Anda di halaman 1dari 28

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELA1AR KEWIRAUSAHAAN


DENGAN MODEL STRUKTURAL NUMBERED HEADS TOGEDHER
DI SMK NEGERI 1 MEMPAWAH
OLEH
ABDUL FATTAH
1
DAFTAR ISI
Halaman
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................
B. Perumusan Masalah............................................................
C. Tujuan Penelitian ...............................................................
D. ManIaat Penelitian .............................................................
E. Batasan Masalah ................................................................
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Hasil Belajar kewirausahaan...............................................
B. Pengajaran KooperatiI ......................................................
C. Metode Numbered Heads Together ...................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Bentuk Penelitian Tindakan ...............................................
B. Tempat, Waktu, dan Subyek Penelitian .............................
C. Rancangan Penelitian ........................................................
A. ............................................................................................
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ........................................................................
B. Saran-saran ........................................................................
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
2
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu upaya yang telah dilakukan pemerintah guna meningkatkan
mutu pendidikan di Indonesia adalah dengan mengadakan perubahan
kurikulum, yaitu dari Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) atau kurikulum
2004 menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) atau kurikulum
2006. Ada perbedaan yang mendasar dari kedua kurikulum tersebut yaitu, jika
KBK disusun oleh pemerintah pusat maka KTSP disusun dan dilaksanakan di
masing-masing satuan pendidikan dengan tetap mengacu pada standar
nasional pendidikan yang telah ditetapkan oleh Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
Dalam mengajar guru hendaknya lebih kreatiI dalam memilih metode-
metode pembelajaran yang sesuai dengan keadaan serta kondisi lingkungan di
mana dia mengajar. Pemilihan dan penentuan metode pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan diharapkan akan
memudahkan siswa dalam memahami materi tersebut. Selain itu siswa bisa
lebih berperan aktiI dalam proses belajar mengajar.
Selama ini siswa selalu terkondisikan untuk menerima inIormasi apa
adanya, sehingga siswa cenderung pasiI dan menunggu diberi inIormasi tanpa
berusaha menemukan inIormasi tersebut. Hal itu menyebabkan siswa hanya
mampu untuk menghapal tanpa memahami materi yang telah diterimanya.
3
Maka dari itu agar siswa lebih bisa lagi mengasah kreatiIitasnya
diperlukan sebuah metode pembelajaran baru yang menekankan keaktiIan
siswa. Dengan diterapkannya variasi metode pembelajaran diharapkan akan
menumbuhkan motivasi dan minat siswa dalam proses belajar mengajar untuk
meningkatkan prestasi belajarnya. Selain itu metode pembelajaran yang
bervariasi aka lebih meningkatkan keaktiIan siswa serta membuat siswa dapat
lebih memahami materi yang diberikan sehingga bisa menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. Salah satu metode pembelajaran yang lebih
menekankan pada keaktiIan siswa adalah metode pembelajaran kooperatiI
model NHT (Numberea Heaas Together).
Numberea Heaas Together adalah metode pembelajaran dengan sistem
penomoran yang mengutamakan pola interaksi antar siswa yang terbentuk
dalam kelompok siswa dan selalu bekerjasama secara kooperatiI dalam
menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Untuk lebih mengetahui
keeIektiIan metode tersebut peneliti mencoba untuk melakukan Penelitian
Tindakan Kelas di SMK Negeri Mempawah Hilir. Sekolah ini dipilih karena
peneliti termasuk guru disekolah tersebut yang mengasuh mata pelajaran
Kewirausahaan.
Berdasarkan penjelasan di atas peneliti berkeinginan melakukan
penelitian yang berjudul ~Upaya meningkatkan Prestasi Belajar
Kewirausahaan dengan Model Struktural Numbered Heads Together di
SMK Negeri 1 Mempawah tahun pelajaran 2009/2010.
B. Idintifikasi Masalah
4
Dari latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
timbul masalah-masalah sebagai berikut :
1. Rendahnya Kemampuan siswa untuk membuat proposal usaha
2. Kurang disiplin siswa dalam mengikuti mata pelajaran kewirausahaan
3. Rendahnya minat siswa untuk mengikuti pelajaran
C. Pembatasan Masalah
Karena keterbatasan waktu, maka diperlukan pembatasan masalah
meliputi:
1. Penelitian ini hanya dilaksan kanpada siswa Kelas II AK 2 tahun
pelajaran 2009-2010
2. Penelitian ini dilakukan pada bulan September semester ganjil tahun
pelajaran 2009-2010
3. Materi yang disampaikan adalah pokok bahasan Membuat Proposal Usaha
D. Rumusan Masalah
Merujuk pada uraian latar belakang , dapat dikaji ada beberapa
permasalahan yang dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together
berpengaruh terhadap hasil belajar kewirausahaan Pada Siswa Kelas II AK
2 Tahun Pelajaran 2009-2010.
5
2. Seberapa tinggi tingkat penguasaan materi penyusunan proposa Usaha
dengan diterapkannya metode pembelajaran kooperatiI model Numbered
Head Together Pada Siswa Kelas II AK 2 Tahun Pelajaran 2009-2010.
E. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum.
a. Hasil dan temuan penelitian ini dapat memberikan inIormasi tentang
pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together dalam
pembelajaran kewirausahaan dengan materi Kemampuan Membuat
Proposal Usaha.
2. Tujuan Khusus
a. Untuk meningkatkan prestasi siswa dalam membuat Proposal Usaha
dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together
pada siswa Kelas II AK 2 SMK Neger1 I Mempawah Tahun Pelajaran
2009-2010
b. Untuk mengetahui kemampuan siswa membuat proposal usaha dengan
menggunakan metode struktural model NHT (Numberea Heaas
Together).
c. Untuk mengetahui kendala-kendala yang dihadapi dalam menerapkan
metode tersebut
6
F. Manfaat Penelitian.
Dengan diadakannya penelitian ini, diharapkan dapat memberikan
sumbangan pemikiran kepada berbagai pihak, antara lain :
1. Bagi Siswa.
a. Meningkatkan pengetahuan penguasaan materi penyusunan Proposal
Usaha
b. Meningkatkan kreativitas siswa untuk membuat Proposal Usaha
c. Meningkatkan keberanian siswa dan percaya diri
2. Bagi Kepala Sekolah
a. Bagi Kepala Sekolah.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan/ inIormasi
kepada kepala sekolah sehingga dapat dijadikan bahan pertimbangan
untuk menetapkan kebijakan sekolah yang berkaitan dengan
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar terutama mata pelajaran bagi
Guru mata pelajaran. Kewirausahaan.
3. Bagi Guru.
a. Termotivasi untuk menemukan dan menggunakan model-model
pembelajaran yang eIektiI sesuai mata pelajara,
b. Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan metode pembelajaran
yang dapat memberikan manIaat bagi siswa
c. Menjadi terbiasa untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas
.
7
BAB II
KA1IAN PUSTAKA
A. Perestasi belajar
1. Pengertian Perestasi
Muray dalam Beck (1990 : 290) mendeIinisikan prestasi sebagai
berikut :
'To overcome obstacle, to exercise power, to strive to ao something
aifficult as well ana as quickly as possible`

'Kebutuhan untuk prestasi adalah mengatasi hambatan, melatih kekuatan,
berusaha melakukan sesuatu yang sulit dengan baik dan secepat mungkin.
Prestasi adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan
kegiatan. Gagne (1985:40) menyatakan bahwa prestasi belajar dibedakan
menjadi lima aspek, yaitu : kemampuan intelektual, strategi kognitiI,
inIormasi verbal, sikap dan keterampilan. Menurut Bloom dalam
Suharsimi Arikunto (1990:110) bahwa hasil belajar dibedakan menjadi
tiga aspek yaitu kognitif, afektif aan psikomotorik.
Prestasi merupakan kecakapan atau hasil kongkrit yang dapat
dicapai pada saat atau periode tertentu. Berdasarkan pendapat tersebut,
prestasi dalam penelitian ini adalah hasil yang telah dicapai siswa dalam
proses pembelajaran.

2. Pengertian Belajar.
8
Untuk memahami tentang pengertian belajar di sini akan diawali
dengan mengemukakan beberapa deIinisi tentang belajar. Ada beberapa
pendapat para ahli tentang deIinisi tentang belajar. Cronbach, Harold
Spears dan Geoch dalam Sardiman A.M (2005:20) sebagai berikut :
1) Cronbach memberikan deIinisi :
'Learning is shown by a change in behavior as a result of
experience.
'Belajar adalah memperlihatkan perubahan dalam perilaku sebagai
hasil dari pengalaman.
2) Harold Spears memberikan batasan:
'Learning is to observe, to reaa, to initiate, to try something
themselves, to listen, to follow airection`.
Belajar adalah mengamati, membaca, berinisiasi, mencoba sesuatu
sendiri, mendengarkan, mengikuti petunjuk/arahan.
3) Geoch, mengatakan :
'Learning is a change in performance as a result of practice`.
Belajar adalah perubahan dalam penampilan sebagai hasil praktek.
Dari ketiga deIinisi diatas dapat disimpulkan bahwa belajar itu
senantiasa merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan
serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca, mengamati,
mendengarkan, meniru dan lain sebagainya. Juga belajar itu akan lebih
baik kalau si subyek belajar itu mengalami atau melakukannya, jadi tidak
bersiIat verbalistik. Belajar sebagai kegiatan individu sebenarnya
merupakan rangsangan-rangsangan individu yang dikirim kepadanya oleh
9
lingkungan. Dengan demikian terjadinya kegiatan belajar yang dilakukan
oleh seorang idnividu dapat dijelaskan dengan rumus antara individu dan
lingkungan.
3. Pengertian Prestasi Belajar
Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa
dalam memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya
seseorang dalam belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya
untuk mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar
mengajar berlangsung.
Adapaun prestasi dapat diartikan hasil diperoleh karena adanya
aktivitas belajar yang telah dilakukan. Namun banyak orang beranggapan
bahwa yang dimaksud dengan belajar adalah mencari ilmu dan menuntut
ilmu.
Ada lagi yang lebih khusus mengartikan bahwa belajar adalah
menyerap oengetahuan. Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam
tingkah laku manusia. Proses tersebut tidak akan terjadi apabila tidak ada
suatu yang mendorong pribadi yang bersangkutan. Prestasi belajar
merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena
kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil
dari proses belajar. Memahami pengertian prestasi belajar secara garis
besar harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri. Untuk itu
para ahli mengemukakan pendapatnya yang berbeda-beda sesuai dengan
10
pandangan yang mereka anut. Namun dari pendapat yang berbeda itu
dapat kita temukan satu titik persamaan. Sehubungan dengan prestasi
belajar, Poerwanto (1986:28) memberikan pengertian prestasi belajar
yaitu 'hasil yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar sebagaimana
yang dinyatakan dalam raport. Selanjutnya Winkel (1996:162)
mengatakan bahwa 'prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan
belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam melakukan kegiatan
belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. Sedangkan menurut S.
Nasution (1996:17) prestasi belajar adalah: 'Kesempurnaan yang dicapai
seseorang dalam berIikir, merasa dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan
sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni: kognitiI, aIIektiI dan
psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan jika
seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut.
Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat dijelaskan bahwa prestasi
belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam
menerima, menolak dan menilai inIormasi-inIormasi yang diperoleh
dalam proses belajar mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan
tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang
dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah
mengalami proses belajar mengajar.
Prestasi belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil
dari evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi
belajar siswa.
11
B. Kewirausahaan
1. Pengertian
Peter F Drucker
Kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru aan berbeaa (ability to
create the new ana aifferent) .
Thomas W Zimmerer
Kewirausahaan aaalah penerapan kreativitas aan keinovasian untuk
permasalahan aan upaya memanfaatkan peluang-peluang yang aihaaapi
orang setiap hari.
Andrew 1 Dubrin
Seseorang yang menairikan aan menfalankan sebuah usaha yang inovatif
(Entrepreneurship is a person who founas ana operates an innovative
business).
Robbin & Coulter
Entrepreneurship is the process whereby an inaiviaual or a group of
inaiviauals uses organi:ea efforts ana means to pursue opportunities to
create value ana grow by fulfilling wants ana neea through innovation
ana uniqueness, no matter what resources are currently controllea.
Dari deIinisi tentang Entrepreneurship diatas terdapat 3 tema penting
yang dapat di identiIikasi:
1. the pursue oI opportunities , (entrepreneurship adalah berkenaan
dengan mengejar kecenderungan dan perubahan-perubahan lingkungan
yang orang lain tidak melihat dan memperhatikannya).
2. innovation, (entrepreneurship mencakup perubahan perombakan,
pergantian bentuk, dan memperkenalkan pendekatan-pendekatan baru..
Yaitu produk baru atau cara baru dalam melakukan bisnis).
12
3. growth. (Pasca entrepreneur mengejar pertumbuhan, mereka tidak
puas dengan tetap kecil atau tetap dengan ukuran yang sama. Entrepreneur
menginginkan bisnisnya tumbuh dan bekerja keras untuk meraih
pertumbuhan sambil secara berkelanjutan mencari kecenderungan dan
terus melakukan innovasi produk dan pendekatan baru.
Istilah kewirausahaan pada dasarnya merupakan suatu disiplin ilmu
yang mempelajari tentang nilai, kemampuan (ability) dan perilaku
seseorang dalam menghadapi tantangan hidup untuk memperoleh peluang
dengan berbagai risiko yang mungkin dihadapinya, maka deIinisi
Kewirausahaan aaalah proses menciptakan sesuatu nilai yang berbeaa
aengan mencurahkan waktu aan upaya yang aiperlukan, memikul risiko-
risiko finansial, psikis aan sosial yang menyertai, serta menerima
penghargaan /imbalan moneter aan kepuasan pribaai.
C Numbered Heads Together
1. Pengertian
Menurut Anita Lie (2004:59) pengertian Numbered Heads Together
(NHT) atau kepala bernomor adalah suatu tipe dari pembelajaran
kooperatiI pendekatan struktural yang memberikan kesempatan kepada
siswa untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan
jawaban yang paling tepat. Selain itu Numbered Heads Together juga
mendorong siswa untuk meningkatkan kerja sama mereka. Model ini
dapat digunakan untuk semua mata pelajaran dan semua tingkatan
peserta didik.
13
Satu aspek penting dalam pembelajaran kooperatiI adalah bahwa di
samping pembelajaran kooperatiI membantu mengembangkan tingkah
laku kooperatiI dan hubungan yang lebih baik diantara siswa,
pembelajaran kooperatiI secara bersamaan membantu siswa dalam
pembelajaran akademis mereka.
b. Prosedur pelaksanaan Numbered Heads Together (NHT) Menurut Anita
Lie (2004:60) prosedur pelaksanaan pembelajaran kooperatiI
Langkah-langkah:
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap
kelompok mendapat nomor.
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok
mengerjakannya.
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan
tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya.
4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang
dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka.
5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk
nomor yang lain.
6. Kesimpulan.
Kelebihan:
Setiap siswa menjadi siap semua.
Dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh.
Siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai.
Kelemahan:
Kemungkinan nomor yang dipanggil, dipanggil lagi oleh guru.
Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru
14
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Bentuk Penelitian Tindakan
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (action research), karena
penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas.
Penelitian ini juga termasuk penelitian deskriptiI, sebab menggambarkan
bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang
diinginkan dapat dicapai. .
Dalam penelitian tindakan ini menggunakan bentuk guru sebagai
peneliti, penanggung jawab penuh penelitian ini adalah guru. Tujuan utama
dari penelitian tindakan ini adalah untuk meningkatkan hasil pembelajaran di
kelas dimana guru secara penuh terlibat dalam penelitian mulai dari
perencanaan, tindakan, pengamatan, dan reIleksi.
Dalam penelitian ini peneliti tidak bekerjasama dengan siapapun,
kehadiran peneliti sebagai guru di kelas sebagai pengajar tetap dan dilakukan
seperti biasa, sehingga siswa tidak tahu kalau diteliti. Dengan cara ini
diharapkan didapatkan data yang seobjektiI mungkin demi kevalidan data
yang diperlukan.
B. Tempat, Waktu dan Subyek Penelitian
1. Tempat Penelitian
15
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan
penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini
bertempat di SMK Negeri 1 Mempawah
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat
penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan
September semester ganjil tahun pelajaran 2009-2010
3. Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah siswa-siswi Kelas II AK 2 tahun
pelajaran 2009-2010 pada pokok bahasan Cara Membuat Proposal Usaha
C. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut
Tim Pelatih Proyek PGSM, PTK adalah suatu bentuk kajian yang bersiIat
reIlektiI oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan
kemantapan rasional dari tindakan mereka dalam melaksanakan tugas,
memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan itu,
serta memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran tersebut dilakukan
(dalam Mukhlis, 2000: sistem pengajaran yang telah dilaksanakan.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari:
1. Silabus
16
Yaitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran
pengelolahan kelas, serta penilaian hasil belajar.
2. Rencana Pelajaran (RP)
Yaitu merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai
pedoman guru dalam mengajar dan disusun untuk tiap putaran. Masing-
masing RP berisi kompetensi dasar,cara Membuat Proposal Usaha
indikator pencapaian hasil belajar, tujuan pembelajaran khusus, dan
kegiatan belajar mengajar.
3. Lembar Kegiatan Siswa
Lembar kegiatan ini yang dipergunakan siswa untuk membantu proses
pengumpulan data hasil kegiatan belajar mengajar.
4. Tes IormatiI
Tes ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
digunakan untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep
kewirausahaan pada pokok bahasan merumuskan solusi masalah Tes
IormatiI ini diberikan setiap akhir putaran.
17
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data penelitian yang diperoleh berupa hasil uji coba item butir soal, data
observasi berupa pengamatan pengelolaan pembelajaran kooperatiI model
Numbered Head Together dan pengamatan aktivitas siswa dan guru pada akhir
pembelajaran, dan data tes IormatiI siswa pada setiap siklus.
Data hasil uji coba item butir soal digunakan untuk mendapatkan tes yang
betul-betul mewakili apa yang diinginkan. Data lembar observasi diambil dari
dua pengamatan yaitu data pengamatan pengelolaan pembelajaran kooperatiI
model Numbered Head Together yang digunakan untuk mengetahui pengaruh
penerapan model pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together dalam
meningkatkan prestasi belajar siswa dan data pengamatan aktivitas siswa dan
guru.
Data tes IormatiI untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa
setelah diterapkan pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together.
B. Analisis Data Penelitian Persiklus
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang
terdiri dari rencana pelajaran 1, soal tes IormatiI 1 dan alat-alat
pengajaran yang mendukung.
b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
18
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan
pada tanggal 7 September . di Kelas .dengan jumlah siswa 32 siswa.
Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar
mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan
belajar mengajar
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes IormatiI I
dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam
proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
c. ReIleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh
inIormasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Guru kurang baik dalam memotivasi siswa dan dalam
menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu
3) Siswa kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung.
d. ReIisi
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih
terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya reIisi untuk dilakukan
pada siklus berikutnya.
19
1) Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi siswa dan lebih jelas
dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Dimana siswa diajak
untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
2) Guru perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan
menambahkan inIormasi-inIormasi yang dirasa perlu dan memberi
catatan
3) Guru harus lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi
siswa sehingga siswa bisa lebih antusias.
2. Siklus II
a. Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran
yang terdiri dari rencana pelajaran 2, soal tes IormatiI II dan alat-alat
pengajaran yang mendukung.
b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II
dilaksanakan pada tanggal 14 September . di .dengan jumlah siswa 32
siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses
belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan
memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalah atau kekurangan
pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi)
dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
20
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes IormatiI II
dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam
proses belajar mengajar yang telah dilakukan.
c. ReIleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar diperoleh inIormasi dari
hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Memotivasi siswa
2) Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep
3) Pengelolaan waktu
d. Revisi Rancangan
Pelaksanaan kegiatan belajar pada siklus II ini masih terdapat
kekurangan-kekurangan. Maka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan
pada siklus II antara lain:
1) Guru dalam memotivasi siswa hendaknya dapat membuat siswa
lebih termotivasi selama proses belajar mengajar berlangsung.
2) Guru harus lebih dekat dengan siswa sehingga tidak ada perasaan
takut dalam diri siswa baik untuk mengemukakan pendapat atau
bertanya.
3) Guru harus lebih sabar dalam membimbing siswa merumuskan
kesimpulan/menemukan konsep.
4) Guru harus mendistribusikan waktu secara baik sehingga kegiatan
pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
21
5) Guru sebaiknya menambah lebih banyak contoh soal dan memberi
soal-soal latihan pada siswa untuk dikerjakan pada setiap kegiatan
belajar mengajar.
3. Siklus III
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran
yang terdiri dari rencana pelajaran 3, soal tes IormatiI 3 dan alat-alat
pengajaran yang mendukung.
b. Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III
dilaksanakan pada tanggal 21 September .. di .dengan jumlah siswa 32
siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses
belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan
memperhatikan revisi pada siklus II, sehingga kesalahan atau
kekurangan pada siklus II tidak terulang lagi pada siklus III.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan
belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes IormatiI III
dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam
proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang
digunakan adalah tes IormatiI III.
c. ReIleksi
22
Pada tahap ini akah dikaji apa yang telah terlaksana dengan
baik maupun yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar
dengan penerapan pembelajaran kooperatiI model Numbered Head
Together. Dari data-data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai
berikut:
1) Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua
pembelajaran dengan baik. Meskipun ada beberapa aspek yang
belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing-
masing aspek cukup besar.
2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktiI
selama proses belajar berlangsung.
3) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami
perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
4) Hasil belajar siswsa pada siklus III mencapai ketuntasan.
d. Revisi Pelaksanaan
Pada siklus III guru telah menerapkan pembelajaran kooperatiI
model Numbered Head Together dengan baik dan dilihat dari aktivitas
siswa serta hasil belajar siswa pelaksanaan proses belajar mengajar
sudah berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu
banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakah selanjutnya
adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah ada
dengan tujuan agar pada pelaksanaan proses belajar mengajar
selanjutnya penerapan pembelajaran kooperatiI model Numbered
23
Head Together dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
C. Pembahasan
1. Ketuntasan Hasil belajar Siswa
Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran
kooperatiI model Numbered Head Together memiliki dampak positiI
dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari
semakin mantapnya pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi
yang telah disampaikan guru selama ini (ketuntasan belajar meningkat dari
sklus I, II, dan III) .Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal
telah tercapai.
2. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together dalam setiap
siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positiI terhadap
peningkatan prestasi belajar siswa dan penguasaan materi pelajaran yang
telah diterima selama ini, yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya
nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
3. Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran Matematika dengan pembelajaran kooperatiI model
Numbered Head Together yang paling dominan adalah,
mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru, dan diskusi antar
24
siswa/antara siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas
siswa dapat dikategorikan aktiI.
Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah
melaksanakan langkah-langkah pembelajaran kooperatiI model Numbered
Head Together dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang
muncul di antaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam
mengerjakan kegiatan, menjelaskan materi yang tidak dimengerti siswa,
memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana prosentase untuk
aktivitas di atas cukup besar.
25
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga
siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah
dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together memiliki
dampak positiI dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang ditandai
dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus.
Penerapan pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together
mempunyai pengaruh positiI, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa dalam belajar matematika, hal ini ditunjukan dengan antusias siswa
yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan pembelajaran
kooperatiI model Numbered Head Together sehingga mereka menjadi
termotivasi untuk belajar.
1. Pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together memiliki
dampak positiI terhadap kerjasama antara siswa, hal ini ditunjukkan
adanya tanggung jawab dalam kelompok dimana siswa yang lebih mampu
mengajari temannya yang kurang mampu.
B. Saran
26
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar
proses belajar mengajar matematika lebih eIektiI dan lebih memberikan hasil
yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut:
1. Untuk melaksanakan pembelajaran kooperatiI model Numbered Head
Together memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus
mampu menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan
dengan pembelajaran kooperatiI model Numbered Head Together dalam
proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.
2. Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya lebih
sering melatih siswa dengan berbagai metode pengajaran yang sesuai,
walau dalam taraI yang sederhana, dimana siswa nantinya dapat
menemukan pengetahuan baru, memperoleh konsep dan keterampilan,
sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang
dihadapinya.
3. Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya
dilakukan pada semester 1 tahun pelajaran 2008-2009
4. Untuk penelitian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan-perbaikan
agar diperoleh hasil yang lebih baik.
27
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad. 1996. Guru Dalam Proses Belafar Mengafar. Bandung: Sinar
Baru Algesindon.
Arikunto, Suharsimi. 1989. Penilaian Program Penaiaikan. Proyek
Pengembangan LPTK Depdikbud. Dirjen Dikti.
Arikunto, Suharsimi. 1999. Proseaur Penelitian Suatu Penaekatan Praktek.
Jakarta: Rineksa Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1999. Proseaur Penelitian Suatu Penaekatan Praktek.
Jakarta: Rineksa Cipta.
Djamarah, SyaiIul Bahri. 2002. Strategi Belafar Mengafar. Jakarta: Rineksa
Cipta.
Margono. 1997. Metoaologi Penelitian Penaiaikan. Jakarta. Rineksa Cipta.
Mursell, James ( - ). Succesfull Teaching (terjemahan). Bandung: Jemmars.
Ngalim, Purwanto M. 1990. Psikologi Penaiaikan. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Slameto, 1988. Evaluasi Penaiaikan. Jakarta: Bina Aksara.
Soekamto, Toeti. 1997. Teori Belafar aan Moael Pembelafaran. Jakarta: PAU-
PPAI, Universitas Terbuka.
Suryosubroto, b. 1997. Proses Belafar Mengafar ai Sekolah. Jakarta: PT. Rineksa
Cipta.
28