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COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO Luz y esperanza

INVESTIGACION DOCUMENTAL

TEMA: El Bullying (ACOSO ESCOLAR Au!"res:

Gall" M"n!er" Al#ar" Luis Gar$%a Al#ara&" 'e((rey Ale)an&er Llanez La%nez D"rian Miguel L"aisiga San!a*ar%a E&+in R"*,n Mar!inez C-,#ez Mery Car*en Ra*%rez May"rga A&a Lu$ia R"sales Mara&iaga I.e/ana D0yanara Saa#e&ra Ra*%rez Mar%a Tereza Tu!"r: Li$1 O*ar Mar!inez Aguilar C"la/"ra&"res: Li$1 Mar%a &el S"$"rr" 2a*"ra Leza*a Li$1 Mar3"rie Meza Li$1 4illia* L"pez Car#a3al 5e$-a &e ini$i": 67 &e 3uni" &el 689: 5e$-a &e $"n$lusi;n: 8: &e n"#ie*/re &el 689:

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DEDICATORIA

Dedicamos nuestra investigacin documental con mucho agrado y respeto a las personas que nos brindaron su apoyo incondicional, a nuestros apreciados maestros por su orientacin en cada paso para culminar esta investigacin documental. Sealamos y reconocemos el inters particular de cada uno de nuestros padres por haber mantenido la dedicacin en apoyarnos.

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AGRADECIMIENTO

A Dios todo poderoso por darnos el don de saber y las reglas morales, cristianas que nos han permitido sobrellevar todas las vicisitudes de la vida hasta donde estamos hoy y creemos que siempre tendremos en el futuro las mismas bendiciones. A nuestros amados padres por su constante disciplina y educacin y por transmitirnos la clave del xito, y apoyarnos con su experiencia y sabidur a en nuestros triunfos y derrotas. A nuestros !nicos maestros "ic. #mar $artine% Aguilar, "ic. Alexis #&eda 'olaos, "ic. $ar&orie $e%a y "ic. (illiam "pe% )arva&al por sus conocimientos acadmicos que con gran esfuer%o y esmero nos supieron proporcionar. * por su gran dedicacin a la +rof. Socorro "e%ama y a la +sicloga Ana )arina )orrales. A nuestros queridos compaeros por las gratas experiencias, y felices momentos vividos a lo largo de este proceso educativo y a nuestro centro de estudio )ol. )ristiano ,uillermo Delgadillo por recibirnos en su seno de sabidur a que construyeron las bases para nuestra vida profesional futura.

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TEMA-

'ullying. .Acoso escolar/

Deli*i!a$i;n &el !e*a:

0l acoso escolar .'ullying/ como factor de incidencia en los estudiantes de 12, 32 y 42 grado del nivel de primaria y de 52 a 662 grado del nivel de secundaria del )olegio )ristiano ,uillermo Delgadillo del municipio de )orinto, Departamento )hinandega, ao 7869.

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INTRODUCCION

0l traba&o que presentamos a continuacin es una investigacin que reali%amos con el ob&etivo de conocer e informar a los estudiantes del )olegio )ristiano ,uillermo Delgadillo sobre la problem:tica que se est: viviendo en nuestro centro de estudio como es el ';""*<=, que est: provocando dicho maltrato. +or tal motivo nos dimos a la tarea de informar e investigar sobre el cmo actuar ante esta situacin y de esta manera contribuir con nuestro colegio, ayudando a nuestra poblacin estudiantil a que cono%ca m:s sobre esta problem:tica, nuestro ob&etivo primordial es concienti%ar a nuestros nios, nias y adolescentes a travs de nuestras exposiciones para que ellos aprendan sobre cmo identificar dicho maltrato y pongan en pr:ctica algunas medidas de seguridad que le ayudara a minimi%ar un poco esta problem:tica logrando con esto un buen desarrollo, un buen ambiente en el proceso de aprendi%a&e, de los nios, nias y adolescentes. 0sta investigacin la hemos reali%ados con mucha dedicacin y esfuer%o, ya que nuestro propsito es me&orar la calidad educativa y a la ve% contribuir al cambio y me&oramiento de los estudiantes del nivel de primaria y secundaria de nuestro apreciado colegio, ya que ellos ser:n el fruto del esfuer%o que han puesto nuestro director, docentes, padres de familia y nuestro granito de arena al concienti%arlos sobre esta problem:tica que no solo en nuestro centro est: ocurriendo sino en todo el mundo. y que muchos de ellos no cuentan con la suficiente informacin para reconocer las causas y consecuencias

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An!e$e&en!e &el pr"/le*a1

0l 'ullying es un tema que ha conquistado la atencin de muchas personas, principalmente en profesionales que tienen que ver con la vida escolar, ya que se est: percibiendo como algo normal entre las personas agresoras, aun sabiendo que el maltrato no debe ser parte entre las relaciones personales. 0stas circunstancias hicieron que como &venes nos interesara el tema y en s retomarlo como nuestro tema de investigacin documental. =os dimos cuenta que nadie ha investigado sobre el 'ullying, y esto permite que seamos los pioneros para reali%ar las averiguaciones sobre las causas principales, las consecuencias y ante todo sobre las secuelas que puede tener este tipo de maltrato en las personas agredidas. <niciamos la b!squeda de referencias sobre el tema descubriendo que es un tema que es abordado esencialmente por psiclogos y psicopedagogos. Adem:s descubrimos que los medios de comunicacin esencialmente la televisin y algunas p:ginas de internet hacen un traba&o preventivo para evitar finales tr:gicos entre los agresores y los agredidos. +or lo que nuestro tema es de car:cter social y desde el inicio estuvimos seguros importante tema. que encontrar amos cosas importantes que hoy en d a compartiremos con los nios, nias y &venes que ser:n portadores de tan

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'us!i(i$a$i;n:

0ste traba&o lo reali%amos con el principal ob&etivo de hacer conciencia en los nios, nia y adolescente, las causas y consecuencias que puede provocar la pr:ctica >';""*<=,? en los niveles de primeria y secundaria de nuestro centro de estudio )olegio )ristiano ,uillermo Delgadillo. )omo futuros bachilleres nos sentimos comprometidos con los nios, nias y adolescentes de ensearles el significado >';""*<=,? y el que hacer para que no sigan sufriendo este maltrato que est: viniendo a per&udicar grandemente el aprendi%a&e significativo y la exclusin social de cada uno de ellos.

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O/3e!i#" General: <nstruir a los estudiantes de primaria y secundaria del colegio )ristiano ,uillermo Delgadillo sobre el maltrato f sico y psicolgico .bullying/ que se vive a diario en las aulas de clase.

O/3e!i#"s espe$%(i$"s:

6/ #rientar a los estudiantes de primaria y secundaria del )olegio )ristiano ,uillermo Delgadillo sobre la importancia de identificar el significado >';""*<=,?. 7/ $ostrar a los nios, nias y adolescentes de nuestro colegio las causas y consecuencias que puede provocar el bullying en el aprendi%a&e significativo de cada uno de ellos. 9/ )oncienti%ar a la poblacin estudiantil sobre la gravedad de esta problem:tica y las consecuencias que puede originar. 1/ Sugerir algunas medidas a la poblacin estudiantil para tratar de erradicar un poco esta situacin que se est: viviendo d a a d a en nuestro colegio.

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<I=OTESIS:

Al concienti%ar a los nios, nias y adolescentes del )olegio )ristiano ,uillermo Delgadillo sobre el acoso escolar .';""*<=,/ lograremos disminuir el incremento de esta problem:tica general. que afecta directa o indirectamente a la sociedad en

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Dise>" Me!"&"l;gi$"

+ara

poder

reali%ar

esta

investigacin

hemos

utili%ados

diversas

herramientas metodolgicas para poder demostrar el cumplimiento de nuestra hiptesis sobre 0l 'ullying en nuestro centro de estudio escolar. =uestra investigacin documental fue aplicada terica@pr:ctica ya que reali%amos primeramente la investigacin de diferentes fuentes como antecedentes, textos, especialistas en la materia .psicolog a/, informacin en internet encuestas a estudiantes, entrevistas a nios y adolescentes que han sufrido 'ullying y entrevista a maestros de nuestro centro de estudio. 0n nuestra metodolog a tratamos de vivenciar con los protagonistas de nuestra investigacin que son los nios, nias, adolescentes y &venes que de una u otra forma han sido v ctimas de esa forma de maltrato, en la que a travs de encuestas nos dimos cuenta de las formas que se puede presentar el 'ullying sin percibirlo como tal. 0n nuestra investigacin utili%amos la tcnica de la 0ntrevista dirigida a estudiantes tanto de 0ducacin +rimaria como de educacin Secundaria y a nuestro director. 0n la entrevista tratamos de investigar las variables que consideramos que son las esenciales para que nuestro traba&o sea verdaderamente un traba&o de impacto y que sirva como un aliciente para las personas que sufren de bullying, adem:s que quede como un antecedente para futuras investigaciones sobre el tema.

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$AA)# B0CA<)#

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El "rigen &el /ullying

0l trmino 'ullying fue creado en el ao 6DD9 por el psiclogo escandinavo Dan #lEeus, de la universidad de 'ergen .noruega/, a partir de estudios reali%ados en los aos 58 sobre el suicidio de algunos adolescentes. 0ncontr que estos &venes hab an sido v ctima de agresin f sica y emocional de parte de sus compaeros de escuela. Dan #lEeus es el psiclogo que lleva m:s aos estudiando el fenmeno del bullying. 0ligi esta palabra por su parecido con >$#''<=,?, trmino que se utili%a en etiolog a para describir el fenmeno en que un grupo de p:&aros ataca a un individuo de otra especie. De hecho la palabra >mobbing? tambin se utili%a para designar una conducta muy similar al bullying pero en el ambiente laboral. 0l bullying crea un desequilibrio de poder, cuando un grupo o individuo tiene una conducta negativa agresiva y repetitiva sobre alguien que tiene problemas para defenderse. 0l fenmeno ha existido desde siempre, pero anteriormente se consideraba una conducta normal y no un problema social.

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?@uA es el BullyingB 'ullying es una palabra inglesa que significa intimidacin, infeli%mente, es una palabra que est: de moda, debido a los numerosos casos de persecucin y de agresiones que est:n detectando en las escuelas y colegiosF y que est:n llevando a muchos escolares a vivir en situaciones verdaderamente aterradoras. 0l bullying se refiera a todas las formas de aptitudes agresivas intencionadas y repetidas que ocurre sin motivacin evidente, adoptada por uno o m:s estudiantes contra otro u otros. O!ras &e(ini$i"nes: 0l bullying, es el maltrato f sico y psicolgico deliberado y constante que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el ob&etivo de someterlo y asustarlo. 0l bullying implica una repeticin continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusin social de la v ctima. 0l acoso escolar .tambin conocido como hostigamiento escolar, matoneo escolar o por su trmino en ingles bullying/ es cualquier forma de maltrato psicolgico verbal o f sico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. 0stad sticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y el patio de los centros escolares. "os protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia .67@61 aos/, siendo ligeramente el porcenta&e mayor de nias en el perfil de v ctimas. 0l acoso escolar es una forma caracter stica y extrema de violencia escolar. ;na especie de tortura, metdica y sistem:tica, en la que el agresor sume a la v ctima a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros. COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO

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0l que e&erce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro a travs de constantes amena%as, insultos, agresiones, ve&aciones, etc., y as tenerlo ba&o su completo dominio a lo largo de meses e inclusive aos. 0l maltrato intimidatorio le har: sentir dolor, angustia, miedo a tal punto que en algunos casos puede llevarle a consecuencias desbastadoras como el suicidio. 0l bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo. A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados en %onas menos favorecidas son por definicin m:s conflictivos, lo cierto es que el bullying hace su presencia en casi cualquier contexto. Aespecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al menos en lo que respecta a las v ctimas, puesto que el perfil del agresor si se aprecia predominancia de los varones, las causas pueden hacer aparecer el acoso, son incalculables tanto como las formas en las que se manifiesta y los per&uicios que ocasiona. 'ullying o intimidacin, suele aparecer desde el sentido com!n y desde los medios de comunicacin como el paradigma, para comprender las agresiones en el contexto escolar, y como tal, a ratos todos actos de agresin de la escuela parece quedar cubierto ba&o el amplio paraguas que aguanta el concepto. Al respecto, es necesario precisar el fenmeno de bullying para que adquiera sentido y utilidad, este es solo parte de una realidad mucho m:s amplia que es la violencia escolar.

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=ERSONAS @UE <ACEN EL BULLCING

0l Agresor- caracter sticas psicolgicas y entorno familiar. Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente alg!n tipo de psicopatolog a. Gundamentalmente presenta ausencia de empat a y alg!n tipo de distorsincognitiva. "a carencia de empat a explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.

"a presencia de distorsiones cognitivas tiene que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otra personas. As , normalmente responsabili%a de su accin acosadora a la v ctima, que le habr a molestado o desafiado previamente, con lo que no refle&a ning!n tipo de remordimiento respecto a su conducta .los datos indican que aproximadamente un 58H de los acosadores responden a este perfil/.

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Cara$!er%s!i$as &el Bullying1

Suele incluir conducta de diversa naturale%a .burlar, amena%as, agresiones f sicas, aislamiento sistem:tico, etc./.

Biende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a la v ctima sin intervenir directamente.

"a v ctima- miedo y recha%o al contexto en que sirve la violenciaF prdida de confian%a en s mismo y en los dem:s y disminucin de rendimiento escolar.

Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empat a del agresor, mientras se produce un refuer%o de estilo violento de interaccin.

0n las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarlo. Galta de sensibilidad empat a e insolidaridad.

Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se producedificultad para lograr ob&etivos y aumento de problemas y tenciones.

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0l bullying o acoso escolar es un fenmeno que no obedece a una sola causa. $uchas veces intentamos simplificar el problema, diciendo que la culpa es de la familia, que no ha sabido educar a sus hi&os de una forma educada, o de la televisin, por mostrar demasiado im:genes violentas. "os siguientes art culos tienen como ob&etivo demostrar la comple&idad de este fenmeno, que en la gran mayor a de ocasiones. =o se debe a un !nico factor si no a la con&uncin de muchos. +or ello, en esta seccin podremos encontrar la siguiente informacin-

Cara$!er%s!i$as psi$"l;gi$as &el agres"r es$"lar: 0xplicamos los trastornos psicolgicos presentes en muchos nios que reali%an conducta de acoso escolar. 0stos trastornos, sin llegar a ser trastornos mentales graves, dificultan sus relaciones sociales y su manera de interpretar la realidad.

Cara$!er%s!i$as (a*iliares &el agres"r es$"lar: 0l tipo de familia en la que cre%ca el nio y la educacin que reciba en sus primeros aos sobre todo a nivel de normas de convivencia y valores morales, pueden influir en el desarrollo de conductas de acoso escolar.

El en!"rn" es$"lar $"*" $ausa &e /ullying: 0xponemos los distintos factores del entorno escolar que pueden favorecer la aparicin de casos de bullying, como puede ser el tamao del centro, la masificacin de las aulas o la informacin del profesorado.

El /ullying y l"s *e&i"s &e $"*uni$a$i;n: "os medios de comunicacin .televisin, video &uegos, internetI/ pueden influir en la percepcin que los

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nios y adolescentes desarrollo en acerca de las aptitudes violentas, favoreciendo la aparicin del acoso escolar. La $ul!ura &e la #i"len$ia: "a cultura actual trasmite una serie de creencias y valores que siguen perpetuando al machismo, la xenofobia, el clasismo, la homofobiaI 0stos per&uicios adquiridos fomentan la aparicin de conductas violentas. Clasi(i$a$i;n &e las $ausas &e las agresi"nes es$"lares: A modo de resumen, presentamos una ra%n de las ra%ones de las agresiones escolares en seis grandes grupos Aa%ones que dan los propios agresores Aa%ones seg!n las caracter sticas de las v ctimas Aa%ones familiares Aa%ones sociales y ambientales Aa%ones escolares Aa%ones de tipo psicolgico 0n un mismo caso de acoso escolar suelen aparecer relacionadas ra%ones de diferentes grupos. .

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CAUSAS DE LAS =ERSONAS @UE <ACEN BULLCING: 0n general las causas o factores que lo provocan suelen ser personales, se ve superior, porque

familiares yJo escolares. 0n lo personal, el acosador muy poca capacidad de responder a la agresiones.

cuenta con el apoyo de otro atacante, o porque el acosador se trata de alguien con

0l bullying se puede iniciar por falta de amor y carisma en el hogar del acosador. 0sto comien%a como un &uego, pero empie%a a subir de nivel y llega a los golpes, con intimidacin, insulto etc. 0n los nios que se creen superiores a otros y piensan que al pegarles se siente superiores y tienen una satisfaccin. Algunos casos esto aumenta tanto que el acosador no siente ganas de vivir y llega al suicidio los practicantes del bullying com!nmente son agredidos en sus hogares pero estudios reali%ados han demostrado que tambin las agresiones son originadas por problemas cognitivos o por falta de empat a hacia que los que rodean. "o agresores expresan sus frustraciones con agresiones f sicas y psicolgicas a sus v ctimas que pueden estar en el mismo n!cleo escolar o fuera de este :mbito como pueden ser hermanos, amigos y vecinos sin distincin de color, edad, ra%a, religin e incluso edad, para ellos solo cuenta la satisfaccin o la ficticia diversa que lo provoca agredir. 0l sistema econmico, pol tico, social ba&o el que nos regimos, nos empu&a a priori%ar el tiempo para el traba&o y la obtencin del dinero a fin de comprar bienes

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materiales, lo que ha ido en deterioro de la calidad y cantidad de tiempo que le dedicamos a la formacin de nuestros hi&os.

"a psicolog a actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiori%ar suficientemente bien el principio de realidad los derechos de uno deben armoni%arse con el de lo dem:s. "a consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia del altruismo vinculada con unego que crece acosta de los dem:s, y que tiene un umbral de frustracin muy ba&o. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.

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CAUSAS GENERALES "as causas de este fenmeno son m!ltiples y comple&as. 0xisten en nuestra sociedad ciertos factores de riesgos de violencia, como la exclusin social o la violencia a travs de los medios de comunicacin. =ers"nales- ;n nio, nia o adolescente que act!a de manera agresiva sufre intimidaciones o alg!n tipo de abusos en la escuela o en la familia.;n nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. 5a*iliares: 0l nio, nia o adolescente puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir antes un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de hermanos mayoresF tal ve% porque posiblemente vive ba&o constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado. Bodas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. En la es$uela- )uanto m:s grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control f sico, vigilancia y respetoF humillacin, amena%as o la exclusin entre personal docente y alumnos. +or otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios o adolescentes como la ligere%a con que se tratan y ponen en pr:ctica los valores, la ausencia de l mites y reglas de convivencia, han influenciado para que ese tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia. Me&i"s &e $"*uni$a$i;n: "os medios de comunicacin, nos exponen continuamente a la violencia, tanto real como ficticia, y por eso son consideradas como una de las principales causas que originan la violencia en los nios y &venes.

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Te$n"l"g%a: "os medios tecnolgicos .)omputadoras, celulares, video &uegos etc./ contiene violencia, los comportamientos que los nios, &venes observan influye en el comportamiento que manifiestan inmediatamente despus. +or lo que es necesario proteger a los nios y &venes de la violencia a la que le expone los medios e incluso deber a tratarse la posibilidad de utili%ar estos medios de forma educativa para prevenir la violencia de diferentes grupos. .

C"nse$uen$ias1

C"nse$uen$ias para las #%$!i*as: "as consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. +ara la v ctima de acoso escolar, las consecuencias se hacen notar con una evidente ba&a autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales problemas psicticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas entre otros. Bambin se suman a eso, la perdida de inters por cuestiones relativas a los estudios, lo cual puede desencadenar una situacin de fracaso escolar, as como la aparicin de trastornos fbicos de dif cil resolucin. Se puede detectar a una v ctima de acoso escolar por presentar un constate aspecto contrariado, triste, deprimido, por faltar frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener ba&o rendimiento escolar. +ero tambin corresponde al plano f sico presentando dificultad para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el pecho, de cabe%a, n:useas y vmitos, llanto constante, entre otros. Sin embargo, eso no quiere decir que todos los nios o &venes que presenten este cuadro estn sufriendo bullying. Antes de dar un diagnstico al problema es necesario que antes investigue y se observe m:s al nio o &oven.

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C"nse$uen$ias para el agres"r.

0n cuanto a los efectos del 'ullying sobre los propios agresores, algunos estudios indican que los e&ecutores pueden encontrarse en la antesala de las conductas delictivas. Bambin el resto de espectadores, la masa silenciosa de compaeros que, de un modo u otro, se sienten amedrentados por la violencia de la que son testigos, se sienten afectados, logrando provocar cierta sensacin de que ning!n esfuer%o vale la pena en la construccin de relaciones positivas. +ara el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con los dem:s nios, le hace actuar de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse en un delincuente o criminal. =ormalmente, el agresor se comporta de una forma irritada, impulsiva e intolerante. =o saben perder, necesitan imponerse a travs del poder, la fuer%a y la amena%a, se meten en las discusiones, cogen el material del compaero sin su consentimiento, y exteriori%an constantemente una autoridad exagerada.

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C"nse$uen$ias en l"s "/ser#a&"res

;n aprendi%a&e sobre cmo comportarse ante situaciones in&ustas.

<ndiferencia.

Asumir la actitud de >=o es mi problema, yo no me meto, as es la vida?.

+osturas individualistas y ego stas.

Deficiente aprendi%a&e sobre cmo comportarse ante situaciones in&ustas.

0xposicin observacin y refuer%o de modelos inadecuados de actuacin.

Galta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros.

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El /ullyingD e#"lu$i"nan&" !ra#As &e la !e$n"l"g%a1 >De los apodos inocentes a lasgolpi%as firmadas en el celular. "a transformacin de bullying obedece al mundo tecnolgico.? Alrededor de los aos 58, el bullying o acoso entre iguales era conocido como el >agarrarse a alguien de puerquito?. 0n ese entonces, bromear y re rse de los compaeros o amigos era una actividad hasta recreativa que tend a a e&ercitar estrategias de ataque y defensa. 0l >puerquito? ten a la oportunidad de defenderse durante el d a escolar y lo apoyaban sus amigos y familiares, pero al salir del colegio, se de&aban estas agresiones en la escuela. Koy en d a, este acoso contin!a y parece que no se detiene. +or e&emplo, las redes sociales, como el GacebooL y los diversos chats son herramientas que muchos &venes usan para extender esa sensacin de poder sobre otros. Algunos buscan venta&as de empoderamiento y hasta prestigio social, en un marco muy teido de un sadismo y satisfaccin de impulsos agresivos narcisistas que llevan a los muchachos a vincularse como v ctimas o como victimarios. Kace 98 aos, no se contaba con la sensacin de poder que nuestros estudiantes experimentan hoy d a cuando en dos segundos se comunican al otro lado del mundo por medio de un e@mail o una p:gina personal. As mismo, los medios de comunicacin, no ten an la tendencia amarillista a mostrar la crueldad que hoy escuchamos y observamos nios y adultosF la gente en la calle procuraba el cuidado y proteccin de los nios e hi&os de otros sin temor a que esto representara una represalia por >meterte en lo que no te importa?. COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO

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)uando se reflexiona al respecto, muchos se preguntan, >MNu est: pasandoO M)u:ndo se perdi el rumboO MNu de diferente tienen los nios y nias de hoyO?. "a respuesta es sencilla, aunque sus elementos son muy comple&os, y va ligada a los grandes avances de la humanidad y a al gran desconocimiento que se tiene sobre los efectos ps quicos y emocionales que estos cambios y a veces tecnolgicos est:n teniendo en los m:s &venes e inmaduros.

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Tip"s &e /ullying

Se)ual- 0s cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual.

E)$lusi;n s"$ial: )uando se ignora o se a sla y se excluye al otro.

Ver/al- <nsultos y menosprecios en p!blico para poner en evidencia al dbil.

=si$"l;gi$"- 0n este caso existe una persecucin, intimidacin, tiran a, chanta&e, manipulacin y amena%as al otro.

5%si$"- ,olpes empu&ones o se organi%a una pali%a al acosado.

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RESULTADOS

0n nuestro tema es de vital importancia conocer opiniones sobre el bullying de esto mencionar los siguientes halla%gos- De los 646 encuestados en su mayor a dicen que el bullying .en un 59H/ es Agresin De los 646 encuestados en su mayor a dicen que el bullying se da .en un 18H/ por molestar a los dem:s. De los 646 encuestados en su mayor a dicen que las consecuencias del bullying se dan .en un 96H/ por ba&a autoestima. De los 646 encuestados en su mayor a dicen que el bullying se da m:s .en un 37H/ en las escuelas. De los 646 encuestados en su mayor a dicen que .en un 4PH/ no han practicado bullying a alguna persona. De los 646 encuestados en su mayor a dicen que .en un 36H/ no han sido v ctima del bullying. De los 646 encuestados en su mayor a dicen que si fueran victimas del bullying su reaccin seria .en un 13H/ no hacer nada.

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DISCUSIEN DE LOS RESULTADOS1

"as observaciones nos dicen que 61 mu&eres que corresponde al 64H y 5 hombres que corresponde al 68H opinan que el bullying es agresin f sica. P mu&eres que corresponde al DH y 1 hombres que corresponde al 4H opinan que el bullying es agresin verbal. 4 mu&eres que corresponde al 3H y 3 hombres que corresponde al 5H opinan que el bullying es agresin psicolgica 46 mu&eres que corresponde al 4PH y 34 hombres que corresponde al 55H opinan que el bullying es agresin. 98 mu&eres que corresponde al 99H y 74 hombres que corresponde al 91H opinan que el bullying se da por problemas familiares. 93 mu&eres que corresponde al 16H y 91 hombres que corresponde al 37H opinan que el bullying se da por molestar a los dem:s. 71 mu&eres que corresponde al 74H y 67 hombres que corresponde al 61H opinan que el bullying se da por falta de seguridad. 36 mu&eres que corresponde al 34H y 18 hombres que corresponde al 33H opinan que las consecuencias del bullying es ba&a autoestima. 7P mu&eres que corresponde al 96H y 7D hombres que corresponde al 16H opinan que las consecuencias del bullying es agresividad con las personas que te pueden ayudar. 66 mu&eres que corresponde al 67H y 9 hombres que corresponde al 1H opinan que las consecuencias del bullying es soledad@aislamiento.

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36 mu&eres que corresponde al 34H y 95 hombres que corresponde al 37H opinan que el bullying se da m:s en las escuelas.

63 mu&eres que corresponde al 64H y 5 hombre que corresponde al DH opinan que el bullying se da m:s en el hogar. 79 mu&eres que corresponde al 7PH y 7P hombres que corresponde al 9DH opinan que el bullying se da m:s en la comunidad@barrio. 94 mu&eres que corresponde al 18H y 64 hombres que corresponde al 77H opinan que han practicado bullying. 39 mu&eres que corresponde al 48H y 34 hombres que corresponde al 5PH opinan que no han practicado bullying. 94 mu&eres que corresponde 18H y 17 hombres que corresponde al 3PH opinan que han sido v ctimas del bullying. 39 mu&eres que corresponde al 48H y 98 hombres que corresponde al 17H opinan que no han sido v ctimas del bullying. 3 mu&eres que corresponde al 4H y 8 hombres que corresponde al 8H opinan que si fueran victimas del bullying su reaccin seria llorar. 19 mu&eres que corresponde al 1PH y 9 hombres que corresponde al 1H opinan que si fueran victimas del bullying su reaccin seria decirle a sus padres. 96 mu&eres que corresponde al 93H y 17 hombres que corresponde al 3PH opinan que si fueran victimas del bullying su reaccin seria no hacer nada. 68 mu&eres que corresponde al 66H y 75 hombres que corresponde al 9PH opinan que si fueran victimas del bullying su reaccin seria responder con agresividad.

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CONCLUSIONES Despus de haber reali%ado esta investigacin nosotros como grupo llegamos a las siguientes conclusiones-

0l bullying es un problema de todos y por esa ra%n todos debemos contribuir para tratar de minimi%ar esta problem:tica.

Nue el bullying es una problem:tica que es muy dif cil de erradicar pero no imposible.

Al reali%ar las encuestas en el nivel de primaria de 12 grado a 42 grado se observ poco dominio en las causas y consecuencias del bullying escolar.

0n forma emp rica los estudiantes conocen de este problema pero con cientificidad no tienen informacin.

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0n el nivel de secundaria los estudiantes creen que el bullying es algo com!n y no saben en realidad la problem:tica al hacer esto con sus compaeros.

0n el nivel de secundaria en algunas aulas como en D2 grado hacen el bullying cmo &uegos extremos sin medir las consecuencias.

A travs de nuestras encuestas y observaciones nos enteramos que el bullying se da m:s en el nivel de secundaria.

RECOMENDACIONES SE DEBE <ACER UN =ROGRAMA @UE INVOLUCRE A TODA LA ESCUELA C @UE LOS C<ICOS C LOS ADULTOS TRABA'EN 'UNTOS +ropuestas para combatir la violencia en la <nstitucin.

$e&orar la comunicacin Gamilia@escuela +romover un ambiente de aceptacin, es decir, aceptar a todos los alumnos sin importar sus caracter sticas f sicas, econmicas, sociales, de aprendi%a&e, etc.

Kablar con las escuelas sobre actos violentos, es decir, hablar sobre "#S +A#'"0$AS, AB0=D0A "#S +A#'"0$AS, no pasarlos por alto o desapercibidos o de&arlos al tiempo para que este se encargue de olvidarlos.

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=# pol ticas de miedo.

Nue el estado y la sociedad apoyen a alumnos en riesgo.

Adopten un +rotocolo .oficial y validado/ contra el Acoso 0scolar. <nforme en cada aula a comien%os de cada curso de que no se tolerar:n conductas de violencias y acoso escolar

Aporte un listado de conductas no admitidas. Adopte un rgimen de sanciones contra las conductas de acoso. "as sanciones deben ser acordes a la gravedad de la situacin y a la frecuencia con que se hayan dado.

<nstruya a los profesores para que sancionen o amonesten las situaciones leves de violencia ocurridas durante las clases. 0sto transmite un mensa&e de B#"0AA=)<A )0A# de las conductas de acoso al alumnado.

=unca de&en pasar una conducta de acoso por sutil que sea, porque estar:n dando un consentimiento informal para que esa conducta se repita.

0val!e trimestralmente los niveles de violencia psicolgica y f sica del centro con pruebas debidamente v:lidas. "a evaluacin disminuye la violencia.

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+rote&an a las v ctimas y sancionen las conductas de acoso.

)uando detecten conductas de acoso u hostigamiento recurrentes hacia un alumno pongan en marcha un +rotocolo contra el Acoso 0scolar debidamente validado y acreditado por la direccin del centro y personal docente.

RECOMENDACIONES =ARA LAS VICTIMAS

Si alguien comien%a a molestarte, ignralo y ap:rtate de ese lugar. Si te insulta o ridiculi%a con frases, responde al agresor con tranquilidad y firme%a.

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Al&ate o corre si crees que puede haber peligro. Qete a un sitio donde haya un adulto.

+latica con tus compaeros o amigos lo que est: pasando. 0s muy importante que tambin platiques sobre esto con un adulto o a quien le tengas confian%a.

De&a en claro al adulto con quien hables del tema. Si no quieres hablar a solas con un adulto p dele a un amigo o hermano que te acompae.

Aecuerda que t! no tienes la culpa de lo que est: pasando. +iensa que el nio que te agrede tiene problemas, tal ve% en casa, por eso act!a de esa maneraF pero no por eso vas a permitir que te trate as .

Brata a los dem:s como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo necesita, as cuando tu necesites ayuda, te ayudaran RECOMENDACIONES =ARA =ADRES DE NIFOS @UE SU5REN BULLCING:

+latica con tu hi&o y ha%le sentir que puede confiar en ti, as se sentir: cmodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que est viviendo.

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Si efectivamente comprobaste que lo est:n acosando, mantn la calma y no demuestres preocupacin, el nio tiene que ver en tu rostro determinacin.

)ompromtete a ayudar a tu hi&o, y muy importante, ha%le saber que l no es el culpable de esta situacin.

=o trates de resolver el problema dicindole a tu hi&o que se defienda y tome vengan%a, esto empeorar a m:s la situacin. 0s me&or que discutan como pueden responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hi&o.

Debes ponerte en contacto con el maestro y la escuela de tu hi&o para ponerles al tanto de lo que est: ocurriendo para pedirles su cooperacin y resolverlo.

Si tu hi&o se encuentra muy daado emocionalmente por toda esta situacin, busca la asesor a de un psiclogo o terapeuta para que le ayude a superar este trauma, pero &am:s olvides que la me&or ayuda, en esos casos es la de su familia.

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ANEGOS

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En!re#is!a realiza&a al Dire$!"r &el $en!r" Li$1 O*ar Mar!inez Aguilar

MSabe usted el significado del trmino bullyingO

M)ree usted que este problema se desarrolla en su centro de estudioO

MNu piensa al respectoO

MNu medidas aborda para solucionar este problemaO

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ENCUESTA Somos estudiantes del )olegio )ristiano ,uillermo Delgadillo del 66mo grado y estamos reali%ando el traba&o documental con el tema ';""*<=, y solicitamos su ayuda para resolver las siguientes preguntas9 ?=ara us!e& Hue es el /ullyingB a. Agresin f sica b. Agresin verbal c. Agresin psicolgica d. Bodas las anteriores 6 ?="r HuA $rees Hue se &a el /ullyingB a. +roblemas familiares b. +or molestar a los dem:s c. Galta de seguridad : ?Cu,les s"n las $"nse$uen$ias &el /ullyingB a. 'a&a autoestima b. Agresividad con las personas que te pueden ayudar c. Soledad@aislamiento. I ?D;n&e $rees Hue se &a *,s el /ullyingB a. 0n las escuelas b. Kogares c. )omunidad@'arrio. J ?<as pra$!i$a&" /ullying a alguna pers"naB a. Si b. =o K ?<a si&" #%$!i*a &e /ullyingB

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a. Si b. =o L Si !M (ueras #%$!i*a &el /ullying ?Cu,l $rees Hue ser%a !u rea$$i;nB a. "lorar b. Decirle a mis padres c. =o hacer nada d. Aesponder con agresividad . contestar mal, haciendo lo mismo o con golpes/

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Plantea !e nt" #el te a $ "%&et!'"( D!(e1" et"#"l23!" O*#ena* !#ea( #e la !n'e(t!3a-!2 n Re'!(!2n #el t*a%a&" Fecha 08)06)13 Lugar Fecha De Tiempo Cumplimi En Horas ento Ca(a #e la 08)06)13 2 ."*a( P*"+, S"-"**" Ca(a #e la 11)06)13 P*"+, S"-"**" C,C,G,D 22)08)13 2 ."*a( 30 M!n4t"( Responsa ble Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a

11)06)13 22)08)13

28)08)13

C,C,G,D C,C,G,D

28)08)13 26)09)13

1 ."*a

C"nte" #e 26)09)13 en-4e(ta( C"nt!n4a-!2 10)10)13 n #e -"nte" #e en-4e(ta(

Ca(a #e la 10)10)13 P*"+, S"-"**"

Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a 30 M!n4t"( Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a 1 ."*a -"n Ma*/a 30 M!n4t"( Te*e0a Saa'e#*a

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41 An5l!(!( #el 11)10)13 6*"$e-t" "n"3*5+!" C"nt!n4a-!2 13)10)13 n #el t*a%a&" C"nt!n4a-!2 20)10)13 n #el t*a%a&" Re'!(!2n #el 22)10)13 t*a%a&" Ca(a #e la 11)10)13 -""*#!na#" *a Ma*/a Te*e0a Ca(a #e 11)10)13 7l'a*" M"nte*" Ca(a #e 20)10)13 7l'a*" M"nte*" Ca(a #e 22)10)13 7l'a*" M"nte*" 2 ."*a( Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a

2 ."*a(

2 ."*a(

2 ."*a(

8lt! "( 24)10)13 #etalle( #el t*a%a&" Re'!(!2n #el 02)11)13 t*a%a&" C4l !na-!2 03)11)13 n #el t*a%a&"

Ca(a #el 24)10)13 L!-, S!l'!" A-"(ta Ca(a #el 02)11)13 L!-, 9!ll!a L26e0 Ca*'a&al Ca(a #e la 03)11)13 -""*#!na#"* a

1 ."*a

Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a Ma*/a Te*e0a Saa'e#*a

1 :"*a

3 ."*a(

C;*" &ar!e $uen!a si !u -i3" su(re /ullying1 N Se>ales &e aler!a en la es$uela y en las !areas es$"lares @ )ambio repentino en la asistencia a clase o en el rendimiento acadmico. @ "e cuesta concentrarse en clase, se distrae con facilidad. @ Se va tarde al recreo y regresa pronto al aula. @ Biene alg!n tipo de dificultad en el aprendi%a&e. @ Galta de inters en las actividades o en actos de la escuela.

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@ De&a de asistir a actividades de la escuela que le gustaban. N Se>ales &e aler!a en $uan!" a l" s"$ial @ Solitario, retra do, aislado. @ 0scasas o nulas habilidades socialesJ interpersonales. @ =o tiene amigos ni amigas o tiene menos que otros estudiantesF poco popular, suelen elegirlo !ltimo o !ltima para formar grupos o equipos. @ =o tiene sentido del humor o tiene un humor inapropiado. #tros estudiantes suelen burlarse o re rse de l o de ella, le toman el pelo, lo menosprecian yJo insultan. =o sabe hacerse valer. @ #tros estudiantes lo molestan, y le dan patadas o golpes a menudo. =o sabe defenderse. @ ;tili%a un lengua&e corporal caracter stico- hombros encorvados, cabe%a gacha, no mira a las otras personas a los o&os, los reh!ye. @ Biene una diferencia ostensible que lo aparta de sus compaeros o compaeras. @ +refiere la compa a de los adultos en los tiempos libres. @ Boma el pelo, molesta o irrita a otros, los provoca y no sabe cu:ndo parar. @ 0mpe% de pronto a acosar a otros estudiantes. N Se>ales &e aler!a en l" (%si$" @ Grecuentemente enfermo. @ Se que&a frecuentemente de dolores de cabe%a, de pan%a, etc. @ Araa%os, moretones, ropa u ob&etos personales rotos o daados sin una explicacin obvia. @ Aepentino tartamudeo.

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@ Biene una diferencia de car:cter f sico que lo aparta de sus iguales- lleva anteo&os, tiene sobrepeso o pesa menos de lo que deber a, es m:s alto o m:s ba&o que sus compaeros, habla raro o tiene un aspecto raro. @ )ambi su pauta de comidas, prdida repentina de apetito. @ Borpe, descoordinado, le va mal en los deportes. N Se>ales &e aler!a en l" e*"$i"nalD $"n&u$!ual @ )ambio repentino de humor o de comportamiento. @ +asivo, hurao, callado, t mido, retra do, irritable. @ 'a&a o nula autoestima y confian%a en s mismo. @ 0n exceso sensible, cauto, apegado. @ =ervioso, ansioso, preocupado, temeroso, inseguro. @ "lora con facilidad, y a menudo, se angustia, sufre cambios de humor extremos. @ <rritable, problem:tico, agresivo, irascible, se revela contra otros .pero siempre pierde/. @ Se culpa de los problemasJ dificultades. @ 0xcesivamente preocupado por su seguridad personalF dedica mucho tiempo y esfuer%os a pensarJ preocuparse por ir y volver a salvo del comedor escolar, del bao, del recreo, evita siempre ciertos lugares de la escuela. @ $enciona la posibilidad de salir corriendo. @ $enciona la posibilidad de suicidio.

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TABLA ESTADISTICA SOBRE LA CONSECCION DEL BULLCING DE ACUERDO A O=INIONES DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

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?=ara us!e& /ullyingB

Hue

es

el <"*/res O Mu3eres H

Agresin G sica

68

61

64

Agresin Qerbal

Agresin psicolgica

Bodas las anteriores

34

55

46

4P

B#BA"

57

688

PD

688

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46

TABLA DE ESTADISTICA DE LAS =RINCI=ALES CAUSAS DEL BULLCING SEGPN O=INION DEL ALUMNO DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

?="r HuA se &a el /ullyingB <"*/res

Mu3eres

+roblemas familiar

74

91

98

99

+or molestar

91

37

93

16

+or falta de seguridad

67

61

71

74

B#BA"

57

688

PD

688

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47

TABLA ESTADISTICA DE LAS =RINCI=ALES CONCECUENCIAS SEGPN LA O=INION DEL ALUMNO DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

?Cu,les s"n las $"nse$uen$ias &el /ullyingB <"*/res O

Mu3eres O

'a&a Autoestima

18

33

36

35

Agresividad con las personas que te pueden ayudar 7D

16

7P

96

Soledad

66

67

B#BA"

57

688

PD

688

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TABLA ESTADISTICA SEGPN ENCUESTA SOBRE LUGARES DE MACOR INSIDENCIA DEL BULLCING DE ACUERDO A O=INIONES DEL ALUMNO DE ITO A KTO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

?D;n&e $rees Hue se &a *,s el /ullyingB <"*/res

Mu3eres

0n las escuelas

95

37

36

34

Kogares

63

64

)omunidad@'arrio

7P

9D

79

7P

B#BA"

57

688

PD

688

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49

TABLA ESTADISTICA SOBRE LAS =RQCTICAS DEL BULLCING SEGPN O=INION DE ENCUESTA REALI2ADA A ALUMNO DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

?<a pra$!i$a&" /ullying a alguna pers"naB <"*/res

Mu3eres

Si

64

77

94

18

=o

34

5P

39

48

B#BA"

57

688

PD

688

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50

TABLA ESTADISTICA SOBRE LA INSIDENCIA EN VICTIMAS DEL BULLCING SEGPN ENCUESTA A ALUMNO DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

?<a si&" /ullyingB

#%$!i*a

&el <"*/res O Mu3eres O

Si

17

3P

94

18

=o

98

17

39

48

B#BA"

57

688

PD

688

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51

TABLA ESTADISTICA DE LA O=INION ANTE LA REACCION DEL BULLCING DE ACUERDO A O=INIONES DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

Si !M (ueras #%$!i*a &el /ullying ?Cual $rees Hue ser%a !u rea$$i;nB <"*/res O

Mu3eres

"lorar

Decirle a tus padres

19

1P

=o hacer nada

17

3P

96

93

Aesponder con agresividad

75

9P

68

66

B#BA"

57

688

PD

688

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GRA5ICA SOBRE LA CONSECCION DEL BULLCING DE ACUERDO A O=INIONES DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

PARA U TED !UE E

"ULL#$%&'

P(RCE%TA) E

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53

GRA5ICA DE LAS =RINCI=ALES CAUSAS DEL BULLCING SEGPN O=INION DEL ALUMNO DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

Por *u+ se da el "ull,ing'

P(RCE%TA) E

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54

GRA5ICA DE LAS =RINCI=ALES CONCECUENCIAS SEGPN LA O=INION DEL ALUMNO DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

Consecuencias del "ull,ing

P(RCE%TA) E

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55

GRA5ICA SEGPN ENCUESTA SOBRE LUGARES DE MACOR INSIDENCIA DEL BULLCING DE ACUERDO A O=INIONES DEL ALUMNO DE ITO A KTO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

Conde crees *ue se da m-s el bull,ing'

P(RCE%TA) E

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56

GRA5ICA SOBRE LAS =RQCTICAS DEL BULLCING SEGPN O=INION DE ENCUESTA REALI2ADA A ALUMNO DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO

Has practicado bull,ing a alguna persona'

P(RCE%TA) E

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57

GRA5ICA SOBRE LA INSIDENCIA EN VICTIMAS DEL BULLCING SEGPN ENCUESTA A ALUMNO DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

HA

$D( .$CT$/A DEL "ULL#%&'

P(RCE%TA) E
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58

GRA5ICA DE LA O=INION ANTE LA REACCION DEL BULLCING DE ACUERDO A O=INIONES DE ITO A 99MO GRADO DEL COLEGIO CRISTIANO GUILLERMO DELGADILLO1

i tu 0ueras v1ctima del bull,ing' Cu-l crees *ue ser1a tu reacci2n'

P(RCE%TA) E

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59

Gotografias

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60

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65

,losario

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Acosado+erseguido de cerca sin tregua ni descanso.

Abuso;so indebido excesivo o in&usto.

AgredirAtacar a alguien para hacerle dao f sico o moralmente.

Agresividad)ualidad de agresivo

Agresor+ersona que comete agresin.

Altruismo0s la tendencia de hacer el bien a los dem:s, aun a costa del propio provecho. BULLCING
0l bullyng es el maltrato f sico psicolgico deliberado y constante que recibe un nio por parte de otro u otros.

)ognicin"a cognicin .del lat n- cognocere, conocer/ es la facultad de un ser vivo para procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido .experiencia/ y caracter sticas sub&etivas que permiten valorar la informacin. )onsiste en procesos tales como-

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67

0l aprendi%a&e, ra%onamiento, atencin, memoria, resolucin de problemas, toma de decisiones y procesamiento del lengua&e

)onducta negativaActitud ba&a

DeliberadoSe aplica al acto que se asede forma voluntaria e intencionada

Desaf oAccin y efecto de desafiar. Aivalidad, competencia.

DestruirKacer desaparecer o inutili%ar algo inmaterial.

Desequilibrio
Galta de fi&e%a en la posicin en la posicin en el espacio. 0quilibrio estabilidad Alteracin en la conducta o comportamiento ps quico de una persona.

DignidadAespeto y estima que una persona de s misma y merece que se lo tnganlas dem:s personas.

DistorsinSe entiende por distorsin la diferencia entre la seal que entra a un equipo o sistema y la seal que sale del mismo. +or tanto, puede definirse como la >deformacin? que sufre una seal tras su paso por un sistema. "a distorsin puede ser lineal. Si la distorsin se da en un sistema ptico recibe el nombre de aberracin.

Dominar-Ser una cosa m:s alta que otras entre las que est: situada.
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0goSe ocupa de la reali%acin de las actividades ps quicas y del control de los impulsos del ello para adecuarlos a las posibilidades de la realidad externa.

0ludir0vitar Runa dificultad, obligacin, etc.S con alg!n artificio. Kacer vana o hacer que no tenga efecto Runa cosaS por medio de alg!n artificio.

0mpat a.>emocionado?/, llamada tambin inteligencia interpersonal en la teor a de las inteligencias m!ltiples de KoEard ,ardner, es la capacidad cognitiva de percibir en un contexto com!n lo que otro individuo puede sentir .tambin es un sentimiento de participacin efectiva de una persona en la realidad que afecta a otra.

Grustracin"a frustracin es un sentimiento limitante

KostigamientoAcoso al que se somete a una persona mediante acciones o ataques leves pero

continuados, us:ndole inquietud y agobio, con la intensin de molestar o presionarla.

<mponer#bligar o cumplir o a aceptar una cosa.

<nteriori%arKacer propio o asentar de manera profunda e ntima en la mente especialmente un pensamiento o un sentimiento.

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<ntimidacin0s el miedo sometido a una persona.

$altrato)omportamiento violento que causa dao f sico o ps quico.

$altratador+ersona que produce dao.

$obbing
0l mobbing es el acoso contante. )ontra alguien y con intencin que sufre una persona al ser atacada )on ra%n o sinra%n por alguno.

=io tirano0l nio tirano es aquel que se muestra caprichoso, que tiene una ba&a tolerancia a la frustracin, que amedrenta a sus padres con pataletas en p!blico y amena%as cuando no consigue lo que desea .sea o no conveniente para l/, sus demandas son constantes, su desobediencia.

+ermisivo<ncluye la facultad o licencia de hacer una cosa, sin preceptuarla. Nue permite o consiente.

AepetitivoNue se repite continuamente.

AeiteradoNue se hace o se dice repetidamente.

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Aemordimiento+ensar interno que queda despus de e&ecutar una mala accin.

SatisfaccinSentimiento de bienestar o placer que se tiene cuando se ha colmado un deseo o cubierto una necesidad.

Secuela)onsecuencia.

Someter#bligar a una persona por la fuer%a o con violencia a que se acepte una autoridad.

Sume<gnorancia, supremo. Sui$i&i"


0l suicidio es acto en el cual deliberadamente se quita la propia vida.

;mbral6. +arte inferior y contrapuesta al dintel de la puerta de una casa. 7. )omien%o o primer paso de un proceso. 9. Qalor m nimo de agente f sico o estimulo capa% de producir un efecto. Ver/al:
Se aplica al acuerdo que se hace de palabra y no por escrito.

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