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FORMATO PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROTOCOLOS COMPUTADORES PARA EDUCAR Estrategia de Formacin y Acceso para la apropiacin pedaggica de las TIC 2012 -2014 PROTOCOLO N DEPARTAMENTO: Valle MUNICIPIO: Buenaventura 2013 SEDE: San Francisco TITULO DEL PROYECTO: mul-tic-plica AUTORES: RADICADO:48621 FECHA: 29 Octubre de ACTIVIDAD:

LA MULTILICACION

LudyYesenia Araujo Lucas Riascos Angulo Ana Milena Angulo Riasco irismarlinhinestroza Marlenyvelazquez
GRADO DE INFLUENCIA: Tercero DATOS DE CONTACTO: 3154180925 COMPETENCIAS DEL PROYECTO:

COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD:

DESEMPEOS:

Pensamiento Numricos

Numrico

Sistemas
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver

Es capaz de realizar operaciones aplicando las tablas de multiplicar en cualquier situacin que se le presente

problemas en Situaciones aditivas y multiplicativas.

en la vida cotidiana.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: apoyar el aprendizaje del Pensamiento Numrico Y Sistemas Numricos (tablas de multiplicar) en

los nios del grado 3 de la sede san francisco utilizando una ayuda hipermedial Dinmica
TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIDAD: 2 Horas FECHA DE EJECUCIN: Octubre de 2013

PRESENTACIN DE LA ACTIVIDAD:

La primera tarea consiste en desafiar a los alumnos con situaciones multiplicativas, de modo que lleguen a ser capaces de distinguirlas de las situaciones aditivas. sto, antes de ensearles el smbolo x (por) y la expresin multiplicado por. Las primeras situaciones multipli cativas estarn vinculadas a la idea de cierta unidad repetida un nmero conocido de veces.
Introduccin del tema El profesor o profesora, puede comenzar mostrando algunos arreglos en el tablero y expresar la cantidad de los mismos,primero como adicin de sumandos iguales y luego como multiplicacin. Por ejemplo:

Cuntas manzanas hay? Seguramente los estudiantes contarn una a una las manzanas, para dar el total de 6. Se les puede preguntar: de qu otra manera podemos hallar el total de manzanas? Hgalos observar que hay 2 filas de 3 manzanas cada una. Luego represente la adicin 3 + 3 = 6, es decir, en cada una de las dos filas hay tres manzanas. Luego vuelva a preguntar, de qu otra manera podemos hallar el total de manzanas? Seguramente ellos podrn expresar que como multiplicacin: 2 Realice otros ejemplos en donde hagan el mismo procedimiento: 3=6 3 2 = 6.

Luego de recordar con algunos ejemplos, d a cada estudiante una hoja con la siguiente tabla para ser completada (Recuerde que los trminos de la multiplicacin son los factores y el producto):

Adicin de sumandos iguales 2+2+2+2

Primera forma de Segunda forma de Multiplicacin 4 5 2 1 6 multiplicacin

Producto

6+6+6

4+4+4+4+4+ 4

24

35

REFERENTES CONCEPTUALES:

El resultado de una multiplicacin se llama el producto y los nmeros que se multiplican se llaman factores
METODOLOGA: 1. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- andamiaje: (indagacin de

saberes previos)

El profesor o profesora, puede comenzar mostrando algunos arreglos en el tablero y expresar la cantidad de los mismos,primero como adicin de sumandos iguales y luego como multiplicacin. Por ejemplo:

Cuntas manzanas hay? Seguramente los estudiantes contarn una a una las manzanas, para dar el total de 6. Se les puede preguntar: de qu otra manera podemos hallar el total de manzanas? Hgalos observar que hay 2 filas de 3 manzanas cada una. Luego represente la adicin 3 + 3 = 6, es decir, en cada una de las dos filas hay tres manzanas. Luego vuelva a preguntar, de qu otra manera podemos hallar el total de manzanas? Seguramente ellos podrn expresar que como multiplicacin: 2 3=6 3 2 = 6.

posteriormente la docente propone el desarrollo de un ejercicio de exploracin, que consiste en que los estudiantes utilicen el

computador para interactuar con la AHD mul-tic-plica. Este trabajo se desarrollar en parejas, y requiere que los estudiantes presenten un informe final que d cuenta de las principales caractersticas que tiene este programa.

2. Construccin conjunta de conocimientos- realizacin de actividades colaborativas: Los estudiantes van a desarrollar en la Word diferentes multiplicaciones propuestas por el docente

y en aplicacin informtica JCLIC una sopa de letras en donde se ubiquen los diferentes nmeros propuestos.

Apoyos para las nuevas comprensiones (Preguntas o situaciones de reto para generar ayuda ajustada) La docente lleva a cabo un ejercicio de reflexin y discusin en donde los estudiantes deben sintetizar los aspectos ms importantes de la sesin pedaggica. De forma similar, para dar continuidad a la clase solicita a sus educandos que desarrollen un ejercicio en su casa.
EVALUACIN:

Para evaluar la competencia, se tendr en cuenta como primera medida los productos finales de la sesin: Informe de interaccin en la AHD mul-tic-plica, nmero de intervenciones en la discusin grupal y Sopa de Letras en JCLIC. La evaluacin ser de carcter integral.

MATERIAL DIDCTICO: TECNOLOGICOS: video beam, computadores, programas como jclic y hot potatoes HUMANOS: docentes y estudiantes RECURSOS TIC A AUTILIZAR: : video beam, computadores, MATERIAL BIBLIOGRFICO:

Estndares de competencia. Webgrafa:

www.norma.com/MATEMTICAS

http://www.eleducador.com/planes-de-clase/matematicas/primaria/738-3d-plan-de-clase-matematicas-primaria-tablas-de-multiplicar.html PRODUCTOS ESPERADOS: PRODUCTOS ESPERADOS:

Desarrollo en su totalidad de la AHD mul-tic-plica Despertar el inters por las matemticas en los estudiantes