Blogs na Educao: Construindo Novos Espaos de Autoria na Prtica Pedaggica

Ana Marg Mantovani

UNILASALLE Centro Universitrio La Salle , Avenida Victor Barreto, 110 92010-000 Canoas Brasil Email: margo@unilasalle.edu.br

Resumo Este artigo decorrente de um projeto de pesquisa, cujo objetivo investigar o uso de ambientes virtuais de aprendizagem, tais como as possibilidades de uso pedaggico dos blogs, e como se d apropriao dessa tecnologia pelos alunos das licenciaturas de diversos cursos do UNILASALLE. A investigao de natureza qualitativa e caracteriza-se como pesquisa e ao. Utilizou-se, como ambiente de aprendizagem, a tecnologia dos blogs. Os resultados apontam para o uso crtico e criativo dessa tecnologia na medida em que se observou: a construo dos espaos de autoria, pois os alunos se tornam autores e organizadores do seu prprio espao; os processos interativos de colaborao e cooperao, tanto no aspecto pedaggico como tcnico; a aceitao da tecnologia, demonstrando uma mudana de postura em relao a sua utilizao; e a transposio da tecnologia para outros espaos de aprendizagem, evidenciando o uso desta em suas trajetrias pedaggicas.

1. Log in : Acessando Rede A sociedade da informao e do conhecimento nos desafia como profissionais preocupados com a educao das novas geraes, pois traz em seu bojo uma realidade inquietante. O que nos inquieta? Certamente as possibilidades de transformao da cultura e da educao nos dias atuais, trazidas pelas novas tecnologias da informao e da comunicao. Entre essas tecnologias destacam-se os ambientes virtuais de aprendizagem, em especial a tecnologia dos blogs. Como esto sendo inseridas no contexto educacional? Essa questo nos remete necessidade de pesquisar a insero dessa tecnologia de uma forma interdisciplinar, uma vez que comunicao e educao encontram-se interligadas no mundo digital. Desse modo, cabe a ns, educadores, utilizar adequadamente os recursos dessas tecnologias, explorando seu potencial pedaggico, tendo em vista a configurao de novos ambientes de ensino e aprendizagem, e a otimizao de um novo paradigma centrado na

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interdisciplinaridade, interatividade e cooperao. nessa perspectiva que esta pesquisadora desenvolve seu trabalho em disciplinas que envolvem vrios cursos de licenciaturas da instituio. O enfoque fundamental o processo, a percepo de que o aluno passa a ser um elemento privilegiado, capaz de imaginar, criar e interagir de uma forma reflexiva e crtica diante das novas tecnologias. Cabe ao educador instigar, motivar, desafiar e orientar esse processo de incorporao tecnolgica e, a partir da, gerar novas redes de conhecimentos. Nesse contexto, originou-se a pesquisa Ambientes virtuais de aprendizagem e a tecnologia dos blogs: blogando novos espaos de autoria na prtica pedaggica, com o objetivo de pesquisar o uso de ambientes virtuais de aprendizagem, tais como, as possibilidades de uso pedaggico dos blogs e como se d apropriao dessa tecnologia pelos alunos das licenciaturas. Este artigo apresenta a trajetria dessa pesquisa, realizada com alunos dos cursos de licenciaturas de uma instituio de ensino superior. No perodo de trs semestres esta trajetria foi mapeada, rastreou-se as trilhas percorridas para que a realidade fosse conhecida, desvendada, interpretada em seus movimentos. Os dados foram colhidos interativamente num processo de idas e voltas, analisando os tropeos, desequilbrios e avanos nas diversas etapas da pesquisa e na interao com seus sujeitos. 2. Tecendo a Teia Conceitual: Hipertexto Geralmente, a primeira idia que nos vem mente quando se fala em hipertexto a questo da no-linearidade, de trilhas associativas e de elos de ligao, estes ltimos representados por links no contexto da World Wide Web. A Web acabou delineando novos contornos para as conceituaes do hipertexto, inicialmente

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desviando-se das idias originais e, com o avano tecnolgico nos dias atuais, concretizando antigos sonhos de seus idealizadores1. Estes avanos se expressam no potencial coletivo do hipertexto atravs da utilizao de ferramentas e tecnologias cooperativas que existem na Internet. No escopo deste trabalho fazer um resgate histrico do hipertexto, no entanto, apenas para contextualizar as possibilidades da rede hipertextual, aqui delineadas, convm lembrar que no pioneirismo e entusiasmo da Web, a idia bilateral do hipertexto e todo o seu potencial coletivo praticamente passou a ser construdo apenas por desapareceram. As seus programadores, pginas Web eram criadas de uma forma unilateral e o hipertexto possibilitando somente uma interao determinada pelos caminhos previamente estabelecidos. No entanto, com o surgimento de ferramentas, tecnologias e sistemas que possibilitam novas modalidades de produo hipertextual, como os blogs e sistemas Wikis, a estrutura da Web vem passando por inmeras alteraes. Estas alteraes se concentram na necessidade de abertura, flexibilidade e facilidade na criao, edio e publicao de pginas inserindo os internautas como construtores da Web. Inicia-se a passagem da Web 1.0 para a Web 2.0, onde podemos visualizar inmeras possibilidades de uma construo coletiva, trazendo um borramento entre as fronteiras do autor/leitor, atendendo assim s origens da escrita hipertextual presentes desde os manuscritos, marginlias e nas idias cunhadas por Bush e Nelson. Para Landow (1997), o hipertexto computacional o texto composto de blocos de palavras (ou imagens) ligadas eletronicamente por mltiplos caminhos, correntes ou trilhas, numa ilimitada e inacabada textualidade, descrita em termos de links,
Remete-se s idias defendidas por Vannevar Bush (1945), publicadas em seu artigo As We May Think no qual props a criao do Memex, e ao termo hipertexto criado por Theodor Nelson (1965) em seu projeto Xanadu.
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ndulos, rede, teia e trilhas (traduo da autora). Ainda, conforme o autor (p.17), o hipertexto pode ser descrito como: Ferramenta para o escritor e meio para o leitor, os documentos em hipertexto permitem ao escritor ou a grupos de autores conectar dados entre si, criar trajetos em um conjunto de material afim, anotar textos j existentes e criar notas que remetam tanto a dados bibliogrficos como ao corpo do texto em questo. O leitor pode navegar pelos textos anotados, referidos e conectados de forma ordenada (no sentido de que se ligam a um objetivo) mesmo que no seqencial. Landow tambm sinaliza que, ao discutirmos o uso do hipertexto na educao, encontramos imediatamente vrias maneiras de mudar toda a estrutura do leitor e autor, mudando tambm, rapidamente, as relaes entre professor e aluno. Segundo Coover (1992), o hipertexto liberta o leitor da dominao do autor e os transforma em "companheiros de viagem" no mapeamento e remapeamento dos componentes textuais. Assim, abre-se um espao de autoria e autonomia no qual cada internauta responsvel no apenas por si mesmo, mas tambm pelo outro. Desse modo, tanto o sistema Wiki2 como a tecnologia dos weblogs popularmente conhecido por blogs, possibilitam novos espaos para o hipertexto cooperativo. Conforme Primo e Recuero (2003), essas tecnologias viabilizam a construo de uma "web viva", pois passa a ser redigida e interligada pelos prprios usurios. No hipertexto cooperativo todos os envolvidos se unem em torno de um objetivo comum: a construo de um texto coletivo que, para sua efetiva produo, passar por um processo de negociao: trocas de idias, aceitao de diferentes pontos de vista, escrita e reescrita, reflexo. Nesse sentido essas tecnologias criam condies para o que
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Software colaborativo que permite a edio coletiva dos documentos sem a necessidade de reviso do contedo antes da sua publicao como na Wikipdia, enciclopdia on line cooperativa.

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Bakhtin (2000) denomina de polifonia, ou seja, uma produo de texto coletiva como um entrelaamento de vozes que pode se constituir em uma nova lgica de tempo e espao. 2. 1 Blogs: interao, cooperao e colaborao Weblog ou simplesmente blog, um tipo de publicao on-line relativamente recente que vem ganhando espao. Tem sua origem no hbito de alguns pioneiros de logar (entrar, conectar ou gravar) web, fazer anotaes, transcrever, comentar os caminhos percorridos pelos espaos virtuais. Por isso mesmo, os blogs so denominados como dirios virtuais, onde as pessoas escrevem sobre diversos assuntos de seu interesse, como os blogs pessoais, que expressam idias e sentimentos do autor. No entanto, o intenso crescimento dos blogs ampliou e diversificou o seu campo de atuao. Os composta blogs, por em seu aspecto estrutural de publicao, de se apresentam na forma de uma pgina web atualizada freqentemente, pequenos pargrafos apresentados forma cronolgica, como uma pgina de notcias ou um jornal que segue uma linha de tempo com um fato aps o outro. Estes blocos de textos so chamadas de posts que podem ser escritos apenas pelo autor do blog ou por uma lista de membros que ele convide e autorize a postar mensagens. Os posts geralmente so acompanhados de data e horrio de postagem, privilegiando a atualizao mais recente, e de um link para acesso direto e permanente para aquele texto em especfico. J a possibilidade de discusso e troca de idias se d atravs dos comentrios, que podem ser lidos e escritos por qualquer pessoa. As pginas textuais dos blogs podem ser acompanhadas de imagens e sons, inseridas de maneira fcil e dinmica, permitindo

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que usurios sem muita familiaridade com essa tecnologia participem da blogosfera.3 Quanto funcionalidade, os blogs diferenciam-se de outras ferramentas sncronas e assncronas como chat, frum, listas de discusso, entre outras, pela facilidade com que podem ser criados, editados e publicados. Outra vantagem apresentada so as possibilidades de interao, acesso e atualizao das informaes. Dessa forma, podem ser utilizados como um laboratrio de escrita virtual onde todos os membros podem agir, interagir, trocar experincias sobre assuntos de mesmo interesse, gerando ambientes colaborativos. Os conceitos de interao, cooperao e colaborao destacados nesse trabalho tm suporte nas teorias construtivistas e interacionistas, cujo consenso recai na importncia da interao social no processo de aprendizagem e desenvolvimento. Assim, desde os estudos piagetianos sobre o interacionismo, caracterizado pelas trocas entre sujeito e meio que ocorrem do ponto de vista intraindividual e interindividual, at os estudos scio-interacionistas de Vygotsky e seus discpulos, as trocas interpessoais so elementos necessrios para o desenvolvimento dos indivduos. Segundo Echeita e Martin (1995, p.37), a interao constitui o ncleo da atividade, j que o conhecimento gerado, construdo, ou, melhor dito, co-construdo, construdo conjuntamente, exatamente porque se produz interatividade entre duas ou mais pessoas que participam dele. Assim, atravs das interaes que o sujeito desencadeia um processo interno de construo, que o levam a compartilhar idias e gerar novas interaes. neste processo que se pode constituir uma relao de cooperao. Conforme Piaget (1973, p. 105) ... cooperar na ao operar em comum, isto , ajustar por
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Espao virtual onde ficam todos os blogs; mundo dos bloggers.

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meio

de

novas

operaes

(qualitativas

ou

mtricas)

de

correspondncia, reciprocidade ou complementaridade, as operaes executadas por cada um dos parceiros. Para Vygotsky (1987, p. 17) a colaborao entre pares ajuda a desenvolver estratgias e habilidades gerais de soluo de problemas pelo processo cognitivo implcito na interao e na comunicao. Segundo o autor, a linguagem fundamental na estruturao do pensamento, sendo necessria para comunicar o conhecimento, as idias do indivduo e para entender o pensamento do outro envolvido na discusso ou na conversao. O trabalho em colaborao com o outro, segundo essa teoria, enfatiza a zona de desenvolvimento proximal (ZDP) que algo coletivo porque transcende os limites dos indivduos. Desse modo, a aprendizagem aconteceria atravs do compartilhamento de diferentes perspectivas, pela necessidade de tornar explcito seu pensamento e pelo entendimento do pensamento do outro mediante interao oral ou escrita. Nesse sentido, ao reportar esses conceitos para os ambientes criados com a tecnologia dos blogs ou wikis, percebe-se o papel de destaque da interao, uma vez que esta o elemento bsico e inicial, responsvel pela abertura do canal de comunicao. A interao entre as pessoas e objetos de conhecimento ocorrida nesses ambientes, possibilita processos colaborativos e cooperativos de aprendizagem. 3. Tecendo Possibilidades Educacionais O advento de ferramentas de publicao amigveis quebrou de maneira eficaz a barreira da tecnologia, permitindo que universidades e estudantes finalmente tirem proveito da Internet como uma tecnologia que rompe a barreira espao/tempo conecta culturas e lnguas, viabilizando a comunicao numa escala global. Segundo

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Silva (2003, p. 14), na medida em que h uma apropriao efetiva das novas tecnologias de comunicao, alunos e professores podem fazer parte de uma nova escrita e de uma nova dinmica educacional, participando do desenvolvimento destes gneros emergentes, ao invs de ficar margem deste processo. Percebe-se que professores e alunos vm utilizando essa tecnologia para quebrar as barreiras da sala de aula e aprender de forma integrada s comunidades virtuais. Conforme estudos realizados por Gutierrez (2004), Estados Unidos, Inglaterra, Canad e Espanha so pases que se destacam no uso dos blogs como ambientes de aprendizagem. A autora aponta que os blogs esto se consolidando como ambientes de construo cooperativa de conhecimento e esto sendo utilizados em projetos educacionais. Por outro lado, constata-se que no Brasil o uso dessa tecnologia na educao, apesar de estar crescendo, ainda no atingiu a maior parte da comunidade escolar. No entanto, h um movimento de educadores estimulando o uso de blogs na educao, tendo em vista as inmeras atividades colaborativas e cooperativas que essa tecnologia proporciona. Os blogs no so ambientes estticos com formato definido, pois podem ser construdos e modificados conforme as necessidades de professores e alunos, potencializando espaos de autoria e autonomia. Este potencial est em parte vinculado facilidade de uso dessa tecnologia, na medida em que esta usabilidade derruba uma das grandes barreiras de construo, edio e manuteno de pginas na Web que era, inicialmente, a necessidade de conhecer a linguagem HTML, protocolos como FTP ou, ainda, editores de websites. Muitos professores no se aventuravam pelos caminhos de publicao na Web em face dessas exigncias. No entanto, as ferramentas que compem um blog facilitam o processo de criao dessas pginas, tornando-as mais amigveis.

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A tecnologia dos blogs permite que seus usurios publiquem contedo atravs do browser de maneira fcil, prtica e rpida, sem a exigncia de familiaridade com essa tecnologia. Todas as configuraes de um blog so abertas s alteraes do autor e de todos a quem ele autorizar. Pode-se alterar o nome, o endereo, a descrio, a forma de publicao, a periodicidade dos arquivos, a aparncia visual da pgina (seu formato, cores, imagens, etc), e, ainda, acoplar outras mdias e ferramentas. O prprio ambiente estimula a construo de conhecimentos necessrios para realizar as alteraes desejadas, tornando o usurio autor e organizador do seu prprio espao. Vislumbra-se nesta dinamicidade do ambiente, que pode ser (re) construdo e modificado a qualquer momento, pelo autor do blog ou por seus convidados, uma organizao autopoitica conforme a teoria de Maturana e Varela (1995). Para criar este ambiente, que mutante e mutvel, e interagir sobre ele, o aluno passa a ser um sujeito ativo que se auto-produz e se reproduz em sua ao e interao. Passa a ser o protagonista da prpria aprendizagem, pois na medida em que modifica o ambiente, ele mesmo se modifica, se auto-constri. Assim, a interao produz modificaes no prprio sistema, uma vez que a sua estrutura varivel. Encontra-se aqui o potencial pedaggico da tecnologia dos blogs e do sistema Wiki. Esta possibilidade de alterao do prprio ambiente, tanto em contedo como em estrutura, o grande diferencial de outros ambientes virtuais e websites. Nesta perspectiva, Primo e Recuero (2003, p.55) destacam que ambas tecnologias possibilitam novas modalidades de produo textual coletiva, tratando de autoria no apenas o que toca a leitura ou escolha entre alternativas pr-configuradas, mas fundamentalmente no que se refere prpria redao hipertextual. A construo de um hipertexto cooperativo, atravs do uso dos blogs,

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se d na medida em que o leitor de um texto pode concordar ou discordar dos posts, expondo seu posicionamento atravs dos comentrios, ou como blogueiro em seu prprio blog, criando assim novos ns para a rede hipertextual. Tambm pode visitar outros blogs que se referem ao mesmo assunto, inserindo um link em seu prprio blog, criando espaos de negociao. Enfim, como apontam os autores citados (p. 57) mais do que seguir links e trilhas preestabelecidos nos websites, o blog permite ao blogueiro e aos internautas criar novas trilhas, criar novos ns e links. 4. Mapeando o Caminho Esse trabalho est inserido no contexto de uma investigao, caracterizada como pesquisa e ao. Foi realizada com alunos de graduao de uma instituio de ensino superior que cursam licenciaturas em Computao, Biologia, Fsica, Matemtica, Pedagogia e Qumica, nas disciplinas ministradas por esta pesquisadora. Como o objeto de estudo dessa pesquisa foi o uso da tecnologia dos blogs na educao, a nfase recaiu nas implicaes, possibilidades e aplicaes dessa tecnologia no contexto pedaggico. Para buscar uma articulao da teoria prtica, na medida em que esse estudo foi se desenvolvendo, observou-se e analisou-se a utilizao dessa tecnologia pelos alunos das licenciaturas, durante trs semestres, a partir das problematizaes: - O processo de apropriao da tecnologia dos blogs: como os alunos interagiram com essa tecnologia - aceitao, familiaridade, dificuldades encontradas; como se constituram os espaos de autoria e autonomia (criao dos blogs, criatividade, tomada de iniciativas para pesquisar e utilizar novas ferramentas e recursos que poderiam se agregar ao trabalho);

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- A aplicao da tecnologia dos blogs na prtica pedaggica: como os alunos das incorporaram licenciaturas; essa os tecnologia processos nas reas de de conhecimento interativos

colaborao e cooperao entre os pares e os grupos de trabalho; as possibilidades de interdisciplinaridade e a transposio da tecnologia. Para que os alunos se familiarizassem com a tecnologia utilizada o plano de trabalho foi elaborado na estrutura do prprio blog. Assim, todo o suporte terico, pedaggico e tcnico para a realizao do trabalho est disponvel no blog4 das disciplinas, sendo que os alunos foram convidados a interagir atravs dos comentrios, fomentando a discusso sobre as possibilidades dessa tecnologia. Os alunos foram desafiados a construir blogs pessoais e, em grupos interdisciplinares, blogs pedaggicos. Estes ltimos foram construdos de uma forma coletiva, ou seja, todos os componentes do grupo eram ao mesmo tempo criadores e administradores do blog. Formouse uma rede onde cada blog tambm serviu de ncora para outros blogs relacionados com o assunto em questo. A observao participante, as interaes no blog das disciplinas e nos blogs pedaggicos coletivos, so instrumentos que contm a trajetria dessa pesquisa. 5. Rastreando e Linkando as Trilhas Atravs referente as da observao, anlise, reflexo e interpretao relevantes,

problematizaes,

extraiu-se

aspectos

retroagindo sobre o estudo, uma vez que o processo como tal possibilitou aes, prticas e estratgias que se auto-organizaram aprimorando o trabalho como um todo.

Disponvel em <http://infoedu.zip.net>. Blog elaborado para esta pesquisa contendo o plano de trabalho, suporte terico, pedaggico e tcnico, comentrios e a rede de blogs criados pelos alunos.

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Para rastrear e linkar as trilhas percorridas, considerou-se a interao dos alunos, no espao presencial e virtual, com a tecnologia dos blogs. Optou-se em destacar os prprios comentrios inseridos pelos alunos no blog das disciplinas, alm de ilustrar o trabalho realizado com recortes de algumas telas dos blogs pedaggicos coletivos. Em relao ao conceito de blog e as possiblidades pedaggicas do uso dessa tecnologia, apresenta-se o seguinte comentrio: 20/04/2005 19:37 [Caroline Lobato] [carollobato@bol.com.br] [quarta-feira] [Quarta-feira] [Administrativo] At semana passada eu entendia blog como sinnimo de dirio na Internet. Antes desta aula nunca havia pensado em construir um blog e na verdade no gosto da idia de ter algo meu disponvel na Internet para quem quiser ver. Ainda no tinha pensado em blog como instrumento educativo e este lado, com certeza, bem mais interessante do que um dirio eletrnico. O comentrio exposto retrata o posicionamento da maioria dos alunos, cujo conceito atribudo ao blog era sinnimo de um dirio virtual, utilizado para exposio de idias, referentes aos aspectos pessoais e emocionais do autor. Nesse sentido, percebiam a publicao do blog de uma forma individual. Assim a idia de interao e aprendizagem com as trocas coletivas efetivadas atravs de publicao em co-autoria no era vislumbrada, tampouco seu uso na educao. No entanto, aps um processo reflexivo e crtico a respeito desses conceitos, percebeu-se a aceitao da tecnologia pelos alunos evidenciada por uma mudana de postura em relao mesma: o conceito de blogs deixou de ser apenas um dirio virtual e passou a ser entendido como uma ferramenta pedaggica em potencial. Convm destacar que o referencial terico disponvel no blog das disciplinas foi fundamental nesse processo de tomada de conscincia. Os comentrios abaixo mostram esta mudana:

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10/05/2006

18:24

[Giovana]

[giovanabolsoni@gmail.com]

[Infoedu - Quarta] [Secretria] Ao falar "blog" a primeira coisa que me vem em mente um dirio virtual, onde se pode disponibilizar imagens, sons, informaes...Porm achei realmente interessante a proposta de um blog educacional, pois ao us-lo com seus alunos, por exemplo, usando a mesma linguagem deles, voc consegue aproximar-se e ser mais bem aceito pelos mesmos. uma proposta diferenciada de interao 19:50 podem educador-educando [Leandro [quarta-feira] ser poderosas que de deve ser experimentada. 27/04/2005 mecnica] Os Oliveira] em de [leandroesandra@webrs.com.br] weblogs [Tcnico ferramentas

aprendizagem. Seja pela facilidade de criao, seja pela constante atualizao, estes ambientes permitem que os alunos interajam e compartilhem seus conhecimentos de maneira livre e aberta. E tem mais: os prprios professores podem participar deste processo tanto ajudando a resolver as dvidas que surgirem como propondo problemas para resoluo pelo grupo... A aceitao ao ambiente foi bastante receptiva, pois os alunos gostaram de trabalhar nele, descrevendo-o como funcional e divertido, na medida em que foram se apropriando da nova tecnologia. Em relao ao aspecto estrutural do ambiente, os alunos no demonstraram dificuldades na adaptao aos espaos que o compem: espao para posts, espao para comentrios e espao de visualizao. O que tornou o trabalho mais lento e, s vezes, desestimulante para os alunos, foi a demora em visualizar as alteraes efetuadas no ambiente. Este fator ocorreu em parte pelo uso de um servidor gratuito, que possivelmente no suporte o acesso de muitos usurios ao mesmo tempo e, por outro lado, pelo trfego na rede em horrio de pico, pois as aulas so noturnas. Observou-se que, mesmo com a garantia da professora de que as alteraes

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seriam mantidas, o fato de no poder acompanhar as atualizaes gerou uma certa desconfiana dos alunos nesses procedimentos. A necessidade de comprovar as alteraes efetuadas pela atualizao da pgina automaticamente foi uma constante na criao dos blogs. Foi necessrio intervir para dar maior segurana aos alunos. Ainda, em relao estrutura do ambiente, destaca-se que a dificuldade encontrada com maior evidncia foi na alterao de templates (modelos), insero de blinkies (placas animadas), calendrios, barra de rolagem, mural de recados. Esses recursos ou acessrios exigem acessar o cdigo html. Embora seja apenas uma exigncia funcional, pois basta importar esses recursos de outros websites, em que a ao utilizada copiar/colar e saber em qual local ir inserir o cdigo fonte (ou as tags), sem necessidade de programao, ou seja, manipulao dos cdigos, a maioria dos alunos demonstrou uma dificuldade inicial em tais procedimentos. Percebeuse que essa dificuldade decorrente da falta de familiaridade com uma linguagem diferente e de um vocabulrio novo que precisou ser incorporado na rotina dos alunos, principalmente para queles que no tinham acesso s tecnologias da informao e da comunicao. Embora sejam estudantes de graduao em uma instituio de ensino particular, muitos no possuem computador em casa e, em suas atividades profissionais, o uso se d apenas com software especfico da rea de atuao. No entanto, essa dificuldade no os intimidou, ao contrrio, foi um grande desafio, pois todos queriam modificar o design grfico dos seus blogs, o que os levou a pesquisar novos templates, imagens, gifs, blinkies, scripts para adicionar movimento ao cursor, para mudar as cores das barras de rolagem e demais recursos. Tambm utilizaram software grfico para aplicar efeitos nas fotos e imagens. Nesses momentos a interveno da professora foi necessria, uma interveno de quem tambm foi desafiada a encontrar solues de

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uma forma conjunta, medida que todos esses elementos foram complexificando a estrutura do ambiente. Conforme os alunos foram se apropriando da nova linguagem e dos seus cdigos, a ajuda da professora foi se tornando desnecessria, pois muitos demonstraram autonomia, tomando iniciativas para pesquisarem acessrios e recursos para incrementar os blogs. Ficou evidente a motivao do grupo (alunos e professora) nesse processo de (re) construo, bem como a satisfao diante do desafio vencido, conforme comentrio abaixo: 21/06/2006 19:51 [Alexandra] [alexandrafnunes@ig.com.br] [quarta-feira] [Sec. de vendas / Estudante] Inicialmente no estava muito inspirada para a construo do Blog, mas depois fui me envolvendo, me aprofundando nas pesquisas do assunto,dos templates, gifs e acabei ficando um sbado inteiro at a madrugada pesquisando, quanto mais gifs, templates eu achava mais me animava em procurar coisinhas para Blogs. Tive dificuldades em fazer algumas coisas, como colocar links, mas procurei a prof. que me ajudou muito, o mais difcil realmente foi a escolha do template, dos gifs pois eu nunca imaginei que poderia ter tantas coisinhas lindas para Blogs. Achei muito interessante esse trabalho, uma forma de ensino diferenciado, que acaba envolvendo bastante os alunos. Enfim acabei me apaixonando por construes de Blogs, fiquei to entusiasmada que com certeza farei um Blog para mim. Destaca-se aqui, novamente, as possibilidades auto-poiticas do ambiente, pois esses processos de auto-aprendizado implicam na compreenso de mecanismos incorporados aos blogs, que facilitam e estimulam o usurio a aprender e manipular os cdigos. Nesse sentido, a criao (na dos viso blogs provocou desequilbrios a e desacomodaes piagetiana), levando-os novas

construes. Assim o aluno passa a ser sujeito ativo nessa prtica de produo. A partir dessa aprendizagem e da incorporao de novas

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ferramentas, alguns alunos se encorajaram a criar seus prprios templates, imagens e banners, tornando o blog personalizado, exercendo a criatividade e a autoria, conforme mostra a figura abaixo:

Figura 1. Blog Fita Vermelha

Verificou-se que a postagem de imagens e demais recursos visuais deram suporte para acompanhar a produo textual, abrindo espao para a utilizao Nesse de outros de meios criao de e expresso. autoria se demonstrando como o uso dessa tecnologia promove tambm a expresso criadora. exerccio evidenciam aspectos da identidade dos alunos, tanto no que se refere ao contedo como na estrutura, na medida em que, a cada momento de interao com os blogs, altera-se o texto e o seu design grfico (formas, cores e acessrios). Desse modo, essa expressividade fundada na imagem vai ao encontro das idias defendidas por Bakhtin (2000) quando ele afirma que a autoria se d onde forma e contedo se fundem, o autor no pode ser dissociado de suas imagens (p. 344). Ainda, conforme propem Maturana, a arte surge no design, no projeto. Assim realizao (2001, p. 195). a arte tem a artificialidade da inteno, expresso ou objetivo, e tudo pode ser um meio para sua

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Os

processos

interactivos

de

colaborao

cooperao

ocorreram tanto no aspecto tcnico, como no pedaggico. Como a criao dos blogs foi realizada em grupos, todas as modificaes realizadas no ambiente passaram por um processo de escolha, tomada de decises e negociaes, corroborando com os conceitos scio-interacionistas j destacados. Sem entrar no campo de discusso referente distino dos conceitos de colaborao e cooperao, pois no este o escopo da pesquisa, evidenciaram-se operaes de correspondncia, reciprocidade ou complementaridade, propostas por Piaget (1973). Os grupos trabalharam com objetivos comuns e as atividades e aes tomadas para efetiv-los foram conjuntas e coordenadas. Para definir o contedo dos blogs foi necessrio pesquisar e discutir sobre os temas a serem escolhidos. Em funo da heterogeneidade da turma alguns grupos optaram por temas gerais, atuais e, s vezes, polmicos como, por exemplo: pena de morte, transgnicos, clulas-tronco. Observou-se que, na maioria dos grupos, essa negociao na escolha do assunto foi rpida e de consenso, enquanto que, na minoria, houve uma certa indeciso em detrimento de uma rea ou outra. De qualquer maneira, formou-se uma rede de conversao e de convivncia entre alunos que sustentam mltiplos domnios do conhecimento. Ento, essa heterogeneidade pode, por um lado, gerar uma certa dificuldade para queles que no tm muito conhecimento de uma determinada rea, fator que os desafiaram a pesquisar mais sobre o tema escolhido, mas, por outro lado, estimulou uma postura interdisciplinar. Nesse sentido, percebe-se que essa tecnologia promove e facilita processos de colaborao e cooperao entre as pessoas abrindo novos links, conforme j destacado. No estaria aqui um caminho aberto para a interdisciplinaridade?

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Para a construo coletiva do texto os alunos utilizaram as pesquisas realizadas sobre o tema, reportagens atuais, filmes, vdeos e msicas aliando vrias mdias aos blogs, com o propsito de tornlos interessantes para o leitor. Ao final de cada post lanaram questionamentos ou desafios, buscando a interao do leitor. O comentrio abaixo mostra como um dos autores do blog audincia e discusso. Ao ser questionado sobre o pena de potencial morte, utiliza essa combinao texto/imagem para garantir a pedaggico dos blogs, comentou: 17/05/2006 21:11 [Adriano J. Graf] [addriano@hotmail.com] [noite/quinta] potencial BLOG [Analista ser para de Sistemas] Na minha opinio, atravs participar esse da e pode explorado incentivar o principalmente "visitante" a

"polemizao" de temas, e munindo-se dos elementos grficos que o dispe principalmente enriquecer os contedos polemizados, que pode ser tambm trabalhado de forma a ser "evoludo" na medida em que so inseridos novos posts. Neste propsito de atrair o leitor e se tornar mais prximos deste, alguns grupos utilizaram, alm dos recursos grficos, uma linguagem prpria para qual o blog foi criado, conforme mostra a figura:

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Figura 2. Blog Um outro mundo: Crack

Em relao regularidade no uso da tecnologia, verificou-se que a maioria dos posts e comentrios foram publicados durante as aulas. Esse aspecto evidencia, em parte, o enfoque do processo centrado no ensino presencial, onde a figura do professor ainda confere maior segurana aos alunos em suas interaes virtuais. Por outro lado, tambm se deve considerar que alguns alunos no tm acesso Internet fora da instituio. Outra questo que esta pesquisadora levanta a seguinte: E as novas trilhas? Ser que esses alunos utilizaro a tecnologia dos blogs em suas trajetrias pedaggicas? Nesta perspectiva, evidenciou-se a transposio da tecnologia para outros espaos de aprendizagem, pois a motivao e o interesse dos alunos transcendeu o contexto das disciplinas no qual este trabalho estava inserido. A maioria dos alunos est utilizando blogs para apresentao de trabalhos nas demais disciplinas dos cursos e eventos, em suas prticas de estgios supervisionados e nas escolas em que atuam, inclusive ministrando oficinas, entusiasmando professores e alunos.

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Destacam-se, a seguir, algumas propostas que foram e esto sendo construdas, em instituies de ensino de municpios vizinhos, a partir das experincias dos alunos, desencadeadas por esta pesquisa: - Projeto de Formao continuada Uso das novas tecnologias na educao, desenvolvido por uma aluna durante sua prtica de estgio, realizado em uma escola da rede municipal de ensino de Sapucaia do Sul. - Projeto da turma Consrcio Boa Sade, que est sendo desenvolvido em uma escola da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo. Esta escola entidade executora do projeto Consrcio Social da Juventude (CSJ) neste municpio. um Programa Nacional de estmulo ao primeiro emprego que tem como objetivo dar oportunidades de trabalho e renda para os jovens. O comentrio da aluna que est realizando o projeto mostra sua motivao e acena para novas possibilidades: 30/05/2006 17:53 [Eliane da Silva Barreto] [eliane.bio.1977@hotmail.com] [consorcioboa saude.zip.net] [quarta] [educadora] Acabei me apaixonando por blogar! Sou educadora do CSJ, projeto do governo federal que trabalha com grupos de jovens de grande vulnerabilidade (quilombolas, afro-decendentes, jovens que esto cumprindo penas scias educativas).Vi no blog uma alternativa de interagir a ao mesmo tempo recuperar a auto-estima da turma.O resultado foi melhor do eu esperava, pois todos gostaram e estamos em tratativas com a coordenao pedaggica para que no mdulo incluso digital cada aluno construa seu prprio blog. Valeu Marg!

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6. Log Out: Fechando as Janelas Temporariamente Esta pesquisa destaca o potencial pedaggico que a tecnologia dos blogs proporciona e acena para a construo de novos espaos de autoria e autonomia na prtica pedaggica, medida que esta tecnologia incorporada pelos alunos das licenciaturas, sujeitos desse estudo. As possibilidades de tais espaos so dadas a partir da dinamicidade do prprio ambiente, que permite transformaes em sua forma e contedo. Assim, quer seja atravs da produo de textos individuais ou coletivos, quer seja pelas modificaes no aspecto esttico e estrutural, ambas geradoras de novas formas de expresso e de aprendizagem colaborativa e cooperativa, deixa-se de ser um mero usurio e se passa a atuar ativamente com e sobre a tecnologia. Desse modo, torna-se possvel compreender os processos tecnolgicos de uma forma mais abrangente, e, a partir da, fazer escolhas mais adequadas em relao aos ambientes e ferramentas utilizadas no contexto educacional. No entanto, sabe-se que a tecnologia por si s no garante a efetivao de novas prticas pedaggicas, por isso mesmo preciso capacitar os futuros profissionais para que a sua utilizao acontea de uma forma crtica e criativa, propsito tambm do trabalho realizado. Assim, linkando esta capacitao com as possibilidades oferecidas pela tecnologia dos blogs, poderemos desbravar novas trilhas e formular propostas de construo de ambientes mais abertos e dinmicos. Propostas que abram espao para a emergncia de autoria, permitindo e de a interao produo dos alunos em e situaes de de aprendizagem conhecimentos. significativa cooperativa

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Referncias: BAKHTIN, Mikhail - Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2000. p. 344. BUSH, Vannevar. As we may think. The Atlantic Monthly, 1945. http://www.theatlantic.com/doc/194507/bush. [Consultado em 2006-05-17]. COOVER, Robert. The End of Books. New York Times Review of Books. 21 jun. 1992. ECHEITA, Gerardo, Martin, Elena- Interao Social e Aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995, p.37. GUTIERREZ, Suzana - Mapeando caminhos de autoria e autonomia: a insero das tecnologias 2004. educacionais 233f.. informatizadas no trabalho de educadores que cooperam em comunidades de pesquisadores. Dissertao (mestrado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul Programa de PsGraduao em Educao. LANDOW, George P. Hypertext 2.0: The convergence of contemporary critical theory and technology. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1997, p.17. MATURANA, Humberto, Varela, Francisco A rvore do Conhecimento. Campinas: Editorial Psy, 1995. MATURANA, Humberto - Cognio, Cincia e Vida Cotidiana. Belo Horizonte, 2001. PIAGET, Jean - Estudos Sociolgicos. Rio de Janeiro: Forense, 1973. p.105. PRIMO, Alex, Recuero, Raquel - Hipertexto cooperativo: uma anlise da escrita coletiva a partir dos blogs e da Wikipdia. Revista FAMECOS. Porto Alegre, n 22, dezembro 2003 (quadrimestral), p.55/57.

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SILVA, Jan -

Blogs: Mltiplas utilizaes e um conceito. In: I GERAIS, XXV, 2003, Belo Horizonte.

CONGRESSO ANUAL EM CINCIA DA COMUNICAO, BELO HORIZONTE/MINAS Anais... INTERCOM, 2003, p. 14. VYGOTSKY, Lev - A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 1987, p.17.

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