Metodologa activa que convierta al alumno en protagonista de su propio aprendizaje.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTADE DE HUMANIDADES P.E.M. EN TECNOLOGIA EDUCATIVA INFORMATICA LICDA. MILDRED PALACIOS

GUIA METEDOLOGICA

SONIA CAROLINA MULUL TUM. CARN: 12-14423

7 DE NOBIEMBRE 2013

INTRODUCCIN:

Los mtodos son procesos de conocimientos que se relacionan a la enseanza- aprendizaje educativo, todo docente comprende el guiar, orientar, facilitar aprendizaje significativo en sus alumnos como tambin adaptarse a diversas estrategias para entender a diferentes tipos de aprendizaje de sus alumnos, todo estos mtodos constituyen recursos necesarios para la elaboracin de conocimientos, habilidades las cuales son un conjunto de momentos lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje mejor desarrollado y obtener la objetividad que se quiere lograr. Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en prctica los diferentes conceptos, teoras al respecto y metodologas desarrolladas para e logro del objetivo ltimo: un alto nivel educativo en los procesos de formacin del nio, el joven bachiller y el profesional universitario. Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje de los diferentes mtodos y tcnicas de enseanza, la organizacin de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la bsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los mtodos de enseanza individual y socializada y as como las ms de veinte tcnicas de enseanza existentes y reconocidas hoy en da.

METODOS Y TECNICAS:
Subrayado Elptico:

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer nicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto. Es evidente que es una tcnica que se perfecciona a partir de la prctica y su fundamento consiste en resaltar aquellas series de palabras que con una lectura posterior, reflejen los datos ms relevantes. Notacin Marginal Leer el subrayado. Una vez realizado el subrayado elptico en todos los prrafos, se deber leer solamente lo subrayado, intentando sintetizar an ms el contenido seleccionado. Esta sntesis mental que elaboramos la expresamos lo mas brevemente posible y para ello utilizaremos el margen de la hoja sobre la que estamos trabajando. Escribir inclinadamente. Se sugiere para la anotacin marginal escribir en forma inclinada al texto. Podrn utilizarse abreviaturas, as como tambin distintos signos que hemos aprendido en matemtica, biologa, fsica, etc. Titular el prrafo. La notacin marginal consistir en titular cada prrafo. Para ello utilizaremos una o ms palabras que correspondan a la idea expresada en el prrafo. Releer la notacin. Cada dos o tres prrafos trabajados con notacin marginal, es importante releer dicha notacin y, si al hacerlo quedan dudas respecto al hilo conductor del tema, retroceder y comenzar nuevamente la lectura analtica. La notacin marginal debe permitir ver al golpe de vista la estructura temtica del texto. Sinopsis: Concluido el subrayado elptico y la notacin marginal, se proceder a realizar la sinopsis cuyo objetivo principal es el de facilitar las relaciones entre las ideas. En la sinopsis aparecen las ideas clasificadas o distribuidas por niveles de generalidad. Estas relaciones se representan mediante llaves, corchetes, flechas, etc. APORTES PARA DESARROLLARLO EN INFORMATICA: Trabajo de investigacin Realizar un resumen del tema coloreando con un color lo ms importante Obtener las ideas o palabras claves para subrayarlas con la opcin subrayar y colocarle un color de fuente.

Mapas Conceptuales:

El concepto de Mapa Conceptual puede ser definido como "el recurso esquemtico que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura (Jerrquica) de proposiciones" y se fundamenta "particularmente" en los siguientes principios tericos del aprendizaje significativo. Esquema: Se trata de una representacin grfica que se caracteriza por mostrar la organizacin subordinada de las ideas, temas o puntos de vista entre s. APORTES: Tema a investigar o tema a discutir en el aula El docente le pide al alumno sacar las ideas principales. El alumno realiza un esquema creativo de las ideas importantes del tema. En el curso de tecnologa el alumno aprender realizar un mapa conceptual con creatividad y utiliza todos las opciones del botn.

Diagrama de Redes o de Flujo:

Todas nuestras actividades diarias estn comprendidas por una secuencia de instrucciones que permiten realizarse paso a paso con exitoso fin. El diagrama de redes o flujo como tcnica de trabajo intelectual permite vislumbrar diacrnica y sincrnicamente los hechos a estudiar.

APORTES: Como recurso principal la computadora El alumno investiga un tema definido por el docente. El estudiante toma todos los recursos para investigar su trabajo principalmente el internet. Utiliza todas las redes para sintetizar sus ideas e estudiarlas por medio la computadora.

Mtodos cuantitativos:

Son aquellos en los que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de distintas tcnicas (Gittins, 2002). Tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de una forma determinada. Concibe el objeto de estudio como externo en un intento de lograr la mxima objetividad. Su concepcin de la realidad social coincide con la perspectiva positivista. Es una investigacin normativa, cuyo objetivo est en conseguir leyes generales referidas al grupo. APORTES: Principalmente en el curso de tecnologa realizar una investigacin estadstica. Trabajar en el programa de Excel y realizar cuadros de datos estadsticos sobre un tema importante. El alumno aprende a usar frmulas para obtener infomacin.

Estudio y trabajo en grupo

Descripcin Preparacin de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases tericas. Se incluye la preparacin de ensayos, resmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtencin de datos, anlisis, etc. As como el estudio de contenidos relacionados con las clases tericas, prcticas, seminarios, etc. (estudiar para exmenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de forma grupal y en espacios

amplios.

Finalidad Hacer que los estudiantes aprendan entre ellos. APORTES: el alumno utiliza la tecnologa para investigar e indagar su tema. Utiliza la internet para investigar su tema de aplicacin. Por medio de la computadora y el programa de power Point, prezzi, issuu entre otros realizan diapositivas para el anlisis de dicho tema a tratar.

Estudio y trabajo autnomos:

Descripcin Preparacin de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para exponer o entregar en las clases tericas. Se incluye la preparacin de ensayos, resmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtencin de datos, anlisis, etc. As como el estudio de contenidos relacionados con las clases tericas, prcticas, seminarios, etc. (estudiar para exmenes, trabajo en biblioteca, lecturas complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo ello, realizado de manera autnoma, individual. Finalidad Desarrollar APORTES: El docente deja al alumno indagar sobre dicho tema a investigar. El estudiante realiza un resumen y un anlisis sobre el tema investigado. El alumno prepara un material de apoyo para su explicacin. Obtiene datos importantes para despus explicarlo en el aula utilizando power point para exponerlo.

la

capacidad

de

autoaprendizaje.

Mtodo docente:

conjunto de decisiones sobre los procedimientos a emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de accin que, organizados y secuenciados coherentemente con los objetivos pretendidos en cada uno de los momentos del proceso, nos permiten dar una respuesta a la finalidad ltima de la tarea educativa. Mtodo Finalidad Leccin magistral Transmisin de conocimientos y activacin de procesos cognitivos en el estudiante Adquisicin de aprendizajes mediante el anlisis de casos reales o simulados

Estudio de casos

Resolucin de Ejercitar, ensayar y poner en prctica los conocimientos ejercicios y problemas previos E Aprendizaje basado en Desarrollo de aprendizajes activos a travs de la problemas resolucin de problemas Realizacin de un proyecto para la resolucin de un Aprendizaje orientado problema aplicando habilidades y conocimientos a los proyectos adquiridos Aprendizaje cooperativo Contrato aprendizaje APORTES: El docente deja que el alumno analice y realice ensayos utilizando recursos como la computadora para investigar. Utilizar la tecnologa como medio de Aprendizaje. El docente aprende a utilizar la tecnologa Y el alumno aprende conocimientos Previos acerca la computadora. de Desarrollo de aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa Desarrollo del aprendizaje autnomo

 Qu

Leccin magistral: es?

Es la presentacin de un tema lgicamente estructurado, con la finalidad de facilitar informacin organizada, siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida. El estudiante:

Escucha y toma notas Contrasta la informacin Genera ideas propias Realiza actividades Completa la informacin

Qu favorece?

Percepcin/atencin y motivacin hacia el aprendizaje. Adquisicin y procesamiento adecuado de la informacin facilitada. Desarrollo del pensamiento propio del estudiante. Personalizacin de la informacin.

APORTES: El profesor suministra al estudiante una informacin esencial y organizada, procedente de fuentes diversas, con unos objetivos predefinidos, y se puede acompaar de otros recursos didcticos escritos, visuales, audiovisuales. Las lecciones magistrales se pueden usar para: exponer contenidos, explicar fenmenos, presentar experiencias o realizar demostraciones como diapositivas entre otras.

 Qu

Estudio de casos: es?

Anlisis de un hecho, problema o suceso real; con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hiptesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en posibles procedimientos alternativos de solucin. Presentacin y familiarizacin inicial con el tema:

-Estudio individual del caso. - Anlisis inicial del caso en grupo, ayudndonos o guindonos por el profesor para interpretar y clarificar. Anlisis del caso: identificacin del problema, deteccin de puntos fuertes y dbiles, intentando dar respuestas. Preparacin de conclusiones y recomendaciones: toma de decisiones valorando diferentes alternativas para su solucin y realizando una reflexin final. Qu favorece?

La capacidad de anlisis. La motivacin intrnseca por el aprendizaje. El entrenamiento en resolucin de casos reales. La conexin con la realidad de la profesin. El desarrollo de habilidades comunicativas. El desarrollo de un aprendizaje funcional. La posibilidad de experimentar una evaluacin autntica ligada a unos hechos reales. APORTES: El profesor presenta un caso concreto para su estudio y lo acompaa de un guin de trabajo que oriente. El docente utiliza medios tecnolgicos para ejemplificar el estudio de casos o el proyecto a investigar. Los alumnos investigan a travs del internet el caso a tratar para obtener informacin.

 Qu

Resolucin de ejercicios y problemas: es?

Situaciones en las que se solicita a los estudiantes que desarrollen las soluciones adecuadas o correctas mediante la ejercitacin de rutinas, la aplicacin de frmulas, la aplicacin de procedimientos de transformacin de la informacin disponible y la interpretacin de los resultados. Se suele usar como complemento de la leccin magistral. Qu favorece?

Facilita el entrenamiento en la resolucin de problemas. Promueve el trabajo autnomo y colaborativo. Conexin con la realidad y la profesin. Motivacin de los estudiantes, al tener que ensayar soluciones concretas. Posibilidad de atencin al ritmo individual. APORTES: El estudiante deber realizar: - Preparacin previa de necesidades y recursos. - Analizar y comprender problemas, ejercicios o actividades. - Buscar y disear un plan para resolver las tareas propuestas. - Aplicar procedimientos seleccionados. - Comprobar e interpretar los resultados a travs de frmulas - Repasar actividades realizadas. - Realizar otros ejercicios semejantes a los ya realizados y autoevaluarse usando tablas de comprobacin.

Aprendizaje cooperativo:

Enfoque interactivo de organizacin del trabajo en el aula, en el cual los estudiantes son responsables de su aprendizaje y del de sus compaeros, en una estrategia de corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales. Qu favorece?

Motivacin por la tarea. Implicacin e iniciativa. Grado de comprensin de lo que se hace, cmo se hace y porqu se hace. Dominio de procedimientos y conceptos. Desarrollo del pensamiento crtico. Adquisicin de estrategias de argumentacin. Aprendizaje de la comunicacin, relacin y resolucin de conflictos. APORTES: Toma de decisiones previas a la enseanza en el aula.

Especificar objetivos de aprendizaje, decidir tamao del grupo, preparar materiales de aprendizaje, generar grupos (heterogneos), preparar el espacio y distribuir roles. Estructura de la tarea y la interdependencia positiva, por medio de la tecnologa. Explicar la tarea y los criterios para el xito, estructurar la interdependencia positiva, responsabilidad individual, cooperacin intergrupal y especificar las conductas deseables en los alumnos. Intervencin Observar la y control del proceso. e intervenir en caso necesario.

interaccin

Redactar plan previo:

Resumen o sntesis de puntos principales de lo expuesto Preguntas de la nueva informacin (maestro-alumno, alumno-maestro y alumnoalumno) abiertas o cerradas Presentacin de material didctico (Utilizando cuadros, fotos, mapas, diagramas, dibujos, tableros, tizas, retroproyector.. etc Ejemplificar con ejercicios modelos, concretos y variados

APORTES: Realiza material de apoyo para su exposicin. Estructura los datos obtenidos por medio de programa de Microsoft office. Explica su tema con creatividad a base de datos estadsticos o tableros entre otros programas.

Tcnica expositiva:

Tiene amplia aplicacin en la enseanza de todas las disciplinas y en todos los niveles. Consiste en la exposicin oral, por parte del facilitador, del asunto de la clase. Es la tcnica ms usada en la educacin guatemalteca. El uso inadecuado de sta reduce el proceso de enseanza-aprendizaje a un puro y simple verbalismo acompaado de memorizacin, as como tambin provoca actitudes dogmticas cuando slo prevalece lo que dice el facilitador. Debe ser adoptada de manera activa estimulando la participacin del estudiante en los trabajos de la clase, de suerte que la clase no se reduzca a un interminable monlogo. Requiere una buena motivacin para atraer la atencin de todos.

APORTES: A travs de diapositivas asunto realiza o su tema exposicin. de

Presentacin del Desarrollo en partes lgicas.

Sntesis de lo expuesto Inferencia de conclusiones o formulacin de crticas, cuando fuese necesario.

Presentar videos o imgenes del tema a exponer aplicando la creatividad de la presentacin.

Tcnica del debate:

Al revs de lo que ocurre con la discusin, se lleva a cabo cuando se presentan posiciones contrarias alrededor de un tema, debiendo cada estudiante o un grupo de ellos- defender sus puntos de vista. En este caso, el debate es el recurso lgico de lucha y de agilidad (velocidad) de pensamiento, para demostrar la superioridad de unos puntos de vista sobre otros. El debate equivale a competencia intelectual. Mientras la discusin es cooperacin, el debate es disputa. Surge de temas que provocan divergencias, de tpicos que permiten tener una posicin definida, de dudas surgidas y no aclaradas durante una discusin o de temas de la actualidad social y que tengan preocupados los intereses de los estudiantes. Es interesante observar que las ciencias, cuanto ms exactas o experimentales, menos margen ofrece para debates, dando mayores oportunidades para las discusiones. El debate es excelente ejercicio de libertad y de tolerancia, ya que todos tienen derecho de opinar y el deber de respetar la posicin de los opositores, pudindolas refutar nicamente con las armas de la lgica, de la reflexin y de la argumentacin correcta. El facilitador debe entregar bibliografa mnima de consulta. Instruir sobre el manejo y aplicacin de fuentes informativas. Confeccionar preguntas interesantes con orden lgico y estar relacionadas a la cotidianidad de su vida. Es importante que no se excedan mucho en el debate de una sola pregunta para mantener siempre el espritu democrtico.

Es vital que el facilitador conduzca el debate sin presionar as como que resuma y evite las desviaciones del tema en cuestin. Debe conducir el debate a ideas concretas y valiosas, escuchar todas las opciones. Es vlido utilizar instrumentos

audiovisuales para informar, mostrar, sugerir y hacer nuevas preguntas. Al final, se har una sntesis que permita recoger las ideas presentadas en el mismo. Esta tcnica se aplica despus de la proyeccin de pelculas, diapositivas, conferencias o actividades puntuales que permitan generar un debate.

APOERTES: Los estudiantes investigan el tema a exponer a travs del internet buscando informacin as obtienen los suficientes conocimientos para explicarlo con sus compaeros despus realizarn diapositivas, usaran medios audiovisuales para presentar su tema as poder explicar su investigacin y los compaeros podrn hacer interrogantes o dar sugerencias una vez iniciado el debate.

Tcnica de la demostracin:

Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra tcnica de enseanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cmo funciona, en la prctica, lo que fue estudiado tericamente. Es un instrumento para comprobar la veracidad de afirmaciones verbales, procurando as satisfacer el aforismo ver para creer". Luego, la demostracin no es ms que una modalidad de la exposicin ms lgica y coherente y tambin ms concreta, con la cual se procura confirmar una afirmacin o un resultado anteriormente enunciado. Es presentar razones encadenadas lgicamente o, tambin, hechos concretos que ratifiquen determinada afirmacin. Puede ser intelectual, experimental, documental y operacional. Garca Tuduri (1945) la clasifica en directa, indirecta, progresiva y regresiva. Para que esta tcnica tenga un alto nivel de efectividad debe ser visa por todos. As mismo, debe efectuarse de la manera ms clara, sugestiva, directa y simple, ajustada al tiempo disponible y a un ritmo que permita procesar desde todos los sentidos el proceso de trabajo. Es recomendable ensayar previamente la demostracin a fin de evitar las situaciones embarazosas en las cuales el facilitador no sabe cmo proseguir.

APORTES: El docente prepara material de apoyo para explicar su tema a ensear. Prepara una presentacin de power point para visualizar el tema

Prepara unas preguntas para iniciar con el tema como tambin presentara un video relacionado al tema a aprender. El alumno es ms participativo, activo y entiende mejor el tema a explicar.

Tcnica de la investigacin:

Se propone demostrar y no convencer a los estudiantes. Es un proceso ms amplio que el de la experimentacin, ya que implica una direccin planificada de los trabajos, mucho ms amplia de lo que abarca la experiencia aun cuando sta es un elemento valioso. Es un procedimiento vlido y recomendado para todos los campos de estudio. Puede efectuarse durante el perodo de clases o en perodos aparte, segn las circunstancias y posibilidades. Se realiza individualmente o en grupo. Acta como fuente de motivacin, fortalece el espritu cientfico, sensibiliza al estudiante de modo que tenga conciencia del trabajo (lo que investiga, por qu, para qu y cmo) que est realizando para que ste no sea un esfuerzo de "mera ejecucin material". Para que la investigacin sea autntica, debe partir de una dificultad o problema sentido y comprendido por el estudiante. No hay nada que tenga menos sentido que el hecho de investigar por investigar. Toda investigacin debe tener origen, en ltimo anlisis, en una situacin de necesidad o de previsin. Sentida la necesidad, el proceso de reflexin comienza a caracterizar la dificultad o problema. Es una tcnica esencialmente activa, tendiente a llevar al estudiante a conquistar y no a recibir pasivamente los conocimientos.

APORTES: El docente realiza exposiciones con los alumnos y empieza a organizar los grupos de exposicin. Los grupos utilizan todos los medios para investigar su tema a exponer y utilizan principalmente el internet para indagar su tema. Despus de obtener informacin realizan diapositivas para la explicacin de su tema, buscan algn video relacionado al tema.

Entrevista o consulta pblico:

Consiste en un interrogatorio a un experto realizada por un estudiante. La ventaja que presenta la entrevista con respecto a la conferencia es la de ser ms entretenida y responder a las necesidades del grupo. Se realiza eligiendo a un especialista y al estudiante que lo entrevistar, quien a su vez debe poseer las siguientes cualidades personales: cordialidad, facilidad de expresin, seguridad, agilidad mental, conocimiento del tema. El coordinador, en reunin previa, expone al experto el tema que se desea tratar. El estudiante coordinador discutir con el especialista sobre el esquema general, los tpicos ms importantes y la distribucin del tiempo. El resto del estudiantado investigar el tema para prepararse a participar. Luego de la entrevista puede realizarse un Foro o pequeos grupos de discusin. Esta tcnica se presta especialmente para los temas de avance cientfico, desarrollo econmico, temas polticos, sociales, etc. APORTES: El docente deja a investigar a los alumnos algn tema importante de la sociedad o del mbito donde viven. Los alumnos investigan en el internet informacin acerca del tema y realizan algunas preguntas para la realizacin de una entrevista a unas personas a travs de una encuesta. Al finalizar la entrevista los alumnos realizan una recopilacin de datos realizado en la encuesta y lo grafican para mostrar cuanto saben o cual es la opinin de las personas entrevistadas por medio de graficas de barra o anillos.

Conferencia:

Es la tcnica ms empleada a nivel universitario. Consiste en que un expositor calificado pronuncia un discurso o conferencia ante un auditorio. Para que esta tcnica d buenos resultados, el conferencista debe ser una persona con muchas cualidades pero esencialmente debe poseer simpata, facilidad de expresin y claridad en su exposicin. Esta tcnica es apropiada cuando se debe entregar informacin de un rea del conocimiento o interesar al grupo en un problema. El facilitador consultar con sus estudiantes el tema que desean escuchar. Se invitar al expositor y se planificar el tema, su organizacin, etc. Cuando se presenta al conferencista se hace relacin a la experiencia que tiene con relacin

al tema que se est tratando en ese momento. El problema de esta tcnica es que no todos escuchan" lo que en realidad deberan escuchar, ni aprenden lo que deberan. Por ello, se recomienda utilizar poco esta tcnica.

APORTES: El docente prepara una conferencia con una persona importante para los alumnos. El conferencista utiliza la caonera para reproducir su tema a exponer ante los alumnos. Los alumnos toman apuntes importantes sobre el tema a tratar. Los alumnos realizan algunas preguntas para el conferencista. Los estudiantes realizan un resumen sobre lo que captaron en la conferencia y lo explican por medio de algunas diapositivas en el aula.

Tcnica de la creatividad:

Desarrolla el espritu creativo a partir del conocimiento de los estados psicolgicos y de los mecanismos operacionales que intervienen en una actitud creadora. Estudia, analiza y desarrolla las distintas fases que intervienen en un trabajo creativo. Contribuye al desarrollo del saber hacer orientado a la resolucin de problemas o situaciones. Fomenta el espritu creativo. Se puede trabajar con base a reuniones de grupo, lecturas orientadas y asesoramiento tcnico. La memorizacin se consigue de las situaciones o mecanismos de creacin por experiencias. Se facilita tambin con el registro de conversaciones y situaciones cotidianas. El refuerzo se da con la resolucin y el apoyo del grupo. el control lo realiza el grupo y el facilitador. Despierta inquietudes creadoras. Ampla la capacidad de visin ante problemas diversos y acta buscando soluciones nuevas y originales.

APORTES: El docente explica sobre un determinado tema y pide a los alumnos que realicen un mapa mental creativo. El estudiante busca en internet imgenes y graficas para su mapa mental. Le agrega distintos colores para diferenciar la clasificacin del tema. Entrega su trabajo al docente creativamente utilizando todos los medios tecnolgicos.

Simposio:

Consiste en un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentados por un equipo de expertos que pueden ser tres o cuatro. Es una tcnica para impartir informacin seria de manera breve sobre una problemtica determinada. Cada una de las exposiciones ofrece un aspecto particular del tema, que finalmente quedar desarrollado en forma total y profunda. El organizador elige el tema; selecciona los expositores; realiza una reunin con los expertos par establecer el orden de la participacin y calcular el tiempo de cada expositor. Presenta, adems, a los expositores ante los estudiantes, introduce el tema, realiza un foro con los estudiantes al final del simposio y, como elemento esencial, se preocupa de la distribucin y ambiente fsico en donde se desarrolla. Es muy apropiado cuando los facilitadores desean tratar algn tema de sus unidades con especial profundidad buscando actualizar el conocimiento sobre el mismo.

APORTES: El expositor realiza una presentacin sobre el tema que va a explicar. Empieza la charla con unas presentaciones. Realiza unas preguntas sobre el tema. Todos los presentes tienen su computador y la presentacin del expositor para que aporten sus ideas o sus dudas sobre el tema as profundizar sus conocimientos.

Tcnica de las efemrides:

Puede ser aplicada en la enseanza de todas las disciplinas. Se basa en el estudio de personalidades, acontecimientos o fechas significativas, en correlacin con el calendario. En su planificacin, el facilitador puede prever las fechas ms importantes del ao con relacin a su materia. Se puede aprovechar como pretexto para la aplicacin de la tcnica de las efemrides, la realizacin de congresos nacionales o internacionales, para tareas encomendando a los estudiantes pequeas biografas o el estudio de determinados asuntos relacionados con esas fechas. Otra ventaja es la realizacin de semanas conmemorativas, con fijacin de carteles, frases clebres, retratos, exposicin de obras y, as mismo, reuniones en los diferentes puntos de las instalaciones educativas, todo con referencia a las fechas en cuestin. Esta tcnica no se presta para una aplicacin sistemtica y continua. Su aplicacin queda adscrita al calendario significativo de cada disciplina y, al evaluar lo aprendido, debe darse ms nfasis a los hechos cronolgicos sucesivos ms que a las fechas. APORTES: El docente investiga en internet la historia de la computadora para su clase de tecnologa, busca informacin compleja y graficas sobre el tema. Expone su tema entre los alumnos y les pide realizar un cuadro sinptico utilizando la tecnologa ya sea natural intermedio o de punta, como tambin su creatividad. El docente califica el trabajo de los alumnos realizando un lista de cotejo en la computadora.

Tcnica de los crculos concntricos:

Esta es una tcnica interesante, presentada especficamente en el estudio de la historia, pero que puede ser perfectamente aplicada a las dems disciplinas. Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o de una disciplina y, cada vez, ampliar y profundizar el estudio anterior. Se ofrece as una visin general del problema. De inmediato se realiza la identificacin ms atenta de

sus caractersticas importantes. Despus, la profundizacin en los detalles ms significativos. Lo esencial de esta tcnica consiste en estudiar un tema, inicialmente de manera superficial, realizando despus un nuevo enfoque del asunto profundizndolo con mayores detalles y referencias. APORTES: Explica el docente un tema a tratar y el alumno capta lo ms importante para despus realizar un trabajo sobre dicho tema. Realizan un crculo donde apuntan datos importantes sobre el tema y analizan para despus sacar datos relevantes en el teme a discutir

Tcnica exegtica:

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio. La aplicacin de esta tcnica requiere la consulta de obras de autores, tratados o, por lo menos, compendios que contengan trozos escogidos de diversos autores, sobre el asunto estudiado. Esta tcnica puede, asimismo, recibir la denominacin de lectura comentada. Tiende a aprehender, con precisin, lo que un texto pretende comunicar y que se encuentra, muchas veces, encubierto por la dificultad de interpretacin o en las entrelneas del mismo. se presta para el estudio del fondo y de la forma, el qu y el cmo ha sido elaborado un texto. Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o de una disciplina. Necesita realzarse la importancia de lo ledo. Tambin se puede indicar un trozo significativo para que cada estudiante estudie, analice e interprete explicando, a su vez, palabras, frases o trozos dudosos. Se puede interpretar el texto y las relaciones que hayan influido sobre el autor. Esta prctica, aparentemente fcil y cmoda de aplicar, es de difcil ejecucin ya que puede derivar en la monotona y, consecuentemente, en el desinters de los estudiantes. Requiere, por eso, vivacidad y cultura por parte del facilitador. Para que se obtengan mejores resultados y ms participacin de la clase, los estudiantes, antes de la clase, deben haber ledo y estudiado en la medida de lo posible- los textos que sern objeto de anlisis. El uso de esta tcnica puede dar excelentes resultados si el facilitador sabe dar vida al trabajo y no hace de ella un medio para pasar con menos fatiga la clase: es decir, con un estudiante leyendo y los dems acompaando la lectura.

APORTES:

El alumno busca informacin en internet sobre el tema que el docente le dejo para investigar. Despus de haber investigado el tema el estudiante debe releer la informacin para su preparacin en el aula.

Tcnica biogrfica:

Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Su empleo es ms comn en la enseanza de la historia, de la filosofa y de la literatura, pero nada impide, sin embargo, que pueda ser empleada en al enseanza de otras disciplinas. Se presentan o se estudian las biografas de las principales figuras relacionadas con los asuntos de los programas y a travs de ellas se van desarrollando los estudios. Los datos no deben ser demasiado particularizados. Deben atenderse las lneas principales de la vida y del pensamiento del biografiado, pudiendo ser relatados aspectos anecdticos que acten como refuerzo de la motivacin. Para la ejecucin de estos trabajos es preciso que haya indicacin bibliogrfica precisa y accesible; que sea elaborado un reglamento, con la cooperacin de los estudiantes a fin de que el trabajo no se disperse y que no se conceda un plazo excesivamente largo para la entrega de los trabajos. No se recomienda para memorizar fechas.

APORTES: El docente indica al estudiante realizar un ensayo biogrfico de algunos personajes importantes. El alumno investiga en internet datos sobre los personajes que le indico el docente. El alumno obtiene informacin y realiza su documento sobre los personajes. El docente recibe el trabajo del alumno realizado creativamente graficado con imgenes y fotografas de los personajes investigados.

EL ARBOLGRAMA

Cuando el desarrollo de un proceso de aprendizaje requiere elaborar clasificaciones o un esquema que permita de un solo vistazo conocer el tema, se puede utilizar esta tcnica. Al mismo tiempo le ayuda a comprender integralmente el tema de estudio.

APORTES PARA DESARROLLARLO: El estudiante o equipo de trabajo, debe leer, investigar y analizar el tema Con las ideas encontradas, se elabora un texto coherente y bien estructurado que el grupo ubicar con las siguientes sugerencias: . El tronco sirve para ubicar el tema central . En cada una de las ramas se ubican los subtemas . En las hojas se escriben las caractersticas . En las flores se ponen ejemplos . En los frutos se escriben informaciones complementarias . En la raz se escriben las fuentes bibliogrficas. Cada integrante lee una parte del contenido y procede a ubicarlo en el lugar correspondiente A manera de sntesis un integrante del grupo puede leer de corrido todo el trabajo grupal.

LA REVISTA

Esta es una muy buena alternativa de aprendizaje, que a partir de las frases claves elaborar textos didcticos en torno a un tema.

APORTES PARA DESARROLLARLO: Leer, investigar y analizar un tema Seleccionar las ideas claves o fundamentales Buscar un grfico que represente lo ms significativo de la frase Esta frase debe ser escrita de manera vertical u horizontal dentro del espacio El grfico ayuda a comprender la frase clave La revista consta de 6 hasta 8 pginas

La primera pgina sirve para ubicar el tema de estudio, como nombre de la revista En la primera pgina se ubica un sumario o ndice de la revista Con las ideas claves se puede elaborar un texto resumen.

EL PERIDICO DIDCTICO

Es la mejor de las alternativas de aprendizaje, promueve un excelente trabajo a base de la lectura, dilogo, creatividad e investigacin, y que puede ser orientado a la integracin de las asignaturas. APORTES PARA DESARROLLARLO: Asigne a un grupo de trabajo, no mayor de cinco personas, un tema de investigacin Despus de leer, investigar y analizar el tema, cumplir con las siguientes consignas: En la primera pgina se ubica: el nombre del peridico, cuyo nombre ser el tema de estudio, el editorial que s la parte seria del peridico y que es la transcripcin textual del tema y un ndice En la segunda pgina ubicar diferentes artculos del peridico o revistas que hablen del tema, acompandolos con grficos La tercera pgina es para las entrevistas a profesionales, docentes, padres de familia y dems personas que a base de preguntas y respuestas, indiquen sus criterios sobre el tema La cuarta pgina se utiliza para los reportajes, artculos creados por los estudiantes. En la quinta pgina se orienta al deporte y su relacin con el tema de estudio. Finalmente en la sexta pgina es para las amenidades, donde se pide al grupo de trabajo elaborar en base al tema: chistes, avisos clasificados, horscopos, canciones, acrsticos, crucigrama, etc.

CONCLUSIONES:

El mtodo no es una receta, sino un proceso variable, segn los elementos que se tengan a la mano y segn cambien los objetivos a alcanzar. El profesor no es servidor del mtodo sino al contrario, es su cultura, su comprensin d elos problemas educativos, su acto y discernimiento lo que deben permitirle perfeccionar constantemente los mtodos y procedimientos que le fueron enseados. Los mtodos de enseanza modernos tienden a alcanzar dos sentidos: La eficacia para individualizar la enseanza, poniendo nfasis en el alumno como persona. La eficacia para socializar el aprendizaje, atendiendo a la condicin de ser social del ser humano y por lo tanto, a todo aquello que cultive en l su capacidad de comunicacin, interaccin e incorporacin en la sociedad.

Los mtodos de enseanza hoy deben ser eficaces para orientar a los alumnos en un contexto vital y concreto, proporcionndole los medios para una adaptacin dinmica. el mtodo es entonces la va ms apropiada para profesor y alumno colaboren en la tarea comn de enriquecer y ampliar el significado de las experiencias y, por consiguiente, elevar el valor de la vida del individuo y del grupo social en el que el alumno se desenvuelve.

BIBLIOGRAFIA: http://refenciadidactica.blogspot.com/2008/04/conclusiones.html http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-ensenanza.html http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm

Enrique Martnez-Salanova Snchez Aula creativa/Home/Cine y educacin/Metodologa didctica/Peridico en las aulas/El puntero de don Honorato
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