Los Estilos Cognitivos

Una nueva manera de entender los Aprendizajes

Quino Villa
Departamento de Orientacin. IE !irineos. "aca

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La sorpresa es el primer paso hacia el conocimiento.

(Proverbio rabe)

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1. Qu son los Estilos Cognitivos?

Los Estilos Cognitivos o de Aprendizaje, investigados a partir de los aos 50, suponen un intento de relacionar determinados factores de personalidad y la manera de conocer y/o aprender algo (diferencias individuales en el modo de percibir, almacenar, transformar, recordar) la informacin. Es decir, que segn sea nuestro estilo cognitivo, nos enfrentaremos a cualquier realidad de una manera determinada y nica, y en concreto en los contextos de enseanza-aprendizaje.

Estilos Estilos Cognitivos Cognitivos

Estilos Estilos de de Aprendizaje Aprendizaje

S son
Modo Modo en en que que una una persona persona aprende y se enfrenta aprende y se enfrenta a a una una realidad realidad

No son
No No se se trata trata de de un un concepto concepto de inteligencia de inteligencia

Aunque Aunque s s resulta resulta inteligente inteligente el el tratar tratar de de conocer conocer el el propio propio estilo estilo cognitivo cognitivo

Cuadro de Autodilogo

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Algunos de los estilos cognitivos ms importantes nos vamos a detener en casi todos ellos son:

N 1 2

Estilo Cognitivo

Breve Descripcin

Dependencia e Independen- La mayor o menor dificultad para superar los efectos de un contexto determinado, y en funcin de la modalidad sensocia de Campo rial dominante.
Las personas impulsivas tienden a contestar con rapidez tras percibir el ambiente. Son ms rpidas que las reflexivas, pero suelen cometer ms errores. Supone la tendencia a comprender de manera significativa Complejidad-Simplicidad (y para ello hay que relacionar, establecer relaciones lgicas sobre lo que se aprende), o a contentarse con otro tipo Cognitiva de relaciones ms simples y/o superficiales. Supone la tendencia a absorber una gran cantidad de informacin antes de emitir una respuesta, o justo lo contraCapacidad de Escrutinio rio, en funcin de si esa capacidad es alta o baja. Las personas que puntan alto por ejemplo en el rasgo E de personalidad (extraversin) suelen preferir y rinden mejor ante estmulos polismicos, ya que la polisemia es un estmulo aadido a su baja activacin cortical, lo que a su vez les ayuda a alcanzar ms rpidamente su tono hedniAlgunos Rasgos de Perso- co positivo o estado de bienestar. Tambin rinden mejor en memoria a largo plazo. A diferencia, las personas que punnalidad tan alto en el rasgo opuesto I (introversin) rinden mejor en memoria a corto plazo, as como son ms perseverantes en los estudios. Tambin son ms perseverantes los que puntan alto en N (neuroticismo), obteniendo ms xito acadmico los individuos con puntuaciones altas en I y en N.

Reflexividad-Impulsividad

Cuadro de Autodilogo

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2. Dependencia de Campo y Canales Sensoriales.

2.1. Introduccin a los Canales Sensoriales y la PNL.

Puesto que uno de los principales estilos cognitivos la dependencia de campo se basa en el concepto de canales sensoriales, es bueno que comencemos hablando de ellos. Desde la PNL o Programacin Neurolingstica se afirma que construimos nuestros mapas personales a partir de dichos canales sensoriales. Slo que nuestros mapas no son el territorio, sino tan slo una representacin de l. La PNL surge con vocacin de sntesis de diversas corrientes: Gestalt, Anlisis Transaccional de Berne, Psicodrama de Moreno, Hipnosis Ericksoniana, Terapia Familiar Sistmica de Virginia Satir Sus principios abarcan todos los campos de la comunicacin humana, y ha sido puesta de moda fundamentalmente en las relaciones comerciales, pero tambin en el mbito educativo y teraputico. La PNL se constituye en una poderosa va de desarrollo personal mediante una serie de pasos bien estructurados a travs de los cuales el practicante puede ir desarrollando sus mapas personales para actuar con competencia, tanto sobre el mundo exterior como sobre el propio universo interno.1

Los canales sensoriales son: visual, auditivo, kinestsico (tctil, cintico, y de impresiones internas), olfativo y gustativo. Consideraremos, y a efectos de aprendizaje, los tres primeros (incluyendo en el kinestsico el olfativo y gustativo.

Cuadro de Autodilogo

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Los Canales ensoriales# Introduccin

Visual Visual

Auditivo Auditivo

Kinestsico Kinestsico

Olfativo Olfativo

Gustativo Gustativo

Tctil Tctil

De De Impresiones Impresiones Internas Internas

Cintico Cintico

Las mismas vas neurolgicas (visuales, auditivas) actan no slo durante la representacin, sino tambin durante la memoria y el recuerdo.

Cuadro de Autodilogo

Paralelamente a la representacin sensorial, elaboramos tambin mapas lingsticos, traduciendo a trminos verbales aquellas sensaciones. Cuando interactuamos con nuestro entorno usamos tanto mapas grficos como mapas verbales, representando con ellos nuestra realidad.

LVAREZ, Ramiro (1998). Manual prctico de PNL. Bilbao. DDB. (3 edic.). (p. 13).

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De los Canales ensoriales a los $apas

Canales Canales Sensoriales Sensoriales
Visual Visual Auditivo Auditivo Kinestsico Kinestsico Olfativo Olfativo Gustativo Gustativo

Mapas Mapas Mentales Mentales

Representacin Representacin Sensorial Sensorial Representacin Representacin Simblica Simblica
Y Y mis mis espaguetis espaguetis son son lo lo mejor mejor de de la la pelota pelota

Mapas Grficos

Mapas Verbales
Mi Mi mundo mundo es redondo es redondo como como una una pelota pelota

Todo esto posee una importante implicacin prctica: a travs de estrategias de autodilogo, podemos reprogramar las secuencias de esos mapas, modificando las emociones consecuentes. Si yo me doy mensajes negativos sobre mi deficitaria capacidad para tocar la guitarra, estoy ponindome barreras mucho antes de comenzar a desarrollar esa misma capacidad. La verdadera limitacin radica en los mapas mentales. Una vez clarificados estos con tcnicas adecuadas, la persona estar preparada para desarrollar sus capacidades progresivamente. El trmino fracaso es un rtulo de un mapa lingstico negativo. En nuestros mapas internos existen slo unas determinadas rutas que nos empeamos en recorrer una y otra vez.2

La propuesta prctica de PNL: Si algo no funciona, prueba a hacer algo dife-

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rente. En el fondo, se trata de cambiar las rutas, a fin de llegar a lugares diferentes (a emociones diferentes).

Alguien puede preguntarse: "Bueno, y esto de los canales sensoriales, realmente posee una implicacin prctica importante?" Y mejor que lo explique con un simple ejemplo del mundo del marketing donde ha tenido un importante eco. Supongamos que vamos a comprar un coche; lgicamente nos recorremos ms de un puesto de venta. Cuando llegamos, y puesto que el vendedor ha sido entrenado para seducirnos, segn sea nuestro canal sensorial, probar con algunas preguntas de pretest; una vez que est sobre la pista, sabr que para seducir a un individuo kinestsico, le mostrar la comodidad de los asientos, la calidez del tapizado, la suavidad de la direccin al conducir, la agradable sensacin del climatizador... Si est ante un individuo visual tratar de encandilarlo con la gran variedad de tonos metalizados de la pintura, la gran visibilidad de la luna delantera, el diseo, la lnea... Si con un auditivo, arrancar el motor para dejarle escuchar la sinfona de no s cuntos caballos, pondr en marcha el equipo de audio...

Cuadro de Autodilogo

Ibdem. (p. 23).

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2.2. Canales Sensoriales de Acceso y de Respuesta.

En el contexto del aprendizaje debemos distinguir los Canales Sensoriales de Acceso, que actan fundamentalmente a nivel de Input (representacin sensorial y simblica), a nivel de lo que hemos denominado como mapas (tanto grficos como verbales). En el esquema siguiente se definen estos.

Canales ensoriales de Acceso

De De Acceso Acceso Visual Visual
Se Se prefieren, prefieren, en en el el aprendizaje, aprendizaje, los los estmulos estmulos visuales: visuales: lectura, lectura, observacin... observacin...

De De Acceso Acceso Auditivo Auditivo

Se Se prefieren, prefieren, en en el el aprendizaje, aprendizaje, los estmulos auditivos: explicacin oral, los estmulos auditivos: explicacin oral, debate... debate...

De De Acceso Acceso Kinestsico Kinestsico

Se n tipo u Se prefieren, prefieren, en en el el aprendizaje, aprendizaje, un un tipo de de estmulos estmulos que permiten la manipulacin (materiales varios, laboratorio, ller). que permiten la manipulacin (materiales varios, laboratorio, ta taller).

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Los Canales Sensoriales de Respuesta son aquellos que como su nombre indican se ponen de manifiesto en la ejecucin: puede ser a travs de un examen convencional, a la hora de intervenir en un debate o por qu no a la hora de realizar una maqueta en clase de Tecnologa, o de montar una pieza en el taller de automocin. Aparecen explicados en el esquema siguiente.

Canales ensoriales de %espuesta

De De Respuesta Respuesta Visomotora Visomotora

Se Se prefiere prefiere responder responder por por escrito escrito (examen (examen escrito, escrito, trabajo trabajo monogrfico). monogrfico).

De -vocal Auditivo De Respuesta Respuesta AuditivoAuditivo-vocal

Se Se prefiere prefiere responder responder de de manera manera oral oral (examen (examen oral, oral, presentacin de un tema, explicacin de una cuestin). presentacin de un tema, explicacin de una cuestin).

De De Respuesta Respuesta Kinestsica Kinestsica

Se r disea Se prefiere prefiere el el movimiento, movimiento, manipular, manipular, disear disear y/o construir algo... demostrando as una destreza. y/o construir algo... demostrando as una destreza.

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2.3. Dependencia Independencia de Campo.

Es uno de los estilos cognitivos ms relevantes con respecto al aprendizaje. Cada persona es diferente, y por tanto en cada una existe predominio de alguno de los canales sensoriales (visual, auditivo, kinestsico); la dependencia de campo supone la dificultad para rendir bien cuando una informacin no se acomoda al canal sensorial preferente. A diferencia, los independientes de campo perciben la informacin de manera ms analtica y crtica.

Dependencia&Independencia de Campo
Independientes Independientes de de Campo Campo Dependientes Dependientes de de Campo Campo

Se Se trata trata de de personas personas analticas, analticas, crticas, rebeldes... crticas, rebeldes... A A nivel nivel de de relaciones relaciones sociales sociales se se manifiestan manifiestan de de manera manera ms ms autnoma, o incluso impersonal autnoma, o incluso impersonal

Se Se trata trata de de personas personas sintticas, sintticas, intuitivas, integradoras... intuitivas, integradoras... A A nivel nivel de de relaciones relaciones sociales sociales se se muestran muestran ms ms dependientes dependientes

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2.4. Cuestionario A: Modalidad Sensorial de Acceso.

Instrucciones: A continuacin vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de aprender. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la modalidad sensorial que mejor va contigo para, a partir de ello, intentar hacerlo de una manera mucho ms provechosa. Cada tem permite 5 opciones. Debes sealar con un crculo una de ellas, la que mejor describa tu situacin:
N 0 5 10 15 20 Descripcin Nunca Pocas veces Algunas veces Bastantes veces Muchas veces

Bloque 1. De Acceso Visual 1. 2. 3. 4. 5. Me gusta que el libro de texto est bien ilustrado (fotos, dibujos). Cuando he de aprender algo, me gusta leer el texto (y no slo escuchar la explicacin del profesor/a. Durante la explicacin del profesor/a, me gusta observar lo que me explica (esquema en la pizarra, grfico). Cuando tomo apuntes de una explicacin, me gusta hacerlo con ayuda de algn dibujo y/o esquema. Me gusta que el profesor/a apoye sus explicaciones con vdeo, transparencias, lminas 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 10 10 10 10 10 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20

Bloque 2. De Acceso Auditivo 1. 2. 3. 4. 5. Al escuchar una cancin, se me queda fcilmente la letra. Cuando alguien (profesor/a, compaero/a) me explica con claridad una cuestin, se me queda fcilmente. Aunque el libro de texto resulte til, aprendo ms fcilmente cuando el profesor/a explica un tema determinado. Para aprender un tema, necesito repetirlo mentalmente. En algunas reas, presenciar un debate es una buena manera de aprender. 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 10 10 10 10 10 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20

Bloque 3. De Acceso Kinestsico 1. 2. 3. 4. La mejor manera de aprender, creo que es investigando. Me gusta manipular materiales diversos cuando aprendo. Disfruto especialmente en el taller, en el laboratorio cuando el profesor/a nos muestra (demostracin) cmo realizar algo. Me gustan aquellas reas en las que es posible manipular objetos varios. 0 0 0 0 5 5 5 5 10 10 10 10 15 15 15 15 20 20 20 20

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5.

Aprendo fcilmente cuando puedo manipular, investigar algo.

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2.5. Cuestionario B: Modalidad Sensorial de Respuesta.

Instrucciones: A continuacin vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de reflejar algo ya aprendido, o de crear algo. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la modalidad sensorial que mejor va contigo para, a partir de ello, intentar hacerlo de una manera mucho ms provechosa. Cada tem permite 5 opciones. Debes sealar con un crculo una de ellas, la que mejor describa tu situacin:
N 0 5 10 15 20 Descripcin Nunca Pocas veces Algunas veces Bastantes veces Muchas veces

Bloque 4. De Respuesta Visomotora 1. 2. 3. 4. 5. Si me dan a elegir, prefiero el examen escrito al oral. Si me dan a elegir, prefiero elaborar un trabajo escrito (redaccin, narracin) antes que participar en un debate. Cuando puedo hacerlo por escrito, suelo reflejar mejor lo aprendido que si lo hago a travs de una exposicin oral. Prefiero realizar por escrito un trabajo monogrfico, antes que preparar una exposicin oral sobre el mismo tema. Me gusta dar una apariencia agradable (mrgenes, epgrafes claros y ordenados) a mis trabajos escritos. 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 10 10 10 10 10 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20

Bloque 5. De Respuesta Auditivo-Vocal 1. 2. 3. 4. 5. Si me dan a elegir, prefiero el examen oral al escrito. Si me dan a elegir, prefiero participar en un debate antes que elaborar un trabajo por escrito. Cuando puedo hacerlo a travs de una exposicin oral, reflejo mejor lo aprendido que si lo hago por escrito. Prefiero preparar una exposicin oral sobre un tema antes que realizar por escrito un trabajo monogrfico. Encuentro ms agradable exponer las propias ideas a travs de los muy variados recursos y matices del habla. 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 10 10 10 10 10 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20

Bloque 6. De Respuesta Kinestsica 1. 2. 3. 4. En mis trabajos, me gusta incluir grficos, dibujos, ilustraciones. Me gustan los trabajos en los que puedo construir algn objeto o invento. Me gustan especialmente las actividades prcticas; ms que las tericas. Me gustan aquellas actividades en las que se puede manipular algo. 0 0 0 0 5 5 5 5 10 10 10 10 15 15 15 15 20 20 20 20

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5.

Cuido especialmente la apariencia final de un trabajo (maquetacin).

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3. Reflexividad Impulsividad. 3.1. Introduccin al tema.

Las personas impulsivas, tras percibir y categorizar una realidad, un problema tienden a contestar de manera ms rpida, cometiendo por tanto ms errores que las personas que poseen un estilo reflexivo.

%e'le(ividad & Impulsividad

Persona Persona Impulsiva Impulsiva Persona Persona Reflexiva Reflexiva

Ms Ms rpida rpida al al emitir emitir una una respuesta respuesta

Suele Suele cometer cometer ms ms errores errores

Ms Ms lenta lenta y y precisa precisa al al emitir emitir una una respuesta respuesta
Suele Suele cometer cometer menos menos errores errores

Ante un problema determinado, la persona impulsiva elimina mentalmente aquellas posibles soluciones que anticipa como incorrectas, pero antes de haber demostrado que lo son; las reflexivas, por el contrario, utilizan mtodos ms avanzados de resolucin de problemas (slo descartan una posibilidad cuando se encuentra otra mejor). Aunque para algunas tareas el estilo impulsivo puede tener ventajas, en el contexto acadmico suele ocurrir lo contrario. Los alumnos impulsivos pueden ser entrenados en estrategias de autocontrol (verbalizaciones autodirigidas), y entonces su rendimiento mejora.

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3.2. Cuestionario C: Impulsividad - Reflexividad.

Instrucciones: A continuacin vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de reaccionar generalmente ante diversas situaciones de aprendizaje. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la manera o estilo que t sueles usar para, a partir de ello, intentar modificarlo si no te aporta demasiadas ventajas. Cada tem permite 5 opciones. Debes sealar con un crculo una de ellas, la que mejor describa tu situacin:
N 0 5 10 15 20 Descripcin Nunca Pocas veces Algunas veces Bastantes veces Muchas veces

Bloque 7. Impulsividad. 1. 2. 3. 4. 5. Tengo facilidad para acabar rpidamente un trabajo propuesto, aunque sea a costa de no profundizar demasiado. No me gusta pensar mucho las ideas a partir de las cuales hacer un trabajo para clase. En un examen, suelo comenzar por contestar a las primeras preguntas, antes de haberlas ledo todas. Cuando el profesor/a me pregunta, en clase, suelo contestar rpidamente, aunque dude de lo que diga. Creo que si pienso bien una respuesta, estoy dando la impresin de que no la s. Por eso me gusta la rapidez. 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 10 10 10 10 10 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20

Bloque 8. Reflexividad. 1. 2. 3. 4. 5. Cuando el profesor/a propone realizar un trabajo, antes de comenzar a redactarlo me gusta documentarme bien, aunque invierta en ello ms tiempo. Antes de elegir el tema de un trabajo, me gusta pensar en varias posibilidades. Lo mismo en cuanto a la manera de realizarlo. Antes de entregar un examen, me gusta revisarlo por si hay algo que se me ha pasado por alto. Ante un problema del tipo que sea, antes de descartar alguna posibilidad, me gusta analizar a fondo cada una de ellas. Antes de comenzar a contestar un examen, me gusta leer todas las preguntas y planificar mi tiempo de respuesta. 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 10 10 10 10 10 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20

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4. Cuestionario D: Enfoque Superficial - Profundo.

Instrucciones: A continuacin vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de enfrentarte a un contenido a aprender. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la manera o estilo que t sueles usar para, a partir de ello, intentar modificarlo si no te aporta demasiadas ventajas. Cada tem permite 5 opciones. Debes sealar con un crculo una de ellas, la que mejor describa tu situacin:
N 0 5 10 15 20 Descripcin Nunca Pocas veces Algunas veces Bastantes veces Muchas veces

Bloque 9. Enfoque Superficial. 1. 2. 3. 4. 5. Me gustan especialmente aquellas tareas escolares en las que est claramente explicado lo que hay que hacer. Me gusta memorizar cuando tengo que aprender algo. En un examen es mejor reproducir lo ms literalmente posible lo que dice el libro de texto o lo que explic el profesor/a. Prefiero repasar o aprenderme el material recomendado por el profesor/a. Lo mejor, ir al grano. Prefiero ese tipo de examen en el que hay que transcribir una informacin de libro o explicada en clase, antes que realizar otro tipo de producciones ms abiertas. 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 10 10 10 10 10 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20

Bloque 10. Enfoque Profundo. 1. 2. 3. 4. 5. Cada vez que me encuentro con una idea nueva, intento ponerla en relacin con otras que ya forman parte de mi bagaje. No puedo aprender algo si no lo comprendo totalmente. Me gusta adaptar el discurso del profesor/a o el del libro de texto a mis propias palabras. Ante cualquier trabajo a realizar, lo que ms me gusta es poder expresar mis propias ideas. Me gusta cuestionarme las ideas expresadas por el profesor/a o aparecidas en los libros. 0 0 0 0 0 5 5 5 5 5 10 10 10 10 10 15 15 15 15 15 20 20 20 20 20

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