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BENEMRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA Enrique C.

Rbsamen

Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria Enseanza del Espaol

DOCENTE: Mara Teresa Lpez Contreras

GRUPO: 2 B

Equipo 4: Carlos Linares Vzquez Jorge Edwin Andrs Lpez Castillo Jazmn Iveth Lpez Lpez Roberto Malaga Rodrguez

Plan de estudios 2006 Educacin democrtica, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, sentido de pertenencia a una nacin multicultural y plurilinge, y conciencia de solidaridad internacional.

Plan de estudios 2011 Se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. Desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar que favorezcan a todos. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. Conoce y valora sus

FINALIDADES

Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente Emplea la argumentacin y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Selecciona, analiza, evala y comparte informacin Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, culturales y PERFIL DE EGRESO naturales Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas.

caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente. Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes educativos hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la accin integrada. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada. La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que hace falta. Trayecto formativo para desarrollar competencias para la vida Promocin de una diversidad de aprendizajes articulados durante toda la Educacin Bsica Asignaturas que contribuyan a la formacin de individuos

Menor fragmentacin del tiempo Integracin entre los campos disciplinarios MAPA CURRICULAR

ntegros y preparados para la vida (habilidades digitales y cuidado de la salud) Reorientar la prctica educativa al desarrollo de capacidades y competencias Objetivos con propuestas claras de integracin entre las asignaturas Contextualizacin Interculturalidad Desarrollo de competencias y definicin de aprendizajes esperados Profundizacin en contenidos fundamentales Transversalidad con educacin ambiental, formacin en valores, educacin sexual y equidad de gnero. Incorporacin de las TIC Menos asignaturas Flexibilidad Lograr andamiajes Atender a la diversidad Promover trabajo grupal y el aprendizaje por medio del constructivismo Trabajo por proyectos Optimizar uso de tiempo y espacio Seleccionar materiales adecuados Impulsar autonoma de los estudiantes Evaluacin autntica Competencias para la vida Estndares curriculares Contextualizacin Constructivismo Evaluacin como fuente de aprendizaje Orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores en el principio de la democracia. Desarrollo de habilidades tecnolgicas

CARACTERSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIN

PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Centrar atencin en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje Planificacin contextualizada Generar ambientes de aprendizaje Trabajo colaborativo nfasis en el desarrollo de competencias, logro de estndares curriculares y aprendizajes esperados Usar materiales educativos adecuados Evaluacin autntica Inclusin (atencin a la diversidad) Temas de relevancia social Reorientar el liderazgo Involucrar a todos los actores sociales del proceso educativo

Tutora y asesora acadmica

PREGUNTAS

1. Qu se dice de la articulacin curricular de la educacin bsica? A diferencia del plan de estudios del 2006, el plan de estudios 2011 contempla una mejor articulacin de los contenidos dado que maneja de manera ms marcada la transversalidad de las asignaturas; en el plan de estudios 2006 se buscaba articular la educacin bsica estableciendo un perfil de egreso, en el plan 2011 se contempla una articulacin curricular especial de acuerdo al contexto. Adems no slo se dice que debe haber articulacin tomando como vectores algunas asignaturas sino que en el plan ms reciente ya se habla de transversalidad entre todas las asignaturas y se dan las pautas para ello.

2. Qu nuevos elementos incorpora el plan de estudios 2011? Uno de los nuevos elementos que contempla el plan de estudios 2011 son los principios pedaggicos que lo sustentan, que aunque en el plan anterior estaban presentes algunos de ellos, no estaban definidos como tal ni eran suficientes. Otro elemento nuevo son los estndares curriculares pues estn formados con base en un referente internacional (PISA). Los campos formativos fueron modificados tomando en cuenta las habilidades digitales y la importancia de las mismas en el mapa curricular integrndose a la transversalidad de las asignaturas.

3. Qu cambios observa en el mapa curricular de la educacin bsica 2011? Se distribuyeron las asignaturas de acuerdo a los estndares curriculares, en campos de formacin y tomando en cuenta las habilidades digitales. Aumentaron las horas de asignaturas como espaol y matemticas Consideraron tambin la carga horaria para la jornada ampliada y las escuelas de tiempo completo. Aumentaron las asignaturas de 10 a 12. Anexando TICs y Vida Saludable.

4. Qu se dice respecto a los estndares curriculares y aprendizajes esperados? Los estndares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrar al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educacin primaria y secundaria se organizan por asignatura-gradobloque, y en educacin preescolar se organizan por campo de formacin-aspecto. Adems, son equiparables con estndares internacionales. Por su parte, los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.