Las 10 reglas de oro en el anlisis de problemas y toma de decisiones

REGLA PROBLEMAS VS. SOLUCIONES O RETOS

EXPLICACION Si sus soluciones pueden convertirse en problemas, transforme sus problemas en soluciones) o al menos en oportunidades ).

APLICACION Cada problema tiene en sus manos un regalo para ti Richard Bach Po ejemplo, cuando las evaluaciones del docente arrojan resultados negativos, lejos de ser asumidos como un gran problema puede constituir una gran oportunidad para implementar un programa de mejora. En funcin como se le mire, podramos asumirla como una gran oportunidad para el cambio que queremos. Todo depende del cristal con que se mire la realidad

CALIDAD VS. ACEPTACIN

Es preferible una solucin suficientemen te buena que los alumnos apoyen, que una excelente idea que todos detesten.

En medio de cualquier dificultad, est la oportunidad. Albert Einstein Esta regla se puede evidenciar cuando despus de las evaluaciones, el docente contrariado y haciendo uso estricto de las normas, decide inmediatamente una nueva y exigente evaluacin al trmino de la distancia. Si bien es cierto su decisin se enmarca dentro de la normatividad, pero no obtiene el apoyo de los estudiantes. Pero si decide dar un tiempo prudencial acompaado de actividades de reforzamiento, los estudiantes estarn ms animados y motivados, lo cual podra conllevar a la obtencin de un mejor rendimiento acadmico. Muchas veces es mejor sacrificar la puntualidad y calidad de una decisin por una alternativa por todos construida

y aceptada.

CRITICA VS.CREATIVIDAD

Invierta la direccin de su pensamiento. Si piensa lo contrario de lo que piensa, lo imposible dejar de serlo.

Wayne Dyer dice: Cuando cambias la manera en la que ves las cosas, las cosas que ves cambian. Por ejemplo, en medio de una crisis econmica que afecta a todas las personas, sin embargo es precisamente en esa coyuntura que algunas llegan a prosperar. Qu hace la diferencia? Pues la diferencia est en cmo cada quien responde a las mismas circunstancias. Cmo responde a los problemas?, Quizs es que hayan dejado de sentirse vctimas y se han planteado interrogantes de tipo: En dnde est la oportunidad que la vida me est presentando mediante esta situacin disfrazada de problema?

PREJUICIO VS. CUESTIONAMIENTO

Distinga entre la presentacin de un problema y el problema en s. Nunca es lo mismo.

La mayora de las personas lo primero que hacen cuando se les presenta un problema, es ponerse en el papel de vctima. Recordemos que las vctimas pierden todo su poder, lo entregan a los dems o a las circunstancias, y no pueden hacer absolutamente nada. No todo es lo que parece En la mayora de las ocasiones los docentes solemos tener un concepto ideal del estudiante y juzgamos en funcin a lo que creemos. Es ms, est muy arraigado en nuestra mente y cultura los conceptos duales del bien y del mal, por lo que construimos estereotipos cuasi perfectos del estudiante ideal. Sin embargo la realidad se encarga de demostrarnos que todo estereotipo mutila la verdadera realidad y nos encontramos que el estudiante tiene tanto de bien y de mal, por lo que es necesario replantearnos los perfiles que defectuosamente hemos creado en nuestro imaginario. Es por ello que se debe desafiar las creencias limitadoras, que nos permite observar solo aquello que queremos ver. Bajo esa ptica es que vemos problemas cuando quizs

debamos ver realidades distintas a la que nos gustara ver. Por otro lado, esta falsa percepcin hace que juzguemos al estudiante como persona antes que a algunos aspectos de su comportamiento, generando una percepcin falaz de problema. Nuestros prejuicios ganan la partida. Las creencias limitadoras no permiten ver bien la realidad y por tanto limitan nuestra capacidad para ayudar a nuestros estudiantes a superarse como seres humanos. En tal sentido, es necesario es importante identificar en forma objetiva el problema y que estudiante sea consciente de la limitacin a superar.

IMPRECISIN VS. PRECISIN

Dimensione el problema y cuantique la mejora que quiere conseguir. La medicin ser la luz que la gue por el camino adecuado.

Por eso es bueno asumir estas recomendaciones: No critique a la persona. Critique aspectos especficos de su conducta Constate, en vez de adivinar lo que est pensando o sintiendo Evite decir t siempre o t nunca Evite las categoras cierto-falso, bueno-malo Cuando surjan diferencias, procure transigir Use mensajes-yo en vez de mensajes-t Sea directo y honesto al expresar lo que piensa y siente El otro tiene tu misma categora personal. No se puede solucionar todo a la vez. Es necesario que el docente identifique claramente los aspectos del problema que quiere solucionar. Por ejemplo en el caso del aprendizaje de la lecto escritura, como ante todo aprendizaje complejo, los nios y nias tienen diferentes grados de dificultad y ya esto implica un gran problema para l o la docente, situacin que debe encarar en forma planificada y en forma paulatina, por lo que debe enfocase en partes o fases sin querer abarcarlo todo. Para ello es necesario que se trace metas, que ir evaluando a travs de indicadores e instrumentos adecuados para verificar su avance.

PRDIDA VS. GANANCIA

No hay victoria sin precio. Est dispuesto a sacricar lo importante para conseguir lo fundamental.

No hay miel sin hiel, o si quieres celeste, que te cueste Son dichos populares muy ajustados a esta regla. Los docente sabemos que si queremos disfrutar de un avance optimo del currculo y un adecuado avance en los aprendizajes de los estudiantes, debemos de realizar un buen diagnstico y planificacin de nuestras actividades de aprendizaje, acompaado siempre de una rigurosa preparacin disciplinar de los temas a tratar. Es decir, invertimos tiempo y esfuerzo concienzudo para poder cosechar logros y satisfacciones.

REACTIVIDAD VS. PROACTIVIDAD

Su encuentro con los problemas es inevitable, sorprndales antes de que le sorprendan.

Se siembra lo que se cosecha. No hables de tus problemas si no es para encontrarles una solucin. En la vida no hay problemas, slo soluciones que an no hemos encontrado. El conflicto es algo consustancial a la vida misma, tratar de evitarlo es imposible. Es parte de la naturaleza del universo y contribuye a la evolucin. Ningn ser humano, institucin o sociedad estar exento de conflictos o problemas por lo que deben estar preparados para lidiar con ellos. Es por ello que el docente debe estar preparado de antemano para la aparicin del conflicto, siempre asumiendo una actitud preventiva y mostrando un espritu proactivo. El principio que gua la accin docente es que el hombre es educable y en funcin a ello se desarrollan todas las acciones educativas, a sabiendas que siempre se debe tener un plan de contingencias o de retroalimentacin ya que el proceso de aprendizaje est plagado de marchas y contramarchas. Es decir, los docentes sabemos que las contradicciones, conflictos y problemas,

son nuestras compaeras en el proceso educativo y estamos preparados de antemano frente a ellos. En tal sentido, se debe promover la resiliencia y proactividad entre los estudiantes como un atributo de las personas exitosas que nuestra sociedad necesita.

INDIVIDUALISMO VS. EQUIPO

Renase cundo y con quien sea preciso, no olvide ni objetivo ni mtodo de trabajo, y est ms atento al proceso que al contenido del debate.

Si no eres parte de la solucin, eres parte del problema. Las actividades de aprendizaje pueden ser colectivas, pero el aprendizaje es un proceso individual. Si bien es cierto que hay algunas actividades que necesariamente deben ser individuales, uno de los propsitos de la educacin actual es que los estudiantes deben aprender a trabajar en equipo en la medida que el contexto actual cambiante y en constante configuracin presenta caractersticas muy particulares, en donde la informacin est en constante renovacin y se requiere la conjuncin de diversos talentos, perspectivas y, esfuerzos para hacerla frente exitosamente. En tal sentido en todos los mbitos de la sociedad incluida las empresas y la escuela priorizan el trabajo en equipo, puesto que ahora son muy importantes los equipos inteligentes y las comunidades de aprendizaje colaborativo como base del desarrollo sostenible.

COMPETICIN VS. COLABORACIN

En la colaboracin todos deben someterse a las mismas reglas, porque reglas diferentes signica

Los principios de competicin y colaboracin estn presentes en la historia de la evolucin, sin embargo se tiene que mencionar, que el primer concepto est ms ligado a la vida de los organismos y el segundo al de las especies. Es por ello que el ser humano en momentos crticos de su historia siempre ha priorizado el trabajo colaborativo, a fin de enfrentar las situaciones amenazantes. Para poder enfrentar las crticas situaciones que la naturaleza le plante en los albores

competir

de la humanidad y los constantes retos que la sociedad le sigue planteando en la actualidad, el hombre ha optado por la colaboracin. Es funcin de la escuela perfeccionar estos mecanismos y herramientas de sobrevivencia, a travs de actividades educativas tendientes a reforzar esta tendencia humana. Es por ello que en las aulas se promueve el trabajo solidario y en equipo como una forma natural y efectiva de poder asumir los desafos de la vida misma.

OBJETIVOS VS. VALORES

Cada alumno puede y debe ser ayudado a ser autnomo en su propio aprendizaje (segn Blanchard, no hay que trabajar ms, pero s con ms inteligencia)

Puede sonar contradictorio que por un lado se promueva el trabajo en equipo y por otro se hable del aprendizaje autnomo. Sin embargo un vistazo ms detenido de los propsitos nos permitir observar que uno es complemento del otro, en el sentido que para que un individuo pueda aportar mejor al equipo, a la empresa, al aula, debe dar lo mejor de s y por ello es necesario que desarrolle todas sus potencialidades y se convierta en un soporte del grupo antes que en una carga u obstculo. Se debe procurar que el estudiante deje atrs todo aquello que le impide desarrollarse y crecer. En tal sentido no siempre tiene que haber contradiccin entre los objetivos de desarrollo personal y los valores de la persona, institucin o sociedad, sino por el contrario se debe promover que el estudiante persista en su esfuerzo y compromiso personal estimulando sus valores.

Es propsito de la educacin lograr que el estudiante: Aumente su poder personal: elimine dificultades y adopte hbitos positivos. Rectifique su proceder: priorizar, organizarse, actuar. Use bien el tiempo: hacer lo importante. Construya relaciones slidas y enriquecedoras. Trabaje con motivacin, haciendo de su trabajo algo

interesante. Trabaje con inteligencia. Comunicarse con fuerza y elegancia. Cuidar de s mismo y buscar el xito.