Institucin: Colegio Rafael Uribe Uribe I.E.D.

rea: Matemticas Tema: Nmeros Enteros Docente: Dairo Mojica Garca. Asignatura: Aritmtica Ciclo: Tres

Actividad: Evaluacin final 2 periodo Fecha: _____/_____/_____ Estudiante:____________________________________________ Grado: Sptimo Grupo: _____ CALIFICACIN: ___________ TIEMPO: Dos hora

Objetivos Generales: Identificar fortalezas y debilidades en algunos temas matemticos donde el estudiante demuestre sus habilidades para el establecimiento de relaciones dentro de contextos a nivel numrico, mediante el planteamiento y resolucin de situaciones reales, donde se utilicen los nmeros enteros, sus propiedades y operaciones Objetivos Especficos: Utiliza nmeros enteros en distintos contextos. Representa y ordena nmeros enteros. Aplica propiedades de potencias de nmeros enteros. Opera con nmeros enteros respetando la jerarqua de las operaciones Resuelve problemas matemticos aplicando las operaciones y propiedades de nmeros Enteros

ESTNDAR: Utilizo nmeros enteros en sus diferentes representaciones y en diversos contextos para resolver problemas. FUNDAMENTO TERICO DEL TEMA A EVALUAR: Conjunto de los nmeros enteros Los nmeros enteros son una ampliacin de los naturales: Los naturales se consideran enteros positivos (se escriben con el signo +) Los enteros negativos van precedidos del signo -. El cero es un entero pero no es ni negativo ni positivo. El conjunto de los nmeros enteros est formado por los nmeros positivos, los negativos y el cero.

Se pueden representar en la recta:

Orden de los nmeros enteros: Los nmeros enteros estn ordenados. Un nmero es menor que otro si, en la recta numrica, est situado ms a la izquierda. Un nmero es mayor que otro si, en la recta numrica, est situado ms a la derecha. Suma de enterosos: Dos o ms enteros se suman si tienen el mismo signo y se pone el mismo signo; es decir la suma de Enteros positivos da un entero positivo, la suma de enteros negativos da un entero negativo Si dos enteros tienen distinto signo: se restan y se pone el signo del mayor. Resta de enteros Se aplica la regla: +(+a) = +a - (+a) = -a -(-a) = +a + (-a) = -a Y se procede como en la suma Producto de enteros Se multiplican los factores (los nmeros) sin signo, luego se multiplican los signos de cada factor para ello se aplica la regla de los signos. Regla de los signos: +.+ =+ - . - =+ - . + =+ .- =Divisin Se dividen los nmeros sin signo y se aplica la regla de los signos

Potenciacin de enteros La potenciacin es una operacin matemtica entre dos trminos denominados: base a y exponente n. Se escribe an y se lee usualmente como a elevado a n o a elevado a la n an = b si a.a.a.a.a.a.an = b a = base, es el nmero que se multiplica por si mismo n - veces n = Exponente, indica el nmero de veces que se debe multiplicar la base b = potencia, es el resultado de multiplicar n-veces la bases Propiedades de la Potenciacin a0 = 1 Todo nmero elevado al exponente cero da como resultado 1 a1 = a Todo nmero elevado al exponente uno da como resultado la misma base con su signo am . an = am + n (producto de potencias de igual base): el producto de potencias iguales da como resultado la misma base elevado a la suma de todos los exponentes am an = am n con m < n (cociente de potencias de igual base): el cociente de potencias de igual base de como resultado la misma base elevado a la resta del exponente mayor menos el exponente menor

INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIN INSTRUCCIONES: El estudiante debe repasar y comprender los fundamentos tericos, para desarrollar los temas propuestos: Ubicacin de recta numrica Relacin de orden, de los enteros, operaciones y potenciacin de nmeros enteros, la evaluacin ser en escala de 10 a 50 puntos. El propsito fundamental es poder establecer el grado de dominio de la evaluacin con los estudiantes con base en la integridad de las competencias: cognitivas, procedimental y Actitudinal sobre ubicacin en la recta numrica, relacin de orden, operaciones y potenciacin de nmeros enteros.

CALIFICACIN: 5 puntos por cada pregunta. LOGRO: Identificar y manipular propiedades que determinan el orden de Z y proponer y resolver ejercicios y problemas que involucran las operaciones de los nmeros enteros.

ACTIVIDAD EL LABERINTO DE LOS NMEROS ENTEROS Para realizar la actividad tenga en cuenta que Al comparar dos nmeros enteros se debe tener en cuenta que cuando los dos son negativos; el mayor es el que est ms cerca de cero, en la recta numrica. Para salir del laberinto de nmeros enteros, se debe avanzar sobre los lados de los hexgonos, pasando siempre por un nmero mayor. Indica la ruta que se debe seguir.

COMPETENCIA COGNITIVA (SABER-CONOCER) ARGUMENTATIVA: Propicia una actitud crtica frente a una afirmacin o argumento relacionados con la explicacin de un fenmeno y encuentra soluciones a diferentes situaciones conocidas. Explica la relacin de orden entre dos nmeros enteros y su ubicacin en la recta numrica

1. Ubica en una recta numrica los nmeros enteros por los que avanz en el laberinto para encontrar la salida. 2. Teniendo esta representacin conteste: a. Cul es el nmero que est 2 unidades a la derecha de -9? b. Cul es el nmero que est 8 unidades a la izquierda de -13? c. Cul es el nmero que est 7 unidades a la derecha de -7? d. Cul es el nmero que est 4 unidades a la izquierda de -9? 3. Establezca una relacin entre lo realizado en el laberinto y en la recta numrica. Escriba estas conclusiones 4. Escribe 3 nmeros enteros mayores que -20 y menores que 0 5. Escriba los signos > o < entre cada par de nmeros segn corresponda. Justifique cada respuesta. a. 7 d. 0 13 7 b. 19 e. 100 20 20 c. 0 f. 30 21 11

Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta

Este tipo de preguntas constan de un enunciado o grafica y cuatro opciones de respuestas identificadas con las letras a, b, c y d, de las cuales se debe seleccionar solo una, la que considere correcta

INTERPRETATIVA:

Comprender la estructura de un problema y los datos que se brindan en l y realizar un modelo de anlisis.

6. En un minuto, un cangrejo avanza tres metros y en el siguiente retrocede dos. Cunto tiempo tarda en avanzar 20 metros?

a. 20

b. 34

c. 19

d. 35

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL (SABER-HACER: Capacidad en habilidades, destrezas, que se demuestran en actitudes afectivas humanas. Competencia metodolgica que pone en prctica los conocimientos adquiridos o la aplicacin prctica y operativa del conocimiento.

Realiza operaciones con los nmeros enteros y las utiliza en la solucin de problemas siempre.

7. Un accionista compr acciones a $ 180 cada una y al da siguiente el precio de stas baj $ 5. En los das siguientes subieron $ 8, bajaron $ 12 y volvieron a subir $ 15. En ese momento el accionista las vendi. El precio de venta de cada accin fue: a. $ 4 menos que el precio inicial. c. Superior en $ 6 al precio inicial. b. Mayor que el precio para el tercer da. d. $ 10 ms que el precio inicial.

8. [120 + (37) + 20 + ( 15)]x[(25 ( 5)] es igual a: a. 440 b. 960 c. 960 d. 440

Responda las preguntas de 9 y 10 teniendo en cuenta el siguiente enunciado Juan aplica las propiedades de potenciacin para hallar los resultados de las siguientes operaciones con nmeros enteros.

9. {[ ( 2)3 .( 2)4.( 2)7 ] ( 2)14 } , el resultado que debe obtener Juan es: a. 192 b. 8 c. 8 d. 24 10. {[( 3)2. ( 3)0. ( 3)1. ( 3)4] [ ( 3)10 ( 3)5]}, el resultado que debe obtener Juan es: a. 54 b. 108 c. 216 d. 0

COMPETENCIA ACTITUDINAL (SABER-SER): Capacidad en valores, sentimientos que se demuestran en actitudes afectivas humanas. Desarrolla un pensamiento autnomo y crtico

Realizo las actividades de clase con agrado, responsabilidad y respeto siempre.