DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

Curso

2013/2014

Asignatura

COMENTARIO DE TEXTO Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Comentarios acerca del programa del segundo curso del Bachillerato, en relacin con la Prueba de Acceso a la Universidad
Las Pruebas de Acceso a la Universidad de la materia COMENTARIO DE TEXTO Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II de los alumnos que hayan cursado las enseanzas de Bachillerato previstas en la LOE versarn sobre los contenidos especificados para dicha materia para el segundo curso en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE nm. 266 de 6 de noviembre), complementado en los aspectos que proceda por la Orden de 5 de agosto de 2008 (BOJA nm. 169, de 26 de agosto). Segn se indica en el prembulo del Real Decreto 1467/2007, Los centros docentes juegan un papel activo en la determinacin del currculo, puesto que, de acuerdo con lo establecido en el artculo 6.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currculo establecido por las administraciones educativas. Esto responde al principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que dicha ley atribuye a los centros educativos, con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a las caractersticas y a la realidad educativa de cada centro. As lo reitera el art. 5.1 de la Orden de 5 de agosto de 2008, que dice: Los centros docentes contarn con autonoma pedaggica y de organizacin para desarrollar modelos de funcionamiento propios. A tales efectos, los departamentos de coordinacin didctica desarrollarn y concretarn el currculo de bachillerato. Se recuerda, al respecto, que el planteamiento comunicativo y el tratamiento cclico y progresivo propio de esta materia aconsejan que los ncleos temticos propuestos para 2 curso de bachillerato permitan profundizar, atendiendo al objetivo bsico de dicha materia, en el desarrollo de los conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada y satisfactoria en la interaccin verbal en los diferentes mbitos sociales, teniendo en cuenta que en el Bachillerato se debe atender al desarrollo de la capacidad comunicativa en todo tipo de discursos, pero se debe conceder atencin especial a los discursos cientficos y tcnicos y a los culturales y literarios y, por ello, los mbitos del discurso en los que se debe trabajar de forma preferente son el acadmico, el de los medios de comunicacin y el literario (R.D. 1467/2007). Los tres bloques de contenidos en que se organiza el currculo son: 1/ La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin. 2/ El discurso literario. 3/ Conocimiento de la lengua. Dichos bloques exponen, de un modo analtico, los componentes de la educacin lingstica y literaria. CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II Los contenidos sealados para este segundo curso parten de la consideracin cclica de la materia y cuentan, por lo tanto, con la aplicacin de los adquiridos en primero de Bachillerato, los cuales se afianzarn y enriquecern a lo largo de este segundo curso. Se reproducen los bloques de contenidos de la Orden de 5 de agosto de 2008, pues, a diferencia del Real Decreto 1467/2007, los diversifica por cursos. 1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin. Contenidos y problemticas relevantes: - Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos. - Clasificacin y caracterizacin de los diferentes gneros de textos, orales y escritos, de acuerdo con los factores de la situacin, analizando su registro y su adecuacin al contexto de comunicacin. - Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodsticos y publicitarios. - Composicin de textos periodsticos, tomando como modelo los textos analizados. - Utilizacin de procedimientos para la obtencin, el tratamiento y la evaluacin de la informacin, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y digitales, para la comprensin y produccin de textos. - Inters por la buena presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital, y aprecio por la necesidad social de ceirse a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. 2. El discurso literario. Contenidos y problemticas relevantes: - Comprensin del discurso literario como fenmeno comunicativo y esttico, cauce de creacin y transmisin cultural y expresin de la realidad histrica y social. - Lectura y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de los distintos gneros y movimientos, de forma que se reconozcan las formas literarias caractersticas, se tome conciencia de la constancia de ciertos temas y de la evolucin en la manera de tratarlos. - Las formas narrativas: de la novela realista y naturalista a los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La novela y el cuento latinoamericanos en la segunda mitad del siglo XX. - La poesa: de Bcquer y el Simbolismo a las Vanguardias. Tendencias de la lrica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la poesa hispanoamericana. - El teatro: tradicin y renovacin en el teatro del siglo XX. - El ensayo: la evolucin del ensayo a lo largo del siglo XX. - Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

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- Composicin de textos literarios o de intencin literaria a partir de los modelos ledos y comentados. - Lectura, estudio y valoracin crtica de obras significativas -narrativas, poticas, teatrales y ensaysticas del s. XX. - Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. 3. Conocimiento de la lengua. - Reconocimiento y uso consciente de las funciones semnticas de las diferentes clases de signos, tanto lxicos como gramaticales, con funcin expresiva o con funcin representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual. - Valoracin, en el nivel lxico, de la importancia de las terminologas de los distintos saberes acadmicos. - Reconocimiento y uso consciente de las funciones semnticas y de la estructura sintctica de los diferentes tipos de construcciones, tanto en funcin expresiva como en funcin representativa, en el nivel oracional y en el nivel textual. - Reconocimiento y uso de los diferentes tipos de enunciado y su relacin con los diferentes tipos de texto. - Conocimiento e identificacin en los textos del fenmeno de la variacin lingstica por razones diafsicas y diastrticas, as como valoracin de la necesidad de una norma estndar. - Conocimiento e identificacin en los textos de la variacin lingstica por razones diatpicas, con especial atencin a los rasgos ms caractersticos del espaol de Andaluca y de Amrica y de sus variedades y con una valoracin positiva de estas variedades y de la necesidad de una norma panhispnica. - Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa, de sus causas histricas, de las situaciones de bilingismo y diglosia y desarrollo de una actitud positiva ante la diversidad y convivencia de lenguas y culturas. - Reconocimiento y uso de procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros en los propios. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas, apreciando su valor social. - Aplicacin reflexiva de estrategias de auto-correccin y auto-evaluacin para progresar en el aprendizaje autnomo de la lengua.

2. Estructura de la prueba que se plantear para la asignatura

A/ La elaboracin de la prueba de COMENTARIO DE TEXTO Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II de Acceso a la Universidad atender a los criterios de evaluacin publicados en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (BOE 6 de noviembre, Anexo correspondiente a Lengua castellana y Literatura), teniendo en cuenta especialmente los criterios 1, 2, 5, 6 y 7: 1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a mbitos de uso diversos, en relacin con los factores de la situacin comunicativa, poniendo de relieve los rasgos ms significativos del gnero al que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuacin al contexto. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar los textos de diferentes gneros dentro de los principales mbitos de uso, para reconocer algunos factores que intervienen en la produccin de los textos (el tema y el contexto social, el propsito, la relacin entre el emisor y el destinatario, el canal utilizado, el esquema textual y el registro), para relacionar sus rasgos lingsticos ms relevantes con estos factores de la situacin comunicativa y para valorar la adecuacin y eficacia del registro utilizado en cada contexto. 2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a diversos mbitos de uso, con especial atencin a los expositivos y argumentativos de los mbitos periodstico y acadmico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan. Se evaluar la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos expositivos y argumentativos de divulgacin cientfica (acadmicos o periodsticos) y de textos periodsticos de opinin, haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos; se evaluar asimismo la capacidad de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso, la relacin entre las partes de una exposicin o una argumentacin, de representar grficamente estas relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema previamente elaborado. 5. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de distintas pocas literarias utilizando los conocimientos sobre las formas literarias (gneros, figuras y tropos ms usuales, versificacin) y los distintos periodos, movimientos y autores. Se trata de valorar la capacidad para interpretar obras literarias de distintas pocas y de autores relevantes en su contexto histrico, social y cultural, relacionndolas con otras obras de la poca o del propio autor, sealando la presencia de determinados temas y motivos y la evolucin en la manera de tratarlos y reconociendo las caractersticas del gnero en que se inscriben, los tropos y procedimientos retricos ms usuales y, en su caso, las innovaciones que se producen en las formas (gneros, procedimientos retricos y versificacin). [Dicho criterio se complementa con el siguiente: 6. Realizar trabajos crticos sobre la lectura de obras significativas de distintas pocas o movimientos, interpretndolas en relacin con su contexto histrico y literario, obteniendo la informacin bibliogrfica necesaria y efectuando una valoracin personal. Se evala la capacidad para realizar un trabajo personal de interpretacin y valoracin de algunas obras significativas de pocas o movimientos literarios diferentes ledas en su integridad, tanto en su contenido como en el uso de las formas literarias, relacionndola con su contexto histrico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor. Se valorar tambin la seleccin y utilizacin de las fuentes de informacin bibliogrfica y de los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.] 7. Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada.

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Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se utilizan de forma sistemtica y reflexiva en relacin con la comprensin, el anlisis, la composicin y la revisin de los textos. Se atender a los distintos factores de la situacin comunicativa, el registro, las modalidades de la oracin en relacin con los actos de habla que se realizan; las formas de expresar la subjetividad y la objetividad, los procedimientos de conexin y los conectores y marcadores propios de los diferentes textos; los procedimientos anafricos, las relaciones lxicas formales y semnticas y el papel de las terminologas en el mbito acadmico; el papel de los tiempos verbales como procedimientos de cohesin y el uso de los tiempos y modos verbales y de las perfrasis; los procedimientos lingsticos y paralingsticos de inclusin del discurso de otros. Se reconocer la estructura semntica y sintctica de la oracin y las distintas posibilidades de unin de oraciones para formar enunciados complejos en funcin del contexto y de las intenciones del emisor. Se evaluar el uso correcto de las convenciones ortogrficas. B/ La prueba consistir en el comentario, por escrito, de un texto no especializado y de carcter informativo o divulgativo, relacionado con las capacidades y contenidos de la materia de Lengua castellana y literatura, atendiendo a lo establecido en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado (BOE 283 de 24 de noviembre). El ejercicio presentar dos opciones diferentes entre las que el estudiante deber elegir una, articulndose las preguntas segn las orientaciones establecidas. As pues, la prueba constar de tres partes: 1. Cuestiones referidas a la comprensin y sntesis del texto 2. Comentario crtico sobre el contenido del texto 3. Cuestiones sobre lengua y literatura relacionadas con el texto C/ Los textos propuestos sern periodsticos y literarios de los siglos XX y XXI.

3. Instrucciones sobre el desarrollo de la prueba. 3.1 De carcter general.

a) b) c) d) Duracin: 1 hora y 30 minutos. Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A y B. Elija una de esta opciones, la opcin A o la opcin B. La puntuacin de cada cuestin est indicada junto al enunciado.

3.2 Materiales permitidos en la prueba.

tiles de escritura con la tinta del mismo color (azul o negro).

4. Criterios generales de correccin.

La calificacin del ejercicio se efectuar de acuerdo con los siguientes principios: 1. Distribucin de la calificacin: 6 puntos para los apartados 1 y 2 de la prueba, es decir, para la comprensin y expresin de ideas, organizacin del texto y comentario crtico. El resto de la puntuacin, 4 puntos, para las cuestiones del apartado 3. 2. Criterios generales de correccin: Se valorarn, en su conjunto, el contenido y la expresin. En la valoracin de la expresin, se tendr en cuenta lo siguiente: La correccin formal y gramatical (ortografa, signos de puntuacin, etc.). La precisin y claridad en la expresin. El orden y coherencia de la exposicin (estructura de la exposicin, argumentacin, adecuacin a las cuestiones o temas propuestos, etc.). La adecuacin del discurso a la situacin comunicativa y la riqueza de estilo (variedad lxica, sintctica y uso pertinente de recursos expresivos).

3. Se podr aplicar una penalizacin de hasta dos puntos cuando la presentacin y expresin resulten incorrectas.

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5. Informacin adicional.

ANEXO I ACLARACIONES SOBRE LOS CRITERIOS DE CORRECCIN - Criterios especficos para la calificacin de las preguntas: Pregunta 1. Se otorgar un mximo de 1,5 puntos a la explicacin adecuada de la organizacin de las ideas del texto si:

- Se identifican las ideas del texto. - Se expone la organizacin de las ideas. - Se determina y explica, en su caso, el tipo de estructura textual existente. Se reducir la puntuacin cuando: - Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto. - Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparicin. - No se observen las partes del texto y la funcin de cada una de ellas. Pregunta 2. Se calificar con un mximo de 0,5 puntos la mencin correcta del tema y con un mximo de un 1 punto el resumen correcto del texto.

- La mencin del tema, para lograr el mximo de 0,5 puntos, implica su expresin de forma concreta en pocas palabras. - El resumen debe ser breve, completo y objetivo, calificndose con un mximo de 1 punto si recoge el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo. Se reducir la puntuacin cuando: - La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensin suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algn aspecto secundario. - Se produzca traslacin literal de parte del texto o su totalidad. - Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes. - Se limite a una simple mencin del tema. - Parta de una comprensin errnea del sentido del texto. Pregunta 3. Se conceder un mximo de 3 puntos al comentario que se cia a las ideas y contenidos del texto, y que aporte una valoracin crtica. La mxima puntuacin se conceder cuando en el comentario se ponga de manifiesto:

- La interpretacin correcta del sentido del texto y su intencin. - La exposicin del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos. - La expresin de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede: Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones. Matizar, contradecir Ampliar la informacin con otros argumentos propios, causas o consecuencias. Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemtica. Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados. No se considerarn vlidos: Anlisis lingsticos textuales: tipologa del texto, procesos de comunicacin existentes. Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su correccin, belleza, alcance, etc.). Explicaciones redundantes del contenido: repeticin de los argumentos empleados por el autor/a o copia literal sin aporte de visin personal. Valoraciones y opiniones personales no justificadas. Exposiciones tericas o cualquier anlisis formal del texto o de crtica literaria. Preguntas 4 y 5. Se aplicarn los criterios generales de correccin (apartado 4 de las Orientaciones), as como el canon de cuestiones contenidas en los anexos III y IV.

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ANEXO II

OBSERVACIONES SOBRE LAS PREGUNTAS DE ANLISIS, SNTESIS Y COMENTARIO CRTICO DEL CONTENIDO DEL TEXTO

El fundamento de las partes 1. y 2. radica en que, segn prescribe el Real Decreto 1892/2008 (art. 8.2), la fase general de la prueba tiene por objeto valorar la madurez y destrezas bsicas que debe alcanzar el estudiante al finalizar el bachillerato para seguir las enseanzas universitarias oficiales de Grado, especialmente en lo que se refiere a la comprensin de mensajes, el uso del lenguaje, las capacidades para analizar, relacionar, sintetizar, expresar ideas. Las cuestiones 1 y 2 del ejercicio se atienen a la primera parte (1. Seale la organizacin de las ideas del texto. 2.- Indique el tema y escriba un resumen del texto) y constituyen una fase previa a la segunda parte (Pregunta tercera del ejercicio: Comentario crtico sobre el contenido del texto). La finalidad es evaluar la capacidad del examinando para enjuiciar lo dicho en el texto, asintiendo, disintiendo o matizando de forma razonada, pertinente y rigurosa. En otras palabras, se solicita del estudiante el enjuiciamiento y valoracin del contenido del texto, as como su opinin sobre el tema. No hay, pues, recetas ni esquemas preestablecidos ni un solo modo de realizar un comentario crtico sobre el contenido del texto, pues caben diversos enfoques y distintos mtodos. No obstante, la Ponencia considera oportuno insistir en qu consiste el comentario crtico del contenido del texto y resaltar, desde la experiencia adquirida en la correccin de los exmenes, cules son los errores ms frecuentes detectados en la realizacin de dicho comentario para evitar su reiteracin. Por comentario crtico se entiende una valoracin personal del texto mediante criterios objetivos y explcitos. Consiste, por tanto, en la expresin de juicios interpretativos y valorativos del texto. Tanto la interpretacin del texto como la valoracin han de fundamentarse en razones y argumentos convincentes. El comentario crtico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una impresin subjetiva, laudatoria o detractora; es dar una respuesta a las cuestiones que plantea el texto. Por eso, consiste principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo expuesto y, para ello, es necesario tener una opinin sobre el tema, tener una mnima informacin. Para llevar cabo esa valoracin, el alumno deber confrontar las ideas expuestas en el texto con la visin personal que tiene sobre el mismo. Para facilitar la transicin de las preguntas 1 y 2, evitando reiteraciones innecesarias en la 3, y para facilitar que el comentario se desarrolle en fases progresivas y articuladas, se sugiere que se adopten los pasos siguientes: 1. Adopcin por parte del alumno de un determinado punto de vista (perspectiva objetiva o subjetiva) ante el tema bsico o la tesis desarrollada en el texto. 2. Confrontacin del punto de vista adoptado con las ideas, juicios, razonamientos..., desplegados por el autor en el proceso del discurso. 3. Conclusin sinttica y personal (objetiva o subjetiva, razonada por supuesto, y ajena a opiniones arbitrarias). En cualquier caso, deben evitarse errores tan frecuentes como: - Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar. - Limitarnos a expresar la adhesin o rechazo al texto con un estoy de acuerdo con lo que dice.... - Reproducir un esquema fijo, predeterminado e inadecuado al texto. Muchos de los apartados a los que se intenta responder quedan vacos de contenido. - Entender crtica como censura. - Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teora o historia de la literatura. - Frmulas memorsticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto. - Intentar encontrar los errores de coherencia o cohesin que no existen en el texto. - Volver a contar, de forma ms extensa, el resumen del texto. - Pretender hacer un ejercicio de crtica literaria (plano fnico, lxico, morfosintctico...)

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ANEXO III MARCO DE REFERENCIA PARA LAS PREGUNTAS SOBRE LENGUA ESPAOLA La formulacin de la cuestin de lengua se basar en el R.D.1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias, el cual precisa que la prueba de acceso tiene por finalidad valorar la madurez acadmica del estudiante, as como los conocimientos y capacidades adquiridos en el bachillerato (art. 5). Por ello, esta prueba se adecua al currculo del bachillerato contemplado de modo general en el R.D. 1467/2007, de 2 de noviembre, (estructura del bachillerato y enseanzas mnimas), contemplndose en especial las enseanzas establecidas para el segundo curso (Art. 7). Tambin han de tenerse en cuenta las disposiciones propuestas en el ANEXO I de la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al Bachillerato en Andaluca, atendiendo en ambos referentes al apartado dedicado a Lengua Castellana y Literatura. La cuestin 4 de la prueba enfoca la necesidad de que la adquisicin de habilidades lingstico-comunicativas no se limite al uso, sino que abarque tambin la reflexin sobre diferentes aspectos de la lengua que permitan una mejor comprensin y anlisis de los textos, lo cual atiende en esencia al criterio de evaluacin 7 del R.D. 1467/2007 que propone lo siguiente: Utilizar sistemticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada. Por todo ello, la cuestin 4 contemplar diversos tipos de ejercicios, cuyas caractersticas bsicas, a modo de ejemplo, esbozamos a continuacin: A) Ejercicios relacionados con el reconocimiento y anlisis sintctico de fragmentos del texto propuesto. A1) Anlisis sintctico de un fragmento del texto propuesto. A2) Reconocimiento de las relaciones sintcticas entre las oraciones de un fragmento del texto propuesto. B) Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo diversas condiciones con diversas intenciones. B1) Procedimientos de formacin de palabras. B2) Significado de palabras o expresiones. Relaciones semnticas. B3) Conectores o marcadores discursivos. B4) Realizacin de transformaciones gramaticales en un texto. B5) Subjetividad y objetividad en el texto.

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ANEXO IV LITERATURA: TIPOLOGA DE PREGUNTAS Los textos propuestos correspondern preferentemente a autores del canon literario, periodstico y ensaystico representativos de las diferentes pocas de siglo XX. La tipologa de las preguntas podr tener formulaciones como las siguientes: I. Explicar las caractersticas, con los autores y obras ms representativos, de las distintas tendencias de la narrativa, la lrica, el teatro, la novela y el cuento hispanoamericano en los periodos que se indican: a. b. c. d. e. f. g. h. i. La lrica del S. XX hasta 1939. La lrica desde 1940 a los aos 70. La lrica desde los aos 70 a nuestros das. La narrativa del S. XX hasta 1939. La narrativa desde 1940 a los aos 70. La narrativa desde los aos 70 a nuestros das. El teatro del S. XX hasta 1939. El teatro desde 1940 a nuestros das La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del s. XX.

II. Describir las principales caractersticas de gnero de: a. b. c. d. e. f. La poesa lrica. El teatro. La novela. Los principales subgneros periodsticos (informacin, opinin y mixtos). El lenguaje periodstico. Caractersticas principales. El ensayo.

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ANEXO V LECTURAS RECOMENDADAS

Independientemente de las programaciones concretas de los Departamentos didcticos de los centros, la ponencia considera que se debe insistir especialmente en el estudio de los textos y autores de los siglos XX y XXI. En los contenidos de Lengua castellana y literatura, particularmente en lo que se refiere a la literatura, segn prescribe el Real Decreto, debe optarse por una presentacin lo ms sinttica posible de los contextos, las formas y los contenidos temticos, sugiriendo que se realice alguna seleccin de obra, fragmentos y autores representativos de las diferentes pocas y especialmente de la literatura del siglo XX- y que se dedique un tiempo a la lectura y al anlisis y comentario de los textos. Por ello, es obligatoria la lectura de obras representativas, en los distintos gneros, de las diferentes pocas de los siglos XX y XXI. Atendiendo a tal disposicin, la ponencia recomienda las siguientes obras: Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mrtir. Ramn Mara del Valle Incln: Luces de Bohemia. Alberto Mndez: Los girasoles ciegos. Gabriel Garca Mrquez: Crnica de una muerte anunciada. Muestra antolgica de A. Machado, J. R. Jimnez y algunos poetas andaluces del 27 (podra servir el propio libro de texto). Al tratarse de una recomendacin, la ponencia hace constar que los exmenes correspondientes al curso presente no han de incorporar de forma obligatoria textos extrados exclusivamente de las obras arriba mencionadas.

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6. Modelo de prueba: OPCIN A

Por fin, lleg [el capitn Alegra] a Somosierra, un pueblo de granito y pizarra que necesita el paisaje para ser hermoso. Lleg al atardecer, con un sol oblicuo y denso a sus espaldas que le permiti acercarse a la caseta del fielato donde los guardianes del camino haban instalado sus reales. All estaban los soldados del ejrcito que haba ganado la ltima batalla, con los uniformes, las botas, los tabardos y las armas que l haba administrado tantos aos. No sinti ni nostalgia ni arrepentimiento, pero s melancola. [...] Observ la parodia de un cambio de guardia, hecho al buen tuntn y con una desgana que reflejaba ms hasto que victoria. Debi de ser entonces cuando naci la reflexin que recogi en unas notas encontradas en su bolsillo el da de su segunda muerte, la real, que tuvo lugar ms tarde, cuando se levant la tapa de la vida con un fusil arrebatado a sus guardianes. Son estos soldados que veo lnguidos y hastiados los que han ganado la guerra? No, ellos quieren regresar a sus hogares adonde no llegarn como militares victoriosos sino como extraos de la vida, como ausentes de lo propio, y se convertirn, poco a poco, en carne de vencidos. Se amalgamarn con quienes han sido derrotados, de los que slo se diferenciarn por el estigma de sus rencores contrapuestos. Terminarn temiendo, como el vencido, al vencedor real, que venci al ejrcito enemigo y al propio. Slo algunos muertos sern considerados protagonistas de la guerra. Todos los pensamientos y con ellos la memoria debieron de quedar sepultados bajo la fiebre, bajo el hambre, bajo el asco que senta de s mismo, porque haciendo acopio de la poca fuerza que an le quedaba, arrastrndose ya, pues ni siquiera incorporarse pudo en el ltimo momento, se aproxim al cuerpo de guardia lentamente, sin importarle el asombro y la repulsin que sintieron los soldados al ver arrastrarse esos despojos. Cuando el llanto se lo permiti, dijo: Soy de los vuestros. ALBERTO MNDEZ, Los girasoles ciegos

Cuestiones
Seale y explique la organizacin de las ideas contenidas en el texto. (Puntuacin mxima: 1.5 puntos). . 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuacin mxima: 0.5 puntos). . 2 b) Resuma el texto. (Puntuacin mxima: 1 punto). Realice un comentario crtico del contenido del texto. (Puntuacin mxima: 3 puntos). . Indique la clase y la funcin de los pronombres subrayados en el texto. (Puntuacin mxima: 2 puntos). . Exponga las principales caractersticas de gnero de la novela. (Puntuacin mxima: 2 puntos). .

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OPCIN B Por encima del mar, desde la orilla americana del Atlntico Si yo hubiera podido, oh Cdiz, a tu vera, hoy, junto a ti, metido en tus races, hablarte como entonces, como cuando descalzo por tus verdes orillas iba a tu mar robndole caracoles y algas! Bien lo merecera, yo s que t lo sabes, por haberte llevado tantos aos conmigo, por haberte cantado casi todos los das, llamando siempre Cdiz a todo lo dichoso, lo luminoso que me aconteciera. Sinteme cerca, escchame igual que si mi nombre, si todo yo tangible, proyectado en la cal hirviente de tus muros, sobre tus farallones1 hundidos o en los huecos de tus antiguas tumbas o en las olas te hablara. Hoy tengo muchas cosas, muchas ms que decirte. Yo s que lo lejano, s, que lo ms lejano, aunque se llame Mar de Sols o Ro de la Plata2, no hace que los odos de tu siempre dispuesto corazn no me oigan. Por encima del mar voy de nuevo a cantarte. RAFAEL ALBERTI: Ora martima.
Farallones: rocas altas o peascos abruptos que sobresalen en el mar. 2 Estuario de los ros Paran y Uruguay, en el Atlntico.
1

Cuestiones 1. 2. 3. 4. 5. Seale y explique la organizacin de las ideas contenidas en el texto. (Puntuacin mxima: 1.5 puntos). 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuacin mxima: 0.5 puntos). 2 b) Resuma el texto. (Puntuacin mxima: 1 punto). Realice un comentario crtico del contenido del texto. (Puntuacin mxima: 3 puntos). Indique las relaciones sintcticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento: yo s que t lo sabes, / por haberte llevado tantos aos conmigo, / por haberte cantado casi todos los das. (Puntuacin mxima: 2 puntos). Exponga las caractersticas de las distintas tendencias de. la lrica espaola del siglo XX hasta 1939. Cite los autores y obras ms representativos. (Puntuacin mxima: 2 puntos)

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7. Criterios especficos de correccin: OPCIN A

1. Seale y explique la organizacin de las ideas contenidas en el texto. (Hasta 1.5 puntos). Para alcanzar la mxima calificacin, la respuesta debe mencionar explcitamente los siguientes elementos: a) Las ideas del texto. b) La organizacin de las ideas. c) La determinacin y explicacin, en su caso, del tipo de estructura textual existente. 2. Tema y resumen: 2 a) Indique el tema del texto. (Hasta 0.5 puntos). Para alcanzar la mxima calificacin, debe mencionarse el tema de forma clara y concreta en pocas palabras. 2 b) Resuma el texto. (Hasta 1 punto). Para obtener la mxima calificacin, el resumen debe ser breve, completo y objetivo, y expresar, adems, el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo. 3. Comentario crtico del contenido del texto. (Hasta 3 puntos). Para alcanzar la mxima calificacin, el alumno deber plantear el conjunto ms pertinente de consideraciones que muestren que ha entendido no solo el mensaje superficial y explcito del texto, sino que ha situado el tema del texto como una visin de los problemas que la realidad ofrece, ha interpretado con solvencia las principales tesis o incitaciones que sustenta el texto, ha adoptado posiciones razonadas sobre las propuestas que se sugieren y ha valorado su reflexin como un dilogo con el texto. Todo ello, finalmente, ha debido conducir a una toma de postura ante el mundo y la sociedad. Debe excluirse cualquier tipo de comentario tcnico, ya sea gramatical, textual o literario, que sustituya el especfico fin del comentario crtico del contenido del texto. En todo caso, el aadido de estos aspectos no deber ser motivo de sancin, sino que solo implicar el que tales reflexiones, por s solas, no sean tenidas en cuenta. 4. Cuestin de lengua. (Hasta 2 puntos). Por cada respuesta correcta: 0.50 puntos. Obtendr la mxima calificacin el alumno/a que indique correctamente la clase y la funcin de cada uno de los pronombres. 5. Cuestin de literatura. (Hasta 2 puntos). Obtendr la mxima calificacin el alumno/a que explique de forma ordenada y clara los rasgos esenciales del gnero novela. 6. Aspectos formales. Se valorarn en su conjunto el contenido y la expresin. En la valoracin de la expresin se tendr en cuenta: a) La correccin formal y gramatical (ortografa, signos de puntuacin, etc.). b) La precisin y claridad en la expresin. c) El orden y la coherencia de la exposicin (estructura de la exposicin o argumentacin). d) La adecuacin del discurso a la situacin comunicativa y la riqueza de estilo (variedad lxica, sintctica y uso pertinente de recursos expresivos). e) En el supuesto de que hubiera que penalizar un examen por su expresin, la disminucin en la puntuacin nunca podr exceder de DOS PUNTOS. 7.- Aspectos cuantitativos. Las calificaciones de cada una de las cuestiones se establecern en intervalos de cuarto de punto (0.25).

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OPCIN B 1. Seale y explique la organizacin de las ideas contenidas en el texto. (Hasta 1.5 puntos). Para alcanzar la mxima calificacin, la respuesta debe mencionar explcitamente los siguientes elementos: a) Las ideas del texto. b) La organizacin de las ideas. c) La determinacin y explicacin, en su caso, del tipo de estructura textual existente. 2. Tema y resumen: 2 a) Indique el tema del texto. (Hasta 0.5 puntos). Para alcanzar la mxima calificacin, debe mencionarse el tema de forma clara y concreta en pocas palabras. 2 b) Resuma el texto. (Hasta 1 punto). Para obtener la mxima calificacin, el resumen debe ser breve, completo y objetivo, y expresar, adems, el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo. 3. Comentario crtico del contenido del texto. (Hasta 3 puntos). Para alcanzar la mxima calificacin, el alumno deber plantear el conjunto ms pertinente de consideraciones que muestren que ha entendido no solo el mensaje superficial y explcito del texto, sino que ha situado el tema del texto como una visin de los problemas que la realidad ofrece, ha interpretado con solvencia las principales tesis o incitaciones que sustenta el texto, ha adoptado posiciones razonadas sobre las propuestas que se sugieren y ha valorado su reflexin como un dilogo con el texto. Todo ello, finalmente, ha debido conducir a una toma de postura ante el mundo y la sociedad. Debe excluirse cualquier tipo de comentario tcnico, ya sea gramatical, textual o literario, que sustituya el especfico fin del comentario crtico del contenido del texto. En todo caso, el aadido de estos aspectos no deber ser motivo de sancin, sino que solo implicar el que tales reflexiones, por s solas, no sean tenidas en cuenta. 4. Cuestin de lengua. (Hasta 2 puntos). Por cada respuesta correcta: 0.50 puntos. Obtendr la mxima calificacin el alumno que identifique cada una de las oraciones que integran el fragmento y diga con claridad el tipo de relacin sintctica que existe entre las mismas. . 5. Cuestin de literatura. (Hasta 2 puntos). Obtendr la mxima calificacin el alumno/a que exponga de forma ordenada las tendencias de la lrica espaola del siglo XX hasta 1939, y cite los autores y obras ms representativas. 6. Aspectos formales. Se valorarn en su conjunto el contenido y la expresin. En la valoracin de la expresin se tendr en cuenta: a) La correccin formal y gramatical (ortografa, signos de puntuacin, etc.). b) La precisin y claridad en la expresin. c) El orden y la coherencia de la exposicin (estructura de la exposicin o argumentacin). d) La adecuacin del discurso a la situacin comunicativa y la riqueza de estilo (variedad lxica, sintctica y uso pertinente de recursos expresivos). e) En el supuesto de que hubiera que penalizar un examen por su expresin, la disminucin en la puntuacin nunca podr exceder de DOS PUNTOS. 7.- Aspectos cuantitativos. Las calificaciones de cada una de las cuestiones se establecern en intervalos de cuarto de punto (0.25).

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