Unidad de Aprendizaje: Mi escuela celebra el BICENTENARIO CRITERIO PARA EVALUAR LA COMPOSICION Y ESTRUCTURA DE UNA RECETA EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y COMUNICACION

EN ASPECTOS COTIDIANOS Y TRADICIONALES. El nivel alcanzado por los alumnos en este criterio se determina por la identificacin del tema(s) principal involucrado y por la capacidad de realizar actividades propuesta en clase: ACTIVIDAD Fecha: Viernes 10 de Septiembre Realizar una receta tpica de Chile, elaborar su estructura , comprenderla y ver en el contexto en que se ha utilizado. Hasta qu punto demuestra entendimiento de lo que plantea la tarea a realizar? Hasta qu punto es capaz de visualizar soluciones apara elaborar el trabajo? Hasta qu punto se muestra capaz de colaboracin, respeto y responsabilidad en lo que se le encomienda? Nivel de Logro Excelente Descriptor Demuestra un entendimiento correcto y completo de la situacin o tema, incluyendo sus sutilezas y complejidades. Se da cuenta de la factibilidad de la solucin que propone y reconoce errores conceptuales en esta. Demuestra un entendimiento correcto de los elementos centrales de la a realizar. Demuestra un entendimiento correcto de algunos elementos centrales de la a realizar. Demuestra un entendimiento incompleto o incorrecto de lo que debe realizar; o no intenta realizar la tarea o actividad.

Bueno Satisfactorio Requiere reforzamiento

Indicaciones:. De manera grupal, respondan en forma honesta, de acuerdo al trabajo en equipo realizado en la sala de clases, marcando con una X segn corresponda. MB: Todos los puntos o actividades se cumplieron al momento de realizar el trabajo. BUENO: Casi la mayora de los puntos sealados los cumplimos pero en algunos fallamos. INSATISFACTORIO: No cumplimos casi ninguno de los puntos mencionados en la realizacin del trabajo en grupo Criterios Muy bueno Bueno Insatisfactorio.

Trabajamos todos de manera responsable de acuerdo a los roles establecidos.

Fuimos capaces de observar y describir los principales componentes del edificio observado.

Acatamos y seguimos los pasos de la gua entregada.

Tuvimos un comportamiento adecuado a las circunstancias que nos rodeaban.

El trabajo consciente en equipo fortalece mis capacidades individuales y enriquece nuestra amistad!!!

RAZONAMIENTO MATEMTICO El nivel alcanzado en este criterio se determina las estrategias utilizadas para realizar actividades propuesta en clase: Realizar una receta tpica de chile , buscar su traduccin al ingles, identificar verbos pasarlos a infinitivo luego traducirlos al in gles, comprenderlos y ver en el contexto en que se pueden utilizar. Hasta qu punto propone una estrategia pertinente y eficaz para solucionar el problema o la pregunta? Hasta qu punto es coherente la lgica involucrada en el desarrollo hacia la solucin o respuesta?

Nivel de Logro Excelente

Descriptor Usa una estrategia que es consistentemente clara y elegante. La lgica utilizada es coherente en todo momento. La estrategia usada es clara y apropiada. La lgica utilizada es mayormente coherente.

Bueno La estrategia usada es apropiada, en cuanto permite resolver el problema o la pregunta. La lgica utilizada es mayormente coherente, aunque puede contener algunos errores significativos. Satisfactorio

Requiere reforzamiento

La estrategia adoptada es inapropiada. La lgica utilizada contiene errores bsicos.

CRITERIO D OPERATORIA Y CLCULO El nivel alcanzado en este criterio se determina por la utilizacin correcta de las operaciones bsicas, la simbologa matemtica y la exactitud de los resultados obtenidos. Nivel de Logro Descriptor Maneja de forma consistentemente correcta las cuatro operaciones y sus propiedades. La simbologa matemtica es respetada y manipulada a cabalidad en todo momento y los resultados obtenidos han sido calculados con gran exactitud y precisin. Excelente

Bueno

Maneja de forma generalmente correcta las cuatro operaciones y sus propiedades. La simbologa matemtica es mayormente apropiada. Los resultados obtenidos han sido calculados sin errores significativos y son expresados de manera generalmente precisa.

Satisfactorio

Maneja de forma mayormente correcta las cuatro operaciones. La simbologa matemtica no siempre es la apropiada. Los resultados obtenidos han sido calculados con algunos errores significativos.

Requiere reforzamiento

A menudo maneja de forma incorrecta las cuatro operaciones. La simbologa matemtica reforzamiento es frecuentemente inapropiada. Los resultados son incorrectos debido a errores de clculo.

Extracto Unidad Currculum y Evaluacin, MINEDUC 3 II. CAPACITACIN 2004, PROGRAMA EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE Ejemplo 1 CRITERIO A COMPRENSIN DEL PROBLEMA En este criterio se espera que los alumnos y alumnas identifiquen y comprendan las distintas partes del problema y que sean capaces de visualizar posibles soluciones del problema. Nivel de Logro Excelente Bueno Satisfactorio Requiere reforzamiento Descriptor Demuestra un entendimiento correcto y completo del problema o pregunta, incluyendo sus sutilezas y complejidades Demuestra un entendimiento correcto de la idea central del problema. Demuestra un entendimiento parcial del tema. Demuestra un entendimiento incompleto o incorrecto de lo que el problema o pregunta plantea.

CRITERIO B CONCEPTUALIZACIN Es criterio se determina por la identificacin del concepto o los conceptos involucrados en el problema o pregunta. Nivel de Logro Descriptor Demuestra que conoce los conceptos matemticos involucrados en el problema. Define los trminos de manera completa y clara, demuestra un entendimiento sofisticado de los conceptos.

Excelente

Bueno

Demuestra que conoce algunos conceptos matemticos involucrados. Define de forma adecuada los trminos involucrados. Demuestra que conoce algunos de los conceptos matemticos centrales involucrados en el problema o pregunta. Define en forma rudimentaria o con dificultad los trminos. Demuestra a travs del uso de los conceptos un entendimiento parcial.

Satisfactorio

Requiere reforzamiento

Demuestra poco entendimiento de los conceptos centrales involucrados en el problema. Define en forma incorrecta los conceptos o principios involucrados.

CRITERIO C: RAZONAMIENTO MATEMTICO Y MTODO EMPLEADO Este criterio pretende medir la capacidad intelectual del alumno y alumna, mediante: Creatividad en la resolucin del problema. Autonoma y originalidad. Inters por encontrar diferentes caminos para la solucin de un mismo problema. Transformar relaciones matemticas en otras ms sencillas. Nivel de Logro Descriptor Aplica mtodos y tcnicas originales en la solucin del problema. Sintetiza un problema en forma creativa y es coherente en todo momento.

Excelente

Usa una estrategia clara y apropiada en la mayora de los casos. La lgica utilizada es coherente. Bueno Usa una estrategia clara solo en algunos problemas. La lgica utilizada contiene errores bsicos. Satisfactorio Requiere reforzamiento Utiliza estrategias poca claras durante todo el problema. La lgica utilizada es discrepante con el contexto del problema.

Extracto Unidad Currculum y Evaluacin, MINEDUC 4 CRITERIO D OPERATORIA Y CLCULO El nivel alcanzado en este criterio se determina por la utilizacin correcta de la operatoria matemtica y exactitud de los resultados obtenidos Nivel de Logro Descriptor Maneja cabalmente las cuatro operaciones, sus propiedades y sus reglas. Maneja correctamente la simbologa matemtica y sus resultados son manejados con gran exactitud.

Excelente

Bueno

Maneja generalmente bien las cuatro operaciones matemticas y la simbologa. Los resultados obtenidos en la mayora de los casos son calculados con exactitud y precisin.

Satisfactorio

Maneja regularmente las cuatro operaciones matemticas, tiene algunos errores bsicos en la simbologa. Sus clculos tienen algunos errores significativos.

Requiere reforzamiento

Maneja en forma incorrecta las cuatro operaciones bsicas. Su simbologa matemtica es casi siempre inapropiada y sus clculos son inexactos.

CRITERIO E INTERPRETACIN Y ESTIMACIN DE RESULTADOS O RESPUESTAS DEL PROBLEMA El alumno o alumna debe ser capaz de escribir en forma clara la respuesta del problema y analizar su pertinencia. Nivel de Logro Descriptor Presenta la solucin del problema en forma clara, realiza una estimacin correcta del resultado del problema y saca sus propias conclusiones.

Excelente

Bueno

Generalmente presenta en forma clara la solucin del problema y sus estimaciones en la mayora de los casos son correctas. En algunos de los casos presenta la informacin en forma clara, sus estimaciones en la mayora de los casos son incorrectas. En la mayora de los casos presenta la informacin en forma incorrecta, sus estimaciones tambin son incorrectas.

Satisfactorio Requiere reforzamiento

Extracto Unidad Currculum y Evaluacin, MINEDUC 5 EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE Ejemplo 2 CRITERIO A CONCEPTOS MATEMTICOS El nivel alcanzado se determina por la identificacin de el (los) concepto(s) involucrado(s) en un ejercicio, y si reconoce las relaciones entre sus elementos y las aplicaciones de estos. Nivel de Logro Descriptor Evidencia un gran dominio en todos los conceptos matemticos involucrados en un ejercicio y es capaz de definirlos con claridad, asocindolos en forma eficiente en la resolucin de problemas matemticos y de otros mbitos. Excelente 9-10

Bueno 7-8 Satisfactorio 5-6 Regular 3-4 Insatisfactorio 1-2

Demuestra que conoce slo algunos conceptos matemticos involucrados en un ejercicio, es capaz de definirlos en forma correcta y de aplicarlos en la resolucin de situaciones propias de la vida cotidiana.

Demuestra que conoce algunos conceptos matemticos involucrados en un ejercicio y no es capaz de definirlos en forma completa. Evidencia que conoce slo algunos conceptos matemticos involucrados en un ejercicio y no es capaz de definirlos.

Demuestra que no conoce los conceptos involucrados en un ejercicio y adems, no los define.

CRITERIO B RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO Los alumnos y alumnas deben ser capaces de aplicar estrategias adecuadas para resolver problemas propios de la Matemtica y de su entorno. Nivel de Logro Excelente 9-10 Bueno 7-8 Satisfactorio 5-6 Regular 3-4 Insatisfactorio 1-2 Descriptor Utiliza una estrategia clara, ordenada y elegante, que le permite resolver adecuadamente los problemas planteados.

Utiliza una estrategia clara y ordenada, que le permite resolver problemas.

Utiliza una estrategia ordenada, pero no evidente para resolver un problema.

Utiliza una estrategia desordenada y confusa, obteniendo resultados errneos en la resolucin de problemas.

No utiliza una estrategia; muestra incoherencia en los procesos y resultados de resolucin de problemas.

Extracto Unidad Currculum y Evaluacin, MINEDUC 6 CRITERIO C OPERATORIA Y CLCULOS Los alumnos y alumnas sern capaces de reconocer y aplicar en forma correcta las operaciones y propiedades matemticas involucradas en la resolucin de situaciones propias del subsector y de su entorno. Nivel de Logro Excelente 9-10 Bueno 7-8 Satisfactorio 5-6 Regular 3-4 Insatisfactorio 1-2 Descriptor Reconoce y aplica siempre la operacin y/o propiedad adecuada para resolver correctamente los problemas planteados. Generalmente reconoce y aplica la operacin y/o propiedad que corresponde para resolver sin errores los problemas planteados. Eventualmente reconoce y aplica la operacin adecuada para resolver un problema dado.

Reconoce a medias las operaciones involucradas en el problema y las resuelve con errores.

No reconoce la operacin adecuada y no realiza correctamente las operaciones involucradas en la resolucin de problemas.

CRITERIO D ANLISIS DE RESULTADOS Los alumnos y alumnas deben ser capaces de comprender e interpretar resultados en forma clara y precisa, relacionando lo aprendido con otros subsectores y mbitos del saber Nivel de Logro Descriptor Demuestra que es capaz de comprender e interpretar adecuadamente los resultados de problemas planteados y aplica esta habilidad para resolver situaciones de otros subsectores.

Excelente 9-10

Bueno 7-8 Satisfactorio 5-6

Demuestra que es capaz de comprender e interpretar adecuadamente los resultados de problemas propios de la asignatura.

Demuestra medianamente comprensin y anlisis de resultados, no es capaz de aplicar estos aprendizajes en otros mbitos del saber. Demuestra poca habilidad para comprender y analizar resultados propios de la matemtica y menos es capaz de aplicarlos en otro subsectores o mbitos u otros saberes

Regular 3-4

Insatisfactorio 1-2

No ha alcanzado ninguno de los niveles sealados en los descriptores anteriores.