Licenciatura en Educacin Preescolar Mapa Curricular Primer semestre Bases Seminario de filosficas, La educacin enLa educacin en legales y Necesidades

el desarrolloel desarrollo organizativas educativas histrico dehistrico de del sistema especiales Mxico I Mxico II educativo mexicano Problemas y temas selectos selectos de de historia de historia de la la pedagoga pedagoga y y la educacin la educacin I II de temas Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre Seminario Sptimo semestre Octavo semestre

Conocimiento Conocimiento mediodel ynatural social II Taller diseo actividades didcticas I deTaller dediseo de de medioGestin yescolar Trabajo docente I Trabajo docente II

polticas de laDesarrollo fsicoDesarrollo fsicodel educacin bsica A Propsitos y psicomotor I y psicomotor II natural social I

y Adquisicin yAdquisicin yPensamiento contenidos de desenvolvimiento desenvolvimiento matemtico la educacin del lenguaje I del lenguaje II infantil preescolar Expresin Desarrollo infantil I Estrategias para elEstrategias paraSocializacin Desarrollo apreciacin infantil II artsticas I yExpresin

actividades didcticas II

y Nios en Cuidado de la apreciacin situaciones salud infantil artsticas II de riesgo Asignatura Asignatura regional II Entorno yfamiliar social II ySeminario de Seminario anlisis

ySocializacin regional I

Estudio y lael estudio y laafectividad en ely afectividadEntorno comunicacin comunicacin II nio I I Escuela B contexto trabajo escolar social y Iniciacin alObservacin en el nio II familiar social I

anlisisde

Observacin Observacin yObservacin del trabajodel trabajo y y prcticaprctica y prcticadocente I docente II prctica docente I docente II docente III docente IV

Mapa Curricular
Estructura general
El mapa curricular, y las asignaturas y actividades de aprendizaje que lo integran, han sido definidas a partir del perfil deseable en un profesional de nivel superior dedicado a la educacin preescolar, as como de las necesidades que plantean la situacin actual y la evolucin ms probable de este servicio educativo.

Para cumplir con los propsitos formativos planteados, se ha integrado un mapa curricular que abarca ocho semestres, cada uno con una extensin estimada de 18 semanas, con cinco das laborales por semana y jornadas diarias que en promedio sern de seis horas. Cada hora-semana-semestre tiene un valor de 1.75 crditos, con base en la consideracin de que todos los programas incluyen actividades tericas y prcticas; con esta estimacin el valor total de la licenciatura es de 448 crditos.

El mapa curricular considera tres reas de actividades de formacin, diferentes por su naturaleza, pero que deben desarrollarse en estrecha interrelacin.

1. Actividades principalmente escolarizadas, realizadas en la escuela normal. El rea est formada por 32 cursos de duracin semestral, distribuidas a lo largo de los seis primeros semestres. La intensidad de trabajo semanal por cada asignatura vara desde cuatro horas hasta ocho horas semanales distribuidas en varias sesiones. 2. Actividades de acercamiento a la prctica escolar. Se desarrollan en los primeros seis semestres, con una intensidad de seis horas semanales. Mediante la observacin y la prctica educativa bajo orientacin, estas actividades asocian el aprendizaje logrado en las distintas asignaturas con el conocimiento de la realidad y las posibilidades de la educacin preescolar. La actividad combina el trabajo directo en los jardines de nios con la preparacin de las estancias y el anlisis de las experiencias obtenidas, que se realizan en la escuela normal. 3. Prctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Ocupa la mayor parte de los dos ltimos semestres de la formacin. En ellos, los estudiantes se hacen cargo de un grupo de educacin preescolar con la asesora continua de un maestro tutor, que ser seleccionado por su competencia a partir de un perfil preestablecido, con el apoyo y seguimiento del personal docente de la escuela normal.
Con periodicidad frecuente, los estudiantes asistirn a la escuela normal, para participar en un seminario en el que analizarn y valorarn su experiencia en el grupo a su cargo y definirn la planeacin del trabajo en el periodo subsiguiente. En este seminario elaborarn su documento recepcional.

Durante esa etapa de su formacin, los estudiantes de planteles pblicos recibirn una beca de servicio social. La realizacin satisfactoria de las actividades en los dos semestres frente a grupo les permitirn acreditar el servicio social.

Lgica de la organizacin de contenidos y actividades

La Licenciatura en Educacin Preescolar debe atender el cumplimiento de dos propsitos centrales. En primer lugar, debe resolver necesidades formativas que corresponden de manera comn a todo profesional de nivel superior que realiza su trabajo en la educacin bsica, independientemente del nivel en el cual se desempee. En segundo lugar, debe responder con suficiencia a las necesidades que se desprenden directamente de la prctica docente en la

educacin preescolar, de las caractersticas de sus alumnos y de los grandes propsitos pedaggicos de ese nivel escolar.

Formacin comn
Los elementos de formacin comn que esta Licenciatura comparte con las de otros profesionales de la educacin bsica, se refieren a varios aspectos que enseguida se enuncian: el conocimiento de las bases filosficas, legales y organizativas que caracterizan al sistema educativo mexicano; adquirir un panorama general de los problemas y las polticas relativas a la educacin bsica en el pas; conocer los momentos y las ideas ms relevantes en la historia de la educacin bsica en Mxico; analizar algunos temas, seleccionados por su significacin pasada y presente, que corresponden a la historia universal de la pedagoga y la educacin. En las asignaturas correspondientes a estos temas, sin afectar el sentido de formacin comn, se han reforzado donde ha sido conveniente las referencias que tienen una relacin ms directa con la educacin preescolar.

Tambin tienen carcter comn dos cursos iniciales, Estrategias para el Estudio y la Comunicacin I y II, destinados a fortalecer las capacidades de trabajo acadmico y de aprendizaje autnomo de los estudiantes.

En su conjunto, las actividades de formacin comn representan casi el 20 por ciento del tiempo programado de estudios.

Formacin especfica
La formacin directamente relacionada con la educacin preescolar ha sido fortalecida notablemente en este plan de estudios, en comparacin con el que se estableci en 1984. Al hacerlo as, se reconoce que el trabajo docente con nios en edad preescolar plantea complejas demandas de formacin cientfica, de competencia didctica y de actitud personal, que hacen conveniente una proporcin ms alta de actividades especficamente vinculadas al desempeo profesional.

El componente central de la formacin en la Licenciatura en Educacin Preescolar est integrado por una estrecha asociacin entre dos elementos: el conocimiento cientfico de los procesos del desarrollo integral de las nias y los nios y la adquisicin de las actitudes personales y de las competencias profesionales que permiten trabajar eficientemente con ellos para orientar y estimular sus potencialidades, reconociendo las condiciones y las diferencias individuales.

Cuando se propone que conocimiento cientfico y preparacin para el desempeo profesional estn articulados a lo largo de la formacin de las educadoras, se pretende destacar la nocin central de que conocer a los nios cmo crecen, cmo son, cmo piensan y sienten, cmo se relacionan con los dems tiene sentido si el maestro es capaz de

usar ese saber como referente cotidiano de su prctica, como gua de su intervencin pedaggica en el desenvolvimiento de sus alumnos. Con esta propuesta, se quiere evitar una frecuente disociacin entre formacin acadmica y prctica profesional real, que se puede encontrar en muchos planes de estudio de nivel superior, incluidos algunos del campo educativo. Esa disociacin conduce a que la formacin acadmica, con un fuerte contenido terico y de anlisis de corrientes, no sea asimilada por los estudiantes como un recurso intelectual propio, que les permita entender y explicar la realidad ante la cual deben actuar, as como definir, organizar, evaluar y corregir su desempeo profesional. Como consecuencia, es comn que la prctica se fundamente en tradiciones y rutinas transmitidas informalmente, o que tenga un elevado componente de improvisacin, sin el soporte que el conocimiento cientfico le proporcionara a la autoevaluacin y a las innovaciones bien fundadas.

Para lograr que la formacin de la educadora est centrada en el nio y que se articulen el conocimiento cientfico y la adquisicin de competencias profesionales, en el diseo del mapa curricular se ha adoptado el esquema lgico que describimos enseguida.

En los primeros dos semestres se desarrollan los cursos de Introduccin al estudio del Desarrollo Infantil, cuyo propsito es establecer un panorama inicial y ordenado de este mbito de conocimiento, de las nociones de integralidad e individualidad como sus ejes de interpretacin y de las grandes lneas de desarrollo, que distinguimos por razones de mtodo: el fsico y psicomotriz, el afectivo y social, el de adquisicin del lenguaje y el cognitivo. Estos cursos se vinculan con la asignatura Propsitos y Contenidos de la Educacin Preescolar, para conformar un referente bsico que permita organizar los aprendizajes en semestres ms avanzados.

Con este punto de partida, se proponen series de dos cursos que tratan de manera especfica los campos de Desarrollo Fsico y Psicomotor (semestres 2 y 3), Adquisicin y Desenvolvimiento del Lenguaje (semestres 2 y 3) y Socializacin y Afectividad en el Nio (semestres 3 y 4). Estos cursos tienen como caracterstica comn que de manera integrada promueven un conocimiento ms preciso de los procesos caractersticos de cada campo y la adquisicin de criterios, orientaciones y recursos didcticos para guiar la intervencin pedaggica en el terreno correspondiente.

Por lo que toca al campo cognitivo, considerando la amplitud temtica y las mltiples conexiones de los procesos de aprendizaje, ste no se trata en asignaturas especficas, sino que es abordado en relacin estrecha con las asignaturas de Adquisicin y Desenvolvimiento del Lenguaje, a las que se ha otorgado la ms alta carga horaria; con Pensamiento Matemtico Infantil (semestre 4) y con Conocimiento del Medio Natural y Social (semestres 4 y 5).

Las asignaturas de Expresin y Apreciacin Artsticas (semestres 3 y 4) tienen un sentido especial, ya que se considera que ellas son manifestaciones en las que convergen las distintas lneas del desarrollo infantil.

Las experiencias de vinculacin entre conocimiento cientfico y preparacin profesional que los estudiantes tendrn durante los primeros dos aos de su formacin, se aplican en los semestres 5 y 6, en los que se realizan los Talleres de Diseo de Actividades Didcticas, en los cuales los alumnos elaborarn propuestas prcticas, que debern ser congruentes con el conocimiento adquirido sobre el desarrollo infantil y tener pertinencia pedaggica, como estmulo al desenvolvimiento de las potencialidades de los nios. Tanto en estos espacios como en los que se estudian las caractersticas y estrategias de intervencin en los diversos campos del desarrollo de las nias y los nios, se analizarn los elementos para evaluar sus logros.

Adems de los aspectos mencionados, el Plan de Estudios incluye otras dos dimensiones del conocimiento del nio. En primer lugar, la de las diferencias individuales que representan un reto educativo ms complejo, cuestin tratada en la asignatura Necesidades Educativas Especiales (semestre 4) y en Nios en Situaciones de Riesgo (semestre 6). En ambos casos, se pone nfasis en la identificacin temprana de dificultades, la prevencin y las estrategias de atencin en la actividad escolar. En segundo lugar, se tratan con mayor insistencia las condiciones del mbito de vida de los nios, que tienen ms clara influencia sobre los procesos de desarrollo, cuestin tratada en las asignaturas Entorno Familiar y Social (semestres 5 y 6). En las escuelas que deben tomar en cuenta rasgos culturales y socioeconmicos particulares de las zonas en que trabajarn sus egresados, las dos asignaturas de carcter regional ofrecen la oportunidad de incorporar contenidos adicionales sobre el entorno y su impacto sobre los alumnos de educacin preescolar.

Todas estas actividades formativas, que se realizan en el rea escolarizada, se deben relacionar estrechamente con las experiencias directas que los estudiantes obtienen en las actividades de acercamiento a la prctica escolar, que tienen lugar desde el principio de los estudios y hasta el semestre 6.

Licenciatura en Educacin Preescolar Mapa Curricular Primer semestr e Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestr e Quinto semestr e Sexto semest re Spti mo semes tre Octav o semes tre

Seminari Seminario Bases o de de temas filosficas temas La educacin La educacin selectos de , legales y Necesidad selectos en el en el historia de Trabajo organizati es de Trabajo A desarrollo desarrollo la docente vas del educativas historia docente I histrico de histrico de pedagoga II sistema especiales de la Mxico I Mxico II y la educativo pedagog educacin mexicano a y la I educaci

n II Problemas ConocimieConocimie y polticas Desarrollo Desarrollo nto del nto del Gestin de la fsico y fsico y medio medio escolar educacin psicomotor I psicomotor IInatural y natural y bsica social I social II Propsitos Taller de Taller de Adquisicin Adquisicin y Pensamien diseo de diseo de y y contenidos to actividade actividad desenvolvimi desenvolvimi de la matemtic s es ento del ento del educacin o infantil didcticas didctica lenguaje I lenguaje II preescolar I s II Expresin Nios en Expresin y y Cuidado Desarrollo Desarrollo situacion apreciacin apreciaci de la salud infantil I infantil II es de artsticas I n artsticas infantil riesgo II Asignatur Estrategia Estrategias SocializaciAsignaturaa s para el para el Socializacin n y regional I regional Estudio y estudio y la y afectividad afectivida II la comunicaci en el nio I d en el Entorno Entorno comunicac Seminari n II nio II familiar y familiar ySeminari in I o de social I social II o de anlisis Observac anlisis Observaci Observaci del Escuela y Iniciacin al Observacin in y del n y n y trabajo B contexto trabajo y prctica prctica trabajo prctica prctica docente social escolar docente I docente docente I docente II docente III II IV C

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o o o o o o
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