CREATIVIDAD y DESARROLLO DE LOS TALENTOS

www.educar.org/portalsee/ejestransversales/eje7-creatividad.asp Definicin de la Naturaleza del Eje Creatividad y talento son dos propiedades o cualidades del ser humano que la educacin dominicana se ha comprometido a promover en las jvenes generaciones. La creatividad ha sido conceptualizada como proceso, en tanto que el talento se concibe como atributo, compartiendo ambas la caracterstica de poder ser promovidas con la creacion de condiciones que posibiliten su desarrollo y expresin. El talento como atributo responde a una concepcin innatista, asociada a una psicologa de los rasgos. Asume que ciertas caractersticas estn presentes desde el nacimiento, aunque slo sea en estado germinal. El talento, o los diversos talentos, diferencian a una persona de otra, aun desde la mas tierna edad y toca a la escuela la obligacin y el privilegio de descubrirlos y promover sus diferentes desarrollos. Por su lado, el concepto de creatividad tiene las ms variadas acepciones. Dos de ellas vale la pena destacar .Una considera la creatividad en trminos instrumentales y como tal asociada a la capacidad de producir respuestas poco comunes y con validez social, innovaciones tecnolgicas, obras de artes, tesis o teoras cientficas. Vincula la creatividad con los procesos cognitivos de orden superior que implican al razonamiento, la solucin de problemas, la originalidad, la toma de decisiones. Otra acepcin considera la creatividad como un factor de desarrollo personal. Una especie de herramienta que posibilita el desarrollo de las capacidades humanas, el desarrollo armnico de todo el ser, de la cognitividad, afectividad y motricidad de los sujetos. Afortunadamente esta controversia se resume en una sola preocupacin, referida esta a que el ser humano se aboque al descubrimiento y desarrollo de sus potencialidades y en lo que a la experiencia educativa se refiere, la promocin de la creatividad servir de fundamento para la promocin de una sociedad que aspira a desarrollarse a partir de la iniciativa, la capacidad de crear, de aceptar y promover la innovacin y el cambio. De lo que se trata es de encontrar esa sntesis entre "el hacer" y "el ser", entre producir y realizarse. El Eje Transversal de Creatividad y Desarrollo de los Talentos posibilitar a los sujetos la experiencia educativa de expresarse desde sus potencialidades. Potencialidades que se manifiestan tanto de una manera homognea como en especificidades. Son homogneas en tanto se refieren a procesos del conocer, que comparten todos aquellos que se encuentran en una misma etapa del desarrollo, como son el entendimiento, la representacin y el razonamiento. Esta sucesin se corresponde con diferentes grados del desarrollo intelectual y constituyen los procesos que permiten investigar, descubrir, aprehender y recrear la realidad. Estas potencialidades homogneas dependen bsicamente de cuatro factores que posibilitan su desarrollo: la maduracin, la experiencia con los objetos, la transmisin social y la equilibracin de todos ellos, en una totalidad que permite al ser humano funcionar como ser pensante en un entorno natural y social.

Al presentarse diversos factores se explica que las probabilidades de desarrollar esas potencialidades varen de una cultura a otra, de una clase social a otra y de un individuo a otro. be hecho, existen gradientes biolgicos, condicionantes heredados o producto de la alimentacin, de los patrones de crianza, la exposicin a oportunidades educativas y a toda clase de expresiones culturales que pueden dar cuenta de las diferencias que se presentan. A esta variabilidad biolgica y del entorno fsico y social hay que agregar la cuota de especificidad aportada por la emotividad del sujeto, con toda la energtica que conlleva. Cuando se introduce la discusin en torno a las diferencias individuales que manifiestan los sujetos, se entra en el campo de los talentos, de las potencialidades diversas y especificas de cada quien. Estas van a manifestarse como capacidades particularizadas y sustanciales que necesitan ser tratadas adecuadamente mediante un trabajo individualizado. La creatividad como conjunto de capacidades intelectuales y rasgos de la personalidad se manifiesta en la invencin de mltiples alternativas, en la solucin de problemas yen el desarrollo de nuevas ideas. El pensamiento creativo esta caracterizado, casi siempre, por procesos divergentes en el que el aportar respuestas no comunes a situaciones problemticas, el aportar un gran numero y diversidad de soluciones para la toma de decisiones constituyen los elementos que lo definen. Aportes del Eje al Desarrollo de la Sociedad Dominicana El Eje Transversal de Creatividad y Desarrollo del Talento, abordado como proceso humano con posibilidades de expresiones particulares, vendr a reforzar las caractersticas de flexibilidad, apertura y participacin asumidas en el nuevo currculo. Desplegar todas las potencialidades, generales y especificas, implica que la educacin debe asumir el compromiso de desarrollarlas, superando la situacin actual en la que solo quienes poseen una alta resistencia a las imposiciones, al verbalismo, a la repetitividad de experiencias logran su pleno desarrollo como seres humanos. Como se trata de promover potencialidades en grupos, desde todos los niveles, ciclos y grados, y desde todas las reas del conocimiento, las relaciones sociales que se generaran deben estar basadas en el respeto mutuo, en la formacin de personas decididas y emprendedoras, con capacidad para considerar diversas alternativas y con responsabilidad para anticipar sus efectos, ya que estos afectan, en la mayora de los casos, a otras personas. Se trata pues del establecimiento de relaciones complementarias, que promuevan la expresin de las particularidades de cada uno y cada una, sus diferentes gradientes creativos y sus talentos. La vida en comn o en comunidad adquirir as su verdadero sentido. Ninguna persona o grupo social encontrara razones o argumentos para pretender sustituir o regir la vida de otra persona o grupo. Las personas creativas y talentosas son capaces de dialogar con el saber elaborado, entenderlo, criticarlo constructivamente y as enriquecerlo. De esa manera desarrollaran el pensamiento reflexivo y critico, encontrando otros modos y otros caminos de conocimiento. Para ello ser necesario propiciar en la escuela dominicana un ambiente de libertad, de manera que los estudiantes sean productivos, siempre buscando y encontrando nuevas formas de hacer y sentirse satisfechos, porque pueden disfrutar haciendo, en un espacio abierto en el que pueden actuar y donde pueden realizar elecciones.

Propsitos Formativos del Eje Posibilitar a los sujetos que participan en las experiencias educativas expresarse desde sus potencialidades y capacidades, desde lo que son y aspiran a llegar a ser. Promover el desarrollo de la inteligencia de los educandos a partir del involucramiento en actividades de investigacin que les permitan explorar, experimentar y contrastar la realidad. Fomentar el desarrollo del pensamiento reflexivo, critico e innovador a partir de experiencias de aprendizaje que posibiliten la libre expresin de percepciones, intuiciones, ideas, opiniones, juicios y puntos de vistas alternativos. Desarrollar programas que promuevan la valoracin y fomento de la creatividad; la determinacin de los talentos que poseen las personas y del manejo de contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales que posibiliten la produccin novedosa, la invencin, la creacin.

Estrategias de Intervencin Para promover el desarrollo de la creatividad y la expresin de los talentos se hace necesario que educadores y estudiantes no le teman al desconcierto, a la duda, al ensayo y error, al tanteo. En el mundo de hoy de cambios vertiginosos, lo importante es aprender a seguir avanzando en el campo del saber, aprender a aprender; por lo que la escuela debe privilegiar estrategias que posibiliten un aprendizaje til, aplicable, que genere el aprendizaje independiente. Ello se alcanzara articulando la formacin en todas y cada una de las reas consignadas en el currculo con el desarrollo de estrategias que fomenten la creatividad, el despliegue del ingenio, la inventiva y la capacidad de crear y recrear situaciones, eventos, objetos, con responsabilidad, tenacidad y disciplina en el trabajo. Para suscitar , fomentar y perfeccionar las capacidades creativas lo primero es crear un clima propicio a la creacin. As, los diversos actores involucrados en las actividades escolares podrn participar en experiencias reales y directas, proyectos y producciones en las cuales todos puedan revelar sus motivaciones mas profundas, sus talentos especficos, las estrategias metacognitivas que utilizan. Convertir las inquietudes que desencadenan los diferentes temas en objeto de trabajo: formular, precisar y delimitar problemas, confiriendo sentido a los problemas, fomentando la tendencia a la pregunta, a los qu y a los por qu. Formular hiptesis ante los problemas y no respuestas definitivas. De ese modo se potencia la fluidez, flexibilidad y profundidad del pensamiento. Proceder a la bsqueda de datos y , experiencias, destacando los antecedentes que posibilitan establecer las condiciones que hicieron posible un hecho, fenmeno o situacin y orientarlos en una perspectiva de futuro. De esa manera la imaginacin creadora y los talentos pueden expresarse con dinamismo y flexibilidad. Acceder a las fuentes de informacin, acudir a las bibliotecas, museos, monumentos, lugares donde haya recursos naturales de inters; recurrir a especialistas o personas bien informadas; a los medios de informacin especializados (revistas, resmenes analticos y de masas) con espritu analtico e inquisidor.

Buscar respuestas a las inquietudes, descubrir diversas vas de solucin a los problemas y ponerlas en prctica para la toma de decisiones y su evaluacin.

En todo este proceso entrarn en juego las capacidades de los sujetos (educadores y estudiantes) sus valores, el entusiasmo por las tareas que realizan, sus niveles de confianza y autoestima. Depender tambin del entrenamiento en la practica de la transferencia de lo aprendido, en el uso de analogas, smiles, metforas. Depender tambin de sus competencias para simbolizar experiencias, utilizando los lenguajes verbales, matemticos, gestuales, grficos y de la msica. Influye tambin el despliegue o no de la sensorialidad, emotividad e imaginacin que les permite situarse en perspectivas amplias y vastas.