Leitura de bons textos literrios

Objetivos
- Adquirir o prazer da leitura. - Estabelecer relao entre o texto lido e outros j conhecidos. - Desenvolver a capacidade de comentar o que leu. - Incluir informaes dadas sobre o texto na elaborao de comentrios.

Contedo
Leitura.

Anos
Do 3 ao 5 ano

Tempo estimado
Ao longo do ano.

Material necessrio
Acervo de livros de boa qualidade disponvel na biblioteca da escola e/ou da classe.

Desenvolvimento 1 etapa
Esse trabalho, que se estende por todo o ano, deve comear com uma explicao para os alunos. Diga que voc vai ler semanalmente, em um dia determinado, alguns textos literrios selecionados por voc e outros indicados por eles. Para despertar realmente o interesse da classe, essencial que voc tenha lido anteriormente essas obras e saiba expor claramente a razo da proposta. A escolha dos ttulos de extrema importncia para o sucesso da empreitada. Estabelea critrios para a seleo, como qualidade do texto do ponto de vista da clareza das ideias, do uso de expresses interessantes e da linguagem adequada faixa etria da turma. Procure variar os estilos textuais de acordo com o que provocam. Alguns so para divertir e outros entristecem, por exemplo. Opte por escritores conhecidos, j consagrados pela qualidade das publicaes, e observe tambm a qualidade das ilustraes nos livros. Organize seu tempo para diversificar os ttulos e, assim, ampliar o repertrio do grupo. Flexibilizao para deficincia intelectual Marque em um calendrio os dias em que a leitura ser realizada. A cada obra, faa uma cpia da capa e cole no dia. Envie o livro para ser lido antecipadamente junto ao AEE.

2 etapa
Leve a turma biblioteca, previamente preparada para esse fim, com a apresentao de alguns ttulos para que um seja escolhido por eles para ser levado para casa. Caso a escola no tenha biblioteca, organize as publicaes da sala em uma bancada para que todos possam explor-las por algum tempo e tambm selecionar uma paraler em casa.

No se esquea de preparar um espao aconchegante para a leitura, por exemplo, com tapete e almofadas onde os alunos possam sentar. Quando o emprstimo for feito, marque uma data para a devoluo. Nesse dia, organize uma roda para que os leitores comentem o que leram e faam suas indicaes de obras para os colegas. Organize um registro e anote o nome dos que comentaram, o que elegeram para apresentar, se disseram sua opinio e se relacionaram essa leitura a outras. Esses dados ajudam a avaliar as aprendizagens. Flexibilizao para deficincia intelectual Auxilie-o na escolha do livro,priorize as obras com ilustraes.

3 etapa
Antes da atividade de leitura em classe, voc precisa se preparar, lendo e relendo o material, planejando as intervenes que pretende fazer e organizando a classe num ambiente agradvel, de modo a favorecer a interao. Lembre-se de que voc um modelo de leitor para a sua turma. Portanto, no deixe de compartilhar todos os passos do que fez para chegar e realizar a leitura. Comece contando as razes que o levaram a escolher tal livro: porque lindo, divertido, emocionante... Informe quem escreveu e ilustrou a histria e sempre traga informaes sobre o autor, a poca em que ele viveu e particularidades que possam ser relacionadas ao texto para torn-lo ainda mais atraente e mais prximo da garotada. Instigue todos a fazer antecipaes com base nas informaes fornecidas por voc. Exemplo: esse ttulo sugere que o conto falar sobre qual assunto? Conhecendo o autor, que tipo de trama vocs acham que ele escreveu? Lembre-se de que voc est realizando uma leitura para algum e, por isso, preciso caprichar na entonao e na altura de voz, sem esconder as reaes que o texto provoca em voc. O ideal explicitar espantos e alegrias porque tudo isso compe o comportamento leitor que voc quer que seja adquirido pelos alunos.

4 etapa
Hora de trocar as provocaes que a leitura trouxe a cada um. Esse momento fundamental porque a meninada vai, com o seu apoio, aprender a estabelecer relaes com o texto e trocar interpretaes pessoais. Essa relao vai dar mais vida leitura, ajudar a estabelecer sentido ao que foi lido e, sem dvida, aproxim-los mais dos livros. Lembre: tentar entender o que o autor quis dizer uma prtica comprovadamente ineficaz para formar leitores. Pelo contrrio, ela cria distanciamento, pois trata-se de uma tarefa impossvel at mesmo para muitos escritores. Os textos - para alm daquilo que pode ser compreendido por todos - sempre so objeto de identificao do leitor. Por essa razo, em geral, h uma interpretao particular sobre cada um deles, construda com base na experincia individual. Comece, ento, protagonizando a situao e faa comentrios sobre o que leu. D sua opinio e releia trechos sobre o que voc est destacando. Conte os sentimentos provocados em voc para animar a garotada a fazer o mesmo. Convide todos a relatar as interpretaes que fizeram. Caso eles j conheam outros textos do mesmo autor, retome-os para que possam fazer comparaes. O mesmo pode ser feito com textos de outros escritores que falem sobre o mesmo tema. Estabelecer relaes

potencializa a construo de novos conhecimentos. Ao fim da conversa, importante que cada um tenha exposto seus pontos de vista, interpretaes, emoes e relaes estabelecidas com outros textos, autores ou mesmo com momentos da vida. Ajude-os a incluir as informaes dadas antes da leitura na discusso que travarem depois da leitura.

5 etapa
Conhecer vrios ttulos e diferentes autores, saber apreciar o que leu e fazer a recomendao desse material para outros, com justificativa, um comportamento leitor importante. Portanto, liste os ttulos lidos, registre se algum o indicaria e, se possvel, escreva um breve comentrio que explicite as razes. Esse pode ser o documento que revele o percurso do grupo na construo dos comportamentos leitores.

Avaliao
Deve ser feita ao longo do processo por meio da observao das crianas. Fique atento aos comportamentos leitores, escuta atenta, procura das obras, disposio para apreciao, leitura espontnea, solicitao de emprstimo de publicaes, aos comentrios em diversas situaes e indicao de livros feita aos amigos. Flexibilizao para deficincia intelectual Avalie-o quanto ao avano de suas competncias. Se ele ouviu histrias e se dedicou ao reconto oral, analise sua postura perante a histria e perante o grupo, a ampliao do repertrio e da expresso, dos recursos e do interesse para a escolha de livros.