Licenciatura en Educacin Preescolar

Programa del curso

Las TIC en la educacin

Primer semestre

Coordinacin editorial: Cuidado de la edicin: Diseo: Formacin: 1. Edicin, 2013 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2013 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico DF ISBN en trmite IMPRESO EN MXICO

Las TIC en la educacin

Licenciatura en Educacin Preescolar

Programa del curso

Las TIC en la educacin

Semestre: 1 Horas: 4 Crditos: 4.5 Trayecto formativo: Lengua adicional y Tecnologas de la informacin y la comunicacin Carcter del curso: obligatorio

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ndice

Propsitos y descripcin general del curso .. Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso .... Competencias del curso ..... Situacin problemtica en torno a la cual se desarrolla el curso . Estructura del curso .... Orientaciones generales para el desarrollo del curso ....

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Sugerencias para la evaluacin .. 13 Unidad de aprendizaje I .. Bsqueda, veracidad y seguridad de la informacin 15

Unidad de aprendizaje II .. 21 Comunicacin y colaboracin Unidad de aprendizaje III . 25 Produccin y gestin de la informacin Unidad de aprendizaje IV . 31 Proyectos de aprendizaje con integracin de las TIC

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Propsitos y descripcin general del curso

El uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) aunado a otras innovaciones pedaggicas, curriculares y de organizacin y gestin escolar permiten mejorar la prctica de los docentes, incidiendo de esta manera en la calidad del sistema educativo. En este sentido, las instituciones formadoras de docentes deben desarrollar diversas formas de integracin de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje, de manera que su incorporacin a este proceso tenga un sentido fundamentalmente didctico-pedaggico, de apoyo al logro de competencias profesionales y genricas de los futuros docentes de educacin bsica y no se limite a una simple formacin tecnolgica de carcter instrumental. Este curso se enmarca en los estndares de la UNESCO de competencias en TIC para docentes, los cuales marcan el inters de que los profesores desarrollen mtodos innovadores de utilizacin de la tecnologa para crear entornos de aprendizaje ms eficaces as como de que se apropien de recursos para acceder y generar conocimiento. El propsito de este curso es mejorar la prctica pedaggica de los docentes mediante la generacin de acciones que favorezcan el desarrollo de competencias en el mbito de las TIC, incluyendo las relativas a la utilizacin de herramientas y contenidos digitales diversos; la bsqueda, gestin y adquisicin de conocimientos en los distintos campos de conocimiento utilizando las TIC as como la creacin de nuevos ambientes y experiencias educativas con base en los recursos tecnolgicos; todo ello desde una perspectiva crtica y considerando la transversalidad de las tecnologas. En este sentido, consideramos importante destacar las competencias que el Trayecto de Prctica Profesional, en su conjunto, aporta a la formacin de los futuros docentes. Inicialmente se convierte en un espacio de articulacin, reflexin, anlisis, investigacin e innovacin de la docencia. De manera progresiva, aunque no lineal, los estudiantes articularn los conocimientos disciplinarios, didcticos, cientficos y tecnolgicos con lo que viven y experimentan cotidianamente en las escuelas y en los contextos en donde estn insertos. Esto permite considerar que la prctica puede convertirse en un lugar para la generacin y aplicacin innovadora de conocimientos acerca de la docencia.

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Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso

Competencias del curso

- Usa las TIC como herramienta enseanza y aprendizaje.

de

- Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. - Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional. - Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.

- Utiliza de manera crtica y creativa las herramientas de productividad para la solucin de problemas y toma de decisiones en el contexto escolar. - Aplica herramientas y recursos de las TIC para obtener, comunicar, colaborar y producir informacin de calidad que contribuya al desarrollo de competencias genricas y profesionales del futuro docente. - Desarrolla proyectos basados en el uso de las TIC para ayudar a los estudiantes a producir soluciones pertinentes a problemas de la actividad docente. - Genera entornos de aprendizaje flexibles en el aula integrando las TIC, para favorecer el aprendizaje significativo y colaborativo de los alumnos de educacin bsica. - Acta de manera tica ante el tratamiento de la informacin.

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Situacin problemtica en torno a la cual se desarrolla el curso

Ante la inmensa cantidad de informacin a la que estamos expuestos, los nuevos requerimientos de comunicacin en la sociedad y la ampliacin y diversificacin de los dispositivos tecnolgicos disponibles, es de suma importancia que los estudiantes de las Escuelas Normales desarrollen las competencias necesarias para utilizar las tecnologas de la informacin en la bsqueda, anlisis y evaluacin de la informacin, as como para su almacenamiento, organizacin y distribucin. De la misma manera es indispensable establecer una correcta comunicacin a travs de las TIC, as como integrar de manera crtica y creativa herramientas de productividad y colaboracin para solucionar problemas y mejorar la toma de decisiones.

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Estructura del curso

El curso est dividido en cuatro unidades de aprendizaje las cuales, en conjunto, tienen como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para utilizar las tecnologas de la informacin en las actividades docentes, respetando los aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital. Se pretende analizar y aplicar las herramientas que permiten el trabajo colaborativo para un mejor acercamiento entre docentes y estudiantes, as como una comunicacin y colaboracin ms efectiva. En la primera unidad de aprendizaje, Bsqueda, veracidad y seguridad de la informacin, se promover el uso de fuentes digitales, con el fin de utilizar la informacin de manera crtica, al tiempo que se reconocen aspectos tanto ticos como legales a los que est sujeta la informacin digital y la aplicacin de medidas de seguridad, privacidad y prevencin ante amenazas de seguridad informtica. Considerando la gran cantidad de informacin que se genera diariamente en internet, as como las diferencias que se advierten en cuanto a su calidad, es de suma importancia que la realizacin de bsquedas eficientes se sustente en criterios precisos para distinguir la informacin confiable y veraz. En la segunda unidad, Comunicacin y colaboracin, se plantea la necesidad de fomentar la participacin activa y responsable de los ciudadanos y de los estudiantes en el uso de las TIC, como una habilidad indispensable en la sociedad del siglo XXI. La utilizacin de estas herramientas desde una perspectiva sistemtica permitir al estudiante normalista adquirir habilidades para el anlisis y produccin de informacin, ya sea de manera individual o en colaboracin con otros. La tercera unidad de aprendizaje, Produccin y gestin de la informacin , contempla la organizacin de archivos por medio de carpetas como una tarea bsica del sistema operativo. Las diferentes herramientas para la produccin de informacin generan archivos en diversos formatos, su organizacin y administracin adecuadas en los equipos personales permiten un mejor manejo de los mismos. La informacin es representada en mltiples maneras o formas a nuestros sentidos, por ello se considera importante que el docente facilite a sus estudiantes distintas maneras de representar la informacin por medio de la paquetera, las aplicaciones web y hardware existentes. Una vez generada la informacin es necesario almacenarla, distribuirla y/o publicarla. Para ello se revisarn los distintos tipos de software y hardware que permiten realizar estas tareas ya sea de manera fsica o en la nube. La cuarta unidad, Proyectos de aprendizaje con integracin de las TIC, aborda la integracin de los recursos tecnolgicos y su aplicacin en el aula. Esto a travs de una metodologa de aprendizaje basada en proyectos e integrando la tecnologa disponible acorde a las necesidades del siglo XXI.
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Unidad de aprendizaje I
Bsqueda, veracidad y seguridad de la informacin
Conceptos bsicos de redes. Bsqueda de recursos en Internet. Utilizacin de fuentes digitales de la informacin. Tcnicas e instrumentos de evaluacin para garantizar la veracidad de la informacin. Aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital. Seguridad, privacidad y medidas de prevencin.

Unidad de aprendizaje II
Comunicacin y colaboracin
Hardware y software. Herramientas de comunicacin en Internet. Colaboracin usando el procesador de textos. Herramientas y recursos de la web 2.0.

Unidad de aprendizaje III

Produccin y gestin de la informacin
Administracin y organizacin de la informacin (Sistema Operativo). Elaboracin de documentos con herramientas de ofimtica. Herramientas para la produccin de materiales multimedia. Dispositivos de almacenamiento. Almacenamiento en la nube. Distribucin de la informacin en la nube. Publicacin de informacin en la nube.

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Unidad de aprendizaje IV
Proyectos de aprendizaje con integracin de las TIC
Introduccin a proyectos. Diseo de proyectos. Evaluacin. Planificacin de proyectos. Orientar el aprendizaje.

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Orientaciones generales para el desarrollo del curso

Debido a que este curso se integra de manera transversal con otros cursos, se propone una metodologa de aprendizaje y enseanza que combine diversas tcnicas como la instruccin directa, la discusin y trabajo en equipo, la reflexin personal y el trabajo individual en ejercicios y actividades. Todo esto con la finalidad de alcanzar las competencias propuestas. El curso se desarrolla en una modalidad en la cual el estudiante aplica inmediatamente lo que aprende, es decir, su desarrollo es terico-prctico en aula. Se trabajarn en forma de seminarios algunos temas de actualidad, que sern preparados por los alumnos de manera individual o en equipos, con la gua y supervisin del profesor, lo que provocar exposiciones y debates en los que se busca la participacin activa de los estudiantes, as como su reflexin sobre los temas estudiados. Se pretende favorecer la participacin activa del grupo para abordar los conceptos tericos fundamentales que les permitan adquirir las competencias relacionadas con la utilizacin de las TIC, el dominio de herramientas informticas y elaboracin de materiales didcticos. Se propone abordar cada unidad de aprendizaje a partir del planteamiento de problemas de orden didctico o disciplinar, con la finalidad de identificar y aportar soluciones con el apoyo de la tecnologa. Se llevarn a cabo sesiones prcticas con distintos tipos de ejercicios individuales y grupales, que contemplen la resolucin de problemas aplicando los conocimientos tericos en la prctica.

Sugerencias para la evaluacin

Se considera necesario que la evaluacin sea formativa y sumativa, valorando de manera continua las habilidades informticas as como las actitudes ticas y profesionales en el uso de las tecnologas en los ambientes educativos. Para ello se propone que el estudiante genere evidencias que integren tanto los elementos conceptuales, actitudinales y las habilidades prcticas, los cuales integran las competencias. Se sugiere recuperar y analizar dichas evidencias mediante portafolios, exmenes, rbricas, trabajos prcticos, ejercicios de clase, exposiciones y autoevaluacin, entre otros.

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Unidad de aprendizaje I
Bsqueda, veracidad y seguridad de la informacin

Competencias de la unidad de aprendizaje

- Identifica conceptos bsicos de redes y reconoce internet como una red global. - Aplica recursos de bsqueda, anlisis, tratamiento y evaluacin de la informacin para utilizarla de manera crtica y sistemtica en su actividad personal y profesional. - Establece criterios para hacer un uso adecuado de la informacin reconociendo propiedad intelectual, as como los aspectos legales y ticos. - Identifica problemas comunes de seguridad fsica e informtica y sus posibles soluciones.

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Secuencia de contenidos
- Conceptos bsicos de redes. - Bsqueda de recursos en Internet. - Utilizacin de informacin. fuentes digitales de

Actividades de aprendizaje y enseanza

1. De manera grupal investigar sobre los conceptos bsicos de redes y, construir un wiki con dichos trminos. El docente junto con los estudiantes comparan los resultados y reflexionan para unificar criterios. 2. A partir de temas especficos, ya sea de este curso o de algn otro, los estudiantes realizan bsquedas en la web. Para ello debern utilizar operadores y criterios especficos de bsqueda. 3. Por equipos reflexionar acerca de la actividad anterior y establecer criterios para valorar la informacin encontrada. Ya unificados los criterios seleccionar los sitios web que consideren que mejor contribuyan a su formacin. 4. Realizar una investigacin de manera individual sobre aspectos legales y ticos del uso de la informacin digital. 5. De manera grupal identificar problemas referentes a seguridad fsica e informtica relacionada con las TIC.

- Tcnicas e instrumentos de evaluacin para garantizar la veracidad de la informacin. - Aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital. - Seguridad, privacidad y medidas de prevencin.

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Evidencias
1. Wiki con definiciones de conceptos bsicos de redes e internet.

Criterios de desempeo
Elaboracin en equipo. Cada participante aportar al menos tres definiciones de los trminos solicitados. Cada aportacin debe considerar las propuestas de los otros integrantes del equipo. Cumplir con los requisitos formales establecidos por el profesor (cohesin, coherencia, presentacin, entre otros). Incluir recursos multimedia e hipervnculos pertinentes al trmino que se aborda. Anexar el apartado de bibliografa en el cual se incluyan las fuentes de consulta de acuerdo con los criterios sealados por el profesor.

2. En equipos de cuatro participantes, elaborar un instrumento de evaluacin (rbrica, lista de cotejo o matriz de valoracin) para verificar la calidad de la informacin de los sitios encontrados en las web.

Generales: o Autor (es). o Institucin a la que pertenece. o Fecha de ltima actualizacin. Aplicacin en la educacin: o Propsitos del sitio (divulgacin, curso, investigacin, comercial, etc.). o Nivel educativo al que est dirigido. o Incluye algn tipo de actividades? o Contiene materiales para descargar? Elementos multimedia: o Audio. o Video. o Imgenes. o Animaciones. Aspectos tcnicos: o Tipo de acceso (libre, con registro, de pago, etc.). o Publicidad. o La navegacin es sencilla? o Es interactivo?

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Evidencias
3. Listado de 10 sitios web que apoyen su formacin docente. 4. Ensayo acerca de los aspectos ticos y legales sobre el uso de informacin digital.

Criterios de desempeo
Uso de herramientas de la web como los marcadores sociales para almacenar, clasificar y compartir los enlaces encontrados. Elaboracin individual. Aborda fundamentalmente el tema relativo a los derechos de autor y la forma de citar las fuentes digitales. extensin mnima de dos cuartillas y mxima de cinco. Aspecto general: o Formato de texto como tipo de letra, color de letra, tamao de letra, estilo de texto; o Formato de prrafo como interlineado, espaciado, alineacin, sangras. o Una tabla con bordes, sombreado, estilo, celdas combinadas, entre otros. o Encabezado y pie de pgina; o Listas numeradas y/o con vietas; o Pginas numeradas; o Imgenes prediseadas y de archivo. o Incluyen elementos de colaboracin para recibir, dar retroalimentacin como control de cambios y/o comentarios. o Formato de texto protegido contra cambios.
o

5. Wiki con definiciones de las diferentes amenazas de seguridad informtica (virus, troyanos, spyware, entre otros), as como sus posibles soluciones en caso de ser infectados.

Elaboracin en equipo. Cada participante aportar al menos tres definiciones de los trminos solicitados. Cada aportacin debe considerar las propuestas de los otros integrantes del equipo. Cumplir con los requisitos formales establecidos por el profesor (cohesin, coherencia, presentacin, entre otros). Debe incluir recursos multimedia e hipervnculos pertinentes al trmino que se aborda. Anexar el apartado de bibliografa en el cual se incluyan las fuentes de consulta de acuerdo con los criterios sealados por el profesor.

Bibliografa Bsica
Cordn Garca, J. A., Alonso Arvalo, J., y Gmez Daz, R. (2010). Las nuevas fuentes de informacin en la 2.0. Madrid: Pirmide. Martn, J.M., Beltrn, J.A. y Prez, L. (2003). Cmo aprender con Internet. Madrid: Fundacin Encuentro.

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Bibliografa Complementaria
INEGI (2012). Cuntame de Mxico. Recuperado de http://www.ciberhabitat.gob.mx/ SEP (2010). Instituto Nacional del Derecho de Autor. Recuperado de http://www.indautor.gob.mx Microsoft (2012). Centro de Seguridad y Proteccin: Seguridad para su computadora, privacidad digital y seguridad en lnea . Recuperado de http://www.microsoft.com/es-xl/security/default.aspx

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Unidad de aprendizaje II
Comunicacin y colaboracin
Competencias de la unidad de aprendizaje
- Identifica los diferentes tipos de software (de sistema, de programacin y de aplicacin), para su aplicacin en proyectos especficos. - Utiliza diferentes herramientas de comunicacin como medio de retroalimentacin y construccin de conocimiento. - Utiliza aplicaciones de la web y de escritorio para la elaboracin de documentos colaborativos

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Secuencia de contenidos

Actividades de aprendizaje y enseanza

- Identifica los diferentes tipos de software (de sistema, de programacin y de aplicacin), para su aplicacin en proyectos especficos - Utiliza diferentes herramientas comunicacin como medio retroalimentacin y construccin conocimiento de de de

1. A partir de una pregunta generadora Qu tipo de software conoces? Los estudiantes de manera individual investigan acerca de los siguientes tipos de software y algunos ejemplos de ellos: o De sistema o De aplicacin o De programacin 2. En equipos de cinco integrantes, los estudiantes deben elegir un tema que tengan que desarrollar en otro de sus cursos.
o Con base en el trabajo elegido, debern

- Utiliza aplicaciones de la web y de escritorio para la elaboracin de documentos colaborativos

escoger dos herramientas de la web: una de comunicacin y otra de colaboracin para mantenerse comunicados y continuar el trabajo en lnea. 3. De manera individual realizar una investigacin acerca de las aplicaciones de la web 2.0 su uso en el aula.

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Evidencias
1. De manera individual los estudiantes deben elaboran una presentacin grafica sobre los distintos tipos de software y su uso ms comn.

Criterios de desempeo
Presentar las diferencias entre cada uno de los tipos de software en donde se distingan claramente sus aplicaciones. Aspecto general:

o Incluir una tabla, hipervnculos internos,

hipervnculos a documentos y aplicaciones externas. o Muestra la apariencia de las diapositivas con un tema prediseado de la aplicacin. o Incluye elementos multimedia como: imgenes, audio y/o video. o Contiene efectos como animaciones y transiciones.

2. Los equipos formados para la actividad 2, debern crear documentos colaborativos; as como mantener comunicacin acorde al tema elegido. Para ello debern utilizar una o varias herramientas de la web 2.0, y/o con el control de cambios del procesador de textos.

Demuestra claramente la habilidad para colaborar de manera eficiente con su equipo y transmitir el resultado de su trabajo de manera correcta, con herramientas colaborativas y comunicativas de la web: o Se observa una apertura a discutir ideas y llegar a acuerdos en los principales componentes de la herramienta elegida. o Se observa respeto al trabajo de cada uno de los integrantes del equipo ofreciendo apoyo y crticas constructivas. o Es claro el propsito de compartir y recoger opiniones e informacin acerca del tema elegido. o Se hace referencia a informacin proveniente de una variedad de puntos de vista y se incorporan conclusiones originales. o Se observa una variedad de fuentes dignas de crdito y las referencias estn correctamente citadas, con el propsito que tanto los integrantes del equipo, como los dems lectores puedan averiguar de dnde se obtuvo dicha informacin. o Se Incluyen de manera eficiente recursos como grficos, fotos, animaciones y enlaces.

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Evidencias
3. De manera individual realizar un documento en un procesador de texto, acerca de las aplicaciones web 2.0 y su posible aplicacin en la educacin.

Criterios de desempeo
Documento descriptivo que da las caractersticas de las herramientas de la web 2.0 y proporciona ejemplos de su aplicacin en mbitos educativos. Debe tener una extensin de mnimo dos cuartillas y mximo de cinco. Aspecto general:
o Formato de texto como tipo de letra, color

de letra, tamao de letra, estilo de texto;

o Formato de prrafo como interlineado,

espaciado, alineacin, sangras.

o Una tabla con bordes, sombreado, estilo,

celdas combinadas, entre otros. Encabezado y pie de pgina; Listas numeradas y/o con vietas; Pginas numeradas; Imgenes prediseadas y de archivo. Incluyen elementos de colaboracin para recibir, dar retroalimentacin como control de cambios y/o comentarios. o Formato de texto protegido contra cambios.
o o o o o

Bibliografa Bsica
Castells, M. (2002). La Era de la Informacin. Vol. I: La Sociedad Red. Mxico, Distrito Federal: Siglo XXI Editores. Cordn Garca, J. A., Alonso Arvalo, J., y Gmez Daz, R. (2010 ). Las nuevas fuentes de informacin en la 2.0. Madrid: Pirmide.

Otros recursos:
Base de datos sobre diferentes temas de tecnologa. Internality (s. f.). Recuperado de http://internality.com Cobo Roman, C.; Pardo Kuklinski, H. 2007. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food . Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso Mxico. Barcelona / Mxico, Distrito Federal. Recuperado de http://www.innovavirtual.org/campus/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=9017

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Unidad de aprendizaje III

Produccin y gestin de la informacin

Competencias de la unidad de aprendizaje

- Utiliza tareas bsicas del sistema operativo para la gestin y administracin de la informacin. - Utiliza software y hardware para la produccin de materiales educativos. - Utiliza diferentes tipos de dispositivos de almacenamiento. - Comparte informacin en espacios virtuales y a travs de la red.

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Secuencia de contenidos
- Administracin y organizacin de la informacin (sistema operativo). - Elaboracin de documentos herramientas de ofimtica. con

Actividades de aprendizaje y enseanza

1. De manera individual los estudiantes identifican las funciones bsicas que realiza el sistema operativo. 2. Genera y administra carpetas para guardar recursos y documentos de todos sus cursos. 3. Organizados en equipo los estudiantes seleccionan un tema a desarrollar en otro de sus cursos. Con base en el tema elegido los estudiantes producen recursos multimedia utilizando software y hardware especfico. 4. Guardar la informacin de los productos generados en la actividad anterior en distintos dispositivos de almacenamiento fsico y en un repositorio virtual. Respaldo de su informacin en distintos dispositivos de almacenamiento y en repositorios virtuales. 5. Publicar dichos productos en la web.

- Herramientas para la produccin de materiales multimedia. - Dispositivos de almacenamiento. - Almacenamiento en la nube. - Distribucin de la informacin en la nube. - Publicacin de informacin en la nube.

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Evidencias
1. De manera individual genera un mapa conceptual con las principales caractersticas y funciones del sistema operativo.

Criterios de desempeo
Se aprecian de manera esquemtica las principales caractersticas del sistema operativo. Se distinguen las funciones especficas que realiza el sistema operativo, as como sus implicaciones con otros componentes del sistema. El mapa conceptual presenta una representacin grfica correcta.

2. De manera individual genera una serie carpetas y archivos organizados por curso, temas, subtemas y actividades para almacenar el acervo de cada uno de sus cursos. 3. Listado de 10 sitios web que apoyen su formacin docente.

Se aprecia la organizacin, administracin y categorizacin de archivos y directorios en el equipo de cmputo, de cada uno de sus cursos.

Uso de herramientas de la web como los marcadores sociales para almacenar, clasificar y compartir los enlaces encontrados.

4. De acuerdo al tema elegido en la Unidad 2, cada uno de los equipos producen imgenes, videos, animaciones y/o audios utilizando software y hardware especfico.

Se aprecia la claridad y eficiencia de transmitir ideas y pensamientos a travs del lenguaje audiovisual con herramientas de video, audio, animacin, entre otras: o El tema hace una importante aseveracin del contenido que est aprendiendo. o Se emplean grficos, video, sonido y otras prestaciones multimedia para respaldar los puntos clave y hacer la presentacin ms significativa. o El producto elegido o conjunto de ellos introduce, desarrolla y culmina el tema de un modo interesante y en una secuencia lgica. o El producto elegido cumple con los requisitos formales establecidos por el profesor (cohesin, coherencia, presentacin, entre otros).

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Evidencias

Criterios de desempeo
Se aprecia la habilidad y dominio para publicar y compartir productos multimedia o audiovisuales en la web o en una red local: o Videos o audios compartidos en Youtube u otro repositorio de videos. o lbumes de imgenes en lnea como Picasa. o Podcast de audios o videos. o Carpetas compartidas en una red local, que contengan los recursos generados.

5. Publicacin de productos en la web o en una red local.

Bibliografa Bsica
Beskeen, D. (2007). Microsoft office 2007. Mxico: International Thomson Editores. Cordn, J. A., J. Alonso, y R. Gmez (2010). Las nuevas fuentes de informacin en la 2.0. Madrid: Pirmide. Martn, J.M., Beltrn, J.A. y Prez, L. (2003). Cmo aprender con Internet. Madrid: Fundacin Encuentro. Pea, R. (2010). Microsoft Office 2010. Toda Prctica. Mxico: Alfaomega. Preppernau, J. (2007). Office 2007 Paso a Paso. Mxico: Anaya Multimedia.

Otros recursos:
Base de datos sobre Aprendizaje y Cibersociedad. Observatorio para la Cibersociedad (2013). Recuperado de http://www.cibersociedad.net/textos/textos.php Base de datos sobre diferentes cursos de informtica. Aula Clic (1999). Recuperado de http://www.aulaclic.es Base de datos sobre documentacin de la suit ofimtica. Libre office (s. f.). Recuperado de http://www.libreoffice.org/get-help/documentation/ Blogger (2007). Manual del Blogger. Recuperado de http://manualdelblogger.blogspot.com/ Microsoft (2013). Abrir un archivo o una carpeta. Recuperado de http://windows.microsoft.com/esES/windows-vista/Open-a-file-or-folder Microsoft (2013). Crear una carpeta nueva. Recuperado de http://windows.microsoft.com/es-es/windowsvista/Create-a-new-folder Microsoft (2013). Familiarizarse con Microsoft Office 2007. Recuperado de http://office.microsoft.com/eses/training/familiarizarse-con-microsoft-office-2007-RZ010148252.aspx Publicacin de Carlos Proal Aguilar sobre tecnologa educativa. Dispositivos de almacenamiento (s. f.). Recuperado de http://ict.udlap.mx/people/carlos/is215/ir02.html Publicacin de Pere Marqus sobre tecnologa educativa. La web 2.0 y sus aplicaciones didcticas (2007). Recuperado de http://www.peremarques.net/web20.htm Publicacin de Pere Marqus sobre tecnologa educativa. Multimedia Educativo (s. f.). Recuperado de http://peremarques.pangea.org 28
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Wikipedia (2012). Computacin en la nube. Recuperado http://es.wikipedia.org/wiki/Computaci%C3%B3n_en_la_nube

el

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Abril

2012

de:

Wikipedia (2012). Dispositivo de almacenamiento de datos . Recuperado el 2 de Abril de 2012 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_almacenamiento_de_datos Wikipedia (2012). Evolucin de los dispositivos de almacenamiento. Recuperado el 2 de Abril de 2012 de: http://es.wikipedia.org/wiki/Evoluci%C3%B3n_de_los_dispositivos_de_almacenamiento

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Unidad de aprendizaje IV
Proyectos de aprendizaje con integracin de las TIC

Competencias de la unidad de aprendizaje

- Utiliza el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. - Disea un plan de accin de algn tema de sus otros cursos, en el que integra la tecnologa. - Elabora distintos instrumentos de evaluacin para diversos proyectos.

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Secuencia de contenidos
- Introduccin a proyectos. - Diseo de proyectos. - Evaluacin. - Planificacin de proyectos. - Orientar el aprendizaje.

Actividades de aprendizaje y enseanza

1. Esta unidad comprende un curso completo del enfoque de aprendizaje por proyectos, que provee una profunda exploracin de los conceptos de aprendizaje del siglo XXI, as como la integracin de la tecnologa en los procesos educativos. Tiene la particular caracterstica que puede ser llevado de manera autodidacta en lnea o en algn dispositivo de almacenamiento. 2. El curso consta de cinco mdulos, y cada uno de ellos consta de 3 a 6 lecciones y cada leccin esta, a su vez, dividida en actividades. Cada mdulo toma aproximadamente una hora de aprendizaje virtual. 3. Los estudiantes de manera individual desarrollarn cada uno de los mdulos del curso, as como las actividades propuestas en cada leccin. El profesor apoyar en la explicacin cuando sea necesario para resolver dudas o la manera de abordar el mdulo, leccin o actividad. Las evaluaciones estarn marcadas de acuerdo a las actividades solicitadas en cada leccin.

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Evidencias
1. Plan de accin.

Criterios de desempeo
El estudiante desarrolla cada uno de los mdulos con sus respectivas lecciones y actividades: Las actividades propuestas para cada mdulo involucran: o Redaccin de objetivos de aprendizaje. o Creacin de evaluaciones. o Organizacin del uso de la tecnologa. o Desarrollo de lecciones. Al concluir todos los mdulos del curso, los participantes dispondrn de un plan de accin con materiales y actividades diseadas para implementar un enfoque de aprendizaje basado en proyectos con la integracin de la tecnologa. El plan de accin deber contemplar todos los criterios marcados en cada uno de los mdulos.

Bibliografa Bsica
AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION (1998). Information literacy standards for student learning. Washington, DC: American Library Association. [fecha de consulta: 20 de Enero de 2012]. Disponible en: http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/aasl/aaslproftools/informationpower/InformationLiterac yStandards_final.pdf Boale, J. (1999, March 31). Mathematics for the moment, or the millennium? Education Week. [fecha de consulta: 15 de Febrero de 2012]. Disponible en: http://www.edweek.org/ew/ewstory.cfm?slug=29boaler.h18&keywords=boaler Partnership for 21st Century Skills. (2007). Framework for 21st century learning. Tucson, AZ: Partnership for 21st Century Skills. [fecha de consulta: 08 de Marzo de 2012]. Disponible en: http://www.21stcenturyskills.org/documents/frameworkflyer_072307.pdf Railsback, J. (2002). Project-based instruction: Creating excitement for learning. Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. [fecha de consulta: 12 de Marzo de 2012]. Disponible en: http://www.nwrel.org/request/2002aug SRI INTERNATIONAL. (2000, January). Silicon Valley challenge 2000: Year 5 report. San Jose, CA: Joint Venture, Silicon Valley Network. Retrieved from Stahl, R. J. (1994). Using "think-time" and "wait-time" skillfully in the classroom. Bloomington, IN: ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education. [fecha de consulta: 11 de Abril de 2012]. Disponible en: http://pblmm.k12.ca.us/sri/Reports.htm

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Otros recursos:
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Las TIC en la educacin