Construccin del pensamiento matemtico en la escuela

Lecturas: - Razn y proporcin. - Un concepto y muchas posibilidades

o Elabore un escrito con base a las lecturas, donde exprese las diversas formas en que los nios interpretan los problemas de proporcionalidad y las estrategias que utilizan para resolverlos

Carlos Alberto Gmez Gmez LE-94 Grupo 402

Razones y proporciones son una parte muy importante de las matemticas para los que recin comienzan. Ellos describen la relacin entre dos cantidades con un solo nmero. Se utilizan en todos los aspectos de la vida, Cuntos huevos por tazas de harina utilizas en la receta? Cuntos litros de combustible por kilometro consume un auto? La razn. La razn como concepto geomtrico viene definido as: razn de dos nmeros es el cociente indicado del primero entre el segundo

Es importante el orden en que se dicen o escriben los trminos. Se indica en forma de fraccin. Los dos nmeros se llaman trminos de la razn. El primer trmino se llama antecedente y el segundo termino consecuente.

La proporcin es la igualdad de dos razones. Una proporcin tiene por tanto cuatro trminos ordenados:

Los cuatro nmeros se llaman trminos de la proporcin El primero y el ltimo se llama extremos y el segundo y el tercero se llaman medios.

Proporcionalidad. En pocas palabras la proporcionalidad es una relacin entre magnitudes medibles. La proporcionalidad directa es un caso particular de las variaciones lineales. El factor constante de proporcionalidad puede utilizarse para expresar las relaciones entre las magnitudes.

Un ejemplo sencillo: El precio de un estacionamiento es: Tiempo Precio hasta 1 hora hasta 2 horas $1 $2

Situaciones de proporcionalidad. Cuando queremos comparar una respuesta que se mide como una proporcin entre dos o ms niveles necesitamos pruebas que nos indiquen si hay diferencias entre estas proporciones, es decir, si se distribuyen homogneamente entre los niveles de la variable o por el contrario, existen diferencias. Por lo tanto, la hiptesis experimental es que las proporciones de ocurrencia de determinado evento medido en muestras independientes son diferentes. Por ejemplo, la comparacin de medidas de respuesta tipo curacin, fracaso y/o evolucin en distintos tratamientos corresponden a este caso.

Existencia o no de proporcionalidad La finalidad fundamental de las matemticas es el desarrollo de la facultad de razonamiento y de abstraccin. La capacidad de razonar encuentra en ellas una capacidad real para desarrollarse, eso es nuestro objetivo principal cuando se est trabajando en esta clase. Por otra parte, debemos tener en cuenta que el tema de proporcionalidad aparece estrechamente vinculado a nuestra vida cotidiana. Has hecho un pastel? Cmo calculas las cantidades de sus ingredientes? Por eso muchos de los problemas con los que nos encontramos en la vida cotidiana, la proporcionalidad existente entre sus parmetros y podemos resolverlos con la tcnica maravillosa de la regla de tres, ya sea directa o inversa.

Razn. La razn entre dos cantidades es el cociente entre esas cantidades. Una proporcin es una igualdad entre dos razones. En toda proporcin los productos cruzados son iguales. Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando la razn entre las cantidades que se corresponden es constante. Dos magnitudes

son inversamente proporcionales cuando el producto entre las cantidades que se corresponden es constante Un concepto muchas posibilidades Algunas preguntas que nos planteamos ante el tema: Qu significa duplicar? Por qu es importante que los nios manejen estos conocimientos? Por qu es conveniente trabajarlo asociado a la idea de mitad? Duplicar utilizando material concreto es poner dos veces la misma cantidad, hay que duplicar para resolver esta situacin: poner en el banco el doble de figuritas que hay en el escritorio, como las cantidades se representan con nmeros matemticamente podemos decir que duplicar es sumar dos veces el mismo nmero o bien multiplicarlo por dos (si se dispone de ese conocimiento). La idea de doble es importante como base para el clculo mental de sumas, ya que los nios se apoyan en dobles para hacer clculos del tipo 4+5 pensando si 5+5 es 10 entonces le resto 1 y obtengo 9. Desde esta perspectiva la idea de mitad asociada con la idea de dobles, es conveniente trabajarla con cantidades discretas y material manipulativo que permita a los nios ver la reversibilidad que hay entre ambos conceptos: el doble de 6 es 12 y la mitad de 12 es 6. En este sentido se obtiene la mitad de un nmero natural, obviamente este nmero natural tiene que ser par. Existe otro anlisis de mitad, asociado a la idea de fraccin, (este concepto no se asocia a la idea de doble) y se trabaja con cantidades continuas. litro de leche, torta, naranja, hoja, etc. Sera importante analizar si es conveniente dar este concepto en este momento o tal vez trabajarlo en otra oportunidad.

Variacin proporcional directa. Cuando dos cantidades se relacionan de forma proporcional el cociente entre ellas es constante (es decir, es siempre el mismo), llamamos a este cociente constante de proporcionalidad. Dos valores varan de forma directamente proporcional si cuando uno aumenta o disminuye el otro tambin lo hace, y la razn entre ambos valores siempre es la misma. De igual manera, dos valores varan de forma inversamente proporcional si cuando uno de ellos aumenta el otro disminuye o si uno disminuye el otro aumenta y el producto entre ambos siempre se mantiene constante. Valor unitario Se refiere al valor por unidad, es decir por objeto, ejemplo: cuando a ti te dice una docena (de cualquier cosa) vale $1200, quiere decir que el valor unitario es $100,

porque una docena tienen 12 unidades; entonces divides 1200 entre 12 y por eso es 100. Utilizacin de la regla de tres La regla de tres es una regla que sirve para hacer corresponder un valor con otro conociendo la relacin que tienen, ya que tienes otros dos valores que tienen la misma relacin. Un par de ejemplos muy simples: 1. Si 2 pueblerinos tienen 6 melones, 7pueblerinos cuantos melones tendrn?, Se aplica una regla de 3: 2-------6 7-------x x = (7*6)/2 = 21 Tendrn 21 melones, esto lo sabes porque conoces la relacion que tienen los pueblerinos con los melones de los dos primeros valores. 2. Un carro recorre 5km en 5 horas cuanto recorre en 10 horas, se ubica as 5-5 ?-10 Lo que se hace es multiplicar el 5 x 10 y lo que sale en este caso 50 lo divides entre 5 y queda el resultado del signo de interrogacin en este caso 5. Variacin proporcional. Una variacin proporcional es una igualdad entre dos razones y una razn es el cociente de dos cantidades, o como mejor conocemos una fraccin o una divisin, es decir, 4/2, esto es una razn y una variacin proporcional es un resultado igual 8/4, esto sera la variacin, pero el resultado es el mismo o tambin 12/6, la variacin aumenta, pero es igual Ejemplo: En el taller mecnico donde Pancho trabaja, le pidieron que elaborara la cera para los automviles de acuerdo con la siguiente frmula: 82.50 g de cera de ceresina, 2 cucharadas de cera amarilla de abeja, 165 ml de aguarrs, 1 cucharada de aceite de pino.

Cunta cera se necesita si se tienen las siguientes cantidades de aguarrs? Aguarrs Cera 165 82.50 330 165 495 247.50 660 330 825 412.50 990 495

Despus de hacer estos clculos, Pancho necesita tenerlos siempre a la vista, para ello elabor la siguiente grfica.

Necesidades de adquisicin de cera. Pancho quiere saber cul es el tiempo mnimo de lavado de auto que ocuparan 6 empleados, si uno tarda 60 minutos. Empleados Tiempo 1 60 2 30 3 20 4 15 5 12 6 10