La educacin de Mxico a travs de los siglos

Escrito por Ivn Lpez Beltrn

* Trabajo elaborado en la Universidad Vasco de Quiroga, Morelia, Mich. Mex. Junio de 2005. Fue corregido au!en"ado en 200# $ara %ines de es"a $ublicaci&n.

'a educaci&n en M(xico ha sido un la)o !u"uo en (s"e en"ra!ado nacional. *l !is!o "ie!$o +ue el desarrollo socio,$ol-"ico ejerc-a un i!$or"an"e e%ec"o en el en"endi!ien"o la $r.c"ica educa"iva, a su ve), (s"a res$ond-a e iniciaba nuevos $aradig!as conce$"uales viv(nciales en el desarrollo de la !is!a sociedad. /e "al %or!a +ue $ode!os indicar +ue la sociedad ha sido %orjada en su gran !a or-a $or la educaci&n de sus $obladores. 0s decir, la sociedad !exicana ha sido guiada $or la cons"rucci&n es"ruc"ura educa"iva +ue conlleva. 1 la es"ruc"uraci&n educa"iva es elaborada acorde con la realidad social en donde se desenvuelve. 2or lo +ue a!bos desarrollos no s&lo es".n ux"a$ues"os, sino +ue se encuen"ran en"re!e)clados de una !anera co!$leja e in"erac"iva. 0l $resen"e "rabajo !ues"ra es"ruc"ural!en"e $ar"e de es"a his"oria evoluci&n, +ue sos"iene +ue M(xico se ha desenvuel"o debido a los e%ec"os educa"ivos, reali)ando una s-n"esis en el en"ra!ado de di%eren"es e"a$as his"&ricas en M(xico la es"ruc"ura educa"iva de usan)a. Tal es"udio se reali)a bajo un !odelo es+ue!."ico conocido co!o las cues"iones inglesas. 'a $ro$ues"a $ara la a$licaci&n de es"e !("odo hacia el $resen"e "rabajo %ue hecha $or un his"oriador +ue vive en 2ur($ero, Mich. M(xico. 0l no!bre del his"oriador es 3a%ael 4erda 4&rcoles, docen"e %or!ador jubilado, escri"or de libros de his"oria edi"or de un se!anario $rovincial deno!inado 2ales"ra, donde colabora el $resen"e au"or.0s"e !("odo era u"ili)ado en el lenguaje la"-n desde an"es +ue se las adjudicaran los ingleses. 4icer&n hac-a uso de ellas en sus grandes discursos a$olog-as. 'as cues"iones inglesas se u"ili)an $ara ubicar concre"ar el con"ex"o his"&rico de un hecho co!o car"ab&n o $aradig!a del an.lisis en un "e!a. 5e reconocen gra!a"ical!en"e co!o $alabras,$regun"a. 0s"as cues"iones inglesas se ilus"ran se ex$lican a con"inuaci&n. 'as e"a$as +ue se anali)an con es"e !("odo son6 'a educaci&n $rehis$.nica en la cul"ura *)"eca7 la educaci&n de la 4olonia7 la corres$ondien"e al even"o inde$endien"e7 la educaci&n de la ($ocas de las re%or!as7 la educaci&n del $or%iria"o7 la educaci&n ubicada en la revoluci&n7 la del M(xico 8acionali)ado en los a9os del 4ardenis!o :;20,:;5<7 la educaci&n del 0s"ado educador con Jai!e Torres =ode" en el $lan de los :: a9os7 la educaci&n de la !odernidad en las ul"i!as "res d(cadas %inal!en"e una !.s desde el an.lisis de 2or%irio Mu9o) 'edo deno!inada 0ducaci&n globali)aci&n. 0s i!$or"an"e hacer !enci&n +ue el lec"or no encon"rar. necesaria!en"e una radiogra%-a exac"a de la his"oria de la educaci&n !exicana, $ues"o +ue las &$"icas ca!bian seg>n la $osici&n de donde se !ire. 0l an.lisis es una in"er$re"aci&n desde el $un"o de vis"a del au"or. Cuestiones inglesas 'as cues"iones inglesas $ueden considerarse co!o un !("odo de an.lisis,s-n"esis. 4o!o se !encion&, (s"e era conocido en la an"igua ?recia su u"ili)aci&n se deb-a a la si!$licidad +ue $resen"an $ara abordar un es"udio "an ex"enso, co!o lo es en nues"ro caso6 la his"oria de la educaci&n en M(xico. 'a deno!inaci&n de es"as cues"iones se hace !edian"e el

idio!a la"-n. Que res$onden a las $alabras,$regun"a, corres$ondien"es6 QU@56 Qui(n7 el suje"o o agen"e his"&rico. QU@/6 Qu(7 el asun"o o la acci&n sobre la his"oria. U=@6 /&nde7 el escenario his"&rico. 4UAMA/A6 4&!o7 el !odo del ac"o. 4U*8/A6 4u.ndo7 la cronolog-a de los hechos. 4U36 2or+u(, $ara +u(7 la ra)&n de los acon"eci!ien"os. 0je!$lo6 QU@5, Jos(. QU@/, 5e ca &. U=@, 0n la a)o"ea de su casa. 4UAMA/A, 4a!inaba sin $recauci&n. 4U*8/A, * er s.bado. 4U3, $or+ue hab-a $oca lu). 4onclusi&n6 Jos( se ca & en la a)o"ea de su casa al ca!inar sin $recauci&n, a er s.bado, $or+ue hab-a $oca lu). *l %inali)ar el a$un"e de cada cues"i&n se acude a una discusi&n a conclusiones derivadas de la obje"ivaci&n de es"os con"enidos, con la %inalidad de $er$e"rar en los $un"os convergen"es dilucidar algunas de sus grandes divergencias con"radicciones en con%or!idad con la educaci&n, observado los !o!en"os de $rogreso signi%ica"ivos, as- co!o las e"a$as de es"anca!ien"o co!o la +ue se $ercibe en la ac"ualidad. DESARR LL DEL !EMA

B'a educaci&n es un hecho social, cu a i!$or"ancia resul"a indiscu"ible, si recorda!os, +ue "odos los seres hu!anos, en "odos los !o!en"os de su vida, es".n suje"os a ella, a sea en el seno de la %a!ilia, en la co!unidad, en las ac"ividades sociales, o en a+uellas, +ue in"ervienen las ins"i"uciones educa"ivasC'a educaci&n es una de las su$eres"ruc"uras de la sociedad, -n"i!a!en"e relacionada, con las carac"er-s"icas $roble!as de cada gru$o ($oca.DE:F /e es"a !anera sabe!os +ue M(xico en cada ($oca de su his"oria ha "enido un !odelo educa"ivo, un $aradig!a +ue se ha in%il"rado en la co!$lejidad socioecon&!ica $ol-"ica del 0s"ado. * con"inuaci&n se desarrollan sucin"a!en"e es"as ($ocas his"&rico,educa"ivas, bajo el !("odo a se9alado. 5e an"ici$a +ue el an.lisis se li!i"a a la revisi&n de la ($oca en "(r!inos de educaci&n su con"ex"o. E" CAS DE M#$IC

1. EDUCACIN AZTECA. POCA PREHISPNICA

QU@/6 'a educaci&n a)"eca, sobresalien"e de en"re las %or!as educa"ivas de la ($oca $rehis$.nica. QU@56 'os *)"ecas, %or!aban $ar"e de doce "ribus $rehis$.nicas6 nahuas, nahuicas,!exicas, a)"ecas, e"c. 5e hace re%erencia a es"os $or+ue %ueron los !.s sobresalien"es de es"as doce "ribus nahua"lacas o !exicas en la educaci&n $ara con su sociedad. U=@6 0n Tenoch"i"lan, E:G25 %ue %undadaF. *c"ual ciudad de M(xico.

4U*8/A6 /el 5.H@V al 5. HV@ 4UAMA/A6 Bla ins"rucci&n se inculcaba a los ni9os j&venes !edian"e el huehueh"loa"olli, "ex"os lla!ados discursos de los ancianosD E2F. 4o!en)aba en el hogar se $rolongaba has"a los doce a9os. 'a educaci&n del var&n es"aba con%iada al $adre, la de la ni9a a su !adre. 0n es"os $ri!eros a9os, la ense9an)a se li!i"aba a buenos consejos a labores do!(s"icas !enores. 0l ni9o a$rend-a a llevar agua le9a, aco!$a9aba a su $adre al !ercado recog-a los granos de !a-) +ue hubieran ca-do al suelo. 2or su $ar"e, la ni9a observaba c&!o su !adre hilaba cuando "en-a seis a9os era ense9ada a !anejar el huso. * $ar"ir de los sie"e a9os has"a cu!$lir los ca"orce, los varones a$rend-an a $escar a conducir la canoa, !ien"ras las ni9as hilaban el algod&n, barr-an la casa, !ol-an el !a-) con el !e"a"e "rabajaban en el "elar. *l cu!$lir los doce a9os los j&venes $od-an ingresar en el cal!(cac, reservado en un $rinci$io a los hijos de los digna"arios co!ercian"es, o bien al "el$ochcalli, la escuela del cal$ulli des"inada a la gen"e del $ueblo E4&dice Mendo)aF. 'a educaci&n se subdivid-a en cinco %or!as $rinci$ales6 Tradicional, ali!en"aban la "radici&n7 /o!(s"ica, los $adres inculcaban a!or, deber, jus"icia, verdad reverencia7 2ublica, de las ins"i"uciones7 4al!ecac, $ara el in"elec"o el "el$ochcalli, $ara la guerra, 0s"("ica, de los !ancebos doncellas, $ara la dan)a, can"o, $oes-a ora"oria7 5u$erior, de la al"a cul"ura, bo".nica, ar"e de curar )oolog-a. 4U36 'a %inalidad de la educaci&nC Bincor$orar nuevos seres $ara los obje"os su$re!os de la co!unidadD EGF. 'a educaci&n 2rehis$.nica era de relevan"e i!$or"ancia en la $erduraci&n de las cul"uras. Io $or ho es"a es conocida $or los 4&digos, +ue eran !anuscri"os logogr.%icos escri"os $or los Jal%abe"i)adosK Ealgunos ind-genasF7 a su ve) %ueron "raducidos $or los criollos. 'as cinco %or!as !encionadas de educaci&n en es"a cul"ura "en-an un $ro$&si"o $r.c"ico e i!$or"an"e, basado en la organi)aci&n de la cul"ura. 0s"e orden es"ablecido era su!a!en"e res$e"ado. *l $arecer los valores JarcaicosK eran "rascenden"ales en la vida de cual+uier cul"ura !exicana. 0n la ac"ualidad "odav-a se anhela es"a ex$eriencia axiol&gica, aun+ue !uchas veces a$arece co!o un "erreno $oco conocido, con la duda de la $arcialidad +ue sugieren los c&dices. Iacia el 5. HV@ la educaci&n, as- co!o la organi)aci&n social de los a)"ecas era $or de!.s co!$leja e in"eresan"e. 5in e!bargo, en los $ri!eros a9os de es"e siglo llegar-an a ellos el !.xi!o gol$e en el curso de su his"oria6 la coloni)aci&n. *+u- se ges"ar-a el $ri!er gran giro radical en la es"ruc"ura educa"iva del $a-s.

2. COLONIZACION
QU@/ 4U36 0n el !undo novohis$ano se "uvo la necesidad de regla!en"ar el servicio de la educaci&n. 4U*8/A6 0n el a9o de :L00 E!i $ueblo B2ur($eroD "en-a :: a9os de edadF. U=@6 0n la nueva 0s$a9a. QU@5 1 4UAMA/A6 ?as$ar M>9iga *cevedo, 4onde de Mon"erre , ex$idi& la ordenan)a de los !aes"ro del Bnobil-si!o ar"e de leer, escribir con"arD ENF. B0l Virre *n"onio de Mendo)aCse !ani%es"aba $or el es%uer)o de los religiosos es$a9oles $ara %or!ar nuevos %or!adores ca$aces de "rans!i"ir las ense9an)asD E5F. 5e crea la 3eal

2on"i%icia Universidad $ara los in"elec"uales dis"inguidos, !ien"ras +ue a los ind-genas se les so!e"i&, i!$oni(ndoseles las creencias es$iri"uales las !a"erias de educaci&n. 'a !asacre +ue en un $rinci$io %ue ins"in"iva des$u(s sis"e!."ica de las ra-ces $rehis$.nicas %ueron el lei"!o"iv, el logo"i$o su slogan de es"a ($oca coloni)adora. 'a "rans%or!aci&n a base del derra!a!ien"o de sangre !edian"e la iconoclasia %ue llevando la iden"idad a la con%usi&n. M.s de dos siglos $asar-an $ara +ue los abor-genes in"en"aran co!$render lo +ue les sucedi&. 2ara +ue los $ri!ero ho!bres O no ind-genas, de%endieran lo $ro$io en la inde$endi)aci&n del $ueblo !exicano. 1 all-, las revuel"as co!en)aron a dise!inar el %a"alis!o a se!brar la es$eran)a de algo !ejor. 0s"o se e%ec">o con (xi"o en los inicios del 5. H@H, en :<:0, con la guerra de @nde$endencia, has"a el logro de la !is!a, :: a9os !.s "arde.

3. EL MXICO INDEPENDIENTE
QU@/6 0l ?ran 2ro ec"o educa"ivo de la revoluci&n de inde$endencia. QU@56 'a educaci&n es"aba en !anos de la @glesia. U=@6 "oda la 8ueva 0s$a9a. 4U*8/A6 :<2G,:<L5, has"a el @!$erio de Maxi!iliano. 4U36 0l !a or $roble!a era la con%or!aci&n de una educaci&n laica, +ue es"aba !ono$oli)ada $or la iglesia ca"&lica. 4UAMA/A6 0l co!ien)o %ue clausurando la Universidad 2on"i%icia de M(xico, +ue era el !a or cen"ro educa"ivo de es"a ($oca. 0l !a or alcance en (s"a ($oca %ue conseguir la e!anci$aci&n rela"iva de la educaci&n $o$ular de las de"er!inaciones eclesiales. 'a educaci&n a era laica, $ero !u esc($"ica, al !is!o "ie!$o +ue consegu-an liber"ades se res$iraba !ucha con%usi&n, no se logr& la es"abilidad. 0l conservaduris!o do!inaba en !anos de *n"onio '&$e) de 5an"ana, los "erri"orios !exicanos se iban vic"i!ando an"e es"o hubo res$ues"as con con"inuos $lanes revoluciones. 0s"e %ue el $ri!er gran in"en"o de educar a una naci&n e!anci$ada. 5us $asos iniciales O co!o cual+uier ac"ividad social O es"aban $er!eados de con%usi&n $ol-"ica. 0l ac"o de arreba"ar la educaci&n a los cl(rigos %ue has"a cier"o $un"o una $osici&n ex"re!is"a, $or ende no debe ex"ra9arnos +ue los errores %ueron cuan"iosos, $ero es"os !uchos de es"os %ueron necesarios.

4. REFORMISMO
QU@56 =eni"o Ju.re), $residen"e de M(xico. QU@/6 /ecre"o de la obliga"oriedad de la escuela $ri!aria. U=@6 0n la re$ublica nacional !exicana. 4U*8/A6 :<#0 4U36 2ara +ue "odo ni9o "uviese acceso a la escuela $ri!aria. 2ara acabar con el anal%abe"is!o. 4UAMA/A6 0l $orcen"aje de la $oblaci&n con"inuaba en 20,<0 E20 al%abe"i)ados $or <0 ana%abe"i)adosF el decre"o no %uncion& sino has"a :00 a9os des$u(s. 5e $re"end-a abarcar con ideas, $ero los es$acios %-sicos aun %al"aban, no hab-a escuelas.

0l le!a de =eni"o Ju.re) %ue B0l ?obierno $rocurar. generali)ar la ins"rucci&n $ri!aria, $er%eccionar. la %acul"a"iva en "odas las $ro%esiones !erecer. "odos su cuidadoCen el desarrollo de in"eligencias en la di%usi&n de las ideasD. Tras la ins"auraci&n de es"e nuevo !odelo escolar, vendr-an nuevos $ersonajes, 'erdo de Tejada, ?abino =arreda el gru$o de $osi"ivis"as !exicanos, siendo es"os >l"i!os seguidores de *. 4o!"e, %undadores de la B3evis"a 2osi"ivaD donde in"rodujeron un "i$o dis"in"o de educaci&n +ue asu!i& ,$arcial!en"e, 2or%irio /-a) $ara reali)ar un gran n>!ero de !ejoras en la adecuaci&n de la realidad educa"iva a las necesidades sociales. Muchos de es"os se $reocu$aron $or la creaci&n la %or!ali)aci&n de nuevos cen"ros. 0s"o sucedi& en un gobierno si bien es cier"o !u dic"a"orial, "a!bi(n i!$ulso en orden el $rogreso O"al era su le!a, de M(xico.

5. PORFIRIATO
QU@56 2or%irio /-a) el gru$o de los 4ien"-%icos E'aubscher, 3(bsa!en, 4arrillo, 5ierra, Quin"ero, 4orrea 4as"ellanosF. QU@/6 'a educaci&n 8acional en el 2or%iria"o. U=@6 0n M(xico en las )onas cen"rales del $a-s a +ue se a"end-an a las urbes !arginando a la regi&n descen"rali)ada. 4U*8/A6 :<<0,:;:0. 4UAMA/A6 For!ali)ando algunas escuelas nacionales6 Modelo de Ari)aba 8or!al $ara 2ro%esores. 0scuela la

4U36 2ara re%or)ar el 5ec"or 0duca"ivo en la 2ro%esi&n Magis"erial. 2ara el "(r!ino %or!ali)aci&n en las escuelas dirigidas a los ni9os.

0l 2or%iris!o logr& cosas in"eresan"es en las decisiones educa"ivas, !.s no su%icien"es. 0l %in del 2or%iria"o %ue el co!ien)o de la ($oca !.s dese+uilibrada en la $ol-"ica !exicana. 'a educaci&n %ue dis$ersada descuidada a >l"i!os "(r!inos. 8unca hubo !a or n>!ero de $residen"es en M(xico, +ue en la siguien"e ($oca al 2or%iris!o, la 3evolucionaria, $ocos %ueron los a9os, $ero !u signi%ica"ivos.

6. REVOLUCIONES y RESTAURACION DEL ESTADO

QU@56 Jos( Vasconcelos los es"udian"es de la Universidad 8acional. casas del $ueblo. QU@/6 'a ins"rucci&n rudi!en"aria o ense9an)a rural. Misiones 4U*8/A6 :;:#,:;G0. U=@6 en lo largo ancho del $a-s.

4U36 2or+ue en la agi"aci&n revolucionaria se descuido acen"uada!en"e la $ro!oci&n educa"iva. 0ra sin duda !.s i!$or"an"e enviar $ersonas a la lucha +ue educarlos. 2or+ue sola!en"e se digni%ic& a las urbes al ser M(xico un $a-s ne"a!en"e rural, era claro +ue M(xico era en"onces un $a-s anal%abe"a. 4UAMA/A6 5e enviaba a !aes"ros !isioneros +ue dea!bulaban en el $a-s locali)ando n>cleos de anal%abe"is!o. 0s"os !aes"ros se ins"auraban a dis$osici&n $ara al%abe"i)ar.

4uando es"os "er!inaban, %or!aban !oni"ores, +ue eran $ersonas de las !is!as co!unidades las cuales se hac-an cargo del segui!ien"o del $ro ec"o. 0l $residen"e de a+uel !o!en"o, Plvaro Abreg&n, le no!br& en :;2: 5ecre"ario de 0ducaci&n, llevando una Jcru)adaK educa"iva a lo largo ancho del "erri"orio nacional. @!$ulsando la educaci&n ind-gena, la rural, la "(cnica, la urbana. 4o!o rec"or de la Universidad 8acional, convir"i& a los es"udian"es en !aes"ros $ara +ue salieran a las calles ense9ar a leer escribir a la gen"e. Jos( Vasconcelos es un re%eren"e educa"ivo indubi"able de la ac"ualidad, se le recuerda con gran ah-nco $res"igio. 5us sue9os jun"o con su !aes"ro Jus"o 5ierra su gru$o J*"eneo de la Juven"udK %ueron concre"i)ados en la !.xi!a casa de es"udios de nues"ro $a-s la Universidad 8acional *u"&no!a de M(xico EU8*MF an"erior!en"e Universidad 3eal 2on"i%icia de M(xico desde :5;57 ho $or ho , ca"egori)ada co!o uno de las !ejores cen"ros de es"udio a nivel !undial. 0l le!a de Vasconcelos es". signado en el escudo de la U8*M6 $or !i ra)a hablar. el es$-ri"u.

. E! CARDENISMO " MEXICO 1#4$%1#5&

QU@56 'os $residen"es de la ($oca !encionada6 '.)aro 4.rdenas E:;GN,:;N0F, Manuel Pvila 4a!acho E:;N0,:;NLF, Miguel *le!.n E:;NL,:;52F,,*dol%o 3u-) 4or"ines E:;52,:;5<F. QU@/6 'a nueva $ol-"ica educa"iva. U=@6 0n "odo M(xico. 4U36 M(xico a"ravesaba hacia una recons"rucci&n nacional desde in"erna has"a ex"erna. 2or+ue necesi"aba resurgir de lo rural a un M(xico indus"riali)ado. 4UAMA/A6 *l iniciar 4.rdenas su gobierno a encon"r& re%or!ado el ar"-culo GQ cons"i"ucional, +ue es"ablec-a +ue la educaci&n +ue i!$ar"iera el 0s"ado ser-a socialis"a, idea $rovenien"e de la revoluci&n $role"aria del viejo con"inen"e, ado$"ada $or los educadores !exicanos. 8o obs"an"e, la educaci&n socialis"a !exicana a "en-a un "in"e desde las !odi%icaciones cons"i"ucionales E:<5#F de la $residencia juaris"a. Toda doc"rina religiosa co!ba"ir-a el %ana"is!o los $rejuicios, $ara lo cual la escuela organi)ar-a sus ense9an)as ac"ividades en %or!a "al +ue $er!i"iera crear en la juven"ud un conce$"o racional exac"o del universo. 'a reacci&n $o$ular es violen"a no es s&lo $or $ar"e de la @glesia, un gran sec"or del $ueblo !exicano se o$one a la i!$lan"aci&n del socialis!o en la educaci&n7 $rueba de ello son los !>l"i$les ar"-culos $ublicados en di%eren"es diarios en la ca$i"al o"ras ciudades del in"erior7 las !ani%es"aciones en con"ra de la educaci&n socialis"a !.s encendidas, con saldo de algunos !uer"os, se dieron en 2uebla, Jalisco, Michoac.n, Morelos Maca"ecas. * $esar de las !ues"ras de o$osici&n, 4.rdenas a$o a la re%or!a cons"i"ucional niega +ue la escuela socialis"a sea agen"e de disoluci&n %a!iliar +ue $ervier"a a los hijos a$ar".ndolos de sus $adres, $or el con"rario, a%ir!a +ue rea%ir!a la conciencia solidaria de clase "endr-a una clara !isi&n des%ana"i)adora, luchando no con"ra la religi&n, sino con"ra el %ana"is!o. 'a le +ue regla!en"aba la a$licaci&n de la re%or!a cons"i"ucional se elabor& has"a :;G;, con eviden"es lagunas con%usi&n en su a$licaci&n, considerando la escasa $re$araci&n del !agis"erio, es$ecial!en"e de las .reas rurales. 0s eviden"e la anar+u-a exis"en"e creada $or a+u(llos +ue buscan cu!$lir con el !anda"o cons"i"ucional o"ros +ue no en"ienden +u( i!$lica la ense9an)a socialis"a !.s a>n co!o a$licarla en sus !("odos $edag&gicos. 'a educaci&n socialis"a es". vigen"e has"a :;N5 en +ue las nuevas condiciones $ol-"icas

sociales de"er!inan la necesidad de volver a re%or!ar el ar"-culo GQ cons"i"ucional. BIacia el a9o de :;N0, la $ol-"ica educa"iva dio un giro co!$le"o, el 0s"ado !exicano se olvid& del bienes"ar del ca!$esino se hi)o a un lado el $ro ec"o agr-cola +ue no hab-a logrado desarrollar al $a-s, $or lo +ue la educaci&n de la co!unidad rural dej& de ser $riori"aria. *hora se i!$on-a el Rideal indus"rialR, la salvaci&n de M(xico, a $ar"ir de es"a d(cada, se har-a descansar en la indus"ria, no i!$or"aba +ue (s"a %uese nacional o ex"ranjera, de "al !anera +ue la educaci&n rural se convir"i& en asun"o secundario $ara la $ol-"ica es"a"al la educaci&n urbana ocu$& la $ales"ra en las $rioridades del gobierno %ederalCPvila 4a!acho, Miguel *le!.n 3ui) 4or"ines i!$ulsaron una $ol-"ica +ue $re"end-a indus"riali)ar al $a-s, a$rovechando la escase) O$rovocada $or la guerraO de $roduc"os !anu%ac"urados ex"ranjeros. * $ar"ir de esa $rioridad, la $ol-"ica educa"iva %avoreci& la ins"rucci&n urbana as- co!o los es"udios "(cnicos su$eriores, de "al !anera, +ue el a$rendi)aje %ue subordinado al es%uer)o indus"rial.DELF 0l (n%asis $or recons"ruir la educaci&n luego de "an"o "u!ul"o de guerra, %ue uno de los !a ores in"ereses $ara el 0s"ado !exicano, sin e!bargo el con"ex"o !undial llevaba o"ras $au"as +ue le !arcaban el ri"!o al $a-s. M(xico en ese "ie!$o des$un"o co!o $o"encia !undial, desde econ&!ica has"a hu!ana, sin e!bargo, en es"e !is!o $eriodo reca & co!o ja!.s lo i!aginar-a. 0s"a ($oca %ue $arad&jica. 2aso de ser un $a-s libre liber"ador, a ser un $a-s so!e"edor $ro"ec"or, siendo el $a"er de las $r&xi!as d(cadas has"a la ac"ual.

&. ESTADO EDUCADOR

QU@56 Jai!e Torres =ode". QU@/6 2lan de :: a9os. 4U*8/A6 :;5;,:;LN. 0l $lan %ue cor"ado $or ra)ones !era!en"e $ol-"icas. U=@6 0n M(xico 4U36 2ara Bla 0x"ensi&n el Mejora!ien"o de la 0nse9an)a 2ri!ariaD E#F. 2ara la $ro$agaci&n de una ense9an)a su$erior la inves"igaci&n cien"-%ica. 4UAMA/A6 2ara el a9o de :;5<, con la asunci&n al $oder de *dol%o '&$e) Ma"eos E:;5<, :;LNF el regreso de Torres =ode" a la 502 Oa $esar de +ue se observ& +ue la educaci&n era un $ro ec"o +ue "en-a +ue reali)arse en un $la)o !a or de seis a9osO, la $ol-"ica educa"iva, esencial!en"e, se rigi& $or el $rece$"o cons"i"ucional +ue es"ablec-a +ue la ins"rucci&n i!$ar"ida $or el 0s"ado7 "ender. a desarrollar ar!&nica!en"e "odas las %acul"ades del ser hu!ano %o!en"ar. en (l, a la ve), el a!or a la 2a"ria la conciencia de la solidaridad in"ernacional en la inde$endencia en la jus"icia. 'os logros !.s signi%ica"ivos de es"e sexenio %ueron, en $ri!er lugar, es"ablecer un $lan de educaci&n $ara once a9os, en los +ue se $ensaba aba"ir el $roble!a educa"ivo del $a-s , en segundo, la creaci&n de los libros de "ex"o gra"ui"o. 0l 2lan de once a9os se $ro$uso des$u(s de +ue se reali)& un es"udio sobre la si"uaci&n +ue guardaba la educaci&n de la $oblaci&n, los resul"ados ob"enidos %ueron alar!an"es, $or eje!$lo, de cada !il ni9os +ue lograban $oner el $ie en el $ri!er $elda9o de la $ri!aria, s&lo uno llegaba al >l"i!o grado de $ro%esional s&lo 5; ingresaban en un es"ableci!ien"o de segunda ense9an)a. /e cada !il ni9os +ue %iguraban en las lis"as de $ri!er grado de las escuelas rurales del $a-s, s&lo 22 ob"en-an un cer"i%icado de educaci&n $ri!aria <:S de las

rurales no eran "odav-a escuelas con $lanes de es"udios %inali)ados, es decir, +ue no o%rec-an los seis grados de ins"rucci&n $ri!aria. B@ns"al& los $ri!eros G0 4en"ros $ara el Trabajo @ndus"rial cons"ru & los edi%icios de la galer-a 'a 'ucha del 2uebla Mexicano $or su 'iber"ad los Museos 8acionalesD E<F. Torres =ode" $ondr-a las si!ien"es de la nueva educaci&n. *condiciona los cen"ros educa"ivos crea o"ros "an"os. 4o!o 5ecre"ario $ar"icular de Vasconcelos, an"erior $ro"agonis"a de la educaci&n a$render-a !ucho, $ero el crear-a su $ro$ia l-nea de !ovi!ien"o. *$o o a o"ros dos $residen"es !.s6 Pvila 4a!acho *le!.n Vald(s, nunca descuido su labor li"eraria, ni la $ol-"ica den"ro de es"a, %ue el $ionero de la !oderni)aci&n +ue concien"e!en"e reconoc-a su llegada. 2uede decirse con cer"e)a, +ue la "o!a de conciencia social en"re los j&venes es"udian"es universi"arios, as- co!o la realidad "o"al, de a+uel !-"ico a9o del L< en M(xico, %ue $roduc"o re%lejo del "rabajo educa"ivo de es"e $eriodo re%or!ador iniciado $or Torres =ode". 4o!o sabe!os ahora, la in"olerancia de los gobiernos au"ori"arios de ese !o!en"o %renaron la e%ervescencia con ello, la conciencia cr-"ica de nues"ra educaci&n.

#. EDUCACIN " MODERNIDAD

QU@56 'a 5ecre"aria de 0ducaci&n 2>blica E502F QU@/6 Tres $reocu$aciones eran las +ue !.s i!$or"aron en es"e "ie!$o6 la !odernidad de los !("odos "ecnolog-a educa"iva, la ad!inis"raci&n educa"iva la $ro$agaci&n de la inves"igaci&n en la educaci&n. 4U*8/A6 /e :;#0,:;;;, concluido en :;;2, Bel gobierno %ederal cul!in& el $roceso de !oderni)aci&n educa"ivaC!a"eriali)ada a "rav(s del %ederalis!o educa"ivoD E;F. 4UAMA/A6 'a nueva e$is"e!olog-a %ue cons"ruc"ivis"a, el !odelo %ue co!o una educaci&n $er!anen"e, donde no s&lo la JescuelaK $er se %uera ca$a) de educar, sino "a!bi(n las de!.s ins"ancias de in%luencia de los ho!bres Ehogar, calle, @ns"i"uciones, e"cF. 0l 0s"ado !exicano lo i!$uls& !edian"e legislaciones en la educaci&n, co!o la elevaci&n de la nor!al b.sica a la educaci&n su$erior. 0l dise9o de $lanes educa"ivos congruen"es a las nuevas legislaciones. Median"e la inves"igaci&n se $re"ende re"o!ar el conce$"o de $raxis, exis"en"e co!o la verdadera $r.c"ica de la "eor-a. 5e ins"auran nuevas disci$linas "ales co!o la sociolog-a, la $sicolog-a gen("ica, la $sicolog-a social, e"c. U=@6 0n la 3e$>blica Mexicana. 4U36 2or+ue las did.c"icas educa"ivas es"aban !u de"erioradas, asi!is!o hab-a reca-do el a$o o a los docen"es. 2or+ue se dio una a!bivalencia en"re los $rinci$ios $rag!."icos los "e&ricos. 'a !oderni)aci&n educa"iva es Buna $ro$ues"a guberna!en"al de rees"ruc"uraci&n del a$ara"o escolar !exicanoCes un discurso $ol-"ico +ue involucra argu!en"aciones $resu$ues"os, lesgislaciones organi)aciones $ol-"icas +ue es consis"en"e con un $ro ec"o de naci&n de un gobierno en un "ie!$o es$acio es$ec-%icosD E:0F. 'a urgencia de una !oderni)aci&n a$arec-a !uchas veces co!o un Jargu!en"oK !.s all. de una a$licaci&n real. 0l con"ex"o !exicano ca & en una crisis socioecon&!ica, las devaluaciones !one"arias %ueron cons"an"es sexenio "ras sexenio. 0s"e hecho %ue una !arca

dolorosa $ara el sec"or educa"ivo, a +ue su inversi&n %ue $erdiendo $rioridad. 'os $residen"es nacionales O"odos del 2ar"ido de la 3evoluci&n @ns"i"ucional E23@F, de ese $eriodo 'uis 0cheverr-a E:;#0,:;#LF, Jos( '&$e) 2or"illo E:;#L,:;<2F, Miguel de la Madrid E:;<2,:;<<F, 5alinas de ?or"ari E:;<<,:;;NF, 0rnes"o Medillo E:;;N,2000F se $reocu$aron $or el resca"e econ&!ico de "ales devaluaciones, acudieron a las $ol-"icas ex"eriores, asco!o a la enarbolaci&n de la i!agen nacional a nivel !undial, el conocido Tra"ado de 'ibre 4o!ercio de *!(rica 'a"ina ET'4*8F, reali)ado en el $eriodo de 5alinas de ?or"ari, %ue la conclusi&n de de es"e %a"-dico $eriodo en "(r!inos educa"ivos, la educaci&n, co!o se dijo, no %ue una $rioridad. 4orru$ciones, robos, deses$eran)a enga9o eran las $alabras +ue a "odo !exicano le sonaban. 8adie cre-a en el $rogreso !ucho !enos los es"udian"es, +uienes su%r-an de !al"ra"o dese!$leo. 8o obs"an"e el escenario $lane"ario iba siendo arras"rado hacia una nueva %or!a de concebir la realidad, la globali)aci&n de la vida, la in"erde$endencia de la educaci&n M(xico se $re$araba Oobligada!en"e, $ara asu!ir es"e "erreno con nuevos !odelos educa"ivos7 el globali)ado $aralela!en"e, la educaci&n $or la calidad.

1$. 'LO(ALIZACION " EDUCACIN.

2or%irio Mu9o) 'edo, ex 5ecre"ario de 0ducaci&n en"onces candida"o a la $residencia !exicana inscribe de una %or!a !agis"ral en una con%erencia +ue ex$one en el @ns"i"u"o Tecnol&gico de 0s"udios 5u$eriores de Mon"erre @T05M lo +ue le sucede a la educaci&n en la ac"ualidad $ara con M(xico, anunciando as- un $orvenir nuevo en los es"ilos educa"ivos, Edesde su $ro$ues"a $ol-"icaF B*hora +u( va!os hacer en la globali)aci&n , llevar la escuela a :2 gradosC noso"ros $ode!os $er%ec"a!en"e es"abili)ar la $oblaci&n del $a-s en :20 !illones de habi"an"es con s&lo $rolongar las "asas de escolaridadD 0l !ensaje de Mu9o) 'edo, an"ici$aba las re%or!as +ue es".n $or discu"irse has"a es"e sexenio de M(xico. 'a en"rada real a la educaci&n globali)ada. BTene!os +ue re%or!ar el sis"e!a de es$acios educa"ivos del $a-s. 8ecesi"a!os ir au!en"ando es"os es$acios, hacer escuelas de "a!a9o !edio +ue $er!i"an la es$eciali)aci&n de es"e servicio, con un !a or n>!ero de $ro%esores, un !a or n>!ero de ac"ividadesD 8o %ue un descubri!ien"o !.s si una aclaraci&n de lo eviden"e. QU@/6 0ducaci&n del a+uel ahora Edel adveni!ien"o al "ercer !ilenioF.

QU@56 Todo ser hu!ano del $resen"e. U=@6 0n es"a aldea !undial. 4U36 2or+ue $ara es"e !o!en"o, la in"erde$endencia educa"iva en M(xico co!ien)a a co!$renderse el sis"e!a nacional de educaci&n asu!e la res$onsabilidad de asu!ir es"e nuevo giro global. 'o ve!os con los nuevos !odelos basados en la red in%or!."ica, en la educaci&n a dis"ancia, o las biblio"ecas vir"uales, en los asesores educadores vir"uales, e"c. 4U*8/A6 *9o 2000. 2ara en"ender la idea o la realidad de la globali)aci&n se revisa la his"oria7 en :;L# Marshall Mc'uhan, escri"or de obras de co!unicaci&n donde hace un lla!ado concien"e a lo +ue se deno!ina Bla aldea globalD co!ien)a a creer +ue la idea del !undo se iba a achicar con la co!unicaci&n la in"erde$endencia +ue es"o i!$licar-a. 2ero la globali)aci&n se re!i"e a %inales del 5. H@H e inicios del 5. HH, $ro$ia!en"e en 0uro$a con el in"erca!bio !ar-"i!o, +ue do!inaban los ingleses. 8o obs"an"e, %ue Mc 'uhan +uien

$ro%e"i)& Esin concre"arF el neo,liberalis!o bajo un nuevo r(gi!en globali)ado basado en la in%or!aci&n el conoci!ien"o. *s- co!en)& un orden di%eren"e +ue a$rovecharon los $a-ses $ri!er!undis"as E0U*, J*2A8, @8?'*T033*F +ue rodea desde en"onces a "odos los sec"ores sociales, sin excluir, $or su$ues"o a la educaci&n. 'a labor de 2or%irio Mu9o) 'edo %ue in%or!ar lo in!inen"e en sus con%erencias del a9o 2000, la educaci&n global. 4UAMA/A6 2or%irio M. '. insis"e en el reconoci!ien"o de la realidad la ac"ualidad, $ara +ue el es"udian"e se concien"ice de es"as e!$renda acciones a %avor de ella. 0l ca!bio del con"ex"o !exicano a$arec-a de %or!as diversas. 'a en"rada de M(xico al T'4*8 lo llevar-a al dese+uilibrio de es"ra"os sociales, siendo los sec"ores eli"is"as los !.s bene%iciados. 0s"a $uja !odernis"a E$os!odernis"aF, obligar-a a M(xico a ser co!$e"i"ivo en el !ercado !undial, $ero "a!bi(n a re$ensar la educaci&n in"erna. 'a al"ernancia del $oder $ol-"ico E23@ a 2*8F, se inscribi& co!o una gran es$eran)a, +ue $oco a $oco, %ue $erdi(ndose, siendo un gol$e !.s a la realidad exis"en"e. 0l ri"!o acelerado ca!bian"e desgas"aba las relaciones sociales, es"o a su ve), a un $a-s en dese+uilibrio econ&!ico con %uer"es $olari)aciones, aunando su gran deuda ex"erna. 'a educaci&n se "en-a +ue $re$arar $ara una verdadera re%or!a de $ensa!ien"o, co!o dir-a 0. Mor-n en sus obras, $ues"o +ue cons"i"uir-a una es$ecie de $anacea nacional. 'a educaci&n ,co!o cual+uier $roceso ac"ual , "endr-a +ue ser de calidad.

11. LAS ESCUELAS DE CALIDAD

QU@56 Misi&n enco!endada a 'a 5ecre"ar-a de 0ducaci&n 2>blica E502F. @!$ulsada $or la Argani)aci&n de los 0s"ados *!ericanos EA0*F. QU@/6 0l i!$ulso de la %iloso%-a Bescuelas de calidadD. U=@6 0n "odos los sis"e!as de ense9an)a de la 3e$>blica Mexicana, es$ecial!en"e en la educaci&n obliga"oria E$ri!aria secundariaF. 4U*8/A6 0n las $os"ri!er-as del 5. HH, :;;2,2000. 4UAMA/A6 =asado en el cons"ruc"ivis!o a$licado. Fue una acci&n conjun"a en"re los +ui(nes E502, A0*F, +ue elabor& inicial!en"e el 2ro ec"o Mul"inacional de 0ducaci&n Media 5u$erior, +ue a"erri)& en el an.lisis $r.c"ica de las organi)aciones $>blicas, $rivadas, los sindica"os "odos los ins"i"u"os in%lu en"es en la educaci&n !exicana. 4U36 5ilvia 5ch!elTes lo resu!e en la siguien"e %rase Bcon el $ro$&si"o de a$o ar al $ersonal docen"e direc"ivo de los "res niveles de la educaci&n b.sica en el dese!$e9o de su valiosa laborD E::F. B'as escuelas de calidad son el >l"i!o a$or"e en la b>s+ueda de un !odelo educa"ivo !.s ren"able den"ro de la educaci&n !exicana. 'a !.s al"a $rioridad $ara la educaci&n en M(xico es la calidad E4oo!bs, en 5ch!elTes, 2000F. 0s el re%lejo $roduc"o de la variedad de co!$onen"es carac"er-s"icas +ue de%inen la escuela. 'a calidad es !ani%ies"a desde6 el sis"e!a de ad!inis"raci&n direcci&n, !aes"ros es"udian"es, "(cnicas !("odos de es"udio, in%raes"ruc"ura servicios, as- co!o las %uen"es de %inancia!ien"o e%icaciaD E:2F. 0s"e nuevo Jes$(ci!enK de hacer educaci&n es el !.s ac"ual en M(xico el +ue crea una convergencia en"re cien"os de %iloso%-as educa"ivas $rovenien"es de au"ores, %iloso%-as, caris!as, de!.s escuelas de diversa -ndole, ll.!ense $>blicas o $rivadas. 5in e!bargo, debe se9alarse +ue es"a diversidad i!$ri!e un sello $ar"icular en sus %or!as de ense9an)a,

el cual resul"a incon"rolable $ara la 502. 0s di%-cil hablar ho $or ho de escuelas BidealesD, $ero el !odelo de escuelas de calidad, $uede deno!inarse co!o la e+ui%inalidad de "oda ins"i"uci&n educa"iva en M(xico. 'os $roble!as educa"ivos en la ac"ualidad son innu!erables, exis"en incon%or!idades en "odos los sec"ores, el $a$el del nuevo !odelo educa"ivo reside $recisa!en"e en es"o, crear alian)as consensos $ara resolver la $roble!."ica !ejorar la educaci&n !exicana.

DISCUSIN
5i bien es cier"o +ue la educaci&n es"a vinculada a la sociedad +ue le i!$one su $ro$ia orien"aci&n, "a!bi(n lo es +ue ninguna o"ra su$eres"ruc"ura dis$one de "an"a ca$acidad $ara !odelar a los ho!bres !ujeres $ara in%luir en la es"ruc"ura general de la sociedad. /e es"a !anera $ar"i!os a la discusi&n generada $or el au"or6 U 0n la educaci&n $rehis$.nica exis"-a una de las organi)aciones ,sino es +ue la >nica, !.s co!$leja cons"an"e en la his"oria de M(xico. 'a sociedad la educaci&n !archaban en con%or!idad. 8o hab-a con%lic"o en"re religi&n gobierno. U 0l $ri!er gol$e a la educaci&n %ue reali)ado $or los es$a9oles en la coloni)aci&n. Mu si!b&lico7 en nues"ra his"oria es"a!os llenos de gol$es, a veces signi%ica"ivos e i!$or"an"es, o"ras veces dolorosos re$ugnan"es, al %inal sie!$re son gol$es. 0s"os gol$es han sido ele!en"os his"&rico,heredados en nues"ra %or!a $ar"icular de vida E$a"r&n gol$ea al obrero, (s"e a su es$osa, la es$osa al hijo, el hijo $a"ea al $erro el $erro !uerde al ga"o, e"c.F. * $ar"ir de ese $eriodo la vida social educa"iva de M(xico ha ido arras"rando una serie de giros, incon%or!idades e incongruencias en sus $ro ec"os educa"ivos. 5in duda acarrea!os es"a huella !a"ricial de con%lic"o en"re lo +ue es Eo eraF nues"ro lo +ue nos han i!$ues"o a lo largo de es"os siglos. U 'a educaci&n $as& nueva!en"e a !anos libres E"e&rica!en"eF con la ($oca inde$endi)adora. *un+ue %ueron los criollos +uienes $ose-an los !edios el $oder, no los ind-genas, nunca !.s has"a la %echa lo volver-an a "ener. 'a ($oca @nde$endien"e %ue !u cas"igada en la lucha de los liberales los conservadores. 'a cons"rucci&n de !uchas legislaciones irru!$ir-a en la realidad educa"iva, %o!en"ando la des%rag!en"aci&n de es"a. 0ra !.s i!$or"an"e la lucha con"ra el $oder +ue con"ra la ignorancia. U 'a ($oca de la 3e%or!a %ue el segundo gol$e !.s i!$or"an"e $ara los $aradig!as educa"ivos en la his"oria !exicana. 'a 4ons"i"uci&n de :<5#, %ue el inicio de !uchas re%or!as con"ra la !ono$oli)aci&n casi "o"al llevada a cabo $or la @glesia de la educaci&n. 8o obs"an"e el logro !.s i!$or"an"e de la 3e%or!a en la educaci&n %ue la ins"i"ucionali)aci&n obliga"oriedad de la educaci&n $ri!aria. U 0l 2or%iris!o la 3evoluci&n !arca nuevos ciclos6 el esce$"icis!o, el cien"i%icis!o, el $aganis!o, el $osi"ivis!o en la educaci&n. 8uevos c-rculos in"elec"uales $onen la base de la educaci&n ac"ual. U 0l !.xi!o logro de la e"a$a $osrevolucionaria, en la educaci&n, %ue con Jos( Vasconcelos, "ras la consolidaci&n de un nuevo M(xico. 'os nuevos gru$os de j&venes con nuevos $aradig!as !en"ales, no cons"i"uian una anar+u-a, sino una con+uis"a. 8o creer-an en las deducciones %alsas de gobiernos au"ocr."icos. Vasconcelos lo sab-a se acerco a "odos es"os 4on"e!$or.neos Vanguardis"as $ara %or!ular una nueva educaci&n !.s realis"a.

U Torres =ode" %ue +ui). el >l"i!o luchador en la educaci&n en M(xico. 0!$rendedor incondicional. Vl $reciso cien"os de reali)aciones en el secre"ariado de la educaci&n. 0l $lan +ue cons"ru o era una obra eje!$lar, +ue no lleg& a su cis!a ni cul!inaci&n. Fue $ro!ovido en la U8054A all- se $erder-a la con"inuidad. Muri& un ho!bre, el >l"i!o +ui). con es"o una $ar"e $rivilegiada de la educaci&n !exicana. U 'as >l"i!as "res d(cadas $ara la vida social en M(xico signi%ic& el derru!be de "odo lo cons"ruido. 'os 23@siden"es, no res$ondieron a las necesidades del $a-s, E"a!$oco el gobierno de al"ernancia ac"ual, el 2*8F la educaci&n se es"anc& los recursos +ue iban $ara ella, %ueron !al ad!inis"rados. Iuelgas sindicales rebeliones %ueron el re%lejo, de a+uellos $rogra!as co!o el /esarrollo es"abili)ador, o el $aradig!a neoliberal del $ri!er !undo +ue hicieron creer. 'a $oblaci&n se desvinculo de las res$onsabilidades, debido a +ue el gobierno $a"erno era +uien deber-a resolver los con%lic"os. 0l %in del 5. HH %ue ca"as"r&%ico, el r(gi!en a"en"& con"ra la educaci&n, es$eran)a real de creci!ien"o. Un nuevo $aradig!a deviene an"e nues"ros ojos, no $ode!os esca$ar de ello $or+ue %or!a!os $ar"e de es"o. 'a educaci&n globali)ado"a es la +ue ahora res$onde al rela"ivis!o social. Ia sido un ar!a de dos %ilos. 5in e!bargo, no bas"a +ue la educaci&n i!$ar"a in%or!aci&n, sino una %or!aci&n de valores. *c"ual!en"e, la "endencia educa"iva en M(xico gira en "orno a la %iloso%-a cons"ruc"ivis"a, +ue si bien %ue ex$licada $or au"ores co!o Vigo"sT 2iage", nues"ra educaci&n a escri"o sobre su i!$or"ancia desde la J!oderni)aci&n educa"ivaK, $ero la ha $ues"o e !archa con las Jescuelas de calidadK, a>n sin hacerlo co!$le"a!en"e. *>n as-, a no es cues"i&n de los individuos ni sociedades o de $a-ses o con"inen"es7 es i!$or"an"e co!en)ar con una nueva conciencia $lane"aria e incluso c&s!ica. 0dgar Mor-n E2000F reconoce la i!$or"ancia de es"e $ensa!ien"o co!$lejo en su obra Blos sie"e saberes necesarios $ara la educaci&n del %u"uroD. Mu9o) 'edo lo reconoci&, $ero W+u( @ns"i"uci&n se $one a la $ar de la velocidad de la realidadX, Wser. es". his"oria de nues"ra educaci&n la +ue nos delinee nues"ro %u"uroX, Wser. el cons"ruc"ivis!o ac"ual la res$ues"a a nues"ras necesidades co!o $a-sX

CONCLUSION
4onsiderando a la educaci&n co!o el %ac"or $ri!ordial de la $roducci&n sociocul"ural de los individuos con una %unci&n orien"adora de la sociedad $ara la organi)aci&n desarrollo de la !is!a, se $uede decir +ue la educaci&n es la elaboradora !.s +ue la colaboradora de las civili)aciones la his"oria. 0n M(xico, el 5is"e!a 0duca"ivo 8acional, se ha carac"eri)ado $or esas %luc"uaciones, co!o a se ex$lici"o es".n en"rela)adas con el co!$lejo social, $ero a su ve) es"os son !ovi!ien"os $roducidos $or individuos +ue han logrado de la educaci&n !odelos din.!icos no es"."icos adecu.ndolos a la realidad en +ue se vive. 0s"a!os re)agados vein"e a9os, ve!os es"o $or+ue el $rogra!a de !oderni)aci&n educa"iva +ue se $uso en !archa desde :;;2, a>n sigue hueco en la $r.c"ica diaria de !uchas escuelas. *>n as- su %iloso%-a cons"ruc"ivis"a de educaci&n $er!anen"e es $oco a$licada. 8ues"ros $ro ec"os $rogra!as deben $onernos en crisis co!o ra)a hu!ana, si"uados en un $resen"e rela"ivi)ado nihilis"a se debe discernir sobre lo +ue a se "iene +ue hacer. Una nueva conciencia $roceso de $ensa!ien"o sie!$re ac"ual, con !iras a %u"uro $ero sin olvidarnos de a+uel $asado +ue nos coloc& en el a+u- ahora.

'a nueva educaci&n ser. sin"e"i)adora del $asado del $resen"e, $ero con%or!ar. su $ro$ia iden"idad con la discusi&n de esos dos !odos de "ie!$o. 0s"e ideal a %ue $ues"o en !archa $or uno de los !a ores $edagogos del 5.HH, 2aulo Freire, +uien reconoc-a una verdadera $raxis de liberaci&n a "rav(s de la cul"ura educa"iva. Freire, "uvo in%luencia e !uchos $ensadores educadores !exicanos, no obs"an"e, las @ns"i"uciones de gobierno Oconservadoras O no $er!i"ieron su "o"al inserci&n co!o es"e lo hi)o $ara o"ros $a-ses 5uda!ericanos. *>n as-, el v-nculo ideol&gico de Freire hac-a !uchos +ue co!$ar"i!os su visi&n "ene!os la o$or"unidad de re,edi"ar sus !odelos en las aulas es un re"o en es"a educaci&n del "ercer !ilenio. 5us $re!isas siguen siendo un $aradig!a nuevo, +ue $ode!os discu"ir con los nuevos in%lu en"es de la educaci&n de nues"ro "ie!$o, $ara crear o"ro escal&n educa"ivo !.s de es"a cadena !exicana a "rav(s de los siglos.

(I(LIO'RAFIA
E:F /ocu!en"o del 2oder 'egisla"ivo, E2005F I. 4ongreso del 0s"ado de =aja 4ali%ornia 5ur de los 0s"ados Unidos Mexicanos. E2F '0A8, 2. E2002F. 3os"ro 4ora)&n de *n.huac, 'ibros ?ra"ui"os, M(xico. EGF 'A20M, =. @. E200NF. 'a incen"ivaci&n de los $ro%esores su %unci&n en la !o"ivaci&n del es"udian"e universi"ario, "rabajo UV*Q, M(xico. MA3@8, 0. E2000F. 'os sie"e saberes necesarios $ara la educaci&n del %u"uro, U8054A, ENF 4A3/A'05 3. 0n"revis"a con @v.n '&$e) =el"r.n, 2er(rero, Mich. M(xico, Ma o de 200L. E5F 3A='05, M. E:;;0F. 0ducaci&n sociedad en la his"oria de M(xico s.HH@, M(xico ELF h""$6YYZZZ.co!ie.org.!xYrevis"aY2d%sY4ar$e"a:Y:inves"::.$d% E#F @bid. E<F =iblio"eca de 4onsul"a Microso%" [ 0ncar"a [ 2005. \ :;;G,200N Microso%" 4or$ora"ion. E;F =U08F@' =. E:;;#,:;;<F Filoso%-a de la educaci&n, $os!odernidad !oderni)aci&n educa"iva, 3evis"a 'a Vasija, a9o :, Vol. :, 8o. :. E:0F 54IM0']05, 5. E2000F, Iacia una !ejor calidad de nues"ras escuelas, 502, M(xico. E::F 'A20M =. o"ros E200#F 0scuela de For!aci&n @n"egral, libro en revisi&n de la 2as"oral Juvenil, /ioc. Ma!ora, M(xico. E:2F 052@8AM*, V. E:;;;F Moderni)aci&n 0duca"iva el ca!bio @ns"i"ucional en el nor"e de M(xico, 0l 4olegio de la Fron"era 8or"e, M(xico.

REFERENCIAS DE CONSULTA
h""$6YYZeb$ages.cegs.i"es!.!xYhde!Yrecons"ruccionYcardenis!o.h"! '*33A1A, F. E:;<:F, Iis"oria co!$arada de la educaci&n en M(xico, 2orr>a. M(xico. MU^AM, 2. E2000F en ZZZ.del%os.org.!x,audio,$or%irio,h"!l, 2onencia, @T05M 4a!$us Mon"erre , M(xico. 502 E:;;;F. Iis"oria de M(xico, Trillas, M(xico. 5A'@5, F. en ZZZ.!exicodesconocido.co!.!x____,es$a9ol,his"oria,$rehis$anica Torres, =. E200:F. Vida Abra. 0n6 ZZZ.colegionacional.org.!x.

Trabajo elaborado en la Universidad Vasco de Quiroga, Morelia, Mich. Mex. Junio de 2005. Fue corregido au!en"ado en 200# $ara %ines de es"a $ublicaci&n.

!area% Ela&ore un cuadro co'parativo de las etapas de la educacin en Mexico considerando los siguientes par'etros( Concepto de educacin )in de la educacin !ipo de ense*anza !ipo de alu'no !ipo de 'aestro Metodolog+a de la ense*anza