Aaron Backlin SPA 637 Verano 2013 Proyecto Final Entrevistas y IcLL

Descri ci!n Esta leccin servir como actividad de expansin durante la Unidad 4-1 del libro de texto Avancemos! 4, que utilizamos en nuestras clases de espaol cuatro. En este captulo tenemos un repaso anc o del vocabulario de la !amilia " de parentesco entre miembros. #ara esta expansin "o e esco$ido %tal vez con in!luencia de Frgiles " &ola' el asunto de saliendo con otro(a porque es un asunto mu" relevante a mis estudiantes " es una curiosidad que siempre tiene voz en la clase. #ara explorar todo eso mientras repasando vocabulario )til, $ramtica importante, " discutiendo di!erencias sociales entre nuestras dos culturas, e esco$ido unos videos para que los estudiantes puedan escuc ar " ver a ablantes nativos " para que puedan interactuar en una !orma ms realstica. &os videos vienen ambos de *ou+ube " del corpus mu" )til de la Universidad de +exas %,ustin' que presentan ablantes nativos $rabados por video ablando de una $ran variedad de temas " asuntos. &os videos de Utexas tienen transcriptos incluidos en ambos espaol e in$l-s, " tambi-n existe la oportunidad para verlos sin transcriptos. *o utilizar- el !rame.or/ de 0c&& de 1ic ards, 2on.a", 1os/vist, " 3arve" %4511' en crear el !ormato de esta leccin " les proveer- a mis estudiantes una lista de cosas para notar en patrones de abla o vocabulario de una manera ec a, pero tambi-n de !orma de descubrimiento.

"it#lo$ Fa%ilia& Socie'a'& y Pro(le%as Sociales )*ni'a' +& Lecci!n 1, Li(ro$ Avancemos! 4 -.olt /cDo#0al1 Lecci!n$ A oyo y re aso Voca(#lario& 2#lt#ra& y 3ra%4tica Est4n'ares Princi ales )A2"FL,$ +51& +52

1. 3acer 2onexiones %45 6inutos' #ara empezar con el tema de salir con al$ui-n, les invitar- a mis estudiantes a considerar las cosas que constitu"en una cita en nuestra cultura. &es proveer- las si$uientes pre$untas7 8 9:u- cosas son necesarias para tener una cita aqu en ;rinnell< 8 9:u- di!erencias tenemos nosotros entre una relacin romntica " una amistad< 8 9Es necesario comer en una cita< 90r para un lu$ar espec!ico %cine, teatro, parque, etc.'< &os estudiantes discutirn en $rupos pequeos %en espaol, por supuesto' sus sentimientos sobre estas pre$untas " despu-s de unos minutos compartimos como clase entera las respuestas. =espu-s de acer esto, les invitar- otra vez a considerar unas otras pre$untas en sus $rupos antes de continuar a la prxima parte7 8 9:u- recuerdan Uds. del papel le la cita en el mundo 3ispano< 8 92mo ima$inan Uds. una cita en el mundo 3ispano< 9>imilar o di!erente< 8 9:u- conse?os sbios tienen Uds. para los que estn por salir en una cita para la primera vez<

4. 2omparar(2ontrastar %@5 6inutos' Una consideracin )til para esta leccin(unidad de expansin es que en el nivel cuatro, los estudiantes tienen ms prctica con escuc ar " ablar la len$ua que tienen los dems en nuestro pro$rama. ,dems, en el se$undo trimestre del ao, estn en buena !orma para acer esta leccin(unidad. +odo esto tendra que cambiar muc o para utilizarlo con otros niveles. En el pasado, estudiantes en mis clases an buscado como parte de una expansin similar a esta pero no relacionada unos videos por 0nternet que contestan la )ltima pre$unta del parte 1. &es dar- a mis estudiantes los si$uientes dos videos de *ou+ube para acer una comparasin entre lo que dicen en respuesta de la pre$unta de Aconse?os sbiosB " los que aparecen en los videos. %=esa!ortunadamente, la ma"ora de videos que dan conse?os de parte de los c icos no son apropriados para la claseC :u- raro, 9no<' ttp7((...."outube.com(.atc <vD #m!$2aze4c ttp7((...."outube.com(.atc <vD!obEb=:UF , %6e $usta muc o porque la c ica en este video usa la palabra A psterB ' 6ientras que los estudiantes ven los videos en sus $rupos pequeos, tomarn apuntes de cosas que notan si$uiendo las pre$untas a continuacin7 8 92on qu- puedes verte re!le?ado en estos videos< 8 9:u- oiste que te sorprendi< 8 9:u- notaste sobre la persona presentando las su$erencias< 8 9:u- notaste sobre el espaol de la presentadora< ,l !in de esta discusin, los estudiantes recibirn la tarea para maana, cuando la clase continuar con esta leccin.

+,1E, En un prompt en 2anvas %el sistema de mantenimiento de clase que tiene nuestra escuela', los estudiantes vern la tarea7 En tus propias palabras (y sin romper las reglas del gua estudantil), describe una cita e itosa (!"# $rases completas, espa%ol)& 'espu(s, utili)ando el *nternet, $ilmes, libros, peridicos y revistas, o cone iones personales, bus+uen ,ds& un e-emplo de una cita +ue no era .e itosa/ seg0n tu de$inicin& 1amos a compartir este e-emplo en clase ma%ana y todos tendrn +ue compartir algo&

@. &in/ 2ulture and &an$ua$e %EE 6inutos G 2 puede ser ms dependiendo en cunto tiempo est disponible al pro$esor&) ,l inicio del se$undo da, los estudiantes empezarn a compartir los e?emplos " sus de!iniciones de una cita AexitosaB en espaol. =urante este parte, "o les $uiar- a mis estudiantes en mirar arti!actos culturales que existen dentro de los e?emplos que traen. Un e?emplo de esto del se$undo video en *ou+ube sera pre$untarles A34or +u( piensan ,ds& +ue cuartos de casa en el mundo 5ispano suelen tener pisos sin al$ombra6carpet7B Es posible que esta actividad se puede completar dentro de una clase sla, pero con los tamaos de clase que ten$o "o estos das, " dependiente en la verborrea de mis estudiantes, la actividad puede durar dos o tres das. +ambi-n, al !in, consideramos esta pre$unta7 9#or qu- son i$uales las palabras para boy$riend6girl$riend " $ianc(6$ianc(e<

4. 1e!lect on H.n 2ulture + rou$ E"es o! Ht ers %@E-45 6inutos' ,l empezar con esta parte, les invitar- a mis estudiantes mirar unos videos del 0nternet, otra vez o!recidos por 2anvas7 ttp7((....laits.utexas.edu(spe(vid(adv41c. tml ttp7((....laits.utexas.edu(spe(vid(adv41b. tml #ara los dos, las personas entrevistadas estn describiendo la cita peor de sus vidas. &os transcriptos estn disponibles para a"udarles al lado del video en el enlace. =espu-s de verlos " entenderlos, en nuevos $rupos pequeos, discutin si la cita describida en cada video pudiera pasar aqu en los EEUU G qu- sera di!erente, " qusera i$ual< 9#or qu-< =urante esta actividad, los estudiantes tambi-n notarn cinco palabras %aproximadamente' desconocidas " dos !rases desconocidas para investi$ar. =espu-s notarn las causas posibles para los problemas describidos en los videos " si deben a !actores culturales. >i s, entonces, 9de cules< =espu-s de esas conversaciones, la clase se reunir otra vez para compartir " analizar nuestros allaz$os. ,l completar todo esto, "o les dar- la tarea. +,1E, En un prompt en 2anvas %el sistema de mantenimiento de clase que tiene nuestra escuela', los estudiantes vern la tarea7 AEn tus propias palabras, describe +ue 8as aprendido de las similiaridades y di$erencias en el mundo de la cita entre lo +ue 8as visto del mundo 5ispano en los videos y los e-emplos de los compa%eros de la clase y lo +ue ya sabes de nuestra propia cultura a+u en 9rinnell& Esta tarea es necesaria para participar ma%ana& :os +ue no 8an completado con la tarea tendrn una tarea alternativa grandsima&/ (,nos prra$os de

al mnimo ;< $rases&

E. 0nteract in +ar$et &an$au$e ,cross Ioundaries %EE 6inutos' #ara terminar esta leccin(unidad de expansin, los estudiantes tendrn sus allaz$os de la tarea del da previa en mano para el inicio de la clase. #ara concluir las actividades de una !orma ms inmersiva, vo" a contactar el club de len$uas extran?eras de ;rinnell 2olle$e, !ortuito que sea tan cercano al cole$io en que enseo "o, para or$anizar al$unos voluntarios 3ispanos para c arlar con pequeos $rupos de estudiantes. &os estudiantes reunirn en $rupos de tres o cuatro %dependiente en cuntos voluntarios puedo or$anizar' para c arlar con el(la nativo ablante sobre sus conclusiones en la tarea del da anterior " para pre$untarle al nativo ablante de sus propios experiencias con la cita. , los voluntarios les dar- slamente una instruccin7 que escuc an a lo que dicen mis estudiantes " comentar si est similar a sus experiencias o no, " tambi-n acer pre$untas de las conclusiones de mis estudiantes para que tienen que explicarles un poco. =urante esta ora "o andar- $rupo a $rupo para escuc ar " ase$urar que todos estn participando " responder a cualquiera pre$unta que tienen los voluntarios o estudiantes. &os que no an completado la tarea tendrn que buscar " entrevistar sus propios nativo ablantes para completar la tarea. ,l !in de la clase, les dar- a mis estudiantes una tarea !inal sobre este asunto. +,1E, En un prompt en 2anvas %el sistema de mantenimiento de clase que tiene nuestra escuela', los estudiantes vern la tarea7 A,tili)ando los recursos de =anvas y de >ou?ube, ,ds& grabarn un video breve

(!"# minutos al mnimo) para compartir lo +ue 8as aprendido sobre la cita& 4ueden describir +ual+uier parte del proceso de los 0ltimos das, incluyendo las tareas& 'eben notar cosas sorprendentes, similaridades, di$erencias, cosas c8istosas, o +ual+uier cosa +ue piensan +ue sean importantes para demostrar su aprendi)a-e durante los 0ltimos (@) das& Auban el enlace o pongan la ca-a de video a+u en esta pgina&/

6e7erencias ;a ala, E. 6., 2arlin, #. 3., 3einin$-Io"nton, ,. &., Ht e$u", 1., " 1upert, I. J. %4515'. Avancemos!& %Kol. 4'. ,ustin, +L7 3olt 6c=ou$al. 1ic ards, 3., 2on.a", 2., 1os/vist, ,., M 3arve", >. %4511'. , !rame.or/ !or anal"zin$ observation data7 &an$ua$e teac ers provision o! opportunities !or learners to develop intercultural competence. 0n ,rnd Nitte, M + eo 3arden %Eds.', *ntercultural =ompetenceB =oncepts, =8allenges, Evaluations %pp. 4@O-4E4'. Iern7 #eter &an$ ,;, 0nternational ,cademic #ublis ers. Apanis8 4ro$iciency E ercises& Universidad de +exas en ,ustin. ttp7((....laits.utexas.edu(spe(siteindex.p p