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PLAN DE INTERVENCIN VOCACIONAL

I. DATOS GENERALES Apellidos y Nombres Sexo Edad Fecha de nacimiento Escolaridad Institucin educativa Fecha de inicio Responsables II. CONCLUSIONES La familia del evaluado apoya incondicionalmente la decisin vocacional que el adolescente tome El evaluado posee una Autopercepcin vocacional indefinida, aun no se decide por una carrera. El evaluado presenta una personalidad con rasgos de introversin, sin embargo no presenta dificultades en el desarrollo de su autoestima, logra adaptarse a los cambios, siendo seguro, respetuoso y sensible a los problemas ajenos. Se presenta una discrepancia entre las preferencias expresadas por el evaluado (rea ciencias bio-sanitarias) y las preferencias recomendadas acorde a su perfil (rea de educacin-pedagoga, humanidades). RECOMENDACIONES Para evaluado -Realizar una reevaluacin de rea de preferencias vocacionales para definir su rea de inters. -Orientacin en la toma de decisiones y desarrollo de proyecto de vida. -Buscar informacin sobre el perfil y mallas curriculares de las carreras recomendadas. -Buscar informacin sobre la demanda laboral de las carreras de su preferencia. -Asistir a ferias vocacionales. -Entrevista con profesionales de acuerdo a sus preferencias. -Participar en trabajos voluntarios relacionadas a las ocupaciones recomendadas. Para el padre de familia -Sensibilizar sobre la importancia de la identificacin de las aptitudes, caractersticas personales, preferencias en la decisin vocacional. -Proporcionar informacin suficiente a la familia sobre las distintas opciones acadmicas o profesionales, con el fin de que se impliquen en el proceso de toma de decisiones de su hijo. : H. H. Yomel Frank : Masculino : 17 aos : 20/10/1995 : Secundaria Completa : I.E. Saco Oliveros San Luis : 25/08/2013 : Lizbeth Huanca Hancco

III.

IV.

CONTENIDOS A TRABAJARSE A) Autoconocimiento: Intereses y preferencias Habilidades y capacidades B) Conocimiento de las carreras y del mercado laboral C) Toma de decisiones D) Plan de vida JUSTIFICACIN De acuerdo a los resultados obtenidos en el proceso evaluativo, Frank presenta variabilidad en sus preferencias e intereses ocupacionales, por lo cual sera apropiado abordar el rea de autoconocimiento, conocimiento del mercado laboral, toma de decisiones y proyecto de vida, dicho trabajo estar sustentado en los planteamientos de lvarez y otros (1994) quienes definen la orientacin vocacional como un proceso de ayuda con carcter mediador dirigida a todas la personas en periodo formativo con la finalidad de desarrollar en ellos aquellas conductas vocacionales que le preparen para la vida adulta en general,la orientacin profesional asume como meta o finalidad ltima el desarrollo de la carrera del individuo a lo largo de toda la vida. lvarez considera que una adecuada orientacin vocacional debe pasar por las siguientes fases: fase de informacin (sobre s mismo, sistema educativo, mundo socio-profesional); fase de reflexin y fase de toma de decisin. De esta forma ser importante trabajar temas que le permitan conocer mejor aquellas caractersticas y cualidades personales que destacan en l, y tomarlo en cuenta al momento de tomar una decisin vocacional, asimismo coadyuvar al desarrollo de una madurez vocacional, a fin de lograr una persona satisfecha con su quehacer cotidiano. OBJETIVOS El presente programa de intervencin vocacional pretende: Distinguir los factores que estn influyendo en la indecisin vocacional actual. Lograr un mayor conocimiento sobre s mismo Contribuir al desarrollo de una madurez vocacional en el adolescente. Generar habilidades para la toma de decisiones. Reconocer aquellos puntos fuertes del evaluado para ser potenciados y puntos dbiles que hay que mejorar para la consecucin de sus metas a futuro.

V.

VI.

VII.

METODOLOGA 1. Duracin de la intervencin El programa se llevara a cabo durante 6 sesiones

2. Horario y frecuencia de asistencia El programa se desarrollar una vez por semana, y cada sesin tendr una duracin de una hora. 3. Ambiente y materiales Las sesiones se llevarn a cabo en casa del adolescente, los materiales que se requieran sern solicitados con anticipacin al orientado. En general se harn uso principalmente de tiles de escritorio como lpiz, hojas bond A4, plumones, tijeras; adems de una laptop para visualizar algunos videos

OBJETIVOS Y ACTUACIONES ESPECFICAS POR REAS DE INTERVENCIN


REA/COMPONE NTE OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECFICOS ACTIVIDAD TCNICAS O INSTRUMENTO S DE APOYO

PERSONAL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Reflexionar sobre aquellas cualidades personales, habilidades, capacidades, gustos e intereses que presenta el alumno. -

Generar un clima de confianza con el adolescente para lograr una mayor apertura.

Conocer mejor aquellas actividades de inters del orientado.

INTERESES Y PREFERENCIAS

Reconocer cualidades y

El/la orientador(a) llevar fotos de s mismo cuando tena aproximadamente la edad de Frank y le comentar brevemente qu pensaba en esa poca de su vida, cules eran sus sueos, sus temores, sus inquietudes, el adolescente podr hacerle todas las preguntas que desee saber. Luego, el orientador propondr un ejercicio de visualizacin en el cual se pedir al adolescente que cierre los ojos y que retroceda a cuando tena 8 aos, cmo era? qu le gustaba hacer? Qu pensaba ser de grande? Cules eran sus logros ms importantes?, etc, luego se le ir pidiendo que vaya aumentando progresivamente en edad y que responda las mismas preguntas hasta llegar a unos 15 o 20 aos despus y se le preguntar cmo se ve? Dnde est?, qu se encuentra haciendo? Qu logros ha obtenido? Etc. Luego har una reflexin de lo que ha visualizado. El adolescente llenar una ficha Visitando una nueva ciudad donde

-Fotografas

-Msica de fondo

-Ficha personal

defectos, aceptndose y valorndose tal cual.

HABILIDADES Y CAPACIDADES

Que el estudiante conozca en qu reas presenta un mayor dominio y en cuales no tanto.

Conocer las reas de inteligencia en las cuales el adolecente ha desarrollado mayor potencial. Conocer las materias para las cuales ha desarrolladle mayores capacidades y aquellas materias en las que le falta reforzar ms. Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades personales, y por otro lado las oportunidades de estudio y las

escoger aquellos lugares que le resultaran ms interesantes encontrar adems una lista de cualidades y adjetivos. El adolescente deber subrayar los que concuerdan con su personalidad. Una vez terminada la ficha explicar porque piensa que posee tal caracterstica. -Se tomar un cuestionario de inteligencias mltiples, que el mismo alumno calificar y podr saber qu inteligencias ha desarrollado ms.

-Lista de caracterstica s personales

-Protocolo del cuestionario -Hoja de respuestas.

Se le entregar una ficha al alumno El termmetro del conocimiento, en el cual el adolescente deber ser lo ms sincero posible y marcar el nivel en que se encuentra en dominio de cada materia especfica.

Ficha: el termmetro

-El orientador iniciar la sesin hablando de la importancia de reconocer nuestras fortalezas y debilidades, para poder tomar una decisin vocacional adecuada. Asimismo se mencionar que existen tambin factores externos que influyen en la decisin vocacional, a los cuales les llamamos oportunidades y

-Papelgrafo -Plumones -Cinta masking tape

amenazas.

CONOCIMIENTO DE LAS CARRERAS Y EL MERCADO LABORAL

Que los estudiantes indaguen y se informen sobre las distintas carreras y ocupaciones de inters.

Que el alumno se motive por la bsqueda de informacin sobre las carreras por s mismo.

Incrementar sus conocimientos sobre los diferentes sectores industriales y comerciales que demanda el mercado laboral. - Analizar requerimientos y posibilidades de empleo en el mercado laboral.

amenazas. El orientador realizar un ejemplo pequeo de esto, y luego el adolescente tendr que desarrollar su propio FODA personal, el cual deber explicar a continuacin. Previamente se le habr pedido al alumno que investigue sobre las carreras de Ingeniera pesquera, biologa marina, educacin en ciencias naturales, ingeniera en acuicultura; en qu universidades se estudia, planes de estudio, aos de duracin, donde se labora, etc. El alumno har una breve exposicin de las carreras antes mencionadas y har un anlisis de cada una de ellas para ver si alguna coincide con su propio perfil. Se le mostrar al alumno una lectura que habla sobre la influencia del mercado laboral en la toma de decisin vocacional. Se pedir luego que el alumno de su opinin al respecto.

Papelgrafos Plumones Limpiatipo

Hoja de lectura

Se llevar peridicos de la ltima semana donde figuren las ofertas de empleos (seccin empleos, APTITUS, etc). Tambin se le brindar algunas pginas de bsquedas de empleo en internet (computrabajo, bumerang, etc). Se pedir que el alumno haga un anlisis de

Peridicos

TOMA DE DECISIONES

- Aprender a decidir y elegir correctamente, asumiendo las consecuencias de los actos. -

-Identificar los factores implicados en la toma de decisin vocacional.

-Sensibilizar al adolescente acerca de la responsabilidad de tomar una decisin vocacional adecuada. Reflexionar acerca del video.

cules son las carreras ms demandadas actualmente y porqu. En seguida los alumnos harn uan reflexin sobre lo que han aprendido durante la sesin. Se presentar al adolescente, una persona que ha ingresado recientemente a la carrera. El adolescente tendr la oportunidad de preguntarle todo lo que desea saber acerca de cmo toma la decisin de escoger tal carrera, cmo se prepar para su ingreso, cul fue su experiencia, etc. Se le mostrar al adolescente un video corto, que habla sobre la importancia y la responsabilidad de tomar una decisin por ms pequea que parezca.

Invitado (persona que ha ingresado a la universidad)

Video Laptop

www.youtube.com/watch?v=Eta50lav5xI

PROYECTO DE VIDA

Concientizar al adolescente sobre la importancia de elaborar un proyecto de vida.

Lograr que el adolescente se identifique con algn personaje pblico y

Se pedir la opinin del adolescente respecto al video y que ponga ejemplos de casos en los cuales haya tenido que tomar una decisin importante, se analizar si fue o no fue una adecuada decisin. Se mostrar al adolescente imgenes de diversos personajes famosos que han logrado el xito en las carreras que han elegido. Se preguntar a cul o cules de ellos admira y por qu.

Imgenes de personajes famosos(ane xos)

asemeje sus caractersticas personales y cmo logr el xito fruto de una buena decisin vocacional. Reflexionar acerca de lo que el adolescente quiere lograr a futuro.

Identificar los principales aspectos que se deben tener en cuenta en la elaboracin de un Proyecto de Vida y ejecutarlos en la realizacin practica de su Proyecto Personal.

Antes de elaborar un proyecto de vida se enfatizar en absolver algunas preguntas como: -qu metas tengo para mi futuro? -qu propsitos tiene mi vida? -cmo ser mi futuro? cul es mi sueo? -qu debo hacer para alcanzarlo? con qu recursos cuento actualmente? Una vez que le adolescente tenga ms claro algunos aspectos de su vida, se le entregar una ficha de proyecto de vida que deber desarrollar de forma clara y especfica. Al final compartir su proyecto de vida con el orientador y realizar algunas consultas que tuviera.

Ficha proyecto de vida

ANEXOS

ANEXO 1 FODA PERSONAL

HOJA DE TRABAJO FODA

Qu ventajas tengo? __________________ ________________________________________ ________________________________________ Qu hago bien?_______________________ ________________________________________ ________________________________________ Con qu recursos cuento?_____________ ________________________________________ ________________________________________ Cules son esas virtudes o fortalezas que los dems dicen que tengo?____________ ________________________________________ ________________________________________

Qu es lo que hago mal?_______________ _________________________________________ _________________________________________ Qu debera evadir?___________________ _________________________________________ _________________________________________ Qu es lo que me retrasa?______________ _________________________________________ _________________________________________ Qu es lo que debera mejorar?________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Quines me Qu considero una ayudan?________________________________ amenaza?_______________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Cules son mis obstculos?______________ Cules son las oportunidades que __________________________________________ tengo? __________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Qu tengo que cambiar en mi _________________________________________ entorno?_________________________________ __________________________________________ De todas las oportunidades, cules son aquellas en las que mejor me podra Hay alguna amenaza seria que me desenvolver?____________________________ impida estudiar lo que me _________________________________________ gusta?___________________________________ _________________________________________ __________________________________________

ANEXO 2 TERMMETRO DEL CONOCMIENTO

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

MATEMTICAS

GEOGRAFA

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

LENGUAJE

HISTORIA

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

BIOLOGA

MSICA

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

INGLS

ARTE

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

EDUCACIN FSICA

FSICA

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

QUMICA

COMPUTACIN

ANEXO 3 Te proponemos un juego de imaginacin: VISITANDO UNA NUEVA CIUDAD

A. Ests visitando por primera vez una ciudad, imagina qu atraera ms tu atencin? qu despertara tu curiosidad? Marca con una cruz aquello que vas seleccionando: La gente Las edificaciones Los museos La vegetacin Las innovaciones Las bibliotecas tecnolgicas La fauna del lugar Los servicios de salud El nivel de vida de los Una banda musical habitantes Programas locales de TV Los quioscos de revistas Los supermercados Folletos de turismo Los paisajes Los medios de transporte Una fbrica importante Las universidades Otros_________________________ ____________________________ ______________________________ ____________________________ ______________________________ ____________________________ B. A continuacin, con tu orientador, profesores, compaeros, analiza las opciones que elegiste, por qu te atraen?, busca los argumentos o causas que las justifiquen.

C. Por ltimo trata de conectar estas elecciones y argumentos con intereses que reconozcas como propios, gustos, preferencias, tareas que le gratifican, podras vincular estas elecciones con las actividades que te gustan hacer en lo cotidiano, con lo que sientes que haces bien, en lo que eres ms capaz? Por favor anota todas estas elaboraciones. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

ANEXO 4

GASTN ACURIO

GIANMARCO

CARLOS ALCNTARA

PITILLO

DOCTOR TV