Objetivos
Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza, fundamentos, ventajas y retos). Comprender los procesos de la investigacin mixta.
La meta de la investigacin mixta no es remplazar a la investigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacin combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales.
Roberto Hernndez Sampieri
Los mtodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemticos, empricos y crticos de investigacin e implican la recoleccin y el anlisis de datos cuantitativos y cualitativos, as como su integracin y discusin conjunta, para realizar inferencias producto de toda la informacin recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenmeno bajo estudio.
Definicin de Roberto Hernndez Sampieri y Paulina Mendoza. 4
Los mtodos de investigacin mixta son la integracin sistemtica de los mtodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de obtener una fotografa ms completa del fenmeno.
stos pueden ser conjuntados de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales (forma pura) o pueden ser adaptados, alterados o sintetizados (forma modificada).
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Puramente cuantitativo
Puramente cualitativo
Preponderancia cuantitativa
Mismo estatus
Preponderancia cualitativa
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11
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Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo, por qu no pueden hacerlo la visin objetiva (cuantitativa) y la subjetiva (cualitativa)?
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En la prctica no existen la total objetividad ni la total subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad. La correspondencia paradigma-mtodo no es uno a uno. Varios mtodos poseen elementos de distintos paradigmas. Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o entrelazadas y combinadas con teoras sustantivas; por lo cual no solamente se pueden integrar los mtodos cuantitativos y cualitativos, sino que es deseable hacerlo. Complementacin.
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En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamente posibles elecciones u opciones para enfrentar problemas de investigacin, ms que paradigmas o posiciones epistemolgicas. Los enfoques se sobreponen o traslapan.
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Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno. Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, as como las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los problemas de investigacin. Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de observaciones. Potenciar la creatividad terica por medio de suficientes procedimientos crticos de valoracin. Efectuar indagaciones ms dinmicas.
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Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, que si se proponen de manera aislada.
Permitir una mejor exploracin y explotacin de los datos. Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados a una audiencia hostil. Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o competencias en materia de investigacin o reforzarlas.
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Enriquecimiento de la muestra. Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste sea adecuado y til, as como que se mejoren las herramientas). Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando su confiabilidad). Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los datos, consolidando interpretaciones y la utilidad de los descubrimientos).
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Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que los sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizados por varias dcadas y hemos aprendido de los dos. En la prctica diversos investigadores los han mezclado en distintos grados. Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado estudios cuantitativos y cualitativos. Las dos clases de enfoques han influido las polticas acadmicas. Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visin han tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente sus resultados o completar la indagacin.
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Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumen valores fundamentales comunes: confianza en la indagacin sistemtica, supuesto de que la realidad es mltiple y construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la premisa de que la teora es determinada por los hechos. Son ms sus similitudes que sus diferencias.
CUAN
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CUAL
Justificaciones/razonamientos MM I
Triangulacin o incremento de la validez. Compensacin. Complementacin. Amplitud (proceso ms integral). Multiplicidad (diferentes preguntas de indagacin). Explicacin (mayor capacidad).
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Justificaciones/razonamientos MM II
Reduccin de incertidumbre ante resultados inesperados.
Desarrollo de instrumentos.
Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).
Credibilidad.
Contextualizacin (contexto ms completo, profundo y
Justificaciones/razonamientos MM III
Ilustracin. Utilidad. Descubrimiento y confirmacin. Diversidad (perspectivas en datos y anlisis). Claridad visualizar relaciones encubiertas, las cuales no haban sido detectadas por el uso de un solo mtodo).
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Factores a considerar para decidir qu enfoque o mtodo puede ayudar con un planteamiento del problema especfico I
El enfoque que el investigador piense que armoniza o se adapta ms a su planteamiento. El mtodo que el investigador perciba que se ajusta mejor a las expectativas de los usuarios o lectores del estudio.
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Factores a considerar para decidir qu enfoque o mtodo puede ayudar con un planteamiento del problema especfico II
El mtodo en que el investigador posea mayor entrenamiento. Recursos disponibles.
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Proceso mixto
Se encuentra en desarrollo, pero ms que un
proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio proceso. Un estudio mixto slido comienza con un planteamiento del problema contundente y demanda claramente el uso e integracin de los enfoques cuantitativo y cualitativo.
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Estadstica
Lingstica Postpositivismo
Realismo crtico
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TEORA PATRONES
Psicologa (CS) ecolgica Evaluacin cualitativa Psicologa (CS) existencial fenomenolgica Investigacin fenomenolgica Etnografa Investigacin hermenutica
Evaluacin cuantitativa
Indagacin naturalista/interpretativa
Encuestas
Cuasiexperimentos Experimentos
Fenomenografa
Estudios de caso CUAN
Interaccionismo simblico
Teora fundamentada
Humanidades y artes
Cmo estudiarlo?
Cuantitativo
Diseo de investigacin
Mtodos mixtos
Entendimiento/Conocimiento educativo/Criticismo Investigacin participante/colaborativa Psicologa (CS) crtica emancipatoria
Cualitativo
Indagacin heurstica Fenomenologa reflexiva
Investigacin-accin
Pragmatismo
Teora crtica
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Modelos de cmo los estudios mixtos son diseados en respuesta a las preguntas y objetivos de investigacin
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Mtodos
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La ruta o proceso para elegir el enfoque y los mtodos de investigacin en la prctica ante un estudio y proyecto
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Nivel metodolgico
Aproximacin cuantitativa
Mtodos mixtos
Aproximacin cualitativa
Nivel tcnico
Mtodos cuantitativos
Mtodos mixtos
Mtodos cualitativos
Datos
Cuantitativos
Integrados
Cualitativos
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Los planteamientos mixtos tienen tres momentos de revisin dentro del proceso de investigacin
Al inicio del estudio como producto de la revisin de la literatura relevante y el examen de fuentes prcticas. Al momento de tomar decisiones sobre los mtodos.
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Ejemplo
Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomala en
sus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantes taiwaneses con estudiantes australianos, los primeros tenan actitudes ms favorables hacia la ciencia a pesar de que posean percepciones menos favorables respecto a sus ambientes de aprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores a replantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntas acerca de tales ambientes en los dos pases a fin de explicar los resultados inconsistentes.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and Australia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 4-61.
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Percibir es una palabra neutral y la pregunta requerir informacin cuantitativa y cualitativa para ser respondida satisfactoriamente.
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De qu maneras los resultados de la encuesta se alinearn con los resultados de los estudios de caso? Cuestionario (encuesta) sobre la satisfaccin de los pacientes sobre la atencin recibida en el hospital. Entrevistas y observacin con cinco pacientes durante todo el proceso de atencin.
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Ejemplo I
Qu tendencias aparecen en las emociones de las parejas divorciadas durante su proceso teraputico de duelo y cmo se relacionan esas emociones con la aceptacin del divorcio? (englobante).
Ejemplo II
Qu cambios reportan durante el proceso teraputico? (MIXTA: categoras CUAL autocompasin, autoestima, sentido de vida, etc., previa y posterior CUAN).
Cmo se relacionan las tendencias de emociones con los cambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relacin no estadstica).
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Ejemplo III
Fase 2:
De qu modo las reflexiones de los divorciados respecto a sus emociones y los cambios experimentados iluminan en el entendimiento de las relaciones entre las tales emociones y cambios durante y como consecuencia de los procesos teraputicos?
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1. Predeterminadas. 2. Emergentes.
3. Derivadas.
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Ejemplo III
Fase 3 (extensin de fases 1 y 2).
Qu prcticas realizan las organizaciones para promover el desarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada). Mtodo de recoleccin de datos: entrevistas, documentacin (anlisis de contenido). Cmo se diferencian las organizaciones en trminos de otras dimensiones del clima organizacional? (cuantitativa y emergente). Mtodo de recoleccin de los datos: cuestionario Uni del clima laboral.
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Ejemplo IV
Tales prcticas pueden categorizarse en los elementos o factores del Modelo de Valores en Competencia del cuadrante de las relaciones humanas (bienestar de los empleados, autonoma, participacin, comunicacin, nfasis en el entrenamiento, integracin y apoyo del supervisor)?, qu otros factores o dimensiones caracterizan a estas prcticas? (mixtas y derivadas). Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas, grupos de enfoque y anlisis de contenido cuantitativo.
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Contexto y poblacin
Plantear el problema
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Ejemplo : Experiencias de los egresados universitarios en el proceso de obtencin de empleo y factores que inciden en ste
Provincia o Estado de Mxico, Mxico. Egresados en 2009-2010
Plantear el problema
CUAL: Describir las experiencias de los recin egresados de universidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo Cmo pueden describirse y caracterizarse las experiencias de obtencin de empleo de los recin egresados de universidades mexiquenses? Qu podemos aprender de las reflexiones de los egresados universitarios sobre la bsqueda y obtencin de empleo explorando sus perspectivas? Qu factores consideran los jvenes que inciden ms en la obtencin de empleo?
CUAN: Analizar el impacto que tienen en la obtencin de empleo el promedio general logrado en la carrera, los aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la universidad de procedencia (pblica-privada), el estatus socioeconmico y el nivel de relacin con empleadores, en el caso de egresados de universidades mexiquenses. El promedio general logrado en la carrera, los aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la universidad de procedencia, el estatus socioeconmico y el nivel de relacin con empleadores tendrn un impacto en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses?
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Ejemplo
MM: Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses
Qu factores contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades mexiquenses?
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Justificacin I
Esbozar una muy breve historia de la evolucin de los mtodos mixtos en el campo e incluir una definicin, debido a que stos son relativamente nuevos en las ciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema).
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Justificacin II
En el campo de (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO: Psicologa clnica) los estudios mixtos han ido multiplicndose aceleradamente. Como muestra tenemos a (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRO DEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUE NOSOTROS O PARECIDO, MEJOR). Los mtodos mixtos pueden definirse (DEFINICIN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS). Los mtodos mixtos implican (AMPLIAR SU EXPLICACIN, CON REFERENCIAS). Entre sus Funciones tenemos a (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS). Dentro de (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha (COMENTAR LO QUE HAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MTODO INCLUYENDO DISEO, MUESTRA, RECOLECCIN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)
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Ejercicio (grupal)
Planteamiento cuantitativo (tpico, objetivos y preguntas). Planteamiento cualitativo (tpico, objetivos y preguntas). Presentacin de cada equipo de ambos planteamientos. Discusin a nivel sesin o grupo completo.
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Revisin de la literatura
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Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar la perspectiva terica. Durante el estudio (de acuerdo al diseo).
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Apartado o subtema 4
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Apartado 2
Referencia 1
Referencia 5
Referencia 2
Referencia 6
Apartado 3
Referencia 1 Referencia 7 Referencia 3 Referencia 5
Apartado 4
Referencia 1
Referencia 4
Referencia 8 Referencia 9
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Ttulos y subttulos
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Tema 1
Subtema 1.2
Referencia 3
Subtema 2.1
Tema 2
Subtema 2.2
Temas generales
Subtema 3.1
Referencia 7
Tema 3
Subtema 3.2
Referencia 8 Referencia 9
Subtema 3.3
Referencia 10
Subtema k.1
Referencia 11 Referencia k
Tema k
Subtema k.2
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Debemos responder a una serie de preguntas de autoevaluacin tales como: indagamos en algn lugar donde haba tesis y disertaciones sobre el tema y planteamiento de inters?, acudimos por lo menos a un par de banco de datos o referencias?, pedimos referencias por lo menos de cinco aos atrs hasta el da de hoy?, buscamos en directorios, motores de bsqueda y espacios en internet apropiados? (por lo menos tres), consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas que suelen tratar el tema y planteamiento de inters? , etc.
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Verificar contra la lista de informacin y vinculaciones si se detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como: datos estadsticos (enmarcar problema), opiniones calificadas, una teora o varias, estudios con el mismo planteamiento o similar, autores clave, etc.
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Panorama claro de lo que se ha estudiado. La forma como se ha abordado el planteamiento. Deficiencias en el conocimiento del problema (oportunidades).
Resultados concretos.
Estudios mixtos.
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En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en y para la parte o fase cuantitativa, cuando mediante nuestra investigacin pretendemos algn fin probatorio.
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Diseos mixtos
Para un diseo mixto debemos tomar en cuenta:
80
Diseos anidados.
Diseos secuenciales (incluyendo diseos de conversin). Diseos de integracin.
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Diseos concurrentes
ENFOQUE O MTODO 1 (CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
FASE CONCEPTUAL
FASE CONCEPTUAL
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Diseos anidados
CUAN
Cual
Cuan:
Cual:
85
86
87
Diseos secuenciales
CUAL CUAN
Anlisis cualitativo
Anlisis cuantitativo
CUAN
Recoleccin de datos cuantitativos Anlisis cuantitativo Recoleccin de datos cualitativos
CUAL
Anlisis cualitativo Interpretacin del anlisis completo (total)
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Fase emprica analtica con datos originales (CUAN O CUAL): anlisis de resultados
Fase emprica analtica con datos transformados (CUAN o CUAL): anlisis de resultados
89
90
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Diseos especficos
93
Diseos
1) Diseo exploratorio secuencial. 2) Diseo explicativo secuencial. 3) Diseo transformativo secuencial. 4) Diseo de triangulacin concurrente.
- Derivativa
- Comparativa.
95
CUAN
Anlisis cuantitativo Interpretacin del anlisis completo (total)
96
CUAN
Recoleccin de datos cuantitativos
Anlisis cuantitativo Recoleccin de datos cualitativos
CUAL
Anlisis cualitativo Interpretacin del anlisis completo (total)
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La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por alguna de ellas. Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son integrados durante la interpretacin.
98
analizan datos cuantitativos y cualitativos. Durante la interpretacin y discusin se terminan de explicar las dos clases de resultados y se efectan comparaciones.
CUAN
Planteamiento del problema Teora Hiptesis Diseo Muestra Recoleccin Anlisis
CUAL
Planteamiento del problema Abordaje Hiptesis emergentes Diseo Muestra Recoleccin Anlisis
Resultados
Resultados
99
cual
cuan
100
CUAN
CUAL
101
CUAL
CUAL cuan cual
Muestreo mixto
Los mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreo que combinan muestras probabilsticas y muestras propositivas (CUAN y CUAL).
104
105
Cuestionarios.
Escalas de actitudes.
Registros del contenido (anlisis de contenido) .
Observacin.
Pruebas estandarizadas.
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Recoleccin de informacin factual e indicadores (anlisis de datos secundarios de registros y documentacin) y meta-anlisis. Aparatos y sistemas mecnicos y electrnicos. Simulacin vivencial. Simuladores. Otros.
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108
Datos cuyos mtodos permiten que puedan ser codificados numricamente y analizados como texto
Mtodo de recoleccin de datos Posibilidad de codificacin numrica Posibilidad de anlisis como texto
Encuestas (cuestionarios con preguntas abiertas) Entrevistas semiestructuradas o no estructuradas Grupos de enfoque
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Observacin
Medibles u observables.
110
Medibles u observables.
Interpretacin estadstica.
111
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113
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Estadstico.
Temtico (categoras).
De integracin de datos.
Influencia de otras personas en la seleccin de universidad
Familia Paps
Hermanos/primos
Amigos/novio(a) Maestros Otros
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Tipos de anlisis
Cuantitativo para las variables.
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Anlisis cuantitativo
Exploratorio individual para las variables.
Exploratorio relacional (anlisis conjunto de variables: anlisis de factores, escalamiento multidimensional, confiabilidad, multirespuestas, etc.)
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Anlisis inferenciales
Anlisis no paramtricos
Estadsticas descriptivas
Medidas de asociacin, pruebas en una sola poblacin, comparacin entre varias poblaciones
Estadsticas inferenciales
Inferencias 119
Regresin mltiple
Anlisis de varianza/covarianza
Anlisis cualitativo I
121
Anlisis cualitativo II
122
Comparacin constante
Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento
Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento
Categora
Unidad o segmento Unidad o segmento Unidad o segmento
123
20-50 cdigos Varios segmentos (categoras) Gran cantidad de datos de datos (textos, imgenes...) (unidades)
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125
126
127
128
129
130
Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido de entendimiento sobre la percepcin de las alteridades que tiene el trabajador migrante mexicano basado en sus experiencias, dadas en las organizaciones y en el mundo laboral de Estados Unidos.
Objetivo emergente (uno de stos): ubicar entre s las diferentes percepciones de dichas alteridades.
131
1, 265 emigrantes mexicanos. Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas. Variables demogrficas: gnero (bsicamente hombres), municipio y regin de procedencia, edad, nivel de estudios, pas de las identidades culturales registradas). Anlisis del discurso.
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cualitativo:
Procesos de socializacin (contexto: fbrica compaeros, jefes, subalternos, clientes, tipo de discurso (intragrupal, intergrupal o intercultural). Categoras de la impresin (buena- mala, diferentes similares, cordialidad, identificacin, categorizacin categoras emergentes ).
133
Cmo hablan los miembros de un grupo tnico entre s? Cmo se comunican con los de otros grupos?, de qu manera los individuos tnicamente diferentes se entienden e interactan y adaptan entre s?, cmo crean o resuelven posibles conflictos en la comunicacin? El discurso intragrupal acerca de otros: de qu manera los miembros de los grupos dominantes (las mayoras) hablan y escriben acerca de los grupos no dominantes (las minoras).
134
Alusin
Llevarse bien (Sociables) Trabajan bien Le gusta la cultura del ruso
Buena impresin Argumentacin o razonamiento Personas con las que no hay conflicto Con referencia al desempeo laboral Solo argumenta que le gusta saber sobre sus pases
Entrevistas
1257 (G), 597 (G), 597 (E) 682 (G) 537 (E)
135
Mala impresin Argumentacin o razonamiento Mal hablado Hablan puras groseras Alusin Entrevistas
294 (E)
136
137
138
Tabla 175 Diferencias con los rusos Diferencias Alusin Argumentacin o razonamiento Entrevistas Diferentes por Pareciera ser que habla de ser 589 (G) ser cerrados o introvertido y extrovertido en el abiertos carcter. Diferente Sin argumentar ms 951 (G) forma de pensar y de vivir
139
140
Amistad Diversidad Llevarse bien (Sociables) Buenas personas Trabajan bien Apoyo en el trabajo
Establecer una amistad La riqueza de la diversidad cultural Personas con las que no hay conflicto
8 (G), 55 (E), 1220 (E) 31 (G), 1022 (G) 63 (G), 72 (G), 649 (E), 689 (E), 719 (G), 1010 (G) 55 (E), 64 (E), 368 (G) 72 (G), 1157 (E), 1224 (G) 88 (G)
Son personas bien intencionadas con el interlocutor, amables Con referencia al desempeo laboral Personas con las que se convive y est dispuesto a orientar de manera solidaria en el trabajo Se hace un comparativo con los paisanos y son ms solidarios que ellos. Atencin que hace la alteridad con ego, cuando da en simpata y solidaridad ms en afecto o en especie. Desacuerdo en el trato dado a la alteridad
Mejor apoyo que los mismos paisanos Atenciones y amabilidad excesivas Inconformidad por el trato a la alteridad
217 (E)
160 (E), 552 (E), 562 (E), 730 (E), 1239 (E)
141
142
143
144
145
El estudio de caso consiste en una investigacin que mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto analiza profundamente una unidad integral para responder al planteamiento del problema, probar hiptesis y desarrollar teora. Algunos autores lo consideran un diseo y otros una cuestin de muestreo, pero la mayora lo concibe como un mtodo.
146
Planteamiento del problema. Proposiciones o hiptesis. Unidad o unidades de anlisis (caso o casos). Contexto del caso o casos. Fuentes de informacin e instrumentos de recoleccin de los datos. Lgica que vincula los datos con preguntas y proposiciones. Anlisis de toda la informacin. Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias. Reporte del caso (resultados).
147
Identificar el caso
Trabajo de campo
148
Formular el planteamiento del problema con el caso Elaborar un primer inventario de la informacin necesaria
Preparar el estudio de caso Obtener la informacin inicial y analizarla Recolectar y analizar informacin adicional Desarrollar alternativas o cursos de accin Elaborar y presentar el reporte 149
150
Niveles de anlisis
Dentro del caso (integracin). Comparaciones entre casos (cuantitativas). Comparaciones entre casos (cualitativas). Integracin global (cuantitativa y cualitativa entre casos).
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Ejercicio (grupal)
Planteamiento mixto (tpico, objetivos y preguntas). Mtodo: variables y conceptos (constructos), diseo, muestra, instrumentos de recoleccin de los datos, coreografa del anlisis. Presentacin de cada equipo de su desarrollo.
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154
Resultados contradictorios entre ambos mtodos. Integracin de datos. Muestreo. Introduccin de sesgos.
155
Resultados contradictorios entre ambos mtodos. Integracin de datos. Muestreo. Seleccin de participantes para la fase subsecuente. Eleccin de los resultados de la primera etapa para
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Abarcan tanto la investigacin cuantitativa como la cualitativa. Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos, cualitativos y mixtos. Los estudios mixtos son mucho ms que reportar dos ramas de la indagacin, tienen que vincularlas y conectarlas. Las conclusiones de ambos mtodos deben integrarse.
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Portada. Resumen o sumario. ndices . Introduccin: - Mtodos mixtos (explicacin y vinculacin con el planteamiento). - Planteamiento del problema: Objetivos y preguntas cuantitativas. Objetivos y preguntas cualitativas. Objetivos y preguntas mixtas. Justificacin (planteamiento y uso del enfoque mixto). Viabilidad. - Perspectiva general. - Alcances y limitaciones.
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Revisin de la literatura (marco terico). Mtodo: Diseo mixto. Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho). Rama, fase o aproximacin cuantitativa: Diseo especfico. Muestra. Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos. Confiabilidad y validez. Anlisis de los datos. Rama, fase o aproximacin cualitativa: Diseo especfico. Muestra (inicial y perfilar una muestra final). Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
159
160
Presentacin de resultados
CUAN
CUAL
Importancia.
161
Resultados
162
3) Legitimidad.
4) Calidad de las inferencias. 5) Transferencia.
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167
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TRIANGULACIN EPISTEMOLGICA
170
172
Los mtodos mixtos necesita de trabajo colegiado e interdisciplinario. Han sido concebidos para ello. La triangulacin de teoras e investigadores demanda el trabajo interdisciplinario. El perfil del investigador en mtodos mixtos requiere: - Conocimientos en ambos mtodos (aunque haya formacin ms orientada hacia uno u otros).
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Tambin: - Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos. - Completa disposicin al trabajo en equipo. - Apertura a los mtodos mixtos.
La visin de los mtodos mixtos es interdisciplinaria. Hoy en da no podemos abordar fenmenos complejos desde una sola perspectiva y disciplina.
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175
Desarrollar una investigacin sobre los programas pblicos de financiamiento a la investigacin (Europa, Amrica Latina, EUA, nacionales y locales). Casi todos los programas tienen prioridades temticas.
Desarrollar una investigacin sobre: a) programas privados de financiamiento a la investigacin (nacionales y locales: cmaras y asociaciones empresariales, organizaciones no gubernamentales) y b) necesidades de sectores gubernamentales. Venta de servicios (catlogo de servicios). Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores).
Ayuntamiento de Naucalpan.
El Frijolito.
Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios.
Los centros de investigacin impactan la matrcula (no solamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generar recursos.
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Adecuar el documento a la definicin y las caractersticas de los usuarios o evaluadores. Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y contextos similares. La propuesta debe ser comprensible por s misma. Sealar los lmites geogrficos, poblacionales y temporales del proyecto. Anticipar crticas y respuestas hostiles. Obtener retroalimentacin de colegas, profesores y usuarios potenciales antes de presentar el proyecto.
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El problema de estudio no es lo suficientemente importante, til o novedoso. El problema es sumamente local y con pocas aplicaciones. El planteamiento es muy general. La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy complicada y poco operativa o no es realista. La propuesta no se comprende. La propuesta parece hecha con premura, sin reflexin. El protocolo est incompleto.
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La justificacin no es slida.
El proyecto contiene errores.
imprecisos.
Eliminar protagonistas.
Normatividad y criterios para evaluar investigaciones.
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MUCHAS GRACIAS!
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