldo con forma de caballete para fijar los papeles.

Se necesita creatividad, para disearlo, adems de una excelente ortografa y caligrafa. Se debe de cuidar los colores que se utilizan d preferencia, negro, azul, rojo, verde. Puede resultar poco atractivo para el auditorio. La letra legible ser clara y legible (buen tamao para que sea fcil de leer).

MATERIAL AUDIOVISUAL
VIDEO DOCUMENTAL O PELICULA Dispositivo que se utiliza para captar la atencin del estudiante, favorece el aprendizaje y sirve de apoyo para el profesor. Puede utilizar en el saln de clases con una televisin y el video documental. VENTAJAS DEL VIDEO DOCUMENTAL O PELICULA Esta lleno de imgenes y sonidos que ayudan al alumno a comprender mejor el tema logrando u aprendizaje significativo. En ocasiones hay videoa que aunque no se necesite explicar, se necesita que el maestro este pendiente. El video se puede repetir cuantas veces se desee hasta que el tema quede comprendido. Los conocimientos tericos, podrn ser ms significativos con un documental o video, ya que se les muestra a los alumnos la prctica de lo visto en clases.

VENTAJAS DEL VIDEO DOCUMENTAL O PELICULA El video puede no ser del inters del alumno. No cumpla con el objetivo previsto. Se necesita luz elctrica para su uso.

MATERIAL AUDITIVO
GRABADORA

A diferencia del video, estas solo manejan sonido, msica pero de igual forma son excelentes recursos para apoyar los contenidos conten temticos de las diferentes asignaturas de educacin bsica. VENTAJAS DE LA GRABADORA Ofrecen a los docentes y alos alumnos un material de apoyo para enriquecer las actividades de todas las asignaturas. Sirve para enriquecer un programa haciendo mas efectivo el proceso de enseanza. Su seal informativa puede ser captada desde cualquier lugar. Su aplicacin en el aula ofrece distintas particularidades, elaboracin de guiones adecuados, efectos sonoros, despertar inters hacia problemas de la comunidad, , completar y complementar un tema.

VENTAJAS DE LA GRABADORA Si no hay electricidad no se puede llevar a cabo esta actividad. Al no tener un buen sonido, puede perderse la informacin. Si los alumnos no cuentan con buena audicin, es otro factos que influyen yen para que no se pueda entender el tema. NUEVAS TECNOLOGIAS Las Nuevas Tecnologas y su incorporacin al mbito educativo promueven la creacin de nuevos entornos didcticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseanza enseanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologas requiere, segn Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de alumno; ms preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma oma de decisiones y eleccin de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafo a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisicin y memorizacin de informacin y la reproduccin de la misma en funcin func de patrones previamente establecidos.

Es por ello que las Nuevas Tecnologas aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formacin, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto ituto el libro de texto, a modelos ms abiertos y flexibles, donde la informacin situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicacin que se dan en nuestra cultura escolar, algunas a de las tecnologas generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectnico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compaeros y profesores que no tienen por qu estar situados en un mismo contexto conte espacial. Esta nueva perspectiva espacio-temporal espacio temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no slo el tipo de informacin transmitida, valores y filosofa del hecho educativo, sino tambin cmo los materiales se integran en el proceso de enseanzaenseanza aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede. . El profesor pasar de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisin de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso oceso enseanza-aprendizaje, enseanza aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje. El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseanza, para lo cual su formacin inicial en Nuevas Tecnologas resulta fundamental. De ah que haya que plantearse seriamente el tema de la formacin de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologas desde planteamientos pedaggicos que garanticen la verdadera integracin de estas herramientas en la realidad escolar.

VENTAJAS DEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS

Una de las ventajas ms obvias y ms importantes es la motivacin, los alumnos normalmente al usar los recursos se encuentran muy motivados lo que conlleva en un principio que el alumno se encuentre encu ms predispuesto al aprendizaje. Esto ltimo traer consigo tambin otra ventaja que ser el aumento de la participacin por parte de los alumnos lo que propiciar el desarrollo de iniciativas y por lo tanto se desarrolla el trabajo individualizado y creativo. Esto va a llevar consigo la retroalimentacin constante al exigir el medio respuestas y acciones de inmediato de los

usuarios. Otra ventaja sern los canales de comunicacin que proporciona Internet que facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. y por lo tanto expande nuestro medio de educar, abriendo el abanico da a da con el desarrollo constante de la tecnologa. Las TIC son ideales tambin para el trabajo en grupo, por lo que provocan el intercambio de ideas, la cooperacin y el desarrollo de la personalidad del nio, y por tanto el proceso educativo sea ms grato.

INCONVENIENTES DEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Uno de los principales inconvenientes va a ser la dispersin de la informacin debido fundamentalmente a la ingente cantidad de contenidos que encontramos en la red, lo que puede llevar al alumno a desviarse de los objetivos principales de la actividad, tendramos que dar a los alumnos unas orientaciones de cmo buscar y seleccionar los contenidos que queremos que lleguen a ellos realmente. Adems de la dificultad de encontrar los contenidos adecuados la red puede tambin ofrecer para las alumnos la tentacin de entrar en pginas de ocio, juegos, videos, etc, Otras veces las informaciones que encontramos no son fiables, hay muchas pginas donde el contenido no es cientfico o simplemente es opinable, la misma wikipedia, muy utilizada, puede llegar a contener contenido incorrecto. El ordenador puede llegar tambin a cansar o aburrir por su excesivo uso, con lo cual perderamos la ventaja ms importante que es la de la motivacin. Hemos querido aqu destacar las ventajas e inconvenientes ms importantes en el uso de las NUEVAS TECNOLOGIAS, en el uso continuado encontraremos otros muchos pequeos matices que aadir con el trabajo del da a da, si bien como resumen final decir que en trminos generales siempre sern mucho ms las ventajas que los inconvenientes, ser labor del docente encaminar la labor de nuestros alumnos hacia lo primero.

CONCLUSION Los materiales didcticos son herramientas bsicas que contribuyen al mejoramiento del aprendizaje, siempre y cuando lleven inmersos un objetivo enfocados al profesor y ayuda a captar la atencin de los estudiantes. Tambin promueve el aprendizaje significativo, la reflexin crtica de lo que se lleve o la aplicacin de lo aprendido en contextos reales y de relevancia para el sujeto que ensea y aprende.

UNIDAD # 4

TECNOLOGIA EDUCATIVA
INTRODUCCION En el ltimo cuarto del siglo XX la aparicin de los ordenadores, la expansin de la demanda de servicios de consumo terciario, la toma de conciencia del agotamiento de los recursos naturales y de los efectos negativos de la industrializacin, las nuevas formas de organizacin y distribucin de la informacin, junto a otros factores, propicio que en los pases altamente desarrollados tuviera lugar la denominada tercera revolucin industrial que est produciendo una importante y profunda transformacin de las estructuras y procesos de procesos de produccin econmica, de las formas y patrones y cultura de los ciudadanos, as como de las relaciones sociales. La digitalizacin de la informacin basada en la utilizacin de la tecnologa informtica es la gran revolucin tcnico-cultural del presente. El uso generalizado de las llamadas Nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin(computadoras, equipos multimedia de CD-ROM, redes locales, internet, televisin digital, telefona mvil, etc en las transacciones econmicas y locales, en el ocio y el tiempo libre, en la gestin interna de empresas e instituciones, en las actividades profesionales,es un hecho evidente e imparable apoyado desde multiples instanacias y al poco le pone reparos. La transformacin desde un modelo de sociedad industrial hacia la sociedad de la informacin es un proceso ebn el que se cruzan factores y fenmenos mas complejos que los meramente representados por la aparicin y omnipresencia de las tecnologas digitales.

EVOLUCIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

Antes de definir qu entendemos por Tecnologa Educativa, vamos a adentrarnos en su historia, anlisis que adems de aportarnos una perspectiva ms amplia del concepto y los principios sobre los que se apoya, nos ayudar a comprender sus concreciones actuales. Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnologa Educativa constatamos que su conceptualizacin ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolucin de nuestra sociedad (que vive una etapa de rpido desarrollo tecnolgico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. As, si bien en sus inicios existi una voluntad cientfico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Fsica), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos nicamente como dispositivos tecnolgicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicologa del Aprendizaje, que la situaron en una

perspectiva tcnico-emprica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la haban venido sustentando (Psicologa del Aprendizaje, Teora de la Comunicacin, Sociologa...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crtica.

Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la evolucin de su conceptualizacin "desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistmico de la enseanza centrado en la solucin de problemas, hasta un enfoque ms centrado en el anlisis y diseo de medios y recursos de enseanza que no slo habla de aplicacin, sino tambin de reflexin y construccin del conocimiento" (PRENDES, 1998), el paso de un preguntarse por el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que se desarrollan, de considerar tcnicas aplicables a cualquier situacin y grupo a atender las diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y la evolucin desde una fundamentacin psicolgica conductista hacia una perspectiva cognitivista.

Por ello CABERO (1999) seala que la Tecnologa Educativa es un trmino integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologas y tcnicas: fsica, ingeniera, pedagoga, psicologa...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias bsicas que la sustentan), polismico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y tambin contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).

A partir de las propuestas de CABERO, y de la consideracin de los paradigmas de investigacin didctica de las ltimas dcadas, consideramos a continuacin las diversas etapas de la evolucin de la Tecnologa Educativa, incluyendo en cada caso alguna de las definiciones que consideramos ms significativas aunque, como dice este autor, estas etapas "no deben contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente, sino ms bien como momentos que se solapan a lo largo de su recorrido" (1989:23) Concepto.- La tecnologa educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologas de informacin y comunicacin). La evolucin de la tecnologa educativa, que como disciplina naci en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseanza

audiovisual, enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o tecnologa crtica de la enseanza. Los recursos tcnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especifico con una tcnica que lo caracteriza por ejemplo una mquina de refrescos utiliza cierta tcnica que consta de varios pasos, introduces moneda, la mquina la acepta, aprietas un botn de refresco, la mquina lo percive y manda tu refresco, todos estos pasos son tcnicas, Se entiende por tecnologa educativa al acercamiento cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje. Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informticas denominadas plataformas didcticas tecnolgicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero tambin implican la creacin de los mismos-. Al utilizarlas se busca encontrar mtodos para volver factible el conocimiento mediado actualmente por los medios tecnolgicos, desde el punto de vista del mtodo heurstico. Las aplicaciones de la tecnologa educativa a la Pedagoga son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son interesantes las aplicaciones en educacin para la salud. Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnologa educativa porque as la calidad de la educacin se hace efectiva. Qu se entiende por tecnologa educativa? La tecnologa educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologas de informacin y comunicacin). Es el conjunto de medios, mtodos, instrumentos, tcnicas y procesos bajo una orientacin cientfica, con un enfoque sistemtico para organizar, comprender y manejar las mltiples variables de cualquier situacin del proceso, con el propsito de aumentar la eficiencia y eficacia de ste en un sentido amplio, cuya finalidad es la calidad educativa. Es el uso pedaggico de todos los instrumentos y equipos generados por la tecnologa, como medio de comunicacin, los cuales pueden ser utilizados en procesos pedaggicos, a fin de facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje. Hoy en da podramos decir que tambin se incluyen las altas tecnologas de la informacin. Las aplicaciones de la tecnologa educativa a la pedagoga son diversas, dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son

interesantes las aplicaciones en educacin para la salud. Es de suma importancia que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnologa educativa porque as la calidad de la educacin se hace efectiva. Educacin y nuevas tecnologas La era de internet ofrece cambios educativos, y los docentes se integran en un marco donde da con da las reformas implican nuevos desafos en su labor cotidiana; llega para ellos el momento de adoptar retos no slo en el mbito de la educacin sino principalmente en el de su formacin profesional. En efecto, en el momento actual, la enorme aceleracin del cambio social modifica de una forma tan rpida nuestras formas de vida, introduciendo nuevas concepciones econmicas, nuevos desarrollos cientficos, y tecnolgicos y nuevos valores sociales. El uso de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) puede ayudar a transformar y revalorar su funcin docente hacia la creacin de nuevos estilos de enseanza y de ambientes de aprendizaje, por lo que su profesionalizacin sobre el uso de las herramientas tecnolgicas puede llegar a ser un componente principal para mejorar de la calidad de la educacin en un milenio, donde las polticas educativas lo impulsan al desarrollo de nuevas competencias. Cabe sealar la importancia que debe dar el maestro al uso de las nuevas tecnologas y su aplicacin dentro del aula, ya que al ser utilizadas stas se suele influir en la obtencin de resultados ms positivos, sin embargo considrese que pueden otros factores que pueden influir en la mejora del proceso de enseanza aprendizaje, pero el estudio de dichos factores queda fuera de los objetivos de la presente investigacin.

PROBLEMAS Y RETOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

Discursos sobre la sociedad informacional Tecnologa no determina el modelo de la sociedad. La sociedad en un tiempo y espacio dado se apoya mas en unas tecnologas que en otras. Condiciones sociales hacen que ciertas tecnologas no se desarrollen y viceversa. Tecnologas no son la causa de la globalizacin pero si que aceleran.

Problemas educativos. Cambio generado por tecnologas digitales en un plazo temporal muy corto y a una velocidad acelerada. Nuevas tecnologas obligan a un esfuerzo formativo: competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales.

A ms informacin ms desinformacin, hay que distinguir lo relevante de lo superfluo.

Retos de la educacin 1. Planificar y poner en practica programas y acciones formativas para acceder a nuevas tecnologas y conocimientos(nios, jvenes, profesionales, trabajadores, directivos, funcionarios, personas mayores) 2. Integrar nuevas tecnologas en sistema y cultura escolar modificando: Modelo de enseanza. Papel del docente. Formas organizativas de clase. Modalidades de tutorizacion. 3. Reestructurar fines y mtodos de enseanza. Nuevos roles para docentes y alumnos: el docente ser el 4. Mediador del saber y el educando debe: Ser el protagonista. Tener autonoma y control sobre su aprendizaje. Ser sujeto activo de su aprendizaje. Desarrollar procesos de anlisis y reflexin. Cualquier sujeto debe: Aprender a aprender. Sepa enfrentarse a la informacin. Se cualifique laboralmente. Tome conciencia.

TECNOLOGIAS DIGITALES
La tecnologa digital es un factor que hizo su aparicin hace poco tiempo, antes la mayor parte de los objetos o artefactos que comprbamos era de tipo anlogos, hoy esos mismos aparatos que eran tan tiles hace 10 aos ya son obsoletos para los quehaceres diarios. Desde las cafeteras, hasta los telfonos, heladeras con monitores capaces de avisarnos si falta algo en nuestra heladera y de regular la temperatura hasta televisores LCD y cmaras digitales. Pero para poder comprender la totalidad de la palabra es necesario dividirla, primero se debe definir tecnologa y luego el adjetivo que la involucra, digital. La palabra tecnologa, segn la Real Academia Espaola es el estudio de las tcnicas, medios y de los procesos utilizados en diferentes ramas industriales con el objetivo de ampliar la gama de descubrimientos cientficos. Por su parte la palabra Digital, funciona o expresa a travs de nmeros. Ya con ambos trminos definidos llegamos a la conclusin que tecnologa digital es el

conjunto de procedimientos y estudios que son necesarios para poder realizar avances cientficos que son expresados en nmeros; tambin la misma permite aumentar y revitalizar de forma constante lo que se denomina calidad estndar de los elementos. Efectos culturales y sociales beneficiosos de las tecnologas Permite y facilitan una mayor comunicacin entre las personas al romper barreras espacios-culturales. Las tecnologas permiten el acceso de forma permanente a gran cantidad de informacin. Las tecnologas mejoran la eficacia y calidad de los servicios. Las tecnologas digitales posibilitan nuevas formas de actividad productivas. Las tecnologas permiten superar una visin estrecha y localista de la realidad.

Efectos culturales y sociales perjudiciales de las tecnologas El progreso tecnolgico no significa automticamente una mejora del bienestar del conjunto de los ciudadanos. La civilizacin es dependiente de la tecnologa en niveles progresivamente crecientes. El proceso de globalizacin apoyado en el control de los medios de comunicacin esta imponiendo la hegemona cultural de la civilizacin occidental al resto de las culturas del planeta. Las tecnologas conllevan la perdida de privacidad y el incremento de control sobre los individuos y grupos sociales. Problemas educativos generados por la presencia de la tecnologa Se necesita hacer un esfuerzo educativo enorme para el reciclaje, la readaptacin y ajuste de los adultos a las nuevas tecnologas. Los individuos tienen que aprender a distinguir la informacin relevante y fiable de la cantidad de informacin que reciben. Las nuevas tecnologas de la informacin suponen una ruptura con el modelo de organizacin lineal de la cultura impresa. Existen nuevas exigencias en la formacin ocupacional teniendo que integrar las nuevas tecnologas a los trabajadores del futuro. Existe un desfase o desajuste de los sistemas educativos hasta ahora existentes. Los retos de la educacin ante las nuevas tecnologas digitales Integra las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar.

Reestructurar los fines y mtodos de enseanza. Nuevos roles para docentes y alumnos. Extender la formacin a travs de redes de ordenadores: la teleformacion. Revisar y plantear la formacin ocupacional a las luz de las nuevas exigencias sociolaborales impulsadas por las nuevas tecnologas. Desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin tecnolgica para el desarrollo social y comunitario. CONCLUSIONES Los usos pedaggicos de las nuevas tecnologas son mltiples y variados. Abren nuevas dimensiones y posibilidades en los procesos de enseanza- aprendizaje. Las nuevas tecnologas son muy motivadoras para los estudiantes. Hay que determinar a qu modelo de sociedad queremos y por lo tanto que educacin queremos que reciban sus miembros. Las nuevas tecnologas no pueden interponerse entre las relaciones humanas que suponen la educacin. UNIDAD # 5

LAS Tics EN LA EDUCACIN

INTRODUCCIN

Actualmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs estn sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educacin no es una excepcin. El presente trabajo resulta del inters que la interaccin TICs-Educacin viene despertando en todo el mundo. Esas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relacin entre las TICs y la educacin tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo. Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informticos, interesados en aprender informtica, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informtica para la educacin.

Durante todo el desarrollo de este trabajo estaremos abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologas de la informacin y la comunicacin y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educacin.

EVOLUCIN DE LA EDUCACIN
La larga historia de la educacin mundial muestra varias revoluciones La primera de ellas, fue la adopcin de la palabra escrita por medio de la alfabetizacin que impuso el lpiz y el papel como instrumentos principales de comunicacin del conocimiento, como soporte principal de la informacin y como medio de enseanza. La segunda fue la aparicin de las escuelas, donde aparece la figura del maestro. La tercera, se debe a la invencin de la imprenta, a partir de entonces se utiliz el papel como soporte de la informacin; se cambiaron entonces una serie de patrones culturales, en la forma de trabajar, en la forma de leer, de vivir y de comunicar.

Y la cuarta, se presenta con la participacin de las nuevas tecnologas. Hoy en da las actuales tecnologas han cambiando al aparecer nuevos soportes, el soporte magntico y el soporte ptico de la informacin. La informacin ahora es digitalizada. Se pasa entonces del lpiz y el papel al teclado y la pantalla. Hoy, el computador pasa de ser una sofisticada y veloz mquina de calcular, a ser una mquina para comunicarse y transmitir conocimientos; ya que nos permite transmitir informacin a travs de textos, y ya hoy el proceso de transmisin de informacin est en el mbito del entorno multimedia, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia son una realidad. Influencia de las Nuevas Tecnologas en La Educacin Estamos ante una revolucin tecnolgica; asistimos a una difusin planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseanza superior. Se habla de revolucin porque a travs de estas tecnologas se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar pases, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc, a travs de Internet.

La educacin es parte integrante de las nuevas tecnologas y eso es tan as que un nmero cada vez mayor de universidades en todo el mundo est exigiendo la alfabetizacin electrnica como uno de los requisitos en sus exmenes de acceso y de graduacin, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo. La mayora de las instituciones de educacin superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. As, los universitarios, incluso aquellos que por problemas econmicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto ms se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologas, ms amplio ser el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo.

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICS)

La Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.

Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Las TICs incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. Caractersticas Inmaterialidad (Posibilidad de digitalizacin). Las TICs convierten la informacin, tradicionalmente sujeta a un medio fsico, en inmaterial. Mediante la digitalizacin es posible almacenar grandes cantidades de informacin, en dispositivos fsicos de pequeo tamao (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a informacin ubicada en dispositivos electrnicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicacin, de una forma transparente e inmaterial. Esta caracterstica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TICs se estn creando

grupos de personas que interactan segn sus propios intereses, conformando comunidades o grupos upos virtuales. Instantaneidad. Podemos transmitir la informacin instantneamente a lugares muy alejados fsicamente, mediante las denominadas "autopistas de la informacin". Se han acuado trminos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sita la informacin, al no asumir las caractersticas fsicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad. Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicacin, para facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las caractersticas ms importantes de estos entornos es "La interactividad". Es posiblemente la caracterstica ms significativa. ificativa. A diferencia de las tecnologas ms clsicas (TV, radio) que permiten una interaccin unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicacin, proporciona una comunicacin bidireccional (sincrnica y asincrnica), personapersona persona y personapersona grupo. Se est produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicacin entre personas y grupos que interactan segn sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades idades virtuales". El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que enva sus propios mensajes y, lo ms importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, cdigo, etc. Otra de las caractersticas ms relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir informacin a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir itir informaciones multi-sensoriales, multi sensoriales, desde un modelo interactivo.

EDUCACIN VIRTUAL
La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas tecnologas, hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales speciales que estn limitadas por su ubicacin geogrfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

Principios La educacin virtual como la educacin del siglo XXI, tiene los siguientes principios:

La autoeducacin La autoformacin La desterritorrializacin La descentracin La virtualizacin La tecnologizacin La sociabilidad virtual Caractersticas Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante la programacin peridica de tele clases. Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula. Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de Internet y sistemas de informacin. Aspectos Positivos Para Los Educandos Puede adaptar el estudio a su horario personal. Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar offline. El alumno tiene un papel activo. Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia... Existe mejora de la calidad de aprendizaje. Optimizacin del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes. Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio. El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo. El estudiante recibe una instruccin ms personalizada. Aspectos Positivos a Nivel Institucional

Permite a la universidad ofertar formacin a las empresas sin los aadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores. Permite ampliar su oferta de formacin a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presenciales. Mejora de la eficiencia en la institucin educativa debido al avance tecnolgico. Mejora el desempeo del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertir en un mejor diseo curricular e investigacin. Aspectos Negativos El acceso desigual en la poblacin. Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases. Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedia. Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa. Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora. No se ofrece el mismo contacto persona a persona as como las clases presnciales. Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante. No todo se puede aprender del Internet. Papel de la Tecnologa en la Educacin Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular Guiar a los estudiantes. Facilitar la adquisicin de los recursos educativos desde ubicaciones remotas Ayudar a los profesores en la evaluacin del progreso del estudiante y la administracin de la instruccin. Fomentar la colaboracin entre estudiantes y profesores

Impacto De Las Computadoras En Los Estudiantes Aprenden ms en las clases en que reciben instruccin basada en computadoras.

Aprenden las lecciones en menos tiempo con instruccin basada en computadoras. A los estudiantes les gustan ms las clases cuando reciben ayuda de las computadoras. Desarrollan ms actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio.

TICS EN EDUCACIN
Limitaciones Elevado costo de conexin de nuevos centros. Elevado costo de equipamiento e infraestructura. Limitados recursos econmicos de los educadores para la adquisicin de equipos. Falta de capacitacin a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la prctica docente los cambios que implica la tecnologa en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso. Falta de motivacin de los educadores por su propia formacin y actualizacin, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales. Necesidades Financieras Canalizar la ayuda econmica a travs de la cooperacin internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital. Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos pblicos para la ampliacin de la infraestructura existente y la capacitacin de los docentes a escala nacional. Metodolgicas Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente. Propiciar la adquisicin y uso en la prctica docente de paquetes didcticos elaborados en base a las TICs. Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en lnea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red.

Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnolgico sea vertebral y que posibilite la aplicacin apli de mecanismos de articulacin/vinculacin para la homologacin curricular entre los diferentes subsistemas de educacin tecnolgica y formacin profesional del pas

RETOS TECNOLGICOS PARA LA EDUCACIN

La construccin de la infraestructura tecnolgica tecnolgica en todos los centros educativos Integracin de la tecnologa en la instruccin. Capacitacin de todos los docentes de las distintas reas para integrar la tecnologa en la enseanza. Proveer soporte adecuado de usuario. CONCLUSIN usin podemos decir que con el uso de las TICs en la A medida de conclusin educacin se puede lograr despertar el inters en los estudiantes y profesores por la investigacin cientfica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginacin, habilidades comunicativas comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos. Tambin podemos agregar que el uso de las TICs en la educacin, se est convirtiendo en una realidad realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma. AULA VIRTUAL Con la llegada de las Aulas Virtuales como nueva herramienta se abren nuevas puertas hacia el futuro. Una de ellas es la adquisicin de informacin de tipo educativo, permitiendo rmitiendo la combinacin de imgenes, videos, sonidos, logrando as una captacin sobre temas ms completa y compresible para el usuario, a diferencia de sistemas anteriores que solo posean la capacidad de presentar la informacin por medio del texto, y unos nos pocos con la capacidad de presentar imgenes fijas. Teniendo en cuenta que la computadora se ha convertido en un factor importante en nuestras vidas, es indispensable ir creciendo junto con ellas, desarrollando nuevas aplicaciones que gracias a la tecnologa, tecnologa, permita a todos los usuarios desenvolverse fcilmente dentro de sus labores.

A nivel educativo, hay que crear aplicaciones que ayuden a los estudiantes a comprender este fascinante mundo de la computacin y as poderse enfrentarse al reto de conocer la tecnologa que tiene que utilizarse para poder obtener una educacin a distancia, y a la vez obtener ms beneficios de su materia de estudios. El Aula Virtual ayuda enormemente a que la enseanza sea ms atractiva y menos aburrida para estudiantes y personas en general; siempre y cuando los procesos para la enseanza sean los correctos y estn bien. Qu se puede hacer en las aulas virtuales? Las Aulas Virtuales permiten interactuar entre docentes y estudiantes a travs de recursos, y actividades, Los recursos son los contenidos y materiales que el docente pone a disposicin de los estudiantes para que complementen el aprendizaje presencial entre otros estn: Las guas de trabajo, documentos, Hojas de clculo, Presentaciones con audio, Vnculos a pginas de Internet , bases de datos, videos y animaciones. Las actividades permiten el trabajo del estudiante en las aulas, de manera individual o en grupo, entre otras estn: los foros de debate y de comunicacin, tareas, cuestionarios, glosario, encuestas, wiki y talleres

VENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES

Supera las limitaciones de tiempo y espacio. Desarrolla una amplia cultura computacional. Enriquecimiento del aprendizaje. Desarrolla un pensamiento creativo y constructivo. Se adquiere un criterio ms rico y tolerante ante la gran diversidad cultural. Ahorro en viajes. El usuario establece su propio horario adaptndolo a sus necesidades. No precisa de desplazamiento por parte del profesor o alumnado para poder acceder a la educacin. Permite que el aprendizaje se prolongue durante toda la vida y sea mucho ms actualizado. El sujeto puede ser autodidacta. Permite acceder a la educacin desde cualquier lugar del mundo, por lo que permite mejor acceso y ms igualdad. Desaparece la masificacin. Al igual que en un Aula tradicional el profesor siempre est disponible. El alumno puede seleccionar al profesor que desee, solventando problemas tales como que el alumno se siente incmodo con su profesor y como consecuencia de esto no aprende.

DESVENTAJAS DE LAS AULAS VIRTUALES VIRTU

El ritmo de cambio de la tecnologa es muy rpido y los profesores y alumnos no pueden seguir el ritmo de cambio de dicha tecnologa. El precio de la implementacin de esta tecnologa es alto. La motivacin del alumno puede ser complicada. Si en la enseanza seanza presencial ya es complicado poder estimular actitudes emotivas positivas que mejoren el rendimiento acadmico, en la enseanza a distancia el problema adquiere dimensiones mayores. Se reducen el tipo de relaciones sociales que se establecen en las aulas tradicionales. Los alumnos maduros, autodirigidos y motivados se sienten muy atrados por esta nueva tcnica de enseanza pero, Qu ocurre con los estudiantes inmaduros, desorientados, sin motivacin para la educacin obligatoria? Hay que considerar tambin el efecto negativo que tienen sobre el aprendizaje, especialmente de los nios, las navegaciones sin sentido, itinerarios aleatorios y " zappings" estriles, problemas estos que podran verse subsanados con la adquisicin de estrategias gua de estrategias estrategias guiadas para la exploracin.

BIBLIOTECA VIRTUAL
Un Sistema innovador de educacin, orientado a mejorar la comunicacin, incentivar el aprendizaje interactivo y personalizado, el anlisis crtico y enfatizar el trabajo individual y en equipo, a travs ravs de Internet. Un medio para que el estudiante pueda cursar asignaturas desde la Red, enviar preguntas concretas o participar en grupos de discusin, navegar a travs de las pginas electrnicas y obtener bibliografa, material didctico, simulaciones simulacio y videos. Todo esto le proporciona, al estudiante, mayor riqueza de conocimientos y reduce la distancia geogrfica VENTAJAS Simplicidad de acceso: apartir de una computadora conectada a Internet. Multimedia: paginas web con sonido y /o video. El mundo como una biblioteca nica: revistas de investigacin editadas en le web. Menor trabajo fsico: no es necesario recorrer diversos lugares fsicos.

DESVENTAJAS

Alcance: acceso no global a Internet tanto de alumnos como de profesores. Calidad de informacin: informacin dudosa mas basura. Saturacion de la informacin: enorme cantidad de informacin. Plagios facilidad de copiar y pegar. Desvos del tema: los hipervnculos , en muchas oportunidades desvan la atencin a otros sitios.

SOFTWARE EDUCATIVO
El Software ware Educativo se pueden considerar como el conjunto de recursos informticos diseados con la intencin de ser utilizados en el contexto del proceso de enseanza aprendizaje. Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos os multimedia, como videos, sonidos, fotografas, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluacin y diagnstico. El software educativo pueden tratar las diferentes difere materias (Matemtica, Idiomas, Geografa, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin de fenmenos) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de interaccin; pero todos comparten las siguientes caractersticas: Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentndolos y evaluando lo aprendido. Facilita las representaciones representaci animadas. Incide en el desarrollo de las habilidades a travs de la ejercitacin. Permite simular procesos complejos. Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados. Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias. Son interactivos.- Contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un dilogo y un intercambio intercambio de informaciones entre el computador y los estudiantes.

Individualizan el trabajo de los estudiantes.- Ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y pueden adaptar sus actividades segn las actuaciones de los alumnos. El entorno de comunicacin o interfaz.-La interfaz es el entorno a travs del cual los programas establecen el dilogo con sus usuarios, y es la que posibilita la interactividad caracterstica de estos materiales. Est integrada por dos sistemas: Categorizacin de los Programas Didcticos Segn su naturaleza informtica, los podemos categorizar como: -De consulta: Como por ejemplo los atlas geogrficos y los atlas biolgicos -Tutoriales: Son aquellos que transmiten conocimiento al estudiante a travs de pantallas que le permiten aprender a su propio ritmo, pudiendo volver sobre cada concepto cuantas veces lo desee. -Ejercitacin: Permiten al estudiante reforzar conocimientos adquiridos con anterioridad, llevando el control de los errores y llevando una retroalimentacin positiva. Proponen diversos tipos de ejercicios tales como completar, unir con flechas, seleccin mltiple entre otros. -Simulacin: Simulan hechos y/o procesos en u entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar parmetros y ver cmo reacciona el sistema ante el cambio producido. -Ldicos: Proponen a travs de un ambiente ldico interactivo, el aprendizaje, obteniendo el usuario puntaje por cada logro o desacierto. Crean una base de datos con los puntajes para conformar un cuadro de honor. Funciones del Software Educativos Los programas didcticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones bsicas propias de los medios didcticos en general y adems, en algunos casos, segn la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades especficas. Funciones que pueden realizar los programas Funcin informativa.- La mayora de los programas a travs de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una informacin estructuradora de la realidad a los estudiantes. Los programas tutoriales y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan ms marcadamente una funcin informativa. Funcin instructiva.- Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explcita o implcitamente, promueven

determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos especficos. Funcin motivadora.- Generalmente los estudiantes se sienten atrados e interesados por todo el software software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atencin de los alumnos, mantener su inters y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos ms importantes de las actividades. Funcin evaluadora.-La interactividad propia propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Funcin investigadora.investigadora Los programas no directivos, especialmente specialmente las bases de datos, simuladores que ofrecen a los estudiantes, interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc. Adems, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigacin que se realicen bsicamente al margen de los computadores. Funcin expresiva.- Dado que los computadores son unas mquinas capaces de procesar los smbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Funcin ldica.-Trabajar con los computadores realizando actividades activ educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones ldicas y festivas para los estudiantes. Funcin innovadora.- Aunque no siempre sus planteamientos pedaggicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales es didcticos con esta funcin ya que utilizan una tecnologa recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentacin didctica e innovacin innovacin educativa en el aula

INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO

Cuando uno repasa la historia de la tecnologa y sus aplicaciones en los diversos mbitos de la sociedad, percibe lo bien que ha sido recibida y aprovechada en algunos campos, pero tambin rechazos y frustraciones que ha tenido su incursin en el mbito educativo.

Incorporar tecnologa es mucho ms que introducir aparatos de diversa ndole. Destrezas a cultivar para el siglo XXl primero como alumnos despus como docentes: Manejarse con soltura en el manejo de la tecnologia. Comunicar informacin e ideas usando variedad de medios y formatos. Acceder, inter cambiar, compilar, organizar, analizar y sintetizar informacin. Bosquejar conclusiones y hacer generalizaciones en informacin obtenida. Tener la habilidad para transformarse en autodidacta Colaborar y cooperar en grupos de trabajo. Tener la disposicin para la resolucin de problemas. Interactuar con otros en forma apropiada y tica. El xito en la escuela depende de cuatro factores: tecnologa, conectividad, contenido y recursos humanos. Por qu los docentes deberan usar internet? Permite la colaboracin con otros docentes Correo y foros. Para encontrar y compartir material didctico. Portales y sitios. Para encontrar informacin complementaria para la produccin de material didctico. Pginas web. Para descubrir nuevas oportunidades profesionales. Nuevas especialidades, nuevas tendencias, etc.. Por qu es bueno emplear Internet como un instrumento de aprendizaje? Es una poderosa herramienta que motiva y asombra. Es el mayor reservorio e informacin. Permite la consulta a expertos o profesionales para solucionar problemas. Facilita el conocimiento de otras culturas realidades. Permite a los alumnos mayor autonoma El espacio y el tiempo ya no tiene relevancia de la escuela tradicional. Los contenidos se actualizan de forma continua. Algunos tipos de uso de las herramientas de internet en la educacin 1. Bsquedas.- acceder a bibliotecas, organizaciones educativas, bases de datos de peridicos, etc. 2. Comunicaciones.- correo electrnico, paginas web,. 3. Proyectos telecolaborativos

 Intercambiar informacin. Producir textos literarios. Producir trabajos de investigacin. Producir trabaos artsticos. 4. Exploraciones. 5. Soporte de clases. Niveles de integracin n en el uso de Internet en el mbito educativo 1. Ningn uso.- no lo hacen como parte de las actividades del aula. 2. Uso auxiliar. eventualmente los alumnos emplean internet. 3. Uso solicitado.- el docente indica algn tipo de actividad empleando el internet (parte arte de una investigacin). 4. Enseanza basada en internet.internet. todo el proceso de enseanza esta basado en el empleo de Internet en forma ntensiva con un modelo de educacin a distancia.

EDUCACION E- LEARNING
E-learning learning es principalmente una modalidad de aprendizaje aprendizaje a distancia o virtual, donde se puede interactuar con los profesores por medio de Internet. El usuario puede manejar los horarios, es un medio completamente autnomo. Constituye una propuesta de formacin que contempla su implementacin

predominantemente emente mediante Internet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnologa provee.

Ventajas del e-learning earning para los Educandos Se personaliza en el trato con el docente y compaeros. La participacin permite el trabajo off-line. off

Podr seguir el ritmo de trabajo marcado el profesor y sus compaeros del curso. Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia Existe feed-back k de formacin, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al mtodo y alcanza los objetivos fijados inicialmente. Optimizacin del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes. Ahorro de tiempo y dinero. Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada estudiante. Promueve el trabajo colaborativo. El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo. El estudiante recibe una instruccin ms personalizada.

Desventajas del e-learning learning para los Educandos Automotivacin: se debe asimilar que aunque hay muchas personas ms estudiando el mismo curso, se estar estudiando solo y uno mismo deber ser lo suficientemente responsable para manejar tiempos y recursos, entregar en las fechas sealadas y sobre obre todo, no fastidiarse con la monotona que puede considerarse al no socializar ni asistir a un saln de clases. Retroalimentacin tarda: uno de los problemas principales de este tipo de enseanza es lo pasivo que puede llegar a ser, mientras que en los l sistemas escolarizados las dudas se resuelven casi de inmediato y la interaccin con el docente es constante, en la educacin online la retroalimentacin es por medio de mails, en algunas ocasiones se hacen a travs de sesiones de chat, pero no diariamente, diariamente, lo que puede causar frustracin o incluso en el incurrimiento de ms errores por parte del alumno. Las desventajas que mucha gente podra ver sera por ejemplo el aislamiento, no es lo mismo estar en un aula que en tu casa solo. Pero debera entenderse entenderse que este tipo de educacin se realiza cuando por ejemplo la persona trabaja o no dispone de un tiempo determinado cada da, adems el problema del aislamiento total se soluciona a travs de la web 2.0 que nos acerca a personas que estn realizando los mismos mi estudios que nosotros. Por lo tanto la desventaja a este tipo de educacin sera la dependencia a las tecnologas, debemos estar

conectados a la red para realizarla y no siempre es posible. De todas maneras se est intentando superar esto con el m-learning, en el que se emplean dispositivos mviles, fciles de llevar a cualquier lugar (por ejemplo mviles).