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Contexto y valoracin de la prctica docente propia

Lectura: Diagnostico pedaggico Carga de trabajo: Ideas principales

ALUMNO: CARLOS ALBERTO GOMEZ GOMEZ

LE94 GRUPO 402

PROFESORA: DRA. CATALINA A. VARGAS BILLARES

Ideas principales. - Propsito del diagnstico pedaggico. Que el profesor-alumno analice y relacione crticamente los elementos tericoprcticos y contextuales de su prctica docente, en torno a la problemtica detectada para elaborar su diagnstico pedaggico. - El diagnstico pedaggico. Al profesor se le concibe como un profesional de la educacin capaz de reflexionar sobre su prctica y sistematizar su saber, a fin de que pueda afrontar individual y colectivamente los retos educativos que le presenta el mundo contemporneo en su aula, con sus nios. Trata de favorecer el desarrollo de competencias de los profesores aportndoles elementos terico - metodolgicos que les ayuden a interpretar crticamente su realidad educativa y a construir diagnsticos consientes sobre sus preocupaciones temticas, a fin de que puedan actuar en su que hacer docente con conocimiento de causa y perspectiva clara. - Conceptualizacin. El diagnstico surge y se desarrolla en la medicina, como un proceso formal y sistemtico mediante el cual el mdico conoce y explica las causas de los sntomas de la enfermedad del paciente, con el fin de curar. El diagnostico medico es llegar a determinar las causas de los sntomas, explicar la enfermedad y poder eliminar el malestar. Una situacin escolar donde se necesita comprender crticamente el estado que guarda la situacin, para despus proceder a realizar acciones. - Caracterizacin del diagnstico pedaggico. Se refiere al anlisis de las problemticas significativas que se estn dando en la prctica docente de uno, o algunos grupos escolares de alguna escuela o zona escolar.

Se trata se seguir todo un proceso de investigacin para analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se dan en la prctica docente donde estn involucrados los profesores-alumnos, y que le hemos llamado problemtica y es esta, un recorte de la realidad educativa. El diagnstico tambin se caracteriza como pedaggico, porque examina la problemtica docente en sus diversas dimensiones, a fin de procurar comprenderla de manera integral, en su complejidad, conforme se est dando, lo importante es, no estudiar la dificultad solo en alguna de sus dimensiones, porque se examinara solo de manera parcial. Se trata de conocer los sntomas o indicios de la problemtica docente. En el proceso de diagnostico lo que se hace es analizar, evidenciar su cualidad y magnitud, profundizar en si conocimiento y encontrar las situaciones o fenmenos que les dan origen. Comprender e interpretar, de ah la necesidad del proceso de construccin del diagnstico pedaggico. El profesor tambin est involucrado en la situacin, es posible que el sea parte de las condicionantes que provocan su existencia, autoanalizarnos y admitir lo que nos corresponde como profesores. La intencin del diagnstico pedaggico es evitar que los profesionales de la educacin acten a ciegas, sin conocer la situacin escolar. Mediante el diagnstico pedaggico el colectivo escolar pretende: Identificar el conjunto de sntomas, signos, huellas, rastros y seales que nos hacen evidente el malestar en las condiciones concretas en que desenvuelven. Llegar a contextualizar. Encontrar sus contradicciones, debatir, seguir su desarrollo y reflexionar profundamente. Posible accin educativa.

El diagnstico nunca se termina, se hace permanentemente en los diferentes ciclos de investigacin. Se tratar de seguir un proceso organizado para estudiar en colectivo la problemtica significativa de la prctica dicente donde estn involucrados los profesores, desde que se inicia con su enunciacin, hasta llegar a las conclusiones, con el fin de comprenderla de manera crtica y posteriormente plantear un problema especifico y un proyecto que contribuya a su solucin. - El diagnstico pedaggico y sus dimensiones de anlisis. Lo deseable es analizar la problemtica desde el mayor nmero de dimensiones posibles y con una actitud inquisitiva, relacionar y reflexionar la informacin que nos lleve a incrementar su comprensin y hacernos un juicio claro sobre ella. Dimensiones: 1. Saberes supuestos y experiencias previas. Clima socio-afectivo en las clases, relacin escuela barrio, manifestaciones culturales, situaciones de aprendizaje, enseanza de ciertos contenidos escolares, las decisiones administrativas y burocratizadas. 2. Dimensin en la prctica docente real y concreta. Se da en el plano de la situacin docente concreta involucra los aspectos tcnicos, administrativos, materiales y las interacciones sociales que se dan al interior del aula, relacionados con la problemtica docente. 3. Dimensin terico pedaggico y multidisciplinaria. Especifica la problemtica de la prctica docente a estudiar y para no hacer su diagnostico improvisado a solo por sentido comn, se acude a documentar referentes bsicos extrados de la realidad escolar, con elementos filosficos, pedaggicos y multidisciplinarios. 4. Contexto histrico social. Conocer el contexto de la problemtica en estudio, su trayectoria histrica social, sus condicionantes e interdependencias entre la problemtica, la escuela y el entorno en el que inmersa.

- Anlisis pedaggico de la problemtica docente en estudio. Con la informacin documentada y sistematiza, se proceder a realizar su anlisis pedaggico, que consiste en buscar las interrelaciones entre las dimensiones y referentes bsicos estudiados, para encontrar sus convergencias, discrepancias, conflictos y acuerdos. Se analizara la informacin que tenemos documentada, sobre como se da la solucin de problemas matemticos en la realidad docente de los alumnos de cuarto grado, esta informacin se contrastara con la que tambin ya tenemos documentada con elementos terico-pedaggicos sobre el mismo asunto Este proceso nos lleva a realizar una reflexin tica, responsable y critica, que nos lleve a establecer juicios sobre el estado en que se encuentra, sus tendencias a corto, mediano y largo plazo y culminar nuestro diagnstico pedaggico, mismo que nos llevar a concebir las perspectivas de una posible accin educativa. El diagnstico pedaggico da cuenta del entramado de relaciones que caracterizan la compleja sistemtica de la situacin escolar estudiada, inmersa en un proceso socio histrico y con una posicin terica. - Construccin del diagnstico. Cuando se investiga cada una de las dimensiones se debe procurar relacionar la informacin con la obtenida en los anteriores estudios. Se trata de reflexionar sobre la informacin encontrada, confrontarla, buscar sus relaciones, percibir sus tendencias, analizarla con los involucrados, considerar que el profesor est implicado; se tratara con este proceso de cuestionamiento problematizacin de lo encontrado. Un punto muy importante que rige la construccin del diagnstico pedaggico, es el de los principios y valores ticos, los cuales hacen que un proceso de investigacin sea tambin un proceso educativo.