ABSTRAK Akhmad Fauzi. S.811 008 004 Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing Dan Metode Jigsa Terhada!

Prestasi Be"a#ar Matemati$a Ditin#au dari Kreati%itas Sis a SMP &egeri di Ke'amatan Ka edana( Magetan Tahun )011*)01)+. Tesis, Surakarta: Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pasca Sarjana. Universitas Sebelas Maret, !" . Tujuan #enelitian ini adalah untuk mengetahui: $"% ada atau tidak ada #engaruh #embelajaran dengan metode inkuiri terbimbing dan jigsa& terhada# #restasi belajar matematika SMP 'egeri di (ecamatan (a&edanan, Magetan tahun !"") !" , $ % ada atau tidak ada #erbedaan #engaruh antara kreativitas sis&a tinggi dan kreativitas rendah terhada# #restasi belajar matematika SMP 'egeri di (ecamatan (a&edanan, Magetan tahun !"") !" , $*% ada atau tidak ada #engaruh model #embelajaran dan kreativitas sis&a terhada# #restasi belajar sis&a SMP 'egeri di (ecamatan (a&edanan, Magetan tahun !"") !" Penelitian ini menggunakan metode eks#erimen. Po#ulasi adalah seluruh kelas +, SMP 'egeri di (ecamatan (a&edanan, Magetan tahun !"") !" , sejumlah - kelas. Sam#el diambil dengan teknik simple random sampling sejumlah kelas. Teknik #engum#ulan data untuk variabel tes #restasi belajar matematika digunakan tes, sika# kreativitas sis&a dalam belajar Matematika digunakan metode angket, Teknik analisis data .ang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel sama dengan uji #ras.arat analisis .aitu : uji normalitas dengan menggunakan uji /ilie0ors dan uji homogenitas teknik uji 1artlet. 1erdasarkan hasil #enelitian da#at disim#ulkan: $"% #embelajaran Inkuiri Terbimbing lebih e0ekti0)baik dari #ada #embelajaran dengan mem#ergunakan model #embelajaran 2igsa& dan da#at dikatakan #embelajaran dengan model #embelajaran Inkuiri Terbimbing menghasilkan #restasi lebih tinggi dibandingkan dengan #embelajaran dengan model #embelajaran 2igsa& Fhitung 3 4",!"45 Ftabel 3 4,!!, rata6rata hitung 7-,7* 5 8!,** , besar sim#angan bakun.a "8,** 5 "",4" ,$ % model #embelajaran Inkuiri Terbimbing lebih baik dari#ada model #embelajaran 2igsa& dalam mem#engaruhi #restasi belajar Matematika , khususn.a sis&a .ang berkreativitas tinggi Fhitung 3 7, 95 Ftabel 3 4,!!., rata6rata hitungn.a 87,97594,7*, sedangkan sim#angan bakun.a "!,7859,88 ,$*% bah&a #restasi belajar Matematika sis&a .ang diberikan #embelajaran dengan model #embelajaran Inkuiri Terbimbing dan menggunakan #embelajaran 2igsa& berlaku sama $ konsisten% untuk sis&a .ang mem#un.ai kreativitas tinggi mau#un .ang mem#un.ai kreativitas rendah dan #erbedaan masing6masing kreativitas berlaku sama untuk masing6masing model #embelajaran $F hitung 3 ,94- 5 Ftabel 3 4,!!%.

:ari sudut model #embelajaran .ang digunakan, #enelitian ini membuktikan bah&a model #embelajaran t.#e inkuiri terbimbing menghasilkan #restasi belajar matematika lebih tinggi dibandingkan dengan model #embelajaran koo#erati0 t.#e jigsa&, sedangkan dari sudut kreativitas sis&a tern.ata #enelitian inimembuktikan bah&a #restasi belajar matematika sis&a .ang memiliki kreativitas tinggi lebih baik dibandingkan sis&a .ang memiliki kreatvitas rendah. Saran untuk guru : $a%;uru Matematika #erlu menera#kan model #embelajaran t.#e Inkuiri Terbimbing dalam men.am#aikan materi 1angun <uang sisi lengkung. $b%Perlun.a #elatihan bagi guru6guru SMP khususn.a guru .ang mengajar matematika tentang #emahaman dan #enggunaan model #embelajaran t.#e Inkuiri Terbimbing (c):alam kegiatan #embelajaran di kelas hendakn.a dia&ali dengan melaksanakan identi0ikasi .ang berkaitan dengan kreativitas .ang sudah dimiliki sis&a. $d%Pembentukan kelom#ok belajar .ang baik, dalam satu kelom#ok jangan sam#ai homogin, hendakn.a heterogin terdiri dari anak .ang #andai dan kurang #andai sehingga sis&a da#at bekerjasama dalam kelom#ok. Saran untuk sekolah : $a% Sekolah #erlu mem0asilitasi kebutuhan guru terutama untuk #engembangan guru dalam memahami berbagai model #embelajaran.$b% Sekolah harus da#at menci#takan suasana lingkungan belajar .ang da#at memberikan kesem#atan ke#ada sis&a untuk mengembangkan iden.a sehingga memudahkan sis&a untuk menca#ai #restasi .ang dihara#kan sesuai kom#etensi .ang harus dica#ai. $c%.Sekolah #erlu melengka#i sarana dan #rasarana .ang menunjang kegiatan #embelajaran khususn.a matematika beru#a alat #eraga, #erlengka#an multi media, dan laboratorium matematika

ABSTRA,T Akhmad Fauzi. S.7"" !!7 !!4 =The +n0luence o0 ;uided +n>uir. Method and 2igsa& Method To&ards The /earning Mathematics Achievement ?bserving 0rom The @reativit. o0 2unior Aigh School Students in (a&edanan, Magetan Bear !"") !" =. Thesis, Surakarta: Cducation Technolog. Studies Program, Post6 ;raduate Program. Universitas Sebelas Maret, !" . The #ur#ose o0 this stud. &as to determine: $"% there is or there is no e00ect o0 learning &ith ;uided +n>uir. Method and 2igsa& Method to&ards the learning mathematics achievement o0 2unior Aigh School in :istrict (a&edanan, Magetan .ear !"") !" , $ % there is or there is no di00erence bet&een the e00ects o0 high student creativit. and lo& creativit. on the mathematical learning achievement 2unior Aigh School in :istrict (a&edanan, Magetan .ear !"") !" , $*% there is or there is no in0luence o0 models o0 learning and creativit. o0 students to&ards the 2unior Aigh School student achievement in :istrict (a&edanan, Magetan .ear !"") !" . This stud. used an eD#erimental method. The #o#ulation is entire +, grade o0 2unior Aigh School in :istrict (a&edanan, Magetan .ear !"") !" , the number o0 class is - classes. The sam#les &ere taken b. a sim#le random sam#ling techni>ueE the number o0 class is t&o classes. The data collection techni>ues 0or the variable o0 learning math achievement test using test method, the attitude o0 the studentsF creativit. in learning mathematics using the >uestionnaire method, the data anal.sis techni>ue &hich is used, is t&o6&a. anal.sis o0 variance &ith e>ual cell b. the #rere>uisite test as: the test o0 normalit. using /ilie0ors test and test o0 homogenates techni>ue o0 1arlet test. 1ased on these results &e can conclude:$"% guided in>uir. learning is more e00ective ) better than learning b. using the 2igsa& learning model and it can be said that the learning &ith guided in>uir. learning model #roduced higher achievement com#aring to the learning b. using 2igsa& learning model Fcount 3 4".!"4 5 Ftable 3 4,!!, the arithmetic mean 7-.7* 5 8!.**, the standard deviation "8.** 5 "".4",$ % guided in>uir. learning model is better than the 2igsa& learning model in in0luencing mathematics achievement, es#eciall. 0or students &ho have high creativit. Fcount 3 7. 9 5 Ftable 3 4.!!, the arithmetic average is 87.97 5 94.7*, &hile the standard deviation is "!.78 5 9.88,$*% that the achievement o0 students &ho learn math, that is #rovided b. in>uir. learning model guided learning and using the 2igsa& a##l. the same $consistent% condition 0or students &ho have high creativit. and lo& creativit. and each otherGs di00erences creativit. a##lies e>uall. to each model o0 learning $Fcount 3 .94-5 Ftable 3 4.!!%. From the #oint o0 learning model &hich is used, this research #roves that guided in>uir. learning model #roduced higher mathematics achievement than the t.#e o0 jigsa& coo#erative learning model. +n the other side, 0rom the #oint o0 studentsF creativit. this stud. #roves that mathematics achievement o0 students &ho have high creativit. is better than students &hich have a lo& creativit..

Suggestions 0or teachers: $a% Teachers o0 Mathematics need to a##l. the t.#e o0 in>uir. guided learning model in delivering the material 1uild S#ace in curved sides. $b% 'eed training 0or junior high school teachers in #articular t.#es o0 in>uir. guided learning. $c% To make a good stud. grou# is needed in a grou# should not be homogeneous but heterogeneous &hich is consist o0 children &ho are smart and not too smart so that students can &ork in teams. Suggestions 0or schools: $a% Schools need to 0acilitate the needs o0 teachers, es#eciall. 0or the develo#ment o0 teachers in understanding the various models o0 learning. $b% Schools must be able to create an atmos#here o0 learning environments that can give students a chance to develo# his idea to make it easier 0or students to achieve a##ro#riate com#etenc. &hich is eD#ected to be achieved. $c% Schools need to #rovide 0acilities and in0rastructure that su##ort the learning o0 mathematics, es#eciall. in the 0orm o0 #ro#s, multimedia e>ui#ment, and laborator. mathematics.