Ecolalia y otras pautas bsicas

Escrito por Redaccin / 11 de septiembre de 20130 ecolalia 1 Categoras Dependencia Deporte Destacados Educacin FAM Asociaciones Concursos
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Desde -Desafiando al Autismo-. p/gina 0eb destinada a di#ulgar in&ormacin cient&ica ) material de traba1o acerca de trastornos del espectro autista ) otros trastornos del desarrollo. nos llegan las siguientes estrategias y pautas para trabajar las ecolalias y fomentar el lenguaje 2ue consideramos os pueden resultar de inter3s* Por qu suceden las ecolalias?

'a repeticin de palabras. &rases o preguntas se conoce como ecolalia* (e trata de una caracterstica com4n de los ni5os con autismo* Algunos ni5os llegan a desarrollar el uso &uncional del lengua1e* El ni5o con autismo puede dis&rutar de la audicin de los sonidos de las palabras 2ue se repiten una ) otra #e6. de la misma manera 2ue el beb3 balbucea para or su #o6* 'a ecolalia puede ser un indicio de 2ue el ni5o no !a entendido lo 2ue se dice*

'os estudiantes altamente &uncionales pueden ser capaces de imitar las &rases completas. 1unto con el acento del orador ) las in&le7iones* Esta imitacin se puede dar una &alsa impresin de la comprensin #erbal del ni5o* 'a ecolalia puede ser positi#a. )a 2ue muestra 2ue el ni5o est/ -sintoni6ado8 con el lengua1e*

Qu podemos hacer?

Respete el intento de comunicarse del ni5o* 'a ecolalia no debe desanimarse. sino moldearla para dar al discurso del ni5o ma)or propsito* Fomente el lengua1e con acti#idades 2ue impli2uen toma de turno* Mientras realicen 1uegos de mesa o 1ueguen con cartas. !aga comentarios como9 -$e toca. me toca a m. es el turno de (all)8 Fomente el lengua1e con m4sica ) canciones* 'as canciones cortas ) repetiti#as son las me1ores en un primer momento mientras el ni5o aprende a anticipar las palabras ) acciones* "ara los ni5os con un #ocabulario mnimo. !able con claridad en un tono alegre* Mantenga su #o6 e7presi#a e interesante. con un 3n&asis en las palabras cla#e* :ugar a 1uegos 2ue usan &rases repetiti#as. -preparado. listo. )a;8 De1ar la 4ltima palabra &uera. a #er si el ni5o completa la &rase* (i el ni5o se resiste a pedir lo 2ue 2uiere. alentarlo a 2ue se comuni2ue eligiendo de un tablero de im/genes* Repita el nombre del ob1eto deseado. ) luego aliente a su !i1o a usar -<o 2uiero =8 El ni5o puede repetir &rases completas. pero no entender el signi&icado de las palabras indi#iduales* >tilice &rases cortas ) simples* D3 al ni5o tiempo su&iciente para responder a continuacin. comprobando 2ue !a entendido lo 2ue !a escuc!ado* 'os gestos simples ) el lengua1e de signos pueden re&or6ar la comprensin* ?able con el neuroling@ista del ni5o sobre el uso de lengua1e de se5as*

se un estilo consistente de lenguaje

Mantenga las e7presiones &aciales ) los gestos sencillos ) claros (ea espec&ico (ea directo >se preguntas s / no

Dar al ni5o tiempo para responder ?able con una #o6 tran2uila 'mite su #ocabulario (ea claro en las instrucciones E#ite el sarcasmo Di#ida las tareas en pasos simples "racti2ue las !abilidades sociales Apor e1emplo. iniciar una con#ersacin. mantener una con#ersacinB

Fuente9 Autism ?elp Arc!i#ado en Educacin. +oticias. "sicologa. Recursos C (ee more at9 !ttp9//000*autismomadrid*es/autismo/ecolaliaC)CotrasCpautasC basicas/Dst!as!*1#<1EFG2*dpu&