MTODO DEL CASO

FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN

 QU ES EL MTODO DEL CASO?

ES UN MTODO DE ENSEANZA EN EL QUE LOS ALUMNOS CONSTRUYEN SU APRENDIZAJE A PARTIR DEL ANLISIS Y DISCUSIN DE EXPERIENCIAS QUE, PARTIENDO DE LA VIDA REAL LOS CONECTAN CON TEORAS Y PRINCIPIOS.

UN CASO ES:
UNA NARRACIN, RELATO QUE CONLLEVE UN INTERS PARA LOS ALUMNOS (EJEMPLO; UNA EMPRESA CONOCIDA, UN EVENTO HISTRICO, UN TEMA DE ACTUALIDAD) QUE PUEDE PRESENTAR UN DILEMA, UNO O VARIOS CONFLICTOS O EXPERIENCIAS, Y A PARTIR DE ELLO SE CENTRAR LA INVESTIGACIN, DISCUSIN, ANLISIS Y RELFEXIN.

BREVE HISTORIA:
SOCRATES (AO 430 A.C. APLICA LA MAYETICA, DIALECTICA Y DE CARCTER INDUCTIVO) 1870, CHRISTOPHER COLUMBUS LANGDELL DECANO DE LA ESCUELA DE LEYES DE HARVARD, LO APLICA A LA ENSEANZA DE LEYES. 1920, SE APLICA EN LA ESCUELA DE NEGOCIOS DE HARVARD ACTUALMENTE UN CONSIDERABLE NMERO DE ESCUELAS DE NEGOCIOS A NIVEL MUNDIAL LO APLICAN COMO PARTE O DE FORMA TOTAL A LA ENSEANZA DE LA ADMINISTRACIN.

 MTODO DEL CASO

El Mtodo del Caso se puede representar en el siguiente esquema que ilustra la apertura de la perspectiva del alumno. A partir del estudio individual (Reflexin personal, entender la problemtica, compromiso con una decisin) Se amplia a travs de la discusin en grupos pequeos y en la sesin plenaria (Desarrollo de trabajo en equipo, escuchar y comunicar; se profundiza y a su vez ratifica o rectifica la decisin inicial) Finaliza con la reflexin individual y el aprendizaje se refuerza. SE HACE EN CUATRO ETAPAS.

 ESTUDIO INDIVIDUAL
LECTURA REFLEXIN PERSONAL ENTENDER LA PROBLEMTICA DISTINGUIR: LO SUSTANCIAL VS. LO NO SUSTANCIAL LO RELEVANTE VS. LO IRRELEVANTE LO IMPORTANTE VS LO BANAL APRENDE A ANALIZAR HECHOS, DIAGNSTICO, SINTESIS DE PROBLEMAS.

OBJETIVO: COMPROMISO DEL ALUMNO CON UNA PRIMERA DECISIN, APRENDER A TOMAR DECISIONES CON ARGUMENTOS SOLIDOS PODUCTO DE UN PRIMER ANLISIS DE LAS CIRCUNSTANCIAS QUE EL MISMO CONSIDERE RELEVANTES, LO CUAL SER NECESARIO EN LA EMPRESA.

 TRABAJO EN EQUIPO
EL ESTUDIANTE SOMETE LAS IDEAS, ARGUMENTOS Y DECISIN (ES) A LA CONSIDERACIN DE UN EQUIPO DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES HABILIDADES:
CAPACIDAD DE TRABAJAR EN UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO HETEROGENEO PERSONALIDADES DIFERENTES ESCUCHAR Y COMUNICAR LAS IDEAS REFUERZA SU PRIMERA DECISIN ADMINISTRAR EFECTIVAMENTE EL TIEMPO DISPONIBLE PARA CONCLUIR

 SESIN PLENARIA
SESIN COORDINADA POR EL PROFESOR CUYO ROL PRIMORDIAL CONSISTE EN: PROVOCAR POR MEDIO DE PREGUNTAS ESTRUCTURADAS QUE EL GRUPO PROFUNDICE EL ALUMNO RATIFICA O RECTIFICA LO QUE HA APRENDIDO AFIANZA CONOCIMIENTO PREGUNTAS CRTICAS QUE DIRIGEN A LA REFLEXIN NIVELES 1.- DIRIGEN A LA OPININ 2.- REQUIEREN DE UN ANLISIS DEL CASO 3.- EVALUACIN Y GENERACIN DE ALTERNATIVAS 4.- ANLISIS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE TOTAL Y REFLEXIN

 CARACTERSTICAS VS. ENSEANZA TRADICIONAL: Diferencias entre el mtodo del caso y la enseanza tradicional
MTODO DEL CASO ENSEANZA TRADICIONAL

Inductivo: de lo especfico a lo general

Deductivo: de lo general a lo especfico

Centrado en el alumno, quin descubre el conocimiento, Centrado en el profesor, quin pasa el conocimiento, y los alumnos lo requiere disciplina de trabajo (Analizar, investigar, aceptan como tal argumentar) nfasis en el aprendizaje nfasis en la enseanza

Orientado a la solucin de problemas reales

Orientado a la adquisicin de conocimientos abstractos o tericos

 SUGERENCIAS RESPECTO A LA METODOLOGA:

ESTUDIO INDIVIDUAL
Los casos estarn disponibles en plataforma con anticipacin.

TRABAJO EN EQUIPO
Comunicar al equipo las reflexiones individuales, que enriquezcan el aprendizaje del equipo, capacidad de escuchar y comunicar puntos de vista, argumentos, reflexiones. (A nivel individual ratificar, rectificar o reforzar aprendizaje) Puntualidad (Respetar el tiempo de los dems)

SESIN PLENARIA
Puntualidad Evitar distractores Evitar interrupciones Seguimiento con atencin al desarrollo de la sesin Orden en la toma de la palabra