Primero por el amor al nio, despus, por el amor a ensear al nio. Posteriormente por el amor de ensear msica al nio. Pero siempre, el nio es primero. Dr. Shinichi Suzuki
2.1 Biografa de Shinichi Suzuki
Shinichi Suzuki naci el 17 de octubre de 1898 en Nagoya, Japn. Su padre Masakichi Suzuki fue un constructor de shamisen (instrumento japons de tres cuerdas parecido al banjo), y posteriormente l empez a manufacturar violines. Tuvo una produccin exitosa en 1890 y fund la compaa Suzuki Violin Seizo en 1930.
A la edad de diecisiete aos escuch una grabacin del Ave Mara de Franz Schubert (1797-1828) interpretada por el famoso violinista estadounidense de origen ruso, Mischa Elman. l se sorprendi por el bello sonido que un violn puede hacer puesto que l antes solamente conceba a ste como un juguete.
Shinichi asisti a la Nagoya Comercial School, gradundose en 1915. Estudi violn bajo Ko Ando (1878-1963), alumno de Joseph Joachim, clebre pedagogo y violinista hngaro. De los aos 1920-1928 Suzuki radic en Berln y fue alumno de Karl Klingler (alumno tambin de Joachim). A su regreso estableci el Suzuki Quartet con tres de sus hermanos. 34 La cultura musical de Berln durante los aos 20s era excepcionalmente rica. Suzuki fue a conciertos, escuch al violinista austriaco Fritz Kreisler (1875-1962) y muchos otros solistas maravillosos con los conductores Furtwangler y Bruno Walter de la Orquesta Filarmnica de Berln.
Sus estudios realizados en Europa lo llevaron a tener contacto con ideas del mundo occidental, la influencia de educadores y filsofos como Rudolf Steiner, Emile Jaques-Dalcroze, Maria Montessori y Jean Piaget fueron probablemente tangenciales cuando comparamos sus antecedentes orientales y su pragmatismo personal.
Posteriormente se cas con Waltraud Prange y ambos regresaron a Japn en 1928. En 1930 lleg a ser presidente de la Teikoku Music School; unos aos ms tarde fund la Tokio String Orchestra y como conductor introdujo la msica barroca a las audiencias japonesas. En 1945, Suzuki fue invitado a ensear en una escuela en Matsumoto, Japn. Acept con la condicin que podra probar un nuevo mtodo que l haba desarrollado para ensear a nios pequeos acerca de cmo tocar el violn. Suzuki llam a su mtodo el aprendizaje de la Lengua Materna. En 1950 inaugur el Talent Educational Research Institute (Instituto de Investigaciones de la Educacin del Talento) cuyo credo es: El talento no es algo dado naturalmente. Esto es algo que se debe fomentar.
Durante los siguientes cuarenta aos, Suzuki hizo una investigacin intensa para desarrollar su serie de libros de repertorio de violn. Escogi sus obras musicales cuidadosamente, as en ella presentara lgicamente los puntos musicales y tcnicos en una manera secuencial. 35 Otros profesores de violn estudiaron con el Dr. Suzuki y comenzaron a ensear por todo el Japn. El programa de Educacin del Talento se extendi para incluir otros instrumentos y los materiales fueron diseados y publicados para piano, violoncello y flauta (ahora guitarra, flauta dulce, canto y arpa). Miles de nios han recibido el entrenamiento Suzuki del Instituto de Educacin del Talento en Matsumoto o en una de las escuelas sucursales en otras ciudades del Japn.
La educacin del Talento de Suzuki fue presentado en Estados Unidos cuando una pelcula del primer Concierto Nacional de Graduacin en Japn fue mostrada en la Universidad Oberlin, en 1958. Desde esa vez, profesores de muchos pases han visitado Japn para aprender ms acerca de Suzuki y su trabajo.
Su carrera coincidi con el desarrollo de Japn como un estado industrial moderno, y la demanda creciente por la cultura y los productos occidentales. En la Primera Guerra Mundial, Japn se puso al lado con Inglaterra y sus aliados. Despus de la Segunda Guerra mundial cuando Japn fue ocupada por los vencedores, principalmente Amrica, la westernisation continu; es decir, la cultura occidental tuvo una determinacin importante en la cultura japonesa.
Desde 1964 Suzuki frecuentemente visitaba USA con sus estudiantes, impartiendo conferencias, demostraciones y lecciones de violn segn su mtodo en varias universidades americanas y conservatorios, incluyendo el Oberlin Conservatory of Music.
36 En 1973 visit Inglaterra, Suiza y USA con nueve estudiantes de violn. Entre los ms conocidos violinistas internacionales, aquellos que fueron enseados con el mtodo Suzuki se encuentran: Toshiya Eto, Koji Toyoda, Takeshi Kobayashi, Kenju Kobayashi, Shutaro Suzuki, Senya Urakawa, Yuriko Kuronuma, Tomiko Shida y Yoko Sato.
La cultura japonesa tiene un acento tradicional en la exposicin temprana a las artes; la importancia de la motivacin del nio; las prolongadas sesiones de prctica; el uso de role models y el desarrollo de un ambiente de apoyo grupal.
Shinichi siempre tuvo amor por los nios y se lleg a interesar en ensearles. Crea firmemente que todos los nios tienen talento para aprender si stos eran educados por padres y maestros amorosos. Esto era una idea inusual en aqul tiempo ya que los nios de aquel entonces empezaban a estudiar un instrumento a la edad de diez u once aos. Adems la mayora de la gente pensaba que el talento musical era un don especial que nicamente una minora lo posea.
Suzuki fue una persona directa, calurosa, energtica y creativa con un genio para entender a los nios y trabajar con ellos. l fue un entusiasta inalcanzable acerca del proceso de aprendizaje en la niez temprana y su tremenda importancia en el desarrollo del carcter humano. Muri el 26 de enero de 1998 a la edad de 99 aos en su casa en Matsumoto, Japn.
37 2.2 La Filosofa Suzuki
Los principios de la filosofa Suzuki han surgido de los descubrimientos del propio Shinichi Suzuki durante los 30 aos de investigacin de sus teoras del potencial humano. El mayor descubrimiento de Suzuki fue que Todos los nios pueden aprender igual de bien su idioma, de ah que todos los nios pueden aprender. Surge despus la pregunta: cmo es que los nios aprenden? Los nios aprenden reaccionando a los estmulos de su ambiente y adems su aprendizaje ser a travs de los sentidos no de forma intelectual. El ambiente es lo que motivar y la motivacin crear la facilidad para el aprendizaje.
La filosofa Suzuki tiene sus races en una fe profunda en la fuerza de la vida positiva y en un gran respeto hacia todos los seres humanos y se basa en los siguientes criterios:
*Todos los nios pueden aprender bien. El maestro debe creer en la gran potencialidad de cada alumno y tener expectativas altas con respecto a ste. As como los nios aprenden de bien su idioma de igual manera pueden aprender cualquier materia.
*La habilidad se desarrolla temprano. Nunca es demasiado tarde para aprender msica; sin embargo, a una edad muy temprana los nios convertirn a la msica como parte natural en su vida y la aprendern como otro idioma.
38 *El ambiente nutre el crecimiento. Se debe crear un ambiente que aliente al alumno a querer aprender, estudiar y practicar que est basado en el apoyo que le dar confianza y seguridad en s mismo.
*Los nios aprenden unos de otros. El nio al ver a otros de su misma edad, querr imitar lo que ve.
*El xito atrae ms xito. Es responsabilidad del profesor disear un plan que asegure el xito en el aprendizaje del alumno. De esta forma ste se sentir bien e ir progresando.
*La participacin de los padres es esencial. Es responsabilidad del maestro convencer a los padres de la importancia de su colaboracin en el aprendizaje del alumno. Mientras mayor es le edad del alumno, la participacin de los mismos se va reduciendo. Cuando los padres demuestran un verdadero inters en lo que est haciendo el alumno, ste se sentir motivado a seguir hacindolo. El tringulo Suzuki es el siguiente: padres, maestro y alumno.
*Es fundamental alentar a los nios. La alabanza sincera motiva mientras que la crtica causa rechazo. El maestro debe sealar al alumno lo que hizo bien y no lo que hizo mal, sino ms bien tratar de corregir sus defectos.
* Paso a paso. El aprendizaje de la msica, como el lenguaje del idioma, es un proceso gradual, puesto que se desarrollan las habilidades paulatinamente. Por lo tanto, se debe ensear en pasos pequeos, dominando completamente un paso antes de seguir con el siguiente.
39 * Cada uno a su ritmo. Se debe apreciar a cada nio y considerar su velocidad de aprendizaje.
* Cooperacin y no competencia. Se debe fomentar una actitud de cooperacin y no de competencia entre los alumnos, los padres y los profesores. Cada uno disfrutando los logros de los dems.
* Repeticin con enfoque. Los nios aprenden a desarrollar sus habilidades haciendo cada paso con mucha repeticin. La repeticin no debe ser algo mecnico sino siempre con un enfoque especfico.
*A travs de la msica creamos un mundo mejor. El objetivo de Suzuki no fue solamente ensear msica sino, a travs de la msica, educar a la persona. El siempre dijo: El carcter primero y despus la msica.
2.3 El Mtodo Suzuki
En 1961, Pablo Casals, uno de los violoncellistas ms celebrados del siglo XX, fue invitado de honor a un concierto Suzuki presentado por un grupo de cuatrocientos nios en el saln de Bunkyo en la ciudad de Tokio, Japn. Dirigindose al pblico dijo mientras sollozaba:
Hoy he sido testigo de un acto que me ha conmovido hasta la ltima fibra de mi ser. Al darme cuenta que estos nios han sido enseados a comenzar sus vidas con sentimientos y con hechos nobles. Quiz sea la msica la que salvar al mundo. 24
24 Nurtured by Love. A production by The Cleveland Institute of Music and TELOS production, 1996. 40 En 1933 Suzuki se percat de que los nios de cualquier nacionalidad podan hablar libremente su lengua materna sin tomar en cuenta su inteligencia, recordando 4000 palabras a la edad de cinco aos. Es as como bas su mtodo en la manera en como fcilmente y naturalmente los nios aprenden a hablar su lengua materna, sin importar lo compleja que sta sea.
l formul su teora de que la msica puede ser enseada en el mismo modo de cmo se aprende un lenguaje, en el cual el nio habla primero y despus se le ensea a leer. Por lo tanto l excluy de sus clases la teora, insistiendo que los alumnos deben primero tocar bien y solamente despus podrn empezar a leer msica.
En el desarrollo del lenguaje un nio escucha y dice palabras repetidas veces. De igual manera, Suzuki crea que un nio debe escuchar y tocar el repertorio musical repetitivamente, aprendiendo la tcnica y la msica en pasos pequeos y secuenciales.
Despus de la Segunda Guerra Mundial, Shinichi dedic toda su vida al desarrollo del mtodo que lleva su nombre. Al mtodo Suzuki se la ha llamado de diversas maneras: Mtodo de la Lengua Materna; Mtodo de la Educacin del Talento y Mtodo del Desarrollo de la Habilidad.
Suzuki define el mtodo como una filosofa de educacin, como un estudio de los procesos que gobiernan el pensamiento y la conducta. Suzuki describe su mtodo de la siguiente manera: Un ruiseor joven es tomado del nido de unos pjaros silvestres y es puesto en la compaa de un ave maestra. El ruiseor escucha el gorjeo del ave maestra y al mes l tambin est cantando maravillosamente. As es tambin con los nios. 41 Este mtodo va ms all de ensear a un nio cmo tocar un instrumento ya que busca desarrollar integralmente al nio, ayudarlo en la evolucin de su potencial natural de aprendizaje y que llegue a ser una persona buena y feliz. El propsito de Suzuki no es el de crear msicos profesionales sino de ayudar al nio a encontrar la alegra de hacer msica; desarrolle confianza en s mismo y que tenga determinacin para intentar cosas difciles, autodisciplina y concentracin. A la vez que adquiere la sensibilidad y la habilidad musical de esta manera se fomentar el amor por sta, la cual perdurar durante toda su vida.
En su libro Nurtured by Love, Suzuki comenta que:
Alguna vez el arte fue para m algo remoto, insondable e inalcanzable. Pero yo descubr que la esencia real del arte no era algo elevado y remoto. Este estaba adentro de mi ser mismo ordinario. El modo en que uno saluda a la gente y se expresa as mismo es arte. Si un msico quiere ser un artista excelente, debe primero ser una excelente persona. Si l hace esto, su valor aparecer. Esto se reflejar en todo lo que haga y an en lo que escriba. El arte no es algo fuera de lugar. Un trabajo de arte es la expresin de la personalidad total del individuo, de su sensibilidad y habilidad. 25
Este mtodo difiere de los mtodos tradicionales de msica instrumental debido a que los estudiantes empiezan la instruccin a una edad muy temprana y es esencial la participacin de los padres.
25 Suzuki, Shinichi. Nurtured by Love, p. 75.
42 Suzuki pensaba que: El talento no es innato. Un recin nacido se ajusta a su medio ambiente para lograr sobrevivir a la vez que son adquiridas varias habilidades en este proceso.
El mtodo de la Lengua Materna se basa en los siguientes elementos: 1. La repeticin constante. 2. La escucha de los cassettes. 3. El comentario positivo acerca del trabajo del alumno. 4. Presentacin continua de recitales. 5. La construccin de un repertorio. 6. Cada pieza es ms fcil de memorizar. 7. La lectura de las notas debe esperar; primero se debe desarrollar en el alumno el odo y la intuicin musical. 26
El mtodo Suzuki crece en Amrica
En 1958 John Kendall, profesor emrito de la Universidad de Illinois en Edwardsville asisti a una reunin para maestros de instrumentos de cuerdas en Oberlin. Despus de la reunin, uno de los profesores present a un estudiante japons el cual tena una pelcula japonesa que deseaba mostrarles. Kendall, Clifford Cook y Robert Klotman vieron la pelcula que mostraba a 750 nios japoneses tocando juntos el concierto Doble de Bach. Kendall tuvo sus dudas respecto a esta demostracin y fue a Japn para cerciorarse de este hallazgo. As que en 1959 fue al Japn. Cuando baj al aeropuerto de Haneda y se condujo a Yokohama, un grupo de 275 nios lo esperaban en la puerta tocando el Concierto en Sol menor de Antonio Vivaldi. Las lgrimas acudieron a sus ojos al escuchar a aquellos nios. Kendall no
26 Hermann, Evelyn. Shinichi Suzuki: The man and his philosophy, pp. 138-139. 43 poda creer lo que estaba escuchando. Lo que escuch ese da fue algo inolvidable.
En los Estados Unidos la motivacin es vista como ms individualizada; las madres se involucran menos en las actividades de sus hijos; los nios muestran menos buena voluntad para practicar durante sesiones prolongadas; la innovacin es ms valorada que la repeticin, y la instruccin musical tiene un nfasis tradicional en la instruccin individualizada y la lectura de partituras musicales. Debido a estas diferencias, el Mtodo Suzuki en los Estados Unidos fue cambiada de sus mtodos originales hacia mtodos que concordaran con las prcticas culturales de Amrica. 27
Es interesante conocer cmo es que este mtodo fue introducido en Estados Unidos. El concepto Suzuki, una vez introducido en los Estados Unidos encontr un nmero de condiciones favorables para su desarrollo. En primer lugar, se debe a que el tiempo en que apareci en Estados Unidos fue el adecuado por la gran necesidad de intrpretes de cuerdas en todos los niveles de los programas de escuelas.
El segundo motivo fue que el violn era el instrumento apropiado. Mientras que podra ser difcil; empezar a los nios al estudio del violn fue ideal. Las cualidades especiales de este instrumento permitan por s mismas una enseanza temprana de la msica; ya que el nio podra desde un inicio desarrollar un tono sostenido y ajustable, representara un instrumento rtmico
27 Taniuchi, Lois. Cultural Continuity is an Educational Institution: A Case Study of the Suzuki Method of Music Instruction, p.2.
44 automticamente disponible en el golpe de arco y adems le otorgara al nio una rica literatura, la cual ha crecido con el instrumento durante tres siglos.
Por otro lado, el violn puede ser producido relativamente a un bajo costo. El cuarto motivo importante para que el violn haya sido aceptado rotundamente en Estados Unidos, fue el inters tan fuerte en la educacin de la niez temprana. Los educadores y los padres estaban cada vez ms interesados en pasar tiempo desarrollando las habilidades de sus hijos.
Richard Coff fue uno de los primeros profesores en Amrica en ensear a los nios usando el Mtodo Suzuki. John Kendall fue otro pedagogo importante que llev este mtodo a los Estados Unidos. En 1955 obtuvo una subvencin para viajar a Japn y conocer al maestro Suzuki y de esta manera transmitiera sus ideas y enseanzas en una fuerte filosofa y pedagoga para los maestros de violn en Estados Unidos.
En 1971 la Asociacin Suzuki de Amrica fue oficialmente establecida incluyendo todos los pases del hemisferio occidental. En 1975 la primera Conferencia Internacional tuvo lugar en Hawaii. Posteriormente se registr una serie de conferencias internacionales en el Japn, Estados Unidos, Canad, Alemania, Australia, Corea e Irlanda bajo la denominacin de Convenciones Mundiales del Mtodo Suzuki.
En 1983 durante la conferencia celebrada en Matsumoto, Japn, se cre la Asociacin Internacional Suzuki y en 1991 la Asociacin provey para otras conferencias.
45 2.4 Metodologa
No existe un mtodo Suzuki ni una tcnica como tal, sino que Suzuki deca que el profesor debe seguir la tcnica que ayude al alumno a tocar con soltura, naturalidad y buen sonido. Los profesores Suzuki siguen una lnea de prioridades en la enseanza del instrumento que son las siguientes: concentracin, toma del arco, toma del violn, ritmo, arcadas (bowing) y mano izquierda. Estos elementos no tienen un orden, sin embargo, se deben trabajar conjuntamente y en cada clase se debe trabajar estos elementos. Son como bloques sobre los cuales se va a ir construyendo la tcnica.
En la metodologa Suzuki el aprendizaje es acumulativo. Las piezas aprendidas con anterioridad deben ser perfeccionadas cada vez ms. Del repertorio bien aprendido se podr trabajar musicalidad, matices y fraseo. A continuacin se presenta una grfica que podra explicar este concepto:
E D D C C C B B B B A A A A A
El alumno aprende la pieza A (en este caso Estrellita de Mozart); despus de haber estudiado esta pieza, inicia con la obra B; sin embargo sigue tocando la pieza A, esto con el fin de perfeccionar la pieza y retenerla ms en su memoria y as sucesivamente con todas las dems piezas.
La profesora de la Universidad de Ithaca, New York, Carry Reuning- Hummel en su metodologa de enseanza tienen una preparacin (que incluye aspectos tcnicos que ayudarn a abordar la pieza a tocar; como 46 golpes de arco; ejercicios para la mano izquierda, etc); un preliminar (que consiste en trabajar en las partes difciles que presenta la pieza a tocar); la obra musical propiamente dicha e ideas para las clases de grupo. Cuando el alumno vaya ya en los libros intermedios de Suzuki es recomendable que toque repertorio de otros mtodos que vayan de acuerdo al nivel del estudiante.
Los nios deben escuchar las grabaciones del disco o cassette de la pieza que estn por tocar o estudiando con el fin de que su capacidad auditiva aumente y se perfeccione ms. Antes los padres deben participar activamente con su hijo, ayudndolo en su estudio y corrigiendo dentro de sus posibilidades, recordndole al nio los principios para tocar bien el violn.
Suzuki seleccion msica para su mtodo que pudiera ayudar a los nios a tocar. l escribi algunas composiciones que estn incluidas en su mtodo como las Variaciones de Estrellita, Allegro, Perpetual Motion y Etude. Durante muchos aos, los nios japoneses mandaron a Shinichi sus propias grabaciones para que l las escuchara e hiciera comentarios. Posteriormente Suzuki regresaba sus cassettes a estos mismos nios. Los animaba y les daba sugerencias para que pudieran mejorar su modo de tocar el violn. Sin embargo, l tambin quera desarrollar en ellos un bello corazn por lo que les peda que no hirieran los sentimientos de ninguna persona y que fueran nobles con todos (familia, amigos y maestros).
En una grabacin que devolvi Suzuki a un nio le dijo:
Ahora vas a tocar msica de los grandes compositores y t debes tratar de descubrir sus corazones en su msica. Debes practicar 47 todos los das para lograr encontrar los sentimientos de otras personas en su msica. Mira a tu padre y a tu madre, puedes ver lo que ellos sienten? Intenta percibir cuando tu mam necesita de tu ayudaantes de que ella te lo pida. Ya que ser muy tarde despus. Si t practicas todos los das, sin perjudicar ni ofender a nadie con lo que t dices e intentando lograr captar cmo sienten las dems personas, entonces desarrollars la sensibilidad hacia los sentimientos de otros. Quiz despus puedas percibir los corazones de Bach y Mozart en su msica. 28
l hacia este tipo de sugerencias a los nios en sus lecciones. Les peda que hicieran algo especial por un amigo o alguien de su familia y que en la prxima leccin le dijeran a l lo que haban hecho. Algunas veces, los nios estaban impacientes para decirle lo que haban hecho. Un ejemplo que puede ilustrar esto es la experiencia que tuvo un nio despus de su ltima arcada, este pequeo corri a Shinichi y le susurr: Limpi los zapatos de mi pap sin que l se diera cuenta.
De acuerdo con los psiclogos son tres las fases que intervienen en el proceso del aprendizaje:
1) En la primera fase, el aprendiz entiende lo que l se supone debe hacer. 2) La segunda etapa consiste en una prctica significativa con un conocimiento apropiado. 3) La tercera fase y final es la ejecucin automtica. 29
28 www.suzukiassociation.org/SuzukiWeb/index 29 Starr, William and Constance Starr. To Learn with Love, pp. 17 y 18. 48 En cuanto al estudio instrumental, Suzuki afirmaba que un horario regular de prctica es fundamental para los nios pequeos y que la repeticin debe ser siempre una va al crecimiento; por ello peda que durante las repeticiones los alumnos buscaran un mejor tono, afinacin, ms exactitud en el tiempo y expresin musical. Suzuki deca que el alumno debe estudiar travs de la repeticin si ste desea aprender. El conocimiento no crea la habilidad sino que el conocimiento y la repeticin es lo que crea la habilidad.
La prctica mental es una herramienta que favorece sobre todo a los alumnos ms grandes. El mtodo de Suzuki de stop and prepare (parar y preparar) provee al estudiante de un tiempo amplio para que l realice una imagen mental de lo que debe hacer antes de tocar algn pasaje que deba estudiar o corregir. La reflexin mental es ms difcil para los estudiantes pero es de gran ayuda si ellos pueden retener, an por slo un momento, la sensacin de cierto movimiento ya sea que ste est bien o mal. 30
Es indispensable que el maestro durante su clase se enfoque en un solo concepto con el fin de que el alumno refuerce su aprendizaje; y tambin es muy importante que el alumno comprenda lo que el maestro le est enseando, ya que de esto depender su avance. El maestro debe expresar en forma clara y sin prisa sus conocimientos y ejercicios.
Uno de los puntos clave que se deben ensear al estudiante sobre todo al joven, es que ste aprenda a tener un feedback, es decir, un punto de comparacin, esto en alumnos ms grandes, ya que les dar la confianza para que ellos cuando estudien sean autocrticos de su trabajo y prctica. La
30 ibid, p. 43.
49 motivacin por parte de los padres y los maestros es otro punto clave en la metodologa de Suzuki ya que de la misma manera que las primeras palabras de un nio producen una gran alegra, del mismo modo los primeros progresos musicales se deben seguir alentando para que de este modo el amor por la msica vaya creciendo en el nio. Suzuki opinara al respecto: Los nios aprenden a sonrer de sus padres.
Por otro lado la imitacin es importante en la enseanza de este mtodo y la bsqueda de un bello sonido y correcta afinacin; por ello propone los ejercicios de sonidizacin (tonalization), que consisten en tocar cuerdas que resuenen mucho (Ver anexo 4, figuras 1-3). Otro ejercicio que propone Suzuki es el de la resonancia, el cual consiste en pulsar con claridad la cuerda al aire; es decir, sin ningn dedo sobre la cuerda y escuchar toda la vibracin que produce. Posteriormente se tocarn las cuerdas al aire con el arco tratando de reproducir el mismo volumen y claridad de la nota antes producida con el pizzicato.
2.5 Resultados
El Mtodo Suzuki se ha difundido en todo el mundo. Adems se han creado diversas asociaciones las cuales imparten talleres a padres y maestros; existen cursos de perfeccionamiento y journals electrnicos.
The Suzuki Association of the Americas (SAA) es una coalicin de maestros, padres, educadores y otros que estn interesados en la educacin musical disponible para todos los nios. Esta asociacin imparte programas y servicios a sus miembros a travs de Norteamrica y Sudamrica con the Internacional Suzuki Association (ISA) y otras asociaciones nacionales. 50 51 Actualmente ms de 300,000 estudiantes y maestros usan la filosofa y el mtodo Suzuki, el cual se ha extendido a pases de todo el mundo y ha sido utilizado para ensear violn, viola, cello, bajo, flauta, piano, guitarra y arpa. Ha sido tambin incorporado a un nmero del currculo en preescolar, escuelas elementarias, y otros programas de niez temprana.
La maestra Carrie opina que: el mtodo Suzuki tiene mucho xito y muestra su eficacia, puesto que los alumnos que han aprendido con este mtodo al tener su familia, desean que sus hijos estudien con este mismo mtodo.
En Mxico se est difundiendo este mtodo, como ejemplo de ello en Guanajuato se han llevado a cabo dos festivales Suzuki en el 2003 y 2004. Finalmente, el mtodo Suzuki a semejanza con el aprendizaje de un idioma, es una manera exitosa de aprendizaje y una forma exitosa de enseanza. A continuacin se presenta un esquema de la conformacin de la Asociacin Suzuki Internacional:
ASOCIACIN SUZUKI INTERNACIONAL
Asociaciones Regionales: JAPN ASIA ASOCIACIN SUZUKI EUROPA AUSTRALIA DE LAS AMRICAS (SAA)
Asociaciones Suzuki de los pases de Amrica Latina (Chile, Per, Argentina, Colombia, Ecuador, Bolivia, Brasil, El Salvador).