Planteamiento de estrategias de enseanza-aprendizaje para desarrollar la capacidad crtica de los estudiantes de la UNP Luis Martn Ojeda Sosa1.

Falcultad de CCSSE Departamento Acadmico de CCSSE-Universidad Nacional de Piura Resumen El presente trabajo tuvo objetivo proponer y validar un programa de estrategias de enseanza-aprendizaje que permita desarrollar la capacidad crtica y argumentativa de los estudiantes de la UNP: caso estudiantes de economa que en el Semestre Acadmico 2006-I llevaron el curso de Lengua I. Para ello, se realiz una investigacin preexperimental sin grupo de control y con un grupo experimental a cuyos integrantes se les evalu su capacidad crtica y argumentativa antes de la aplicacin del programa (pre-test) y despus de la aplicacin de ste (post-test). En la evaluacin inicial, se observ que la mayor cantidad de estudiantes se encontr en el Nivel por debajo del bsico que es el ltimo nivel y con respecto a la capacidad argumentativa, los cuatro quintos no supieron redactar un texto argumentativo, ya que no diferenciaban en su escrito la proposicin de las razones principales y durante los debates la mayora manifest actitudes negativas para la realizacin de estas formas de comunicacin oral. En la evaluacin final, hubo un desplazamiento de los estudiantes hacia los niveles superiores de la capacidad crtica y el 90% aprendi a redactar un texto argumentativo y a debatir. Se demostr que el programa propuesto permite desarrollar estas capacidades. Palabras clave: Estrategias de enseanza-aprendizaje, capacidad crtica, capacidad argumentativa, pre-test, post-test y pre-experimento.

Email del autor: luismar_unphotmail.com

Planteamiento de estrategias de enseanza-aprendizaje para desarrollar la capacidad crtica de los estudiantes de la UNP Abstract The objective of this study was to propose and validate a program of teaching and learning strategies that encourages the critical and argumentative students of UNP: If economics students in the Academic Semester 2006-I took the course of Language I. For this, we conducted a pre-experimental research without a control group and an experimental group whose members were evaluated critical and argumentative capacity before the implementation of the program (pre-test) and after the implementation of this (post -test). In the initial assessment, it was observed that most students found in the "below basic level which is the last level and with regard to the argumentative capacity, four-fifths were unable to write an argumentative text, since it does not differ in his written statement of the main reasons and in the debates most negative attitudes expressed for the completion of these forms of oral communication. In the final evaluation, there was a shift of students toward higher levels of critical capacity and 90% learned how to write an argumentative essay and debate. It was shown that the proposed program can develop these capabilities. Key words: Teaching-learning strategies, critical capacities, argumentative capacity, pre-test, post-test and pre-experiment.

Introduccin En la educacin superior, al igual que la bsica, existe una tendencia a ser descontextualizada, terica, poca creativa y cuestionadora, lo cual nos conduce necesariamente al memorismo. A esta educacin se le denomina bancaria (Freire,1984 ) y en ella el dominio de datos y su repeticin mecnica constituyen los principales objetivos educativos dejando de lado la formacin de profesionales creativos,

cuestionadores, con capacidad para reconocer sus errores y valorar los aciertos ajenos, y especialmente con valores. Una educacin como la anterior no conduce al desarrollo de las capacidades y a la formacin de actitudes que como personas y profesionales necesitamos no slo para responder a las necesidades sociales y econmicas del siglo XXI, sino tambin a las necesidades de construir una sociedad donde el humanismo sea la filosofa predominante y la ciencia y la tecnologa sean medios para lograr lo ms preciado: el desarrollo humano integral de todos, sin excepcin alguna (Bernal, 2000). La Universidad Nacional de Piura no es ajena a las realidades anteriores y en su interior, se vienen realizando esfuerzos por superar estas lamentables falencias con el fin de ofrecer a la comunidad piurana y nacional una educacin de calidad basada en los valores y en el desarrollo de capacidades y la formacin de actitudes. Es en este proceso de mejoramiento que se realiz esta investigacin cuyo objetivo fue seleccionar, implementar, aplicar y validar un conjunto de estrategias de enseanza y aprendizaje orientadas a desarrollar la capacidad crtica y la capacidad argumentativa de los estudiantes del I ciclo de la Facultad de Economa que en el Semestre Acadmico 2006-I llevaron la asignatura de Lengua I.

Materiales y mtodos En relacin a la metodologa, se realiz un pre-experimento sin grupo de control y con un grupo experimental (Hernndez et al., 1999) a cuyos integrantes se les evalu su capacidad crtica y su capacidad argumentativa antes (pre-test) y despus (post-test) de la aplicacin del tratamiento experimental: G Donde: G: Grupo experimental no aleatorio constituido por cincuenta (50) estudiantes de la asignatura de Lengua I Facultad de Economa- Semestre Acadmico 2006 I. O1 O2

O1: Evaluacin de la capacidad crtica, capacidad argumentativa y de las actitudes para debatir de los estudiantes antes de la aplicacin del tratamiento experimental (pre-test). X: Tratamiento experimental constituido por el programa de estrategias de enseanza aprendizaje orientadas a desarrollar las capacidades y actitudes anteriores. O2: Evaluacin de la capacidad crtica, capacidad argumentativa y de las actitudes para debatir de los estudiantes antes de la aplicacin del tratamiento experimental (post-test). De las semanas lectivas del ciclo, en las dos primeras, se les aplic el pre-test y en las dos ltimas el post-test. El pre-test y el post-test que sirvieron para evaluar la capacidad crtica de los estudiantes consistieron en un control de lectura. Para ello, se utiliz el texto Con los ojos cerrados de Rigoberto Meza Chunga y las preguntas se elaboraron teniendo en cuenta los procesos e indicadores de la siguiente matriz de evaluacin:

Cuadro 1. Procesos e indicadores de evaluacin de la capacidad crtica

Capacidad

Procesos

Indicadores de evaluacin

Recopila informacin de diferentes fuentes en funcin a determinados Recepcin o entrada de la objetivos elaborando fichas; llenando informacin cuestionarios, guas de entrevistas y guas de observacin; tomando fotos, etc.

Crtica

Procesamiento o elaboracin de la informacin

Sistematiza la informacin en funcin a los objetivos planteados haciendo cuadros, grficos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, etc. Comprende la informacin sistematizada emitiendo enunciados sobre la representacin cognitiva de la situacin que plantea la informacin.

Salida de la informacin o emisin de respuesta

Evala la informacin en funcin a su veracidad emitiendo juicios y razones; demostrando evidencias y pruebas, etc. Propone mejoras de la realidad emitiendo recomendaciones y sugerencias, planteando modelos y teoras.

Fuente: Informacin de la definicin de trminos bsicos. Para evaluar la capacidad argumentativa, se solicit a los estudiantes que elaborasen un texto argumentativo acerca del tema El aborto: aceptacin o rechazo y luego se evalu este documento mediante el pre-test y el post-test que consisti en una gua de anlisis de contenido que se elabor en funcin a los procesos e indicadores de la siguiente matriz de evaluacin:

Cuadro 2. Procesos e indicadores de evaluacin de la capacidad argumentativa

Capacidad

Procesos

Indicadores

Recepcin o entrada de la informacin

Recopila datos de la realidad de diferentes fuentes.

Procesamiento o elaboracin de la informacin Argumentativa

Relaciona los datos recopilados para llegar a una conclusin. Identifica el tipo de razonamiento utilizado. Evala la validez del razonamiento utilizado. Transforma el razonamiento a emplear en un argumento. Organiza los datos o razones principales del argumento en una secuencia lgica.

Salida o emisin de respuesta

Enuncia su discurso utilizando apoyos verbales para los datos o razones principales. Revisa la redaccin anterior. Presenta el discurso en forma oral y/o escrita.

Fuente: Informacin de la definicin de trminos bsicos. Posteriormente, los estudiantes participaron en un debate en relacin al aborto y se recopil informacin acerca de sus valores y actitudes relacionados con la capacidad crtica y la capacidad argumentativa mediante una gua de observacin estructurada, la cual se elabor teniendo en cuenta la siguiente matriz:

Cuadro 3. Matriz de evaluacin de valores y actitudes

Valores

Responsabilidad

Respeto

Solidaridad

Laboriosidad

Comparte sus conocimiento Acta sin s y Manifiesta discriminar. experiencias. equilibrio Aceptan las Muestra emocional al diversidad disposicin momento de cultural. cooperativa y dialogar y debatir. Escucha sin democrtica. Es capaz de prejuicios Promueve reconocer sus las Actitudes actividades errores y opiniones y de beneficio reconocer los sugerencias social y aportes de las de sus comunal. otras personas. compaeros. Valora la Contribuye con la Cumple con discrepancia conservacin del los acuerdos como una orden en el aula. y normas forma de establecidas. tomar mejores decisiones. Fuente: Informacin de la definicin de trminos bsicos.

Muestra empeo al realizar sus tareas. Toma iniciativa en el trabajo en equipo. Participa en forma permanente y autnoma. Persiste a pesar de sus errores. Se esfuerza por descubrir la verdad.

El tratamiento experimental se aplic durante el periodo de un ciclo (Semestre Acadmico 2006- I) y estuvo constituido por estrategias de enseanza-aprendizaje orientadas a desarrollar la capacidad crtica y la capacidad argumentativa como, por ejemplo, las estrategias para analizar mensajes mediticos como textos periodsticos y publicitarios, la estrategia del debate mediante la elaboracin del discurso de conviccin y de refutacin, etc. Tambin se emple diversas fuentes de informacin con diferentes propsitos como precisar el significado de las categoras bsicas, seleccionar e implementar las

estrategias de enseanza y aprendizaje y disear y elaborar los instrumentos de evaluacin. Resultados Antes de la aplicacin del tratamiento experimental En la evaluacin inicial de la capacidad crtica, se encontr que los estudiantes ocuparon todos los niveles establecidos para esta capacidad y la mayor cantidad se encontr en el nivel Por debajo del bsico que es el ltimo nivel. Tambin la frecuencia acumulada 92% indic que la capacidad crtica de la mayora de estudiantes se encontraba del nivel intermedio hacia abajo y slo el 8% se ubic por encima del nivel Intermedio . Cuadro 4. Niveles de la capacidad crtica de los estudiantes

Niveles Destacado (20) Suficiente (16) Intermedio (14) Bsico (12) Por debajo del bsico (menos de 12) Total

F 01 03 06 15 25 50

% 02 06 12 30 50 100

F 50 49 46 40 25

% 100 98 92 80 50

Fuente: Resultados de respuestas a preguntas del pre-test. En relacin a la capacidad argumentativa, se encontr que los cuatro quintos de estudiantes no supieron redactar un texto argumentativo, ya que no diferenciaron en su escrito sobre El aborto: aceptacin o rechazo la proposicin de las razones principales; de los estudiantes que, en su escrito, diferenciaron la proposicin de las razones principales slo el 40% dio a stas una secuencia lgica afirmacin de razones- y el 80% hizo una redaccin utilizando apoyos verbales para fundamentar las

razones principales de su escrito. Tambin durante el desarrollo del debate sobre El aborto: aceptacin o rechazo la mayora de estudiantes manifest actitudes contrarias o negativas para la realizacin de esta situacin de comunicacin oral.

Figura 1. Redacta un texto argumentativo en donde diferencia la proposicin de las razones principales antes de la aplicacin del tratamiento.

20 S No 80

Cuadro 5. Actitudes de los estudiantes durante el debate La mayora de estudiantes La minora de estudiantes X

Actitudes Toman la iniciativa

Todos los estudiantes

Ningn estudiante

Participan en forma X permanente y autnoma Reconocen sus errores y X los aportes de los dems Manifiestan equilibrio X emocional Contribuyen con la X conservacin del orden Fuente: Aplicacin de gua de observacin de las actitudes de los estudiantes durante el debate antes de la aplicacin del tratamiento experimental. Despus de la aplicacin del tratamiento experimental En la evaluacin final de la capacidad crtica, se encontr que la moda correspondi al nivel Intermedio y el porcentaje de estudiantes que se acumularon en este nivel fue del 74%, es decir, el 26% se ubic por encima de este nivel.

Cuadro 6. Niveles de la capacidad crtica de los estudiantes

Niveles

F 50 45 37 17 02

% 100 90 74 34 04

Destacado 05 10 (20) Suficiente 08 16 (16) Intermedio 20 40 (14) Bsico 15 30 (12) Por debajo del bsico 02 04 (menos de 12) Total 50 100 Fuente: Resultados de respuestas a las preguntas del post-test.

En la evaluacin final de la capacidad argumentativa, se encontr que los nueve dcimos de estudiantes supieron redactar un texto argumentativo, ya que diferenciaron en su escrito sobre El aborto: aceptacin o rechaza la proposicin de las razones principales; de los estudiantes que diferenciaron la proposicin de las razones principales, el 89% dio a stas una secuencia lgica y slo el 11% no lo hizo; en relacin a los estudiantes que organizaron las razones principales de su escrito empleando una secuencia lgica, se observ que utilizaron una diversidad de

secuencias siendo las ms empleadas la Ventaja comparativa y el Mtodo negativo y el 93% hizo una redaccin utilizando apoyos verbales para fundamentar las razones principales de su escrito. Tambin la mayora de estudiantes manifest durante el desarrollo del debate sobre El aborto: aceptacin o rechazo actitudes favorables o positivas para la realizacin de esta situacin de comunicacin oral; as, se apreci actitudes como iniciativa para tomar la palabra, participacin en forma permanente y voluntaria, reconocimiento de los errores y de los aportes de los dems e incluso equilibrio emocional y todos manifestaron disposicin favorable a conservar el orden del ambiente.

Figura 2. Redacta un texto argumentativo en donde diferencia la proposicin de las razones principales despus de la aplicacin del tratamiento.

10

S No

90

Cuadro 7. Actitudes de los estudiantes durante el debate La mayora de estudiantes X La minora de estudiantes

Actitudes Toman la iniciativa

Todos los estudiantes

Ningn estudiante

Participan en forma X permanente y autnoma Reconocen sus errores y X los aportes de los dems Manifiestan equilibrio X emocional Contribuyen con la X conservacin del orden Fuente: Aplicacin de gua de observacin de las actitudes de los estudiantes durante el debate despus de la aplicacin del tratamiento experimental. Comparacin de resultados Al comparar los resultados de la evaluacin de la capacidad crtica, se observ que la moda se desplaz hacia un nivel superior de esta capacidad; especficamente pas del nivel Por debajo del bsico al nivel Intermedio. Tambin el porcentaje de estudiantes que se acumularon en el nivel Intermedio disminuy del 92% al 74%, lo cual signific que aumentaron los estudiantes que estuvieron por encima del nivel intermedio y disminuyeron los que estuvieron por debajo de este nivel. Por lo tanto, se

puede afirmar que el nivel de capacidad crtica mejor en la mayora de estudiantes despus de la aplicacin de las estrategias pertinentes para desarrollar esta capacidad.
Figura 3. Resultados de la evaluacin de la capacidad crtica de los estudiantes mediante el pre-test y el posttets 60 50 40 30 20 10 0 Destacado Suficiente Intermedio Bsico Por debajo del bsico Pre-test Post-test

Al comparar los resultados de la evaluacin de la capacidad argumentativa, se observ que antes de la aplicacin del tratamiento experimental el 80% de estudiantes no supieron redactar un texto argumentativo, ya que no diferenciaron en su escrito sobre El aborto: aceptacin o rechazo la proposicin de las razones principales; en cambio, despus de la aplicacin del tratamiento experimental, el 90% de estudiantes aprendi a redactar un texto argumentativo. Adems, la mayora no slo dio una secuencia lgica a su escrito utilizando una diversidad de secuencias siendo las ms empleadas la

Ventaja comparativa y el Mtodo negativo , sino que tambin hicieron una redaccin utilizando apoyos verbales para fundamentar las razones principales de su texto. Por lo tanto, se puede afirmar que el nivel de capacidad argumentativa mejor en la mayora de estudiantes despus de la aplicacin de las estrategias pertinentes para desarrollar esta capacidad.

Figura 4. Redacta un texto argumentativo en donde diferencia la proposicin de las razones principales antes y despus de la aplicacin del tratamiento. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Pre-test Post-test

S No

A diferencia del debate inicial sobre El aborto: aceptacin o rechazo, la mayora de estudiantes manifestaron durante el desarrollo del debate final acerca de este mismo tema actitudes favorables o positivas comunicacin oral. Discusin Los resultados del pre-test con los del post-test en lo que respecta a la evaluacin de la capacidad crtica, demostraron que los estudiantes mejoraron esta capacidad. Lo para la realizacin de esta situacin de

mismo sucedi con la capacidad argumentativa y las actitudes para participar en un debate que mejoraron. Por otro lado, el mejoramiento de estas capacidades y actitudes se debi principalmente a la aplicacin del programa de estrategias de enseanza-aprendizaje que se aplicaron durante un ciclo (Semestre Acadmico 2006-I); mas, dado el carcter pre-experimental de la investigacin ( no se trabaj con un grupo de control y los integrantes del grupo experimental no fueron asignados al azar o en forma aleatoria), no se puede descartar la presencia de otros factores o variables extraas que hayan influido en este mejoramiento. Adems, los resultados de este trabajo no se pueden generalizar a otros

contextos (validez externa); sin embargo, pueden ser utilizados como investigacin previa para otras investigaciones experimentales de carcter puro y las estrategias propuestas, en cierta forma validadas, se constituyen en parte de la tecnologa educativa que podra utilizar en el trabajo didctico de los docentes que quieren cambiar la educacin bancaria que tanto dao le ha hecho a nuestro sistema educativo. Conclusiones Se propone para los docentes del rea de Comunicacin un conjunto de estrategias de enseanza y de aprendizaje para desarrollar la capacidad crtica y la capacidad argumentativa de los alumnos y alumnas, las cuales han sido vivenciadas por los estudiantes de economa durante el semestre 2006-I demostrndose su pertinencia para desarrollar estas capacidades. Agradecimientos Finalmente, agradezco a los estudiantes de la Facultad de Economa de la UNP que en el Semestre Acadmico 2006- I llevaron el curso de Lengua I por su colaboracin en la realizacin de esta investigacin. Referencias bibliogrficas Bernal, C. 2000. Metodologa de la investigacin para administracin y economa. Santa Fe de Bogot: Editorial Nomos S.A. Freire, Paulo. 1984. La educacin y el proceso de cambio social. Buenos Aires: Editorial Apex. Hernndez, R. et al. 1999. Metodologa de la investigacin cientfica. 2 ed. Mxico: McGraw-Hill.

Mcentee, E. 1996. Comunicacin Oral para el liderazgo en el mundo moderno. Mxico: Interamericana Editores. Pinzas, J. 1995. Leer pensando. Lima: Asociacin de Investigacin Aplicada y Extensin Pedaggica Sofa Pinzas. Vandijk, T. 1997. La ciencia del texto. 5 ed. Barcelona: Paids.