Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Enteros

Subsector: MATEMTICA Curso(s): 8 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias

Fecha de inicio:27 de julio Fecha de trmino 11 de agosto Objetivo Transversal: Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos.

Aprendizaje Esperados / Contenidos: SEXTO AO 3. Reconocen la razn como un cuociente entre cantidades y el porcentaje como una fraccin o decimal que opera sobre cantidades o medidas. 4. Resuelven problemas que implican el clculo de razones, porcentajes y variaciones porcentuales y comunican en forma oral o escrita sus resultados.

Fecha de la clase/ Hrs.

Objetivo o Propsito de la clase

Actividades de Aprendizaje

Recursos

Evaluacin

Inicio: Recuerdan la expresin entre razones y ecuaciones. Relacionan razones , fracciones y porcentajes. Escuchan objetivo de la clase. 27 DE JULIO Desarrollo: En qu situaciones han escuchado hablar de porcentaje? Escuchan problema e indican lo que es un porcentaje: es una fraccin decimal que expresa el nmero de partes que se considera de un total de 100. Pizarra cuaderno Cul es el porcentaje 10% de 1000? Y el 50%

Identificar pocentajes como una razn y proporcin directa.

2 hrs.

Identificar diversas formas de expresar porcentajes y su utilidad en la vida diaria. Asocian cada porcentaje con su razn, fraccin y decimal. Utilizan diferentes maneras para calcular porcentajes. Cierre: Explican qu es un porcentaje, su utilidad , indican cmo calcularlo. Calcular porcentajes de situaciones dadas.

Identifican porcentajes 10%, 50% 75%.

01 DE AGOSTO

Resolver problemas de procentajes.

Inicio: Recuerdan clase anterior. El % se puede TARJETAS con expresar de forma grfica, fraccin , razn y decimal(porcentaje es el valor de la expresin problemas decimal y esto es una divisin). PPT Escuchan objetivo de la clase. (Observan PPT)Expresan los siguientes porcentajes en las

Calculan correctamente 3 problemas dados.

tres formas indicadas.

% 15% 20% 38% 42% 67% 100% fraccin 15/100=3/20 Decimal 0,15 Razn 15:100

Desarrollo: Calculan % de productos dados ,nmero dado un porcentaje, porcentaje de un nmero de otro, utilizando la mejor estrategia. Resuelven problemas y evalan sus procedimientos. Cierre: Exponen procedimientos y comentan lo aprendido.

03 DE AGOSTO Resolver problemas en diversos contextos y evalan sus procedimientos.

Inicio: Recuerdan clase anterior. Escuchan objetivo. PPT Desarrollo: Calculan % de productos dados ,nmero dado un porcentaje, porcentaje de un Gua con problemas.

nmero de otro, utilizando la mejor estrategia.

Resuelven problemas y evalan sus procedimientos. Cierre: Exponen procedimientos y comentan lo aprendido Inicio: Escuchan objetivo Observan grficos circulares y estiman % Desarrollo: 08 de agosto Representar porcentajes en grficos circular Representan % y construyen apoyados por transportador porcentajes en grficos circulares.

Cierre: Exponen sus representaciones y sintetizan lo aprendi. Inicio 11 DE AGOSTO Evaluar contenidos y retroalimentar. -Recuerdan clase anterior. -Escuchan objetivo. -Escuchan instrucciones Evaluacin escrita.

Desarrollo Realizan evaluacin. Cierre -Revisan y corrigen sus procedimientos de resolucin. -Sintetizan lo aprendido.

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Nmeros , Funciones Fecha de inicio:

Subsector: MATEMTICA Curso(s): 8 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias

28 de septiembre Fecha de trmino: 10 de octubre

Objetivo Transversal: Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos. Aprendizaje Esperados / Contenidos: Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y representar diversas situaciones por medio de ellas. 3. Identificar variables relacionadas en forma proporcional y no proporcional. 4. Analizar situaciones de proporcionalidad, mediante el uso de programas computacionales grficos. 5. Resolver problemas en diversos contextos que implican proporcionalidad directa y problemas que implican proporcionalidad inversa.

Fecha de la clase/ Hrs.

Objetivo o Propsito de la clase

Actividades de Aprendizaje

Recursos

Evaluacin

Inicio: Recuerdan ecuaciones. Escuchan objetivo de la clase. Desarrollo:Modelan situaciones en contextos cotidianos. Identifican variables independientes y otras dependientes de ellas, y establecen el trmino funcin. Por ejemplo, en la situacin: Marcos cotiza el revelado de fotos en una tienda. Por revelar el rollo le cobran $1.000 y por cada foto que Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y representar diversas situaciones a travs de ellas. 2 hrs. o identifican la variable independiente y la variable dependiente o comprenden que la variable dependiente depende de la variable independiente, y a esta dependencia la llama funcin. 2. Utilizan la notacin y = f (x) para identificar que y est en funcin de x . Por ejemplo, en la relacin b = 3a - 5 , identifican que b est en funcin de a y notan esta dependencia en la forma b = f (a) salga bien le cobran $50. Decide calcular el revelador del rollo dependiendo del nmero de fotos. Obtiene la siguiente frmula: P = 1000 + 50F , donde P es el precio que debe pagar por revelar F fotos Identifican el dominio y recorrido de una funcin. Identifican variables dependientes de otras variables en diversas situaciones. Matemtica exe Dan ejemplos de funciones en contextos cercanos. Utilizan notaciones empleadas en funciones para expresar dependencias de variables.

N1

 En las siguientes igualdades identifican las variables dependiente e independiente y notan esta dependencia en la forma y = f (x) o y = 3z - 4 o c=a-5

Cierre: Utilizan software para explicar funciones dependientes de x.

Inicio: Recuerdan clase anterior. Escuchan objetivo. N2 Desarrollo:Identifican dominios y determinan recorridos de funciones. Por ejemplo, determinan el recorrido de la funcin en la funcin y = 2(x -1) , donde x toma los valores en el conjunto de los nmeros naturales impares mayores que 5 y menores que 16.

Identificar y representar funciones.

2 hrs.

4. Representan situaciones en contextos cotidianos a travs de funciones. Cierre: Resuelven 3 funciones y sintetizan lo aprendido.

Inicio: Recuerdan clase anterior Objetivo de la clase. Desarrollo: Identifican situaciones que corresponden a variables relacionadas de manera proporcional y situaciones donde la variacin no es proporcional. Al respecto, Identificar variables relacionadas construyen una tabla con valores de las en forma proporcional y en forma variables determinadas y a partir de clculos no proporcional. realizados con ellas establecen si estn relacionadas de manera proporcional.

N3

Cierre: sintetizar lo aprendido 2. Indagan en Internet acerca de situaciones que corresponden a variables relacionadas en forma proporcional y en forma no proporcional. Argumentando al respecto

Inicio: Recuerdan clase anterior. Escuchan objetivo de la clase.

N4

Desarrollo:1. Analizan datos correspondientes a situaciones en diversos Analizar, mediante el uso de contextos mediante el uso de softwares softwares grficos, situaciones de grficos para proporcionalidad determinar si las situaciones que representan estos datos son proporcionales. 2. Resuelven problemas relativos a magnitudes proporcionales utilizando softwares grficos

Resolver problemas en diversos contextos que impliquen proporcionalidad directa y problemas que impliquen proporcionalidad inversa.

Cierre: Sintetizan lo aprendido. Inicio:

Desarrollo: 1. Comprenden los conceptos de proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa e identifican este tipo de cantidades en contextos diversos. Al respecto el docente podra presentar a los estudiantes situaciones donde: una de las variables involucradas aumenta cuando la otra variable aumenta, pero que no son directamente proporcionales 2. Completan tablas asociadas a la funcin y = kx , y a la funcin x k y = , donde k es una constante. 3. Calculan la constante de proporcionalidad en proporciones directas y en proporciones inversas, usando datos de la situacin que representan, y la utilizan para obtener valores desconocidos de esa situacin. Por ejemplo, calculan la constante de proporcionalidad en

una proporcin directa y = kx , si se sabe que y = 5 cuando x = 10, y la utilizan para calcular el valor de y cuando x = 30 4. Resuelven problemas que implican proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa en distintos contextos. Cierre: Retroalimentan y sintetizan, Evaluar contenidos pgina 63 programa de estudio.

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Nmeros , Funciones Fecha de inicio:

Subsector: MATEMTICA Curso(s): 8 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias

28 de septiembre Fecha de trmino: 10 de octubre

Objetivo Transversal: Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos. Aprendizaje Esperados / Contenidos: Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y representar diversas situaciones por medio de ellas. 3. Identificar variables relacionadas en forma proporcional y no proporcional. 4. Analizar situaciones de proporcionalidad, mediante el uso de programas computacionales grficos. 5. Resolver problemas en diversos contextos que implican proporcionalidad directa y problemas que implican proporcionalidad inversa.

Fecha de la clase/ Hrs.

Objetivo o Propsito de la clase

Actividades de Aprendizaje Inicio: Recuerdan ecuaciones. Escuchan objetivo de la clase. Desarrollo:Modelan situaciones en contextos cotidianos. Identifican variables independientes y otras dependientes de ellas, y establecen el trmino funcin. Por ejemplo, en la situacin: Marcos cotiza el revelado de fotos en una tienda. Por revelar el rollo le cobran $1.000 y por cada foto que

Recursos

Evaluacin

Identifican el dominio y recorrido de una funcin. Identifican variables dependientes de otras variables en diversas situaciones. Matemtica exe Dan ejemplos de funciones en contextos cercanos. Utilizan notaciones empleadas en funciones para expresar dependencias de variables.

N1

Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus salga bien le cobran $50. Decide calcular el elementos y representar diversas revelador del rollo dependiendo del nmero situaciones a travs de de fotos. Obtiene la siguiente frmula: P = 1000 + 50F , donde P es el precio que debe pagar por revelar F fotos ellas. 2 hrs. o identifican la variable independiente y la variable dependiente o comprenden que la variable dependiente depende de la variable independiente, y a esta dependencia la llama funcin. 2. Utilizan la notacin y = f (x) para identificar que y est en funcin de x . Por ejemplo, en la relacin b = 3a - 5 , identifican que b est en funcin de a y notan esta dependencia en la forma b

= f (a) En las siguientes igualdades identifican las variables dependiente e independiente y notan esta dependencia en la forma y = f (x) o y = 3z - 4 o c=a-5

Cierre: Utilizan software para explicar funciones dependientes de x.

Inicio: Recuerdan clase anterior. Escuchan objetivo. N2 Identificar y representar funciones. Desarrollo:Identifican dominios y determinan recorridos de funciones. Por ejemplo, determinan el recorrido de la funcin en la funcin y = 2(x -1) , donde x toma los valores en el conjunto de los nmeros naturales impares

mayores que 5 y menores que 16. 2 hrs. 4. Representan situaciones en contextos cotidianos a travs de funciones. Cierre: Resuelven 3 funciones y sintetizan lo aprendido.

Inicio: Recuerdan clase anterior Objetivo de la clase. Desarrollo: Identifican situaciones que corresponden a variables relacionadas de manera proporcional y situaciones donde Identificar variables relacionadas la variacin no es proporcional. Al respecto, en forma proporcional y en forma construyen una tabla con valores de las no proporcional. variables determinadas y a partir de clculos realizados con ellas establecen si estn relacionadas de manera proporcional.

N3

Cierre: sintetizar lo aprendido 2. Indagan en Internet acerca de situaciones que corresponden a variables relacionadas en forma proporcional y en forma no proporcional. Argumentando al respecto

Inicio: Recuerdan clase anterior. Escuchan objetivo de la clase.

N4

Desarrollo:1. Analizan datos correspondientes a situaciones en diversos Analizar, mediante el uso de contextos mediante el uso de softwares softwares grficos, situaciones de grficos para proporcionalidad determinar si las situaciones que representan estos datos son proporcionales. 2. Resuelven problemas relativos a magnitudes proporcionales utilizando softwares grficos

Cierre: Sintetizan lo aprendido. Resolver problemas en diversos contextos que impliquen proporcionalidad directa y problemas que impliquen Inicio:

proporcionalidad inversa. Desarrollo: 1. Comprenden los conceptos de proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa e identifican este tipo de cantidades en contextos diversos. Al respecto el docente podra presentar a los estudiantes situaciones donde: una de las variables involucradas aumenta cuando la otra variable aumenta, pero que no son directamente proporcionales 2. Completan tablas asociadas a la funcin y = kx , y a la funcin x k y = , donde k es una constante. 3. Calculan la constante de proporcionalidad en proporciones directas y en proporciones inversas, usando datos de la situacin que representan, y la utilizan para obtener valores desconocidos de esa

situacin. Por ejemplo, calculan la constante de proporcionalidad en una proporcin directa y = kx , si se sabe que y = 5 cuando x = 10, y la utilizan para calcular el valor de y cuando x = 30 4. Resuelven problemas que implican proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa en distintos contextos. Cierre: Retroalimentan y sintetizan, Evaluar contenidos pgina 63 programa de estudio.

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Enteros

Subsector: MATEMTICA Curso(s): 8 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias

retomar

Fecha de inicio:28 de sepetiembreFecha de trmino: 28 d eoctubre Objetivo Transversal: Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos.

Aprendizaje Esperados / Contenidos: Establecer estrategias para reducir trminos semejantes. 8. Resolver problemas que impliquen plantear y resolver

ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros enteros y fracciones o decimales positivos, y problemas que involucran proporcionalidad..

Fecha de la clase/ Hrs.

Objetivo o Propsito de la clase

Actividades de Aprendizaje Inicio: RETOMAN SITUACIONES ANTERIORES.

Recursos

Evaluacin

Identifican y nombran los trminos de una Identificar ecuaciones con 1 y dos ecuacin. incgnitas. Resuelven una ecuacin y aplican su lenguaje algebraico. . Aplicar lenguaje algebraico a expresiones cotidianas Desarrollo: Aplican lenguaje algebraico a diversas situaciones. Realizan ejercicios con ecuaciones simples. Despejan y en funcin de x Cierre: Sintetizan forma de resolver una

Mdulo educaria

ecuacin y el lenguaje algebarico.

Inicio: Recuerdan clase anterior y objetivo de la clase.

05 de septiembre N2

Identifican y nombran los trminos de una ecuacin. Resuelven una ecuacin en contextos de la vida diaria utilizando lenguaje algebraico. Modelar situaciones de la vida diaria mediante ecuaciones de primer grado con dos incgnitas. P.Point Con problemas

Desarrollo: Aplican lenguaje algebraico a diversas situaciones. Realizan ejercicios con ecuaciones simples.

2 hrs. Despejan y en funcin de x Cierre: Sintetizan forma de resolver una ecuacin .

Determinar ecuaciones de situaciones dadas. N3

Inicio: Recuerdan clase anterior. Escuchan objetivo de la clase Identifican y nombran los trminos de una Gua con problemas

ecuacin. Resuelven una ecuacin y aplican su lenguaje algebraico.

Desarrollo:. Realizan ejercicios con ecuaciones simples. Explican sus procedimientos. Despejan y en funcin de x

Cierre: Sintetizan forma de resolver una ecuacin y el lenguaje algebarico

Inicio: Recuerdan lo aprendido. Escuchan objetivo de la clase Emplear ecuaciones en la resolucin de problemas. Recuerdan cmo resolver una ecuacin Pg.166 Problema 25 simce Desarrollo: Resuelven correctamente 3 problemas

Resuelven problemas aplicando ecuaciones Aplican lenguaje algebraico a diversas situaciones para resolver ecuacin. Cierre: Sintetizan forma de resolver una ecuacin . Se fija evaluacin prxima clase. Inicio -Recuerdan clase anterior. -Escuchan objetivo. -Escuchan instrucciones Evaluar contenidos y retroalimentar. Desarrollo Realizan evaluacin. Cierre -Revisan y corrigen sus procedimientos de resolucin. -Sintetizan lo aprendido. Evaluacin escrita.

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Datos y AZAR Fecha de inicio:

Subsector: MATEMTICA Curso(s): 8 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias

28 de septiembre Fecha de trmino: 10 de octubre

Objetivo Transversal: Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos. Aprendizaje Esperados / Contenidos: 1. Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos. 2. Representar datos, provenientes de diversas fuentes, en tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos 3. Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, extendiendo al caso de datos agrupados en intervalos 4. Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia para realizar inferencias. 5. Asignar probabilidades tericas a la ocurrencia de eventos en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables. 7, y contrastarlas con resultados experimentales.

Fecha de la clase/ Hrs.

Objetivo o Propsito de la clase

Actividades de Aprendizaje Inicio: Recuerdan ecuaciones. Escuchan objetivo de la clase.

Recursos

Evaluacin Identifican el dominio y recorrido de una funcin. Identifican variables dependientes de otras variables en diversas situaciones. Dan ejemplos de

N1

Interpretar informacin a partir de Matemtica tablas de frecuencia, cuyos datos porcentual. Por ejemplo, en la tabla siguiente exe estn agrupados en intervalos. se muestran las notas (promedios) de los estudiantes de un curso al 2 hrs. finalizar el segundo trimestre en la asignatura de matemtica:

Desarrollo:1. Dada una tabla de frecuencias por intervalos, calculan los valores de cada frecuencia relativa y relativa

2. Escriben en su cuaderno las respuestas a las preguntas planteadas por el profesor, extrayendo la informacin de la tabla y visualizando la utilidad de cada columna de frecuencias. Por ejemplo: qu porcentaje de estudiantes tiene nota mayor o igual a 4,0? qu porcentaje de alumnos obtiene nota roja en la asignatura en el segundo trimestre?

funciones en contextos cercanos. Utilizan notaciones empleadas en funciones para expresar dependencias de variables.

Cierre: Obtienen informacin de diversos medios de comunicacin que est presentada en tablas de frecuencia con datos agrupados por intervalos, la registran en sus cuadernos y la ponen en comn, verificando la pertinencia de la informacin que entregan las columnas de frecuencias. Por ejemplo, segn un estudio10 sobre el uso de facebook (403 individuos) se obtuvo la siguiente informacin, considerando el tiempo que permanecen conectados: Representar datos, provenientes de diversas fuentes, en tablas de Inicio: Recuerdan clase anterior. Escuchan PROGRAMA PGINA 50 Y

N2

frecuencias con datos agrupados en intervalos

objetivo. Desarrollo:1. Obtienen informacin de todos los estudiantes del curso con respecto de su estatura y a su nmero de hermanos. A partir de esto, el docente explicita la necesidad de trabajar con tablas de datos simples y tablas de datos agrupados por intervalos.

52

2 hrs.

2. Registran las estaturas de los estudiantes en una lista y presentar datos en tablas de frecuencia con datos agrupados. Cierre:.Recopilan datos de inters en los medios de comunicacin. Por ejemplo, ingresan a la pgina del Servicio Sismolgico de la Universidad de Chile11 y obtienen la actividad ssmica de los ltimos 2 das

Inicio: Recuerdan clase anterior Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, extendiendo al caso de datos agrupados en intervalo Objetivo de la clase. Desarrollo: A partir de una tabla de frecuencias simple obtenida a partir de datos de su inters, calculan la media de la muestra (promedio ponderado) y su moda. Por ejemplo, si se considera el consumo

N3

elctrico mensual de un hogar en KWH. Construyen en sus cuadernos una tabla por intervalos con informacin y completan las columnas de frecuencias. Por ejemplo, a partir de los puntajes obtenidos en la PSU por los estudiantes de un establecimiento educacional: Cierre: sintetizaN lo aprendido

Inicio: Recuerdan clase anterior. Escuchan objetivo de la clase.

N4

Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realizacin de inferencias

Desarrollo:1. Escriben en su cuaderno las condiciones necesarias para asegurar la aleatoriedad de una muestra. 2. A partir de una lista, clasifican las muestras en aleatorias y no aleatorias. 3. Extraen informacin y datos de estudios pblicos de diferentes medios de comunicacin y escriben las especificaciones de cada muestra escogida.

4. Ponen en comn los estudios recopilados y la informacin de sus respectivas muestras en grupos. 5. Analizan los resultados de dos encuestas distintas en un contexto significativo, una sobre una muestra aleatoria y la otra no. Escriben en su cuaderno la importancia de la aleatoriedad de una muestra. Cierre: Sintetizan lo aprendido. Inicio:

Desarrollo: Asignar probabilidades 1. Escriben por extensin en sus cuadernos tericamente a la ocurrencia de los elementos de los espacios muestrales de eventos, en experimentos distintos experimentos. aleatorios con resultados finitos y Por ejemplo: equiprobables, y contrastarlas con resultados experimentales. escribir el espacio muestral de lanzar dos monedas al aire. 2. Lanzan un dado 20 veces cada uno en grupos de 4 o 5 alumnos. Observan y registran en sus cuadernos la frecuencia relativa de cada resultado (equiprobables). 3. Realizan el lanzamiento de dos dados una

gran cantidad de veces y registran los resultados para la suma de los puntajes de las caras. Utilizan apoyo de la tecnologa y grafican. 4. Determinan las combinaciones posibles para el lanzamiento de dos dados y grafican los resultados tericos para la suma de las caras. Utilizan un grfico de barras para estos resultados ideales. Responden a la pregunta qu suma tiene ms probabilidades de salir? 5. Comparan el grfico asociado a las frecuencias relativas (experimental) con el grfico de barras ideal, respecto del experimento de la suma de los dados. Sacan conclusiones al respecto. 6. Calculan probabilidades de eventos asociados al experimento con dados mediante el modelo de Laplace. Por ejemplo, determinan la probabilidad de que al lanzar dos dados la suma sea menor o igual a 5. 7. Comparan la probabilidad terica con la frecuencia relativa en el experimento de lanzar 100 veces una moneda. Aumentan el nmero de lanzamientos usando

un recurso tecnolgico. Cierre: Retroalimentan y sintetizan, Evaluar contenidos