UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE EDUCACION CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA PROFESIONALES

CATEDRA: PSICOPEDAGOGIA II

CATEDRATICA:

BULLYING C.E. PABLO J. AGUIRRE. 7 GRADO A

INTEGRANTES

SAN MIGUEL, SEPTIEMBRE DE 2011

INDICE

INTRODUCCION........................................................................................................................i OBJETIVOS................................................................................................................................2 Objetivo General:.....................................................................................................................2 Objetivo Espe !"i os:...............................................................................................................2 JUSTI#IC$CI%N........................................................................................................................& BU''(ING.................................................................................................................................) C$R$CTER*STIC$S DE' BU''(ING...............................................................................) +UESTR$.................................................................................................................................., $N-'ISIS E INTER.RET$CION DE RESU'T$DOS.........................................................../ CUESTION$RIO DE' BU''(ING DIRIGIDO $ $'U+NOS0$S..................................../ RESU'T$DOS DE '$ GUI$ DE OBSERV$CION..............................................................1, CONC'USIONES.....................................................................................................................1/ .RO.UEST$.............................................................................................................................22

INTRODUCCION
En la presente investigacin la educacin en El Salvador ha tenido muchas transformaciones desde hace siglos, muchas han incorporado aspectos positivos a la enseanza otros dejaron huellas por lo negativo. A medida avance en la lectura comprender los objetivos del estudio y su justificacin con la realidad tambi!n del se incluyen escolar aspectos #ablo $. tericos sobre el "ullying, contrastando los factores de esta investigacin centro Aguirre de la %uidad de San &iguel. Adems, el documento contiene los resultados de una

investigacin de campo, donde se pretende encontrar las causas del fenmeno en el '( )rado del %.E., as* proponer medidas de solucin +ue minimicen significativamente estos comportamientos.

OBJETIVOS

Objetivo General: %onocer el conjunto de agresiones intencionadas y repetidas +ue realiza un bully o agresor a uno o varios alumnos del s!ptimo grado seccin ,A- en el %entro Escolar #ablo $. Aguirre de la ciudad de San &iguel.

Objetivo Espec icos: . /eterminar la poblacin ms afectada de las agresiones intencionadas y repetidas de parte de un bully. . 0dentificar el comportamiento de los alumnos agredidos +ue sufren por un bully.

JUSTI!IC"CI#N$
1a mayor*a de los cambios +ue se detectan en el comportamiento de los estudiantes es debido a las agresiones +ue ad+uieren en los centros escolares por parte de sus propios compaeros de clase, es por a ello +ue la la presente de investigacin un problema est +ue encaminada mostrar importancia

generalmente ni los padres ni profesores detectan +ue alguien est siendo agredido de este Acoso Escolar ya +ue la v*ctima sufre en silencio, puesto +ue est atemorizada y prefiere esconderse, y es ah* en donde nuestra investigacin retomar el papel importante del docente ya +ue son una pieza clave y son +uienes ms deben observar las situaciones +ue les ocurren. Se debe indagar +u! pasa en baos, patios, bibliotecas y hasta en los lugares ocultos.

&

BU%%&ING
Ante a todo o ni de "ullying varios este en es el conjunto realiza +ue +ue un de las bully agresiones o agresor ni siendo v*ctima y

intencionadas uno padres agredido sufre

y repetidas +ue agredidos Acoso silencio, profesores

o v*ctimas. )eneralmente alguien est ya +ue est la

detectan Escolar

callada

puesto

atemorizada

prefiere esconderse. 1a mayor*a de los cambios +ue se detectan en el comportamiento

de agredido, provienen de los cambios de comportamientos +ue ad+uiere frente a su colegio, a sus compaeros, etc., ya +ue aun+ue el bullying se puede producir en cual+uier parte, ya sea un club social, una iglesia o ciento de los casos hasta un bao, en el el 23 4 colegio. por reportados ocurren

El Acoso Escolar o "ullying puede llevar a la muerte por tres razones5 Asesinato, homicidio 1esiones graves por palizas o, Accidentes +ue e6igen hospitalizacin.

C"R"CTER'STIC"S DE% BU%%&ING /ebe /ebe e6istir e6istir una una v*ctima 7indefensa8 de atacada entre por el un ms agresor o un grupo. desigualdad poder fuerte y el ms d!bil. 1a accin agresiva tiene +ue ser repetida.

9abitualmente se intimida a una sola persona 7no a un grupo8. 1a 1os intimidacin bullies se puede ejercer son por en lo solitario general de o en grupo. 7agresores8 se6o masculino. 1as v*ctimas suelen ser d!biles, inseguras, ansiosas, cautas, sensibles, tran+uilas y t*midas y con bajos niveles de autoestima.

En se

general, la

+uien agresin

hostiga por lo

agrede

lidera

un el

grupo

y de una ser :n

presenta como el ms fuerte y busca status y poder al tanto, establece sistema

ejercer

valores de +uienes lo admiran y festejan lo +ue hace. %omo tiene !6ito entre los amigos asume un estilo de vida y forma de resolver los problemas +ue, de llegar a e6itosos para !l, lo convertirn en un hostigador adulto. bully nio puede llegar a ser un bully de adulto. )eneralmente el agresor no escoge a su v*ctima por nada en especial, puede ser el ms alto, el ms pe+ueo, el ms bueno o el ms malo, el mejor estudiante o el peor, estudios demuestran +ue autoritarismo en su hogar. ;ambi!n los mejor podemos precisar los del +ue los ms acosados +uienes en pueden usen el etnia. los ser a veces hostigados a+uellos nios +ue sin embargo ser son ms propensos a

sufren maltrato infantil, o de

a+uellos con

anormalidades +ue

f*sicas, posean es

gafas, habla, 1a chicos, 3

autistas, prevencin

trastornos hablar con

trastornos en el desarrollo

la religin y la

bullying

tanto en casa como en la escuela. +ue de e6isten por los padres los hijos +ue pueden ayudar !sta signos situacin. ms comunes a

/ebemos percibir

tener si

en acaso

cuenta estn

diferentes caracter*sticas en el comportamiento

pasando Entre sus

son5 poca

e6trema

seriedad

timidez repentina,

aislamiento,

comunicacin

hacia

y hermanos, desinter!s en actividades recreativas por en ciertas los la +ue son

y deportivas por temor a ser superado, poca calidad de sueo debido a los constantes malos recuerdos cambios o sumisin repentinos ante atormentados, agresividad conducta, situaciones

cotidianas cuando anteriormente eran atractivas o disfrutadas, falta de apetito, y sobre todo un signo clave es cuando no +uieren ir a la escuela. ;engamos maestros un nio en cuenta tan joven +ue para su 1a un nio de +ue las est sufriendo son sus cuando

una situacin o

dolorosa

<nica

proteccin veces,

y profesores.

mayor*a

es molestado por otro u otros, este opta lo +ue le est ocurriendo en la a amenazas la /e all* se deriva

por no hablar recibidas de

con nadie de su

escuela ya sea por falta de confianza o por temor victimario.

importancia de +ue los nios est!n permanentemente vigilados por los profesores y directivas del colegio. (( Snto)as para *etectar el B+ll,in-: =. #or lo general el nio empezar a tener cambios de humor y de comportamiento, se tornar ms irritable. >. %omenzar mostrarse depresivo y se aislar.

?. ;endr pesadillas, cambios en el sueo. 1e costar conciliar el sueo, a @. %mo tender de A. sufrir al momento por , de un de irse a acostar psicolgico de +ue llegar por miedo doloroso, dolores de tener sueos relacionados con las agresiones +ue padece. est a pasando de estado somatizar esta manera presentar

cabeza, Es

estmago,

nauseas, muy

dolores com<n a

cabeza, sus

estmago, vmitos. una del caracter*stica <tiles o +ue escolares daadas con B. ms y pertenencias empiecen As* rotas

colegio, tambi!n es muy posible +ue se pierdan, las +uiten. se es los un +ue podemos observar les rompan sus gafas, sus <tiles nio nos +ue dir empezar rasguos, +ue a parecer ca*das

manchen, o +ue se escolares, etc. 1amentablemente ante con golpes, cachetadas accidentales.

frecuencia

cocotazos

magulladuras,

mordiscos,

fueron

'. El nio v*ctima de "ullying no +uerr salir a colegio, salir, ni C. 2. =3. Do ni se relacionarse participar una a clara tener y con de los compaeros ni de relaciona con ellos. e6cursiones negativa

jugar en el no +uiere

+uerr

actividades asistir los al

e6tracurriculares del colegio. #resentar %omenzar profunda colegio. malas relaciones con adultos con +uienes se relacionan y con sus padres. ==. 0nician el :so de alcohol y otras sustancias.

.UESTR"
0nstitucin5 ,%entro Escolar #ablo $. Aguirre)rado5 '( Seccin5 ,A, Dios5 >@ Dias5 =>

Instr+)entos Se utiliza la t!cnica de la encuesta con el instrumento

cuestionario de preguntas cerradas y de seleccin m<ltiple para indagar en la situacin personal de cada alumno. 1a t!cnica de la observacin a trav!s de la lista de cotejo para determinar el comportamiento general del saln de clases.

.eto*olo-a$ 1os investigadores se presentan en el saln para encuestar a los alumnos, responden sus preguntas respecto al instrumento. 1uego, se procede a observar y llenar la lista de cotejo +ue se limita a afirmar o no un criterio.

"N/%ISIS E INTER0RET"CION DE RESU%T"DOS

CUESTION"RIO DE% BU%%&ING DIRIGIDO " "%U.NOS1"S =. EFu! tipo de violencia has sufrido por alg<n compaero de tu centro escolarG Herbal I*sica #sicolgica Se6ual ;otal >' => 3 3 ?2 B34 @34 3 3 =334

"n2lisis El B34 de la poblacin estudiantil manifest +ue ha sufrido maltrato verbal y el @34 ha sufrido maltrato f*sico.

>. EFu! haces en un caso de violenciaG

/enuncio &e Hoy Soy Acosado ;otal

=B =2 = ?B

@@4 A?4 ?4 =334

"n2lisis El A?4 de estudiantes manifiesta +ue en caso de violencia prefieren irse, un @@4 denuncia el hecho y el ?4 siguen siendo acosados.

12

?. E%on +ue frecuencia eres acosadoG /iariamente :na HezJ&es :na Hez Al Ao :na HezJSemana Harias Heces Al &es ;otal =? A =3 ? A ?B ?C4 =>4 ?34 C4 =>4 =334

"n2lisis El ?C4 manifest +ue con la frecuencia son acosados diariamente, el ?34 una vez al ao, el =>4 varias veces al mes, otro =>4 una vez al mes y un C4 una vez a la semana.

@. E%ul ha sido el motivo ms frecuente por el +ue has sido acosadoG

11

/es+uitarse #or &olestar #or E6torsin Dulas ;otal

A >> ? B ?B

=@4 B>4 C4 =B4 =334

"n2lisis El B>4 de los estudiantes manisfesto +ue el motivo mas frecuente de acoso es por molestar, =@4 por des+uitarse, C4 manifesto +ue por e6torsin y =B4 +ue no respondio.

A. EA

+ui!n

consideras

apropiado

comentar

respecto

agresiones de tus compaerosG

12

&is #adres Amigos &aestros Do %omenta /irector ;otal

=B ? =3 A ? ?'

@?4 C4 >C4 =?4 C4 =334

"n2lisis$ El @?4 de la poblacion considera +ue es apropiado comentar a sus padres, >C4 considera +ue a sus maestros, =?4 no comentan el problema, C4 le dicen a sus amigos y el C4 al director.

1&

B. EEn +u! lugar de tu centro escolar has sido acosadoG "ao #asillo )rado Entrada %.E. Ktro Dula ;otal > ' >3 ? > > ?B B4 =24 AA4 C4 B4 B4 =334

"n2lisis$ El AA4 de los estudiantes manifest +ue el lugar donde es acosado entrada adentro del del grado, B4 =24 en en los pasillos, sitios C4 y en B4 la no %.E., manifest otros

respondi.

'. E;us compaeros molestan alg<n amigoJa de tu claseG

1)

Si Do ;otal

?? ? ?B

2>4 C4 =334

"n2lisis$ El 2>4 manifiesto +ue sus compaeros molestan a un amigoJa de su clase, mientras el C4 manifiesto +ue no.

C. E#or +u! razn molestan a tu amigoJa 7puede marcar ms de una8G

13

&uy 0nteligente ;*mido Do Se /efiende Aspecto I*sico Ktro ;otal

2 ' =' =' ? A?

='4 =?4 ?>4 ?>4 B4 =334

"n2lisis$ El ?>4 de estudiantes manifestaron +ue por el aspecto f*sico, ?>4 por +ue no se defienden, un ='4 por ser muy inteligentes, un =?4 por ser t*midos y B4 por otras razones. 2. EAlg<n compaero te ha dicho +ue dejara la escuela por+ue lo maltratan los demsG

Si Do Dula

@ ?3 >

==4 C?4 B4 14

;otal

?B

=334

"n2lisis$ El C?4 de la poblacion estudiantil manifesto +ue no nadie le ha dicho eso, el ==4 manifesto +ue si le han dicho +ue abandonar y un B4 no respondi.

15

RESU%T"DOS DE %" GUI" DE OBSERV"CION$

Se observo +ue algunos alumnos presentan cierta agresividad hacia sus compaerosJas ms cercanos, en especial los +ue tocan en las es+uinas del saln y los +ue estn al centro al fondo los nios t*midos estn ubicados al frente de la clase, incluso hay un alumno por +ue lo esta totalmente muchos separado de ellos del resto de su compaeros general, cambiaron

actitud al momento de la encuesta, estuvieron e6trovertidos a diferencia de cmo estn con su docente habitualmente. 1as agresiones fisicas en la presenciadas cabeza y consitian de en aruones, por

empujones,

golpes

apretones

cuello

supuesto, mas +ue todo en los nios +ue en las nias.

1,

CONC%USIONES
1os alumnos del %.E. #ablo $. Aguirre del '( ,A- presentan bullying de tipo verbal en su mayoria, dicho fenmeno se da dentro de su aula y fuera de !sta. #ara muchos su m!todo de escape es huir de los bullies casos simplemente no se por molestar ante por otro lado, la principal sin los causa ata+ues justificada. y de esa 1os causa por la +ue se da es por la apariencia fisica y en otros acosados defienden forma

alimentan mas el comportamiento del bully. El bullying no son hechos aislados, en muchos casos el joven maltratado tambien sufre con sus padres por +ue no e6iste el respeto desde desde adultez. El bullying destruye la autoestima y la confianza de nuestros niosJjovenes. #uede llegar a la depresin y la ansiedad. L le crear dificultades para adaptarse a la sociedad, comenzar a sacar malas notas y como mucho puede llegar al suicidio. Mefle6ionemos en la forma de entregar nuestros valores, amor, respeto. Do seamos indiferentes frente a esto, ya es hora de hacer algo, algunos dirn +ue es solo un sueo, pero los sueos se pueden hacer y as* realidad. callar los %on esfuerzo se puede de crear +uienes conciencia gritos silenciosos hacia escuelas s* mismos y hacia los dems. %onviene recordar da +ue el bullying no respeta clases sociales ni edades, se nios hasta

p<blicas, privadas y en los distintos niveles, adolecentes e incluso trasciende a la

padecen este terrible mal, llamado bullying.

1/

0RO0UEST"
#romover el desarrollo de conductas pro.sociales 7ver Ane6o N =8. &odelar la adecuada yJo identificacin para y e6presin el de

sentimientos

emociones

lograr

autocontrol

7coraje o enojo, con o sin agresin87ver Ane6o N >8. Iomentar el buen uso del poder, protagonizando lo #KS0;0HK. ;omar medidas de preventivas capacidades contra yJo el se6ismo, racismo,

diferencias

condicin

socioeconmica5

motivar al alumno a +ue si esta sufriendo alg<n tipo de maltrato se lo pueda comunicar a una persona de confianza. Entrenamiento en asertividad.

"uena comunicacin maestro.alumno, escuela.familia, familia. hijo5 +ue los docentes presten ms atencin a las acciones +ue sus alumnos realizan a diario en los centros escolares, como tambien en sus aulas y de ser posible al observarlos fuera del centro escolar.

Se considera conveniente A;MEM a los padres y hacerles ver +ue ellos son parte de la solucin del problema del nio y DK sealarlos como culpables. ,#iensa globalmente y act<a localmente-.

22

34+5 p+e*e 6acer la

a)ilia7

E6isten cursos y reuniones de escuela de padres y madres +ue pueden orientar a los progenitores acerca de lo +ue se puede hacer para mantener alejados a sus hijos del bullying. Se basan, normalmente, en reglas bsicas como5 =. #reocuparse por sus hijos, hablando con ellos. %reando un canal de dilogo, evitar los monlogos, se aprende y se conoce mejor a los hijos escuchndolos. >. Estar pendiente de los posibles s*ntomas como5 nerviosismo, falta de apetito, insomnio, bajo rendimiento escolar, fobia escolar, etc. ?. %ontrolar y supervisar las conductas de sus hijos, observando +u! hace, a dnde va, con +ui!n juega, cules son sus intereses, proyectos, etc. @. /eterminar los l*mites y las normas. E6igir el cumplimiento de las elementales.

%a esc+ela El tipo de disciplina +ue haya en el aula y en el centro es de fundamental importancia en la construccin de una buena conducta. 1a constante supervisin en las aulas y en el patio, as* como en el comedor, tambi!n cuenta a la hora de detectar si est o no ocurriendo alg<n acoso escolar. #rofesores y cuidadores deben estar presentes, siempre con una actitud de confianza y respeto, nada de imposicin o autoritarismo.

21

BIB%IOGR"!I"

http5JJpadrese6pertos.com OOO.stee.eilas.org

22

"NE8OS
"NE8O (: C"RT" DID"CTIC" CENTRO EDUC"TIVO: 999999999999999999999 GR"DO::; SECCION: " DISTRITO: 99999999 "SIGN"TUR": "RTISTIC" UNID"D: 99 N<.ERO DE =OR"S: ( =1C NO.BRE DE% DOCENTE: 9999999999999999999999999999999999999999999 NO.BRE DE %" UNID"D: 999999999999999999999999999999999999999999 . OBJETIVO >S? DE "0RENDI@"JE 0mplementar un ejercicio de dibujo +ue simbolice la amistad y el compaerism o.

CONTENIDOS

.ETODO%OGI" Saludo

"CTIVID"DES DOCENTE El docente se presenta saludando a los estudiantes, realiza preguntas5 E%mo estnG, E%mo amanecieronG #resenta los puntos a desarrollar en la clase #ide a un alumno +ue lea la refle6in y a otros +ue la e6pli+uen.

RECURSOS TIE.0O "%U.NOS Holuntariament e responden alegremente a las preguntas del docente ?P

EV"%U"CION

/ibujo libre.

/iagnst ica

Agenda

#restan atencin

%artel

>P

Mefle6in

1een la refle6in, algunos dicen lo +ue entienden.

%artel

?P

2&

OBJETIVO >S? DE "0RENDI@"JE

CONTENIDOS

.ETODO%OGI" 1luvia de ideas sobre dibujo

Ejercicio

"CTIVID"DES DOCENTE E6plica en +ue consiste la t!cnica del dibujo libre y los motiva e6tr*nsecament e. Meparte hojas de papel bond. #ide a los alumnos +ue hagan un dibujo. Mecoge las papeletas de los alumnos. #regunta E+u! entendieron de la actividadG y E%ul es su propsitoG Escribe palabras clave en la pizarra. Se despide, desendoles feliz d*a.

RECURSOS TIE.0O "%U.NOS #articipan en la dinmica y toman apuntes. AP

EV"%U"CION

/iagnst ica

Meciben el material y comienzan a trabajar. Entregan sus obras. Mesponde las preguntas del docente

#apel bond, lpices de colores

=AP

Iormativ a

?P

Metroalimen tacin

#izarra #lumn

=3P

Iormativ a

%ierre

Se despiden del docente muy alegres.

@P

2)

"NE8O A: C"RT" DID"CTIC" CENTRO EDUC"TIVO: 999999999999999999999 GR"DO::; SECCION: " DISTRITO: 99999999 "SIGN"TUR": ESTUDIOS SOCI"%ES UNID"D: 99 N<.ERO DE =OR"S: ( =1C NO.BRE DE% DOCENTE: 9999999999999999999999999999999999999999999 NO.BRE DE %" UNID"D: 999999999999999999999999999999999999999999 OBJETIVO >S? DE "0RENDI@"JE /esarrollar en los alumnos un lenguaje adecuado para poder comunicarse en su entorno educativo.
CONTENIDOS .ETODO%OGI "

$uego de Moles

Saludo

"CTIVID"DES DOCENTE El docente se presenta saludando los estudiantes, realizando preguntas como5 Ecmo amanecieronG y pide la participacin voluntaria de los alumnos. #resenta los puntos a desarrollar en la clase sobre la 0nfluencia +ue tienen las Medes Sociales en los adolescentes. El docente e6plica +ue el juego de roles habrn participantes como5

RECURSOS "%U.NOS Holuntariamen te participan respondiendo a las preguntas +ue el docente realiza.

TIE.0O

EV"%U"CION

AP

/iagnstico

Agenda

1os alumnos prestan atencin y toman apuntes en su cuaderno. 1os alumnos toman nota de los roles y participantes

#royector multimedi a.

AP

/iagnstico

E6posit ivo

%uaderno y bol*grafo

AP

/iagnstico

23

OBJETIVO >S? DE "0RENDI@"JE

CONTENIDOS

.ETODO%OGI "

"CTIVID"DES DOCENTE "%U.NOS el moderador del +ue estarn foro, estarn los en el foro. panelistas +uienes sern5 :n /irector, un padre de familia, un adolescente y un periodista y los dems compaeros tendrn el rol de espectadores +uienes podrn hacer preguntas a los panelistas. El docente inicia el foro sobre la 0nfluencia +ue tienen las Medes Sociales en los adolescentes. 1os alumnos se integran en e+uipo en los cuales el l*der inicia la reparticin de roles e inicia el foro. El alumno presta atencin

RECURSOS

TIE.0O

EV"%U"CION

Ejercic io

=AP

Iormativa

Metroal imentac in

El docente e6plica la utilidad del ejercicio y resume el contenido.

=3P

24

OBJETIVO >S? DE "0RENDI@"JE

CONTENIDOS

.ETODO%OGI "

%ierre

"CTIVID"DES DOCENTE El docente se despide de sus alumnos.

RECURSOS "%U.NOS 1os alumnos se despiden del profesor.

TIE.0O

EV"%U"CION

AP

25

2,