UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS BALEARES

Gua didctica de los materiales: Mira dentro de las TIC

Medios y recursos tecnolgicos en el proceso de EnseanzaAprendizaje en Educacin Primaria

Marina Tovar Morey Ins Prez Martnez

12/11/2013

ndice
1. Informacin general y de identificacin del material Titulo del material.Pagina 3 Nombre de los autoresPagina 3 Ao de produccin.Pagina 3 Idioma del material..Pagina 3 Breve descripcin: objetivos, destinatarios, contexto educativo y mbito de intervencin.Pagina 3 Duracin estimada..Pagina 3 Especificaciones tcnicas.Pagina 4 Aspectos generales sobre la instalacin y la utilizacin del programaPagina 4

2. Descripcin del material Concepcin.Pgina 5 FuncionalidadPgina 5 Aportaciones didcticas.Pgina 5 Estructura y organizacin del materialPgina 6 Otras especificaciones.Pgina 6

3. Orientaciones didcticas Destinatarios.Pgina 8 Objetivos, competencias y contenidos...Pgina 8 Utilizacin del material Orientaciones educativas..Pgina 11 Agrupamiento..Pgina 11 Organizacin..Pgina 12 Rol del profesorPgina 13

Evaluacin Formas de evaluacin del uso de los materiales..Pgina 13

4. Referencias y recursos Referencias.....Pgina 14

1. Informacin general y de identificacin del material Titulo del material: Mira dentro de las TIC, se trabajarn las sensaciones y las emociones. Nombre de los autores: Ins Prez Martnez y Marina Tovar Morey Ao de produccin: Nuestras actividades las hemos hecho en el ao vigente, 2013. Idioma del material: Esta pgina web tiene varios idiomas para trabajar las diferentes actividades como por ejemplo: cataln, espaol, ingls, francs, italiano, etc. En nuestro caso, hemos elegido el espaol a la hora de desarrollar nuestras actividades. Breve descripcin: objetivos, destinatarios, contexto educativo y mbito de intervencin. Estas actividades van dirigidas a alumnos de segundo ciclo de primaria, ms concretamente a 4 curso. Las actividades se pueden realizar en cualquiera de las asignaturas ya que es un tema que va implcito en el currculum y en la educacin de los alumnos. Por lo que son actividades transversales. Es un tema que no es de carcter terico, pero s igual de importante que el resto de los incorporados en el currculum, porque hoy en da la mayor parte de la educacin de nuestros alumnos va ligada a cmo se siente el alumno y por tanto influye directamente en su aprendizaje. Los objetivos que hemos establecido son: - Reconocer las emociones y las sensaciones. - Diferenciar las emociones positivas y negativas. - Familiarizarse con las TIC. - Desarrollar la conciencia emocional. Tiempo estimado: El tiempo que dedicaremos hacer las cuatro actividades ser aproximadamente de 45 minutos, ya que creemos que son actividades muy simples y fciles, adems de estar acordes con la edad que proponemos.

Especificaciones tcnicas: plataforma, requerimientos tcnicos, aspectos generales para poder utilizar el material (acceso, instalacin) Para poder realizar las actividades necesitamos en clase con pizarra digital, ya que son actividades interactivas. Tambin, si en nuestro caso, nuestros alumnos tuvieran ordenador en casa las podran trabajar desde casa con la ayuda de sus padres o tutores. As, sera una manera para que los alumnos puedan trabajar contenidos curriculares de una manera didctica y ldica. Finalmente, es indispensable que el profesor tenga unos conocimientos bsicos del funcionamiento de estas herramientas y materiales a la hora de trabajar en clase, porque los nios de hoy en da estn en constante contacto con las nuevas tecnologas. Aspectos generales sobre la instalacin y utilizacin del programa En este caso, el profesor ha de estar registrado en la pgina web para poder acceder a las actividades y crearlas. Una vez creada la actividad, puede utilizar un tiempo estimado para el desarrollo de la actividad, ya que la pgina te permite ponerle un tiempo determinado y una serie de intentos para poder completar la actividad. Hay diferentes modalidades de actividades como, crucigramas, sopa de letras, ordenar letras o palabras, relacionar, hacer, mapas o presentaciones y videoquiz. A partir de elegir la actividad, te da unas pautas muy detalladas para crear el contenido de esta. Si es el caso puedes modificar alguna cosa que no est bien. Al final debes poner un nombre clave para que los alumnos puedan buscarla en la plataforma y acceder directamente desde sus casas a las actividades propuestas.

2. Descripcin del material/recurso Concepcin: Las actividades planteadas son de ejercitacin, es decir, los alumnos deben realizarlas de forma individual e ir probando hasta llegar a la opcin correcta. Funcionalidad: Son actividades para que los nios trabajen en clase de una forma ldica contenidos que estn a la orden del da y que no se trata de una manera directa en ningn otro sitio. Entonces, esto hace que el profesor haya de motivar a los nios an ms que si fuera un tema de carcter terico, porque hay nios que pueden estar pasando situaciones difciles y no quieran hablar de diferentes sentimientos. Por tanto, la base de estas actividades es tratarlas de una manera sutil y delicada para que los nios no se sientan violentos con este tema, y trabajar de una manera natural un tema tan importante como este. Al ser un tema transversal, es decir, que se puede trabajar en todas las reas podemos relacionarlo con contenidos tericos, un ejemplo sera en la asignatura de lengua castellana escribir nuevas palabras relacionadas con este tema, con slabas o letras que ellos no dominan. Por otro lado, podemos hacer que los nios se expresen con nosotros de cmo se sienten en todo momento y as podemos indagar en su estado anmico para atender a sus necesidades. Para finalizar, la evaluacin de las actividades se hace a travs de la misma actividad, ya que tiene un apartado con preguntas como es en el caso del videoquiz o si se equivocan la actividad le da otra oportunidad. Pero, tambin podemos evaluar en clase haciendo una serie de preguntas con ejemplos, si han acabado de consolidar los conocimientos. Aportaciones didcticas: En primer lugar, hemos elegido este tema para crear las actividades ya que creemos que es importante en la educacin primaria y en el desarrollo emocional del nio que le servir para el resto de su vida. Con estas actividades lo que pretendemos es que al acabar el tema Mira dentro de las TIC, los nios sepan reconocer y diferenciar las emociones. A parte tambin s aber

desarrollar y canalizar las emociones de forma positiva para evitar en un futuro conflictos emocionales. Para finalizar, decir que es un tema que podemos trabajar de forma transversal en todas las materias ya que se trata de un contenido implcito en el currculum oculto. Por ello, queremos promover que en todas las materias se realicen estas u otras actividades relacionadas con el tema. Estructura y organizacin del material: El material creado consta de cuatro actividades que se pueden hacer de forma on-line. Lo primero que encontramos es la presentacin de la actividad con una pequea explicacin de lo que trata y seguidamente el botn de comenzar. La primera que encontramos es sobre las sensaciones ya que para empezar a manejar el programa puede resultarles ms fcil puesto que conocen las sensaciones. Esta actividad se trata de colocar las letras. Los alumnos vern una imagen que represente la sensacin y abajo las letras desordenadas. Ellos debern arrastrar las letras hasta el sitio correcto y comprobar. Seguidamente empezamos con las actividades de las emociones. Para empezar a introducir el tema hemos propuesto una sopa de letras, donde tengan que encontrar las palabras propuestas y vayan familiarizndose con ellas. Todas las palabras propuestas son emociones que ya hayan trabajado previamente. La tercera actividad se trata de relacionar las emociones positivas y negativas. En la pantalla se expondrn de forma desordenada y ellos deben crear dos columnas, tanto las positivas como las negativas y si esta correcto la propia actividad les dar un feedback. La ltima actividad se trata de un videoquiz, donde visualizan unas pequeas escenas sobre emociones y seguidamente les hace una pregunta sobre el video con mltiples soluciones donde deben elegir la correcta. Como en el resto de actividades si la contestan mal tienen varias oportunidades ms y si esta correcta les da un feed-back. Otras especificaciones: Educaplay tiene dos opciones para los alumnos. Primero pueden hacer las actividades sin estar registrados y la segunda puede registrarse como alumno pero siempre con la supervisin de un adulto ya que deben poner un correo electrnico.

La primera opcin no es muy recomendable ya que el profesor no controla las actividades que hace el alumno ni puede evaluarlo. Adems hoy en da hay que tener mucho cuidado con lo que dejamos hacer a los alumnos en internet, ya que pueden entrar de forma inesperada publicidad que no deben visualizar. En cuanto a la segunda posibilidad, la de registrar al nio como alumno, es ms fiable para el profesor ya que este podr ver las calificaciones de los alumnos y ver cmo han trabajado las actividades. En nuestro caso, al enfocar las actividades para nios muy pequeos y que sepan controlar las TIC recomendamos que siempre haga las actividades con la supervisin de un adulto. Tambin puede darse el caso de resultar difcil la actividad y as el profesor o padres pueden ayudar a entenderla y poder desarrollarla. Para acabar con la flexibilidad, proponemos que estas actividades pueden hacerse tanto en clase como en casa, ya que al ser una pgina tan sencilla los padres aprendern rpidamente a usarla y as ayudar a sus hijos.

3. Orientaciones didcticas. Destinatarios Las actividades estn destinadas alumnos de Segundo Ciclo de Primaria, ms concretamente a 4 de Primaria. Esto conocimientos se proponen de forma transversal, es decir, se puede trabajar en todas las asignaturas, pero para concretar en una podemos incluirla dentro de la clase de Lengua Castellana y Educacin fsica. Se debe tener en cuenta que deber trabajarse en un aula con ordenadores. Objetivos, Competencias y Contenidos. Objetivos:

Lengua Castellana -Expresar oralmente y por escrito de manera adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar caminos que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica. -Utilizar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, interpretar y valorar informaciones de diferentes tipos y opiniones diferentes y como a instrumento de trabajo y aprendizaje. -Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para escribir y hablar de manera adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. -Poner en prctica hbitos y estrategias que permitan tanto en la actividad individual como en el aprendizaje cooperativo, colaborar activamente y con responsabilidad en el trabajo en grupo. Educacin Fsica -Utilizar recursos de bsqueda y de intercambio de informacin relacionada con el rea (lectura, tecnologas de la informacin y la comunicacin, medios audiovisuales, etc.).

Competencias: Competencia en comunicacin lingstica: Esta competencia la trabajaremos ya que los nios tienen que relacionar y estructurar conceptos y palabras, por tanto, conocern nuevos significados. Tambin a la edad a la que va dirigida esta actividad, esta competencia es fundamental porque los nios tienen que ir consolidando su vocabulario y su lenguaje y por tanto, adentrarse en el mundo lingstico. Una de las actividades en la que se trabaja mucho esta actividad y es bsica es en relacionar palabras, ya que tienen que saber el significado y en qu grupo formara parte. Competencia social y ciudadana: Esta competencia es fundamental en la temtica de las actividades, las emociones, porque es un tema que est muy de moda en el mundo de la educacin, ya que los sentimientos de los nios van muy conectados a su rendimiento escolar. Esto lleva a cabo, que necesitan saber el significado de todas las emociones, no slo a nivel escolar sino, a modo personal, ya que hoy en da se toca mucho este tema. La actividad en la que los nios trabajan esta competencia es en el videoquiz, ya que relacionan imgenes (trozos de videos) con los sentimientos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Esta competencia es bsica y fundamental en todas las actividades, ya que todos los nios tienen que hacer las actividades a travs de las TIC, y por tanto tienen que tener un mnimo conocimiento de stas. Competencia para aprender a aprender: La siguiente competencia se ha de intentar trabajar siempre porque los nios tienen que aprender constantemente. Por lo tanto, en todas las actividades los nios van aprender tanto conceptos, como nuevas palabras, cmo escribir palabras y letras nuevas, etc... Autonoma e iniciativa personal: Al igual que la competencia aprender a aprender, esta competencia tiene que darse en todas las actividades para formar a nios ms autnomos y que intenten aprender con la ayuda de nosotros por s mismos y por tanto desarrollar sus capacidades y su nivel madurativo. Esta competencia se da en todas las actividades porque los nios han de saber hacerlas y pedir, si es el caso, la ayuda del profesor.

Contenidos:

Lengua Castellana Bloque 1: Hablar, escuchar y conversar -Utilizacin de la lengua para tomar consciencia de las ideas y de los sentimientos propios y de otros y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. -Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido para recoger e intercambiar informacin, resolver conflictos, planificar acciones conjuntas, participando, haciendo aportaciones y respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros. -Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y para acceder a informaciones y experiencias de otros personas. Uso de documentos audiovisuales como medio para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificacin, clasificacin, comparacin). Bloque 2: leer y escribir -Comprensin de sentidos figurados o no explcitos en los textos, especialmente en los procedimientos de los medios de comunicacin, adoptando actitudes crticas elementales para interpretarlos. -Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (del aula, del centro, etc.), con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita, respetando sus normas de funcionamiento. -Participacin en juegos lingsticos (trabalenguas, adivinanzas, chistes, crucigramas, sopas de letras, jeroglficos, etc.), para mejorar la propia competencia lectora. Bloque 4: conocimiento de la lengua -Conciencia positiva de la variedad lingstica existente en el contexto social y escolar. -Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexin, composicin y derivacin) y por el significado (sinnimos y antnimos, aumentativos

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y diminutivos, etc.), explorando la estructura morfolgica bsica, en relacin con la comprensin y composicin de textos. Educacin Fsica: Bloque 3: actividades fsicas, artsticas y expresivas -Expresin de emociones y sentimientos por medio del cuerpo, el gesto y el movimiento. -Valoracin de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propio y de los compaeros. Utilizacin del material: Orientaciones educativas para trabajar con el material: antes, durante y despus de la sesin con el recurso

En el caso que hubiera un ordenador por nio, primero de todo explicaremos el funcionamiento del programa a los nios desde nuestro ordenador y con el proyector para que todos estn pendientes de dicha explicacin. Por tanto, los nios habrn de saber utilizar la web: educaplay.com con nuestra explicacin, al ser nios de una avanzada edad y con experiencias tecnolgicas, se supone que sabrn utilizar perfectamente la pgina porque es una herramienta fcil de utilizar. Despus de la explicacin, los nios dispondrn de un tiempo para acabar las actividades, al ser una actividad abierta, es decir, que pueden acceder desde sus casas, si hay nios que por los motivos que sean no han tenido tiempo de hacer las actividades, podrn hacerlas desde sus casas, con ayuda de sus padres (si la necesitan). Nuestro rol, ser el de estar en todo momento ayudando y aclarando dudas a los nios, y en el caso de que hubiera cualquier fallo en los ordenadores, intentar solventarlos. Para acabar, como es una actividad que se evala desde la propia pgina web, hablaremos en grupo para saber que les ha parecido, si ha sido fcil o difcil de utilizar o si cambiaran cualquier tipo de actividad por otra. Agrupamiento

En primer lugar, planteamos que la introduccin y la explicacin del tema sea en gran grupo a partir de un power point. Como es un tema que an no han trabajado

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pretendemos introducir el tema de una forma amena y muy motivadora para que les resulte ms atractivo. En cuanto a las actividades interactivas, deben hacerlas individualmente ya que se son sencillas y planteadas para acabar de consolidar el tema. No contemplamos hacerlas en pequeos grupos ya que estn planteadas para que cada uno aprenda reconocer las emociones y en un futuro aprender a convivir con ellas. Tambin proponemos dividir la clase en dos grupos medianos para que en la clase de informtica puedan utilizar cada uno un ordenador. Por ltimo, planteamos las actividades tanto para hacer en el aula como en casa, siempre con la supervisin de un adulto. Organizacin del espacio y del tiempo.

Estas actividades, ya que no requieren mucho esfuerzo, las desarrollaremos en una sesin de 50 minutos. Primero explicaremos el tema en una sesin previa, donde pondremos el power point e introduciremos el tema para la prxima sesin prctica en el aula de ordenadores. La primera parte de la sesin, sera la explicacin de la herramienta y de su utilizacin, sera 15 minutos, ya que hay que tener en cuenta, que hay que poner en marcha cada ordenador, etc. Despus, cada actividad el tiempo estimado es de 5 minutos, menos la actividad del videoquiz que sera 8 minutos ya que primero se visualiza la escena y luego te hace la pregunta. Por tanto, para hacer las actividades tendrn unos 20 minutos por si quieren repetir las actividades o por si hay algn problema de bloqueo del sistema, o de fallo informtico. Seguidamente, se repartir una ficha para cada uno para que puedan autoevaluarse segn el tiempo que han durado al hacer la actividad, cuntos fallos y puntuacin han tenido, si encuentran que las actividades son fciles, difciles o regulares y si tienen algn tipo de opinin sobre las actividades. Para acabar, haremos una reflexin final para comprobar si han adquirido el significado de los conceptos y si sabran utilizarlos a lo largo de su vida personal. A lo que se refiere al espacio, se utilizara el aula y en el caso de que haya un ordenador para cada nio se hara la sesin para todo el grupo, si no contramos con

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esa suerte, se partira el grupo por la mitad y as, en grupos medianos ir a la clase de informtica para tener un ordenador para cada uno. Actividades Sesiones

Presentacin del Una sesin en gran grupo de 45 minutos, para un total de alumnos de 25 tema Actividades Una sesin en gran grupo de 45 minutos, si es el caso de tener un interactivas ordenador para cada uno. En caso de no tener ordenadores para todos, se har un desdoblamiento en dos grupos medianos, de unos 12 o 13 nios por grupo. Reflexin final El mismo da de las actividades interactivas, ya sea en gran grupo o en grupo mediano.

Rol del docente

En un principio a la hora de explicar el power point e introducir el tema, el profesor ser el centro de atencin. Una vez explicado el tema que se desarrollar, el profesor pasar a un segundo plano y los alumnos sern el centro ya que son ellos mismo los que hacen las actividades y los que pueden darse una retroaccin con el resultado de la actividad. El profesor solo har de gua a la hora de manejar las TIC. Una vez finalizada la actividad el profesor prcticamente tendr hecha la evaluacin ya que la propia actividad te dice todo lo que necesita saber cmo el nmero de intentos, el tiempo utilizado, etc. Lo que nosotros proponemos es una vez acabada la actividad los nios hagan una pequea reflexin final sobre el tema, as el rol del profesor ser simplemente de moderador. Evaluacin - Formas de evaluacin del uso del material. Para evaluar estas actividades proponemos que se autoevalan a travs de una tabla, ya que cuando acaban la actividad esta les da un feed-back, como es cunto ha tardado, los puntos obtenidos y el tiempo utilizado. Esta autoevaluacin le servir al profesor para saber si las actividades les han resultado difciles o fciles y si han acabado de asimilar los contenidos. El profesor tambin tendr en cuenta las reflexiones finales y las observaciones propuestas en la tabla para poder poner la nota final.

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Actividades Tiempo de la actividad Nmero de intentos Puntuacin obtenida Dificultad de actividad (difcil, regular, fcil). Observaciones

Videoquiz

Sopa de letras

Colocar las letras

Relacionar significados

4. Referencias y recursos Referencias

Normativa del Currculum de les Illes Balears. Educacin Fsica y Lengua Castellana. http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/primaria/educacio_fisica.pdf (Consulta: 11/11/2013). http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/primaria/llengua_castellana_llengua_ catalana.pdf (Consulta: 11/11/2013).

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