TCNICAS PARA LA REDUCCION DE LA CONDUCTA

INTRODUCCION En muchas ocasiones, se hace necesario se hace necesaria una intervencin dirigida a eliminar o reducir determinadas conductas que alteran, dificultan o impiden, el desarrollo de conductas adaptativas. Los procedimientos para la reduccin de conductas, consideran de manera separada: - Los que utilizan la presentacin de estmulos aversivos (procesos de CC y de CO). - Los que se centran en controlar la presencia de estmulos reforzadores (basados en procesos de CO). En lneas generales, los que basan su actuacin en el control de estmulos reforzadores, son tan eficaces como los que utilizan estmulos aversivos, pero generan menos respuestas emocionales y de contracontrol. Como norma, por lo tanto, se preferirn los procedimientos menos aversivos, aunque producen efectos menos inmediatos. Segn Ollendick y Cerny, , Cooper, Heron y Heward, el orden que debe elegirse en las tcnicas de reduccin de conductas es: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Extincin. Enfoques positivos de reforzamientos diferencial. Costo de respuesta. Tiempo fuera. Saciacin. Sobrecorreccin.

Cuando stas tcnicas no sean adecuadas, se pasar a utilizar procedimientos aversivos. EXTINCIN Consiste en suprimir el reforzamiento de una conducta previamente reforzada (dejar de atender al nio cada vez que llora). Atencin, aprobacin, reforzadores materiales, dejan de seguir contingentemente a la conducta que se desea reducir. Es un procedimiento eficaz para reducir definitivamente las conductas operantes, pero, es ms lento que otros, por lo que no puede aplicarse cuando se quiere que la conducta desaparezca de forma inmediata. Incluso, puede producir un incremento inicial de la conducta, as como variaciones en su topografa. CARACTERSITVCAS DE LA TCNICA DE EXTINCIN 1. Es un procedimiento de reduccin gradual que depende de: a) La historia y el programa de reforzamiento de la conducta desadaptada: La extincin es mucho ms lenta cuando la conducta tiene una larga historia de ocurrencia, est bien consolidada, y/o est bajo reforzamiento intermitente/parcial. Ms rpida cuando el origen es reciente y est bajo reforzamiento continuo. b) El nivel de privacin del individuo, de los refuerzos que eran contingentes a la conducta indeseable y de su intensidad: La extincin requiere ms tiempo cuanto mayor sea el intervalo temporal que el sujeto ha pasado sin recibir reforzamiento, as como cuanto mayor el reforzador utilizado. c) El esfuerzo necesario para emitir la respuesta: Cuanto ms esfuerzo requiera, ms fcil ser de extinguir. d) El uso combinado de procedimientos de refuerzo de conductas alternativas, harn que la reduccin sea mucho ms rpida. 2. La aplicacin de la extincin produce un incremento en la frecuencia e intensidad de la respuesta en los primeros momentos de aplicacin, as como variaciones importantes en su topografa: Se denomina "estallido de extincin". Es importante persistir en la aplicacin de la extincin, pues asegura su efectividad. 3. Posible aumento de comportamientos agresivos o emocionales al implantar el procedimiento: "agresin inducida por la extincin".

4. Recuperacin espontnea: La respuesta puede reaparecer tras un lapso de tiempo en el que la conducta bajo extincin haba desaparecido. Manteniendo la extincin, acabar por desaparecer definitivamente. REGLAS DE APLICACIN DEL PROCEDIMIENTO DE EXTINCIN 1. Utilizar junto a la extincin de la conducta inadecuada, el reforzamiento de conductas alternativas, si es posible, incompatibles con la que se desea eliminar. 2. Identificar todos los reforzadores que mantienen la conducta. Si no es posible, es desaconsejable la aplicacin de la extincin como nica tcnica. 3. Poder controlar la presentacin de los reforzadores. Para lograrlo, hay que tratar de integrar en el programa a las personas del ambiente en el que se emiten las conductas (familiares, maestros, amigos, etc.) para que no refuercen las conductas. En ocasiones, no es posible controlarlos, por lo que se deber recurrir a otro mtodo. 4. La extincin debe ser constante, pues si se usa de forma intermitente equivale a reforzarla de forma intermitente. 5. Conviene especificar y aclarar verbalmente las condiciones de la extincin. 6. Prevenir a las personas implicadas en el programa de extincin respecto al incremento inicial de la respuesta indeseable, las posibles respuestas agresivas al no recibir la recompensa esperada y los efectos de recuperacin espontnea. 7. No utilizar la extincin como nica tcnica si se desea un cese inmediato de la emisin de la conducta. PROCEDIMIENTOS DE REFORZAMIENTO DIFERENCIAL Estos procedimientos utilizan el reforzamiento positivo, bien para mantener la conducta en niveles moderados o para la emisin de otras conductas diferentes o incompatibles con la que se desea eliminar. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS (RDTB) Se refuerza al sujeto por mantener una tasa de conducta ms baja que la observada en la lnea base. Es aplicable cuando lo que se desea es reducir ciertos comportamientos, pero no eliminarlos. Es un enfoque positivo, los sujetos pueden seguir recibiendo reforzamiento por la emisin de la conducta en una tasa apropiada. Constituye adems un enfoque tolerante ("Lo que hace est bien siempre que no se haga en exceso"). Dado que su objetivo es moderar conductas, puede ser til para el desarrollo del autocontrol en conductas como fumar, beber alcohol, comer en exceso, etc. Puede aplicarse de 2 formas: 1. Mtodo de intervalo: Establecer un intervalo temporal en el que se permite un cierto nmero de respuestas (El intervalo temporal se va aumentando). El refuerzo solo aparece si la conducta se da con menor frecuencia, ms espaciada en el tiempo. Es el que produce efectos ms rpidos de los 2 mtodos. 2. Mtodo de sesin completa: Se mantiene constante el intervalo temporal y se va reduciendo el nmero de respuestas que se permiten para recibir el reforzamiento (el fumador que consume 40 cigarros, si consume 30 recibe reforzamiento). Este procedimiento resulta efectivo produciendo una reduccin progresiva en la tasa de respuesta. Desventajas: a) Requiere mucho tiempo para ser efectivo. b) Se focaliza sobre la conducta indeseable (las conductas adecuadas que se emiten en el intervalo temporal pueden pasar desapercibidas). c) Puede dar lugar a que el sujeto considere que una conducta desadaptada es apropiada, emitindola en tasas bajas Restringir el mtodo para conductas que son excesivas pero aceptables, y no aplicarlo en comportamientos autolesivos, agresivos o peligrosos. Una variante de RDTB: El Juego de portarse bien (dos o ms grupos de nios compiten para ver cual de ellos es el que menos incumple las normas). Reglas de aplicacin: 1. Seleccionar reforzadores apropiados y efectivos para el sujeto.

2. Los reforzadores habrn de aplicarse de forma inmediata tan pronto como sea posible, al cumplirse los intervalos prefijados y slo cuando la conducta se haya mantenido en la tasa adecuada. No emitir el reforzamiento de forma que coincida con la emisin de la conducta desadaptada, si esto ocurre al terminar el intervalo (esperar a que est emitiendo una conducta adaptada). 3. El reforzamiento deber combinarse con estmulos discriminativos que sealen cuando estar disponible. El modificador de la conducta y el sujeto pueden acordar reglas que sirvan como estmulos discriminativos (la maestra puede anotar una raya en la pizarra cada vez que el nio habla en clase, o bien un reloj que sea visible para l). 4. A medida que comienza a consolidarse la emisin de la conducta a una tasa ms baja, el reforzamiento debe suministrarse con menor frecuencia. 5. Se ha de tomar como referencia la tasa de respuesta en la lnea de base para fijar el intervalo en el que se emitir el refuerzo, de forma que en principio, el sujeto pueda obtener el reforzamiento con alta probabilidad. Fijar el criterio de conducta meta y los criterios intermedios. 6. Los intervalos se han de ir incrementando de forma gradual y despacio (La conducta del sujeto debe marcar la pauta). 7. Se puede combinar con otros procedimientos (costo de respuesta). REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS entrenamiento de omisin El reforzador sigue a cualquier conducta que emite el individuo con la excepcin de la conducta inapropiada que queremos eliminar. Se refuerza la ausencia de conducta inapropiada durante un periodo de tiempo, es decir, se pone bajo extincin, mientras que se refuerza cualquier conducta alternativa. Se trata de un enfoque positivo. Es posible encontrar personas que realicen una conducta problemtica a una tasa tan alta que no sea probable que ocurran otras conductas (balanceo de un nio autista). Reglas de aplicacin: 1. El RDO es un mtodo de reforzamiento diferencial: habr que seleccionar reforzadores especficos y potentes para el sujeto en cuestin. 2. Se tiene que disear el programa para reforzarla emisin de la conducta indeseable con antelacin. El mtodo ms usual es establecer un intervalo temporal en el que, si el sujeto no emite la respuesta indeseable, obtiene refuerzo. Al principio, la duracin del intervalo ser breve (para que gane reforzamiento con frecuencia). Despus, los intervalos pueden agrandarse poco a poco. El intervalo inicial depende de la frecuencia de la conducta objetivo (se recomienda: de 5-10 seg con conductas muy frecuentes, de 1--10 min con conductas de frecuencia moderada, y hasta 30 min con las de baja frecuencia). Otra forma: retrasar temporalmente la emisin de refuerzo si el sujeto ha emitido la conducta desadaptativa (en conductas de alta frecuencia o cuando no responde al mtodo anterior). 3. Es mejor usar programas de intervalo variable que intervalo fijo (el intervalo fijo es menos resistente a la extincin y ms difcil de generalizar). 4. Utilizar un cronmetro con seal audible, para no olvidar reforzar en los momentos apropiados. 5. Ir incrementando gradualmente el intervalo temporal y suprimiendo la contingencia RDO sin que el sujeto pierda la cantidad de reforzamiento neto. Se debe incrementar rpidamente la distancia entre los intervalos RDO, despus de 2 3 intervalos reforzados. 6. Informar al sujeto de la contingencia DRO (los que comprenden las instrucciones, pueden someterse a bajas tasas de refuerzo desde el principio). 7. No debe aplicarse como procedimiento nico si la respuesta es peligrosa o debe suprimirse rpidamente. 8. Debe aplicarse en tantos contextos como aparezca la conducta. 9. No reforzar otras conductas que sean desadaptativas. Desventajas de la RDO: - Se pueden reforzar conductas tan indeseables o ms que la que se trata de eliminar. - Contraste conductual: Si una conducta tratada con RDO se coloca bajo control de estmulos discriminativos, la tasa de conducta disminuir bajo la condicin apareada a RDO, pero aumentar bajo otras condiciones (Tratar las rabietas de un nio en el colegio

mediante RDO, pero no en casa). Ventajas: - Produce cambios de forma relativamente rpida y duradera. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES O ALTERNATIVAS (RDI) Es un caso especial de RDO, que consiste en reforzar una conducta que es incompatible o no puede hacerse al mismo tiempo que la conducta que se desea eliminar. Si la conducta incompatible queda bien establecida, es decir, se da a una tasa alta y es lo suficientemente estable, la conducta desadaptativa ser eliminada. Es un enfoque positivo, los sujetos reciben reforzamiento, y adems pueden aprender comportamientos nuevos. REGLAS DE APLICACIN DEL RDI 1. Identificar y seleccionar una o varias conductas incompatibles con la conducta que se trata de eliminar. Es preferible elegir una conducta que ya est en el repertorio del sujeto, que pueda mantenerse en el ambiente habitual y que tenga utilidad para el sujeto. Si las conductas alternativas no estn en el repertorio del sujeto, se har uso del moldeamiento o encadenamiento para implantarlas. 2. Seleccionar reforzadores adecuados para su aplicacin contingente a la emisin de la conducta incompatible. Inicialmente de forma continua y posteriormente de forma intermitente. 3. Eliminar el reforzamiento de la conducta indeseable, dejndola bajo extincin. 4. Hacer que el sujeto ejecute la conducta alternativa en todos los contextos habituales. Desventajas: - Lleva cierto tiempo conseguir resultados (hasta que la conducta incompatible alcanza una tasa adecuada). - Dificultades para la seleccin y definicin de la conducta incompatible. - Para obtener efectos ms rpidos, debe combinarse el RDI con otros procedimientos como tiempo fuera, sobrecorreccin o castigo. El entrenamiento en reaccin de competencia (Azrin y Nunn), para el tratamiento de hbitos nerviosos (tics, morderse las uas, arrancarse el pelo, tartamudez, etc), se basa en principios similares al RDI, pues se trata de que el sujeto realice respuestas competidoras que impidan empezar y mantener el hbito (en los que se muerden las uas, colocarse guantes). Caractersticas adecuadas de las respuestas competidoras eficaces: a) Deben impedir la realizacin de la conducta antes de que sta se lleve a cabo. b) Debe ser posible mantener la respuesta competidora durante varios minutos sin que parezca rara a algn posible espectador. c) La respuesta competidora no debe obstaculizar las actividades normales. d) La respuesta competidora debe hacer consciente al sujeto de la ausencia de la conducta inadecuada. e) Los sujetos deben efectuar la reaccin de competencia tan pronto como sientan impulsos de incurrir en la conducta inadecuada, siempre que se encuentren en una situacin que la incite o incluso cuando ya ha empezado. f) Debe realizarse durante un periodo suficientemente amplio como para que disminuya el impulso. Transcurrido ste tiempo, el sujeto se ha de autorreforzar por haber realizado la conducta incompatible y no la adecuada. La tcnica de la tortuga de Schneider y Robin, es un mtodo de aprendizaje de respuestas alternativas para eliminar respuestas agresivas y rabietas en los nios con problemas. Consta de 4 fases: 1. Se le narra al nio el cuento de la tortuga. 2. Se realiza una sesin prctica en la cual se ensea a que imite la respuesta de la tortuga. 3. La maestra hace que el nio practique la tcnica a varias situaciones simuladas que causan frustracin.

4. Se lleva un registro diario y se refuerzan positivamente las actuaciones correctas. Diferencias entre RDI y RDO: - La RDO es ms fcil de aplicar y produce efectos ms rpidos. Tiene el inconveniente de reforzar conductas negativas diferentes de la conducta objetivo (habr que combinarlo con otros procedimientos o RDI). - Si las conductas incompatibles estn bien instauradas, la RDI produce mejores efectos que la RDO, incluso recibiendo menos reforzamiento bajo sta condicin. COSTO DE RESPUESTA O CASTIGO NEGATIVO Consiste en retirar algn reforzador positivo de manera contingente a la emisin de una conducta, es decir, se pierden cantidades especficas de un reforzador previamente adquirido por emitir una conducta inadecuada (multas de trfico). Si no se ha identificado un reforzador que pueda ser retirado, se puede dar al sujeto un reforzador adicional que se le retirar cuando emita la conducta inadecuada (Baer: para controlar la conducta de chuparse el dedo de unos nios, les pona una pelcula (reforzador adicional) que se detena cuando se chupaban el dedo). Est especialmente indicado en programas operantes, en los que se administran reforzadores cuantificables (fichas, puntos), y en los contratos conductuales, en los que se especificar la prdida de los reforzadores por la no emisin de las conductas adecuadas. Ventajas: Produce una reduccin de la conducta relativamente rpida y eficaz, con efectos duraderos (= que el castigo), pero, a diferencia del castigo, aqu no se presentan estmulos aversivos para reducir la emisin de la conducta, por los que se producen menos respuestas emocionales y se evita los posibles efectos negativos. REGLAS DE APLICACIN: 1. Antes de aplicarlo, considerar si procedimientos menos aversivos (extincin, RDI RDO) pueden ser eficaces. 2. Usar el costo de respuesta en conjuncin con reforzamiento positivo de la conducta deseada y de conductas incompatibles. 3. Comprobar que los estmulos que se van a retirar, son eficaces como reforzadores. 4. Permitir que el individuo acumule una reserva de reforzadores, lo que implica que, al menos en los primeros momentos, la persona pueda conseguir un nmero importante de reforzadores. 5. La eficacia del costo de respuesta depende de la magnitud del reforzador retirado. Para fijar la cuanta, se ensayan varias magnitudes hasta que se logre la supresin de la conducta con fiabilidad. No conviene aumentar el costo de respuesta de forma gradual (rpida adaptacin del sujeto). Es preferible regresar a las condiciones de la lnea de base, y pasar a aplicar un costo mucho ms fuerte de repente. 6. Cuidar que la persona bajo costo de respuesta no pierda todos los reforzadores (no se podra controlar el que siguiera emitiendo respuestas inadaptativas, pues no supondran costos adicionales), ni tenga "saldos negativos" (trabajar para compensar las prdidas hace que se pierda la motivacin). Los costos muy altos no solo pueden suprimir la conducta de inters, sino otras adaptativas. 7. Se debe informar verbalmente sobre las contingencias especficas del costo de respuesta. Es necesario que hay un feedback constante de puntos ganados y perdidos (llevar una hoja de registro). 8. El costo de respuesta ha de aplicarse tan rpidamente como sea posible tras la emisin de la conducta problema. 9. No aplicar la contingencia de costo de respuesta a otras conductas no especificadas anteriormente, aunque sean muy inadecuadas. 10. Preparar las condiciones para que la prdida o costo de respuesta no pueda ser fcilmente reemplazada. 11. Ir disminuyendo gradualmente las contingencias de costo de respuesta, conforme las conductas deseables se vaya haciendo habituales. Desventajas: Al ser un procedimiento aversivo, puede generar conductas de evitacin y agresin. Las diferencias en el historial de reforzamiento son importantes (sujetos acostumbrados a multas altas no funcionarn bien con multas bajas).

TIEMPO FUERA DE REFORZAMIENTO (TIME OUT) Consiste en retirar las condiciones del medio que permiten obtener reforzamiento, o sacar a la persona de stas, durante un determinado periodo, de manera contingente a la emisin de la conducta desadaptada (si un nio pega a otro en el aula porque los dems se ren y le atienden, sacar al nio del aula). Es una tcnica efectiva que ha sido aplicada desde nios de un ao y medio, hasta adultos con retraso mental o trastornos psicticos. Eficaz en rabietas, peleas en la mesa, robo de comida, conductas destructivas y agresivas, negativismo y desobediencia, problemas de pareja, tics, consumo de alcohol en exceso, etc. REGLAS DE APLICACIN: 1. Antes de aplicarla, considerar el uso de otras tcnicas de reduccin de conducta (extincin, RDO o RDI). 2. Asegurarse de que el sujeto puede realizar una conducta alternativa apropiada (en caso negativo, usar tcnicas de moldeamiento o modelado). 3. Utilizar el tiempo fuera de reforzamiento junto con reforzamiento positivo de conductas alternativas. 4. La aplicacin del tiempo fuera debe ser contingente slo sobre la conducta objetivo, no sobre otras no especificadas previamente (Su utilizacin excesiva es innecesariamente aversiva para el sujeto y le confunde). 5. El tiempo fuera se tiene que aplicar de forma consistente, aunque la persona se queje, se resista o prometa comportarse bien. Sin embargo, hay evidencia de que sta tcnica puede ser eficaz aplicada intermitentemente, aunque no ha de ser as desde el principio. 6. Arreglar un rea para que el sujeto pueda ser aislado sin posibilidad de entretenerse o realizar otras conductas que le resulten atractivas, Modificar el ambiente para que facilite la emisin de conductas apropiadas. 7. La zona de aislamiento tiene que estar lo suficientemente prxima como para poder aplicar el tiempo fuera de forma inmediata a la emisin de la conducta inadecuada. 8. No siempre es necesario el aislamiento. Sulzer-Azaroff y Mayer: procedimiento de observacin contingente: Cuando en un grupo de nios que trabajan juntos, uno de ellos emite conductas desadaptadas, se le coloca a unos metros de distancia. Otra alternativa: Colocar al nio un collar o cinta. Siempre que se puedan aplicar procedimientos que no impliquen el aislamiento, se debe optar por ellos. 9. Cuando ste procedimiento se utiliza con nios, debe ser de duracin moderada (@ 4 minutos, no ms de 1 minuto por cada ao del nio). Se debe comenzar por periodos breves, e ir incrementndolos. El uso de periodos largos desde el principio impide que, posteriormente, puedan utilizarse con eficacia periodos de duracin ms corta. Adems, impiden el aprendizaje y la emisin de conductas adecuadas. 10. Conviene dar un aviso previo a la aplicacin del tiempo fuera, que conviene que no sea verbal (gesto o ruido). 11. Si el nio no obedece al aviso, se le ha de llevar al lugar del tiempo fuera sin prestarle atencin. Si no se puede llevar a cabo inmediatamente, se puede marcar la mano del nio y administrarlo en el tiempo de recreo. 12. Es til el uso de un cronmetro para asegurarse de no olvidar el fin del tiempo fuera. Sin embargo, si el sujeto est emitiendo conductas desadaptativas, el salir del tiempo fuera, podra reforzarlas (el sujeto tiene que portarse bien en los ltimos 15 seg). Si el sujeto ha desordenado o estropeado la habitacin, deber arreglarla y limpiarla lo mejor posible. 13. Evitar aplicar el tiempo fuera en caso de que sirva para evitar situaciones aversivas o desagradables (si al nio no le gusta la clase de mates, podra utilizarlo para librarse de ella). 14. No es conveniente colocar en tiempo fuera a sujetos que emiten conductas autoestimulatorias, pues se producira una oportunidad para el autorreforzamiento. Desventajas:

- Implica una contingencia negativa, por lo que los agentes que lo aplican, pueden convertirse en estmulos condicionados aversivos, sobre todo si no emiten reforzamiento positivo por otros comportamientos. - El tiempo fuera impide el aprendizaje y la oportunidad de practicar conductas adecuadas. - No es el procedimiento adecuado cuando el objetivo es la reduccin inmediata de la conducta. Lutzker: Mtodo de la "pantalla facial": Eficaz para conductas autolesivas (cuando se adverta que el nio hacia una conducta de ste tipo, se le gritaba "No" y se le colocaba una pantalla tapndole la cara y la cabeza entre 3-5 seg). SACIACIN Consiste en la presentacin de un reforzador de forma tan masiva que pierda su valor. Se puede llevar a cabo de 2 FORMAS: 1. Haciendo que el sujeto emita la conducta que se trata de reducir de forma masiva (saciacin de respuesta, prctica negativa, o prctica masiva). 2. Proporcionando el refuerzo que mantiene la conducta en tan gran cantidad que pierda su valor recompensante (saciacin del estmulo). La prctica negativa fue desarrollada por Dunlap: aplicacin en tics, tartamudeo, conductas de atesoramiento, o encender cerilla en nios pequeos. Para aplicar la tcnica hay que conocer la topografa y la frecuencia de la conducta, para disear sesiones masivas en las que el sujeto practique la conducta un gran nmero de veces, sin descanso, hasta que la conducta tenga un valor aversivo. La saciacin del estmulo est diseada para reducir el atractivo de estmulos que promueven conductas de observar, tocar, o tener esos estmulos. Ayllon: programa de saciacin con una paciente psictica que acumulaba toallas en su habitacin. La paciente lleg a tener hasta 625 toallas, lo que le exiga pasarse todo el da doblndolas y colocndolas. Las tcnicas de fumar rpido, retener el humo, o la saciacin del gusto, que se han desarrollado para el tabaquismo, se fundamentan en ste principio. Para aplicar la saciacin, es necesario identificar y controlar el reforzador que mantiene dicha conducta. No se puede aplicar: - Si el comportamiento est controlado por reforzadores mltiples, o stos son de tipo social. - Si la conducta a reducir es peligrosa (conductas autolesivas o agresivas). Ha de combinarse con la implantacin o fortalecimiento de conductas alternativas, ya que su aplicacin aislada, solo lleva a la eliminacin de conductas, que si no son sustituidas por otras, pueden volver a aparecer. SOBRECORRECCIN Desarrollado por Foxx y Azrin. Idea central: Compensar en exceso las consecuencias de la conducta inadecuada o sobrecorregir. Se puede aplicar de DOS FORMAS: 1. Sobrecorreccin restitutiva Requiere que el sujeto restaure el dao que hay producido y sobrecorrija o mejore el estado original anterior al acto (al nio que se ha hecho pis en el suelo, se le pide que se cambie de ropa, lleve la ropa sucia a la lavadora, y que limpie el sujeto en una superficie mayor que la ensuciada). 2. Sobrecorreccin de prctica positiva Emisin repetida de una conducta positiva. Algunas conductas no daan a otras personas (tics, estereotipias, autoestimulacin). Aqu, la restitucin no es posible, pero s la prctica de una conducta deseable e incompatible fsicamente con las indeseables. Foz y Azrin: Controlaron la rotacin autoestimulatoria de una nia retrasada haciendo que repitiera 3 ejercicios, durante 20 minutos, cada vez que realizaba el movimiento de la cabeza.

REGLAS DE APLICACIN: 1. Considerar antes la utilizacin de otros procedimientos. Antes de aplicar la sobrecorreccin, probar a dar rdenes que incluyan el rechazo de la conducta indeseable, que escriban la conducta incorrecta o que establezcan una norma de conducta. 2. Cuando el sujeto inicia la conducta indeseable, dar un aviso verbal para cortar la cadena; Si continua, aplicar la sobrecorreccin de forma consistente e inmediata (contribuye a la extincin por no dar tiempo a que los sujetos sean reforzados por la conducta indeseable). 3. Procurar que la duracin de la sobrecorreccin sea moderada. La duracin debe prolongarse durante cierto tiempo despus de reinstaurado el ambiente. 4. Debe evitarse la atencin, la alabanza o aprobacin, manteniendo el reforzamiento al mnimo. Solo se permiten las instrucciones verbales y la gua fsica. 5. Si es posible, utilizar una sobrecorreccin de prctica positiva para identificar el aspecto educativo de los procedimientos. 6. Combinar el tratamiento con un programa de reforzamiento positivo de la conducta adecuada o conductas alternativas. 7. Programar la sobrecorreccin en distintas situaciones y con diferentes educadores, pues si no es as, no se pueden esperar efectos generalizados. 8. Informar a los cuidadores de las posibles dificultades implicadas en la aplicacin de la sobrecorreccin y comprometerse en estrategias para superar stos problemas (prepararse para soportar gritos, protestas, patadas). 9. Comprobar los efectos indirectos de la sobrecorreccin: incremento o disminucin de conductas apropiadas o inapropiadas, eliminacin por modelado de conductas indeseables similares en los compaeros de clase del nio. Ventajas: a) Reduce al mximo las desventajas del castigo, ya que tiene menos probabilidades de producir agresin o generalizacin negativa excesiva. b) Ensea al sujeto conductas apropiadas ( del tiempo fuera, extincin, saciacin o costo de respuesta). Azrin le llama "castigo educativo". c) La prctica positiva sirve de modelo en aprendizaje vicario para los observadores. Segn Fox y Azrin, la sobrecorreccin debe: a) Seguir inmediatamente a la mala conducta. b) Ser realizada activamente, de modo que el trabajo y el esfuerzo sirvan de freno a la conducta inapropiada. c) Estar topogrficamente relacionada con la mala conducta (para no perder el efecto educativo). Limitaciones: 1. En la prctica, se invierte mucho tiempo en identificar las actividades restitutivas de procedimientos complejos de sobrecorreccin. Mtodos como hacer que cada alumno que cometa un fallo ortogrfico lo escriba 20 veces bien, que le sirve para memorizarlo, habra que llamarlo de "prctica dirigida" para diferenciarlos de la sobrecorreccin. 2. La tcnica requiere empleo de tiempo (puede provocar que quien la aplica acabe renunciando o actuando de forma agresiva con el nio). 3. Es difcil predecir cunto tiempo hay que realizar cada ejercicio. Pero, los procedimientos de sobrecorreccin, cuando son eficaces, cambian drsticamente la conducta del cliente con rapidez. Eficacia de la sobrecorreccin: - Reduccin rpida de conductas autoestimulatorias en nios psicticos o retrasados, control de la agresividad, conductas de rumiacin y otras conductas destructivas. - Menos eficaz en: tratamiento de conductas autolesivas. Los efectos son ms permanentes en nios que en adultos.