APORTACIONES DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA A LA EDUCACIN EN DIABETES

MTE Gabriela Arias Enciso Era el ao 1996 y la UNESCO dejaba claro que: La educacin no sirve nicamente para proveer al mundo econmico de personas calificadas; no se dirige al ser humano como agente econmico, sino como finalidad del desarrollo. Realizar plenamente los talentos y aptitudes que cada persona lleva en s responde a la vez a su misin humanista, a la exigencia de equidad que debe guiar toda poltica educativa y las verdaderas necesidades de un desarrollo endgeno, respetuoso del medio ambiente humano y natural y de la diversidad de las tradiciones y culturas. En particular, si bien es cierto que la formacin permanente sigue siendo una idea esencial de finales del siglo XX, es necesario inscribirla, ms all de una simple adaptacin al empleo, en la concepcin ms amplia de una educacin a lo largo de toda la vida, concebida como la condicin de un desarrollo armonioso y continuo de la persona (UNESCO, 1996: 90-91). Apoyando lo anterior a finales de esa misma dcada Jaques Delors publica La

Educacin encierra un Tesoro en la cual plantea que la educacin debe filtrarse en todas las etapas de la vida del sujeto.

Desde finales del siglo XX hasta el presente es muy utilizada la frase de que la educacin inicia en la cuna y se acaba en la tumba, lo que significa que en la actual sociedad del conocimiento, en la que los factores cognitivos, de creatividad, de conocimiento y de informacin contribuyen cada vez ms a la riqueza de las sociedades y de los individuos, el aprendizaje se ha convertido en una experiencia necesaria y continua que no solo se realiza en una escuela o que no solo abarca la capacitacin o certificacin de las habilidades laborales, sino que implica todo un proceso inherente al desarrollo humano empoderando a las

personas e impactando en sus dimensiones (bio-psico-social) con el propsito de lograr una mejor calidad de vida. En la actualidad en el campo de la salud existen diversos padecimientos crnicodegenerativos que merman no solo la salud fsica de las personas, sino que

impactan gravemente en las esferas laboral, emocional, econmica y familiar, disminuyendo su calidad de vida, al mismo tiempo que se pierden miles de aos de vida. Este tipo de padecimientos en su mayora son prevenibles y estn muy

relacionados con estilos de vida poco saludables, esto quiere decir que si una persona modifica sus hbitos alimenticios, realiza ejercicio fsico continuo,

controla su peso y acude a revisiones mdico preventivas, lograr evitar o retardar considerablemente, consecuencias. La diabetes mellitus es uno de esos padecimientos crnico degenerativos que aquejan en la actualidad a ms de 300 millones de personas en el mundo entero y se prospecta que para el ao 2030 esta cifra habr alcanzado los 552 millones de personas. En nuestro pas la padecen ms de 10 millones, de acuerdo con la Federacin Mexicana de Diabetes, (FMD ) adems debemos tomar en consideracin que ms de 2 millones de mexicanos desconocen que la tienen y que cada vez se presenta en edades ms tempranas. Por ello la urgente necesidad de cambiar hbitos y estilos de vida que favorecen la aparicin de enfermedades crnicas degenerativas entre las que se encuentra la Diabetes siendo precisamente ah donde se da la coyuntura en la que el papel de la Educacin para la Diabetes resulta ser fundamental. la aparicin de estos padecimientos y sus graves

En las primeras dcadas en el siglo pasado el Dr. Joslin reconoca que La Educacin no es una parte del tratamiento de la Diabetes, es el tratamiento mismo y tuvo la capacidad de vislumbrar por los aos cuarenta del siglo pasado, que se constituira en un problema de salud para los Estados Unidos y el mundo.

Actualmente por los altos ndices de morbilidad y mortalidad de este padecimiento y los altos ndices de incidencia que se estn sumando cada ao es urgente implementar programas de Educacin para la Diabetes dirigidos a la poblacin en general con el propsito de prevenir su aparicin, lo mismo que a los grupos que ya la padecen, estamos hablando de poblaciones de nios, adolescentes, adultos y ancianos que tienen diferentes caractersticas socioculturales y por lo tanto necesidades educativas diferentes, a las cuales el Educador en Diabetes deber dar respuesta. De esta forma la Educacin para la Diabetes representa una parte fundamental en los cuidados del paciente diabtico, y ha demostrado su efectividad al mejorar el control metablico y reducir las complicaciones agudas, crnicas y la hospitalizacin en los pacientes que la reciben. Definiendo lo que es la Educacin en Diabetes podemos decir que se compone de un conjunto de actividades coordinadas hacia la construccin de saberes, habilidades y estrategias de anticipacin y solucin de problemas que deben traducirse en el desarrollo de capacidades para tomar decisiones adecuadas y asumir comportamientos que concilien sus valores y prioridades con los requerimientos teraputicos, minimizando la dependencia de la enfermedad y de los servicios de salud. (Garcia & Surez, 2007). Pero una labor de tal trascendencia requiere de la colaboracin de un equipo multidisciplinario, ya que la naturaleza etiolgica de la Diabetes es multifactoriales por ello, la Educacin en Diabetes requiere de disciplinas como la Epidemiologa, la Medicina, la las aportaciones de diversas Enfermera, la Nutricin, la

Farmacia, la Pedagoga, la Sociologa de la Salud, la Didctica y la Psicologa del Aprendizaje. Para llevar a cabo esta importante labor el Educador o Educadora de Diabetes deber contar con las competencias necesarias para disear programas educativos de calidad, tomando en consideracin las caractersticas propias de sus pacientes-alumnos: edad, sexo, escolaridad, situacin social, econmica y ocupacin entre otras, si bien dichos programas educativos se pueden desarrollar

en forma individual o grupal o familiar efectividad de los mismos). Por todo ello

(o complementarse, lo que

eleva la

y con el propsito de contribuir

a la formacin didctica del

Educador (a) en Diabetes es que en este captulo hablaremos sobre la Tecnologa Educativa (TE) una disciplina que tiene mucho que aportar a la Educacin para la Diabetes para que esta cumpla con su objetivo. Pero qu es la TE?: es un campo interdisciplinario que surge como disciplina pedaggica en Norteamrica a mediados del siglo XX y si bien sus races se encuentran en la didctica, no se articula como campo de estudio diferenciado hasta la dcada del sesenta (Eraut, 1994); sus orgenes estn muy relacionados a las aportaciones de la teora conductista del aprendizaje que lo concibe ste

como un cambio observable de comportamiento, esta teora adems destaca la importancia de definir los objetivos de un programa educativo en trminos

cuantificables y observables y aporta la llamada enseanza programada. Si bien no es objeto de este captulo hablar sobre el desarrollo de la TE como disciplina, si se debe mencionar que adems de estar relacionada en sus inicios con el conductismo, en su constitucin tambin contribuyeron la teora de la

comunicacin, la teora de sistemas, la informtica (su utilizacin con fines educativos en la educacin presencia y a distancia), gracias a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) aplicadas a la educacin a distancia es que millones de personas han logrado acceder a programas educativos de

diversa ndole, contando solo con un computador y servicio de internet, superando distancias y limitaciones de edad, fsicas y de horario que antes les impedan acceder a la educacin. Igualmente en la consolidacin de la TE como disciplina no podemos dejar de mencionar las aportaciones de importantes tericos de la Psicologa Educativa como Piaget, Skinner, Chadwick, Ausubel, Bruner, Gage, los tres ltimos destacan ya que recuperan el inters por el estudio de la mente y sus

procesos (Seattler, 1990), lo mismo que psiclogos humanistas como Rogers y

Maslow que contribuyen con su enfoque humanista centrado en el alumno al realce de los valores y las actitudes del proceso de enseanza-aprendizaje. Pero concretamente qu es la TE?: Cabero (1999) la ha definido como: un trmino integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologas y tcnicas: fsica, ingeniera, pedagoga, psicologa...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias bsicas que la sustentan), polismico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y

tambin contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales). como podemos ver de la anterior definicin se desprende que la TE es el resultado de la contribucin de diversas disciplinas que hicieron posible su consolidacin. La UNESCO (1984, 43-44), diferencia entre dos concepciones bsicas de la TE 1) Originariamente ha sido concebida como el uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolucin de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisin, ordenadores y otros tipos de hardware y software y 2) En un nuevo y ms amplio sentido, como el modo sistemtico de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos tcnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una ms efectiva educacin. Esta segunda concepcin implica una tarea fundamental de la TE que tiene que ver con el diseo de situaciones instruccionales, lo mismo que con el diseo y elaboracin de materiales didcticos (Escudero, 1979). Para Cabero (2007) se debe destacar el papel de mayor trascendencia de la TE, al incorporar las

nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, para formar e informar, ensear y el aprender en nuestros centros educativos. Pero entonces concretamente qu es lo que aporta la TE a la educacin?.

Una de las aportaciones que realiza la TE es que cuenta con diversas teoras sobre el aprendizaje y cada una de estas tiene una concepcin especifica de lo

que es la educacin misma, el aprendizaje, el rol del docente, del alumno y la evaluacin. Estos enfoques o teoras son las siguientes: El enfoque Conductista El enfoque Cognitivo El enfoque Humanista El enfoque sociocultural El enfoque epigenetica y una contribucin de varios tericos cognitivos, socioculturales y humanistas que conformaron La propuesta Constructivista Como decamos cada uno de estos enfoques tericos tiene su propia forma de abordar la enseanza y de concebir el aprendizaje. En consecuencia es necesario que todo Docente o Educador conozca sus

aportaciones y limitaciones para seleccionar aquel enfoque que considere se adapte ms al tipo de contenidos que desea ensear, al tipo de estudiantes que desean aprender y al tipo de materiales, recursos, localidades etc. con los que cuenta para llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje. El proceso educativo no puede ser improvisado, requiere de un proceso de planeacin por parte del docente el cual deber contar con ciertas cualidades personales y tcnicas (formacin) para llevar a cabo el diseo e implementacin de un plan o programa educativo. Es ah donde la la TE tiene mucho que aportar tanto al Educador como a los estudiantes, pues cuenta con todo un marco terico- metodolgico quepermite considerar sus necesidades, caractersticas y estilos de aprendizaje como centro del proceso educativo. Para ello la TE cuenta con el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para el logro de los objetivos de aprendizaje, las TIC como actualmente se le llaman, son

Debemos aclarar como bien dice Cabero (2007) no son la panacea, lo que no podemos dejar de mencionar que el uso de las TIC en general, y la red en particular forman parte actualmente de las diversas tareas que realizamos las personas, por lo que no cabe duda que lo virtual y digital, poco a poco ir

desplazando a lo analgico y presencial. Si bien esto es cierto en muchos campos del quehacer humano, en lo que

respecta a la educacin hay ciertas restricciones pues el simple uso de las TIC no garantiza el aprendizaje, debemos tener muy presente que son ms bien medios y recursos didcticos, que pueden ayudar al Docente a crear un entorno diferente y propicio para el aprendizaje. Por ello resulta muy importante que el Docente o Educador conozca sus potencialidades y sus desventajas y sepa utilizarlas a favor del proceso educativo y con un base pedaggica, de esta forma dinmicas que podrn generase metodologas

motiven al estudiante o aprendiz para que tambin haga uso

critico de las mismas. Entre las ventajas que nos ofrecen el uso de las TIC de acuerdo con Cabero (2007) se encuentran las siguientes: Ampliacin de la oferta informativa Creacin de entornos ms flexibles para el aprendizaje Eliminacin de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes Incremento de las modalidades comunicativas Potenciacin de los escenarios y entornos interactivos Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo Romper los clsicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares Ofrecer nuevas posibilidades para la orientacin y la tutorizacin de los estudiantes Y facilitar una formacin permanente

Entre los

recursos ms utilizados de las TIC, tenemos el internet,

llamado

tambin la Web 1, la cual nos provee de universo informativo sobre cualquier tipo de temtica, existen una enorme cantidad de pginas Web, artculos en revistas virtuales de todo tipo que si bien debemos ser cuidadosos al seleccionar informacin de fuentes fidedignas, en la red nos podemos apoyar como educadores para consolidar los contenidos temticos de nuestros planes y programas. Concretamente como Educadores en Diabetes en la red podremos encontrar gran cantidad de recursos educativos sobre este padecimiento, que nos pueden ser muy tiles para ilustrar desde la fisiopatologa de la Diabetes, como todo lo que tiene que ver con la nutricin, tipos de medicamentos, insulinas, como realizar el auto monitoreo, ejercicios fsicos, etc. Esta informacin de la Web 1 se caracteriza porque uno puede nicamente

acceder a ella y utilizar lo que puede sernos til, el punto es no olvidar que el uso racional de esa informacin depende de un anlisis racional por parte del Educador, pues no debemos confundir cantidad de informacin con calidad de la misma. Una enorme ventaja que ofrecen las TIC es acceder, generar, y transmitir informacin y conocimientos, por ello son una gran opcin para la Educacin en Diabetes, al permitirnos Educadores tener contacto con quienes tienen Diabetes como

asesorndolos, despejando dudas y desarrollando competencias

para que logren un mayor control de su padecimiento. Esta interaccin se puede lograr en forma sncrona (en el momento) a travs de un Chat o asncrona (a travs de una cuenta de correo), o un foro de discusin. Las TIC ofrecen la posibilidad de presentar la informacin en un formato

multimedia, que estimula los sentidos, favorece la atencin al utilizar imgenes estticas o con movimiento y sonidos y el logro de un aprendizaje significativo. Por supuesto que existe una limitante que debe mencionarse y es que los destinatarios del proceso educativo, debern estar capacitados en el uso de estos

recursos educativos, es decir debern saber utilizar estas herramientas tecnolgicas y estar motivados para emprender un proceso educativo sobre como convivir con su Diabetes y lograr una mejor calidad de vida. Actualmente tambin contamos con la Web 2, la cual abarca una serie de

recursos como los Blog, las WIKIS, las redes sociales como el Facebook, el You tube, etc. constructiva. Blogs los cuales son creados por asociaciones instructores, investigadores, laboratorios, de informacin til para la que favorecen an ms una enseanza activa, participativa y

donde podemos encontrar un sinfn

orientacin y educacin en diabetes que puede complementar nuestros planes y programas educativos.

Esta rea de la salud, puede trabajar en forma individual, grupal y comunitaria, por supuesto que el Educador(a) en Diabetes es un profesional capaz de disear un programa educativo considerando lo siguiente : Su nivel educativo Sus caractersticas sociales y culturales La fase del padecimiento en la que se encuentran El proceso de comunicacin (cdigo y habilidades de codificacin y decodificacin) Su etapa de desarrollo, intereses y capacidades cognoscitivas Sus estilos de aprendizaje adecuado a la poblacin a la que va dirigido,

Los recursos materiales y tecnolgicos con que cuenta en la localidad El apoyo social con que cuentan Su motivacin etc.

De lo anterior se deriva la idea central de que el proceso de planeacin didctica es muy importante para la educacin de la salud, pues conlleva el ejercicio de una serie de competencias fundamentales como lo son:

Un programa de Educacin para la Diabetes efectivo deber tener las siguientes caractersticas:

Incorpora mtodos de aprendizaje activos. Utiliza recursos y materiales didcticos adecuados a la poblacin a la que estn dirigidos.

Aprovechar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICS) para favorecer el proceso de enseanza aprendizaje.

Brinda informacin cientfica en forma accesible caractersticas de los educandos.

de acuerdo a las

Respeta la idiosincrasia y valores individuales y grupales Promueve el desarrollo de habilidades, (sociales, fundamentalmente). Evala el impacto del proceso educativo basndose en evidencias

Una estrategia especialmente efectiva es el trabajo en grupo. Sus principales ventajas son:

Mayor adecuacin de los contenidos y estrategias. Mayor motivacin y crdito de la informacin.

El alumno deber tener un papel activo durante el proceso educativo, y el Educador en Diabetes deber jugar el papel de facilitador del aprendizaje , para ello es muy recomendable usar mtodos participativos:

Que potencien:
o o o

La adquisicin de habilidades sociales. La competencia en la comunicacin. La resolucin de conflictos.

Que incidan:
o o o

En la responsabilidad. En la autoestima. En la toma de decisiones.

Que faciliten:
o

La prctica de las habilidades aprendidas.

EMPODERAMIENTO El empoderamiento, es un proceso educativo diseado para ayudar a los pacientes a desarrollar los conocimientos, las habilidades, actitudes y grado de auto-conciencia necesaria para asumir efectivamente la responsabilidad de sus decisiones relacionadas con la salud, siendo un elemento clave de la educacin para la salud. Para tener la capacidad de ejercer un mayor control sobre su salud, la poblacin necesita disponer de la informacin, el conocimiento y la comprensin de dicha informacin. Esto le da confianza y la voluntad de afirmar el control. La alfabetizacin en salud tambin incluye la comprensin correcta en relacin a la

salud y el sistema de salud, y permite a los pacientes a comprender y actuar en su propio inters. Kickbusch, 2004 la educacin para la salud facilita la propia capacitacin de las personas desde tres puntos de vista fundamentales:

Un mayor sentido de control de la propia salud y de todos aquellos factores que influyen en su mejora (ej.: adquisicin de hbitos de vida saludables);

Una mayor concienciacin de la propia capacidad y competencia de la persona en el control y manejo de su salud y enfermedad;

Una mayor interiorizacin de las metas enfocadas a conseguir estilos de vida ms saludables a nivel individual y social.

CONCEPTO DE TEC EDUCA BASES DE LA TEC EDUCATIVA ---- APORTE DE LA DIDCTICA ----APORTES DE LA TEORIA DE LA COMUNICACIN -----APORTES DE LA TEORIA GENERAL DE SISTEMAS Y LA CIBERENTICA -----APORTES DE LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE Cabero (1994) Castells, M (1999) La revolucin de la tecnologa de la informacin consultado el 13 de agosto de 2013 en http://www.frgp.utn.edu.ar/frgp/descargas/alumnos/ciencias_basicas/cssociales/ing-social/bibliografia/bibliografia-electrica/castells-m.-la-rev-de-la-tec-dela-info.pdf
Eraut, M. (1994). Developing Professional Knowledge and Competence. Bristol, PA: Falmer Press.

Kickbusch, I (2004): The move towards a new public health. Promotion and Education, Supplement 2 2007, 9

Federacin Mexicana de Diabetes, A.C. Diabetes en nmeros. Consultado el 19 de Agosto de 2013 en http://www.fmdiabetes.org/fmd/pag/diabetes_numeros.php
Garcia, R., & Surez, R. (2007). La educacin teraputica: propuesta de un modelo

terico desde la experiencia del Programa Cubano de Educacin en Diabetes. Organizacin Panamericana de la Salud. Consultado el 2 de Agosto de 2012 en http://www.paho.org/Spanish/ad/dpc/nc/dia-cuba.htm

Cabero, A. J. (2007) Las necesidades de las TIC en el mbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Consultado el 17 de Agosto de 2013 en http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/articulo1.pdf

Cabero, A. J. (2006). Tecnologa Educativa, su evolucin histrica y su conceptualizacin. Consultado el 17 de Agosto de 2013 en

http://mc142.uib.es:8080/rid%3D1JGRDVCYP-22JJ5G2V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf