Qu es la tica? , "una disciplina que tiene por objeto el estudio de los valores y su inclusin en la toma de decisiones" (Gracia, D. !!"#.

$a palabra tica viene del %rie%o et&os, que si%ni'ica costumbre y la palabra moral viene del lat(n mos, moris que tambin si%ni'ica costumbre. )or lo tanto tica y moral etimol%icamente si%ni'ican lo mismo. $as dos palabras se re'ieren a las costumbres. )or lo tanto la tica como ciencia estudia los actos &umanos* dice si son buenos o malos, justos o injustos. +i todo individuo involucrado en nuestra sociedad, aplicara realmente los principios y valores aprendidos primeramente en el &o%ar y despus en las instituciones educativas, muc&os problemas que 'renan nuestro desarrollo, econmico y pol(tico se resolver(an armoniosamente. ,odos los seres &umanos somos responsables de manera conciente de ele%ir que valores vamos a aplicar para convivir adecuadamente ante la sociedad, ya que los dem-s tambin merecen respeto, "los valores suponen respeto a la naturale.a de las criaturas. /olver a los valores si%ni'ica respetar la naturale.a de cada ente" ($pe., 0. 1221#. $a tica tambin se re'iere al deber moral en el comportamiento del docente en las instituciones educativas que le competen, el cual debe de reali.ar con responsabilidad e impartiendo el conocimiento de la verdad. "$a educacin del &ombre es el resultado de in'luencias internas y e3ternas que lo llevan a desarrollar &abilidades que lo &acen una mejor persona, que pueda construir un mundo donde se encuentre respeto, tolerancia, armon(a y amor" (4u%arcia, 0. 1221#. 5s del dominio p6blico que los valores est-n desapareciendo, debido al desconocimiento y su aplicacin total o parcial de las normas ticas por parte de los docentes, en las aulas escolares de educacin primaria de nuestro pa(s, en el que se incluye el municipio de 7ajeme, +onora, donde se en'oca el desarrollo de esta investi%acin, la cual se sustenta en investi%aciones previas llevadas a cabo por 8nstituciones 0cadmicas en 9edicina, $eyes, )sicolo%(a y 7iencias de la 5ducacin, que esta viendo con seria preocupacin, que sus e%resados no est-n aplicando con celo su cdi%o de tica pro'esional, el cual prometieron cumplir. $os cdi%os de tica, &an sido dise:ados por +ecretarias Gubernamentales para re%ular las acciones &umanas ante la sociedad y lo%rar la mejor reali.acin del sujeto en su ambiente pro'esional. "5l ptimo desempe:o de las 'unciones pro'esionales, prev altas e3i%encias a la e'iciencia de cada especialista. +in embar%o, es necesario conju%ar el pro'esionalismo con la comprensin a 'ondo de la responsabilidad adquirida y la obli%acin de cumplir irreproc&ablemente el deber pro'esional dentro del marco de un compromiso social". (7di%o de tica del Docente, 12 2#.

Disposiciones generales del docente.

5l docente deber-; 4eali.ar su ejercicio laboral de acuerdo a principios ticos. 4espetar las ideas y opiniones pol(ticas, reli%iosas y la vida privada, independientemente de cualquier caracter(stica de la persona. )rocurar la puntualidad y aprovec&ar el tiempo destinado a las actividades educativas. <undamentar su actividad en una preparacin actuali.ada en su materia. 5vitar- manipular y obtener bene'icios personales que impliquen perjuicio a sus alumnos o para otros. 0plicar- la con'idencialidad maestro=alumno. 5vitar atribuirse cali'icaciones pro'esionales, mritos cient('icos o t(tulos acadmicos que no posee. 5vitar ejercer su pro'esin cuando su capacidad pro'esional se encuentre limitada por el uso de cualquier dro%a. 5s'or.arse por ser un ejemplo de vida con base en la con%ruencia. 5vitar dele%ar su trabajo pro'esional en otras personas, salvo causa de 'uer.a mayor. )romover el talento y encau.ar la reali.acin de los educandos. 5vitar el proselitismo reli%ioso o pol(tico en el aula, as( como la c&arlataner(a.

De los deberes para con los alumnos.

5l docente deber-; 9antener una relacin pro'esional y de respeto mutuo con sus alumnos, evitando actitudes que su%ieran seduccin. 5vitar dar in'ormacin sobre sus alumnos que no sea de su competencia. 8n'ormar a los estudiantes sobre el )lan de ,rabajo docente. 0tender de manera dili%ente, precisa y e3&austiva, inquietudes, dudas y pre%untas de los educandos. 4econocer los conocimientos y capacidades de los alumnos que puedan contribuir al proceso ense:an.a aprendi.aje.

De la evaluacin y las calificaciones.

5l docente deber-; Dar a conocer la 'orma de evaluacin al principio del curso. 4eali.ar evaluaciones ape%-ndose a los objetivos del curso. 5vitar asi%nar cali'icaciones que no se basen en las capacidades del educando. Dise:ar cuidadosamente los instrumentos de evaluacin para %aranti.ar la completa comprensin del alumno. 5ntre%ar a los alumnos los e3-menes aplicados despus de &aber sido revisados por el maestro y aclarar sus dudas. >uscar que los e3-menes sean aplicados a sus alumnos cuando prevea que ya cuentan con el conocimiento necesario. (7di%o de tica del Docente, 12 2#. 7omo puede verse el tema de los principios de la tica pro'esional es un campo de investi%acin, que pretende &acer conciencia y despertar el inters social del personal docente de las aulas de primaria, para que retome sus compromisos ticos pro'esionales, por el bene'icio de las partes involucradas en el proceso educativo y un mejor resultado de su desarrollo pro'esional, ya que con su ejemplo inspiran o desaniman a sus alumnos.

Conclusiones y propuestas
$a educacin en valores del alumno, es la m-s valiosa del docente desde las aulas de primaria, es tambin un compromiso compartido con las instituciones educativas, trasmitir los aspectos morales a los 'uturos e%resados quienes se desempe:aran en la sociedad con la que conviven. "5s una l-stima que muc&os sistemas educativos contempor-neos insisten en 'ra%mentar el proceso educativo, y as( debilitan los valores y la salud en las nuevas %eneraciones". (7astillo, 8smael. 12 2#. 9uc&os dicen que los tiempos anti%uos eran los mejores, e3ist(a continuidad entre la educacin en el &o%ar y en la escuela, estaba presente el respeto, la cordialidad y adem-s los ne%ocios se cerraban con un simple apretn de manos. 7u-ndo sucedi el cambio de libertad por libertinaje y se empe. a perder el inters del docente por conocer su cdi%o de tica pro'esional y aplicar la ense:an.a en valores en las aulas de primaria?, debido a esto, a&ora estamos viviendo la realidad de tal descuido. +e observan padres permisivos, educadores con 'alta de tica e instituciones educativas que omiten la ense:an.a en valores para evitar la desercin de alumnos que se dicen as'i3iados cuando se les educa en valores ar%umentando que invaden su "libertad", lo que &a %enerado un circulo vicioso que &a venido da:ando la calidad moral de todo pro'esionista. )ero por otro lado aun e3isten padres, docentes e instituciones que valientemente sostienen la pelea para que se reinte%re la educacin de valores y que la labor del docente no pierda su tica pro'esional desde la primaria b-sica y as( detener la ca(da tan marcada que lleva nuestra sociedad, por la &erida causada debido a una educacin permisiva, &erida, que puede ser sanada. )or tanto es necesario tomar con seriedad los avisos recibidos de todas aquellas investi%aciones serias sobre este tema, que nos &an dado la vo. de alarma de rescatar los compromisos ticos del docente. 4esulta necesario, convocar de manera ur%ente a padres, maestros e instituciones, para &acerles tomar conciencia de las consecuencias de su descuido e invitar al docente a que ejer.a con 'idelidad su labor educativa en

las aulas de primaria, que las instituciones responsables les otor%uen una capacitacin constante sobre tica y ense:an.a en valores, aunada a supervisiones peridicas para que esta misin se cumpla. 0s( tendremos por resultado, individuos comprometidos, inte%rados y participativos por obtener el bienestar com6n de la sociedad con la que conviven. "5sta es una de las pocas m-s di'(ciles de la &istoria. /ientos de mal soplan sobre la tierra y una ola de corrupcin parece invadirlo todo. )or eso es absolutamente indispensable entrar en esta luc&a bien preparado". ()re., >raulio. !!?#