GOBIERNO DEL ESTADO SECRETARIA DE EDUCACIN SUBSECRETARIA DE EDUCACIN ESTAL DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ESCUELA DE ENFERMERIA TAPACHULA CLAVE:

07ESU0022L LICENCIATURA EN ENFERMERA

ASIGNATURA: SALUD ESCOLAR

ENSAYO DE SALUD ESCOLAR

AUTOR: FRANCISCA DEL CARMEN DE LOS SANTOS LARA.

TONALA CHIAPAS; 03 DE NOVIEMBRE DEL 2013

INTRODUCCION La edad escolar es una de las ms importantes en la evolucin del hombre, en ella se alcanza la maduracin de muchas funciones y se inicia el proceso que le permite integrarse a la sociedad, es por ello que resulta importante analizar este tema, el presente ensayo ha sido elaborado ya que es requisito fundamental de la materia salud del escolar de la nivelacin acadmica a nivel licenciatura de Tapachula Chiapas.

Aqu abordaremos la interrelacin dialctica que existe entre la Educacin y la Salud de los alumnos, como esferas que se potencian mutuamente y hacen posible su desarrollo y formacin.

Se llev a cabo una bsqueda en diferentes bases de datos con la finalidad de obtener artculos que aludieran a dicho tema. La limitacin ms grande para la elaboracin del presente ensayo fue la localizacin de los libros en donde podra obtener informacin.

La educacin en salud tiene la misin de concientizar y desarrollar el potencial humano en todo su esplendor. Una vez los estudiantes despiertan a la realidad de su situacin sociocultural, logran trascender sus limitaciones y alienaciones a las que estn sometidos. As, los estudiantes se afirman as mismos como sujetos conscientes y cocreadores de su futuro histrico, la Educacin y la Salud si bien constituyen dos esferas sociales con funciones delimitadas en cada caso, integran sus acciones en la dinmica escolar al considerar al educando como sujeto protagnico de sus respectivas influencias 1, la salud es esencial para un aprendizaje eficaz, y la educacin es un medio poderoso que permite a los nios alcanzar y mantener la salud y el bienestar.

Una educacin para la transformacin del estudiante requiere educadores que estn comprometidos con la transformacin de la sociedad2 la primera virtud o cualidad que debe poseer el educador es la consistencia entre el discurso verbal, la opcin que ofrece y su prctica, esta ltima debe confirmar su discurso verbal .Es importante clarificar que la

percepcin crtica de la realidad por s misma no significa su transformacin, es a travs de la participacin directa en el proceso educativo como los estudiantes redescubren sus propias palabras y amplan su capacidad de expresin mediante el desarrollo de su potencial creativo.

El proceso de aprendizaje comienza con el nivel de conciencia sobre la salud que tienen los estudiantes al llegar al saln de clases, este nivel de conciencia se refleja en su lenguaje, sus condiciones de vida, sus conceptos de s mismos y su visin del mundo, las escuelas tienen el potencial para hacer ms que cualquier otra institucin pblica en la sociedad, pueden aportar para que los estudiantes, sus padres y los adultos en general, puedan tener vidas

Medina Daz, Mara / Verdejo Carrin, Ada. Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil. San Juan, Isla Negra Editores. (1999) pag.33 2 Vzquez Garca, V.. Hacia el desarrollo de la salud escolar integral. (1992, abril/mayo) pg. 13.

ms saludables y plenas3, se espera que puedan servir como medio para coordinar, integrar, implantar y mantener una variedad de intereses de promocin de la salud, prevencin de enfermedades, lesiones y reduccin de los riesgos que afectan la salud, el potencial educativo y el bienestar. Actualmente, el concepto de salud escolar integral en el mbito escolar va mucho ms all de ofrecer informacin educativa en salud y sobre servicios de prevencin de sta a los estudiantes. El concepto de salud escolar consiste en siete componentes interrelacionados4, primeramente educacin integral para fortalecer la autoestima y fortalecer la capacidad de los jvenes para formar hbitos y estilos de vida saludables, educacin en salud escolar basada en valores positivos de la salud y en el fortalecimiento de las habilidades para la vida, medios para desarrollar la salud escolar, ambientes y entornos que refuercen la promocin de la salud, proyectos y alcances de la escuela y/o comunidad, servicios de salud, alimentacin y nutricin, que favorezcan la formacin de hbitos saludables, promocin de la salud para el personal escolar, docente y trabajadores administrativos, educacin fsica, recreacin y deportes que contribuyan al desarrollo humano integral, asesoramiento y apoyo social. Cuando estos componentes se organizan e incorporan en un enfoque de salud integral, se puede trabajar una variedad de temas de salud en el mbito escolar.

Las escuelas que enfocan la salud de esta manera, se pueden nombrar como escuelas que promueven la Salud5, los componentes de un programa integral de salud escolar pueden tener efectos complementarios y fuertes cuando se coordinan para promover conductas y estilos saludables de vida. Adems se crean organizaciones y programas que tengan el propsito de prevenir y tratar las conductas y factores de riesgo para la salud. Los programas de educacin para la salud en el mbito escolar con un enfoque integral que resultan efectivos se basan en el conocimiento, aptitudes y capacidades para promover la salud. stos refuerzan las conductas que evitan los problemas futuros.

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Vera Vlez, Lamberto. Medicin y evaluacin del aprendizaje. San Juan, Puertorriqueas. (2002). Pg. 234 Aguilar, E. y Juregui, A. Trabajar con Actitud Positiva. Mxico: rbol Editorial, S.A. de C.V. (1997). Pag.56

http://www.monografias.com/trabajos/edusalud/edusalud.shtml

Los programas tratan la salud y la conducta de los nios dentro del contexto de sus condiciones de vida y su comunidad local. A travs de los programas de salud escolar integral, se puede mejorar la utilizacin de los servicios de salud y salud mental. Por ejemplo, lo que se aprende a travs del tema de nutricin en el curso de salud permite que el estudiante haga buen uso de los alimentos saludables que se sirven en el comedor escolar o cafetera. Otro ejemplo es que la educacin acerca de los riesgos de fumar se complementa con la prohibicin de fumar dentro del mbito escolar y con cursos para dejar de fumar. Al reconocer que la educacin para la salud es un programa cuyo objetivo es fortalecer las capacidades, habilidades y destrezas de los estudiantes para tomar decisiones informadas, establecer prcticas y estilos de vida saludables, tambin se reconoce la necesidad de una metodologa educativa y un diseo curricular con mayor relevancia que la cantidad de informacin que se les provea. Se plantea un cambio de nfasis de la enseanza al aprendizaje. La participacin activa de los estudiantes es esencial para que el rol del maestro sea apoyarles en su aprendizaje y fortalecer el desarrollo de habilidades de anlisis y de reflexin crtica.

La educacin para la salud debe fomentar el intercambio de conocimientos y experiencias as, como la interaccin entre los estudiantes con el fin de promover su salud6. Los estudiantes necesitan habilidades para tomar decisiones, negociar, manejar conflictos y resolver sus problemas, la educacin debe contener una metodologa que garantice que estas habilidades y destrezas se desarrollen o fortalezcan a travs de la experiencia educativa en el curso; as mismo se requiere de la participacin de los padres de familia y de la ciudadana en general, si bien los escolares forman su propio futuro, pero hay personas cuya participacin es relevante y de gran importancia durante el proceso.

Una reforma educativa autntica se basa en presentar un cambio profundo en el paradigma pedaggico7. La esencia de este cambio contempla una nueva visin de la enseanza fundamentada principalmente en la pedagoga crtica y la educacin liberadora. En resumen, entre las caractersticas de este nuevo marco conceptual y sus implicaciones en la educacin
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Vzquez Garca, V.. Hacia el desarrollo de la salud escolar integral. (1992, abril/mayo) pg.18 Aguilar, E. y Juregui, A. Trabajar con Actitud Positiva. Mxico: rbol Editorial, S.A. de C.V. (1997).pg. 60

para la salud con una perspectiva integral, se hace nfasis en desarrollar las capacidades de los estudiantes ms que su memoria. El enfoque holstico considera al individuo en su contexto familiar, comunitario, social, econmico y poltico. Reconoce a la salud individual y colectiva en el contexto de las condiciones de vida, el entorno comunitario y el ambiente fsico.

En esencia, el enfoque promueve la formacin de principios y valores que conduzcan a estilos de vida saludables; el proceso de trabajo fomenta una conciencia solidaria y espritu de comunidad, en pro de la vida y de los derechos humanos, as como tambin la prevencin de condiciones de salud fsica, mental y social evoluciona con el tiempo. Se parte de una base inductiva hacia otra de investigacin aplicada. Entre una de las reas ms desarrolladas se encuentra la teora y programacin de la prevencin del uso de sustancias psicoactivas. Recientemente, este campo adopt el modelo de los factores de riesgo y proteccin.

Los factores de riesgo incluyen aquellas caractersticas biolgicas, conductuales, psicolgicas, sociolgicas y ambientales8, tales como la historia de la familia, la depresin, los trastornos de personalidad antisocial, los hbitos alimentarios, los vecindarios de alto riesgo o donde se toleren prcticas insalubres. Se puede predecir que mientras ms factores de riesgo experimente un nio o un joven, mayor probabilidad hay de que viva la condicin o de que la misma se desarrolle en su adultez temprana. Lo contrario tambin es cierto, mientras ms se reduzcan los factores de riesgo, menos vulnerable est el nio o joven a los problemas sociales y de salud subsiguientes. La identificacin de los factores de riesgo, as como los de proteccin, se desprende de la investigacin.

Los factores de riesgo son consistentemente asociados a la incidencia de una condicin de salud dada9. Por ejemplo, diferentes estudios demuestran que los jvenes que tienen slidos lazos familiares y capacidad de xito acadmico estn menos expuestos a iniciarse
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Medina Daz, Mara / Verdejo Carrin, Ada. Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil. San Juan, Isla Negra Editores. (1999) pg. 35 9 Vera Vlez, Lamberto. Medicin y evaluacin del aprendizaje. San Juan, Puertorriqueas. (2002). Pg. 150

en el uso de sustancias psicoactivas. Inclusive, pueden residir en sectores de alta incidencia en uso de sustancias psicoactivas; sin embargo, estos factores protectores los mantienen libres de iniciarse. La investigacin sobre factores de proteccin explora las caractersticas positivas y circunstancias de vida de una persona y busca las oportunidades para fortalecerlas y sostenerlas como diseo de prevencin. Desde una perspectiva de prevencin, los factores de proteccin funcionan como variables mediatizadoras que pueden detectarse para prevenir, posponer o reducir el impacto de uso. Los individuos tienen sus caractersticas particulares y stas se manifiestan en sus interacciones que funcionan como filtros y moldean la forma en que perciben y actan, ya sea sus interacciones positivas o negativas. Una forma til de observar tal entrejuego es organizando las interacciones a partir de las reas de dominios en las cuales se interacciona.

Siendo la influencia de los estilos de vida tan alta en el patrn salud-enfermedad, entonces se entender la pertinencia de la educacin en salud escolar; hace algunos aos se analiz las causas de morbi-mortalidad en los adolescentes y su relacin con los estilos de vida. El anlisis reflej la existencia de unas seis categoras de conductas de riesgo que causan dao a la salud tales son conductas que causan daos intencionales o no intencionales 10, uso de alcohol y otras drogas, conductas sexuales de riesgo, uso de tabaco, conductas alimentarias inadecuadas y falta de actividad fsica. Segn establecen los estudios, las conductas, las prcticas y los hbitos se inician en la niez o durante la juventud y se prolongan hasta la adultez y vejez.

Ante esta situacin y dado que las conductas de riesgo pueden ser prevenidas a travs de la adopcin de prcticas saludables, urge que se enfatice la educacin en salud con un enfoque integral, en todos los niveles del Sistema Educativo del Pas. La escuela Mexicana, como institucin social, tiene la obligacin de garantizar la salud fsica, mental, emocional, sociocultural y espiritual, as como la seguridad de todos los estudiantes. Incluso, tiene el deber de capacitarlos para que opten por conductas, hbitos y estilos de vida saludables, todo esto ayudara a mantener la salud de los estudiantes en vas de garantizar la continuidad

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http://www.monografias.com/trabajos/edusalud/edusalud.shtml

de su capacidad para el aprendizaje. Para construir un pas mejor necesitamos jvenes que posean una educacin slida, producto de su formacin al amparo de un sistema educativo de alta calidad. En este contexto afirmamos que, en buena medida, el Mxico del futuro depende de las capacidades, los talentos y las facultades de los nios y jvenes de hoy.

CONCLUSION Es principalmente, en la escuela donde los nios y los jvenes pueden desarrollar su potencial y sus capacidades, y adquirir el conocimiento, el espritu crtico y los valores que les permitirn construir una sociedad solidaria, profundamente democrtica e integradora. En consecuencia, desde esta perspectiva, la escuela es un espacio vital en el cual se cultivan el respeto por la justicia, la tolerancia y el desarrollo de la cultura de paz a la que todos aspiramos.

Es importante tomar conciencia, tanto el profesional de la educacin como del sector salud en realizar estrategias y gestiones para acudir con mayor regularidad a realizar visitas a las escuelas a realizar detecciones gruesas de problemas de salud y a su vez contar con una unidad que se encargue exclusivamente a la atencin de escolares detectados con algn tipo de problemas.

Los nios participan activamente en el desarrollo de las detecciones y se preocupan preguntando l porque del problema que representan y como pueden corregirlo o que deben hacerlo. El problema somos nosotros los adultos, quienes no cumplimos con nuestras

obligaciones, desde el padre o la madre de familia, pasando por el docente y terminando con el personal de salud, quienes no actuamos y no nos damos cuenta que resulta mucho ms fcil y econmico prevenir o delimitar el dao cuando el problema inicia

BIBLIOGRAFA

FUENTES PRIMARIAS

Aguilar, E. y Juregui, A. Trabajar con Actitud Positiva. Mxico: rbol Editorial, S.A. de C.V. (1997). Medina Daz, Mara / Verdejo Carrin, Ada. Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil. San Juan, Isla Negra Editores. (1999)

Vzquez Garca, V. Hacia el desarrollo de la salud escolar integral. (1992, abril/mayo)

Vera Vlez, Lamberto. Medicin y evaluacin del aprendizaje. San Juan, Puertorriqueas. (2002).

FUENTES TERCIARIAS

http://www.monografias.com/trabajos/edusalud/edusalud.shtml