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Titulo del proyecto:

Compartir poemas para expresar sentimientos

Bloque

Asignatura:

Espaol

Competencias que favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

EJES AMBITOS CONTENI DOS

TEMA/SUBTEMA TEMAS DE REFLEXIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES DIDACTICAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS


Libro de texto de la pgina 46 a la 61 Diversos poemas, libros de la biblioteca del aula, hojas blancas, pliegos de papel, etc.

CRITERIOS PARA EVALUAR


Lectura en voz alta de poemas. Discusin en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su eleccin considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia. Lista de las caractersticas de los poemas y de los recursos poticos identificados que se emplean para describir. Recopilacin de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto potico. Borradores de tarjetas para algn familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e ilustraciones. Producto final Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo. Propiedades y tipos de textos Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil, comparacin). Estructura de los poemas (versos y estrofas). Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas (prosa y verso). Aspectos sintcticos y semnticos Caractersticas de algunos recursos literarios empleados en la poesa.

Identifica las caractersticas generales de un poema. Identifica algunos de los recursos literarios del texto potico. Incrementa su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de poemas. Manifiesta sus sentimientos a travs de la poesa.

Lo que conocen los nios (pgina 47 del libro de texto) Comentar con los compaeros y con el profesor algunas experiencias que hayan tenido con la poesa. Has escuchado o declamado un poema? En dnde? Qu sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste? En qu ocasiones has visto que se dice un poema? Expliquen dnde y por qu lo aprendieron, y qu sienten cuando lo escuchan o lo dicen. Leamos poemas (pgina 47 del libro de texto) Leer poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance. Seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubn Daro, Antonio Machado y Jos Mart. Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cmodos para escuchar y leer poesa. Puede ser el saln, el patio, la biblioteca o un rea verde de la escuela. Pueden poner msica suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo. Caractersticas generales de los poemas (pgina 48 del libro de texto) Preguntar al alumno Puedes identificar los versos de uno de los poemas que leste? Cuntos versos y estrofas tiene? Comentar en el grupo. Leer los poemas de las pginas 49 y 50. Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y sealen la rima en los poemas. Lectura de poesa en voz alta (pgina 50 del libro de texto) Leer poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos. Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces como sea necesario y decirlo en voz alta. Compartir su experiencia con el grupo. Describir con sentido literario a una persona. (pgina 59 del libro de

ESC. PRIM. MARIANO BERNAL T.M

C.C.T. 12DPR1001H
texto)

ZONA ESC. 152

3 GRADO

GRUPO B

2012-2013

Piensen en una persona a describir, en sus caractersticas, en lo que hace y lo que te hace sentir bien. Anoten sus ideas y traten de expresarlas a travs de comparaciones y onomatopeyas.

Otro autor, otros poemas. (pgina 59 de libro de texto) El maestro, previamente selecciona poemas de otro autor que escriba sobre temas diferentes a los ya estudiados. En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biogrficos del autor, identifican los temas que trata el autor en su obra potica, descubren la rima, las comparaciones y el tipo de lenguaje que utiliza. Pedir que escriban en un pliego de papel las caractersticas de estos poemas y lo peguen a la vista de todos. Comparen los poemas de este autor con los de otro, ledos anteriormente. Producto final. Pg. 60 Organizar una sesin de lectura en voz alta. Ensayar un poema varias veces. Hacer nfasis en la entonacin y el ritmo en la lectura del poema. Hacer una presentacin formal del poema. Invitar a varias personas a escuchar los poemas.

Cmo potenciamos su campo ldico? La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de ldica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.

Cmo a travs de la poesa voy a apoyar el desarrollo del lenguaje del nio? A travs de la poesa, el canto, etc. el alumno es capaz de expresar oralmente sus emociones, mediante expresiones faciales y movimientos corporales. La poesa es la expresin artstica de la belleza mediante la palabra. Claro que para favorecer el lenguaje del nio es indispensable por todos los medios posibles que los alumnos vivan la lectura en forma intensa, ampliando, normando y enriqueciendo su espritu. Para ello es conveniente guiar al educando para que adquiera habilidades mecnicas tales como: una buena respiracin a la hora de leer, diccin correcta, etc. Consideramos que en la actualidad todo docente debe fomentar la lectura, ya que es bsico para la enseanza-aprendizaje de todas las asignaturas.

Cmo a travs de la actividad desarrollara su campo semntico (ampliar su vocabulario)? Un nio que practica la lectura amplia da a da su vocabulario y muchas palabras de las cuales ignoraba su significado pasan a ser parte del amplio repertorio de palabras que l conoce. Adems la lectura fomenta que el nio mejore otros aspectos tales como la ortografa.